中医学论文 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[加强和改进中医医院职工思想政治工作]]> Sun, 08 Oct 2017 11:44:16 GMT 加强和改进中医医院职工思想政治工作

思想政治工作是一切工作的生命线。思想政治工作的良好开展,可以充分调动医务人员的工作积极性和主动性,利于日常各项工作的推进,在日常工作中保持良好的状态,提高工作质量。怎样加强和改进新形势下的医?#26680;?#24819;政治工作,是医院适应新医改的形势,是当前政工工作的重点[1]。医?#26680;?#24819;政治教育工作,是发扬?#20154;?#25206;伤,实行人道主义、全心全意为人民服务的精神体现。与其他单位不同的是,医?#26680;?#24819;政治教育的主要对象是文化层次较高、知识面较广、思维敏捷、阅历丰富的专业医护人员,这就对医?#26680;?#24819;政治教育工作提出了更高要求[2]。本文就加强和改进天津市静海区中医医院职工思想政治工作进行简要阐述。
  1 当前医院职工思想政治工作现状
  随着社会经济的发展,医药卫生体系逐步建立具有中国特色的卫生体系制度,以满足全社会的需要。
  为了建设具有中国特色的医药卫生体系制度,完成每个人都可以获得基础医疗卫生服务的目标,促进全国人民身体健康,在近些年,国务院开?#32423;?#21307;药卫生体制系统进行革新。在这个过程当中,卫生机构里面的员工在思想上发生了一些不可回避的问题[3]。
  1.1部分职工收入减少
  从天津市静海区中医院?#21335;?#20917;来看,从2009 年开始进?#24418;?#29983;体系制度革新,以前的用人体制和按照工作年限?#25351;?#25910;益的?#36136;?#19981;复存在,职员不再领取先前的执行档案工?#35782;?#26159;领取绩效工资,因为有的科?#19968;?#32773;不多造成?#34892;?#32844;员收入减少。
  1.2部分职工待遇发生变化
  经历了改革,部分老职员,一?#26412;?#24471;自己在医院工作了很多时间,即使无功劳也有苦劳。而且其以前也位于中层管理层做过一些领导事务,但是现在却回归一线工作,身处环境、收入等和以前大不一样,他们没有获取社会认可和家庭体贴,给其内心造成不忿之情与失落之感。还有一少部分职员存在自由主义、享乐主义和利本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理己主义等不良思想,在道德观念、价?#31561;?#21521;上偏离正轨[4]。
  1.3對改革抱着无所谓态度
  ?#34892;?#32844;工觉得自己?#24378;?#36807;硬的专业能力挣钱,早已得到了患者的认可,在医院也有自己的位置,不管医院改革如何,和自己?#27982;?#26377;利害关系,所以不具?#24418;?#26426;意识,不利于自身发展,也不利于为社会做出?#27605;住?#36824;有一些职工特别是其中年纪不大的职工,根本不在乎医院改革现状,其把大部分注意力放在“实惠”上面,所以不在意医院的前景。
  2 做好医院职工思想政治工作的重要作用
  把好职工政治思想“大关”,有以下几点好处:一是调节单位里的?#24605;?#20132;往关系,突出单位组织机构的多层次性
  和多系统性的特点,调节每个部门和科室职工间的?#24605;?#20132;往关系,以确保他们在治疗患者的时候可以默契配合,进而提高治疗效果。二是?#34892;?#20943;少医疗事?#30465;?#21307;疗纠纷出现。事实表明提高单位职工的思想觉悟,他们的服务态度也随之提升,因此可以?#34892;?#20943;少医疗事故产生。三是加强单位的文化构建,思想政治教育属于文化构建过程里的重要环节。不难发现,文化构建和思想政治教育有着内在的联系,两者互相促进,良好的单位文化构建也有利于增强职工的思想觉悟。
  3 对策与措施
  面对革新过程中随时可能发生的新状况,优秀的思想政治教育工作人?#21271;?#39035;做出合理的?#27493;猓?#20351;职工思想具有一致性,使其思想觉悟跟得上革新的脚步。依据卫生体系制度革新的发展?#36739;?#26469;看,可能会出现医药隔离的新局面。卫生组织机构职工的思想会越来越灵活,个性?#19981;?#26356;加多样化,新的冲突?#19981;?#38543;之?#20013;?#20986;现,因此,强化卫生组织机构职工的思想政治工作极为重要。重点是要狠抓落实,力戒形式,着重创新,思想政治工作不可以漏掉任何一个职工。
  3.1以人为本
  努力落实对职工的关怀。优秀的思想政治工作人员一定要站在别人的角度想事情,出现麻烦的时候,应该多替单位职?#27605;?#19968;想,学会谅解他们,直至发?#27835;?#39064;的根本原因。要抱着关怀职工的态度,树立榜样,动之以情,晓之以理,按照“八必访”形式,即:职工家中发生“生、老、病、死、婚、有情绪、有困难、有意外”的状况的时候一定要去拜访。把服务的态度融入到教育当中,从体贴职工开始,帮助其解决生活中出现的问题,让职工体会到单位给予的温暖,让其不至于因在改革中遇到的问题而对单位和生活产生不满。当职工提出意见和建议的时候,要认真?#27835;觶?#22914;果有道理应当采纳,不可以具有偏见,觉?#30431;?#20204;是在挑刺。把“以人为本”当作行事准则,尊重鼓励职工,激发他们的爱岗敬业之情。
  3.2与?#26412;?#36827;适应新医改的需要
  目前的改革形势对医院管理工作和思想政治工作提出了很多与以往不同的要求,以确保思想教育能够跟得上时代的脚步。一是进行思想政治教育过程需要有意激励单位职工的创造性、积极性,促进职工进行?#34892;?#30340;工作,进而明确医院具有公益性的立场。为了实现以上的效果,第一需要帮助职工充分理解认可新医改的意义和作用,促使其自愿地加入到新医改;再而需要建全岗位管理及聘用制度,?#30431;?#26377;的职工都能够得到与其付出成正比的利益。二是善于使用法律法规中提到的权利,确保医院职工可以获得本该属于他们的权益,同时要善于使用单位文化基础设施来构建职工的精神世界,不但有利于陶冶其道德情操,而且能够增强职工面对新医改的承受力。
  3.3采用灵活多样的思想政治工作形式
  长期以来,单位的党务工作人员都在努力寻求思想政治工作的最优模式,尽其所能增加思想政治工作当中的活力、吸引力、凝聚力。伴随着医疗市场愈发充满“火药味”的竞争,医院的思想政治工作的进展也愈发重要与艰难。这些都体现在以下几点:临床医务工作者任务繁重;职工个性多样;竞争压力巨大;缺乏举行以往那种较大规模活动的条件;尤其思想政治工作花费较多时间精力和医务工作产生冲突。所以医院党委提出划整为零、见缝插针、辐射进行等模式来做思想政治教育。以医院党委为中心,利用?#25345;?#37096;开展思想教育工作以起到辐射效果,以实况为依据安排适当的时间,将教育工作主要内容融入到医院发展、科室构建等?#23548;适?#21153;当中。实况表明,在进行改革之后的思想政治工作当中,党务工作者应该时常?#30828;?#19968;线、重视?#23548;?#21152;大调研力度。要根据所有科室、职位的工作重点、特点,一点一滴地把思想教育浸透到单位核心工作当中。


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<![CDATA[基于通识教育理念的我国高等中医院校开设中西文化比较课的意蕴探析]]> Sun, 08 Oct 2017 11:43:06 GMT 基于通识教育理念的我国高等中医院校开设中西文化比较课的意蕴探析

中西文化比较:中医药人?#25490;?#20859;道路上难以消解的文化背景
  中医是我国传统文化的重要组成部分,是中华民族对世界文明的独特?#27605;住?#22312;历史上,中医对中华民族繁衍生息和社会发展作出了巨大?#27605;住?#22312;现代化的今天,中医仍然在我国医疗体系中发挥着不可或缺的作用。中医药以其独有的简、便、廉、验的特点为我国人民健康保健事业和医疗卫生事业作出了重要?#27605;住?
  毫无疑问,建国以?#27425;?#22269;中医事业发展取得了长足的发展,中医在我国现代化建设事业中发挥了重要作用,但是我们应清醒地看到中医药事业也面临着诸多危机。其主要表现在:第一,由于环境污染和生态破坏导致我国中医药资源供给不足。第二,我国中医药产业国际竞争力不足。我国在世界传统医药市场所占的份额与自身中医药创始国极不相称。第三,我国中医药事业高级人才供给不足。造成这些问题的原因是多方面的。有研究者认为,中医的危机根源在于自身,或者认为中医的医疗范式不能适应现代社会,或者认为中医在现代社会的需求?#26412;?#33806;缩,以此而论,中医在现代化过程当中必然走向衰落、走向灭亡。持这种观点的历?#32439;?#35777;就是近代化过程中中医在中国社会医疗体系中的地位每况愈下。时?#20004;?#26085;,代表着现代医学的西医则成为我国医疗体系的绝对主体,虽然在我国的医疗体系中以中医为代表的传统医学仍占据一席之地,但是和西医的主导地位已不可同日而语。?#19981;?#26377;人认为没?#20889;?#32479;医学不会影响国家医疗体系,若没?#24418;?#21307;国家医疗卫生体系就会坍塌。另一种研究认为中医发展的外部环境恶化是导致中医发展困境的主要原因。一方面是在以逻辑实证为特点的西方现代科学体?#36947;?#20013;医找不到自己的位置,其作为医学科学的“合法身份”一直存疑待审,以致从事中医的人自身对中医科学性缺乏自信。由于西医见效快的特点很好地适应了现代人生活节奏,又由于中医治病重治本使其呈现出“慢、长”的弊端,在市场竞争中往往处于劣势。这两种力量又相互影响,中医药研究不能自觉用当代最新科学成果来解读中医科学,拿不出有分量的理论来阐释中医的科学性,这样就别奢望以现代科学思维的大众能对中医抱以?#27425;?#21644;神往了。这种致命的文化氛围才是导致今天国内中医事业危机的真正根?#30784;?#26377;人甚至推波助澜地提出了“告别中医”,这种论调虽然不能从根本上灭绝中医,但是,告别中医论对中医事业本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的伤害却不容忽视,特别是当这种论调出自一些所谓的的学者之口?#20445;?#26356;是无形中瓦解了大众对中医的信任。尤其是对刚刚入道的大学生投身中医的职业信仰瓦解力不可低估。众所周知,中医事业振兴发展的关键是人才。而当前这种不利于中医发展的大环境的实质是大众对传统文化的危机。中医的危机是传统文化危机在中医事业中的?#30001;臁?#20013;医信仰危机反过?#20174;?#21152;深了整个传统的传?#24418;?#26426;。中医本应作为传统文化最富生命力的一部分,承担着弘扬和振兴传统文化的使命,但事实上两者却陷入了恶性互动和循环中。
  毋庸置疑,当前振兴中医需要双管齐下。?#25910;?#35748;为中医院校发展、中医事业和对传统文化氛围的培育三者之间存在着一荣俱荣、一损俱损的共生关系。换言之,要振兴中医事业必须以培养和造就一批又一批高素质的中医人才事业为突破口,中医人?#25490;?#20859;必须大力发展中医药高等教育。中医药高等教育和中医事业发展的前提是营造有利于中医发展的社会文化氛围。有利于中医事业发展的文化氛围培育关键就是要彻底纠正近代以来大众对传统文化的偏见。[1]
  在世界近代史上,西方国家和社会率先完成近现代化转型,中西社会文化的差距由?#27515;?#24320;,对于当时仍处在落后封建社會发展阶段的中国而言,近现代化过程必然是首先向西方学习的过程,不可避免地演变为通过否定自身向西方看齐的过程。在这个过程中,国人曾经彻底否定?#20999;?#19982;“先进”西方文明大相径庭的民族文化,似乎唯有如此,中国社会变革才能取得真正的实现。否则,旧的文化就只会成为旧制度最后的避难所。但是,当这种否定传统文化的思潮成为社会变革的推动力量,这种以“破”为要旨的社会文化思潮最终会走向民族文化“虚无主义”。久而久之,中国社会近现代化自觉不自觉演变为以西方国家和社会为样板?#21335;执?#21270;模?#20581;?#22312;这样?#21335;执?#21270;背景中,传统文化的命运可想而知,必然是传统文化被全盘否定。这种文化思?#21271;厝环从?#22312;中医事业发展上。伴随着现代化进程的推进,历史上出现过三次著名的否定中医的高潮。[2]中医历经三次声势浩大的否定浪潮却并未随之灭绝,显示了中医顽强的生命力,但是随后中医事业发展每况愈下却是不争的事实。这也?#24471;?#23545;传统文化的一味否定和对以西方文化的过度推崇已成为损害中医现代化的文化元凶。如果没有一场反思中国近现代文化思潮的“新文化运动”,中医就永无出?#20998;?#26085;,只能日渐萎缩消亡。这场新文化运动的逻辑前提是重新认识中西文化,重新认识现代和传统。这?#20013;?#30340;认识的取得必须有不以人的意志为转移的历?#32321;?#26223;、新的研究背景和新的研究方法才能实现。
  中西文化比较:反思历?#20998;?#21518;先进文化构建的逻辑起点
  中西文化比较研究由来已久。从19世纪末20世?#32479;?#20005;?#30784;⒘浩?#36229;等人的新学和章太炎、刘师培、邓实等的国粹学术算起来,中西文化比较的历史已百年有余。[3]从鸦片战争以来的中国文化发展史,历代学者在文化研?#21487;?#22987;终笼罩在“救亡”与“现代化”的历?#32321;?#26223;之中,在这一背景下进行的文化势必导致一种“贬中褒西”的倾向,虽然不能说所有研究者都持这一立场,但至少“贬中褒西”是近代以来文化研究的主流。然而我们不能因此过多责备前代文化学人,在特定文化背景中持有“贬中褒西”的文化立场有着?#25345;?#21382;史必然性。但是这却给我们近代文化研究提供了一个启示:科学的中西文化比较研究的出发点应是文化立场的自觉察省与清理。在对前代学者研究背景的反思和新的时代背景中去校正自己的研究坐标。只有这样,才有可能使当代中西文化比较研究超越前辈,取得无愧于时代的研究成果。


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<![CDATA[对高职高专院校中医教学的?#25945;謁]> Sun, 08 Oct 2017 11:42:35 GMT 对高职高专院校中医教学的?#25945;?/p>

高职高专教育的任务是培养?#38469;?#24212;用型人才,高职高专教育的特色是?#23548;?#24615;和?#38469;?#24615;[1]。在高职高专院校开设中医课程的目的是培养学生了解中医的整体观念及辨证论治精神,初步掌握中医学的基本特点,理解不同医学体系对生命的?#29616;?#24046;异,开拓临床思维,丰富诊疗手?#21361;?#20026;中西医结合打下良好的基础。也能使学生了解到祖国悠久?#27704;?#30340;文化和中国医学发展的历史,领悟中医学独特的哲学思维方法。然而其在中医教学中却存在学时有限,理论和?#23548;?#38590;以结合,学生学习兴趣不高等问题。为此, ?#25910;?#23601;深化中医教学改革,提高教学质量进行?#25945;幀?
  1优化教?#27169;?#31934;选教学内容
  中医学有着其独特而完整的理论体系,其医理博大精深,但高职高专院校中医教学学时安排有限,所?#38498;?#38590;使学生在有限的时间内了解到中医学所蕴含的精髓。根据中医教学大纲要求的具体教学目标,在教材内容上,应简明扼要,通俗易懂,并对教材中的医古文条文配注白话文。精选中基、中诊、中药、方剂等基本内容以及针灸、推拿等具有中医特色及临床实用性的内容编人教材。密切联系临床?#23548;剩?#36873;取一些学生临床常见的,易懂、易学、易用的内容。对临床专业學生日后的从业趋势,除着重?#27493;?#20013;医基础理论部分、突出中医学整体观念和辨证论治两个基本特点以外,?#34892;?#20391;重?#27493;?#23500;有中医特色的舌诊、脉诊,中药、方剂以及针灸等临床实用性强的内容,让学生了解从中医学角?#26085;?#30103;疾病的互?#22815;?#20248;势,使传统医学与现代医学结合,把中西医发展规律的异同、中西医理论特点的异同、中西医思维模式的异同体现在教材中。
  2灵活运用教学形式,提高教学质量
  单一的中医教学模式对于高职高专院校的学生来本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理讲往往枯燥乏味, 他们长期接受西医教育很难对中医产生兴趣, 也很难发掘中医学所蕴含的巨大价值。因此,应结合学生?#23548;剩?#28789;活运用多种教学形式,激发学生的兴趣,才能使学生真正用心思考问题,掌握中医知识。教学中教师应认真备?#21361;?#36890;过讲授教学、讲?#26041;?#21512;、问题情境、启发开导、归纳总结等方式,调动学生学习积极性,激发学生积极主动探究的内心动力。在讲授教学中要求教师语言生动有趣,挖掘非智力因素,激发智力潜能,把握课堂节奏,讲?#26041;?#21512;,适时穿插课堂小练习,创设问题情?#24120;?#23558;深奥的理论化为通俗易懂的道理, 让学生在寻求探索解决问题的思维活动中,培养思考、观察、动手、发?#27835;?#39064;解决问题的能力[2]。如以案例为基础(case-based learning,CBL) 的讨论式教学是近 40 年来各国高等院校普遍重视的教学模式, 可作为传统教学方式的补充[3]。在中医课堂教学中,引入老中医的医疗案例,组织学生讨论,由 4~5个学生组成一个学习小组,通讲授案例中所蕴含的中医知识,引导学生积极讨论和思考问题, 对激发学生的学习兴趣,培养学生的中医思维、启发他们的临证灵感都十分有帮助,收到理想的授课效果。
  多?#25945;?#36741;助教学通过将文字、图形、图像、动画、音频、视频等多?#20013;?#24687;交替演示,将中医学中抽象的概念、知识、病例生动的展现在学生的面前,以良好的直观性、交互性等优化了中医教学难点[4],使知识点直观生动易于学生理解接受,提高教学效率,形成创新型教学模?#20581;?#22914;针灸教学中,将经络的走行,循环
  规律,按模拟的方式展现出来,对穴位的定位?#25353;?#20154;的深度,可以利用二维或三维的动画演示,从穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖组织,让学生顿时有了清晰的思维等…[5]。这种直观教学的教学方式,不仅激发了学生的兴趣,也进一步加深了学生对知识的理解和?#19988;洹J导?#35777;明,采用电教、多?#25945;?#31561;灵活多样的教学方式把难以理解的理论变成具体而直观的形象化教学,常常可收到事半功倍的效果[6]。
  3培养学生临床?#23548;?#33021;力
  中医学是?#23548;院?#24378;的学科,如针灸实验?#21361;?#26159;以?#23548;?#25805;作为主,着重训练学生对常用腧穴的准确定位和针刺方法,能够使学生熟?#27675;?#25569;?#27599;?#30340;基本方法。临床实习是医学教育中的主要?#23548;?#25945;学环节,也是学生将医学理论知识向临床技能迁移的关键时期,对培养造就合格的临床医生至关重要[7]。如学生在教师指导下,深入病房接触到?#20154;?#30340;病人,引导学生通过望、闻、?#30465;?#20999;,归纳证型,处方用药,让学生深刻体会到?#20154;?#19981;同证型间的区别,使学生由感性认识病症、体征,转变到理?#21592;?#35777;论治疾病,不仅可以提高学生的临床?#23548;?#33021;力,同时也培养了学生良好的职业道德和沟通能力。
  总之,高职高专中医教学应真正体现“以学生发展为本,以学生人人成功为目标,以学生学会学习为中心,以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。在有限的教学?#38382;?#20869;根据教学内容、教学对象,恰当结合传统与现代化教学方法以达到教学效果的最优化,重视理论和?#23548;?#30456;结合,积极引导学生深入临床?#23548;?#22521;养学生运?#30431;?#23398;知识去?#27835;?#21644;解决临床问题的能力。

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<![CDATA[研究中医的德国人]]> Sun, 08 Oct 2017 11:41:39 GMT 研究中医的德国人

文树德是当今西方汉学界享有盛誉的中医历史文献研究专家,许多中国古代医学典籍、医学思想与人物都是经?#20260;?#30340;介绍第一次被西方了解。不过由于中国医学历?#36153;?#31350;在西方学术界的?#38480;?#22320;位,他认为自己的事业将要后继无人。如今他最大的愿望是能够完成《本草纲目》的英译项目。

中医研究之路

  1969年,26岁的德国留学生文树德(Paul U. Unschuld)?#25945;?#21271;学习汉语。他把一本书递到中国老师面前,说想读这个。老师?#29615;?#30475;了一下就把书合上,“这本书我都看不懂,你还是从怎么买菜、坐公车学起”。   这本书从此被束之高阁。直到20年后,文树德已成为一代著名汉学家,又想起自己20年前想读而未能读的书,再次翻开。“我发?#27835;?#37117;能读懂了,书中的内容让我大为惊异,这是我读过的最有价值的一本书之一。”文树德随即为之倾倒,走访了此书作者故里并拜谒其墓地,深入研究之后将此书翻译为英文,增添详注,使西方世界第一次了解了这本书及背后的思想。   此书即是清代乾隆间名医徐大椿所著的《医学源流论》。“这位中国儒医有着非凡的智慧、见识和幽默感。?#20063;?#35273;到,他和?#20998;尬?#22823;的生物形态学家摩尔加尼(Giovanni Morgagni)正巧在同一年去世,如果他们在有翻译的情况下见面,15分钟就会成为知己。我们颇认识?#20998;?#21307;学史上的重要人物,可对中国医学史上个别的医师和学者知道得太少了。”   当初文树德在台北南京路的旧书摊?#19979;?#19979;《医学源流论》的唯一原因,是因为书名中有个“医”字,他知道这是自?#26680;?#23398;专业对应的汉字。他出生于医学世家,曾祖父曾为比利时国王等贵族治疗,?#25913;?#22343;为药剂师,有自己的药店,热衷于收藏医学文物。文树德继承?#24605;?#26063;传?#24120;?968年于德国慕尼黑大学药学院毕业。   文树德对中国产生兴趣则是因为上世纪60年代的中苏纷争。高中老师在“二战”中曾?#36824;?#20837;?#31449;?#25112;俘营,课余便教文树德等对外语?#34892;?#36259;的学生俄语。能读俄文的文树德不满足于在中苏论战及珍宝岛事件中只看苏联一面的说辞,下定决心再学中文。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理德国中医史学家文树德(右)与醫史家马继兴(左一)、马堪温在北京中国中医研究院(摄于1978年)   因国际政治而起的兴趣在台湾又回到了本行。在台湾的一年多,文树德对中国医药产生浓厚兴趣,采访了100余位台湾本地的中医医师及药剂师,以此为基础完成了自己的汉学博士学位论文。接下来?#25913;曖至?#32493;发表《医药分业:北宋药学史》及《论中医药文献中“毒”的含义》等论文,从此走上中国医学?#36153;?#31350;之路。   在德国研究中国古代医学,是绝对的冷门。?#25345;?#24847;义上,更在“夹缝”之中。“有的中国人有点?#35845;?#20182;们觉得一个外国人怎么可能理解我们的传统文化呢,尤其是中医。而在德国,医学史又不是传统的汉学(Sinologie)领域,汉学家更多是研究中国古代政治、经济、哲学的学者。虽然?#20197;?#24050;通过了药学史、医学历史、汉学三个‘特许任教资格’(Habilitation,?#20998;?#35768;多国?#19994;?#26368;高学术资格),也是有人赏识并资助我,?#20063;?#24471;以先后在慕尼黑大学和柏林夏洛特医科大学任研究所长。在?#20998;?#20854;他地?#20132;?#32654;国,更是不可能。说实话,这是?#20197;?#19988;偶然的。”   文树德认为,自己作为一个外国人去研究中国古代医学虽有诸多不便,但恰恰能看到中国人以自己的眼光所不易发现的内容,一方面是由于西方医药学训练及文化背景,一方面是因为不受中国学术传统的束?#20426;?  “我每次来中国都要去北京的?#24605;以?#36825;类地方,找中医手抄本,那种脏兮兮、破破烂烂的、没有作者的本子。因为是外国人,每次买书还都要被收高价。”民间医生的医药?#22987;恰?#26222;通人抄写下来的药方等?#25351;?#25104;为文树德的重要研究材料,目前他已收集?#20889;用?#26397;至民国间抄成的千余册抄本,并与中国学者郑金生合作出版了研究专著。   在中国,中医学者同样进行抄本研究,但往往要从年代、抄者的身份与内容上判断其“价值”,然后挑选“有价值”的抄本?#25351;?#20316;为印刷本研究的补充。文树德认为这是因为中国印刷术发展得太早、太发达,以至于有足够的印刷文献流传可供研究,而没有形成?#20998;?#30340;?#25351;?#19987;门研?#30475;?#32479;。“究?#25925;裁床?#26159;中国传统医学?是一小部分知识精英以印刷书籍留存下来的医学理念,还是几千年来中国社会中鲜活的医学?#23548;?#36825;二者是非常不同的,存在于不同的材料中。”正是在?#20999;?#25220;本中,文树德发现了印本医书中罕见的走方医秘本、甚少记载的打胎?#20581;?#32570;医少药?#21335;?#26449;如何自救互救、古代医生如何为自己打广告、古代的医患关系、“阴阳”与“五运六气”理论如?#20301;?#26434;了迷信与?#20843;?#22312;民间?#23548;?#31561;丰富内容。   “这些不是今天所定义的中医(Traditional Chinese Medicine),但它们是中国古代真实的治疗之道(approaches to healing)。”文树德如是说。

“我命在我不在天”

  1976年,文树德应邀前往美国加州大学伯克利?#20013;?#28436;讲,却不受欢迎,“一群狂热群众的?#26032;?#22768;压倒了我”。美国听众对西方医学感到失望,?#21335;?#26395;于神秘又似乎潜力无限的中医,满怀热情地来听这位“中医专家”的演讲,却听到了他对当时中国实行的赤脚医生制度的大胆质疑。   20世纪70年代的美国正处于一股中医热潮之中。1971年7月26日,《纽?#38469;北ā芳?#32773;雷斯顿(James Reston)报道了他在北京接受阑尾?#36136;?#21450;事后接受针刺辅助治疗的经历。这则报道与随后尼克松访问中国,中美关系出现历史性转机结合在一起,演绎出了种?#25191;担?#24341;发了美国的针灸热和许多西方人对中医的兴趣。这种氛围之下,文树德的博士论文英译本甚至无缘在美国出版,因为出版社总监认为其评价中包含?#22909;?#20869;容,而文树德则坚持自己只?#24378;?#35266;记述了在台湾采访医师的所见所闻。美国中央情报局的探员亦曾拜访文树德,希望了解针灸是否可能应用于军事,不过没能从这位埋头于文献故纸堆的学者那里得到简明的“战场针灸操作指南”。


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<![CDATA[中医院校中医专业《免疫学基础与病原生物学》教学改革初?#25945;教謁]> Sun, 08 Oct 2017 11:40:50 GMT 中医院校中医专业《免疫学基础与病原生物学》教学改革初?#25945;教?/p>

《免疫学基础与病原生物学》课程是中医院校的一门基础课程,它涵盖了医学免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学等三门学科的知识。目前,国内中医药院校都将它作为中医专业学生的一门专业基础课。本课程是一门连接基础与临床的桥梁课程,同时与中医中药临床的联系也十分密切 [1]。中医常说“正气存内,邪不可干”,这里的“正气”是指机体能够驱除外邪、内邪,维护人体健康的各种因素,其中就包括人体的免疫防御、免疫稳定和免疫监视功能;“邪”则是指破?#31561;?#20307;内部?#25512;蘋等?#20307;与外界环境间相对平衡状态的各种有害因素,其中就包括细菌、病毒在内的一切致病因素。这从理论?#31995;?#23450;了中医学与免疫学紧密联系的基础;中医外感病邪的疠气往往与医学微生物学?#21335;?#33740;、病毒和真菌的感染有关;西周时期的《周礼.疾医》里描述“四时皆有疬疾”,而“秋时有疟寒疾”,其中描述的疟寒疾即是人体寄生虫学的疟疾[2]。从上述文献的记载可以看出,中医药与《免疫学基础与病原生物学》课程的联系十分密切。因此,中医专业学生掌握好《免疫学基础与病原生物学》的基本理论、基础知识和基本的?#23548;?#25216;能,对于学生将来学习中医临?#37096;?#31243;和将中西医有机结合起来奠定了良好的基础。
  1.中医专业《免疫学基础与病原生物学》的教学现状
  通过对国内中医院校中医专业和相关专业《免疫学基础与病原生物学》课程的教学情况调查,中医院校本课程的教学方面存在诸多问题。主要表现在以下几个方面:①由于中医院校中医专业学生要学习的科目多,不仅要系统学习中医中药的各门课程,还要学习西医的一些基础课程,学生的学?#25226;?#21147;大。学校教务部门在课程安排和设置上往往中医和中药学课程为主,《免疫学基础与病原生物学》作为一门本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理西医基础?#21361;?#24448;往不能引起学校和学生的足够重视,很多专业都将这门课作为?#30142;榭位?#36873;修?#21361;?#23548;致不少同学认为学习这门课程对将来的临床?#23548;?#24847;义不大,因而学习的积极性和主动性普遍不高[3]?#34382;?#20013;医院校西医基础课的?#38382;笔?#26222;遍不足,对于《免疫学基础与病原生物学》课程,大部分中医院校的中医专业都只安排了60-72学时的教学学?#20445;?#20854;中理论教学60-64学?#20445;?#35797;验教学8-12学?#20445;?#32780;在西医院校中,临床医学、口腔、影像以及护理学等专业都将本课程拆?#27835;?#21307;学免疫学》、《医学微生物学》和《人体寄生虫学》等三门课程,总共安排180-210个教学学?#20445;?#20854;中理论?#38382;?#20026;110-130学?#20445;?#23454;验课为60-80学?#20445;?#36828;超中医院校的安排。不论是理论?#20301;?#26159;实验?#21361;?#25945;学学时的安排都要?#23545;?#23569;于西医院校,导致本课程的理论教学和?#23548;?#25945;学往往不能充分展开。然而,要像西医院校那样大幅度增加《免疫学基础与病原生物学》教学的?#38382;?#38750;常困难,对于中医院校的学生而言,势必会增加他们的学?#26696;?#25285;和压力。因而,要在有限的教学?#38382;?#23433;排下保证本课程的教学质量和提高教学效果,对课程的教学改革就势在必行。
  2.中医专业《免疫学基础与病原生物学》教学改革的思路与体会
  鉴于在中医专业的《免疫学基础与病原生物学》课程教学过程中存在的诸多问题,?#25910;?#22312;多年的教学?#23548;?#20013;进行了一系列的教学改革与创新,取得了一定的成绩。现将改革的思路和个人体会整理如下。
  2.1 加强教材建设,优化教学内容
  教材是学校教学的灵魂,?#24378;?#22530;教学的范本。我们以中医专业培养目标为导向,重新构建教材体系、优化教学内容。重新选定并积极参与编写适合中医专业教学的教?#27169;?#22914;本教研室选派?#24605;?#20301;高年资的教师参加中国中医药出版社出版发行的“十二五规划教材-《医学免疫学》和《病原生物学》系列教材”的编写工作,及时将有关医学免疫学和病原生物学领域的最新中医药研究成果写入教?#27169;?#26497;大地丰富和充实了教材的内容,使教材建设紧跟科研和临床,突出科学性、新颖性和创新性。同?#20445;?#25105;们?#21592;?#35838;程的教学内容也做了大量的优化工作,将一些与中医药联系密切的内容作为课堂讲授的重点,如在医学免疫学部分,我们将“中医药与免疫”这一章作为本专业的重点讲授内容,培育和强化中西医结合的理念;此外,我们在领会和掌握中医专业职业医师资格?#38469;?#22823;纲中有关本课程的?#38469;?#33539;围和要点的基础上,将?#20960;?#20013;要求掌握和熟悉的内容作为重点?#27493;猓?#32780;一些不作要求的或者了解内容则调整为学生课堂外自学的素材。通过对教材内容的优化,消除了以前那种满堂灌和额外补课?#21335;?#35937;,同时也减轻了学生的负担。
  2.2 改革教学方法,提高教学效果
  为了在有限的教学学时内保证教学质量和教学效果,我们在传统讲授的基础上采用了多种教学方法,通过将这些方法的综合利用,极大的改善了教学效果,提高了教学质量。本课程概念多、知识点繁?#21360;?#25277;象不易理解,学生们往往学习兴趣不大。为了提高学生们学习《医学免疫学与病原生物学》课程的兴趣,我们在?#23548;?#30340;教学过程中采用了多种教学方法,在传统的讲授基础上,结?#29616;?#35266;?#20581;?#35752;论?#20581;?#26696;例式等方法开展教学,取得了较好的教学效果。如我们在讲授医学免疫学Ⅰ?#32479;?#25935;反應一?#29575;保?#25552;前准备了马血清致敏的豚鼠,上?#38382;?#22312;讲台上给各组豚鼠分别心脏注射马血清和鸡蛋清,然后分别观察注射不同抗原后豚鼠发病死亡情况,给学生视觉上带来?#24605;?#22823;的震动和冲击,加深了学生对超敏反应知识的印象和体会,在后续的讲授过程中学生们表现出极大的兴趣,在课堂上提出了许多的问题,课堂气氛也异常热烈。为了克服《医学免疫学与病原生物学》课程理论抽象、不好理解的困难,我们收集整理了大量的免疫学、病原生物学的图片、视频和动画等素?#27169;?#36890;过多?#25945;?#35838;件展示给学生,使得原本枯燥无味的理论和微观世界变得生动,极大地提高了学生的学习兴趣,学习效果也显著得到提升。同?#20445;?#25105;们还紧密结合临床?#23548;剩?#37319;用案例式方法进行教学[2]。如在讲授化脓性球菌、痢疾杆菌、伤寒杆菌、幽门螺杆菌、结核杆菌等病原菌章节?#20445;?#25105;们给学生布置了大量的了临床案例,将全班同学分成多个学习小组,每组5-6人,要求各学习小组成员分工合作,在课外查询资料,然后制作成PPT课件,在课堂上进行汇报和讨论,教师对学生进行点评,给出成绩,并指出回答不足和?#20889;?#25552;高的地方,充分调动了学生学习本课程的兴趣,学生的反响热烈。通过这些教学方法的综合运用,在学时安排偏少的情况下,通过一个个鲜活、生动的临床问题和案例,学生的学习兴趣空前高涨,学习的主观能动性得到了充分发挥,教学质量也得到了稳步提高。


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<![CDATA[?#31243;?#39640;等中医院校的教育创新]]> Sun, 08 Oct 2017 11:40:08 GMT ?#31243;?#39640;等中医院校的教育创新

一、前言
  中医是我国的一笔丰厚“宝藏”,在我国一直发挥着治病救人、预防疾病的重要作用。
  自1956年国务院批准建立中医高等院校以来,我国高等中医院校已经历了近60年的发展历程,在这近60年里我国的中医教育日臻完善,为中医发展储备了大量的中医人才。但随着社会的进步,高等中医院校在教学观念、教学模?#20581;?#22521;养模式方面已经表现出不足,迫切需要建立起一个结?#36141;?#29702;、教学质量高、规模效益好的高等院校中医教育体制。
  二、高等中医院校教育存在的问题
  1、教育思想落后。受传统应试教育的影响,目前,我国高等中医院校依然以应试教育为目的,教师的思想跟不上时代发展的步伐,教育理念相对滞后,对学生的评定依然以期末?#38469;?#25104;绩为评定的唯一标准。以应试为目的的教育模式使中医院校在?#25345;?#31243;度上变异成?#24605;?#33021;发展的加工厂,成为一种简单的谋生手?#21361;?#20005;重阻碍着中医教育的发展。
  2、课程设置单一。目前,我国高等中医院校教学课程设置非常单一,学科设置仅仅局限在中医相关的学科里,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理知识面比较狭窄。教授的内容以传承性和?#19988;?#24615;的知识为主,其它学科的教育内容没有得到应有的重视,长此以往,难免会造成中医人才素质下滑。
  3、师资力量薄弱。现阶?#21361;?#25105;国高等中医院校的授课教师大体可以?#27835;?#20004;种。第一种是缺乏临床经验徒有中医理论甚至理论都不完善的年轻教师;另一种是拥有临床经验但片面强调“案例”教学的老教师,如此,造成了中医教学课堂效果差和“中医神秘化”现象。
  4、理论与临床严重脱节。当前我国高等中医院校的人?#25490;?#20859;模式依然采用理论加临床?#23548;?#30340;学习过程,理论在入学前三年学习,临床在最后一年实习时进行。这样就造成了学生在学习理论的时候不清楚临床?#23548;?#22312;进行临床?#23548;?#30340;时候理论知识又忘得差不多了,导致理论与?#23548;?#19981;能很好的结合,?#26723;?#20102;教学质量。
  5、片面的教学方法。高等中医院校的教学方法依然以课堂灌输为主,学生被动的接受,忽视了主观能动性。仍然以?#38469;?#25104;绩作为评价学生的唯一标准,学生死记硬?#24120;?#27887;灭了学生的个性,使学生丧失了学习的兴趣。
  6、教材不适应。现在高等中医院校的教材越来越厚,让学生望而生畏。虽然教材厚了,但知识量却没?#24615;?#21152;。如新版的《中医基础理论》第一章讲述了“气一元论”,第三章又讲述了该内容,内容繁琐,篇幅冗长,造成学生理解困难。并且,教材与教材之间统一不起来,影响学生的认识。
  三、高等中医院校的教育创新
  1、树立多样化的教育思想。高等中医院校的教学,要以科学的、理性的态度对待传统的教育,转变教育思想,从传统的传承理念中跳出来,培养创新能力,实施有利于培养学生创新精神和创新能力的管理体制,营造一个良好的学习环境。
  2、院校教育与师承教育相结合。院校教育是一般的入门式教育;师承教育是培养高级中医人才的重要形式,也是解决老中医后继无人的?#34892;?#26041;式,它具备周期短、见效快的特点。两者结合不仅有利于提高学生的理论水平更有利于提高学生的技能。高等中医院校要导入师?#24515;?#24335;,与院校教育形成互补,提升教学效果。
  3、配足配强师?#30465;?#25945;师的综合素质在很大程度上决定着学生的质量,尤其对于中医来?#25285;?#20013;医学本身就是一门经验学科,更需要有优秀的教师。作为为国家培育中医人才的高等学府更应?#38376;?#40784;配强既具有理论知识又具有?#23548;?#32463;验的老师。
  4、理论与临床有机结合。脱离临床的理论?#24378;斬次?#21147;的,同?#20445;?#27809;有理论支撑的临床也是不切?#23548;?#30340;。高等中医教育要注意让学生早临?#30149;?#22810;临床,将基础临?#37096;?#31243;与临床密切结合起?#30784;?#22914;在學习脉诊、舌诊?#20445;?#23601;要放到临床中进行?#27493;猓?#35753;学生更容易理解与接受。
  5、改进教学方法。中医知识大都抽象而枯燥,教师要改变教法,根据中医的特点与教学对象的不同进行设?#27599;?#31243;,要充分考虑学生的兴趣,发挥好学生的主观能动性。
  6、编订合适的教材。中医教材的编写要以学生为核心,要适合学生的发展需求。编制教材时要注意教材的科学性与实用性,突出中医的特点,贯彻“少而精”的原则,多引进案例,重点解析疑点而不是云里雾里的理论知识。同?#20445;?#35201;注意教材与教材之间的协调性,让学生有教材可依。
  四、小结
  科学的进步来自于继承与创新,要全面落实好中医教学中“注重素质,面向临床”的培养目标,未来的高等院校中医教育一定要注意改革创新,创新教育教学理念、创新教育教学方法、创新人?#25490;?#20859;模式等等,以此推动中医教育的全面发展。

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<![CDATA[中医院校?#35835;?#34892;病学》课程教学的几点思考]]> Sun, 08 Oct 2017 11:38:46 GMT 中医院校?#35835;?#34892;病学》课程教学的几点思考

预防的思想与我国中医文化中的“未病先防、既病防变、病后防复”高度一致,凸显了在中医院校开设预防医学相关专业课程对中医药专业学生的必要性和重要性。目前,国内各中医院校已将预防医学相关课程纳入中医药专业学生的培养计划中,而?#35835;?#34892;病学》作为预防医学的一门主干学科,也在逐渐普及。流行病学是研究人群中疾病与健康状况的分布情况及其影响因素,并研究防治疾病、促进健康的策略和措施的科学[1],是一门工具学科,在临床医学、基础医学、疾病预防以及中医药学领域中的作用不可替代。本校多个专业均开设了?#35835;?#34892;病学》课程,根据各专业特点进行必要调整,为临床医学和中医药专业的选修课、公共事业管理专业的必修课。作者结合本校?#35835;?#34892;病学》课程的教学?#23548;?#38416;述了中医院校中?#35835;?#34892;病学》课程教学过程中存在一些问题与不足,并提出自己的建议和思考,以期提高教学质量。
  一、存在的问题与不足
  1、课程设置存在不合理现象
  流行病学与统计学、医学基础课程关系非常紧密,如?#27627;?#34892;病学研究疾病在人群中的分布规律会用到大量统计学的?#30465;?#27604;等指标;调查研?#21487;?#35745;时样本含量大小的估算需要运用统计学知识;传?#38745;?#27969;行病学的学习需要学生具备本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理传?#38745;?#30456;关知识。这些学科是熟悉流行病学的原理和应用的必要前提,故流行病学课程开设之前先修统计学和医学基础课程才能保证更好的学习效果。然而从教学?#23548;?#26469;看,如公共事业管理专业,由于专业?#36739;蠔推?#20182;医学专业不同,学生的医学基础知识相?#21592;?#24369;,先修课程中缺乏传?#38745; ?#24494;生物学等重要基础学科的支撑,在流行病学教学过程中学生对筛检和诊断试验的评价、医院感?#23613;?#20256;?#38745;?#38450;治等相关知识学习效果较差。
  此外,中医院校?#35835;?#34892;病学?#25151;问毕?#23545;较少,是各中医院校共同的特点[2],与西医院校相比严重不足,无法系统?#27493;?#27969;行病学的理论和方法。
  2、?#23548;?#25945;学环节相?#21592;?#24369;
  流行病学是一门应用型学科、具有很强的?#23548;?#24615;。从本校?#38382;?#23433;排上看,课程总学时为32,其中?#23548;问?#20165;为6学?#20445;?#36825;无疑是教学过程中的薄弱环节,大大削弱了学生对理论知识的掌握程度。从师?#35782;?#20237;来看,在中医院校承担流行病学教学的老师大多为非预防医学专业出身,师资的不足也影响了?#23548;?#25945;学的教学效果;从?#23548;?#22330;地来看,学校对预防学科教学?#24230;?#19981;大,缺乏可利用?#21335;?#22330;资源,?#23548;?#25945;学形式局限于课堂,主要以案例讨论以及批判性阅读文献为主,学生独立?#27835;?#38382;题能力难以提升,更无法通过对课本所学知识的?#23548;?#31038;会应用过程来检验真知,回答他们心中的疑惑。“重理论轻?#23548;?rdquo;严重束缚了学生能力的培养,带教老师应重视加强流行病学?#23548;?#25945;学力度。
  3、学生对课程重视不够
  中医院校?#35835;?#34892;病学》课程或作为选修?#21361;?#25110;由于与今后工作和角色定位的关联程度不如预防医学专业紧密,往往被学生们忽视[3]。学生的学习热情和积极性不高,成为普遍现象。
  4、考核方式单一
  在以往的教学中,我们多采用试卷形式进行考核,形式单一,既不能以分数高低来真正全面衡量学生对课程知识的掌握程度,也忽略了对学生知识应用能力的评估。
  二、建议与思考
  1、优化课程设置
  针?#21592;?#26657;课程设置方面的不足,建议应根据中医院校各专业特点,面对不同专业、不同层次的学生,设置不同的教学内容和学时。针对临床医学专业学生,教学中要突出流行病学方法在临床?#23548;?#20013;的应用,还要加强医院感染防治、传?#38745;?#27969;行病学理论、循证医学等知识的传授。公共事业管理专业学生先修课程中医学基础相?#21592;?#24369;,为弥补课程设置不足带来?#21335;?#21046;,更要求教师在流行病学课程教学内容设计上“量体裁衣”,如侧重流行病学经典研究方法的学习,疾病预防方面应该结合简单而经典的案例,如SARS、高致病性禽流感等开展教学,关于临床诊断、预后评价等知识可适当删减。此外,公共事业管理专业的学生今后的就业?#36739;?#28041;及公共卫生管理,这与预防医学专业学生的就业?#36739;?#20855;有一致性,建议针对该专业学生的流行病学学时设置也应该向预防医学专业学时设?#27599;?#40784;,适当增加学?#20445;?#25165;能充分保证知识?#21335;?#32479;性、完整性。
  2、重视加强?#23548;?#25945;学环节,有助于提升学生应用知识的能力
  针对中医院校?#35835;?#34892;病学》课程?#23548;?#25945;学环节相?#21592;?#24369;,建议学校应加强重视,增加经费,?#24230;?#21040;流行病学?#23548;?#25945;学改革中来,去争取一些社区或疾病防治机构作为?#23548;?#22330;地,进行现场实习,比如到附近社区进行一些现场调查,在教师指导下学生自己设计调查表,搜集真实?#34892;?#30340;调查数据,通过所学流行病学方法,得到预期的研究结果,完成从设计到实施再到整理?#27835;?#30340;全套流程,这对于今后学生们独立完成科研课题或项目有很好的参考价值。此外,提高教师?#23548;?#25945;学能力也是提高学生?#23548;?#33021;力培养的关键。我校从事流行病学教学的教师大多并非预防医学专业出身,且缺乏疾病预防控制等领域?#21335;?#20851;工作经验,教师自身的?#23548;?#25351;导能力有限,建议增加教师外出进修和交流的机会,积累相关工作经验,提升自我专业素养。此外还可以与社区、?#37096;?#31561;机构人员合作,充实校院师?#35782;?#20237;,可聘请他们到学校与学生们进行面对面的工作经验交流,让同学们对相关理论和方法?#21335;质?#24212;用有更加深刻的认识,还可以通过他们的亲身示教,指导同学们进?#24515;?#25311;现场调查,这也能弥补因为场地资源限制而不能有现场实习的遗憾。如传?#38745;?#30340;防治中,及时?#34892;?#30340;报告是第一环节,而传?#38745;?#30340;报告在新公共卫生形式下已经实现了网络?#21271;ǎ?#36825;往往只能由专业人员通过其权限登录国家疾病预防控制网络系统才能实现,可通过他们?#21335;?#22330;操作,让同学们更深刻地了解法定传?#38745;?#25253;告流程,对今后将作为法定责任报告人的医学生们而言是重要而必须的,而这往往是在专业教师在课堂中难以实现的。


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<![CDATA[中医院校?#37117;?#31639;机基础》课程教学?#25945;謁]> Sun, 08 Oct 2017 11:38:14 GMT 中医院校?#37117;?#31639;机基础》课程教学?#25945;?/p>

一 引言
  在二十一世纪的信息化浪潮中,信息?#38469;?#24050;广泛的应用于个体生活以及各类组织和社会经济活动之中,并发挥着强大的作用。在这样的社会背景下,高校中的计算机基础课程的课程内容设置和教学形式?#21152;?#36827;行相应的调整,既要介绍计算机?#21335;?#20851;基础知识,又要重?#20248;?#20859;学生在专业领域的信息?#38469;?#24212;用能力。但在目前的教学中,由于?#37117;?#31639;机基础》课程的开设都是在大学一年级阶?#21361;?#23545;专业领域还不十分熟悉,所以存在着理论内容难以理解,对专业领域信息?#38469;?#30340;应用较为盲目,学生学习的主动性和积极性不高等一系?#24418;?#39064;。本文綜合以上问题,以本校?#23548;是?#20917;为例,提出相应的改进措施。
  二 目前教学存在问题
  1. 教学内容单一
  我校?#20013;小都?#31639;机基础》是通识必修?#21361;?#22312;大学一年级开设。在过去近十年的时间中,教学内容以Access为主,高职学生Office和Access内容各占一半。虽然在Access教学内容中结合了中医药的案例,但是因为学生还没有专业基础,所以并不能很好的理解案例内容,给学生带来了“学无致用”的质疑。
  2. 教学方法不够灵活
  目前的课程大多采?#27599;?#22530;教学模式,虽然很多教师尽可能的采用新的教学方法,如案例教学、项目驱动教学等,但是在课堂上仍然注重传授书本知识,给予学生自主探究学习的机会较少。即使使用项目驱动,但是仍然很难调动学生学习的主动性,很大一部分的学生?#36824;?#24515;是否能拿到课程的学分。
  3. 在线教育?#25945;?#26410;能充分利用
  我校的BB网络教学?#25945;?#20174;建设之初发展?#20004;瘢?#24050;经具备了一定的规模。但是仍然存在更新速度慢、重复率高、利用?#23454;?#31561;问题。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?#25945;?#20013;的资源偏重理论讲授,?#23548;?#25805;作较少。这对计算机基础课程的教学?#27982;?#33021;很好的提供教学支撑服务。
  3. 学生不能达到学以致用的教学效果
  经调研,学生在学习?#24605;?#31639;机基础课程后,使用Access进行数据管理的案例很少,学生在?#38498;?#30340;专业领域中对信息?#38469;?#30340;应用较为盲目,一些简单实用的信息?#38469;?#24182;没有很好的掌握和利用。致使学生以及其他教师?#32423;约?#31639;机基础课程的内容设置提出了质疑与批评。
  三 教学改革建议
  1. 教学内容调整
  ?#37117;?#31639;机基础》课程应放弃原来讲授的单一的Access数据库?#38469;酰?#21487;以以教学模块的形式引入实用的信息?#38469;?#32452;合内容,例如计算机网络、多?#25945;濉?#32593;页制作、大数据等。可以将Access内容作为其中一个模块介绍。并可以考虑在后续的课程中开设各个模块的选修课。这样就可以在计算机基础课中发现学生的兴趣点,对某一个模块?#34892;?#36259;的学生可以在选修课中进一步学习这个模块的内容。
  2. 动态组织教学模块
  针对不同专业、不同学情的学生可以采用不同的教学模块。随着信息?#38469;?#30340;发展、随着学生信息?#38469;?#27700;平的提高、随着中医药对信息?#38469;?#38656;求的变化,不同年级计算机基础课程中的教学模块也应随之增减和更新。
  3. 教学过程深度使用BB网络教学?#25945;?
  从我校在推行BB网络教学?#25945;ㄖ两瘢?#24050;经积累了丰富的教学资?#30784;!都?#31639;机基础》课程可以全程在BB网络?#25945;?#36827;行。例如,所有教学素材、教学要求、拓展材料及学生成绩均放在BB?#25945;?#19978;面,学生在BB上进行学习、讨论、互评、测试、拓展学习等。
  4. 以先进的教育理念为指导,采用多种教学形式
  (1)MOOC:课程可以借鉴MOOC教学形式,将教学内容全部录制成微视?#25285;?#25918;到BB?#25945;?#19978;,并在每个微视频之后配有自测题、讨论题及扩展学习资料。
  (2)翻转课堂:学生可以先在网上进行学习。根据BB上的任务清单,先在BB上观看教学视?#25285;?#24182;在BB讨论区上进行讨论学习,教师根据学生的讨论情况,在之后的课堂教学中仅对疑难点进行?#27493;猓?#30011;龙点睛,并指导学生上机练习。
  (3)项目驱动教学:对操作性强的模块,学生在开始学习前,就可以在BB?#25945;?#19978;看到每个模块学习后要完成的样文、案例、项目的?#32416;?#21450;要求。使学生学习在此项目的驱动下?#24515;?#30340;去学习,完成项目并书写项目完成报告。
  (4)以学生为中心:教师课堂的教学内容应该是个性的、动态的,不同班级学生的疑难点可能不同,教师课堂教学的内容?#19981;?#19981;同,这样的教学才能更好的建立在学生的“最近发展区”基础上,体现以学生发展为中心的教学理念。
  5. 拓展?#37117;?#31639;机基础》课程的职能
  ?#37117;?#31639;机基础》课程不应?#36824;?#27880;到现有的信息?#38469;酰?#21516;时还应该关注学生素质的培养。?#37117;?#31639;机基础》课程的职能也应该扩展到我校BB网络教学?#25945;?#30340;应用及网络环境的使?#30431;得骺危?#20063;应该成为自主学习、协作学习等学习方式的导?#37327;巍?#35757;练课。
  四 结语
  ?#37117;?#31639;机基础》课程安排在一年级第一学期进行,学生还处于应试教育学习模式中,通过?#37117;?#31639;机基础》课程可以在一定程度上改变学生的学习方式与理念,对学生今后的大学学习有积极的意义。另外,?#37117;?#31639;机基础》课程在医学院校中,除了要讲授计算机的基本理论和实用?#38469;酰?#36824;需要结合医学院校的特点,增加医疗信息化?#21335;?#20851;知识和医疗信息系统应用的介绍,贴近学生的专业需求。在?#23548;?#25945;学中教学人员需要不断的?#25945;?#21644;尝试,?#19994;?#19981;足,针对这些不足进一步完善。这些也是我们教育工作者的不断努力和探求的?#36739;頡?/p>]]> <![CDATA[美国华裔兽医推广中医疗法救治动物获傑出?#27605;?#22870;]]> Sun, 08 Oct 2017 11:37:24 GMT 美国华裔兽医推广中医疗法救治动物获傑出?#27605;?#22870;

据美国《星岛日报?#32321;?#36947;,“外族裔的顾客在接受中医治疗动物上需要一个过程,当他?#24378;?#21040;自己的小猫小狗又活蹦乱跳时就开始相信中医了。”从事动物医学领域20年的吕峥医师日前获得了由紐?#32423;?#29289;医生协会颁发的“2017傑出?#27605;?#22870;”。
  他表示,他在?#23548;?#20013;利用中草药、针灸等中医疗法,结合西医,在治疗动物肝病等病症上效果显著,並希望能通过自己将中医推本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理广到美国主流动物医学中。吕峥表示,曾经接待过一只腰间盘脱落的小狗,传统的西医疗法是用消炎药消除脊椎附近的肿胀,但吕峥在看诊後认为,小?#33459;?#26894;处的肿胀不仅压迫神经,也阻碍了周围的血管,他利用针灸和中药为小狗活血,最终将其治愈。
  “我最大的理想就是有朝一日,美国的动物医学界能将中医作为一个主流疗法。”吕峥称,当?#24615;?#26469;越多人看到中医在动物医学的疗效,有更多华裔医师正确使用並推广中医?#20445;?#30456;信有一天这样的目标会实现。

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<![CDATA[四位老中医澄清让人头疼的中医传言]]> Sun, 08 Oct 2017 11:36:51 GMT 四位老中医澄清让人头疼的中医传言

传言一:服中药不能?#26376;?#35910;
  大多数人认为,绿豆解药性,所?#38498;?#20013;药时不能?#26376;?#35910;。全国名老中医药专家、北京中医医院原院长李乾构表示,这种说法过于绝对了。其实,服中药时能否?#26376;?#35910;,取决于所患疾病的寒热虚实,以及所服中药的药性。从寒热虚实角度来看,如果?#21152;?#20013;暑、泌尿系统感?#23613;?#20415;秘等热证实证,喝中药时?#26376;?#35910;可辅助治疗;如果?#21152;新?#24615;胃肠炎、肢体关节冷?#30784;?#33145;?#30784;?#33145;泻、痛经等寒证虚证,服中药时?#26376;?#35910;会加重病情。
  若从中药药性来看,在服用人参、肉桂、?#38454;?#31561;温?#20272;?#33647;物及桂枝、干姜、?#24863;?#31561;温经散寒类中药?#20445;月?#35910;会?#26723;?#33647;效。但在服用黄连、黄芩、黄柏、大青叶、板蓝根、牛黄、金银花、石膏等清热类中药?#20445;月?#35910;反而起?#36739;?#36741;相成的作用。
  传言二?#21644;沓越?#31561;于吃砒霜
  李乾构表示,生姜是每家每户必备的调味品,更是治病的廉价中药,具?#24418;?#32963;?#21476;弧?#25955;寒解表的功效。“晚上?#36234;?#31561;于吃砒霜”的说法纯属无稽之谈,生姜没有不合适吃的时间,只有不适合吃的人。总的原则是,风寒病适宜,热性病不宜,寒性体质适宜,热性体质不宜。阴虚内?#26085;擼?#34920;?#27835;?#21475;干舌燥、手足心热等)本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理和热盛病人(表?#27835;?#21457;烧、口苦、便秘),及痔疮患者忌服生姜,高血压患者也不适合多吃生姜。
  传言三?#22909;?#36149;药材有益身体
  全国名老中医药专家、北京中医医院原院长王莒生指出,很多老年人常把冬蟲夏草、阿胶、人参等名贵药材当作宝贝,身体不舒服就想吃一点,?#23548;?#19978;这是错误的。服用名贵中药的前提是“对症”,如果“不对症”就容易补偏。比如,人参可补虚养气,火气偏旺的人吃了反而流鼻血。
  其实,大家没必要追求名贵药?#27169;行?#33647;材价格便宜,功效却不?#35753;?#36149;药材差。建议大?#20197;?#29992;名贵药材前,听从医生建议,选择合适的滋补品。药补的同时配合运动,调理好饮食和心态,才益于延年益寿。
  传言?#27169;?#30007;人一定要补肾
  王莒生表示,“十男九虚”等广告宣传,使不少中老年男性一旦感觉腰膝酸软,就认为自己是肾虚,从而乱服补肾药,这种做法实属可笑。中医的“肾虚”指肾脏精气阴阳不足,包括肾阴虚、肾阳虚。肾阳虚的症状为腰酸、四肢发冷、畏寒,甚至还有水肿。肾阴虚的症状有腰酸、燥?#21462;⒌梁埂?#34394;汗、头晕、耳鸣等。腰酸虽然可能是肾虚的表现,但也可能由腰肌劳损、?#35748;?#28814;或前列腺炎等导致。如果体内阴阳本处于平衡状态,?#39029;?#34917;药会打破平衡,导致上火、嗓子干哑、大便干燥等副作用。
  对于大多数人来?#25285;?#39135;?#25925;?#20110;药补。冬季是补肾最好的时节,肾阴虚者应多吃猪肉、?#26082;狻?#40657;豆、绿豆、冬瓜等;肾阳虚者要多吃羊肉、鹿肉、韭菜等,护好脚,睡好觉。
  传言五:有伤不能吃“发物”
  全国名老中医药专家、中南大学湘雅医院中西医科主任医师梁清华指出,生活中流传着一种说法:有伤口不宜食用鸡蛋、鱼类、豆腐、韭菜等“发物”,否则会影响伤口愈合。这种说法并不准确。大家常把“发物”特指易诱发某些疾病,或加重已发疾病的食物,但中医对“发物”尚缺乏系统、完整、准确的理论阐释。通常情况下,发物也是食物,适量食用对大多数人不会产生副作用或引起不?#30465;?#40481;蛋和鱼类等精蛋白类食物,还能促进伤口愈合。
  传言六:中药久放药效好
  全国名老中医药专家、湖南中医药大学第一附属医院主任药师刘绍贵表示,囤积中药是一些老人?#21335;?#24815;,他们认为,党参、当归、川?#30784;?#37329;银花等药材较为干燥,久放药效更好?#35805;?#33014;、人参、灵芝等比较名贵,囤一些会有升值空间。这是一?#25191;?#35823;的认识。
  任何药材?#21152;?#20445;质期,在18~20℃的阴凉条件下,一般可放置半年至一年,最多2年。比如,枸?#38454;?#21644;冬虫夏草在冷藏条件下可保存1年,灵芝和藏红花密封冷藏可放2年,人参不超过2年,且均要防虫蛀。阿胶保存以3~5年为期,过久则易变脆和碎?#36873;?/p>]]> <![CDATA[中医保肾六妙招]]> Sun, 08 Oct 2017 11:36:24 GMT 中医保肾六妙招

吞津养肾
  口腔中的唾液可?#27835;?#20004;部分,清稀的为涎,由脾所主?#24576;?#21402;的为唾,由肾所主。涎和唾都含有重要的活性物质,与人?#21335;?#21270;能力和免疫能力有关。
  饮食保肾
  能够补肾的食物很多,比如核桃、韭菜、虾、羊腰等。?#27425;?#34892;学?#25285;?#40657;色入肾,许多黑色的食物,如黑芝麻、黑?#24452;?#40657;米、黑豆等,?#21152;?#34917;肾的功效,可斟酌食用。
  睡眠养肾
  充足的睡眠对于气血的生化、肾精的保养有重要的作用。睡眠不足会引起早衰,这就与其损伤肾精有关。如果一?#38382;?#38388;睡眠不好本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,就会感到心?#31216;?#36481;、两腰酸?#30784;?#25163;脚心发热,这都是肾虚的表现。许多肾功能衰竭的患者?#21152;?#36807;度劳累、过?#32844;?#22812;、睡眠不足的经历,尤其是?#26032;?#24615;肾病的病人,若不注意睡眠,很容易导致病情恶化。
  ?#24515;?#19981;要忍
  膀胱中贮存的尿液达到一定程度,就会刺激神经,产生排尿反射。这时一定要及时如厕,将小便排干净。否则,积存的小便会成为水浊之气,侵害肾脏。若有憋尿?#21335;?#24815;,时间久了,小便可能会刺痛有血,甚至会得膀胱癌。
  大便要畅通
  中医认为“肾司二便”,肾主管大小便的排出。一旦大便不畅,宿便停积,浊气上攻,不仅使人心?#31216;?#36481;,胸?#30772;?#20419;,而?#19968;嶸思?#32958;脏,导致腰酸疲乏,恶心呕?#38534;?#32958;气亏虚,?#19981;?#24341;起排便无力,甚至排便时头昏眼花,多时也不能排出。也有的表現为大便稀溏,夹有不消化食物,伴有腰酸膝软,头昏耳鸣。因此,保持大便畅通也是保肾的法宝。
  护足保肾
  肾经起于足底,而足部很容?#36164;?#21040;寒气的侵袭,因此要特别注意保暖,睡觉时不要将双脚正对冷气或电风扇;怕冷的人不妨穿着袜子睡觉,以免受寒;不要赤脚在湿浊的地方长期行走;脚脏了要及时清洗,避免浊气入内。每晚睡觉前按揉脚掌正中凹陷的?#21683;?#31348;,有引火下行、引气血归肾的作用,是护足保肾的重要方?#20581;?/p>]]> <![CDATA[任务驱动教学法在中医康复?#38469;?#25945;学中运用的效果评估]]> Sun, 08 Oct 2017 11:35:33 GMT 任务驱动教学法在中医康复?#38469;?#25945;学中运用的效果评估

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。具体指在教学过程中,教师根据教学目标设计任务,并给出完成任务的思想方法和操作参考。这种教学方法以教师设计的若干个任务为中心,学生的学习围绕完成任务展开,边学边用。教学通过教师布置任务、介绍完成任务的方法、学生完成任务、教师归纳总结来完成,达到让学生学?#23433;?#25484;握基础知识和技能的目的。[1]近年来,任务驱动教学法被广泛应用于实验性、?#23548;?#24615;与操作性较强的教学内容中。
  “中医康复?#38469;?rdquo;是?#23548;?#24615;极强的教学内容,通过这部分内容的学习,要求学生掌握扎实的理论基础并具有很强的?#23548;?#21160;手能力。为了本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理探索更好的教学模式和方法,?#25910;?#23558;任务驱动教学法应用于是2012级康复治疗专业《中医康复?#38469;酢?#35838;程教学中,与接受传统教学模式学习的学生进行?#21592;确治觶?#29616;将结果报告如下。
  1 对象与方法
  1.1 研究对象 以本院医学院康复治疗专业2012级某班学生(48人)和2011级某班学生(45人)分别作为实验组和对照组。
  1.2 研究方法 两组的中医康复?#38469;?#29702;论教学和?#23548;?#25945;学按教学计划进行,教学内容与学时数均相同,授课?#25512;?#20215;教师均相同。对照组在课堂教学中全程采用传统授课方式,即以教师为中心,在教学活动中“教师讲,学生听”;实验组在疾病康复章节中采用任务驱动-案例教学法,其他章节内容与对照组一样采用传统授课方?#20581;?#23454;施任务驱动教学法时首先根据教学大纲的目标及学生的自主学习能力,选取临床常见病案,提出任务、共同?#27835;?#20219;务、引导学生自主学习。例如:?#24330;?#30149;,提出任务:?#24330;?#30149;的诊断依据?采取哪些康复?#38469;酰?#30103;效如何?
  1.3 评价指标 成绩在60分以下为不?#26696;瘢?0~69?#27835;案瘢?0~79?#27835;?#20013;等,80~89?#27835;?#33391;好,90~100为优秀。
  1.4 统计学处理 采用Ridit?#27835;觶?#26816;验水准α=0.05(双侧)。
  2 结果
  两组学生中医康复?#38469;?#32771;核成绩见表1。
  结果显示两组学生考核成绩,差异具有统计学意义(P<0.05),且2012级学生考核成绩高于2011级学生,提?#25937;?#21153;驱动教学法?#21364;?#32479;教学法更有利于提高学生《中医康复?#38469;酢?#35838;程成绩。
  3 讨论
  传统教学法的主体是教师,教学过程中“教师讲,学生听”,教师把所?#24418;?#39064;的具体解决步骤和方法都讲授给学生,学生被动接受学习,少有机会进行独立思考、探索问题解决的方法和步骤。此种学习方法一方面不利于调动学生的学习积极性,另一方面不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,不利于培养学生的创新能力,这将不利于学生对临床康复工作的适应。
  任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论的一种教学法,它把以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为中心的互动式教学理念。在教学过程以任务为主线、以学生为主体、以教师为主导,主要是“学生学”而不是“教师教”的过程。在伴随任务完成的过程中,学生的成就感不断提高,易于激发和保持学生的学习积极性。教师依据临床疾病康复中常见病种选择典型病案,将教学内容隐含在任务之中,通过教师引导和学生独立思考、?#27835;?#38382;题、最终解决问题,将更有利于学生将知识和技能内化,更有利于学生临床思维能力的培养,从而突出了对学生专业技能和职业素质的培养,加快学生对临床康复工作的适应。

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<![CDATA[中医康复治疗小儿?#34164;?#30340;研究进展]]> Sun, 08 Oct 2017 11:34:50 GMT 中医康复治疗小儿?#34164;?#30340;研究进展

临床上?#34164;?#25351;的是脑性?#34987;荊?#36825;主要是因为从受孕开始到婴儿期因非进行性的脑损伤和发育?#27605;?#31561;导致的一种综合征。这种病情主要表?#27835;级?#23384;在有姿势?#20064;?#21644;运动?#20064;?#24773;况,它也是导致小儿残疾的一种常见的?#19981;糩1]。临床上从中医的角度来?#25285;?#20013;医儿科学当中并没?#24515;?#24615;?#34987;?#36825;一病名,但根据该病症的表现等来?#27835;觶?#36825;种病情在中医当中属于“五软、五迟、五硬”的范畴[2]。而?#34164;?#21040;现在为?#20849;?#27809;有特效的治疗方法可以治疗,但根据?#32423;?#30340;临床表?#27835;级?#31215;极地进?#24615;?#26399;的中医康复治疗具有较大的意义和价值。本文也主要就此?#27835;?#20013;医的康复治疗对于小儿?#34164;?#36827;行治疗的研究进展情况,结果取得满意成效,主要研究情况作出如下综述。
  1 针灸方法对小儿?#34164;?#36827;行治疗的研究
  针灸是中医当中的一种主要的治疗方法,临床有研究选择靳三针疗法当中的头针?#21335;?#32852;合PT、ST、OT对小儿?#34164;?#36827;行治疗,治疗?#38498;?#23545;所有?#32423;?#36827;行评估。从治疗结果可以看出,?#32423;?#22312;治疗?#38498;?#30340;Gesell量表均得到明显的改善[3]。还有临床研究人员选择座位训练法配?#31995;?#38024;对?#32423;?#36827;行治疗,连选择粗大的运动功能评定量表20项作为功能评分,对?#32423;?#36827;行评分,治疗?#38498;?#38024;刺组的?#32423;?#30340;座位功能评分明显高于单纯的座位训练。
  临床选择针刺腰夹脊穴和足三阳经穴对于?#34164;被级?#36827;行治疗,能够较好地改善?#32423;?#31895;大运动功能,同时可以根据不同类型和不同发育水平的?#34164;被级?#30340;情况,选择合适的穴位进行治疗。还有研究人员同样选择靳三针对?#34164;被级?#36827;行治疗,同时联合补肝益肾方法?#34164;被级?#36827;行治疗的总?#34892;?#29575;,能够达到94.1%,这也?#24471;?#38024;刺联合中药外洗的方法对于小儿?#34164;本?#26377;较好的治疗价值[4]。
  2 中药治疗方法对小儿?#34164;?#36827;行治疗的研究
  中药治疗是中医治疗当中的一种主要的治疗方法,临床有研究人员选择70例脾虚型?#34164;被级?#20316;为研究对象,随机方法划?#27835;?#35266;察组和?#21592;?#25991;由论文联盟http://www.2868631.com收集整理照组,每组各有35例。为对照组?#32423;?#36873;择常规的?#34164;弊?#21512;康复治疗,观察组?#32423;?#22312;常规治疗的基础上配合四君子汤为基础,选择益气健脾的中药口服治疗,对两组?#32423;?#27835;疗?#38498;?#30340;唾液淀粉酶进行检验,并且检测两组?#32423;?#27835;疗后的血清Zu、Fu、血红蛋白水平和康复治疗效果等情况[5]。最终的结果表明,观察组的治疗效果与对照组存在明显的差异,P<0.05,具有统计学意义。从这种角度可以看出采?#30431;木?#23376;汤为基本方剂的益气健脾方法,可?#34892;?#25552;高?#34164;被级?#37240;刺激后唾液淀粉?#23500;?#24615;的水平,也能够提高?#32423;?#34880;清铁和血清?#20426;?#34880;清血红蛋白的含量,对于?#32423;?#30340;整体康复具有重要的价值和意义[6]。
  临?#19981;?#26377;研究人员选择补中益气汤内服和药浴对?#34164;毕?#21453;张进行治疗,结果取得了良好的治疗效果。有学者选择?#28201;?#21551;智汤对痉挛型?#34164;被级?#36827;行治疗,同时选择中医的证侯疗效?#27835;觶?#24182;且对?#32423;?#30340;日常生活能力进行评价,可以得出?#28201;?#21551;智汤可?#34892;?#25552;高痉挛型?#34164;被级?#30340;日常生活能力的评分[7]。还有临床学者选择中药汤剂和康复干预措施对痉挛型?#34164;被级?#30340;肌张力和智力进行?#27835;觶?#20854;治疗效果能够达到91.4%,治疗优于单纯的采?#27599;?#22797;治疗的?#32423;鵞8]。中医学者在患者接受常规康复训练的时候,为患者配合口服舒筋活络醒脑类中药进行治疗,并且为?#32423;?#37319;用熏洗剂进行干预,最终?#34892;?#22320;改善了?#32423;?#30340;临床症状[9]。还有学者选择康复功能训练,在此基础上为?#32423;?#36873;择中药熏气浴进行治疗,治疗效果也较为典型。同时为?#32423;?#36873;择中药穴位敷贴治疗痉挛性?#34164;被级?#20854;治疗效果十分明显,能够?#34892;?#22320;证明中药对于小儿?#34164;?#36827;行治疗具有典型的治疗价值[10]。
  3推拿和康复治疗对于小儿?#34164;?#36827;行治疗的研究
  有研究人员选择康复训练治疗小儿?#34164;?#30340;同时为?#32423;?#37197;合推拿手法对34例痉挛型?#34164;被级?#36827;行治疗,从治疗结果可以看出,治疗?#38498;蠡级?#30340;粗大功能评分得到了明显的改善。有学者选择循经推拿按和穴位点按等方法对痉挛型?#34164;?#30340;粗大功能?#32423;?#36827;行干预,治疗效果也十分明显[11]。采用运动点穴位疗法对于产伤性痉挛型?#34164;?#36827;行治疗,可?#34892;?#25552;高治疗的?#34892;?#29575;,除了膝关节的伸直度以外其余的关节活动度和治疗效果都十分明显。还有临床研究选择中医手法按摩结合常规的治疗方法对?#34164;倍?#31461;的吞?#25910;习?#36827;行评价,在治疗2个月?#38498;螅?#36873;择吞?#25910;习?#30340;调查评分进行调查?#27835;觶?#26368;终得出中医手法按摩?#38469;?#32467;合常规的治疗方法对?#34164;被级?#36827;行治疗,其治疗的价值十分明显[12]。
  中医研究人员选择运动感觉系统配合训练同时联合音乐疗法对于84例?#34164;被级?#36827;行治疗,其最终取得了较为明显的治疗结果。还有学者在常规康复治疗的基础上选择Halliwiek?#38469;?#23545;?#32423;?#36827;行四个月的游泳训练,结果表明,这种?#38469;?#21487;有助于帮助?#32423;?#25913;善学龄期?#34164;?#30340;综合征,同时可?#34892;?#38203;炼?#32423;?#30340;协调功能[13]。张丽莉等研究人员选择康复运动疗法配合针灸方法对?#34164;被级?#36827;行治疗,经过?#27835;?#30740;究,可以得出最终的治疗?#34892;?#29575;为89%。有研究人员选择引导式的教育干预方法,对于?#34164;被级?#30340;智能发育进行引导干预,在治疗六个月?#38498;螅?#23545;?#32423;?#30340;治疗前后的粗大运动、言语能力、精细运动和适应性、社会交往等各方面的标准进行评分,最终结果显示,治疗效果十分明显。
  4理療方法对于小儿?#34164;?#36827;行治疗的研究
  中医理疗是一?#20013;录际酰?#26377;研究人员在Bobath?#38469;?#20197;及Vojta?#38469;?#30340;基础上增加神经肌肉电刺激,对于40例?#34164;?#24739;者进行治疗,治疗?#38498;?#24471;出?#32423;?#30340;CMFM评分明显升高,而且步行速度开始加快[14]。还有研究人员每天在运动训练一定物理疗法的基础上,通过运动功能电刺激法对双侧腓总神经进行神经肌肉的电刺激治疗,结果取得满意成效,再同步治疗30 min后,连续治疗12 w,?#32423;?#30340;病情得到明显的改善,而且踝关节ROM和GMFM-88之D区、E区等指标均优于治疗前。


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<![CDATA[基于现代学徒制的中医养生保健人?#25490;?#20859;?#23548;鵠]> Sun, 08 Oct 2017 11:31:43 GMT 基于现代学徒制的中医养生保健人?#25490;?#20859;?#23548;?/p>

随着教育的快速发展、招生规模的扩大、大学生就业的压力加剧;伴随产业转型升级、企业较难招到满意合用的人才,大学生就业难与企业用人荒的矛盾越来越凸显。提高人?#25490;?#20859;的针对性和质量、更好地服务行业企业已成为现代职业教育急需破解的难题。现代学徒制是传统学?#33050;?#35757;与现代职业教育相结合,校企联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、实岗育人,校企联合培养行业企业需要的?#38469;?#25216;能型人才的崭新职业教育模式,国外的诸多?#23548;?#24050;证明是提高职业人?#25490;?#20859;质量的良方[1]。中医养生保健专业是广东?#31216;?#33647;品职业学?#26680;?#24212;大众对健康的不?#29486;?#27714;及健康服务产业蓬勃发展的需要而开设的新专业,与传统的医学类专业相比,专业定位、人?#25490;?#20859;目标、课程体系等均不够清晰,为此本专业两年前即开始试点?#23548;?#24182;在2016年广东省高职教育现代学徒制专业教学指导委员会联合广东省教育厅组织的检查中获得“优秀”称?#29275;?#19978;级的肯定与勉励,为办好中医养生保健专业增添了信心,现总结如下。
  一、缘起
  我院中医养生保健专业是在中医保健康复?#38469;?#19987;业、中药专业(养生与保健?#36739;潁?#30340;基础上发展而?#30784;?011年广东?#31216;?#33647;品职业学院本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理即在中药专业下开始招生养生与保健?#36739;潁?012年与云翔生物科?#21152;?#38480;公司开设了“艾灸兴趣班”;2013年与广州市青花瓷健康管理有限公司开设了“青花瓷订单班”[2]。两种不同的办班模式,在为企业培养了一批业务骨干的同?#20445;?#20063;有不少同学因为对企业的?#29616;?#19981;深、在接受完企业内培后不久就辞职,闪辞现象较严重。我们意识到提高就业质量成了本专业发展必须解决的瓶?#20445;?#22240;此有必要进一步了解本行业典型岗位对人才的要求、从而制订出针对性更强的人?#25490;?#20859;方案,于是探索理念更为先进?#21335;执?#23398;徒制办学成为必然。
  二、启航
  在理清办学思路、确定发展?#36739;?#21518;,我们内部先对与本专业合作的十余家实习企业进行筛选,遴选出三家连锁规模较大、业内特色鲜明的企业,然后逐个去企业进行宣讲。经过此番努力,本专业最终与?#31283;?#20799;塑身美颜连锁股份有限公司(以下简称?#31283;?#20799;)合作申报现代学徒制试点。历经签订办学协议、拟定工作方案等前期工作,尤其是对人?#25490;?#20859;方案进行变革,最终获得广东省教育厅批准,于2015年顺利招生并开班。
  三、变革
  人?#25490;?#20859;方?#23500;?#20110;?#31283;?#20799;重点工作岗位能力需求和任职标准、骨干員工?#37322;?#25552;高的知识点、养生美容行业标准及任职资格证书标准、广东?#31216;?#33647;品职业学院中医养生保健专业教学标准制订。以“?#23548;?#24037;作需要、能够解决?#23548;?#38382;题”为出发点,以培养适应我国养生保健行业发展需要,具有熟悉中医理论,掌握中医养生保健基本技能,具有较强的?#23548;?#25805;作能力、?#24605;使?#36890;能力、社会工作能力,能够胜?#25991;稳?#20799;重点工作岗位需求、良好管理能力的高?#24605;?#33021;型人才为目标。开设的主要课程包括①基础医学②中医保健③?#23548;?#25216;能三个模块,所开课程将学校本位教育与工作本位培训深度融合,理论课主要由我校具有丰富医疗?#23548;?#19982;教学经验的老师承担,?#23548;?#35838;主要由企业的师傅承担,充分体现了校企共同育人现代学徒制的特点。
  四、特色
  本专业的办学特色突出表现在“送教上门”,即在?#31283;?#20799;培训学院设立“企业教学点”,安排有丰富教学经验的老师过去授课。采取集中授课+网络交流的学习模式,学生每月集中3-4天在?#31283;?#20799;培训学院学习,平时则通过网络,包括QQ在线辅导、微信互动等方式辅导。
  校企双方推进双师教学、师承教学等模式,满足企业岗位用人的基本需求。将企业师带徒的技能引进来,把学校的理论知识传出去,实现网络教学、理论教学、实操实?#31561;?#20301;一体、共同推进。
  五、效果
  中医养生保健专业现代学徒制开班两年多来,所取得的成绩?#24515;?#20849;睹:一是由于学徒通过本班学习,工作能力有极大的提升,鼓舞带动更多的员工踊跃报名,第二批录取了22名学生,第三批录取工作也圆满完成;二是企业参与的积极性明显提高,学徒制班员工的工作能力和服务企业的?#39029;?#24230;提高了,由此企业对员工的满意度提高,?#31283;?#20799;不仅鼓励在职员工参加本班学习,2017年还录取了一批中职应届毕业生作为新入职员工,参加本班的学习;三是得到更多企业的认可,经过遴选与玉玄宫科技股份有限公司合作,增加学徒制试点办学;四是为广东?#31216;?#33647;品职业学院带来了荣誉,中医养生保健专业现代学徒制班作为广东?#31216;?#33647;品职业学院学徒制办学的领头旗?#27169;?#22312;2016年广东省高职教育现代学徒制专业教学指导委员会联合广东省教育厅组织的评审中获得“优秀”称?#29275;?#24182;且为中医养生保健专业获得省级?#25918;?#19987;业的立项工作增添光彩,还为广东?#31216;?#33647;品职业学院申报并最终例为广东一流高职院建设单位创造了条件。
  六、小结
  经过两年多的?#23548;?#25105;?#19988;?#32463;深深体会到:现代学徒制不仅为?#20999;?#19978;不起学(或没有机会上学)的员工提供了边工作边学习、在工作中成长的机会,也为企业留住员工、向专业化服务发展创造了条件,基于现代学徒制的中医养生保健人?#25490;?#20859;模式是实现学校、企业、学员三方共赢的?#34892;?#20154;模?#20581;?
  校企双方将再接再厉,进一?#25945;?#32034;和深化中医养生保健现代学徒制的办学内涵,特别是在人?#25490;?#20859;标准和行业服务标准上下功夫,使其成为培养和输送高素质中医养生保健人才的典范,争取为健康服务行业向专业化发展、并在“健康中国、幸福广东”建设上发挥更大的作用!

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<![CDATA[中医学生党员暑期社会?#23548;?#30340;探索与思考]]> Fri, 18 Aug 2017 06:41:58 GMT 中医学生党员暑期社会?#23548;?#30340;探索与思考

  1中医学生党员开展暑期社会?#23548;?#30340;重要性 
  2005年,中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央联合下发的《关于进一步加强和改进大学生社会?#23548;?#30340;意见》中明确了大学生社会?#23548;?#30340;基本原则,要求高校把大学生社会?#23548;?#32435;入教学计划,不断丰富社会?#23548;?#30340;内容,探索建立大学生社会?#23548;?#30340;长效机制。鼓励大学生投身社会?#23548;?#20026;学生运?#30431;?#23398;知识报效社会提供途径,各高校团委都会鼓励开展社会?#23548;?#27963;动。医学院校更应积极创造条件,引导学生在提高?#23548;?#26412;领上狠下工夫,使医学生党员积极参与社会?#23548;?#25226;“读万卷书”与“行万里路”相结合,培养一批真正意义上的知行合一、勤于学习、善于创造、甘于奉献的中国特色社会主义医疗卫生人才。 
  中医学生从积极分子到预备党员、党员的培养过程中,在完善的考核机制和严格的要求下,充分促进了其各方面能力的发展,激发了他们对党务工作的热情。凡通过入?#25104;?#36873;的学生党员都是各方面发展较优异的学生,而这部分优质学生应该充分发挥其特长和优势,带动其他学生共同进步。但是目前普遍存在的问题是由于党员培养的周期较长,学生在成为预备党员、党员后,大多已经是高年级学生,主要的精力又转移在学习上,同时在单一学习环?#31243;?#20214;下也缺乏继续多方位提升自?#19994;鈉教ǎ?#22240;此探索如何深入?#20013;?#20445;持医学生党?#27605;?#36827;性的方法具有重要的教育和?#23548;?#24847;义。而暑期社会?#23548;?#23601;成为中医学生党员在繁重的课业学习之余继续发挥和保?#21046;?#20826;?#27605;?#36827;性的重要途径之一。 
  2中医学生党员暑期社会?#23548;南?#29366; 
  近?#25913;?#25105;院一直重视大学生暑期社会?#23548;?#24037;作,将其作为提升大学生素质的重要方?#20581;?#20854;中党员学生的暑期社会?#23548;?#24037;作也成为党建工作中的重點。经过我院多年相关工作的积累和总结,已经摸索出一条医学生党员暑期社会?#23548;?#24037;作的基本模式和途径,同时也存在一些问题需要进一步改进和完善。 
  2.1优势与进步 
  为了进一步培养党员医学生的党性修养和自身能力,我院积极鼓励党员学生投身于各类暑期?#23548;?#27963;动,并将参加暑期?#23548;?#27963;动的情况作为评价党员学生的重要指标之一。每年的春季学期末我院都会举行大学生暑期社会?#23548;?#30340;动员大会,出征仪式等,特别要求党员学生务必积极组队和创新社会?#23548;?#26381;务形?#20581;?#30446;前中医学生党员开展的社会?#23548;?#26381;务形式主要包括山区支教兼顾宣讲医学常识、基层医院实习和见习、医疗相关调研等。另外我院还成立了“三下乡”暑期社会?#23548;?#20826;员服务?#29275;?#35753;医学生党员参与其中。总体形式丰富多样,党员学生作为大学生中较为优秀和突出的学生,在社会?#23548;?#27963;动中总体表现出更好的参与积极性和更强的服务意识,能完整完成暑期社会?#23548;?#30340;比例更高。 
  2.2存在的问题与不足 
  2.2.1暑期社会?#23548;?#30340;质量?#20889;?#25552;升 
  一些定位不明确的社会?#23548;?#27963;动,往往不能达到暑期社会?#23548;?#30340;目的。目前大多数医学生关于暑期社会?#23548;?#30340;意识己较为强烈,积极性也较高,但是部分党员学生存在虎头蛇尾的情况,或者只是走马观花地完成?#23548;?#36807;程。尤其是低年级的党员学生盲目随从参与一些支教、调研等活动,虽然参与,大多流于形式,往往没能认真?#24230;?#21040;?#23548;?#27963;动中,或因为自身能力不足,不能很好地完成?#23548;?#27963;动内容,草草了事。同时由于缺乏更好的引导和培?#25285;?#23398;生的暑期社会?#23548;?#20855;有一定的盲目性,以致于不能达到预期的效果。 
  2.2.2暑期社会?#23548;?#32570;乏医学专业特色 
  目前大多数党员学生的社会?#23548;?#38431;伍会倾向于去到偏远地区进行暑期支教或者?#24378;?#23637;乡村夏令营等,只有很少部分?#23548;?#27963;动跟医学相关。这些?#23548;?#24418;式与非医学生开展的?#23548;?#24418;式类似,甚至并没有特别的优势或创新之处。这表现出医学生党员的暑期社会?#23548;?#26410;能很好地凸显医学专业特色。因此,医学生党员在开展暑期社会?#23548;?#27963;动时还需要不断创新社会?#23548;?#26381;务形式,大胆将所学知识以可?#23548;?#30340;方式的应用于服务活动,或将传统的较为熟练的?#23548;?#24418;式尽可能多地融入医学专业特色,这是医学生党?#27605;?#19968;步参与暑期社会?#23548;?#27963;动的难点和重点。 
  3中医学生党员暑期社会?#23548;?#20869;涵与质量的建设 
  加强和改进中医学生党员社会?#23548;?#27963;动,需要坚持以服务社会为目标,正确引导医学生社会?#23548;?#27963;动的价?#31561;?#21521;,积极拓展医学生社会?#23548;?#27963;动的内容和形式,坚持以医学专业特色为突破口,努力健全医学生党员社会?#23548;?#27963;动的实施体系,深入?#20013;?#20445;持医学生党员和预备党?#27605;?#36827;性,同时提升社会?#23548;?#36136;量与内涵。 
  中医学专业是研究人体生理病理、疾病诊断与防治以及摄生康复的一门学科,以“整体观念”和“辨证论治”作为指导理念,中医学更是一种文化。作为中医学专业的大学生党员更应该注重专业特色,不使社会?#23548;?#27963;动流于形式,而是充分发挥中医专业特长,将中医以更丰富的形式融入到社会?#23548;?#20013;,更有针对性地去做社会?#23548;?nbsp;
  3.1将传播中医文化作为暑期社会?#23548;?#30340;切入点 
  中医作为一个整体,可?#27835;?#19977;个部分:中医文化、中医基础和中医临?#30149;?#20013;医文化又是中医的母体,也是中国文化的精髓和重要组成部分。中医文化?#25191;?#26377;强?#19994;?#20013;国文化的特征,其很多特质都可以感召世人,想要全方位地了解中医,领略中医之真?#26657;?#25104;为名副其实的中医科学?#19968;?#20020;床家,就必须先了解中医文化。因此可以以传播中医文化为切入点,在社会?#23548;?#20013;开展各类形式的中医文化推广活动。 
  3.2将基层医疗作为暑期社会?#23548;?#30340;关注点 
  “首诊在基层”,“小病在基层”。现如今国家为了实现分级诊疗重点发展基层医疗,目前基层医疗的建设还处于初级阶?#21361;?#36824;需要大量的基础设施建设和全科医疗人员提供全科的医疗诊治与服务。因此我们的医学生党员可以更多地?#24230;?#21040;基层医疗服务中,深入群众,从推广基本医疗赏识,问诊日常疾病小病做起,从提供基本简单的医疗服务开始。在服务基层医疗和人民的同?#20445;?#20063;能很好地锻炼和?#23548;?#25152;学。可以长期与基层医疗单位建立合作关系,定期开展暑期医疗义诊宣传等活动,将基层医疗作为医学生党员暑期社会?#23548;?#30340;重要关注点和?#23548;教ā?nbsp;
  3.3将“‘三下乡’暑期社会?#23548;?#20826;员服务团”作为医学生党员暑期社会?#23548;?#30340;重要内容
  为践行“两学一做”精神,积极深入到基层,投身于暑期社会?#23548;?#24182;在?#23548;?#20013;增知识、长才干、提升党性修养,“三下乡”暑期社会?#23548;?#20826;员服务团成为我院每年重点开展的暑期社会?#23548;?#27963;动。主要以组织附属医院的专?#21307;?#25480;和医学生等到多地县级医院以及以下医院进行教学、义诊活动,关注当地中医药事业发展状况等方式开展活动。因此今后可以加大医学生党员参与此活动的力度,让医学生党员在?#27515;?#27963;动中有更多可以展示和奉献的?#25945;ǎ?#24320;展更多的?#23548;?#26381;务工作,使其在?#27605;?#33258;身力本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理量的同?#20445;?#24432;显党?#27605;?#36827;性与风范,提升专业素养与自我修养。 
  4小结 
  学生党员的党?#27605;?#36827;性应该积极保持与不断完善,其中参与暑期社会?#23548;?#27963;动可以作为一个重要手段。我们应积极培养学生党员的?#23548;?#21160;手能力,感恩服务之心,医学生党员则应该在各类社会?#23548;?#27963;动中充分发挥先锋模范作用,创新探索,积极应用医学知识和技能,推广中医文化,服务基层医疗与社会大众,利人利?#28023;?#20849;同进步。

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<![CDATA[实现中医内科护理医学长足发展的?#25945;謁]> Fri, 18 Aug 2017 06:41:36 GMT 实现中医内科护理医学长足发展的?#25945;?/h1>

 进入21世纪以来,我国加大了在各个医学研究中的经济?#24230;耄?#24456;多的新式医学研究开始不断涌现出来,而且现有的医学模式也得到了很大的改善,其中就包括越来越现代化的中医内科护理学,中医内科护理学很早以前就有了,但是它的发展却一直在停滞,随着医学模式的不?#29486;?#21464;以及科学?#38469;?#30340;不断加入,中医内科护理学的发展处在一个前所未有的良好环境。 
  一、中医内科护理发展?#21335;?#29366; 
  虽然现在的中医内科护理已经有了较为长足的进步及发展,但是在很多?#36136;?#26041;面依然存在着不少漏洞,这些漏洞直接影响着中医内科护理的发展,因此这些漏洞与不足急需填补与解决。 
  现代医学倡导的以患者为治疗中心进行系统的、全身心的以及相对较为整体的护理理念与中医内科护理的理念是没有出入的,是完全能够契合的。中医内科护理其实从我国古代就已经存在,已经有了深厚的理论以及?#23548;?#22522;础,而中医内科护理理论作为中医学之中非常重要的部分,还是临床过程之中非常重要的?#25351;?#25163;?#21361;?#36817;二十年以来,国家之间的医学交流层次上了一个台阶,西方的医学?#38469;?#19982;中医进行了互补交流,整个医学系统更加完整。但是就在这样一个医学急速发展的大环?#25345;?#19979;,中医内科护理?#19981;?#38656;改善和进步。 
  (一)中医内科护理专业人员匮乏 
  虽然我国现在的整个医学系统相对已经较为完善,而且从医人员也在大幅度增加,但是,专业素质较高的中医医学人员却非常之少,只占到所有医学人?#21271;?#20363;的9%。现在的很多医学专业学校大部分都是以教授西方医学为主要内容,中医医学的教学内容非常少,所以医学院校培养出来的人员只有很少一部分是专业素质较高的中医内科护理人员。 
  目前,据不完全统计,很多大医院中的护理人员中的92%都是学习西方医学出身,对中医内科护理的基础知识以及运用手法出现了很大程度上的不足,对中医内科护理中常用的针灸、药透等等护理方法的运用很不熟练。 
  因此,中醫内科护理人员的匮乏是目前中医护理发展的一大阻碍,人员的匮乏直接导致了中医内科护理的地位始终不能提升,医学护理?#19981;?#22240;此不完善,出现明显的短板。 
  (二)中医内科护理人员操作自由性不足 
  在现在的绝大部分医院之中,很多能够实施中医内科护理人员的?#23548;?#25252;理过程受到了很大程度?#31995;南?#21046;,比如说经常用到的穴位按摩、中药敷贴以及拔罐等等,由于很多医院沿用了较为老式的护理制度,导致这些中医内科护理方法失去了被操作的灵活性。总体来?#25285;?#21033;用中医内科护理来?#25351;?#24739;者的过程会受到严格?#21335;?#21046;,中医内科护理的?#23548;?#36816;用不容乐观。 
  (三)中医内科护理创新匮乏、制度老化 
  现存的中医内科护理在一定程度上来说是一潭死水,由于护理人员无法进行大量的中医内科护理,因此经验的缺乏使?#30431;?#20204;没有方法去通过自身的认识以及护理过程的问题解决并去创新中医内科护理?#38469;酰?#21363;便是专业的中医内科护理创新研发人员,也是因为缺少临床的?#23548;?#32463;验而事倍功半,而中医内科护理的制度固守也导致了这项?#38469;?#19981;能将制度作为?#21171;?#26469;发展,因此制度的老化也使得中医内科护理?#38469;?#21457;展缓慢。 
  二、中医内科护理的未来展望 
  中医内科护理?#38469;?#20316;为一项非常实用的医学护理?#38469;酰?#20445;证这项?#38469;?#30340;长远的发展以及长足的进步是每一个从事医学人员无可厚非的责任与义务,因此中医内科护理需要一些?#23548;?#30340;、?#34892;?#30340;改善。 
  (一)提升中医内科护理的医学地位 
  首先,将中医内科护理?#38469;?#25552;升到首要的医学护理?#38469;?#30340;地位上来,?#30431;?#26377;的医学人员都能认识到中医内科护理?#38469;?#30340;重要性以及?#23548;市?#29992;,卫生部门以及立法部门应该尽早制定一些保护中医护理学术方面的规定及法律,提升中医护理人员的使命感,改变医学人员对中医护理学的传统观念。 
  (二)增加中医内科护理人员的数量 
  俗?#20843;担?ldquo;众人?#23433;?#28779;焰高”,中医护理学也是一样,需要大量的从业人员来复兴这一行业,因此,医学院校要尽量扩充自身中医护理学的规模,培养出更多的热爱中医医学的人才,为中医内科护理学助力。 
  而且医院?#21152;?#35813;从自身的中医内科护理方面下工夫,减少西方医学护理的从业人员,抽调出一部分对中医内科护理医学?#34892;?#36259;的人来学习或者熟知中医内科护理医学,使?#30431;?#20204;能够逐渐成长为有经验操作中医内科护理?#38469;酰心?#21147;胜任中医内科护理学岗位的高素质人才,一同壮大中医内科护理。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  (三)大力发展中医内科护理事业,对医学制度进行改革 
  现在的西方医学护理可以说在一定程度上占据着护理?#38469;?#30340;绝大部分,所以这样不平衡的分配比例是非常畸形的,为了医学护理事业的平衡发展,为了壮大中医护理医学,就需要医学护理在开始教学的时候就渗透规模性的中医内科护理知识,让未来的医学人员拥有一定的中医护理基础。而且需要从制度上进行改革,为中医医学护理事业制定适当的制度倾?#20445;?#20197;发展中医护理学。 
  总之,?#25381;写?#22810;方面一齐对中国内科护理事业进行改进,从制度上进行科学适当的改革,不断培养出高素质的中医内科护理人才,才能够使中医内科护理事业更上一层楼。

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<![CDATA[“2511”教学法与提高中医护理?#38469;?#23398;习自我效能感的关系研究]]> Fri, 18 Aug 2017 06:41:14 GMT “2511”教学法与提高中医护理?#38469;?#23398;习自我效能感的关系研究

  自我效能感是由美国著名心理学家班杜拉于1977年提出的一个重要概念。此概念自提出以来得到了教育界的广泛关注和重视。近年来,自我效能感被逐步应用于护理学?#21335;?#20851;研究中。自我效能感指的是学习者对自己应对某个或某些特定学业问题的能力,以及学习者对自己从事相应学习活动所可能达到的完善程度的自我评价。自我效能感?#27835;?#23398;习能力自我效能感和学习?#24418;?#33258;我效能感。[1]自我效能的主要功能是调节和控制自身?#24418;?#24182;通过?#24418;?#35843;控?#20174;?#21709;?#24418;?#32467;果。自我效能感高的学习者,通常表现出优质的学习能力和学习效?#30465;2]为了适应中医护理临床发展需要,建设中医护理临床队伍,培养更多优质的高职高专中医护理专业人才,可在中医护理?#38469;?#30340;教学中采用“2511”教学法[3],提高学生的自我效能感。 
  “2511”教学法的涵义:“2”是指教学中坚持两点。一是精简教学内容,做到“少而精”,教学目标明确;二是采用启发式教学法。“5”是指在教学过程中要突出“五培养”。对学生的专业热情、中医护理辨证思维、中医护理技能、创新能力和学习反思等5个方面进行重点培养。第一个“1”是指加强?#23548;?#25945;学,第二个“1”是指综合评定成绩。[4] 
  一、研究对象、研究方法、研究工具与统计处理 
  (一)研究对象 
  我校2011级全日制护理大专班共5个大班,以随机抽签方式确定试验班和对照班。试验班135名学生,对照班136名学生。 
  (二)研究方法 
  在中医护理?#38469;?#35838;程教学中进行对照教学试验,试验班采用“2511”教学法,对照班采用传统教学法。试验班的教学内容?#27835;?个模块,见表1,教学实施方案见表2。教学结束后,对试验班和对照班学生的自我效能感得分以及期末综合评定成绩进行比较?#27835;觥?nbsp;
  (三)研究工具 
  研究工具:①《中医护理?#38469;酢?#23398;习能力自我效能感量表,共包含量、强度、预测度等3个維度[3],每个维度含2个子项目。②《中医护理?#38469;酢?#23398;习?#24418;?#21450;相关因素的自我效能感量表,共包含11个项目,具体内容?#24615;?#34920;3和表4中。每个项目采用五分制计分,依序给5-1分。通过问卷调查的方式进行资料收集,然后进行得分统计,分数越高代表自我效能?#24615;?#39640;。 
  (?#27169;?#32479;计处理 
  利用统?#36843;?#20214;SPSS进行相关数据处理?#27835;觥?#32479;计?#27835;?#20027;要包括描述性?#27835;?#21644;独立样本t检验等。 
  二、结果 
  试验班和对照班学生的学习能力以及学习?#24418;?#33258;我效能感及相关因素的得分情况见表5。试验班和对照班学生的中医护理?#38469;?#35838;程期末综合考核成绩比较见表6。 
  由表5可知,实施“2511”教学法的护理大专班学生学习自我效能感得分明显高于实施传统教学法的护理大专班学生。由表6可知,试验班学生的综合成绩明显高于对照班学生。 
  三、结论 
  本研究结本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理果表明,在中医护理?#38469;?#35838;程中采用“2511”教学法后,试验班学生学习能力和学习?#24418;?#33258;我效能感得分显著提高,t检验显示,差异具有统计学意义(p<0.01);试验班学生的期末综合考核成绩明显高于对照班,t检验显示,差异具有统计学意义(p<0.01)。由此可见,“2511”教学法对于提高学生的自我效能感及综合成绩都是?#34892;?#30340;。 

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<![CDATA[老中医点?#28010;?#26524;]]> Fri, 18 Aug 2017 06:41:00 GMT 老中医点?#28010;?#26524;

  西瓜 
  性质寒凉,?#36127;?#23381;?#23613;?#36523;体略燥热底子寒虚之人不宜。 
  强?#21576;等?#20043;人适宜。不慎吃多?#24605;?#26197;作闷,可含一片生姜解救。 
  梨 
  百果之宗、清热佳品,性质带寒,体质虚寒、寒?#26085;?#19981;宜生吃,必须隔水蒸、或放湯、或与药?#37027;?#28822;。 
  天鹅梨、香梨、贡梨偏凉;皮粗的沙梨和进口啤梨更寒凉。吃多了咽喉?#30784;?nbsp;
  南北?#21360;?#26792;(带寒)+银耳(偏凉)煮糖水,治声沙口干。但较适合本身带?#31561;取?#25110;虚火需要清热之人。 
  南北?#21360;?#26792;(带寒)+川贝母9克煮糖水,强补肺气。 
  南北?#21360;?#26792;(带寒)+百?#29616;?#31958;水,养阴安神。 
  芒果 
  不宜多?#22330;?#26377;药用价值。性平本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理味?#30465;?#35299;渴生津。性质带 湿 ?#23613;?#26377;皮肤病或肿瘤、避免进?#24120;?#28287;疹、流脓、妇科病、水肿、脚气、湿者再进食芒果会加重)未熟的可能治过敏哮喘禁忌。少数的富含蛋白质水果之一,多吃易饱。1.益眼、润泽皮肤。2.解毒消滞、降压。3.?#21476;唬?#27835;?#26410;?#28010;。孕妇作呕。

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<![CDATA[周晋和他的掌上中医?#24378;鈃]> Fri, 18 Aug 2017 06:40:39 GMT 周晋和他的掌上中医?#24378;?/h1>

  2015年3月,神黄的拳头产品中医?#24378;?#27491;式上线,定位为“中医人的掌?#29616;?#35782;库”,旨在帮助医生和爱好者学习中医知识。 
  中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其?#23548;?#32463;验,是中华民族的瑰宝,是最具代表性的中国元素之一。把祖先留给我们的宝贵财富继承好、利用好,让中医药深入百姓生活,成为人们的共识。同?#20445;?#20063;是有?#23616;?#22763;而为之努力,为之奋斗的目标。 
  “70后”清华才?#21448;?#26187;就是其中的代表之一。周晋是清华大学自动化专业博士,毕业后,因长期怀揣中医梦想,决定通过“互联网+”的深度融合,传播中医经典,创新医疗服务。2012年,他创立了北京神黄科技股份有限公司(以下简称神黄),2015年3月公司推出中医?#24378;釧PP,目前用户已过100万,成为“中医+互联网”行业的领军企业。 
  重回梦想开始的地方 
  周晋的求学生涯可谓一路顺风顺水。自小贴着“奥赛选手”标签的他,?#29575;?#29289;理、信息学乃至全国作文比赛的一等奖拿了个遍,也因此被一路保送至清华大学,直到读完博?#20426;?#20043;后,周晋又任清华大学客座研究员、研究生导师。 
  在清华潜心求学9年后,周晋2005年进入IBM工作。这之前他还在微软、百度等多家科技企业实习,并以博士生身份主持科研项目,接触了最前沿的大数据、人工智能、搜索等?#38469;酰?#21516;时也学到了现代企业管理的理念和方法,为其日后创业积累了宝贵经验。 
  周晋在IBM担任过研究员和高级经理,并在很短的时间内即获得IBM全球研究?#38469;?#25104;就?#34180;⒖突?#20449;?#35859;?#31561;荣誉。在众人眼中,周晋的成功令人?#23604;邸?#21487;周晋本人却始终表现得?#34892;?ldquo;不安分”。2012年,他离开IBM,决定自己创业。 
  周晋儿时的梦想是当一名医生,这也是母亲最初的心愿。而进入清华大学之后,他距离自己的医学梦似乎越来越遥远。不过,到达梦想的彼岸,路线永远不只一条。2008年,中国中医科学院推进中医古籍数字化的工作,他们?#19994;?#21608;晋寻求?#38469;?#25903;持,双方一拍即合,决心共同探索这个新领域。 
  在这个过程中,周晋真正感知了传统中医的魅力。2012年,周晋创建了神黄,并出任CEO,正式将中医药确立为长期奋斗的事业。兜?#24213;?#36716;之后,他又重新“回到了自?#22909;?#24819;开始的地方”。不过,不是以一个医生的身份,而是以一个立志将现代科技之风“?#31561;?rdquo;中医药这个传统领域,惊起“一池春皱”的创业者身份。他?#20998;?#30340;已不是一个传统意义上的中医?#21361;?#32780;是一个“跨界、连接、融合”的中医梦。 
  中医牵手互联网 
  5年来,周晋和他的团队奋力求索,为中医药产业与互联网融合发展,开出了自己的“药方”,即中医药“联姻”大数据和人工智能,通过互联网?#25945;?#25645;建中医药创新服务的闭环,追求更好疗效和更快效?#30465;?nbsp;
  周晋表示,中医“牵手”互联网,一是互联网?#38469;?#25104;熟,二是互联网用户也成熟。“中医+互联网”存在巨大?#21335;?#35937;空间和作为空间。 
  中医药需要传承也需要创新。周晋?#25285;?#20256;承的工作包括:把老祖宗留下来的医药典籍、方剂等收集齐全、勘校仔细、建设数字化古籍?#38469;?#39302;。创新的?#36739;?#28085;盖:数据结构化、构建知识图谱和研究智慧诊疗辅助。泱泱華夏五千年文明,医药典籍浩如烟海,中医流派众多,信息获取极为不便,成本也很高,是大数据和人工智能?#38469;?#30340;出?#36136;?#36825;一切成为可能。 
  “这正是我们这支团队的优势。”周晋欣?#24247;?#35828;。 
  2015年3月,神黄的拳头产品—中医?#24378;?#27491;式上线,定位为“中医人的掌?#29616;?#35782;库”,旨在帮助医生和爱好者学习中医知识。 
  信息齐全和信息的真实?#34892;А?#26435;威可靠,是首先需要?#36153;?#30340;。为此,他?#19988;?#20837;国家中医古籍数字化工程等多个科研项目的成果数据,远赴日本、东南亚各国寻觅中医古籍,到全国各地?#38469;?#39302;购买版权。通过不懈努力,目前中医?#24378;?#24050;收录2000余种经典古籍、4万例病案、30万首方剂,涵盖1000种疾病、9000种证候、20000种症状,全面覆盖了存世中医经典,?#25381;?#20026;“掌上中医百科”。 
  为确保信息的权威可靠,所有数据均采集自古、近、现代名医名?#19994;?#30149;案、医方和古籍;每条信息都经过专家委员会评审,且每条信息都会标明出处,让学习者有据可查。周晋欣?#24247;?#34920;示,从数据层面来看,中医?#24378;?#24050;做到了行业前端。 
  中医?#24378;釧PP能够满足用户不同的使用场景,为用户充分利?#30431;?#29255;时间给自己充电提供便利。周晋介绍,APP非常受欢迎,上线短短一年时间,专业用户数量超过12万,而国内有医师执照的中医人数是30万,相对这一基数中医?#24378;?#26080;疑是成功的。 
  “我们目前还在加速布局人工智能在中医上的应用。”周晋?#25285;?#20154;类的大脑去学习三千年的中医智慧,在有限的时间内只能达到有限的水平,人工智能则没有这样?#21335;?#21046;。 
  2016年底,经过一年的筹备,“神黄名医馆”正式上线,它的定位是医患沟通,同时更大地发挥人工智能的作用。周晋表示,中医?#24378;?#26159;一个知识库,而老百姓乃至医生更希望?#25945;?#33021;为自己的决策提供指导和辅助,达到“寻医问药”的目的。神黄名医馆整合了众多领域名医大?#19994;?#29702;法方药,一定程度上改善了好医馆、好诊所不为人知的信息不对称状况。“在神黄名医馆,患者不仅能在人工智能的帮助下?#19994;?#26356;好的医生,还能在线获得智能诊断?#27835;觶?#20013;药的代煎配送亦可由知名药企代劳,即可以一站?#36739;?#21463;到‘寻医—诊疗—用药’的闭环服务”。中医师在这里能更好地获得预期病种的高质量病源,提高工作效率;患者在这里能体验到更专业、更快捷?#34892;?#30340;诊疗服务。 
  周晋坦言,国内提供线上医疗服务的APP很多,但我们真正要PK的并不是他们,而是线下的实体医疗机构。也就是?#25285;?#25105;们的APP服务,要突破线下的医疗服务体验,解决一个或多个常说的“看病难、看病贵、看病时间长、服务态度差”等问题,否则就没?#20889;?#22312;的必要。最后形成“线上线下,各有擅长,合作共赢”的最优业态。 
  经过深入?#27835;觶?#21608;晋和团队认为,最应该率先突破的是“服务”。这种服务集中体现在疗效和就医体验两个方面。合理对症的医患撮合,有助于提高疗效。神黄名医馆会根据医生的专业?#36739;頡?#23398;术成就、同行评议等六项指标,为患者推荐对的医生。神黄还会对?#25945;?#30340;医生、医馆进行服务内容、时间、沟通等全方位的培训和管理,以保证服务质量。 
  中医互联网是一个全新的领域,“神黄中医?#24378;?rdquo;和“神黄名医馆”的构建,倾注了神黄团队无数的心血。 
  让中医走进寻常百姓家 
  习近平主席在全国卫生与健康大会上指出,“把人民健康放在优先发展战略地位,努力全方位全周期保障人民健康。”此外,《关于促进和规范健康医疗大数据应用发展的指导意见》中也明确了健康医疗大数据的应用?#36739;頡?nbsp;
  《?#39057;?#20869;经》?#25285;?ldquo;圣人不治已病治未病,不治已乱治未乱。”大医孙思邈也说过:“消未萌之患,治未起之病”,并且非常明确地提出了“治未病”的最好办法,就是要走“家家自学,人人自晓”的全民皆医之路。 
  “我们的愿景是:让中医走进每一个家庭。”周晋说。 
  近年来国家陆续颁布了一些鼓励和支持中医药产业发展的政策,2017年7月1日,期待已久的《中医药法》也本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理正式实施。中医的春天正式来临,为神黄等中医药类企业提供了广阔的舞台和发展空间。 
  任何一门学科的发展过程中,都会有一些特别的人物或群体出现,然后以其特有的方式,让整个学科加速发展,甚至进入一个全新时代。周晋表示,神黄将借助这股春风,通过“互联网+”的深度融合,让中医药文化走进寻常百姓家,走出国门走向世界,实现中医药学与国际医学的接轨。

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<![CDATA[互联网络?#38469;?#22312;中医护理教学中的应用]]> Fri, 18 Aug 2017 06:40:16 GMT 互联网络?#38469;?#22312;中医护理教学中的应用

  传统的中医护理教学模式中,多采用教师?#27493;狻?#23398;生倾听、教师示范、学生模仿的形式,学生学习兴趣较差,中医护理知识的掌握能力?#19981;?#26377;所影响。文章将通过?#23548;?#35843;查研究的方式进行?#27835;觶?#26126;确互联网?#38469;?#22312;中医护理教学中应用的价值显著,现总结内容如下。 
  一、教学价值的?#23548;?#25506;究 
  为全面了解互联网?#38469;?#22312;中医护理教学中应用的价值,文章采用?#23548;?#25506;究的方式予以?#27835;觥?nbsp;
  (一)研究对象 
  选取2015级护理班90名学生作为研究对象,采?#30431;?#26426;编号方式纳入参照组与实验组(n=45)。参照组45名女学生,年龄在17~19岁,年龄均数为(18.11±1.02)岁。实验组45名女学生,年龄在16~19岁,年龄均数为(18.05±1.05)岁。 
  (二)研究方法 
  参照组采用常规的教学指导方式,教师为学生?#27493;?#20013;医护理知识,进行动作示范,学生跟随着教师进行学习与模?#38534;?#23454;验组采用互联网?#38469;?#25945;学方式,开展教学活动,具体方式如下: 
  (1)典型案例教学。借助互联网?#38469;?#34701;入病例,组织学生结合?#23548;?#30149;例进行?#27835;觶?#25552;出问题与相关知识点,并组织学生开展课堂讨论。(2)创设模拟情境。借助现代互联网络?#38469;?#21019;设教学情?#24120;?#20351;学生身临其境地感受临?#19981;?#29702;情?#24120;?#24182;且通过?#23548;?#27169;拟的形式展示学生的?#23548;?#30693;识掌握情况与理论知识应用能力等。 
  (三)评价标准 
  在开展为期一学期的教学指导活动后,比较两组学生的?#23548;?#27979;试成绩、理论测试成绩,满?#27835;?00分。采用不记名评分的方式,邀请学生参与教学活动满意度调查,主要?#27835;?#28385;意、比?#19979;?#24847;以及不满意三个等級,由学生自由选择(总满意率=满意率+比?#19979;?#24847;率)。 
  二、结果?#27835;?nbsp;
  (一)参照组与实验组学生理论测试、?#23548;?#27979;试成绩?#21592;?nbsp;
  参照组学生?#23548;?#27979;试、理论测试成绩均低于实验组学生,各项数据比较具有明显区别。参照组?#23548;?#25104;绩是(72.37±2.12)分,理论成绩是(73.31±2.18)分;实验组?#23548;?#25104;绩是(92.12±2.87)分,理论成绩是(91.61±2.43)分。 
  以上研究结果能够看出,参照组学生?#23548;?#27979;试成绩、理论测试成绩均低于实验组学生,表明互联网?#38469;?#22312;中医护理教学中应用,能够显著提升学生知识掌握能力和综合技能水?#20581;?nbsp;
  (二)参照组与实验组学生教学活动满意?#35782;员?nbsp;
  参照组学生教学活动满意率为84.44%,其中满意有25人,比?#19979;?#24847;有13人,不满意7人。实验组学生教学活动满意率97.78%,其中满意有37人,比?#19979;?#24847;有7人,不满意1人。以?#19979;?#24847;度?#21592;?#20855;有明显区别,组间差异比较表明互联网?#38469;?#33021;够改善学生的中医护理知识掌握能力,教学活动满意度?#19981;?#26174;著提升,激发学习兴趣,提升学习能力等。 
  三、互联网络?#38469;?#22312;中医护理教学中的应用方式 
  互联网络?#38469;?#33021;够丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣,带来全新的中医护理知识学习体验。在?#23548;?#25945;学中,教师可以基于学生学习特点、教学目标以及未来工作要求等进行教学设计。 
  (一)以能力为本位 
  教师坚持以能力为本位的教学理念,坚持以人为本的管理方式,基于学生的职业生涯规划要求,将互联网?#38469;?#19982;中医护理?#38469;?#25945;学相互融合,注重学生?#23548;?#38382;题解决能力的培养。比如,在指导学生学习?#20301;?#32592;疗法的基本原理中,可以借助互联网络?#38469;?#23637;?#32844;位?#32592;的基本流程、操作步骤等,借助互联网检索有关?#20301;?#32592;疗法的护理医学信息等。可以为学生展?#38745;?#29827;火罐、陶瓷火罐的使用方式:使用火罐?#20445;?#24038;手持罐,罐口向下,右手持燃烧的酒精棉球往罐里?#26438;?#32469;一圈,立即抽出,同时将罐按压在所选部位上,留置10~15分钟。起罐?#20445;?#24038;?#32844;囪构?#21475;的皮肤,右手扶住罐体,?#25484;?#36827;入罐体,火罐即可脱离。再应用多?#25945;?#25773;放相关视?#25285;?#24067;置作业,能够使学生更加全面地了解使用方?#20581;?#20351;用细节等。 
  (二)以任务为中心 
  中医护理教学中,教师以任务为中心,指导学生学习相关的中医护理?#38469;酰?#24182;通过任务检验学生的中医护理知识掌握情况。比如,教师将3名到4名学生划?#27835;?#19968;个小组,为学生布置模拟中医护理情境的任务,学生需要充分借助互联网络?#38469;?#36827;行情境创设。教师可以创设一位痛经女性入院后的情?#24120;?#23398;生需要结合所学知识综合判断,比如可以为其进行保暖处理,积极介绍相关知识,实施心理护理干预,多安?#20811;?#40723;励她等,在创新中医护理教学模式的同?#20445;?#20063;能够增强学生问题解决的能力。 
  (三)以学生为主体 
  学生是学习的主体,互联网络?#38469;?#38656;要明确学生的主体地位。教师需要基于学生的?#23548;?#23398;习能力进行教学设计,将课程学习内容与互联网相互联系,改变课程实施过于强调接受学习、机械学习?#21335;?#29366;,鼓励主动参与、乐于探究。在生动、丰富的互联网?#38469;?#27169;式应用下,使学生能够真正感受到中医护理课本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理程学习的乐趣。更加全面、细致且多个角?#26085;?#25569;中医护理方式,培养更多优秀中医护理人才。 
  总之,互联网?#38469;?#22312;中医护理教学中的应用,能够显著提升学生的中医护理知识掌握能力,增强学生的?#23548;?#25216;能水平,且学生的中医护理教学满意率相对较高,建议在中医护理教学中推广应用。 

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