计算机理论论文 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[浅谈业余体校计算机理论教学面临的问题与改革]]> Sun, 24 Sep 2017 10:39:54 GMT 浅谈业余体校计算机理论教学面临的问题与改革

一、研究对象及方法
  (一)研究对象
  河南省南阳市体育运动学校中专班学生.
  (二)研究方法
  观察法、分析法及经验总结法。
  二、南阳市体校计算机理论课程教与学?#21335;?#29366;
  (一)教材、教法现状
  从教材大纲上来看,要么部分教材过于陈旧,编写的教材?#25913;?#19981;变,跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求;要么和流行软硬件步步紧跟,年年更新,使许多学校硬件环?#31216;?#39057;告急。由于计算机知识更新实在太快,如果教材跟不?#29616;?#35782;的更新,会使学校培养的人知识陈旧,不能适应社会的需要;如果教材更新速度过快,则可能由于学校硬件条件?#21335;?#21046;,造成教材与教学的脱节,同样达不到好的教学效果。
  从教学方法上来看,在教学方面,多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式,因此,没有真正地体现出自身的教学特色。笔者在授课中往往有这样的体验,讲授理论?#38382;?#30001;于内容抽象难理解,结果一方面教师在拼命地想讲明白,学生们也?#27973;?#19987;注地想听明白,但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里,上机操作时不知从何下手,结果造成教师教学费力,学生学习吃力,实?#24066;?#26524;不好?#21335;?#35937;。
  (二)南阳市体校学生的计算机学习现状。
  家长们都希望自己的孩子本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理进普通学校,将来?#35745;?#36890;高校,因此造成普通学校与体校争生源的情况,这?#20013;?#24577;导致近年来体校和体育中学招生数量急剧萎缩,家长不到万不得已绝不会将孩子送进体校,“常常是家长觉得孩子学习成绩不好,不?#22368;?#25945;,才会想到把孩子送进体校练练”。进入体校的学生,其文化课基础相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外,体校学生大部分来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了。总的来说,体校学生文化素质不高,对计算机的?#29616;?#31243;度也很低。学生在学习过程中,普遍对计算机理论课程的学习都不?#34892;?#36259;,他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果,尤其是家庭电脑的普及,上网热的冲击,使学生更加注重操作技能,而对计算机理论很少涉及。计算机理论是学生提高计算机水平的基础,中专生没有足够能力认识到这一点的,于是往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。比如认为学习计算机?#20302;?#30340;基本结构和原理、进制的转换、程序的编?#39057;?#26159;“无用的”;对于学习制图、网?#25104;?#35745;、硬件维修等是“有用的”。
  三、南阳体校计算机理论课程的教学改革
  (一)充分发挥教师的主导作用
  提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育現代化,必须培养和造就一支高水平的计算机师?#35782;?#20237;,积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己,不断更新自己的知识范围。
  (二)计算机教学改革的思路。
  改变教学“满堂灌”的?#38382;劍?#23558;知识的形成过程暴露给学生,让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”,培养学生继续学习的能力和方法,使学生获得主动的知识。计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散?#36816;?#32500;。因此,教学过程要指导学生掌握正确的学习方法,努力培养学生探究学习的方法,培养学生探究科学的精神,使学生养成良好的科学素?#30465;?#22312;教学中努力培养学生先进的教育观念,使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成,而素质最终是在实践中体现出来,计算机理论教学不能仅是理论知识的学习,而且,要加强理论联系实际,最大限度地提高学生的实践能力,让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
  (三)教学方法的改革
  教学和学习方法上,采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件,使教学更具直观性,深入浅出,将原来抽象、复?#26377;?#36848;用生动的图像和动画表现出来,使学生可以更直观地理解教学内容,激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生大胆提出问题,引导学生思考探索,从而达到良好的教学效果。
  四、总结
  计算机理论教学是基础,只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。业余体校学生有其自身的特点,其培养的目标是优秀的体育人才,计算机课程的开设目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上,通过独立思考和集体合作,进一步提高分析、解决实际问题的能力,通过分析研究积累经验,使学生全面?#20302;?#22320;掌握计算机知识。

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<![CDATA[关于计算机智能化图像识别技术的理论性研究]]> Sun, 24 Sep 2017 10:39:21 GMT 关于计算机智能化图像识别技术的理论性研究

1 计算机智能化图像识别?#20302;?
  通常情况下,我们将计算机图像识别?#20302;?#20998;为五个部分,即对图像进行识别—输入到计算机?#20302;?#20013;—对图像进行简单处理—描绘相关特征—匹配分类。在该?#20302;?#20013;第一步就是要对图像进行识别,在该过程中需要将图像放到指定的位置上,计算机通过对图像进行预处理而对图像的?#19978;?#21306;以及背景区进行分离进而增强图像的二值化,增强计算机后期对图像识别和处理的速度和效?#30465;?#25152;以就采用数值的方式进而最大程度的将原图展现出来。因此在计算机智能化的图像识别?#20302;?#20013;为了促使计算机可以迅速准确的判断出原有图像的性质就必须要将原有的图形进行预处理保存分析和对比等[1]。
  2 计算机智能化图像识别技术的研究现状
  在计算机图像识别?#20302;?#20013;虽然对于原图像的识别和分割取到了一定的成绩,但是就目前的发展趋势而言,其在这方面依然存在着很大的问题。图像识别技术可?#36816;?#26159;经历了三个阶段,即在大约20世纪50年代左右,对于图像的识别和处理我们一直采用的就是传统的数字或者符号?#19988;?#26041;式;第二阶段就是到了60年代中期,人们就开始初步的采用数字化信息处理?#20302;?#23545;图像进行识别和储存,第三阶段就是计算机智能化的发展,该?#20302;?#22312;图像传输的过程中利用各类不同的空间,通过?#25104;?#30340;作用将图像进行保存和识别处理。
  3 计算机智能化图像识别技术的特点和优点
  3.1 计算机智能化图像识别技术的主要特点
  (1)信息量大。由于计算机算选用的图像处理?#20302;扯际?#37319;用的二维处理方式,所以这也就对计算机的硬件等方面例如储存空间、运行速度等方面提出了更高的要求,而且在计算机图像处理中,对于图像各要素的处理各要素之间都具有一定的联系的,因此在计算机图像处理?#20302;?#20013;要将原有图像的特征要素进行一定的压缩处理才能确保后期可以准确的将图像进行匹配分类。(2)人为因素大。即使前期是计算机本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理对图像进行智能化的处理识别,但是后期对于图像的处理仍是由人工来完成的,所以计算机的智能化图像处理技术在很大程度上都会受到人为因素的影响。
  3.2 计算机智能化图像识别技术的优点
  (1)精确度高。就目前技术而言,对于一般的图像扫描仪器来讲其只能将图像通过数字转换将其转变为二维数组来进行识别判?#24076;?#20294;是其像素所能达到的只有32位,?#23545;?#19981;能满足现今人们对图像处理的要求,而计算机智能化图像处理?#20302;?#21364;不会受到这方面的影响几乎对所有的图像都可以进行?#34892;?#30340;识别处理。(2)表?#20013;?#24378;。计算机智能化图像处理可以?#27973;?#20934;确和清晰的将图像的储存情况或者图像在该过程中出现的问题等都可以展现出来,所以这也就确保了我们可以在任何情况下都可以将图像进行还原并确保其像素的清晰度。(3)灵活性好。在计算机智能化图像处理?#20302;?#20013;我们可以根据对图像的应用程度而对其进行有针对性的放大等,所以通过计算机?#20302;潮旧淼南咝源?#29702;就可以对图像进行?#34892;?#30340;处理识别。
  4 计算机智能化图像识别技术的理论性突破及应用
  4.1 计算机智能化图像识别技术朝着高速化和标准化的方向发展
  不管是在生活还是在研究领域,计算机的智能化发展都为其产生了重要的影响作用,所以对计算机智能化发展提出了更高的要求,特别是对于图像智能化处理,所以对于计算机自身的硬件?#20302;?#20063;在不断的提高[2]。而且在自身配置方面有了很大的提高,对于图像处理的分辨率和储存空间也明显的提高了,而且对于三维图像的处理方面?#27493;?#34892;了相应的改进和优化。
  4.2 计算机智能化图像识别技术朝着多维方向和高科技方向发展
  如今人们对于图像处理提出的要求越来越严格简单的二维已经不能满足人们的需求了,所以其正在逐渐向三维方向发展,促使其处理数据更加精准。随着科学技术的不断进步,计算机在图像处理方面获得的数据更加的完善和准确,因此其所展现的图像也越来越清晰。
  4.3 计算机智能化图像识别技术的运用
  可以說计算机智能化图像处理技术的发展促进各领域的发展,例如在医学生物领域方面,科学家通过计算机智能化图像处理?#20302;?#21487;以清楚的观察?#26087;?#20307;等的变化,更好的研制出相应的药物来治疗相关疾病。
  5 结语
  综上所述,计算机智能化图像处理?#20302;?#30340;发展是时代发展的必然要求,而且其对我国各行业都有着?#27973;?#37325;要的影响作用,所以我们要不断的加强自身技术研究,在实践过程中促进该?#20302;?#30340;不断完善进而其可以更好服务于人民。

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<![CDATA[?#29616;?#35786;断理论在计算机自适应测试中的应用与启示]]> Sun, 24 Sep 2017 10:37:53 GMT ?#29616;?#35786;断理论在计算机自适应测试中的应用与启示

一、研究背景
  随着计算机技术、通信设备和网络技术的迅速发展,教育信息化的发展面临着重大变革,由数据主导的“大时代”正在走入教育领域,进而渗透到教育发展与改革的战略中。复杂的、数据驱动的个性化教学一般需要提供非线性的教学輔导,以及能够满足学习者个别化、具有差异的?#29616;?#27700;平和能力水平的诊断评估。因而,以?#29616;?#35786;断测验为代表的新一代测验理论应运而生,能够解释学生在推理和解决问题过程中所用到的知识和技能,并提供关于学生知识技能掌握情况的诊断信息,同?#21271;?#35777;测验的“公平性”,为“因材施教”和“个性化”教学提供可能。
  Mislevy等(1993)指出,统计测验理论的发展可以分为经典测验理论(Classical Test Theory, CTT)阶段、概化理论阶段和项目?#20174;?#29702;论(Item Response Theory, IRT)阶段。CTT和IRT ?#38469;?#20110;标准测验理论。标准测验理论视所测的心理特质为一个单纯的“统计结构”,目的在于从宏观上给个体一个整体的评估。随着心理测量学和?#29616;?#24515;理学的进一步发展和现代教育技术水平的进步,学习者更加渴求获得更具体的、细微水平的测量与诊断评估。Frederiksen、Mislevy和Bejar(1993)编著的Test theory for a new generation of tests正式出版,标志着新一代测量理论的诞生。如图1所示,?#29616;?#35786;断评?#20048;?#27493;走入历史舞台,强调“能力水平”和“?#29616;?#27700;平”维度能够被同时诊?#24076;?#19981;再仅仅是单一的宏观维度的“知识水平”。计算机化自适应?#29616;?#35786;断测验(Computerized Adaptive Test for Cognitive Diagnosis, CD-CAT)是计算机化自适应测验理论和?#29616;?#35786;断理论相结合的产物,目的是达到“因材施教”“量体裁衣”式的自适应诊?#24076;?#26681;本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理据学习者当前状态,选取与之相适应的题目进行测试,进而诊断学习者能力水平和?#29616;?#27700;平,以诊断报告的方式为学习者提供提升的建议和策略。
  纵观计算机技术与统计测验的结?#24076;?#20854;发展分为两个阶段:其一是以项目?#20174;?#29702;论(IRT)为代表的标准计算机自适应测量阶段;其二指新一代测量理论的计算机自适应阶段(?#29616;?#35786;断是其核心内容)。项目?#20174;?#29702;论的特点是以概率函数的?#38382;?#26469;描述项目作答?#20174;?#32467;果是如?#38382;?#21040;被试能力水平和项目特征联合作用的影响。自适应测验起?#20174;贏lfred Binet(1904)开发的智力测验,根据被试的不同特质水平和题目的不同难度与区分度,对被试实测不同的测验题目,使这些题目与被试的实际水平尽可能相适应,这样使测验更具有针对性,从而每施测一道题就能获得最大的信息量。
  ?#27605;?#20195;技术手段——计算机引入到测量领域中,计算机化自适应测验(Computerized Adaptive Testing, CAT)由此诞生,由计算机自动从题库中选择合适的题目给学习者作答,一方面能够在学习者做完后自动评估其能力水平,给出适合学习者?#21335;?#19968;道题目;另一方面能够自动设定终?#26500;?#21017;,即当达到能够评估学习者能力的题目数后,测试会自动停止。之后,运用CAT思想与?#29616;?#35786;断理论结?#24076;?#20174;题库中选择最适合学习者水平和最能区分水平能力的题目作答,对其知识状态达到最恰当的评估。CD-CAT更多关注被试掌握模式的自适应,根据可观察的行为和?#20174;Γ?#25512;测潜在的知识结构和技能掌握情况。例如,获得相同分数的学生不能够体现个体差异,如果在测验中能够对学生作答?#20174;Α?#30693;识?#20174;?#21644;能力诊?#24076;?#20174;而能够进一步提出补?#21364;?#26045;。CD-CAT的流程包括:开始测试—初始题目选择—估计被试当前状态—选题策略—?#29616;?#35786;断计量模型—终止条件—诊断报告。对于CD-CAT的研究目前处于探索开发阶段,组成CD-CAT各个阶段的问题仍需要摸索和实践应用,例如如何?#33539;?#30693;识状态和表征能力属性、?#29616;?#35786;断模型的应用研究,如何选择初始题目,以及题库的开发、建设与维护等方面。
  综上所述,为了从整体上把握CD-CAT在国内的发展脉络,厘清发展现状和研究聚焦,提出实施CD-CAT的科研建议和实施策略,分别从以下方面进行分析:一方面,以时间(2005-2015年)为轴,考察关于“?#29616;?#35786;断自适应测试”文献的研究情况,采用内容分析方法对已有百余篇中英文文献进?#24515;?#23481;分析,并通过数据的可视化表征和社会网络分析工具,?#25945;制?#30740;究重心和内容;另一方面,通过分析国内外已有CD-CAT?#25945;?#21644;项目的实践情况,总结和借鉴国外实施经验,为我国今后的CD-CAT研究提供发展策略。
  二、研究过程


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<![CDATA[浅谈高职学校计算机理论课程教学的改革]]> Sun, 24 Sep 2017 10:37:15 GMT 浅谈高职学校计算机理论课程教学的改革

计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的基本技能,但计算机理论知识专业性强,难度大,内容枯燥。如果教师不注意教学方法的选择,学生接受起?#20174;?#24456;大困难。笔者从高职学校的计算机理论课程的培养目标出发,通过对计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析,对高职学校的计算机理论课程教学提出了一些改革思路与方法。
  1.高职学校计算机理论课程的培养目标
  理论课程是基础,只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。高职学校有其自身的特点,其培养的目标是技术型人才,理论课程的开设主要是为实践服务,目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上,通过独立思考和集体合作,进一步提高分析、解决实际问题的能力,和创造能力,使学生全面?#20302;?#22320;掌握计算机知识。例如程序设计类的课程,首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯,懂得编程的基本原理和常用的编程方法,能够理解编程所使用的各种语句,然后?#30431;?#20204;?#24230;?#20855;体的编程工作。
  2.高职学校计算机理论课程教与学?#21335;?#29366;
  2.1计算机理论课堂教学现状。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念:教师是知识的传递者,教学?#28304;?#25480;知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新,也打击了学生学习的主动性、积极性。在教学方法上习惯于“一言堂”、“满堂灌”,在教学的各个?#26041;冢?#37117;只从教师的角度出发,从组织内容、备课到讲授,很少关注学生的?#20174;Γ?#35838;堂缺乏互动,更谈不到学生参与其中,变被动学习为主动学习。
  2.2学生的学习现状。从生源上来看,进入高职学校的学生,其文化课基础相对较差,学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外,高职學生大部分来自农村,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了。而且,学生在学习过程中,普遍对计算机理论课程的学习都不?#34892;?#36259;,他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果,尤其是家庭电脑的普及,上网热的冲击,使学生更加注重操作技能,而对计算机理论并不在意。
  3.高职学校计算机理论课程的教学改革
  从中国的国情和社会需要出发,计算机科学与技术专业人才培养模式必须突破原有的教学计划和课程体系,实行面向需求的培养格局,才能本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理有利于学科的发展,有利于计算机科学与技术专业的人才发展。
  3.1抓住学生的兴趣特点。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如?#31181;?#32773;”。兴趣是最好的教师,是学习的动力,激发学生学习的兴趣,是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应以培养、激发学生学习兴趣入手,并贯穿教学的始终,激发学生的求知欲,使学生爱上计算机,提高学生的积极性。我们提出了面向市场的分3个方向的联合企业培养计划(即第2学年完成必要的公共和基础课程,第3学年根据学生个人意愿分方向完成专业课程组,每个方向制定较为完整紧密的课程体系,充分重视应用和市场需求)。
  3.2调整主干课程,精心设计课程内容。基础课程设置少而精,选择能?#20174;?#23398;科特色的内容,增强实践?#26041;冢?#22686;加应用型课程的比例。将重要的主干专业课程,包括“编译原理”、“数据库?#20302;?#21407;理”、“计算机网络技术”由专业限选课统一归入到学科基础课类别当中,在前五个学期确保所有的学科基础课学习完毕。在此基础上,可以进一步分方向学习培养应用开发能力的实践课程群。比如“JAVA应用软件开发”方向的实践课程群包括J2SE、J2EE、Web开发技术、软件开发的框架技术等系列课程,是?#27973;?#36148;近软件开发企业需求的课程群,确保学生修业后的理论基础和实践能力能够为就业提供有力的保障。
  3.3分方向?#25165;?#25945;学计划。从第三学年开始,设计三套专业课程体系和人才培养模式。方向一培养计算机科学与技术专业的中高层次发展人才着眼于毕业前,后报考硕士研究生,或从事研奔犁和设计型工作的学生,通过增加“单片机应用技术”、“?#24230;?#24335;?#20302;?rdquo;、“计算机控制技术”、“硬件描述语言”等硬件相关课程锻炼学生进行计算机应用?#20302;?#32508;合设计的能力是本方向的特色;方向二培养面向企业级应用软件设计开发的JAVA软件工程师,此方向没有引入JAVA技术以外的开发?#25945;ǖ南?#20851;课程,如Microsoft的NET系列课程,目的就是让学生的学习达到一定的深度,能够对基于JAVA的面向对象的应用开发技术有比较深入的掌握,避免涉足广泛而不精通;方向三培养面向企业级应用软件测试与维护的软件测试工程师,通过?#20302;?#30340;学习软件测试课程群,具有专业的软件测试理论基础和实践技能。
  3.4加强实习和实践教学?#26041;凇?#22823;幅度提高实习实践教学?#26041;?#30340;比例,整合优化方向课程群,充分重视市场对实践能力的需求。“高级语言程序设计”、“数据库?#20302;?#21407;理”、“计算机网络技术”、“微机原理与汇编语言”等专业基础课?#21450;才?#20102;相应的实验课程或课程实习?#26041;冢?#35753;学生在实践训练中掌握基础理论。在JAVA应用软件开发方向,目前企业开发的所采用的主流技术J2EE、Web框架技术都在课程中有所体现。
  总之,计算机技术是飞速发展的技术,如此背景下的计算机教学也?#27973;?#28385;挑战的工作,身为教师,既深感荣幸也深?#24615;?#20219;的重大。因此,我们要在实践中探索,在探索中创新,在创新中发展,走出一条适合高职学校计算机课程教学的新路子,把握住社会发展的需求,和职业岗位对综合职业能力的需求,力争培养出一批批?#20174;?#29702;论基础又有实践能力的计算机专业型人才。

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<![CDATA[高职计算机专业课程开发的理论与实践研究]]> Sun, 24 Sep 2017 10:36:39 GMT 高职计算机专业课程开发的理论与实践研究

随着时代的发展,高等教育正从精英教育逐渐向大众化教育转变,当前高职院校之间的办学水?#35762;?#36317;悬殊,生源质量参差不齐,不少高职学生基础知识薄弱,接受新理论新知识能力不强,逻辑思维能力也普遍较弱。这种?#27605;?#22312;高职计算机专业教学中表现得特别明显。我国设置计算机专业的高职院校有很多,但是教育效果却不是很理想,还没?#20889;?#21040;培育高级人才的目标。其中一个重要的原因,就是计算机专业课程的设计还存在诸多问题,高职院校应该在制定人才培养目标和方案的时候,充分考虑高职学生的特点,开设有针对性的课程,真正做到因材施教,培养更多符合社会需要的应用型人才。
  一、高职计算机专业课程设?#20040;?#22312;的问题
  (一)照搬国外教学模式。高职院校大多会借鉴甚至照搬照套国外的教学模式。例如,注重学生自学能力的澳大利亚“TAFE”理论,注重教学与实践相结合的德国“双元制”理论,注重学生通用能力养成的英国“BTEC”理论。国外的这些理论虽然看似有很大的差异,但是它还是以人才培育为主要内容,重视学生在企业真实环境中的模拟实践。然而,这些都需要政府和企业的支?#37073;?#20809;凭高职院校一方的力量是实现不了的。但是从我国的高职院校教学现状中可以看出,政府将更多的精力和?#24335;?#37117;放在了?#31350;?#38498;校的建设上。同时,企业与高职院校之间的联系也不是很密?#26657;?#24456;难进行校企合作。一味地引进外国的专业设置理论并不能让我国的计算机专业健康长久地发展下去。
  (二)重理论而轻实践。我国高职院校的课程设?#30431;?#28982;不是完全相同,但?#38469;?#24456;相似,?#38469;?#37319;取“学科型教学体系”。这种教学体系很注重学生的知识传授,理论?#38382;?#21344;用的时间很多。实践成为了辅助教学的一种手段,成为了验证理论的一种方式。这就使得我国高职院校的计算机专业实用性的人才匮乏。目前我国的?#31350;?#38498;校已本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理经率先进行了改革,将课程分成必修课程、选修课程以及自修课程三大部分。通过教师对必修课程的专业?#27493;猓?#33021;够让学生从根本上掌握理论知识。选修课程和自修课程主要是学生根据自身的兴趣来进行选择的课程,这些课程能够进一步提高学生的能力。因此,在设置高职院校计算机专业时,也应该对课程进行分类,促使学生计算机能力的形成。
  (三)?#38382;?#23569;而教学容量大。计算机技术发展?#35813;停?#25945;学的内容也随着相应不断更新,因此,增设新的实用课程也在所难免。而随着课程的增多,就产生了?#38382;?#19982;教学之间的冲突,课程越来越多,而?#38382;笔?#22266;定的,在有限的教学时间里根本无法传授相应的知识理论,因此在一定程度上教学的难度更大。
  (?#27169;?#25945;学内容与社会需求脱节。计算机技术发展日新月异,而日常的课堂教学往往要落后于技术知识,教学教材难以跟上社会时代的发展。教材教学的更新往往需要一定的周期,所以教师很难在第一时间将新的知识、新的技术传授给学生。而学生到了工作岗位上,发现自?#26680;?#23398;的知识根本用不上,导致自身能力难以得到用人单位的认可。
  二、高职计算机专业的课程开发设置的原则
  (一)课程设置分权化。高职计算机课程的设置与开发,最重要就是必须要充分重视市场对人才的需求,要以市场为导向,以市场的需求标准为培养目标,并在课程实施过程中加以体现。说?#21335;?#19968;点,就是高校课程的设置要多方参与,既要有高职院校教学单位,也要邀请相关企业及教育科研部门人?#20445;?#22823;家一起共同协商,研究制定相应的课程教学计划,培养符合社会需求的人才。
  (二)课程理论?#35782;?#21270;。理论是枯燥的,高职计算机课程理论的学习是必要的,但是必须讲究?#35782;齲?#35201;尽量做到少而精,以实用、够用为原则,不追求艰深理论的理解。在学习专业理论的时候,要严格按照职业岗位的需求,职业岗位需要哪些知识,我们就教授哪些知识。理论学习要“精”而“实”,要突出理论的应用价值,要突出理论在具体生产实践中的应用和指导作用。
  (三)课程设置动态化。高职计算机课程培养目标、课程?#25165;擰⒖问?#30340;?#25165;?#31561;各个?#26041;?#37117;应?#20040;?#20110;一个动态之中。课程作为知识传授的重要载体,不应该是固定的,一成不变的,而应该是一个动态的、不断发展、不断丰富、不断充实的一个过程。教学课程的开发设置,教学内容的选择,都要根据最新的知识、社会现实的需求、岗?#36824;?#20316;的需求而做出不?#31995;南?#24212;调整。
  (?#27169;?#35838;程学习模块化。模块化的学习,便于学生对知识的选择,也便于学生对一整块知识的掌握。如在具体教学中,我们可以设置办公软件应用、图形图像制作、网?#25104;?#35745;与制作、CAD设计、计算机网络维护、数控加工编程等模块,让学生自己选择,学生可以根据自身的需求,做出相应的选择,教师?#37096;?#20197;根据学生的需求对模块做出相应的调整。
  三、高职院校计算机专业课程设计开发的建议与策略
  (一)改善教师教学理念。教师是教学活动的重要参与者,如果教师的理念不改变,还是?#26377;?#30528;传统的教育理念,那么计算机课程的改革也只是天方?#22266;貳?#20197;此,我们要帮助教师树立正确的教学理念。教师要认识到实际应用能力的重要性,要明确高职计算机专业课程实施的本质,要把理论和实际联合起来,要培养应用性和操作性强的高职人才。教师还要改变课堂上“以我为中心”的落后观点,要注重学生的主体地位,将课堂的主动权交给学生,让学生更加乐于参与到课堂中来。除此之外,教师也要不断地提升自身计算机专业技能,更好地给予学生指导和帮助。教师之间要增加交流,寻求?#34892;?#25945;学的策略。教师和企业之间也要多接触,了解当前人才培育方向。
  (二)创新及改革传统计算机教学方式。以往的高职计算机课堂上,教师总是习惯于将所有的知?#23545;?#23553;不动地传递给学生。对理论部分就划出重点,让学生死记硬?#24120;?#23454;践部分就先给学生演示几次,再让学生完全地模仿操作。这样的教学模式中教师始终扮演着引导者和监督者的角色,并没有和学生进行?#34892;?#30340;互动。学生的主观能动性和积极性都不能很好地发挥出来。因此,计算机教师要改变教学理念,要尊重学生的主体地位,要引领学生进行自主探究,要让学生自己动手动脑发现计算机的奥秘。另外,教师还要多使用新式的教学方式。例如,多媒体教学?#38382;?#20197;及“慕课”教学?#38382;健?#36825;样的教學会更加的生动、形象,教学效果?#19981;?#26377;很大的提升。
  (三)丰富计算机教学内容。高职计算机教学不能停滞不前,要与?#26412;?#36827;,不断地丰富和完善教学。在以往的计算机教学中,教师总是只给学生传授一些和?#38469;?#30456;关的内容,技巧的传授也?#23478;?#35838;本为主。这样培养出来的学生也?#38469;?#19968;些没有实践能力,跟不上时代潮流的庸才。因此,计算机教师要时刻关注计算机的发展,要给学生补充一些更加广泛、?#25226;?#21644;专业的内容,由此来丰富自身的教学内容,满足高职学生的学习需要。
  (?#27169;?#24378;化实践教学。高职教学的终极目标是培育实用性的人才,因此实践教学必不可少。高职教学中教师要将教学与生产实践结合起来,增加实践教学比重,要将实践落实到教学中的每一个?#26041;凇?#25945;师还应该对学生的实践进行考核和评价,让学生将实践当成学习的一部分,自觉地进行实践。这样,学生的计算机专业能力才能有实?#24066;?#25552;升,学生的应用能力才能有所长进,学生的社会适应能力才能有所增强。
  (五)加强教学管理,依法治校。计算机专业课程的顺利实施离不开管理,在日常教学中要做到仔细钻研高职学生的培养及成长规律,要制定可实施的规章制度,在课程实施中也要增强教学建设和教学管理,积极实施学分制教学。紧抓日常教学管理,加大日常计算机专业课程的实施检查,要时刻对教师和学生的行为进行检查和规范。创办高效的计算机专业监督机制,要形成教学评估制度等多样化的教学监督体系,对课程的实施进行全面的监督和指导。
  (六)完善计算机专业课程实施的评价。加大高职计算机专业课程的评价不仅能够促进计算机专业的开发和改进,还能够优化课堂教学,促进高职教学加大实践教学的比重,促进高职学生计算机专业水平的提升。因此,我们要完善计算机专业课程的实施评价,要对学生的需求、专业课程的优缺点,专业课程的实施结果等进行综合性的评估。这样也就能帮助教师?#19994;?#23454;施中的一些问题,帮助教师更好地进行专业课程开发实施的运行调控,促使教师一边发现问题,一边修正教学策略。通过专业课程评价的完善,为今后计算机专业的课程实施提供更好的指导和更具说服力的依据。

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<![CDATA[计算机软件工程管理论述]]> Sun, 24 Sep 2017 10:36:08 GMT 计算机软件工程管理论述

计算机软件工程的管理以及维护变得越来越复杂,由于计算机软件工程?#26087;?#23384;在的弊端使得其安全性和稳定性得不到?#34892;?#20445;?#24076;?#22914;何管理和维护计算机软件工程与广大的计算机?#27809;?#26377;密切的关系,本文论述计算机软件工程管理的主要方法,对计算机软件工程管理工作中的措施做出了?#25945;郑?#21516;时对计算机软件工程管理发展中需要注意的问题进行了分析。
  一、计算机软件工程管理存在的问题
  (一)理论与实?#25163;?#38388;的差距
  软件工程管理过程中,工程师们会根据具体情况作需求分析,而需求分析却与实际业务操作之间存在一定差异,这是软件工程管理的一大难题,并将长期存在。产生差异的原因主要是分析的片面性和浅显性,调查数据无法为分析依据提供强有力的支?#37073;?#38543;着分析层次的递增数据的差异性会被进一步放大,最终得到的需求分析?#29616;?#20559;离实?#30465;?
  (二)无法准确估计软件工程管理的工作量
  软件工程不同于实物工程,其工作量具有较大的弹性,人为因素会对软件开发的进度产生重大影响,忽略人本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理为因素的影响,计算机软件工程管理的工作量会很容易掌控。而人并非机器,当前计算机软件工程管理存在许多?#20889;?#25913;进的地方,只有在完善的情况下利用最准确无误的方法才能在一定范围内对工作量进行掌控。
  二、计算机软件工程管理与维护的方法
  (一)构建完善的管理体系
  人是一切活动的主体,凡事倡?#23478;?#20154;为本,勾践完善的计算机软件工程管理首先得构建良好的人才体系,人在工程管理中发挥主导作用,体系发挥作用的大小取决于人才体系的科学性,建立人才体系后需要人力资源管理的辅助,以此调动工作人员的积极性,确保人才落实到位,各项工作顺利展开,在一种和谐?#27493;?#30340;气氛中提高软件工程管理的效?#30465;?
  (二)加强风险分析
  项目的风险是必然存在且不可避免的,只能通过一些风险预测手段将风?#25112;?#21040;最低,防患于未然,所以构建完善的风险预测制度体系是首要任务,建立风险机制后需要树立员工的风险意识,让员工客观认识到规避风险的必要性,针对性采取风险预测与规避手段保障工程管理的顺利进行。
  (三)加强人员管理的合理性
  计算机软件工程管理与维护是一个团队的职责,团队成员共同承担责任,良好的团队意识与合作气氛必不可少,团队成员之间应该加强沟通,融洽相处,愉快合作。同时作为团队的一份子必须明白自己的职责所在,做好本职工作是基本前提。团队管理者应该调起团员的工作积极性,使大家都能全身心?#24230;?#21040;工作中。
  三、软件工程管理的内容以及措施
  (一)软件工程管理的内容
  1.组织管理
  组织管理是指要将注意力集中在项目组人员的构成和优化,建立?#34892;У南?#30446;组织架构,比如,在实行计算机软件工程项目管理时,首先要成立项目管理委员会,项目管理委员会下设项目管理小组、项目评审小组和软件产品项目组。
  2.项目计划
  项目计划是指当一个软件工程项目进入?#20302;?#23454;施的启动阶?#38382;保?#35201;?#33539;?#35814;细?#21335;?#30446;实施范围、阶段性的工作成果、制定项目实施的时间计划、成本和预算计划、人力资源计划等,并根据计划?#25165;擰?#35843;整项目组日常的工作。
  3.风?#23637;?#29702;
  风?#23637;?#29702;是指根据实际情况评估实施过程中面临的主要风險,预测未来可能出现的各种影响软件开发计划和危害到软件产?#20998;?#37327;的潜在因素,并对此采取?#34892;?#25514;施进行预防和应对。
  4.?#27809;?#31649;理
  软件产品开发的最终目的是满足?#27809;?#30340;需求在软件产品的开发过程中,应对?#27809;?#30340;需求、习惯等做全面、细致的调?#26657;?#22312;开发中途,阶段性地征求?#27809;?#30340;反馈意见,不断增强软件的实用性和可操作性,保证软件产品和服务能够充分满足消费者所提出的功能和质量要求。
  (二)软件工程管理的措施
  加强项目管理?#20302;?#24615;的培训,建立一个?#34892;?#21644;完善的管理体系,首先应该加强项目组成员尤其是项目经理在工程项目管理方面?#21335;低?#24615;培训,避免在项目管理中单纯依靠个人现有的知识经验,使管理工作存在较大的盲目性和随意性其次,应该加强对项目相关业务人员的培训,让项目业务工作人员?#26448;?#20174;思想上认识到软件工程管理的重要性,使其既能理解和接受管理理论,又能熟练掌握软件工程的专业知识,从而提高计算机软件工程项目的执行力另外,要建立和完善软件工程管理的制度建设,落实?#32972;?#21046;度,激发项目组人员的工作积极性和工作热情,从而更好地实现计算机软件工程管理的目标。
  提高对项目计划的认识,进行合理?#21335;?#30446;计划和控制,项目总体计划和阶段性计划的作用?#27973;?#20851;键,科学?#21335;?#30446;计划可以?#34892;?#22320;降低软件工程项目的实施风险,可以?#34892;?#22320;对项目进度进行管理和控制项目计划在项目实施中具有承上启下的作用,在项目管理的重要阶段,在制定项目计划的过程中,需要着重考虑项目计划?#21335;低?#24615;、动态性、经济性、相关性等方面的内容。
  加强软件工程的团队建设,建立完?#39057;南?#30446;沟通机制?#34892;?#30340;团队合作是软件项目工程得?#36816;?#21033;开展的前提保?#24076;行?#30340;团队合作需要?#34892;?#22320;界定各团队成员工作职责,使每个团队成员发挥各自的长处,并且使团队成员之间互?#22815;?#21161;,从而达到整个团队最大的工作效率同时,要建立和不断完善软件工程项目的沟通机制,项目中的重要信息需要进行?#34892;?#30340;传递和反馈,避免因在制定计划、技术问题、项目成果、情况通报等方面的沟通不足,造成重复劳动和团队成员间的互相推诱,甚至造成不必要的经?#30431;?#22833;。
  四、结束语
  总的来说,在信息化不断进步的今天,软件工程管理工作能够?#34892;?#36827;行是相当关键的影响原因,提高计算机软件工程管理工作的实行效果,提供充足的资源支撑,寻找更具创新想法的进展方案,选取全新的进步方案,保证计算机软件工程的顺利实?#26657;?#21019;建出更多的收益。

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<![CDATA[浅谈计算机智能化图像识别技术的理论性突破]]> Sun, 24 Sep 2017 10:34:45 GMT 浅谈计算机智能化图像识别技术的理论性突破

引言
  计算机智能化图像识别?#20302;?#38656;要利用计算机将采集到的?#35745;?#36827;行输入并处理,然后利用预处理技术将背景区和图像区分离,进而进行数据的分析处理等。作为科技变革的必然产物,计算机智能化图像识别技术不仅关系着我国经济快速、健康的发展,还可以利用这一技术对各国的?#36136;?#36827;行判?#24076;?#20197;此提高我国在国际上的竞争力。基于计算机智能化图像识别技术强大的影响力,在本文中,笔者将从计算机智能化图像识别技术的特点着手分析,提出一些看法[1]。
  1.计算机智能化图像识别技术的特点
  计算机智能化图像识别技术基于计算机的网络性质,具有相关性大、人为因素大、信息量大的特点。其一,相关性大。由于每个图像的每个像素,在计算机?#20302;?#20013;都存在着一定的联系,因此,为了确保计算机对不同信息分类和匹配的准确性,就需要把即将输入的图像信息进行压缩处理。而在选取三维景象的时候,无法图像输入的时候体现三维景物的信息,这就需要利用假设和重新测量的方式对三维景象的?#25104;?#20449;息进?#20889;?#29702;。目前,计算机智能化在对三维景物的识别过程中产生的问题只能通过?#23454;?#24341;导的方式进行解决。其二,人为因素大。由于利用计算机智能化图像识别技术对图像完成识别处理之后的所有评判都时候由人来决定的,这就导致人为因素对计算机在进行智能化图像识别处理有着较强的干扰。而人们对事物的看法是根据自身情绪、喜好以及周遭环境综合决定,具有极强的主观性。所以为了使计算机对图像智能化处理之后更加的符合人们的要求,应该对计算机智能机技术进行改进,使其可以对人类进行评价观察时候的状态进?#24515;?#20223;。其三,信息量大。计算机由文?#20013;?#24687;处理向图像信息处理的转变增加了频带的宽度,需要由高配置的计算机设备以及高速度、大存储的计算机运行?#20302;?#36827;?#20889;?#29702;,并且在图像的传输、处理和存储问题上,都需要较强的技术的手段[2]。
  2.计算机智能化图像识别技术的优势
  计算机发展到可以对图像进行智能化识别的阶段,?#29616;?#20043;前的计算机信息处理技术有着很多的优势,其中包括较强的表?#20013;汀?#36739;好的灵活性以及较高的精确度。其中,较强的表?#20013;?#26159;指计算机在对图像进?#20889;?#29702;的过程中,经常会有一些干扰图像处理的因素存在,但是计算机智能化图像识别?#20302;?#21487;以不受环境影响,随时对图像进?#20889;?#29702;并且将图像再次表现出来,同时还可以保证计算机识别和处理之后的图像?#21335;?#32032;没有任何问题。较好的灵活性计算机智能化可以结合实际情况对图像进行识别处理,保证图像的实用性。计算机智能化图像识别技术可以对不同内容的图像进行识别处理,不论是微生物细胞?#35745;?#36824;是天文科学方面的?#35745;?#37117;可以利用计算机智能化图像识别?#20302;?#36827;行识别处理。较高的精准度是指计算机智能化图像识别?#20302;?#21487;以满足任何?#27809;?#23545;图像识别准确度的要求。将一个图像转化为一组二维数据,然后利?#27809;?#26412;的扫描仪将图像转化为32位?#21335;?#32032;,这是目前我国的科技水平所能达到的标准。所以,在这个标准只内,计算机智能化对所有图像的识别处理都可以准确的完成[3]。
  3.计算机智能化图像识别技术的理论性突破
  计算机智能化图像识别技术的产生,必将会影响到我国的经济和发展,所以,对计算机智能化图像识别技术的要求?#19981;?#24456;高,同时,还需要将计算机智能化图像识别技术进行多维度的发展,以便更好的服务于我国的发展。具体来说,计算机智能化图像识别技术的理论性突破主要有以下两方面。
  3.1 趋于标准化和高速化
  由于计算机已经?#36824;惴河?#29992;于各个领域,所以计算机的运行速度?#29616;?#24433;响着人们的生活和工作,而且,计算机由文?#20013;?#24687;的处理转变到图像信息的处理,这就需要计算机设备的配置必须提升,不仅需要提升计算机的硬件配置,还需要对计算机软件进行优化升级。目前,计算机逐步朝着标准化和高速化方向发展的过程中,提升?#36865;?#20687;采集、处理过程中的分辨率,、逐步更新图像存储设备的性质,同时针对三维景物的识别处理也在慢慢的改进[4]。
  3.2 朝着高科技方向以及多维方向发展
  基于二维处理的计算机智能化图像识别技术正在向三维处理甚至是多维处理转变,这就预示着日后的图像识别处理将会更加的准确。?#27605;攏?#35745;算机的硬件水平处于上升的过程,在这一过程中,也提升了计算机中央处理器的功能,这就使得计算机智能化图像识别技术?#36824;?#27867;的应用到生活中的每个领域,在今后的发展过程中,分类、整理被识别图像?#21335;晗感?#24687;并转化成清晰度较高的?#35745;?#23558;是计算机智能化图像识别技术的发展重点。甚至在以后的发展过程中,立体视觉领域和人工智能领域?#27493;?#26159;计算机智能化图像识别技术的发展趋势。
  4.结束语
  综上所述,在这个日益激?#19994;?#24066;场环境下,计算机智能化图像识别技术还在不断的创新和发展,逐步的标准化、高速化以及高科技和多维度的方向发展。与此同时,尽管计算机智能化图像识别技术还要面临很多的困难和问题,但是依旧?#36824;?#27867;的应用到了生活以及工作中的多个领域,基于其自身的特点和优势,给人们的生活和工作带来了很多的便捷条件,同时,也促进了我国社会经济的快速、健康的发展。

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<![CDATA[多元智能理论在计算机教育中的应用?#25945;謁]> Sun, 24 Sep 2017 10:33:54 GMT 多元智能理论在计算机教育中的应用?#25945;?/p>

1多元智能理论在计算机教育中的应用价值及现状
  多元智能理论是美国著名教育心理学?#19968;?#21326;德·加德纳于1983年在《纽?#38469;北ā?#20013;提出的,即通过充分发掘学生在语言智能、空间智能、身体运动智能、内省智能、数理逻辑智能、音?#31181;?#33021;、人?#25163;?#33021;、自然探索智能、存在智能等多方面中的潜能,从而促进学生的整体与个体发展的有机统一。而计算机教学中涉及到多元智能理论的多方面内容,尤其是在人?#25163;?#33021;、数理逻辑智能、空间智能、语言智能等方面有着惊人的契合点。因此,计算机教学也就成为了多元智能理论推广应用的切入点。多元智能理论在计算机教育中有着巨大的教学优势。首先,多元智能理论有利于转变传统的智力观念,培养学生的非智力因素,促进其全面发展,成为社会需要的创新型人才。其次,多元智能理论也有利于树立科学的教育观念,从学生的兴趣出发,有利于提实现教学的?#34892;?#24615;,这也是素质教育深入发展的要求。但是,客观来讲,多元智能理论在计算机教育应用过程中依然存在?#29616;?#30340;问题亟待解决。目前我国的学生缺乏自主学习的能力,并且对自身的兴趣爱好不够明确。而计算机专业本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的教师没有树立正确的教学理念,仅仅根据?#19988;?#21147;来评价学生,不利于对学生其他非智力因素的深入发掘。因此,多元智能理论如何在计算机教育中进一步推广应?#27809;褂写?#28145;入?#25945;幀?
  2多元智能理论在计算机教育中的应?#20040;?#26045;
  2.1树立学生正确的学习理念
  计算机教学中,应该培养学生正确的学习理念,使学生充分认识到个体发展对整体发展的重要性。首先,培养学生的自主学习能力,教师不仅要指导学生完成日常的学习任务,还要引导学生提高自主学习探究的能力。其次,充?#32844;l挥学生教学主体的作用,学生应该主动构建知识框架,并在学习中培养自身的创新精神与实践能力,不断地探索问题、解决问题。此外,学生要培养积极乐观的学习心态,明确自身的兴趣爱好和专业特长,并在日常的生活学习中努力挖掘自身的潜能,从整体上提升自己的素?#30465;?
  2.2转变教师传统的教育观念
  教师在计算机教育中应该充分认识到多元智能理论的重要作用,并培养正确的教育理念。首先,教师要认识到智力的多样性与广泛性,重视对学生非智力因素的培养与发掘,全方面培养学生的能力。其次,教师应该转变传统的教学理念,改变“题海战术”,并根据教学内容和学生的不同来制定教学计划,做到因材施教,使学生的优点得到充分的发挥。此外,改变传统的教学评价体系,要从多方面衡量学生的能力,比如实践操作、创新思维、专业知识等方面。
  2.3丰富课堂教学方法与?#38382;?
  我国应?#27809;?#26497;丰富课堂教学的方法与?#38382;劍?#33829;造和谐的课堂氛围,实现教学的?#34892;?#24615;。首先,改变教师传统“填鸭式”的教学模式,将学生作为课堂的主角,鼓励学生积极发言,并为学生搭建沟通交流的?#25945;ǎ?#20351;学生成为教学真正的主体。其次,教师应该采用多样化的教学方式,增加课堂的互动?#26041;冢?#21162;力构建和谐的师生关系。比如增设课堂中的问答?#26041;冢?#36890;过寻找问题来培养学生的问题意识,激发学生的创新思维。教师?#37096;?#20197;通过小组合作学习方式培养学生的人?#24335;?#24448;能力,促进学生的全面发展。
  2.4提高计算机教师综合素质
  教师的综合素?#36866;?#20915;定教学质量的关键因素,因此打造一支高素质的教师队伍至关重要。首先,对教师的入职做好把关,宁缺毋?#27169;?#20445;证教师拥有基本的专业素养。其次,学校应该不断完善教师的培训与考核体系,逐步提升教师的执教能力,丰富教师的教学经验。此外,学校应该重视计算机教学,鼓励计算机专业的教师公派外出学习先进的教学模式,或者聘请高素质的计算机专业人员做学校的教学组顾问,不断完善教学中存在的问题,提高教学质量。
  2.5与?#26412;?#36827;完善教学的内容
  我国计算机教学应该与?#26412;?#36827;,以多元智能理论为指导,不断完善教学内容,全面发掘学生的智力与非智力因素,为我国培养更多优秀的人才。首先,根据多元智能理论的内容设计、开发计算机教学案例,全面提高学生在?#19988;?#21147;、注意力、观察力、想象力、思维力以及身体运动、语言、数理逻辑、内省、空间、自然探索、人?#30465;?#23384;在、音乐等方面能力。其次,在计算机教学案例的设计过程中还应该设置教学情境,特定的教学情境和案例搭配可以引起学生的学习兴趣,刺激其不断地探索学习。
  2.6多元智能理论与实际结合
  随着“互联网+”时代的到来,计算机技术也成为社会中各项工作必备的技能,因此,计算机教育务必与社会实际相结合。首先,针对社会新兴的计算机产业制作教案,比如电?#30001;?#21153;、通讯行业等等,既可以满足社会对专业人才的需求,还可以提高社会的就业?#30465;?#20854;次,根据学生的兴趣爱好、专业特长进行培训,进一步挖掘学生的内在潜力,有利于促进学生向多元化发展,适应社会对人才的需求。
  3总结
  综上所述,计算机教育作为多元智能理论推广与应用的切入点,学校应该给予高度重视。在计算机教育中不断发现并解决多元智能理论在应用出现的问题,逐步完善多元智能理论,进一步发挥其在教学中的巨大优势,从而促进我国教育事业地健康长远发展。

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<![CDATA[计算机信息技术教学如?#38382;?#29616;理论和实践的结合]]> Sun, 24 Sep 2017 10:32:55 GMT 计算机信息技术教学如?#38382;?#29616;理论和实践的结合

随?#21028;?#24687;技术的发展,计算机技术已经渗透到生活的方方面面,掌握计算机技术,已经成为当代人必备的一项技能。在计算机的教学中,不仅要教授计算机的理论知识,也要注重实践操作,让学生既掌握理论知识?#26448;?#29087;练的进行实践操作,以适应时代的需要。但是在实际的教学中,多数的学校只重视理论的?#27493;猓?#32780;忽视实践操作,造成理论与实践相脱离,这样既不利于学生掌握完成的计算机知识,也提不起学生学习计算机的兴趣。因此在计算机的教学中,理论与实践相结合是十分必要的,我们应该采?#20204;?#24403;的方式,促进计算机理论与实践相结?#24076;?#35753;学生更好的掌握计算机知识。
  一、计算机信息技术教学理论与实践相结合的意义
  计算机是一门实践性较强的学科,在教学的过程中,既要注重理论的?#27493;猓?#20063;要注重实践的操作,这样才能学好计算机知识。在现实生活中,理论和实践也是分不开的,实践是理论的基础,对理论起着决定性的作用,因此任何的理论都应该经过实践的检验。我们学习计算机的目的是为了更好的操作,讓其为我们的生活提供便利,因此我们更要重视计算机的实践操作,通过“实践-理论-实践”的过程快速、扎实的掌握计算机知识。让学到的理论在实践中升华,让实践在理论的指导下更加熟练,理论与实践相结?#24076;?#20419;进学生更好的掌握计算机知识。
  二、计算机信息技术教学理论与实践相结合的方式
  (一)在课?#27809;方?#20013;,合理的?#25165;?#29702;论和实践相结合
  教师是知识的主要传授者,教师的授课方式决定这学生知识的掌握情况,为了促进学生更好的学习计算机知识,达到理论与实践相结?#24076;?#25945;师在课前要合理的?#25165;?#35838;堂内容,既?#25165;?#35762;授理论知识的时间,又要本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理留出学生实践操作的时间,这样学生学习的理论就能够及时的得到练习,这样既可以考察学生理论知识的掌握情况,动手操作?#19981;?#25552;高学生学习的兴趣,让学生学以致用,增加学习的满足感。为了更好的完成计算机的实践操作,计算机课程最好?#25165;?#22312;机房中,让学生每人一台电脑,这样学生就能边听?#27493;?#36793;练习,?#34892;?#30340;促进学生掌握新学习的计算机知识。
  (二)合理?#25165;?#25945;学内容,激发学生学习的兴趣
  兴趣是最好的教师,在学习的过程中,首先要引导学生建立起学习计算机的兴趣,这样学生才能积极主动的?#24230;?#21040;计算机的学习中,达到事半功倍的学习效果。计算机的理论知识比较枯燥、深奥,只是进行计算机理论知识的?#27493;?#24456;难提高学生学习的兴趣,难懂的理论知识更会让学生产生厌烦感。增加实践操作会就会完全不同,学生正?#27973;?#20110;青春期,对事物本来就有很强的好奇心,通过动手操作,可以满足学生的好奇心,增加学生的自豪感。在进行课程?#25165;?#26102;,要由易到难,逐步进?#26657;?#22240;为学生的个体差异,对于知识的掌握程度、掌握速度也不相同,教师要认真了解每一个学生的情况,争取不让一个学生掉队,以便更好的进行计算机深层次的学习。
  (三)分层展开教学,兼顾每一个学生
  学生的基础参差不齐,造成计算机知识的掌握情况也不尽相同,为了?#23637;?#27599;一个学生,促进所有的学生全面发展,有必要的时候可以进行分层教学。在实施的过程中,需要教师清楚的掌握每个学生的情况,根据学生的特点,制定出不同的教学内容,力争所有的学生熟练的掌握知识。首先教师可以根据学生的情况平均的分为几个小组,每个小组中都有成绩好、中、差的同学,并从中选出小组长。然后在课堂上?#25165;?#26131;、中、难三种不同的教学任务,简单的知识就是教材中?#25165;?#30340;,其他的是知识的?#23454;?#25300;高。基础稍微差点的同学可以只掌握简单的计算机知识,基础中等的同学以中等难度的知识为目标,基础较好的通学生可以学习?#24515;?#24230;的知识,这样学生可以根据自己的情况?#23454;?#30340;掌握,教师也做到因材施教,兼顾每一个学生的身心发展。小组成员之间?#37096;?#20197;互帮互助,共同完成计算机的学习。
  (?#27169;?#24212;用多元化的教学手段
  在计算机信息技术的教学手段上,要积极应用现代化的信息技术,构建多媒体网络语言教室,利用网络技术与多媒体技术,调动起学生的学习积极性,锻炼他们的独立操作能力。互联网远程教育的发展为计算机信息技术教学活动的开展提供了丰富的资源,在任何的时间、任何的地点都可以实现个人通信,让社会的运作、人们的生活发生了翻天覆地的变化。网络可以为计算机信息技术教学的开展提供了建构主义环境,体现出学生的创新精神,锻炼了学生的操作能力与创新能力。
  三、结语
  总之,计算机是一门实践性很强的课程,简单的理论?#27493;?#19981;能学好计算机知识的,必须要理论与实践相结?#24076;?#22312;学习理论的同时进行实践操作,既能巩固理论知识?#26448;?#22686;强学生的动手能力,更加熟练的掌握计算机知识,为以后成为一个合格的人才打下坚实的基础。

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<![CDATA[“?#38469;?#37239;”在单招计算机专业理论教学中的实践研究]]> Sun, 24 Sep 2017 10:32:13 GMT “?#38469;?#37239;”在单招计算机专业理论教学中的实践研究

计算机网络技术、计算机原理、计算机组装与维护课程是计算机应用专业的专业理论课程,也是高考的核心专业课程。课程知识比较晦涩难懂,但是这三门成绩的好坏决定着学生的专业综合成绩的高低。
  筆者根据近10年的单招教学经验和学生答卷情况分析,认为造成计算机综合理论成绩不理想的因素主要是知识盲点多、遗忘率高、复习缺乏?#20302;?#24615;,很?#30740;?#25104;完整的知识体系,做错的试题没有强化复习,错误重?#30784;?
  针对这些问题,笔者思考借助“?#38469;?#37239;”?#20302;称教ǎ?#25972;理、设计出按照指定章节生成知识点全覆盖的试卷或习题,引导学生通过“?#38469;?#37239;”?#20302;?#36827;行?#20302;?#24615;训练,扫清知识盲点,形成完整的课程知识体系,最终在对口单招?#38469;?#20013;取得优异的成绩。
  一、引言
  ?#38469;?#37239;(examcoo)在线?#38469;韻低?#26159;最新一代基于云技术的电子作业和在线?#38469;韻低场?#23427;可实现网上自测练习、模拟?#38469;浴?#30005;子作业、班级?#38469;浴?#27979;评、自动评分和阅卷、答卷和成绩管理、智能组卷等功能。计算机专业理论课程的题型与?#38469;?#37239;?#20302;?#25903;持的题型相近,很容易实现?#25945;?#30340;搭建。
  二、“?#38469;?#37239;”?#25945;?#30340;搭建
  (一)研?#37327;际?#22823;纲,整理开发试题库
  研究前,笔者细致解?#20004;?#35745;算机应用专业综合理论?#38469;?#22823;纲,仔细研究高考中计算机综合理论全真试题,设计、整理出专业理论课程的试题库,并分题型完成试题的电子化,做好试题的筛选和部分试题的补充,最终实现试题库对?#38469;?#22823;纲的全覆?#24688;?
  (二)注册账号、创建虚拟化的班级管理体系
  完成学生和老师两种身份的账户注册和登录,与?#27809;?#23454;际组织结构相对应。学生加入班级,老师实现对班级管理,构成虚拟本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理化的班级管理体系。
  (三)利用试卷自动导入功能实现试题库导入
  根据研究设想和学生学习?#34892;?#24615;的思考,结合中职计算机应用专业学生的学习特点,完成“?#38469;?#37239;”中按章节?#21335;?#39064;库和?#38469;?#24211;建设,实现电子版试题的入库工作。
  (?#27169;?#21033;用智能组卷,完成电子作业和?#38469;?#35797;卷设置
  “?#38469;?#37239;”?#25945;?#25552;供了?#27973;?#28789;活的智能组卷策略。笔者根据题型、知识点的分类设置选题规则,使电子作业和试卷题型更加充实,知识点覆盖率更为广泛。
  三、“?#38469;?#37239;”在教学中的实践
  (一)调查分析,实施混合式学习
  在具体实践前向计算机应用专业学生发放关于教学手段和学习方式改革方面的调查问卷,并对问卷进行?#20302;?#20998;析,认为依托?#25945;ǎ?#23454;施线上学生自主、线下教师主导的混合式学习,可以极大地提高学生学习效?#30465;?
  (二)根据复习进度,进行?#38469;?#31649;理
  在完成章节复习后,利用“?#38469;?#37239;”?#25945;?#36827;行智能组卷,通知班级成员参加定时?#38469;浴?#38543;机组卷,会使任何一位学生的试题均不相同,用于第二?#25351;?#20064;时,效果较好。同题组卷,所有学生的试题均相同,用于第一?#25351;?#20064;,可以进行覆盖式复习,帮助学生扫清知识盲点。
  (三)设置阅卷方式,对?#38469;?#32467;果进行分析
  定时?#38469;?#32467;束后,选择不同的阅卷方式。人工阅卷适合于有主观题的试卷(案例分析题),可以对阅卷结果进行评论标注,直接将评论反馈到学生端,比较适合一对一的辅导。?#20302;?#20840;自动阅卷,适合于客观题的试卷,阅卷快速,结果自动生成,并能进行成绩分析,得到及格?#30465;?#20248;秀?#30465;?#25104;绩排名表,以便老师对答错?#24335;?#39640;的试题进行重点辅导和?#27493;猓?#25552;高学习效?#30465;?
  (?#27169;?#20381;托?#25945;ǎ?#24067;置电子作业
  有了“?#38469;?#37239;”?#25945;ǎ?#23601;可以实现作业的无纸化。老师可以在班级里布置电子作业,学生完成作业后就可以立即查看到参考答案,“?#38469;?#37239;”自动做出成绩分析和试卷分析,老师立即对作业的完成情况进行跟踪和?#27493;猓?#25552;高课后学生的复习效?#30465;?
  四、“?#38469;?#37239;”?#20302;?#23454;践后的反思
  (一)基于“?#38469;?#37239;”?#25945;?#30340;混合式学习不能取代老师的主导地位
  研究的三门专业课程具有?#20302;?#24615;和?#25945;?#24615;的特点,要学生能弄懂和精通,需要付出更多的学习。所以,这就需要老师不?#20808;?#26356;新教学观念,不断提升自身的专业理论素养,研究提高计算机应用三门核心课程理论的新的途径和方法。
  (二)基于“?#38469;?#37239;”?#25945;?#30340;混合式学习的有着广阔的推广前景
  本研究主要面对的是计算机应用专业的学生,我们也深信其他专业的教学,?#37096;?#20197;借鉴。本研究的研究思路也值得其他专业推广学习。
  总之,探索中职学生学习的?#34892;?#24615;是一个永恒的话题,其研究的深度和广度都?#20889;?#25299;展。特别是在“互联网+”的背景下,学习方式、学习工具的变革,都会影响日常的教学。我们相信,只要有一个不停思考的大脑,有坚持不懈的毅力,那么关于学习效果的研究必会结出更加丰硕的果实。

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<![CDATA[利用概念图促进《计算机基础》的理论学习]]> Sun, 24 Sep 2017 10:31:35 GMT 利用概念图促进《计算机基础》的理论学习

《计算机基础》是卫生类高职学生必修的一门公共课程。然而其理论知识覆盖面广,仅靠讲授学生经常会觉得茫然,不知道从何入手。为了提高教学效果,利用概念图来描述该课程中关键概念和概念之间的关系,学生会对这门课程有一个整体的?#29616;?#26497;大地提高学习效?#30465;?#20171;绍了概念图在高职计算机基础教学中的应用方法和作用,经过教学实践发现问题并进行研讨与反思,从而探索高职计算机基础教育改革的新模式。
  概念图计算机基础教学模式随?#21028;?#24687;技术的飞速发展和新课?#35848;?#38761;的不断推进,卫生类高职院校的计算机教育,特别是计算机基础教育如何迎接挑战是摆在从事计算机基础教育教师面前的一个重要课题。目前,概念?#23478;?#32463;开?#24613;还?#27867;关注,因为它以直观形象的方式进行表达和思考,十分接近人的自然思维过程。笔者尝试在计算机基础课程理论教学中运用概念图的应用进行了一些.?#34892;?#20419;进了计算机基础的理论学习,并探索出计算机基础教学课?#35848;?#38761;的新模式。
  一、引言
  概念?#38469;?0世纪60年代美国?#30340;味?#22823;学的?#20302;?#20811;博士根据奥苏贝尔的意义学习理论提出的一种教学方式。它用于表征概念之间?#21335;?#20114;关系。?#20302;?#20811;博士认为:“概念?#38469;?#29992;来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系”。
  在我国,概念图应用于教育教学的研究这?#25913;?#24320;展得比较多。《计算机基础》的知识层次性比较强,各个知识点的联系比较紧密,采用概念图的方式来进行教学,有利于学生对知识进行组织概括,培养学生对于信息的筛选和组织能力,帮助学生更?#34892;?#30340;学习、更清晰的思维,极大地提高学习效率,促进了《计算机基础》理论学习的合理化。
  二、概念图在《计算机基础》理论学习的应用
  卫生类高职院校的《计算机基础》课程开设在第一学期,其中理论知识比较繁杂,包括计算机概述、计算机?#20302;?#32452;成、计算机编码和数制、计算机病?#23613;?#35745;算机网络等内容,需要学生掌握和理解。概念图的层次结构图?#38382;?#26377;利于学生对计算机基础知识尤其是对概念的理解。笔者任教计算机基础课程,对两个班进行试验教学,其中试验班(口腔专业),利用概念图开展教学活动的教学模式;控制班(临床专业),采?#20040;?#32479;的以教师讲授为主的教学模式。试验班学生?#20174;?#23545;计算机基础理论知识的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理理解较清晰;而控制班学生对计算机基础理论知识的理解清晰度则明显低于试验班。
  1.在教学设计中运用概念图
  概念图的运用能为教学设计提供新思路。首先教师要对计算机的基础知识有一个整体性的了解,并对知识进行梳理,制作出概念图,教师利?#27809;?#21046;好的概念图进行教学设计。运用概念图进行教学设计,教师可以方便地添加或者修改思路,将思维过程显形化、图形化,且不影响其先前的设计。运用概念?#21450;?#23398;生已掌握的概念和待掌握的概念图形化,更直观地分析出概念之间?#21335;?#20114;关系。在每部分知识学习结束后,根据知识特点,采用专题复习的?#38382;?#25110;采用发散思维的方式,提高学生的学习能力。
  如“计算机应?#27809;?#30784;”的“项目一认识计算机”教学设计,作者运用概念?#21450;迅?#37096;分的要点、联?#21040;?#34892;展示(如图1所示)。
  2.運用概念图展示教学内容
  课堂教学是以教学内容为载体发展学生的智力。因此选择适合的教学内容显得至关重要。运用概念图展示教学内容,具有直观、清晰比较不同概念的特点。让学生了解一节课的教学重点,以便学生掌握和复习再现。运用概念图的?#38382;?#26082;能向学生传达知识信息,又能展示思维过程,学生能从展示的教学内容中更好地理解新知识,更准确地领悟新概念的含义以及新概念和旧概念之间的联系。
  三、作用
  概念?#38469;?#23545;知识进行双重编码的过程,是帮助学生对知识进行?#34892;Ъ且?#24182;使?#19988;?#38271;时间保持的工具。概念图作为一种教与学的工具,弥补了传统学习?#20302;?#30340;不足通过接受学习和探究式学习的综合运用,教材内容的学习和拓展性学习相结?#24076;?#36798;到了培养学生思维能力、开阔?#21491;啊?#25216;巧掌握的目的。概念图用在教学过程中,可以帮助学生建立起知识结构;概念图用在教学完成后,可以协助教师了解本节课的教学效果,方便教师?#25165;?#21644;调整教学进程。
  四、问题和反思
  第一,概念图策略在提高学生学习兴趣,帮助学生归纳总结知识,改善学生的?#29616;?#32467;构方面有一定的效果,并能在一定程度上提高学生的学习效率与成绩,可以广泛地应用于教学的各个?#26041;凇?
  第二,概念图对学生来说是一个新事物、新方法,更强调对知识的理解与?#20302;?#25226;握。对学生来讲,长期以来习惯于死记硬?#24120;?#30495;正熟练掌握运用概念图还要有一个过程,短时间内,制作概念图也许比做题更困难。
  第三,教学初期可以运用概念图进行复习教学,能够帮助学生整合新旧知识,形成完整的知识体系,从而很好的帮助学生巩固知识。在教学的过程中可以使用探究式的教学方式来进行教学,在合作中共享信息,相互间沟通交流,达到使知识整?#24076;?#20174;而用概念图清晰的呈现出来。最主要的目的在于鼓励学生自我探究学习知识。
  第?#27169;?#27010;念图策略不能够完全替代以往的学习方式,用概念?#20960;?#21161;学习,相互补充、取长补短。概念图能辅助学生在知识间建立联系,是学生更容易接受和?#19988;洌?#20174;而促进学习者反思和推理概念意义和关系,有利于培养学生进行有意义的计算机基础学习。
  第五,计算机基础概念性的知识比较少,概念图的运用也不可全面,只能在一些?#23454;?#30340;知识点上进?#26657;?#19981;然达不到应有的教学效果。毕竟计算机知识中有很大一部分是属于操作性比较强的知识,所以概念图在计算机基础中的教学更多侧重在理论知识的运用。
  虽然概念图蕴含丰富的教学功能,但是在我国对于教育这个大范围领域的应?#27809;?#27604;较少,?#20889;?#25945;育工作者进一步挖掘和研究。

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<![CDATA[中职计算机专业理论高考命题教学探究]]> Sun, 24 Sep 2017 10:30:56 GMT 中职计算机专业理论高考命题教学探究

自2016年浙江省高考改革之后,计算机专业综合?#38469;?#20998;为技能操作(150分)和专业理论(150分)。技能操作?#38469;?#26102;间在12?#36335;藎?#19987;业理论在4分?#36335;?#32771;,并且专业理论从多元化的试题变为仅单项选择题、多项选择题和判断题。我们学校的师资分配除个别教师负责专业理论教学外,其他的老师均为技能老师。授课方式是在考完技能之后开始讲授理论知识。技能操作在高二就有开设课程,而专业理论比较枯燥,基本在高三上学期才开始。在9~12月之间,学生的主要精力集中在技能高考这块,特别是临考前一个月左右,教学效?#23454;?#19979;。等真正开始专业理论学习之后马上又迎来寒假,而中职学生假期基本上不会复习枯燥乏味的专业理论,再剩下来便是仅仅的一个多月时间。严峻?#21335;?#23454;促使我们深入地思考:如何来提高专业理论成绩?
  一、分析当前学生?#21335;?#29366;
  我们的学生虽然是高?#21450;啵?#25104;绩和学习自觉性较普通班要好一些,但毕竟是中职的学生,基础薄弱,学习热情不高。作为计算机专业的学生,然而部分同学读到高三了却不知道显卡是哪个,内存是哪个,何谈知道硬盘用的哪个接口,CPU又是用什么供电。因此,仅仅依靠高三一年的理论学习,我们的学生接受能本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理力却是?#23545;?#19981;够用,更何况时间?#23545;?#19981;足一年。计算机作为理科中的文科,没有足够的时间,很难积淀这些知识。
  二、分析教材考点
  计算机专业理论共150分,其中计算机基础50分(33.3%),计算机组装与维护40分(26.7%),计算机网络5分(3.3%),网?#25104;?#35745;35分(23.3%),数?#32622;?#20307;5分(3.3%),数据库15分(10%)。计算机基础中的数制、机内数需要理解计算,网?#25104;?#35745;中的HTML语言、数据库中的SQL语句需要理解,剩下的基本上?#32771;且洹?#35745;算机基础中的操作?#20302;?#30340;基本操作、硬件的组装与维护、网?#25104;?#35745;中的Dreamweaver的基本操作等需要靠操作?#19988;洌?#35745;算机中的安全防护、计算机组装与维护的BIOS和CMOS、Ghost软件、计算机硬件的选购、计算机网络的OSI参考模型等需要靠理解?#19988;洌?#21508;基本概念、注册表等靠强化?#19988;洹?
  三、应对方法一:提?#30333;急?#29702;论教学
  我们都知道一个?#19988;?#35268;律,以前背过的文章,哪怕现在忘了,也比一篇没有接触的文章容易背?#23567;?#25105;们可以考虑把专业理论知识提前到高二,但却不可忽视的一个大问题——同一本书教第二遍的时候,学生基本不会再听了。计算机也有个特点——理实一体。我们可以把理论知识结合到高一高二的技能教学中去,沟通任课老师在技能教学的时候根据高考考点配合理论强化,?#37096;蒁IY校本教材,将理论学习强化到技能操作中去。
  比如计算机硬件部分,在《计算机硬件维修》中,考察学生拆装机操作的时候强化?#19988;?#29702;论知识(硬件的接口、?#38382;?#24615;能指标等)。
  比如网?#25104;?#35745;部分,在开设静态网?#25104;?#35745;的时候,不仅仅要求学生使用Dreamweaver制作网?#24120;?#36824;要学会使用HTML语?#28304;?#30721;制作网页。
  学生在接触过这些知识之后,高三集中专业理论学习的时候便会轻松很多,也不会因为知识量的庞大望而却步。
  四、应对方法二:配合题库软件教学
  面对学生一道题错N遍,?#35848;?#36164;料上参考答案?#20889;?#32780;标准不统一,我们在3月初花了一周时间参?#25216;?#26657;的理论?#38469;韻低?#31616;单做了个在线?#38469;韻低常?#21253;含以下几个功能:
  ①题库资源,含单项选择题、多项选择题和判断题。
  ②随机抽题组成高?#38469;?#39064;比例,可按章节添加。
  ③错题記录,每一题都有一个编号,学生每做错一题都有两个记录,一个是学生的错题编号记录,一个是该题的错误记录。这样能够实现2个目的,学生自己的错题集和?#29366;?#39064;的集锦。
  ④成绩记录,学生?#30475;?#27979;试的成绩都有记录,对学生临考前的强化训练可以根据成绩分配不同的任务指标。
  ⑤学生每做一题,提交?#27605;?#31034;该题答案,学生能及时知道该知识是否正确,并且成绩实时增加。
  在完成这个?#20302;?#21518;,花了2个多星期时间,利用各种可以利用的资源来补充题库资源,同样发现了很多问题,有题目录入不完整的,答案错误的等等。校对完成之后,便剩下仅仅一个礼拜时间,通过这一礼拜,学生效率很高,学习动力很足,一些学生在夜自修时间主动要求来校训练。通过这一系?#26657;?#23398;生专业理论平均分较往年提高了14分。

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<![CDATA[在高中计算机信息技术教学课程中如何传授理论知识]]> Sun, 24 Sep 2017 10:30:11 GMT 在高中计算机信息技术教学课程中如何传授理论知识

?#25226;?
  当前社会信息技术飞速发展,计算机信息技术课程已经成为了所有阶段学习的重要关注点。在高中阶段的计算机信息技术的学习要为学生的全面发展打习良好的基础,是高中阶段必不可少的课程。走进信息化时代,要从基本做起,要学习计算机理论知识,有了理论才有实践的可能,实践才有继续挖掘的源泉。但是高中阶段的计算机信息技术教学,在理论知识教学部分较为空洞和死板,导致了高中生对理论知识方面的课程兴趣较差,不愿参与。高中计算机信息技术教师应该对理论知识教授进行探索,帮助学生提高计算机理论知识水平。
  一、计算机信息技术教学中理论知识的重要性
  计算机信息技术内容复杂,数量多,分类众多,涉猎的范围很广。对于高中计算机信息技术教学,要进行计算机基本操作,但是不进行理论学习,操作就无从下手。学习理论则空洞乏味,不学习则无法进一步拓展?#30001;歟?#39640;中阶段的计算机信息技术教学的理论知识学习是?#27973;?#37325;要的。科学的实践方法的基础是本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理理论知识,没有理论知识,实践将无法继续。理论知识的学习会内化成为学生未来发展的知识素养,是日后工作學习的基础。
  二、高中阶段计算机信息技术教学课程中理论知识教学的难点
  理论知识是?#20302;?#24615;的,概括性的,较为抽象,是技术学习的基础和前提,是计算机实践的关键铺垫。要想学习计算机技术,就必须掌握计算机理论知识,较为枯燥,单调,很难理解。如果不结合实际情况,如“?#35828;?rdquo;、“数据库”、“SQL语言”这样的词汇,脱离生活,难以理解,这是让学生?#27973;?#22836;疼的知识。学生对上机实践较为?#34892;?#36259;,对于理论知识学习则难以产生?#35009;?
  三、高中计算机信息技术教学理论知识传授的实践?#25945;?
  (一)帮助学生明确理论知识学习的重要性
  计算机信息技术的理论知识能够承上启下,互相联系。只有掌握了理论知识,才能够在计算机信息技术实践中得到启发,理论是实践的基础。前期不注重理论知识学习,后期将直接导致计算机信息技术学习的困难,学习压力会增大,导致学生无从实践,失去对计算机信息技术课程的兴趣。教师首先应让学生理解理论知识的重要性,让孩子们静下心来耐心地去理解理论知识。计算机信息技术课程较为深奥,关于数据库语言,编程语言等内容普遍较抽象,学生学习时出现困难就越发不愿参与学习。教师要让孩子们了解理论知?#23545;?#19979;一步学习中的重要性,让学生们对理论知识产生兴趣,对深奥的信息技术理论消除未知?#24535;澹?#20174;心理上做好接受理论知识的?#24613;浮?
  (二)加强理论知识教学建设
  教学方式是否丰富对于提升学生学习兴趣和提高课堂教学效率有着重要的作用。理论知识较为枯燥,而高中生好动好奇,心境浮躁,在教学上教师要采用丰富的教学方式,旁征博引,拓展?#30001;歟?#35753;学生们理解理论知识的重要性,以及理论知识是如何运用在实际操作中的。例如在学习计算机基础原理时,学生总会想这些?#35009;从才?#36719;盘的与我何干,不知道为什么要学这些,教师可以引?#20204;?#21326;大学的高速计算机与世界先进的高速计算机进行计算速度比拼的例子向学生介绍,市场需要告诉计算机,我们就要在硬件上提高计算机的性能,市场为何需要呢,在生活中,气象信息,地理信息,天文信息,各方面信息的采集和分析都要求计算机的计算速度较高,在我们日常生活中,这些信息的作用是?#27973;?#37325;大的。如何提高计算机的计算速度呢,这便是我们学习理论知识需要解释的问题。通过教师循循善诱的教导,学生会理解这堂课的重要性,关注理论知识学习重点,全身心?#24230;?#21040;理论知识学习当中。
  (三)生动形象展示理论知识
  高中阶段的计算机教学仍然要学习?#27973;?#22522;础的DOS?#20302;?#36825;样的理论知识,命令学习需要?#19988;洌旧?#20063;?#27973;?#26543;燥,对于学生来说是学习难点。教师可以运用生动形象的教学方式来展示理论知识,帮助学生理解和?#19988;洹?#25945;师可以在课堂上演示通过DOS?#20302;?#22914;何安装操作?#20302;常?#27599;到一个步骤,教师?#27493;?#20026;什么会有这样的步骤,这一步骤的作用在何处。现在的高中生通常都有自己的电脑,对于装机方面的知识?#27973;S行?#36259;,教师通过DOS?#20302;?#30340;实际应用来帮助学生理解理论知识,直观具体,有说服性,能够帮助学生理解知识的重要性,加强理论学习。
  (?#27169;?#36890;过实践教学巩固理论知识
  计算机信息技术课程是脱离不了实践操作的。教师不能强行将理论知识灌输到学生头脑中,但是可以引导学生通过实践加强理论知识学习。例如在学习OFFICE软件操作时,教师进行课堂?#27493;?#20043;后,学生上机操作,自己去做一篇文章,或者为家庭做一个开销管理的账簿,或者为本堂?#25991;?#23481;做一个PPT演示文稿,通过操作直接解决实际问题,对于理论知识的理解和?#19988;?#27700;到渠成,便可以自然吸收。
  结语
  总而言之,在高中阶段进行计算机信息技术教学,扎实的理论知识基础是进行计算机操作的根本。缺乏理论知识,或者理论知识半通不通,将大大限制高中生信息技术的学习和应用,阻碍学生对计算机信息技术的继续学习和创新实践。教师要引导学生提高对理论知识的关注和重视,采用丰富的教学方法和教学实践帮助学生吸收理论知识,提高高中计算机信息技术理论知识教学的效率,实现教学效果。

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<![CDATA[计算机网络理论课程教学改革探索]]> Sun, 24 Sep 2017 10:27:39 GMT 计算机网络理论课程教学改革探索

一、课?#35848;?#38761;背景
  计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的技术领域。目前,我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面的建设取得了很大的进展,我们的生活、工作和学习与网络的关系也越来越密切。到2015年底,我国网民的数量超过6亿,越来越多的人通过网络交流、?#20309;鎩?#33719;取资料和信息,网络与生活、工作和学习的方方面面息息相关。社会上对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求也越来越大,人们学习计算机网络技术的热情日益高涨,对网络技能的掌握成为信息社会生活的基本技能。
  在这种大环境的影响下,网络理论课程作为先修课,也越来越重要。网络理论课程是计算机专业的核心课程。网络理论知识的掌握对学生来说,无论是对以后的工作、生活还是进一步的学习研究,都?#27973;?#37325;要,而且对于其他网络技术的掌握也是必不可少的。
  二、课程中存在的问题
  通过对网络理论课程的多年教学,发现课程中存在的问题主要有以下几点:
  1.课本内容更新?#19979;?#33853;后于现实技术发展。
  2.计算机网络理论内容比较抽象,绝大部分是使用过程中也看不见摸不着的,这会让学生感觉计算机网络只是在介绍理论内容,而没有相关的实际应用。
  3.实践?#26041;?#22826;少,不足以本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理辅助理论课程的学习和学生的需求。
  4.传统课堂讲授?#38382;?#23545;学生的吸引力越来越弱,这不是网络课程独有的问题,是智能手机应用如此广泛的环境下,所有课程都面临的问题。如何激发学生的学习兴趣成为日益重要的问题。
  三、改革措施
  针对以上问题,在教学过程中采用了下面一些方法和手段,实践证明这些方法和手段?#34892;?#22320;改善了教学效果。
  1.教材的选择也是教学一个很重要的方面,要注意教材的及时更新,对教材的内容进行?#23454;?#30340;取舍,在兼顾理论基础的同时,可以?#23454;?#34917;充新知识,适应网络技术的新发展。在教学过程中发现,如果补充过多的课本上没有的新知识,一是学生课后不方便复习,影响学生进一步的深入理解,二是使学生对教材失去信任,久而久之,其就可能对课程失去兴趣。所以最好的办法是选用最新的教材,然后?#32422;硬?#20805;即可。根据网络技术发展和社会需求,及?#27605;?#23398;生传达新的知识和技术,这是一个教师的基本职责,也是对学生负责的一种表现。
  2.网络理论知识比较抽象,而且实际应用比较特殊,主要是各个协议相互协作,共同完成数据传输的过程。而这个过程是看不见摸不着的。采用合适的手段表现知识就很关键了。在授课过程中,除了理论?#27493;?#20197;外,还经常采用三种方法来表现理论知识,一是使用动画;二是使用网络嗅探器抓取数据包来展?#20013;?#35758;之间?#21335;?#20114;协作,Sniffer,Ethereal?#38469;?#26377;名的网络嗅探器;三是将理论知识应用到实际问题中。
  图1就是使用Ethereal抓取数据包的例子;图2所示的题目让学生把所学的知识融入到了实际问题中。
  实践证明,再多的?#27493;?#20063;不如实例表达清楚,?#23454;?#30340;例子,可以让学生对知识感受更具体,理解更深入。对于经过?#23454;?#25506;索和努力可以明白,而?#19968;?#26377;实用价值的知识,学生是很?#34892;?#36259;的。太难或太容易的反而会让绝大部分学生失去兴趣,从这方面说,网络理论课程的难度正合适,我们只是需要?#19994;?#21512;适的手段和工具去展示。不同的教学工具和教学环境使教学?#38382;?#22810;样化,在更好地?#27493;?#38382;题的同时,?#26448;苡行?#22320;吸引学生的兴趣,激发学生的学习欲望。
  3.虽然是网络理论课程,但是也要重视实践?#26041;凇?#23454;践?#26041;?#21487;以验证理论知识,?#30001;?#23545;理论知识的理解。根据计算机网络课程的内容和学生的能力、需求,设计不同层次和类型的实验题目,主要分为验证性实验、综合性实验和拓展性实验。验证性实验验证了理论内容,?#30001;?#20102;对理论内容的理解,如VLAN,RIP,OSPF,ACL,NAT等。综合性实验则需要多个网络知识的综合应用,可以提高和检验学生知识的灵活运用程度,如VPN。拓展性实验需要学生在所学知识的基础上,再进一步学习和研究才能完成,如规划和设计一个校园网。不同能力的学生,在不同的阶段可以选择操作不同的实验题目,这在增强学生实践动手能力的同時,?#37096;?#20197;达到因“才”施教的效果,激发学生的学习欲望。
  4.在传统授课的基础上,采用新的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣。现在有很多新?#38382;?#30340;教学方法,如MOOC,SPOC,翻转课堂,对分课堂等等都可以采用。在传统的理论课堂的基础上,混合一些新的教学方法和手段,在改善学生的传?#31243;?#35838;疲?#20572;?#21560;引学生兴趣的同时,?#37096;?#20197;更好地展现知识。但是实践中发现,这些新?#38382;?#21487;以很好地辅助传统课堂授课,但不能是主体教学?#38382;健?#22240;为这些教学方法都主张提前布置教学任务让学生自学,课上讨论和总结,或通过测试发现学生存在的问题,然后再?#27493;?#38382;题相关知识。人?#38469;?#26377;惰性的,如果大部分的知识都让学生自学,这很难保证质量;另外课堂上过多地讨论,?#38382;?#20063;是不够的。所以实际应用过程中,要根据具体情况,?#19994;?#20256;统课堂和新教学?#38382;?#21512;适的比例。
  四、结束语
  改革教学方法、方式,调整教学内容,从而激发学生的学习兴趣和热情,增强学生对知识的掌握和动手能力,使学生将理论与实践联系起来,能应?#30431;?#23398;知识解决实际问题。这对学生有?#27973;?#22823;的意义和作用,对课程体系的发展有?#27973;?#22909;的促进作用,对网络和其他学科的教学?#26448;?#36215;到重大的指?#23478;?#20041;和借鉴作用。

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<![CDATA[计算机职业教育教学过程中理论课地位的分析]]> Fri, 22 Jul 2016 14:41:42 GMT 计算机职业教育教学过程中理论课地位的分析

在计算机职业教育中,计算机操作能力占据重要地位。在计算机职业教育教学中,只有理论指导实践,才能达到培养学生操作能力的真正目的。因此,理论课在计算机职业教育教学过程中的地位同样重要。
  一、计算机职业教育教学中有关理论课地位的误区
  1.学校机械性的减少理论课。当前一些计算机职业院校在制订教学计划时认为,在计算机教学中实践能力的培养是比?#29616;?#35201;的,因此学校增加了很多实践性课程,减少一些理论课程。这种教学方式虽然可以提高学生的实践能力,但是由于学生在实践的过程中缺乏科学的理论指导,造成了一定的教学困难。很多学生在学习计算机的过程中,尽管能够激发学习兴趣,但是他们在操作过程中缺乏一定的理论知识基础,?#29616;?#24433;响计算机综合运用能力。
  2.肤浅的理论课教学计划。一些计算机职业院校在制订教学计划的过程中,通常会借鉴计算机专业?#31350;?#38498;校的教学计划,重点强调理论课体系的完整性,因此他们形成的理论课教学计划较为肤浅。尽管这些院校制订的教学计划比较全面,但是理论课程缺乏一定的深度,学生在这样的课程中学不到实用的计算机知识。
  3.将计算机操作课程作为理论课的附属课程。一些计算机职业教育学?#21644;?#24120;在实践课中对理论课?#21335;?#20851;知识进行验证,使得实践课位于理论课附属地位。计算机职业教育院校的这种教学方法,使得在培养计算机专业的过程中主线发生偏离,影响学生实践能力的培养效果。
  二、解决计算机理论课地位误区的?#34892;?#26041;法
  1.充分强调计算机理论教学的重要性。在计算机教学中,并不需要追求理论体系的完整与详尽,因为计算机职业教育在人才的培养方面,主要针对的是实?#20351;?#20316;中的某一个点,并不需要多么全面。因此,计算机教师应充分强调单一领域的计算机理论教学,让学生在单一领域中有针对性地学习计算机知识,这对提高学生的解决问题能力和实践操作能力有很大的帮助。这种教学方式可以让学生在学习的过程中更加专业,对知识了解更加的深入,从而培养学生的创新能力。
  2.开展以培养学生实际动手能力为主线的计算机理论课教学。在计算机教学中,教师应该改变传统的以理论教学为依附的教学模式,把培养学生动手能力和解决实际问题的能力作为教学的主线。教师在计算机实践课的教学过程中,对于学生遇到的一些问题应该进行理论知识的回顾,让学生能够提高自己的理论联系实际能力。教师的这种理论加实践的教学模式,既可以让学生在动手操作中回顾学过的理论知识,?#37096;?#20197;让学生在实践中有一个科学的理论指导,这对培养学生的计算机综合应用能力有不可替代的作用。
  3.科学、合理地?#33539;?#35745;算机实践课和理论课的?#38382;北?#20363;。在计算机教学中,要想取得良好的教学效果,教师就要科学合理地?#33539;?#35745;算机实践课及理论课的?#38382;北?#20363;。在第一学期,由于学生刚接触计算机知识,教师可以增加一些实践课程,让学生在实践中对计算机技术及?#20302;?#26377;一个全面的认识。在第二学期,教师可以把实践课的?#38382;笔?#36827;行?#23454;?#30340;减少,把基本理论与方法作为教学的一个重点。学生只有掌握一些有价值的理论知识,才能够为以后的实践课程打下坚实的基础。教师在计算机教学过程中,除了注重理论知识的教学外,还应该注重锻炼学生理论联系实际的能力,让学生在实践操作中能够灵活本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理运用理论知识,在理论知识的学习过程中?#37096;?#20197;提高自己的操作能力。在最后一学期,教师可以在前六周左右,与学生的毕业设计有机结合起来,针对某一理论专题进行详细的?#27493;猓?#28982;后让学生进行毕业设计,从而巩固理论知识。
  三、结束语
  计算机教学应该充分利?#20040;?#26032;性的教学模式来解决当前教学中存在的问题,使课堂变得具有一定的趣味性和吸引力,从而推动计算机教育的发展。在计算机职业教育教学过程中要对理论课和实践课的?#38382;北?#20363;进行科学设置,以此来提高计算机教师的教学水平。教师在注重计算机理论知识教学的同时,也不要忽略对学生实践能力的培养,用理论与实践相结合的教学模式来促进学生的计算机学习,提高学生的综合应用能力,从而实现培养计算机专业人才的目标。

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<![CDATA[论新理论新方法下的计算机教育教学活动的?#34892;?#23637;开]]> Fri, 22 Jul 2016 14:41:03 GMT 论新理论新方法下的计算机教育教学活动的?#34892;?#23637;开

一、中专教学现状
  1.传统教学模式与学生对计算机课程的期待之间的矛盾。虽然新课?#35848;?#38761;背景下,社会一直强调重视学生实践能力培养,应试教育应?#23454;?#25918;?#28023;?#19981;唯分数论,这种观念得到了社会上大多数人的认可。推进计算机教学是符合改?#26222;?#31181;状况目的的,但是许多中专学校把计算机课程压缩到可有可无,学生根本体会不到运用计算机学习的方便性与快捷性,如此一来,接受知识还是原来那一套,效?#23454;?#19979;,学生学得不乐意,没?#34892;?#36259;,久而久之变成混日子,混文?#23613;?
  2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾。由于很多老师的重点?#29615;?#22312;书面教学这一块,教授学生时仅靠那几本有限的专业书籍。就算?#34892;?#32769;师重视计算机的教学作用,但由于书本内容已经很多了,根本没有充裕的时间接触计算机,对计算机基本操作又不熟悉,何谈运用网络进行教学呢?计算机知识老化使很多老师干脆对计算机弃之不用,觉?#27809;?#26159;采用书本教学最直接、最靠得住。这种想法是很可笑的,仅?#28212;?#26412;如同抱残守?#20445;?#23398;到的仅是浩瀚知识海洋中的冰山一?#24688;?#35838;程内容的快速更新要求教师有全球化视角,不断学习计算机知识以扩充所学,跟上时代步伐。
  除此方面问题外,中专计算机课程设置中?#34892;?#22810;软件类课程,如Win98、Office、PHOTOSHOP、Flash等,而目前教材多以软件进行章节划分,老师的?#37096;文?#24335;也是根据教材组织教学,重点?#27493;?#26576;一软件的主要功能和相应操作,?#38469;?#20063;是针对一定操作设定考点。这样的教学模式很难让学生对计算机软件的融会贯通,学生学这个只是为了拿到学分,通过?#38469;裕?#27809;有多大实际应用价值。所以老师要结合实例给学生布置要求,让学生自己探索解决问题的具体方法,这样才能将所学?#24230;?#23454;际应用,才会让学生更自信,促进学习的良性发展。
  二、解决问题的新思路
  1.少讲多练,朝精尖方向发展。改变传统授课方式,以学生为学习主体。在教学条件?#24066;?#30340;情况下,多配置机房,方便计算机教学活动开展。对于专业主体内容,老师只用讲个大概,在学生大脑里形成一个大纲网络架构,然后引导学生学会利用好计算机,在网络?#25945;?#19978;寻找需要的知识使自己的知识体系更完善。如对于PHOTOSHOP?#35745;?#32534;辑软件的学习,老师对着课?#31350;?#35762;两节?#38382;?#21040;的效果还不如学生实际操作一节课效果更明显。只有动手操作了,才能明白自己哪些地方掌握得不够熟练,哪些地方又是自己一看就会的。实操节省了很多时间,对提高课堂效率很有帮助。
  操作课上,老师并不是无事可做。一堂课只?#25165;?#21313;几分钟进行?#27493;狻?#31034;范,多出来的时间全部交给学生,现在年轻人接收新事物的能力都不弱,计算机对他们来说并不是精深难懂的技术,只要引?#38469;实保?#23398;生逐渐习惯计算机教学,很乐意在电脑上进行实践操作,巩固老师课堂教授的知识点,还能灵活应用,甚至创造出比原来方法更实用的新技术、新方法。不仅能培养学生的自信心,增进学生之间的交流合作,营造良好学习氛围,还能减轻老师负担,提高教学质量,对学生长远发展有?#20040;Α?
  2.因材施教,分层次教学。由于计算机应?#27809;?#30784;能力的差异,实践课堂上很容易出现两极分化现象。计算机基础好的学生实操课上可谓得心应手,如鱼入大海一般;而对基础不好或者以前根本没怎么接触电脑的学生来说,上完十几分钟的课后?#30431;?#20204;进行网上操作,都茫茫然不知如何动手。因此,针对这种情况,笔者建议?#32844;?#21069;进行一场计算机基础应用能力测试,根据学生的计算机水平?#32844;?#25945;学。对基础好的学生,可直?#30828;?#29992;网上教学方式,尽快步入多媒体教学轨道;对于基础薄弱的学生,有必要增设计算机基础课程学习,打好网络教学基础,教会他们计算机操作,培养他们对互联网的正确认识,用好互联网。
  除此之外,引入示例演练教学可以解决课堂两极分化现象。示例演示教学是将学科知识表示为自适应过程性的产出式规则,学生通过“获取产生式”掌握基础知识和技能,这样每一位学生就可以从自己角度出发提出问题,增强学生的学习自主性,避免原有统一教学、同一进度无法解决学生差异的问题。示例演练教学法有利于学生实操能力显著提高,让学生成为学习的主体,选择适合自身的学习途径,高效快速地寻?#19994;?#38382;题关键并着手解决。
  3.创设情境,培养学生的学习兴趣。中专学生招生范围大,门槛低,学生水?#35762;?#24046;不齐,更增加了教育难度。提问过程中,老师要注重学生个体差异,如文化?#29616;?#31243;度、接收能力等。如进行《网页制作》这一课程教学时,教师可以在具体?#27493;?#24590;样制作网页之前向学生描述好的网页需要具?#25913;?#20123;因素,如流畅吸引人的文字内容、优美的背景音乐,以及好看的动画效果等,然后老师将收集到的好的网页实例展示给学生观看。通过这样一个情景,学生明白什么是网?#24120;?#26500;成一个网页需要的要素又是什么,并且告诉他们要想制作这些要素需要哪些软件,有利于激发他们运用计算机的兴趣。
  再如word教学中,有学生举着一本杂志里面的插图问老师:“老师,我看这本杂志里面的插图不太清晰,如果用word能做出比这个更好的效果吗?”很显然,这涉及专业排版问题。面对这种情况,老师就要及时给出肯定回答,但制作出更清晰更好看的?#35745;?#38656;要用PHOTOSHOP这种专业?#35745;?#30456;片处理软件,会比word有更好的效果,引导学生对?#35745;?#32534;辑软件PHOTOSHOP进行学习。
  4.形象举例,让学生易于理解接受。中专生由于受制于其思维方式,对抽象概念或知识的理解能力有限,需要老师转抽象为具体,运用形象直白的类比将难懂的抽象理论转化为学生易于接受的具体事物。如在上计算机基础运用课,?#27493;?#35745;算机几大功能时,可以将计算机硬件比喻成人的五官:人是通过眼本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理睛、鼻子、耳朵等器官获取外界信息的,相当于计算机的输入设备;人获得信息后经过大?#28304;?#29702;,大脑相当于微处理器;信息经大?#28304;?#29702;后要做出相应应答,通过嘴巴说话,嘴巴就相当于电脑的输出设备。通过这?#20013;?#35937;类比方式,学生既容易懂,又方便?#19988;洹?
  新时期计算机教学也要?#34892;?#30340;?#38382;健?#25105;们在教学中要结合教学内容设计新颖?#34892;?#30340;教学?#38382;劍?#35753;学生在课堂学习中学到知识、收获技能,进而促进学生能力发展,为学生今后发展奠定良好的基础,使其成为符合社会发展的高素质人才。

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<![CDATA[试论控制算法理论和网络图计算机算法显示]]> Fri, 22 Jul 2016 14:40:17 GMT 试论控制算法理论和网络图计算机算法显示

、一、控制理论下的网络图计算机算法显示
  现代化网络图的广?#27827;?#29992;中,结合计算进算法和实?#23454;南?#31034;过程中,不仅仅存在点符号全控制的一种算法,同时也存在边符号控制的一种算法应用。对于网络图?#21335;?#31034;方法而言,更要做好多种显示方法的一种不断分析和应用。
  1.1点符号全控制的一种算法
  关于点符号的基础理论,主要是结?#20808;?#25511;制算法的一种发展变化模式。这种符号全控制算法在将相关理论提出中,结合符号控制算法的一?#20013;问劍?#22522;于闭领域的一种组织结构,在鼓号全控制算法中,将极限度引入,并做好最大最小度?#21335;?#23450;,这种网络图的符号控制算法下限过程中,实现下界之间的根本更新过程。关于符号全控制算法数图像的进行中,结合下界问题的更新角度,对下界的具体网络图进行根本上的满足。网络图符号的全控制算法的进行中,保证符号有着一定的完整性和全面性。网络图算法的研究,更要做?#30431;?#36335;的不断拓展,实现算法的根本完善和改进。
  1.2边符号控制的一种算法
  关于变富豪控制算法的发展而言,在2001年的时候,符号边控制算法?#29366;?#25552;出,在m边的最小符号边控制算法的?#33539;?#20013;,实现网络图控制算法理论内容的全面丰富和完善。对于2002年的时候,网络图的符号控制算法在对上界和下界进行?#33539;?#20013;,结合特殊网络符号边控制算法的?#38750;?#20540;,实现了网络图符号边控制算法界限。
  1.3网络图?#21335;?#31034;方法
  对于符号和边符号?#21335;?#31034;而言,通过结合网络图的一种现实方法,在屏幕对相关网络图进行绘制中,就要做好数据的输入和点的添加。数据的输入,使用者就要将指令在计算机输入网络图中输入,并对相关数据信息进行输入,这种相关数据信息,不仅仅包括一下顶点的个数N,同时也包括边的数目M以及顶点的坐标。通过对邻接多重表创建,在邻接双重表中将数据输入,进而将网络图的数据输出?#26041;?#23436;成。这种对边和顶点的一种输入过程中,做好边和顶点指令的添加,并输入新添加的数目。顶点新添加的过程,有着孤立性的特点。在网络的不完整连通中,往往就要结合基础性的?#26041;冢?#20570;好网络图的根本绘制。
  因此,网络图计算机算法和实?#23454;南?#31034;中,结合点符号全控制算法和边符号控制算法基础,在网络图控制的算法应用中,做好网络图的完善性设计,实现就是算计算法和显示?#20302;?#30340;更高效?#20351;?#20316;。
  二、控制理论下计算机算法显示的?#34892;?#25913;进
  随着时代经济的飞速发展,现代化科学技术的?#29615;?#29467;进,更是实现了计算机技术的广?#27827;?#29992;。在网络图理论的基础性应用中,通过结合理论的不断控制性发展,做好相关理论性的一种创新发展,注重人才的全面培养,在计算机网络图?#21335;?#20851;人才的培养中,将网络图的应用领域范围不断扩大,并做好知识?#20302;?#30340;一种综合性吸收和发展。本文则对控制算法理论和网络图计算算法显示分析。现代化生活中以及各个领域中,网络图的广泛运用,更是推动了现代化社会进程的全面发展。对于计算机网络图中的符号全控制而言,结合边符号控制?#20302;?#30340;完善,对计算机?#21335;?#23454;进行控制,做好查询和显示相结合网络图?#20302;?#30340;完善。
  计算机算法和显示中,结合网络图显示和相关的查询?#20302;常?#22312;?#20302;?#30340;不稳定设置中,注重?#20302;?#20013;网络图的多次修改。通过对顶点和边进行不断的修改,这种多次的修改操作,更是实现了数据的实时查询,不仅仅将图像的古板?#34892;?#36991;免,同时也避免?#36865;?#20687;的模糊。结核数据库的?#38382;劍?#22312;数据库存储中?#21335;?#20851;数据操作中,将数据查询的基础需要?#34892;?#35299;决,实现对?#20302;?#30340;一种不断完善过程。在不同对象的分析中,做好?#20302;?#30340;全面改进。基于交通网络中的应用,实现计算机算法和显示方法的?#34892;?#24615;。
  现代化社会的全面发展中,计算机算法和显示方法的应用,不仅仅需要更多的人力和知识?#24230;耄?#21516;时在多次的实践应用中,更要结合现代化社会的发展,结合各个领域的实?#24066;?#27714;,对网络?#25216;?#26415;进行根本上的完善,在计算机算法和显示方法的不断完善中,更要本着时代经济发展的主题,实现计算机算法和显示方法的基础性完善,更好的促进计算机控制算法理论及算法显示的良好应用。
  三、结语
  总之,近些年来,信息技术和数学技术的紧密结?#24076;?#36827;而出现了各种数学模型,同时网络图在人们日常生活中有着广泛的应用,在电路网络的使用中,将其拓扑成计算机对信息接收。
  本文研究分析控制算法理论及网络本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理图计算机算法显示时,主要是对图的存储结构进行分析,结合网络?#35745;?#24149;上?#21335;?#31034;方法,对网络图?#21335;?#31034;和查询?#20302;?#24314;立。
  其次对网络图计算机算法和显示方法做了主要的分析,最后总结了实际运用中计算机算法和显示方法的改进过程,以供参考。

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<![CDATA[计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的理论与实践]]> Fri, 22 Jul 2016 14:39:36 GMT 计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的理论与实践

作为现代社会生活中的常用工具,计算机已在社会生活各个领域得到广?#27827;?#29992;,随之对计算机人才的需求急剧增长。计算机应用型学科应运而生,并体现出明显的职业特征,因而,计算机科学与技术专业的应用型人才的培养,提到了前所?#20174;?#30340;新高度。为推动教育规划纲要的贯彻落实,教育部制定了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,提出要创新人才培养模式,高等教育要优化结构、强化特色、注重创新,突出应用型人才的培养。那么,作为高等院校招生人数庞大的计算机科学与技术专业,如何培养应用型人才,是摆在我们面前的亟待解决的问题。
  我校计算机学院设置了计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息?#20302;场?#29289;联网工程、软件工程等五个专业,使计算机科学与技术专业与其他专业区别开来,那么就需要有自身特色的培养目标,进而要有与之相适应的课程体系,并制定满足要求的课程标准。计算机科学与技术专业是我校2002年最早设置的专业,根据计算机学科教育的发展,于2006年和2010年分别修订了人才培养计划(方案)。经过多年的教学,总结出一套切实可行的人才培养模式,并能够适应我校应用型人才培养的目标要求。
  1 计算机科学与技术专业的定位与培养目标
  我国高等院校早期的计算机学科教育注重学术研究性教育,也就是我们所说的精英化教育。随着计算机应用的普及,需要大量实践能力强且上手快的计算机专业人才,高等院校?#31350;?#35745;算机科学与技术专业教育,就需要改变传统的教育思维,应该研究培养体现职业特征的应用型人才的培养模式,我校计算机科学与技术专业以“基础?#35782;取?#21475;径适中、强化应用、提升能力、注重特色”的人才培养规格为要求,以培养应用型人才为目标。
  我校计算机科学与技术专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,知识、能力、素质相互协调,?#20302;?#22320;学习掌握计算机科学与技术,能从事计算机应用软件的开发、计算机?#20302;?#36719;件的分析和维护、计算机网络的管理与维护,计算机硬件、?#24230;?#24335;?#20302;?#20197;及接口设计、调试、安装与维修,获得计算机科学和技术领域工程师基本训练,具有安全意识、实践能力、创业精神,适应社会发展需求的应用型高级专门人才。
  2 计算机科学与技术专业应用型人才培养的原则
  关于计算机应用型人才培养,是发展和建设专业所必需的。在应用型人才的培养过程中,需要以市场为导向、特色建设、创新的原则,对培养模式进行深化,进而达到教学改革与发展的需求。
  2.1以市场为导向的原则
  随?#21028;?#24687;技术的发展,计算机已成为社会发展的原动力。计算机具有实用性的特点,注重专业与市场的对接,这样才能更好地发挥计算机科学与技术专业的教学目标。面对多元化的经济市场,实现人才培养模式与市场相结?#24076;?#20197;市场为导向,使得教学活动更具有针对性和职业性。基于市场需求,在专业课程的设计上,要具有实效性,以市场的需求面来?#33539;?#25945;学的内容面,这样在培养方式和内容上,有助于应用型人才的培养。
  2.2 专业建设的特色化原则
  随着高校计算机科学与技术专业的开设增多,其竞争性加强,社会对于其的要求也增加。因而,在应用型人才的培养中,关于特色专业的建设?#27973;?#37325;要。专业建设的特色化,可以更好地体现应用型,是高校学?#24179;?#35774;的重要方面。在计算机专业的建设中,要体现学?#39057;南?#21270;,教学方面进行明确。诸如,运行、?#20302;?#24314;设、维护等相关技术的教学培养,是应用型人才培养的重要方面,这点也是专业细化下,专业特色化建设的重要方面。
  2.3教学内容的创新性原则
  计算机科学与技术发展?#35813;停?#20854;课程内容具有技术新、变化快的特点。计算机教学内容的多变性,在于教学主体未变,其相关技术的创新性发展。在应用型人才的培养中,关于教学内容的创新?#27973;?#37325;要,教学内容的创新,可以为专业培养提供多元化的?#25945;ǎ?#36827;而实现综合性的培养模式。同时,教学内容的创新,还需要体现市场的需求,在教学活动之中渗透职业教育,在掌握理论知识的同时提高实践能力。这样,学生的社会生存能力得到更好地培养,适合现代教学改革的需求。
  3 理论课程体系的构建
  计算机科学与技术专业要实现其人才培养目标,课程是其采取的重要手段,即课程是专业教学的重要载体。课程体系是课程及进程的总和,是同一专业不同课程门类按照门类顺序排?#26657;?#35838;程门类排?#20852;?#24207;决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是教学理念的重要体现,是培养目标的具体化和依?#26657;?#23427;规定了培养目标实施的规划方案。因此,构建专业的课程体系是人才培养的关键,它关系到学生获得哪些方面的知识和能力、如何强化应用、怎样体现专业特色。
  3.1 通识教育课程
  通识教育模块分为必修模块与选修模块。必修模块分为思想政治理论模块、军事理论模块、公共体育模块、公共外语模块与数学模块。它们是大学生知识结构和能力素质培养中的基础部分。
  通识部分选修模块本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理是根据当代大学生素质培养和知识结构自我构造的需要而设置的一系列课程,按课程的学科性?#24335;?#36873;修通积教育分为人文素质模块、自然科技模块、经济管理模块、艺体健?#30340;?#22359;?#20154;?#22823;模块,目的是提高学生的文化品位、审美情趣、身心健康、人文素质和科学素养。
  3.2 学科基础课程
  包括各相关专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程,其目的是夯实学科基础。
  具体课程包括计算机导论、C程序设计、线?#28304;?#25968;、概率论与数理统计、电路与电子学、离散数学、数?#33268;?#36753;与数字?#20302;场?#25968;据结构。具体分为以下两个课程群?#23401;?#25968;理基础?#21512;咝源?#25968;、概率论与数理统计、离散数学;②技术基础:包括电路与电子学、数?#33268;?#36753;与数字?#20302;?#31561;硬件基础课程群和计算机导论、C程序设计、数据结构等软件基础课程群。


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<![CDATA[计算机图形学理论与实践教学相融合的教学研究]]> Fri, 22 Jul 2016 14:38:57 GMT 计算机图形学理论与实践教学相融合的教学研究

计算机图形学是研究如何利用计算机生成、处理和显示图形的原理、方法与技术的一门学科[1]。它以图形?#27809;?#30028;面和可视化技术为典型应用,是信息技术中不可缺少的部分。近年来,国内外大学逐渐将其列为计算机应用类课程中的专业课。现在,计算机图形学已经在诸如影视动漫、军?#36335;?#30495;、医学图像处理、气象等科学可视化领域获得成功运用,在带来经济效益的同时,也给计算机图形学的发展提供了机遇与挑战。
  本文通过分析计算机图形学传统教学中存在的问题,提出改革思路。在教学中,将课程设置为理论教学与实践教学两门独立课程,针对理论教学与实践教学分别进行教学设计,转变传统教学中实验教学的附属性质,使理论知识为实践教学铺路,增强教学效果,促使学生积极动手操作、思考,促进新旧知识的结?#24076;?#36890;过教学过程的探索与总结,增强计算机图形学的教学效果。
  2 计算机图形学课程教学中存在的问题
  传统的计算机图形学教学重点一般侧重于考核学生对知识点的掌握[2],课程实践所?#24613;?#20363;较低。然而计算机图形学课程?#26087;?#30340;特点不适于传统的教学模式,若仍采?#20040;?#32479;教学模式,不仅不利于维持学生的学习兴趣,更不利于学生发现问题、解决问题能力以及创新能力的培养。
  计算机图形学教学内容与学生的学习兴趣 传统的计算机图形学内容主要有[3]计算机图形?#20302;?#27010;述、二维图形生成和变换技术、三维图形生成和变换技术、真实感图形生成技术、计算机动画技术与实践。该课程入门阶段需要的数学知识主要涉及代数、三角学和线?#28304;?#25968;,数学原理与图形的结合在理论教学中占据了一定比重。
  传统的计算机图形学教学目标侧重于培养学生对计算机图形学理论知识的了解与掌握,在教学内容的设置?#29616;?#35201;强调图形学知识、概念?#21335;低?#24615;与整体性,重点是概念解释与原理?#27493;猓?#20307;现为大量的公式?#39057;肌?
  未进入图形学教学前,学生对该课程的理解主要分为两类:一类认为该课程主要讲述游戏开发,学完?#31350;?#31243;后就可立即完成诸如游戏编程、动画设计、特效处理等任务;另一类认为是艺术设计,主要为广告传媒等行业服务。实际上,在?#31350;平?#27573;开设的计算机图形学课程,通常立足于计算机图形学科的入门,教学内容主要是理解与掌握基本的图形绘制原理及其实现算法,能进行基本图形的程序设计。由此,图形学课程?#29616;?#30340;不全面将导致学生学习兴趣?#21335;?#38477;。学习内容的枯燥、教学内容与现实应用的巨大落差会导致部分学生的学习兴趣随课程的深入而进一步下降。
  计算机图形学课程实验的设置 计算机图形学的实验内容主要集中于基本图形算法的实现,需要学生运用高级程序语言进行编程,然而作为专业基础课程学习的此类高级程序设计课程,往往以基本知识、程序设计、数据组织三方面为主要内容,一般不涉及图形库编程接口(API)。这导致在?#31350;?#31243;的实验教学时,需要针对授课学生原?#20154;?#23398;的高级程序语言,补充对应的图形库编程知识,这使得实际的?#34892;?#23454;验学?#21271;?#32553;减,而?#20197;?#22823;了学生实现算法的难度,以至于进一步加剧了理论与实践脱节?#21335;?#35937;。
  3 理论教学与实践教学的改革方法与目标
  在大学?#31350;频?学期开设计算机图形学课程,并将其分为理论课与实验课两门课程,两门课程单独核算成绩。其中,理论课为32学时,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理2.0学分;实验课为16学时,0.5学分。在理论课程完成后开始实验课程,计算机图形学的实验不再是传统教学中对理论课?#29616;?#35782;点的简单重复与验证,而是对所学知识的综合运用与深化。由此,需要合理选择理论课教学内容,以完成与实验课程?#21335;?#25509;。同时,设计合适的实验项目使学生掌握课程基础知识,提高学生的动手能力,以提升计算机图形学的教学质量。


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<![CDATA[关于计算机职业教育教学过程的理论课]]> Fri, 22 Jul 2016 14:19:05 GMT 关于计算机职业教育教学过程的理论课

实际动手能力在计算机职业教育中占据着越来越重要的地位,而人们认为在实际动手能力的培养方面,实践活动起着决定性作用,而理论课则仅仅起到辅助性作用。在计算机职业教育教学中,只有在相关理论指导下,实践活动才能达到培养学生动手能力的真正目的。在计算机职业教育教学过程中,需对理论课与实践课的?#38382;北?#20363;进行科学设置,?#20048;?#21333;一注重实践课的作用而盲目增加实践课?#38382;毕?#35937;的发生。
  一、计算机职业教育教学中有关理论课地位的误区
  在计算机职业教育过程中通过机械的减少理论课?#38382;保?增加实践课?#38382;?#26469;达到提高动手能力的办法必将导致教学资源的低水平、低效率的利用, 是不能圆满实现教学目的的, 在实际操作中是不可取的。过分强调实践课的作用, 而忽略理论课的作用是片面的, 即使在计算机职业教育过程中, 理论课还应占据重要的地位, 尤其在指导实践活动方面, 理论课的作用是不可替代的。
  1.1 将理论课机?#23548;?#23569;,对其教学的不可替代性不够重视
  我国众多计算机职业院校在制定教学计划过程中,由于未能全面认识到计算机职业教育中理论课的地位,因而通常片面增加实践课?#38382;保?#26426;?#23548;?#23569;理论课?#38382;薄?#36825;一做法虽然强调了实践教学的重要性,但其本质上忽视了理论课在计算机职业教育中的不可替代性与指导作用,是难以达到有针对性的、高效率的实践教学目的。
  1.2 片面强调计算机理论课体系的重要性,形成了肤浅的理论课教学计划
  我国大部门计算机职业教育组织在制定教学计划过程中,通常借鉴计算机专业?#31350;?#38498;校的教学计划与?#25165;牛?#23588;为强调理论课体系的完整性。但是,由于受到计算机职业教育的教学时间及周期限制,难以对理论课体系中所有理论课程进行深入?#27493;猓?#22240;而形成了肤浅的理论课教学计划。
  1.3 将实践操作课程作为理论课的附属课程开展计算机教学
  当前,众多计算机职业教育院校及组织在制定教学计划时,通常在实践课中对理论课?#21335;?#20851;知识进行验证,进而使得实践课位于理论课附属地位。在计算机相关专业的?#31350;?#38498;校教学中采?#20040;?#31181;方式较为适?#24076;?#20294;在计算机职业教育教学中,由于其强调在必要理论知识基础上开展更进一步的实践活动,进而促进学生解决实际问题能力的培养,如果将实践操作课程作为理论课的附属课程,那么就极有可能使得培养过程中的主线发生偏?#30130;?#20174;而对学生实际动手能力的培养产生不利影响。
  二、解决理论课地位误区问题的?#34892;?#26041;法
  2.1 对实践课及理论课的?#38382;北?#20363;进行科学、合理地?#33539;?
  (1)实际教学阶段:在第一学期,由于学生刚接触计算机方面的知识,对计算机技术及?#20302;?#32570;乏?#34892;?#30340;认识,因此,为尽快让学生对计算机形成?#34892;?#35748;识,就需?#23454;?#21152;大实践课?#38382;笔?#24182;在实验室结合实物进行详细?#27493;狻?#31532;二学期则可将实践课的?#38382;笔?#36827;行?#23454;奔?#23569;,并在学生对基本理论与方法?#27807;?#25484;握后增加实践课?#38382;保?#22312;实践过程中指导学生通过运?#27809;?#26412;理论与方法对实际问题进行?#34892;?#35299;决,进而促进学生分析并解决问题能力的培养与锻炼。在第三学期,建议计算机理论课与实践课的?#38382;北?#20363;为1:1.3;在最后一学期,建议在前6周左右与学生的毕业设计进行有机结?#24076;?#38024;对某一理论专题进行详细?#27493;猓?#28982;后再开展毕业设计。
  (2)课程的背景:在对计算机理论课与实践课的?#38382;北?#20363;进行?#33539;?#26102;,还应将课程的具体背景充分考虑在内。?#28909;?#35838;程具有充分的前导课程,那么就应?#23454;?#22686;加实践课的?#38382;保惶热?#21069;导课程不够充分,那么就应增加理论课的科室,为计算机职业教育的教学奠定扎实的理论基础。
  (3)课程相关内容:在?#33539;?#35745;算机理论课与实践课的?#38382;北?#20363;时,应根据具体的课程内容进行相应改变。对于基本理论的课程,需加大理论课?#38382;保?#23545;于以具体技术与方法为教学内容的课程,则应相应增加实践课的?#38382;笔?
  2.2 充分强调单一领域突出的计算机理论教学
  在计算机职业教育中,不需要追求理论体系?#21335;?#23613;与完整,因为计算机职业教育在人才的培养方面,主要针对实?#20351;?#20316;中的某一点,而不是面面俱到。因此,教师应当将理论知识够用作为前提条件,开展单一领域突出的计算机理论教学,并对这一领域的知识展开深入的学习与探究,并利用这一领域中的原理对实际问题进行分析与解决,力图在某一领域中充分实现学生技能与操作水平的单点突破。
  2.3 开展以培养学生实际动手能力为主线的理论课教学
  在开展计算机职业教育教学过程中,需充?#32844;?#33073;传统实践教学以理论教学为依附的模式,将学生动手能力及实际问题的解决能力作为教学主线,进而开展理论课教学。教师在教学过程中,首先应将实践活动作为着手点,在实践中提出相关问题,并围?#26222;?#19968;问题的解决方法对必要的理论知识进行?#27493;狻?#36890;过采取此种教学模式,可紧密结合理论与实践,实现能力的真正培养。
  三、在制定教学计划时应注意的问题
  (1) 忽略教学对象的个性特征
  计算机职业教育的对象多为在高考中成绩不太理想的考生, 这部分考生选择计算机职业教育的理由尽管多种多样, 但一个普遍的事实是: 他们的基础参差不齐。根据这个事实, 在教学过程中, 应充分考虑到每类学生的个性特征. 根据每类学生的个性特征?#25165;?#25945;学。一定要避免忽略教学对象的个性特征?#25165;?#25945;学。
  (2 ) 过分强调实践的作用, 忽略理论对实践的指?#23478;?#20041;
  实践活动对动手能力的培养至关重要, 在计算机职业教育过程中一定要避免过分强调实践的作用,而忽略理论对实践的指?#23478;?#20041;。一定要坚持理论指导下的实践活动。这一点在计算机职业教学过程中尤为重要,偏离了这一点,就会走人经验至上的境地。培养出不断进行“ 试一试” 的技术人?#34180;?#32780;这无目的的、全面的“试一试” 是低水平的工程建设和维护的因素之一。
  结语
  在计算机职业教育中, 要科学的设置实践课?#38382;?#19982;理论课?#38382;?#30340;比例, 避免一味强调实践课的作用而盲?#32771;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理大实践课?#38382;保?要强调理论对实践的指导作用。对于理论教学不但不能削弱。而要在某一个领域内加强理论教学; 在理论课与实践课的关系问题上, 要避免传统的实践课依附理论课的模式, 要以实践课、培养实际动手能力为主线,强调在实践活动中发现问题。然后,为解决此问题去学习必要的理论知识。

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