教育论文 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[浅谈德国职业教育模式及其对我国发展职业教育的启示]]> Sat, 14 Oct 2017 12:15:16 GMT 浅谈德国职业教育模式及其对我国发展职业教育的启示

一、 引言
  目前,德国职业教育已经形成了完备的体系,针对不同阶段、不同层次的职业培训需求,建立了灵活开放、层次分明和针对性强的各类各级职业教育体系。充分发挥了沟通初级教育、职业教育?#25512;?#19994;人才培养的桥梁和纽带的重要作用。
  二、“双元制”职业教育模式的内容
  “双元制”是德国最基本、最重要也是最具特色的职业教育培训模式。德国大多数青少年在结束学校教育后,在“双元制”模式中接受国家承认的职业教育与培训。所谓“双元制”是以学生在企业接受?#23548;?#25216;能训练为主,部分时间在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训形式。一元是企业,一元是职业学校,学生一方面在职业学校接受专业理论培训,一方面直接在工作中或特别的培训?#23548;?#23398;习技能。学生每周在企业学习3到4天,在职业学校学习1到2天。其主要特点是将学校与企业、理论与?#23548;?#21482;是与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业机敏结合起来,并体现在培养的每一个?#26041;?#20013;,特别是定向专业技术工人的?#23548;?#25805;作能力的培养,大大縮短了学生毕业进入企业的“适应期”,降?#25512;?#19994;的培训成本和质量成本。
  三、德国职业教育的法律保障体系
  为了保障职业教育健康发展,德国制定了十分健全的法律法规保障体系,?#27807;?#32844;业教育在严格的法律规定下健康发展。从20世纪50年代至今,德国颁布的有关职业教育的立法有10多项,如《职业教育法》、《联邦德国基本法》本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、《职业学院法》、《职业培训条例》、《青少年劳动保护法》和各州的《教育法》、《义务教育法》等,形成了一整套完备的职业教育法规体系,使德国职业教育有法可依。其中《职业教育法》是德国关于职业教育的最基本的法律,对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定。明确了各有关职能机构的具体职责,以及保证这个体系正常运转的组织关系。联邦政府还通过颁布《职业教育条例》,明确了职业培训和职业资格认证中统一管理的职业分类名称,确定了不同职业的培训时间、培?#30340;?#23481;、培?#23548;?#21010;和考试要求等具体的可操作内容。
  四、德国职业教育模式对我国发展职业教育的启示
  尽管德国与我国在国情上存在较大差异,特别是文化传统、价?#31561;?#21521;等方面有很大不同,但是德国在职业教育培训方面?#21335;?#36827;理念、好的制度措施和方法以及认真务实的职业态度?#27973;?#20540;得我们学习和借鉴。我国的技工教育和职业培训事业在今后一段时期内应重点做好几个方面工作:一是不断创新人才培养模式,注重知行统一,努力提高技能人才培养质量。二是进一步突出职业教育与培训的职业化办学特色。三是深入推进校企合作,引导企业积极参与职业培训。四是不断完善政策措施,优化职业培训发展环境。五是加快立法进程,夯实职业培训事业发展的法律基础。
  五、今后工作
  1.培养“双师型”师资力量。德国的经验告诉我们,开展?#23548;?#25945;学?#25381;?#26082;懂理论又有?#23548;?#32463;验的“双师型”师资力量是不行的。我国职业院校恰恰在这一方面是?#27973;?#27424;缺?#27169;?#36825;也是?#23548;?#25945;学薄弱的原因之一。建立“双师型”师?#35782;?#20237;是一个艰巨的和长期?#21335;低?#24037;程,必须有相配套的管理体制和激励机制。首先应当建立一个准入标准,在这个标准里面应该包含对学历和?#23548;?#32463;验的双重要求。从近期来说可以通过引进人才的方式以解燃眉之?#20445;?#20294;是也很容易造成人才的流失,同时?#19981;?#25387;伤本校教师的积极性。因此,第一?#25381;?#35813;立足于自己培养。学校可以有计划地?#25165;?#25945;师到企业或者科研单位进行?#23548;?#38203;炼,通过专业?#23548;?#25945;师可以了解自?#26680;?#20174;事专业目前生产、技术、工艺、设备?#21335;?#29366;和发展趋势,在教学中及时补充?#20174;成?#20135;现场的新技术、新工艺;教师也可带着教学中的一些问题,向有丰富?#23548;?#32463;验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。教师在校外进行?#23548;?#38203;炼应当成为一种制度,例如每隔几年就?#25165;?#25945;师进行一次?#23548;?#38203;炼,形式可以是全脱产或者半脱产。同时,建立健全“双师型”教师的评价和激励机制是在制度层面面上对“双师型”师?#35782;?#20237;建设的重要保障。对?#23548;?#25945;师的职称晋升不应当把论文数量作为唯一的评审标准,教师在企业的产品开发,技术创新中有突出?#27605;祝?#25110;者申请了专利技术,这些也应当成为职称评审的标准之一,否则?#25381;?#20154;能安心在企业进行?#23548;?#38203;炼,或者搞科?#26657;?#22823;家都一门心思地搞“学术”研究。为了鼓励教师积极主动地到企业一线参加?#23548;?#38203;炼,学校可以采取一些倾斜政策,例如发放生活补贴,对在企业科研开发,生产活动中做出重要成绩的教师进行奖励等。
  2.校企合作实现共赢。德国应用科技大学最突出的特色就是校企合作开展?#23548;?#25945;学,并且取得了良好的效果,这是值得我们借鉴的经验。首先德国政府通过建立行业培训咨询委员会体系,在制度上保障了行业企业对职业教育?#23548;?#25945;学方面的指导,促进了教育与企业的有机联系,使企业能真正参与到?#23548;?#25945;学当中,并在其中发挥主导作用。德国政府还先后出台了一系列的具有高度可操作性的法律法规,例如《企业基本法》、《培训员资格条例》、《实训教师资格条例》等,规定了企业参与职业教育的责任和义务。德国政府通过建立体制、机制,制定政策和法规以及提供经费等途?#27573;?#32844;业教育的发展提供了良好的外部环境与教学保障。
  由此可见,在德国这样一个市场经济高度发达的国家校企合作尚需政府出面干预和指导,那么我国的市场经济?#20889;?#22312;初级阶段,政府在促进校企合作方面的作用尤其重要。政府应当制定完备的政策法规,确保校企合作顺利实施,同时要加快立法,以构建具备刚性制约机制的法律作保障。使企业在机制上、法律上、社会角色?#20064;?#25324;经费投入等方面,能合理合法和有效地介入职业学校?#23548;?#25945;学。政府搭建?#25945;ǎ?#23436;善政策,建立机制,加大宣传,从而推动校企合作。
  总之,校企合作是新形势下企业和职业学校共同发展的内在需求,通过校企合作,企业和学校能够实现双赢。对学校来说通过校企合作能有效解决长期以来?#23548;?#25945;学薄弱的短板,学生可以真正地“上岗”工作,操作最新的设备,运用自己学到的理 论知识解决生产过程中遇到的?#23548;?#38382;题。同时大学可以发挥自身的优势,帮助企业进行技术攻关,实现产学研相结合。通过校企合作学校不仅能够培养出符合市场需求的应用型人才,而且可为社会经济的发展,建设创新型国家做出?#27605;住?/p>]]> <![CDATA[目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用]]> Sat, 14 Oct 2017 12:13:01 GMT 目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用

在近几年,随着社会经济的快速发展,其对英语人才的需求越来越大,因而为了能够更好的满足社会发展的需求,作为高等职业院校,必须要重视英语教学。对学生开展英语教学,不仅能够在一定程度上提高学生的综合素质,还能够更好的满足于在未来发展的需求。但是,在现阶段的高职英语教学中还存在很多问题?#25381;?#35299;决,如果这些问题不尽快解决,则会严重影响教师在英语教学中的质量和效果。
  一、传统高等职业教育中英语教学模式的弊端
  无论是高等院校还是职业院校,其在英语教学中都存在相同的问题,即?#27493;?#24335;教学。这种教学模式所具有的特点就是,教师按照教材内容给学生进行口?#26041;步猓?#32780;学生只需要记录重要的知识点和相应的练习。长期下去,这种教学模式会给教师在教学中带来较为枯燥、单一的氛围,进而?#27807;?#23398;生?#25381;?#23398;习英语的兴趣。
  针对这种情况,作为高职英语教师,其首先就要改变传统的教学模式。对于怎样改变,教师可以采用目标导向教学法,目标教学法在英语教学中的应用,不仅能够在一定程度上激发学生学习英语的积极性和主动性,还有效的提高教师的教学效果。
  二、目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用方法
  1.教学目标的制定。作为英语教师,其在教学中应用目标教学法时,首先就要制定教学目标。之所以要制定教学目标,主要是因为目标教学法在教学中具有重要的作用和价值。
  (1)选择合理的教学方式。关于高职英语,其本身就具有一定的综合性,主要涉及多个内容,如听、?#30784;?#35828;、读以及词汇本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理与翻译等。由于教学过程中的不同章节,其教学目标的侧重点也不同。对于这种情况,教师就要在设计教学的过程中要能够结合?#23548;?#25945;学内容和学生学习情况来设定科学合理的教学目标以及选择合适的教学方式。
  (2)熟悉了解学生的重要方式。为了能够给更好的了解学生的知识水?#20581;?#35748;知能力以及兴趣爱好,教师可以采取很多方式,比如相关习题的测试;对于学生的兴趣爱好,其可以通过对学生的?#31034;?#35843;查。除此之外,教师还要能够注重在日常教学中对学生的观察,同时还要能?#25381;?#23398;生进行交流。通过这些方式能够更好的了解学生。
  2.选择科学、合理的教学方式与方法。在目标导向教学法中,其主要的核心思想就是让学生能够在学习中有自己的动机,同时其一切的?#24418;?#37117;会被动机所支配。为了能够实现这个目?#27169;?#25945;师在?#23548;?#33521;语教学过程中要能够选择科学合理的教学方式和方法,?#25381;?#36825;样才能够进一步的激发学生学习英语的积极性和主动性。教师在确定好英语教学目标之后,还要根据?#23548;?#30340;教学环境和学生学习英语的情况来针对性的选择教学方式和方法。
  目标导向教学法中具有最重要的优势就是能够帮助教师在教学目标的指导下来运用各种教学方法。但是,教学方式有很多,不同的教学目标所适合的方法也是不一样?#27169;?#22240;而教师对于这种情况要能够全面考?#24688;?#27604;如,教师在对学生进行基本知识和技能的教学时,其就可以采用直接教学的方式,这样能够让学生在学习和理解相关概念的过程中逐渐适用概念获得的教学方式;另外,如果教师要想能够培养学生在英语学习上的能够思考问题、解决问题以及发现问题等能力,其则可以采用探究教学法等。
  3.确定合适的评价方式。教师在英语教学过程中确定合适的评价方式,是能够发挥出巨大的作用。学生评估作为教学中必不可缺少的?#26041;冢?#25945;师要能够在设计教学目标时,还要合理的设计对学生的评价方式。对于一些不同的教学目标,教师所采用的评价方式也应不一样。比如,在英语写作和阅读上,教师可以直接通过书面测试的方式来对学生评价;而对学生学习英语的态度和兴趣进行评价是,其可以采用?#31034;?#35843;查的形式来进行。通过这几?#21046;?#20215;方式不仅能够让学生在相关问题上进行自我?#27492;?#21644;调整,还极大的提高了教师在课堂英语教学上的效率和质量。
  4.重视学生的主体地位,并巧用方法引导学生自主学习。根据当前新课?#35848;?#38761;的要求得知,学生要作为课堂教学中的主体,而教师则为导向,这样不仅能够在一定程度?#31995;?#21160;学生学习的兴趣,还有利于提高学生学习英语的能力和解决问题的能力。为了能够更好的激发学生学习英语的欲望,作为教师,其可以采用多样的教学手段,比如借助多?#25945;?#26469;给学生播放相关的英语电影,这样能够让学生直接感受英语发音,另外,在此过程中,教师还要提出问题,这样既调动了学生学习的欲望,还提高其英语能力。
  三、结语
  综合上述,目标导向教学法在?#23548;?#33521;语教学中起到了重要的作用。作为高职英语教师在教学中应用目标导向法时,要能够根据?#23548;?#30340;教学内容和学生学习英语的具体情况来选择针对性的教学方法,与此同时,其还要不断的提高自身的综合素?#30465;V挥?#36825;样才能够更好的激发学生学习英语的积极性和主动性。要想能够在教学中更好的应用目标导向教学法,教师需要在?#23548;?#25945;学过程中不断的完善和改进,进而来提高教学的质量和效果。

]]>
<![CDATA[论高职英语教育与职业教育的联系]]> Sat, 14 Oct 2017 12:12:30 GMT 论高职英语教育与职业教育的联系

引言
  近些年来,我国?#27973;?#37325;视发展职业教育,并且已经取得了理想的发展效果,职业教育已经逐渐发展成为和本科教育并行的教育类型。很多的高职院校都高度重视精品课程建设,专业课程中的职业特色越发显著,但是,在高职院校当中,与专业教学?#35813;?#30340;发展态势相比较,英语教学的发展却略显落后,因此,当前高职院校的重要任务之一就是要加强英语教育和职业教育之间的关系,想尽办法在高职英语教育当中尽可能地体现出职业教育。
  一、立足英语教?#27169;?#28608;发学生的学习兴趣
  俗语?#24615;疲?#20852;趣是最好的老师。的确如此,不管是学习还是其他事情,有了兴趣便拥有了强有力的推动力,英语教师必须要让学生们认识到学习英语知识的重要价值,想尽办法来激发出学生的学习兴趣。这就要求英语教师,必须要?#27807;着?#36716;传统教学的课堂教学模式,在立足英语教材的基础之上,尽可能地吸引学生们的注意力,比如,英语教师可以充分借助多?#25945;?#25945;学技术来进行教学。
  在高职院校英语教材中,?#27973;?#37325;视激发和培养学生的学习兴趣,几乎全部的课文都需要充分的课前准备部分,诸如英文歌曲、谜语或者小型游戏等等,其目的就是为了要在正式上课之前,充分调动起学生们学习的积极性。英语教师要想在英语教学中充分展现出职业教育,就必须要确保自己能够全面吃透教?#27169;?#23558;英语教材中的内容活化或者生活化,让学生们感觉到书本内容是?#27973;?#21560;引力?#27169;?#26159;和本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理他们真实的生活有着紧密联系?#27169;?#37325;点是要激发出学生们强?#19994;?#27714;知欲望。
  二、以教师为中心,加强职业教育
  现阶段,高职院校的学生,英语水平是参差不齐?#27169;?#32780;且整体水平?#24613;冉系汀?#26080;论是听说还是读写的能力?#24613;?#36739;差,有一部分学生对英语学习根本就提不起兴趣,态度也是?#27973;?#19981;端正?#27169;?#22312;他们的观念中存在着一个?#27973;?#38169;误的思想,那就是职业院校就是学习技术?#27169;?#20854;他的理论课程都不重要。面对这样的情况,英语教师必须要首先从学生们的思想着手,让学生们了解?#25509;?#35821;学习在职业教育当中的重要性,重点对学生进行素质教育。绝大部分的学生对英语是有反感和厌倦情绪?#27169;?#33521;语教师必须要?#19994;?#19968;个合适的方式,鼓励学生,帮助他?#21069;?#33073;心理上的阴影。
  三、重点培训学生的职业英语技能
  在高职学院当中,英语学习的一个重要导向,便是就业,因此,英语教师要将自己的教学重点,放在职业英语技能的培养上面。高职院校,也要进一步明确英语课程教学的目标,为学生们步入社会,参与就业奠定更加坚实的基础,可以考虑将英语教学的目标,在教学计划当中加入职业证书。
  诸如,在我国山东省便有英语口语证书、高职英语应用能力三级证书等等,以此为目标,同时也是教学的基础,来进一步强化学生们的英语技能,让学生们能够更好地满足就业人员的英语要求,确保学生们能够讲一套流利的口语,能?#25381;?#26377;敏锐的听力,同时能够对各种英文资料进行基础的翻译。
  在高职院校当中,可以增设职场英语的专门课程,重点加强对学生们的听?#30340;?#21147;的训练,同时开设就业英语等为选修科目,来更好地熟悉英语,提高英语的应用能力。高职院校要认识到,英语课堂只能算是一个基础的教育场所,要想让学生们学习到更好的英语知识,全面提高学生们的英语应用能力,高职院校可以将实训?#25991;?#20837;?#25509;?#35821;教学当中来,由专业教师领导学生们一起进入到企业内部参观与学习,了解在?#23548;?#30340;工作当中需要如何应用英语去解决问题,为学生们创设更加真实的学习环?#24120;?#21516;时,也要学生们真正认识?#25509;?#35821;知?#23545;?#29983;活與工作当中的重要价值。
  四、职业教育,需要重点提高学生们的应用能力
  在?#23548;?#30340;英语课堂教学过程中,英语教师需要将学生放在第一位,时时刻刻以学生的学习需求为主,适时?#23454;?#22320;调整和变化自己的教学策略,设置不同的教学情?#24120;?#24067;置不同的教学任务,切忌再盲目沿用教师为中心的传统教学方式,让学生们在课堂上拥有更多的发言权利,同时,也能够提出自己的看法和建议。
  比如,在讲授网络“Internet”的过程中,学生们是?#27973;?#29087;悉和了解网络这个东西?#27169;?#25152;以,英语教师可以让学生们讨论,将他们能够联想到的与网络相关的词汇都汇总起来,分别讲述给大家听,职业教育就是要更具针对性,更加职业化,要更具实效性和实用性。
  五、结束语
  综上所述,在高职英语教育过程中,无论是学校领导还是英语教师,都要认识到高职英语教育和一般本科学校的英语教育的区别,高职的英语教育会更加偏向职业化,所以,其英语教育就必须要更具针对性和实用性。

]]>
<![CDATA[论信息技术在西藏旅游职业教育中的作用]]> Sat, 14 Oct 2017 12:11:55 GMT 论信息技术在西藏旅游职业教育中的作用

近年来,我国信息技术发展比较迅速,应用于旅游职业教育中的作用越来?#36739;?#33879;。西藏地区旅游职业教育相比于内地起步晚、底子弱,信息技术在教学中的应用将有助于提升该地区旅游职业教育水?#20581;?#26412;文从教学的四个方面阐述了信息技术的作用,希望能促进西藏旅游职业教育的发展。
  伴随着人民生活水?#25945;?#21319;和人均可支配收入的增多,旅游业发展迅速,旅游业就业前景越来越好,因此旅游职业教育院校和相关培训机构也越来越多。而信息技术的快速发展为教育提供了一个更高效的教学?#25945;ǎ?#23545;于旅游职业教育的作用也愈来愈也突出。西藏地区旅游产业拥有着广阔前景,迫切需要高素质的旅游管理人才,而信息技术的应用将推动旅游职业教育建设。下文研究了信息技术应用后给西藏旅游职业教育在教学上的改变,分析了其作用。
  一、有利于提高教学效率
  就目前而言,旅游职业教育教学都是从课本入手,通过教师?#27493;?#26469;理解课本内容,感知课本内容,再运用课本知识。这样的几个?#26041;?#26377;序连接在一起,构成了教学过程的全部内容。学生在整个教学中依然处于被动的学习状态,缺乏主动思考的学习使知识更容易遗忘,学生自然而然地失去了学习积极性。而信息技术的应用就能极大提高学生学习积极性,这是由于信息技术能把教学的各个?#26041;?#26356;加紧密的联系在一起,学生可以通过?#35745;?#35270;频和声音等方式来增强对知识的理解程度,知识学习变得更加具有趣味性,教学效?#23454;?#20197;提升。除此之外,西藏地区旅游知识涵盖面比较广泛,对学生知识的?#19988;?#21147;和理解力提出了更高的要求。为了帮助学生更好?#19988;?#21644;运用旅游知识,有必要创新教学?#26041;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理并整合教学内容,利用信息技术生动展现西藏各个方面的旅游知识,让学生积极参与课堂学习。
  二、有利于创新教学模式
  西藏传统教学模式与旅游业的发展有着不相配合的地方,在该种模式下,学生长期处于被动的学习状态,教学条件相对较差,难以接触和学习新的旅游知识,教学环境比较封闭。而西藏旅游业的发展前景很广阔,旅游行业变化快,需要及?#22791;?#26032;旅游知识,加强对新知识的吸收和理解。西藏地区旅游业近年来呈现专业化的特点,这就对旅游管路和服务人才提出更高要求,急需现代化信息技术参与旅游职业教学的全过程。应用信息技术对创新新型教学模式有所帮助,其作用体现在师生地位和学习过程这两个方面。一是实现了师生在教学中角色的转换,教学的主体从教师变为了学生。学生不再是被动的学习者,而是主动的参与者,学习环境的改善使学生学习自主性显著提升。教师在教学中本着一?#24418;?#20102;学生的理念,积极为学生创造良好学习氛围。二是学习过程变得活跃起来,学生的学习和交流不只是在课堂上,可以更多的?#30001;熘量?#22530;外。学习形式从各人学习转变为合作学习,共同探究从而解决问题。与此同时,对于难以理解的旅游知识,在条件?#24066;?#30340;情况下,可以由教师组织并带领学生实地参观,使学习更加高效化。
  三、完善教学内容,提升教学质量
  西藏旅游职业管理课程中,学生需要在三年内学习完基本素质领域、专业素质领域和能力扩展领域这三个领域的课程。在基本素质领域内,学生需学习八门课程,而其它两个领域课程含有不同的研究方向,每一个研究方向也至少含有八门课程,课程多而复杂。因此西藏旅游职业教育中,学生需要花费大量时间来学习理论知识,难以有?#38556;?#30340;时间来进行兴趣发?#36141;褪导?#22522;于学校条件?#21335;?#21046;,课程设计多偏重于理论知识学习,?#23548;?#35838;程少之又少。课堂内容设计的不合理?#27807;?#35768;多学生过多地花费时间和精力进行理论学习,理论知识很难和现实生活联系在一起,学生动手?#23548;?#33021;力低下。这样就造成学生毕业后不能很好适应工作或者?#19994;?#19987;业对口的工作,这对于西藏旅游业发?#36141;?#19981;利。而运用信息技术就能为问题解决提供良好的渠道,通过计算机来模拟旅游管理?#23548;?#29615;境。学生可以从视频、动画、?#35745;?#21450;文字模拟的虚拟?#23548;?#29615;境中感知和?#23548;?#22312;?#23548;?#25805;作时,教师可以让学生参与到操作过程中,增强学生?#23548;?#33021;力,强化理论知?#23545;?#29992;。这样一来,通过模拟和仿真,学生在牢?#24378;?#26412;知识的同时又能增强?#23548;?#25805;作能力,提升了教学质量。
  四、创新教学手段及方法
  就目前而言,西藏旅游职业教育的教学手段还是以传统的教师备课为主。在正式授课之前,教师会根据教学目标和课本内容,把课本内容进行划分,从而根据解各个部分授课和学生理解的难易程度来设计教学时间。这样的教学手?#25991;?#26377;利于课本内容的教学,但忽略了在教学中信息技术的作用,不能很好地把课本内容通过计算机信息技术展现出?#30784;J沟?#20449;息技术?#36824;?#31435;在课程设计之外,使教学内容設计缺乏生动性与趣味性。信息技术参与课程内容设计中,教师能利用互联网了解课本内容之外的知识,开阔眼界,教学也不再?#24515;?#20110;课本上的内容。把课程内容设计从书本上?#30001;熘量?#22806;,各个知识点教学时间设计也更加科学合理,教学手段得到创新。课堂教学手段不只是学生与书本的交流,也可以是学生与计算机的对话,课堂教学读物形式得到创新。与此同时,学生获得知识和解答疑惑的对象不再只是老师,还可以是互联网。教师在整个教学过程中起到引导和帮助的作用,让学生发挥自主学习能力,实?#21482;?#21160;式学习和教学模式。
  五、结语
  综上所述,随着西藏旅游业的发展,对旅游方面的高素质人才需求只增不减。因此,西藏旅游职业教育应进行教学模式、教学内容及教学手段的创新,合理利用现代化信息技术进行改革。使现代化信息技术在教学中的作用得到充分发挥,促进西藏高素质旅游管理和服务型人才的培育,从而促进西藏旅游业的发展。

]]>
<![CDATA[提升职业教育德育工作实效性的思考]]> Sat, 14 Oct 2017 12:11:23 GMT 提升职业教育德育工作实效性的思考

在中职教育中德育工作是一部分重要的内容,对于培养学生的意志?#20998;?#31561;发挥着至关重要的作用。但是在当前形势下仍然存在着一些不?#23478;?#32032;,这些因素严重影响了教学质量的提高,同时对学生思想道德的提升也具有着制约作用。要想在真正意义上提高思想道德教育水平,就应将德育教育与?#23548;?#29983;活结合开来,这样才能达到良好的效果。本文将针对职业教育德育工作实效性的思考进行针对性的?#25945;幀?
  一、当前影响职业教育工作实效性的主要因素
  (一)市场经济观念对其产生的重要影响
  当前经济一体化进程逐渐加快,在这样的情形下,文化价值观念等逐渐融合在校园中来,进而出现一些社会问题,对职业教育自身德育工作来讲产生了重要的影响。除此之外,随着社会市场经济的快速发展,随之出现了一些重利轻?#24418;?#36825;样?#21335;?#35937;发生,同时极端个人主义这样的思想占据着主体地位,更加注重个人价值的实现等。这样在情况在很大程度上会阻碍地德育教育工作的顺利开展,同时对德育教育工作得分有效性的提高起到了制约作用。
  (二)快速发展的信息时代对其产生的重要影响
  当前是个信息的时代,网络信息的快速发展打破了时间?#31995;南?#21046;,同时也为职业学校发展创造出新的途径,对学生的生活方式以及相应的学习方式等产生了重要的作用。网络技术给人们带来了较大的便利,但同时网络也具有一定的滞后性,网络技术自身具备着不完善的地方,同时带有消极以及黄色等信息,进而真正给学生造成道德水平下降这样的情况发生,最终影响了中职教育德育工作的实效性。
  (三)职业教育行业性功利化对其产生的重要影响
  伴随着社会经济的快速发展,教育自身职能发展发生较大的变化,在整体?#29616;?#28176;演变成一种工具。同时在教育价值观上朝着功利化的方向发展,学校在?#23548;?#21457;展中为迎合市场?#23548;?#21457;展需求,进而自身的功利化倾向较为明显,因此在?#23548;?#25945;学中也呈现着功利性的?#24418;?#37325;技术以及重才轻思想这样的因素对职业教育德育工作实效性具有重要的影响。
  二、中等职业教育当前教学工作面临的问题
  在当前中职学校学生学习情况中,大多数学生在学习中都是秉着消极的态度进行学习,同时在心理方面也面临着一些问题,最终对人生产生怀疑。除此之外,一些学生自身具有较强的逆反心理,在?#23548;?#23398;习中与日常生本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理活中缺少交流和沟通,因此拥有较差的人?#24335;?#24448;能力。除此之外,一些学生自身的生活習惯较差,这样的情况对学生综合性发展具有阻碍作用。在当前中职教育中德育师资力量较为薄弱,同时?#23548;?#24320;展的途径较为单一。其中具体表现主要以?#25381;?#19982;?#23548;?#29983;活结合开来,老师对德育工作也?#25381;?#25972;体性观念,最终导致德育教育工作?#25381;写?#21040;实效性的要求,这样的情况对道德修养的培养具有制约作用。
  三、当前职业教育德育工作实效性的主要策略
  (一)明确中职德育教育开展发挥的重要作用
  在中职德育教育工作开展过程中,作为教育者在?#23548;?#25945;学中应该意识到工作的重要性,更新自身的教学观念,这样才能保证教育工作的实效性。除此之外,在?#23548;?#25945;学中还应多元化的方式进而能够保证教学的多样性,真正将理论与?#23548;?#32467;合开?#30784;?#25945;育者在开展工作过程中应该与学生?#23548;?#21457;展结合开来,真正保证思想道德教育发挥出自身的重要性,不仅能够促进学生综合能力的提升,还能促进学生的全面发展。
  (二)积极创新德育课程,进而提高德育课程的科学性
  在中职德育教学过程中,作为教育者在?#23548;?#25945;学中应该将社会?#23548;?#20197;及相关的政治信念等融入到具体理论课程内容中,同时还应将学生情感以及态度等结合开来,这样才能将德育工作真正落到实处。换句话讲,作为德育工作的工作者在具体实施过程中应该对课程进行优化,进而能够保证学生在理论学习中能?#25381;朧导?#32467;合在一起,促进德育教育能够向着生活化方向发展,在真正意义上促进学生综合能力的提升。
  (三)与具体?#23548;?#27963;动结合开来,增强德育工作的实效性
  在德育工作?#23548;?#24320;展过程中,老师将理论与?#23548;?#32467;合开来,同时积极利用?#23548;?#27963;动进而促进学生创新意识的提升。在日常学习中,老师可以为学生举办相关的竞赛活动,这样能够让学生在?#23548;示?#36187;中乐于展现自己,从而树立自身的自信心,能够享受到成功为自己带来?#21335;?#24742;。另外,作为学校也可以为学生举办一些相关的公益活动等,这样的方式能够让学生?#30001;?#23545;德育教学的认知。同时学校还应加强和家长的密切联系,进而促进学生良好习惯的培养,使学生能够积极主动的参与到活动中来,进而提升自身的道德修养。
  (?#27169;?#24314;立健全德育教师机制
  要想在真正意义上使德育教育工作能够得到良好的落实,学校就应加强多元化的管理。学校在?#23548;使?#29702;中应该建立健全相关的德育教师机制,进而能够保证教师形成正确的认知观念。作为教师职工应该具备正确的认知观念,这样才能保证对学生实施的德育教育具有一定的实效性。对学生进行教育前,老师应该集加强和学生的交流与沟通,这样才能对学生有充分的了解,进而加强对学生针对性的教学。在学习中以及思想方面老师应该给予学生过多的指导,进而促进学生综合能力的提升。作为德育教育工作者应该丰富自身的知识储备,提高自身的工作水平,这样才能推动教学工作的顺利开展。
  四、结束语
  总而言之,在中职德育教育工作中,在整体上讲需要教师以及家长和学校的共同努力。在?#23548;?#24320;展德育工作过程中应该根据学生?#23548;是?#20917;进行针对性的教学,同时还应加强和学生的交流以及沟通,这样才能保证德育工作的实效性。运用先进的教学方法对学生进行教学,能够促进学生综合能力的提升,进而促进学生的全面发展。

]]>
<![CDATA[中德职业教育的关键教学模式对比研究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:10:42 GMT 中德职业教育的关键教学模式对比研究

1.招生方面
  德国的职业学校在招收新生时对学生有工作经历要求。职业学校不向社会直接招生,也不与企业直接联系,而是由企业招收培训生,提出申請,通过劳动局的职业介绍中心选择一家“教育企业”先接受职业培训。应用科技大学和职业学院的培养对象是经过“双元制”职业教育的学生和具备大学入学资格的完全中学的毕业生。完全中学的毕业生要求有一定时间的预习,有的专业要求新生有26周的实习,以积累?#23548;?#32463;验、感性认识,以便为理论实习打下基础。另外,学生在入学前需要?#25512;?#19994;签订雇佣培训合同,然后再到相关职业学校登记,取得理论学习资格;以学徒和学生的“双元”身份,分别在企业和学校边学习、边?#23548;?#23436;成学业。有些职业学校如果收取学费,学费的90%由企业承担。在德国,想就读职业学校很不容易,企业的?#25163;?#20307;现出企业对职业教育的参与意识,能使学生学到的知识和技能更加贴近生产?#23548;省?#26356;加符合企业要求,同?#21271;?#35777;了职业学校新生的高素?#30465;?#25105;国的职业院校主要由学历性的职业学校和技工院校组成。高等职业技术学院的招生对象是具备大学入学资格的普通高中毕业生及少部分参加对口单招的中职(中专、职高、技校)毕业生。普通高中毕业生必须参加全国高考,学生的录取在普通本科院校录取工作结束后进行。参加对口单招考试且成绩优秀的中职毕业生,也将被录取到高职院校继续学习。中等职业学校及技工院校的招生对象?#27973;酢?#39640;中(中职)毕业生,对考试?#25381;?#20837;学分数的要求。初等职业教育是指在完成小学教育基础上实行的职业学校教育。我国义务教育法规定,国家实行九年制义务教育,一般的地区都本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理能够完成九年制义务教育,少数老少边穷地区尚有办初等职业学校的可能,但是这种职业学校教育会越来越少。据一项调查显示,在普通高中学生中仅有1%的学生愿意主动就读高职院校,愿意参加对口单招考试的学生比例也较小。
  2.专业建设方面
  德国“双元制”模式的专业建设工作都是由企业直接参与和学校共同完成的。每个专业都成立专业委员会,其成员主要由企业代表、行业协会代表和学校代表组成,负责本专业教学计划的制订、实施、检查和调整。学校的课程设置、实验?#25165;擰?#23454;训实习次数及时间的确定、考试的组织和毕业论文设计的要求等都是由学校?#25512;?#19994;共同研究决定的。企业参与?#23548;?#25945;学并组织考核,行业协会负责职业资格考试,学校负责理论教学的考核,因而培养的学生很有针对性,不会产生学用脱节?#21335;?#35937;。在人才培养过程中,企业受益最大;在专业建设过程中,企业担负的责?#25105;?#26368;大。职业学校专业设置的目标是培养满足社会和区域经济发展所需要的高素质技能型人才。我国职业学校专业设置主要是由学校负责,行业企业很少参与。教育部鲁昕副部长说:“现在仍?#25381;?#24456;多职业学校专业设置与企业的职业岗位不能很好对接,内涵也落后。有人曾说,我们职业学校所教的与企业生产?#23548;?#38656;要?#21335;?#27604;大体上要落后十年,这样必然会给就业带来困?#36873;?rdquo;为了提高人才培养的针对性,提高职业学校毕业生的就业能力,学校应主动适应产业不?#31995;?#25972;的需要,引导行业企业参与专业建设,通过建立职业学校专业动态调整机制、职业学校与行业企业定期对话机制,推动职业学校专业设置与调整科学化、制度化、规范化和常态化。
  3.师?#35782;?#20237;建设方面
  “进门?#36873;?#35201;求严、待遇好”是德国职业教育师?#35782;?#20237;建设的主要特点。由于“双元制”职业教育有职业学校?#25512;?#19994;两个基本教育和培训场所,这也决定了德国职业教育教师整体结构具有“双元性”。在德国,从事职业教育教学工作的教师可以分为两大类,即职业学校教师?#25512;?#19994;教师。教师队伍主要由专职和兼职两部分组成。兼职教师除了少量的大学教授,绝大多数来自企业。他们不仅?#24615;?#23454;的专业知识、丰富的?#23548;?#32463;验,而且能把企业的生产、经营管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密、及时地结合起来,真正体现理论联系?#23548;剩?#35753;学生学以致用。凡要成为科技大学或职业学院的专职教师,除了要具有博士学位,还要求教师必须具备五年的?#23548;?#32463;验,其中至少有三年在企业的专业工作经历。与职教发达国家相比,我国职业教育师?#35782;?#20237;建设存在以下不足:第一,师资引进渠道单一。目前,我国职业院校引进的教师大多数是高校毕业后直接走上教师岗位?#27169;?#30456;当一部?#20013;?#20219;教师未通过教育学、心理学培训,不具备师范素养及教育教学?#23478;眨?#20063;?#25381;?#20687;“双元制”那样在企业培训、工作的经历,缺乏与专业相关的生产?#23548;?#30693;识和动手能力,这就造成职业院校技能教育与企业技能操作脱节,因而难以保证教学质量。第二,教师学历结构不合理。一是学历达标?#23454;停?#20108;是具有博士、硕士学位的教师严重缺乏,教师学历层次整体水平偏低。第三,教师职称结构不合理。中低职称教师较多,高级职称学历偏少。第?#27169;?#20860;职教师授课质量不高。引进企业工程师或专家作为兼职教师主要是选取他们的一线技能,让企业的工程师或专家?#20005;?#36827;的生产理念、生产技术教给学生,让学生在校内?#19994;?#24072;傅的感觉。但是,由于兼职教师主要来自企业,他们缺少教育理论知识,对教学大纲的编制、教学方法的选择、现代教育技术的使用等不太熟练,导致教学效果不如校内专职教师。

]]>
<![CDATA[职业教育基于学生为主的教学备课策略探究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:06:00 GMT 职业教育基于学生为主的教学备课策略探究

近年来随着职业教育教学方法的改革,以学生为主的课堂教学逐渐改变了以教师为主的课程教学。以教师为主的课堂教学学生学得累,学习效率差;以学生为主的课堂教学使学生发出强?#19994;?#23398;习求知欲、好奇心和创造性,易于培养学生求新、求异、求变的意识。此外还带来包括自信、自尊的养成和人际互动、交流能力。如果备课不到位容易导致教学主题分离,教学计划和培养目标脱节,?#27807;每?#22530;气氛热?#19994;?#25945;学实效不大;或者?#21482;?#21040;教师为主的教学模式中,教学质量下降。要想改变这种结果,教师必须精心的进行课前准备,不仅要准备合理教学内容,还要准备符合学生的教学模式和方法。本文就针对职业教育基于学生为主的教学备课策略做如下分析。
  一、课堂教学准备的内容
  以教师为主的课堂教学备?#25991;?#23481;主要有两类:一类是教学文案,如教学计划、教材、教案、习题;另一类是教学工具,如教具、多?#25945;濉?#35838;堂桌椅、实训设备?#25512;?#26448;等。完全?#21069;?#29031;教师的知识水平和教学水平来?#25165;?#35838;程教学。
  以学生为主的课堂教学不仅要准备教学文案(备教学计划、备教材、备教案、备习题)、教学工具(教具?#25512;?#26448;的准备、声光音影等多?#25945;?#25163;段的运用准备、课堂桌椅、?#25945;?#32972;景色彩的重新布置);还要准备学校(教学活动主题与学校的定位、人才培养目标、和学校阶段性教学计划要求的一致性)、准备社会(社会发展的前沿信息、主流技术、职场的需要,学生生存、发展、成就、自尊、人生价值的实?#20013;?#35201;,是否满足让学生以高附加值的个体融入社会群体的需要)。完全按照学生的职业要求和社会发展需求为主来?#25165;?#35838;堂教学。教师的所有准备工作的出发点和立足点以学生为主并将学生融于教学设计中。只是将信息传递给学生并不能确保学习活动成功。要使学习活动有效产生,有必要让学生明辨自己的学习需要和结果,帮助学生制订力所能及的学习目标。随着教学活动的进?#26657;?#25945;师可以通过选择使用要求学生直接参与、互动、自己动手、自我表达的教学策略和材料,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理使学生进一步融进教学活动。不管选择何种教学策略,给予学生尝试自?#26680;?#24819;、尝试创造的机会,将极大地促进教学效益。
  二、课堂教学准备的具体策略
  (一)把握学生的身心状态
  学生当前身心状态如何,其学习状态是积极主动、具有主观进取精神,或是被动应付、被不良个人背景因素所困扰。对课堂是否抱有信心、兴趣且有备而来等,皆可在课前或上课过?#35848;?#30693;。?#25381;?#25226;握好学生的状态,才能使我们营造课堂环境更具有针对性。以学生为中心的课堂是教师的准备工作的出发点和立足点。将学生融于教学设计中,要让学生明白自己的学习需要和结果,帮助学生制订科学的学习目标。随着教学活动的进?#26657;?#25945;师可以要求学生直接参与、互动、自己动手、自我表达等教学策略和材料,使学生进一步融进教学活动。让学生尝试自?#26680;?#32771;和创造,促进教学的效果。
  (二)评估学生的知识和发展水平
  学生的认知水平是渐进发展的过程,认知能力通常受到各种因素影响。这就需要针对学生当前的认知发展水平讲授,而不是根据他们的年龄所预期的认知水?#20581;?#25945;学活动建立在学生已有知识基础之上,并将旧的、已知的信息和技术与新的、待知的信息和技术进行比较,将使学生快速掌握新知识,从而有助于提高教学活动的效率,使教学计划有的放矢。
  (三)掌握学生学习思维规律
  教师要针对学生学习思维的规律,把握讲授的逻辑性,从简单到复杂。无论是演绎、归纳、总结、推广、求证等方法的使用,学生先掌?#21344;?#21333;概念,并将这些简单概念运用于掌握复杂概念,将使学生学习收益呈台阶式递进。
  (?#27169;?#25484;握学生认知差异性
  ?#25215;?#30693;识点一些学生认为简单,另外的学生认为复杂,这就需要考虑学生的个体差异来规划教学活动。学生的个体差异也影响着学生学习效果。一个学生学得有多快、多好,不仅取决于他的智力和知识基础,也取决于学生的学习风格偏好。视觉较强的学生通过观看和阅读,其获得知识的效果最佳;听觉较好的学生通过听,其获得知识的效果最佳;心理动力较强者是通过做,其学习效果较好。
  (五)评测学生个性化学习风格
  基于学生个性化学习风格来设计教学活动,采用有针对性的教学方法,可以增大教学效益。因此要评测出学生的个性化学习风格对于教师来讲十分必要。评测一个学生的个性化学习风格,需要教师认真观察、或者直截询问学生以什么方式学习效果最好。当然,还可以采用不同的教具如:材料、图例、测验等评测出学生的学习风格。同时对整个班级或年纪进行统计分析,寻找适合的教学方法。
  (六)给学生积极向上评价反馈
  学生?#21335;?#39064;或报告的批阅中,不只是指出其错误处,而要更多地指出其正确处、闪光点、独到处并写上赏识的评语。学生意识?#38454;?#24049;的所学可以至用,能够解决问题,是对于学生的积极正面的刺激。比传统课堂只是语言给予学生正面的反馈,将更有助于学生学会运用知识和技能并取得理想的成就。掌握并完善所学内容,继续发挥其自己为主的创造性思维和学习能力,从而促进教与学的良性互动作用,提高课堂教学效益。
  三、结语
  以学生为主的课堂,是以学生为教学活动的出发点,以积极正面的人际互动关系和良好的社会情态方式创建一个和谐的育人环?#24120;?#20174;学生个人的学习规律和学习风格出发,科学的进行教学?#25165;牛?#25552;高教学效果,培养学生更符合社会需求的职业技能。对于教师来讲以科学、负责任的态度进行备课是十分必要?#27169;?#20063;能大大提高教学效果,培养高质量的人才。

]]>
<![CDATA[澳大利亚与中国职业教育经费来源比较]]> Sat, 14 Oct 2017 12:05:27 GMT 澳大利亚与中国职业教育经费来源比较

一、澳大利亚职业教育经费来源
  澳大利亚的职业教育主要由技术与继续教育部门(TAFE)承担,其经费的主要来?#20174;?#25919;府(联邦政府、州政府)、企业?#25163;?#21644;学生学费。[1]其中政府的投入的比例是最大,据统计在澳大利亚职业教育经费中,州政府的投入所占的比例为50%左右,而联邦政府对于职业教育的投入达到20%以上。[2]联邦政府与州政府的投入(维持学校运转的投入、学校基础建设的投入、学校科研经费的投入)?#21069;?#22823;利亚职业教育经费的主要来源,它保障了澳大利亚职业教育正常运转与发展。[3]
  澳大利亚职业教育经费的另外来源是企业?#25163;?#22312;澳大利亚的各行各业?#24613;?#36739;重视职业培训,将它视为提高企业竞争力的重要手段,因此也很重视对职业教育的投入。据统计,澳大利亚企业界每年用于各?#20013;?#24335;的培训费约为25亿澳元,一些特殊行业还向TAFE学院注入?#24335;穡?#20197;培养专职人?#20445;?#36824;有一些行业通过奖学金形式向学生提供经费。[4]
  澳大利亚的经费来源的其他途?#27573;?#23398;生的学费。TAFE机构也开?#24524;系?#23398;费,2003年,澳大利亚职业教育收取学生的费用为1.977亿澳元,?#21450;?#22823;利亚TAFE部门税收的4.3%。[5] 随着TAFE学院逐渐的产业化与国际化,经费来源结构逐步的发生改变。在1992年联邦政府提出把教育国际化战略来,澳大利亚接受本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理了不少来自世界各地学生,大量的留学生澳大利亚TAFE学院创造了大量的经费来?#30784;6]
  二、我国职业教育经费来源
  当前我国的职业教育经费来?#20174;?#22269;家、企业、个人、社会团体?#25163;?#31561;。长期以来我国职业院校的发展的经费主要来?#20174;?#25919;府投入,特别是2004年以后国家大力重视与发展职业教育后,对于职业教育的投入快速增加。
  在我国职业教育发展的过程中。国?#19994;?#25237;入占据大部分达到65%以上。此外,学生的学杂费也作为职业教育经费的重要来?#30784;?#25454;统计,2011年学杂费作为在职业教育经费的比重高达30%左右,由于高职与中职所享受的国家政策不一样,学费所在的比例也存在的差异。在高职院校中,学杂费占高职的教育经费的比重达到35.58%,高于普通本科院校11.14%个百分点。而中职由于国家实行了的减免与补贴政策,其比例仍然高达16.29%。[7]学杂费作为职业院校特别是高职院校经费的重要来源途径,而社会团体、企业、个人对于职业教育的投入?#27973;?#30340;薄弱,总?#24067;?#36215;来不到5%,作为职业教育的其他参与者对于教育经费的投入量微小,造成我国职业教育经费多元化渠道并?#25381;?#30495;正的形成。
  三、澳中两国职业教育经费的来源比较分析
  1、两国职业教育经费来源的渠道分析
  澳大利亚与中国的职业教育经费的来源上都是通过多元化的渠道,但是两国教育经费的在来源的渠道上还是存在着一定的差异,具体情况见下图:
  通过图1与图2的对比发现两国在经费的来源上,都有政府、企业、学费投入,但?#21069;?#22823;利亚因为其提出教育国际化战略,吸引了不少留学生来本国进行学习。留学收入每年能为澳大利亚提供大约70亿澳元的收入,[8]大量的留学生为本国TAFE学院的发展,带来的充足经费。而我国由于各种原因?#21335;?#21046;,职业教育国际化的步伐缓慢,不能通过海外留学生为其带来经费支持,只能够依靠个人与社会捐赠来获取经费来?#30784;?
  2、两国职业教育经费来源的结构分析
  图3为澳大利亚职业教育经费来源结构图,通过分析图表发现。在澳大利亚职业教育经费来源的结构呈现多元化的趋势,除了政府作为重要的组成部分外,企业的投入海外留学生以及本国学生也扮演的重要的角色。多个组织与个人对职业教育进行投资,多元化的投?#30465;?#20445;障了职业教育经费来源的多样性。多重投资也降低职业教育经费来源的风险性,职业教育的发展不会因为单个某个组织与个人的?#24335;?#38382;题出现经费短缺的状况。此种模式保障了职业教育经费来源的稳定性与安全性。与之相对中国职业教育经费来源结构图(图4),我国职业教育经费虽也呈现出多元化的态势,但多元化的结构并不合理。其表现为国?#20063;?#25919;性教育经费与学杂费占据着职业教育经费95%以上的来源,企业、个人与社会三者之和不到5%的比重。其他社会组织与机构并?#25381;?#30495;正的参与到职业教育发展与建设中?#30784;?
  四、启示
  1、多元化投资,保障经费来?#30784;?#22810;元化的投资,保障经费来源的多元性,减少政府的财政压力。在澳大利亚这种趋势逐步明显,除了政府拨款外,企业与其他社会组织与个人参与到职业教育经费的发展与投入中,在其中扮演重要的角色。而在中国虽也是多元化的渠道,但是渠?#26469;?#22312;的不足与?#27605;藎?#20225;业与其他组织参与度不到。将教育的成本与花费就转移到国家与学生上,增加其负担与压力。不利于职业教育的发展,要解决此问题就要改变现今我国职业教育经费的来源结构,保障教育经费来源多元化渠道。调动企业与社会组织个人投资的积极性与热情,首先要从政策上给予引导与保障。对于投资教育的组织与个人要给予政策的优惠与?#23637;耍?#35753;其觉得投资有价值与收益,调动投资的兴趣;其次,学校加强自身建设同时,开展与企业的合作。政府、学校、企业与社会组织多方合作,共同为职业教育的发展来进行投?#30465;?
  2、均衡经费来源结构,降低学杂费。调整经费的来源结构,降低对于学生学杂费的依赖程度,增加职业教育经费来源的途径,使职业教育经费不在集中于国?#20063;?#25919;性的教育经费与学生的学杂费,而是拓展到更多领域和渠道。在此过程中要均衡各种途径的比例与结构,而不是仅局限某种或者是某两种途径上,其他与职业教育有关的组织与个人也要参与到职业教育的经费投入中去,根据自身需求与能力为职业学校的发展提供相应的经费,在职业教育发展的过程中,真正发挥作用。不能将所要的责任转嫁到政府与学生的头上,政府、社会、学校、学生各个利益群体之间要相互协调,真正的参与到职业教育中,共同为职业教育的发展提供与之能力相对等的经费。优化与均衡教育经费的来源结构,保障教育经费的来源的多样性与稳定性。

]]>
<![CDATA[浅谈果洛牧区职业教育]]> Sat, 14 Oct 2017 12:04:58 GMT 浅谈果洛牧区职业教育

就目前果洛牧区职业教育?#21335;?#29366;来看,其普遍存在规模小、质量参差不齐的问题。虽然多年以来牧区在党和政府的有力支持下,实现了职业院校从无?#25509;小?#30001;少到多的发展历程,但是外在环境、交通条件的恶劣以及牧区?#29992;?#24120;年分散居住的状况,促使职业院校的学生入学?#23454;停?#23398;生流失严重,其以培养学生职业道德和专业技能为目标的办学宗旨难以实现。另一方面,任?#25105;?#25152;院校的建立,必然面临着不菲的成本投入,当学生的入学?#23454;?#20110;一定的水平时,院校的正常运转將难以维持,久而久之便会走向“无以为继”的?#38480;尉车亍?
  一、整合教育?#35797;矗?#23454;现集中办学
  分散的牧区生?#30784;?#24694;劣的气候,外加有限的财政支持和师资力量,促使果洛牧区需要以最大的力量实现对教育?#35797;?#30340;整合,并合理规划片区,实现集中办学。如此操作首先可以实现对固有人力、物力乃至财力的最大化及可循环使用,便于优化办学条件,实现优势互补;其次,对于院校内部的教师而言,其可以相互学习、相互?#25945;鄭?#25913;善彼此的教学方法,汲取教学经验;最后,从管理的角度来说,集中办学有助于将各地分散的学生聚集、统一管理,且能够扩大教学规模,为实施学科发展建设、构建办学基地等一系?#20889;?#26045;争取有利的条件。
  在具体的办学策略上,牧区政府可以充分考虑当地的行政区划,以区或州为单位进行职业院校的开办,保证让每一个学生不因为交本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理通或气候原因错失入学的机会;在办学专业方面,结合果洛牧区以畜牧业为主的发展态势,?#25910;?#24314;议围绕养?#22330;?#29983;物科学、兽?#20581;?#20892;牧等服务或生产工作来进行设置,为实现和助力牧区后续发展及人才积累提供必要的支持。
  二、结?#31995;?#22495;特征,实现优势互补
  果洛牧区人口少,产业结?#27807;?#19968;、规模小,经济发展水?#38477;停?#36825;些因素制约着当地职业教育的发展,出现了职业教育的供需矛盾。因?#22235;?#21306;可以考虑与周边其它相对而言经济和产业发展较有优势的地区进行合作,开启联?#20064;?#23398;或建立人才输送协议。这样不仅有助于缓解教育?#35797;?#19981;足?#21335;?#29366;,起?#25509;?#21183;互补、?#35797;?#25972;合的作用,同时还能极大地解决职业院校毕业的学生日后择业和就业的问题。当社会需要更多的职业人才时,职业院校的后续发展便拥有了强大的动力和资本,其便能够实现自身的永续发展。另一方面,周边城市相似的地域条件和特征,常常会聚拢和促进新产业的滋生,联?#20064;?#23398;有助于其共谋产业发展之策,生成有利于推动当地社会和经济发展的教育举措,惠及社会,更惠及教育事业。
  三、追求跨区合作,实现转型升级
  事实上不仅是果洛牧区的职业教育,从全国甚至全省的视角来看,果洛牧区的任?#25105;?#20010;教育阶段的发展都是?#27973;?#33853;后的。在经济较为发达和领先的沿海城市或其它东部地区,职业院校能够让部分学生在离开基本的义务教育阶段之后,可以从社会职业岗位需求的角度出发,学习与之相契合的知识和技能,做到无缝对接。但是很显然,果洛牧区的职业教育并?#25381;?#23436;全发挥其应有的作用,这就说明局限地域的自谋发展、紧紧围绕区域产业而开启的教育并不能实现自身核心意义上的提升,其需要发达区域的帮助或探究可行性的合作,以实现转型升级,促进发?#36141;?#36827;?#20581;?
  (一)将一定数量的果洛牧区的学生送至发达地区深造,保证一部分学生先得?#25509;?#31168;的教育?#35797;?
  被派遣出去的学生在得享优秀的教育环境的同时,也从发达地区收获了宝贵的经验,这种操作方式类似于“让一部分人先富起来”的发展战略。但是这种操作模式需要牧区的教育工作者对发达地区的教育环境进行调查,并选择可以相互合作的职业院校组成“链条”。
  (二)将一部分教师送至发达地区的职业院校进行学习,学习其先进的管理经验、教学设备及课程设置、教学方法等。
  由于果洛牧区属于贫困地区,因此局限于狭隘空间的教师很难有机会去接触更为发达的教育,接受更为先进的教育观念,在这种先天条件的影响下,教师的业务水平必然难以提高,因此外出学习和交流十分必要。但是在外派教师的选择上,?#25910;?#35748;为一是要选择年轻、好学、接受新事物能力较强的教师,二是要制定完整?#24050;?#26684;的外?#23578;?#35758;,确保其能将所学用于对果洛牧区职业教育的建设和发展上。
  (三)果洛牧区的教育机构应向政府或更高级别的教育机构请求支援,请发达地区的部分教师或管理人员到此进行支教
  这是能够直接将发达地区教育管理经验带到果洛牧区的便捷方法,也能够为本地的教师提供直接的学习和观摩机会。但是,由于果洛牧区环境和生活条件较为艰苦,在争取发达地区教育支援时,需要政府予以支援教师或管理人员一定的补贴或福利,比如提供?#24335;?#34917;助、职称晋升等,以达到推动和促进职业教育发展的效果。
  总而言之,果洛牧区的职业教育发展必然还有漫长的道路要走。但?#21069;?#38543;目前国内全面支持西部建设的巨大潮流,伴随我国社会经济发展整体上扬的态势,可以预见,职业教育将成为未来牧区丰富产业格局、实现多元发展,不断积累人才的重要渠道。相信在果洛牧区的教育工作者以及当地各级政府乃至东部发达地区的共同努力下,职业教育会日渐成熟,获得更好发展。

]]>
<![CDATA[管窥职业教育的发展轨迹与文化传承]]> Sat, 14 Oct 2017 12:04:09 GMT 管窥职业教育的发展轨迹与文化传承

南京铁道职业技术学院?#21363;从?941年,其前身为南京特别市立第一职业中学;1955年起,它更名为南京铁路运输学校,长期隶属铁道部管理;2002年,它升格为南京铁道职业技术学院;2004年,它由铁道部划转江苏省地方管理。南京铁道职业技术学院的发展先后经历了职业中学、职业中专和高等职业技术学院三个不同层次的职业教育,不仅?#25104;?#20986;中国近现代职业教育的演进与发展,还演绎着学校职教文化的递续与转捩。廓清学校职教发展轨迹,梳理学校职教文化渊源,对于推进时代职业教育,传承和发展职教文化有着深刻?#21335;?#23454;意义。
  一、漫漫职教路
  如果把南京铁道职业技术学院的发展放入中国近现代职业教育发展史中进行考察,我们不难发现,南京铁道职业技术学院七十多年的办学历史,?#23548;?#19978;是职业教育的办学历史。从某种意义上来说,南京铁道职业技术学院发展轨迹是中国近现代职业教育的缩影,它的发展大致可划分为职业学校时期、南京铁路运输学校时期和南京铁道职业技术学院时期,这三个不同时期分别演绎了职业教育的调整、成熟与发展的学脉递续。
  1.职业教育的调整期
  20世纪20年代中期,我国职业技术教育已达到了一个高峰,涌现出黄炎培、陶行知、张?#39304;?#37049;韬奋等一批职教先驱,形成了特有的职本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理业教育文化。20世纪30年代初期,成立不久的南京政府把职业教育提上了重要议程,政府采取切实措施,出台了一系列法令、法规,以促进职业教育的发展。1937年,抗?#29031;?#20105;全面爆发,1945年,中国人民最终赢得了抗?#29031;?#20105;的伟大胜利。正是在这样的历史背景下,一批仁人志士以启民?#24688;?#24378;国本为己任,上下求索,艰苦办学。南京铁道职业技术学院的前身——南京特别市立第一职业中学也是在这样的背景下创办的。根据江苏省地方志记载:1941年,南京共开办了三所职业学校,南京特别市立第一职业中学便是其中之一。1945年,根据当时教育部《修正职业学校规程》规定:“职业学校合设初、高两级者称职业学校。”所以南京特别市立第一职业中学遂改名为南京市立第一职业学校;1947年,根据南京市政府的决定,南京市立第一职业学校的农、商两科分开办学,取消农科和初级商科,学校改名为南京市立商业职业学校,学校坚持“推进时代职业教育,培养优秀技术人才”的理念,努力服务社会所需,培养?#25506;?#20154;才。1950年,南京市人民政府根据国家经济建设对财会人才的急切需要,把南京市立商业学校改名为南京市立财经学校;1952年,为适应国家轻工业发展对商业、财会人才的需要,南京市立财经学校?#25351;?#21517;为轻工业部南京工业会计统计学校;1953年,由黄炎培先生创办的中华职业学校商科并入该校,黄炎培先生倡导的“手脑并用、双手万能”的职教理念也由此融入该校的办学思想之中,并成为推动该校职业教育发展的新动力。
  2.职业教育的成熟期
  新中国成立后不久,我国顺利完成社会主义?#33041;歟?#31532;一个五年计划正式实施,推进国家基础设施建设成为当时的重要任务,国家迫切需求大批铁路专门技术人才。正是在这样的历史环境下,1955年,轻工业部南京工业会计统计学校划归铁道部管理,更名为南京铁路运输学校。从此,该校依靠行业办职业教育,行业办学、定向培养、定向就业,促使职业教育不断走向成熟。
  重视?#23548;?#25945;学,强化学生动手能力是当时办学?#21335;?#33879;特点,南京铁路运输学校在一些铁路站段建立了校外实训基地,同时还自行设计、施工、制作了“铁道运输、综?#31995;?#20449;、铁道信号综合实训大沙盘”,不仅为在校学生提供了生产实习条件,还为铁道部、上海铁路局开展职工培训、技术?#20219;?#25552;供了?#25945;ā?#21335;京铁路运输学校从全路各局、全国各地延揽人才,一大批在全国享有较高声誉的教学名师进入该校,这些教师成该校办学的骨干,为该校的职业教育发挥了重要作用。此外,南京铁路运输学校先后举办全?#26041;?#20140;客运列车长培训班,成立客运列车长培训中心,还举办了全路、全局客、货运主任、调度长、高级信号工等不同类型的培训班,为中国铁路的发展培养了数万名职业技术人才,享有“华东铁路?#30772;?rdquo;的美誉。
  3.职业教育的发展期
  跨入21世纪,在我国职业教育事业和轨道交通行业?#35813;?#21457;展的历史大潮中,南京铁路运输学校?#38647;?#26426;遇,攻坚?#22235;眩?#19981;仅成功升格为职业技术学院,由铁路行业管理划转为地方政府管理,还建成浦口新校区,跻身省级示范高职院行?#26657;?#21150;学层次、办学空间和办学规模取得了歷史性突破,职业教育内涵建设和办学效益也得到了显著提升。
  南京铁道职业技术学院注重体制创新和制度建设,不断完善“党委领导,校长负责,教授治学,民主管理”?#21335;?#20195;大学制度体系,不断深化内部治理结构改革,推动自身从中专校管理向现代高职院校管理的转型升级。
  南京铁道职业技术学院成立理事会及二级学院校企合作发展委员会,形成了政行企校合作办学新机制。该校与上海铁路局签订战略合作协议,在高技能人才培养、人才队伍建设、铁路安全教育与培训、应用技术研究和铁路文化研究等方面进行全方位合作,与上海铁路局共同成立“铁路文化研究中心”?#25381;?#21335;京地铁共同成立国内首?#19994;?#38081;学院,把学校办到企业的心中;该校积极推进校校合作,分别与清华大学、北京交通大学、南京工业大学,以及台湾相关高校合作,进行人才培养试点,取得了丰硕成果。
  南京铁道职业技术学院坚持以服务为宗旨,以就业为导向,深化“双主体全过程”人才培养模式改革,大力推进卓越人才培养。如今,南京铁道职业技术学院正朝着高水?#20581;?#26377;特色、具有一定国际影响力的轨道交通高职名校的目标迈进。


后页]]>
<![CDATA[?#35797;?#24066;职业教育?#21335;?#29366;与发展对策论析]]> Sat, 14 Oct 2017 12:03:28 GMT ?#35797;?#24066;职业教育?#21335;?#29366;与发展对策论析

近年来,我国的职业教育事业发展迅速,成绩显著,为经济社会发展培养了大量高素质的实用型人才,其在我国现代教育体系中的地位越来越重要。在此背景下,党的十八大明确提出要健全现代职业教育体系,加快发展现代职业教育。?#35797;笫形?#24066;政府审时度势,出台了一系列加快发?#36141;试?#32844;业教育的重大举措。但由于?#35797;?#24066;职业教育基础薄弱,起步较晚,相关的学术研究较为欠缺。因此,从专业的角度对?#35797;?#24066;职业教育存在的主要问题进行分析研究并进而提出应对之策势在必行。
  一、?#35797;?#24066;职业教育存在的主要问题
  据教育部门统计,?#35797;?#24066;每年中学毕业后不能继续升学就读的学生多达十几万人,为数众多的青年学子出于就业的考虑迫切需要掌握一技之长。但由于?#35797;?#32844;业教育发展相对落后,导致该市的劳动力素质普遍?#31995;停?#20302;水平的劳务输出始?#29031;?#25454;较大比重。与其它市区相比,?#35797;?#24066;的职业教育存在如下弊端和不足之处。
  (一)职业学校招生困难
  我国历史发展悠久,文化积累深厚,在长达几千年的历?#36153;?#36827;过程中,儒家思想以其鲜明的人文精神和丰富的人学内涵一枝独秀,成为西汉以来历代封建王朝的治国理念。儒家思想历来强调刚健?#24418;?#20513;导立功成器,这种内圣外王、经世致用的價?#31561;?#21521;?#27807;?#20013;国社会中学而优则仕的“官本位”思想根深蒂固。受传统思想的影响,目前我国很多家长希望自己的?#20248;?#20013;学毕业后能够报考普通高等学校,而对应用型的高职院校则往往不屑一顾。中学毕业生受家长和社会的影响,不到万不得已一般不会报考职业学校,这?#21046;?#39047;的择校择业理念严重影响了职业院校的招生工作,阻碍了职业教育的发展,职业教育被打上了“次等教育”的烙印,这是我国职业教育长期以来停步不前的一个重要原因。
  虽然?#35797;笫形?#24066;政府高度重视本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理职业教育的发展,把职业技术教育?#24418;?#20107;关全区经济社会发展的重点项目,但一方面由于新闻?#25945;?#30340;宣传力度不够,很多人对职业教育存在一孔之见,另一方面随着近几年高中和大学的普遍扩?#26657;?#25307;生门槛放低,直接导致职业院校生源减少、招生困?#36873;?
  (二)职业学校办学条件落后
  职业教育是一种有别于普通高等教育的特殊教育形式,其高投入、高产出的办学特点,?#27807;?#22522;础教学设施的完备与否在很大程度上决定着职业院校学生的培养质量。目前?#35797;?#24066;虽然已将职业教育列入全市重点发展项目,但由于历史原因,各职业院校普遍存在实训设施陈旧、实训工位不足等问题,大量实训设备还停留在20世纪八十年代甚至六七十年代的水平,已经?#23545;?#19981;能适应现代工业生产的发展需要。特别是?#35797;?#24066;经济社会发展相对落后,对职业教育的投入不足,学校发展缺少后备?#24335;穡?#24456;多职业院校教学设备严重缺乏,实训基地和实验室建设力度不够,规模较小,?#27807;?#23398;生的?#23548;?#33021;力相对不足,?#23548;?#25805;作经验普遍缺失,难以满足职业岗位的要求。
  (三)职业学校生?#27492;?#36136;偏低
  受本科院校扩招的影响,近年来职业院校普遍出现生源不足、学生质量下降等问题。职业学校录取的学生主要是中学毕业成绩中等偏下者,其文化课的总成绩一般均比普通高中或大学的录取分数低100—200分,因此学生文化素质普遍偏低。据?#25910;?#35843;查,近三年?#35797;?#24066;职业院校录取的学生中,30%以上的录取分数低于普通高中或大学录取线,60%的学生从初中直接考取职业学校,选择职业教育的学生大多是?#21019;?#21040;高中或大学录取分数线的差等生。他们作为应试教育的失败者和选拔考试的淘汰者,大多存在自卑心理,不少学生?#27973;?#20110;无奈才选择了职业院校,并且年龄大多在16至18岁,正处于青春逆反期,情感波动较大,逆反心理严重,好奇心强烈,?#25102;?#20110;新奇事物。在校学习期间,很多学生上网成瘾,虚度光阴,荒废学业。因此,如何对职业院校的学生进行教育培养,提高其综合素质仍是职业院校面临的一大难题。
  (?#27169;?#32844;业学校师资力量不足,师?#35782;?#20237;老龄化
  职业教育的应用型特点对教师的职业素质提出了较高的要求。作为一名合格的职业院校教师,不仅要掌?#31449;?#28251;的专业知识,还要具备熟练的动手操作能力和技术应用能力,即要成为“双师型”教师。唯其如此,才能更好地在?#23548;?#20013;传授技能,提高教学效果。
  就?#35797;?#24066;而言,目前几所职业院校的教师大部分是从普通中专转型来?#27169;?#19981;仅年龄偏大,而且常年缺乏在职培训,知识陈旧,观念老化,普遍缺乏足够的?#23548;?#32463;验。近几年引进的年轻教师也缺乏业界锻炼,能够胜任经济、机械、汽修、电子、计算机等专业教学任务且具有企业?#23548;?#32463;验的“双师型”教师较为短缺。专业教师力量不足已经成为制?#24049;试?#24066;职业教育发展的关键因素。
  (五)职业学校教学和管理观念落后
  职业教育在我国起步较晚,而?#35797;?#24066;职业教育的发展更是落后省内青岛、烟台等发达城?#26657;?#32844;业教育的教学理念、管理模式基本上脱胎于普通教育。就教学而言,大部分教师缺乏教学改革精神,教学理念落后,教学方法刻板,课堂教学设计缺少创新性,从而?#27807;?#32844;业院校的课堂教学枯燥无味,无法调动学生的学习积极性,学生厌学现象比较普遍。就管理而言,学校办学理念落后,存在重招生轻管理的功利倾向。学生在校学习期间,学校比较注重对其技能的培训教育,而忽视创业教育和就业指导,这种相对落后的办学方式显然不利于职业教育的?#20013;?#20581;康发展。


后页]]>
<![CDATA[谈职业教育与新疆预科汉语教学的有效衔接]]> Sat, 14 Oct 2017 12:02:36 GMT 谈职业教育与新疆预科汉语教学的有效衔接

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合?#20174;常?#23427;主要包括任职资格、职业素质及职业生涯管理能力三个部分,职业院校作为职业教育的?#23548;?#32773;,一直倡导教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出知识、理论、?#23548;?#19968;体化的课程。就民族预科阶段来说,虽然它只是?#20174;?#20102;一个特殊的教学过程,但却在帮助少数民族学生强化汉语能力和专业基础知识,提高学生的综合能力方面做出了重大的?#27605;住?#21487;以说,预科段教育是在遵循高等职业教育规律的基础上溶人预科教育规律、特点,对汉语预科教育与专业教育进行有效衔接,在教学过程中,以德育为先,汉语学习为重点,共同提高知识、能力,素质协调的发展,并为学生后续的专业学习和?#20013;?#21457;展奠定汉语基础。本文主要从以下几个方面来阐述观点:
  一、高职预科汉语教学现状
  近几年来,随着新疆高职院校少数民族学生录取的比例逐年增加,生源结?#36141;?#23398;习水平呈现出较为复杂的局面,根據学生的来源,我们大致可将其归类为统招生、单招生、三校生、职升专、五年一贯制等几种,由于地区水平发展的不平衡,预科阶段学生的汉语水平也参差不齐,有的学生即便是通过一年预科的汉语强化学习,成绩也不尽理想,以中国少数民族汉语水平考试为例,每年高职类院校取得三级?#19994;人?#24179;的少数民族学生也仅维持在30%左右(本科要求为四级,专科要求为三级)。虽然通过一年短暂的预科强化学习,大部分学生汉语水?#25509;?#20102;明显的提高,但不可否认,学生依旧会?#35328;?#39044;科阶?#25105;?#30041;的问题带到专业,随着专业课程学习难度和广度不断?#30001;睿?#23398;生对新的环境产生了极度的不适应,在学习上会表现出极度的焦虑,作为任课教师,面对一个班级各个民族中不同汉语水平的学生,教学难度大大增强,教学效果也受?#25509;?#21709;,很多少数民族学生进入专业学习阶段后,听不懂用汉语讲授的专业课,放弃了学习的积极性,影响了汉语应用能力的?#20013;?#25552;高,甚至影响到了他本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理们的就业和深造,因此提高少数民族学生的汉语应用能力是我们预科汉语教学刻不容缓的责任。
  面对当前严峻复杂的就业现状,职业类院校通过对自身特点认真分析和研究了新形势下民族预科人才培养规律、培养模式,探索出了符合高职院校汉语教学规律的新方法和新思路,在提高教师的教学水平方面,系统的、科学的促进民族预科教育教学改革,使少数民族学生夯实汉语基础,提升汉语应用能力,实现学生从中学的初级学习能力向大学专业学习能力的过渡,学院一直在探索符合高职特色的汉语教学发展之路,通过大力开?#36141;?#35821;教学改革来提升少数民族学生的汉语应用能力。为了提高少数民族学生的汉语水平,我院坚持汉语教学三年不断线,民族高职学生经过一年的预科汉语学习后,进入专业?#23548;?#25945;学,使学生的专业汉语水平及?#23548;?#33021;力得到了很大提高,预科汉语教学和专业?#23548;?#25945;学相互渗透、相互联系,由于坚持这一指导思想,汉语教学与专业在相互渗透相互影响中,逐步摸索走出了一条符合高职院校特色的路子,通过近几年的?#23548;?#25945;学水平和质量也明显上升。预科汉语教学把为高职院校专业培养和输送汉语基础扎实、具有一定的?#23548;?#33021;力和创新精神的学生作为奋斗目标,索出一条符合自身特色的汉语教学发展之路,提高学生学习的积极性及应用汉语的能力,?#36141;?#35821;为教学服务,为专业所用,从而促进新疆少数民族职业教育的发展。
  二、预科汉语教学中浸入的职业精神?#20998;?#22521;养
  高职院校对职业素质的界定包含很多方面内容,概括地说主要包括合作能力、自主学习开拓创新能力、基本的人文素质及心理调适能力等。高职预科汉语在提高汉语教学质量的同时还应浸入学生职业能力的培养,才能使学生得到全面发展。
  (一)在预科汉语教学中融入思想品德教育
  思想品德教育是高校学生树立积极的人生观和正确的价值观的准绳,高职院校的预科汉语教学中应溶入立德树人,增强理想信念、中华传统文化教育和职业道德教育的实效性。职业院校的预科汉语教学除了教授知识外,还应在学生养成教育方面下功夫,特别是在思想道德教育上溶入职业特点,规范学生的?#24418;?#20064;惯,就拿我们学校来说,每年教师们都会利用寒暑假时间,对我院少数民族学生在企业的实习情况进行详细调?#26657;?#19982;企业交流座谈我院少数民族学生思想素?#30465;?#35821;言交流、职业技能等几个方面的表现,从而更好地把握企业对人才的需求及前景。从这几年我们收集的调查?#31034;?#20013;用人单?#29615;?#39304;的意见来看,少数民族大学生在专业水?#20581;?#32844;业技能、汉语水?#20581;?#19987;业素质等方面存在一定程度的缺失,导?#29575;导?#24037;作能力不强,这足以?#20174;?#25105;们在预科汉语教学中对学生的语言?#23548;?#33021;力方面及职业素质的培养方面有不足之处,因此,加强思想政治教育是?#27973;?#26377;必要?#27169;?#22312;帮助少数民族大学生树立正确的择业观、就业观方面,我们应结合学校的管理制度,使学生养成遵守校纪校规、服从管理?#21335;?#24815;,强化学生职业意识,提高学生的综合素质,教育学生应懂得相互取长补短,尊重与帮助他人,?#25381;?#29233;心与合作精神,还应多用鲜活的事例让学生认清社会,了解国情、区情,充分认识当前新疆的就业形势,在大学期间要主动培养自身各方面的能力,努力提升自身的综合素质,引导他们到需要的地方去,树立正确的就业观念,使他们意识到掌握一门职业技能完全更能体现知识的价值,个人发展创造的空间,实现人生的价值。


后页]]>
<![CDATA[广西职业教育服务于贫困地区的策略?#25945;謁]> Sat, 14 Oct 2017 12:01:52 GMT 广西职业教育服务于贫困地区的策略?#25945;?/p>

一、职业教育服务于贫困地区脱贫致富具有独特优势
  (一)职业教育服务于贫困地区脱贫致富是职业教育重要特征体现。职业教育培养在一线工作的高端技能型人才,通过校企合作、工学结合,为受教育者提供充足的?#23548;?#26426;会,与工作岗位零距离对接,并获得较高收入,从而带动全家脱贫致富。职业教育有初、中、高三层次,类型多样,生源多样,教育对象涉及面较广,其中,贫困人口所?#24613;?#20363;较大;职业教育所设置的专业大多数是应用型专业,注重技术教育和技能培养,这种教育更合适基础知识较为薄弱、急需获得收入的贫困人群,能有效?#20048;?#36820;贫现象。
  (二)职业教育服务于贫困地区有利于贫困地区摆脱贫困现?#30784;?#36139;困地区往往教师教育基础薄弱,交通信息闭塞。一些贫困家庭的孩子初中?#24418;?#27605;业就外出打工,由于缺乏技能,就业困?#36873;?#36890;过对建档立卡的贫困人口进行分析,50%以上的贫困人口?#25381;行?#23398;文化,很多贫困人口由于缺少技能无法摆脱贫本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理困。贫困地区的孩子理想?#24378;?#28857;长大,外出打工挣钱,很多贫困家庭在面对孩子求学成本超过家庭承受?#27573;?#23601;放弃求学之路,并且有一些家庭因学致贫。职业教育对贫困地区的家庭免除学杂费,还补助伙食费,并让孩子有一技之长,快速获得满意的收入,成为家庭脱贫?#21335;?#26395;,让贫困家庭树立脱贫致富的信心。
  (三)职业教育服务于贫困地区成为贫困家庭脱贫最优选择。职业教育可以提升贫困家庭孩子的能力,属于“造血式”扶贫。据2015年高等职业教育质量报告显示,高职学生中有90%以上属于自?#26680;?#22312;家庭的第一代大学生;50%以上都来自农民或农民工家庭。职业教育在阻断贫困等方面发挥了重要作用。数据显示,94%以上的高职学生毕业3-4年后收入呈现出稳定增长,部分专业能力突出的职业院校毕业生月薪超过了本科生,很多技能大赛的获奖者已经成为企业的企业技术骨干,并且大部分高职学生都服务于贫困地区和中小城市。越来越多的职业院校毕业通过自身努力成为中等收入家庭,并成为家庭收入来源的主要承担者。
  (?#27169;?#32844;业教育服务于贫困地区成为贫困地区农民脱贫致富的重要帮手。职业院校通过发挥其优势,对贫困地区的农民进行技术培训,通过输出有技术的劳动力增?#20248;?#27665;的工资性收入。通过对农民种养殖技术培训,提高农副产品的科技含量,既增?#20248;?#27665;收入又优化农村经济结构。职业教育机构通过技术下乡、集中办班、现场教学实训等形式,大力对农民工开展转移培训,促使农村?#25381;?#21171;动力向城市转移,职业教育已经成为农民工技能培训、农村剩余劳动力的主要渠道。
  二、广西职业教育服务于贫困地区?#21335;?#29366;
  (一)建立职业教育扶贫培训基地。根据2015年公布的《广西职业教育扶贫富民工程实施方案》,到2020年广西将建成100个职业教育培训基地,积极开展东西部职业教育协作,比如,广西、广东签订了职业教育协作框架协议,广东对广西实施对口帮扶,两省区之间共26所职业院校被?#24418;?#23545;口帮扶的职业教育协作扶贫基地。2015年共2000名贫困学子到广东顶岗实习,获得优先在广东就业的机会。
  (二)对贫困学生建档立卡,建立贫困学生的?#25163;?#20449;息管理系统。对各个阶段的学生贫困状态进行动态统计和管理,对贫困学子?#25163;?#25919;策与扶贫培训政策无缝对接,帮助众多贫困学子完成职业技术教育并顺利就业,实现一人就业、脱贫一?#19994;?#30446;标。
  (三)完善对学生的?#25163;?#25919;策。对中职学校的学杂费全免,并且广西将国家奖学金的?#25163;?#26631;准提高到人均2000元;对中职升入高职的贫困学?#29992;?#24180;补助2000元,并加大对高等职业教育农、林、地、矿等专业学生?#25163;?#23545;到边远?#35282;?#23601;业3年以上的高职院校贫困学生,给予学杂费补偿或助学贷款方面给予代偿。
  (?#27169;?#21152;强对农民工的技能培训。帮助农民掌握技能,实现就业和脱贫致富。2014年以来,广西先后开展了20多万次针对边疆地区农村劳动力、被征地农民、就业困难家庭和部分退伍人员的专项培训活动。
  (五)鼓励和帮扶职业院校学子创业就业。广西各职业院校加大对贫困学子在校期间创业就业指导,提高他们的创业就业能力。广西很多职业院校成立了职教集?#29275;?#21442;与集团化办学的企业、科研机构以及职业院校达到1000多家,为贫困家庭毕业生创业及顺利毕业提供了优质服务。
  三、广西职业教育服务于贫困地区存在的问题
  (一)职业教育经费投入不足,职业教育?#35797;?#21294;乏。由于职业教育扶贫方面缺乏责任追究机制,职业教育服务于贫困地区的?#24335;?#38271;期不能完全落实。职业教育扶贫办学实力落后,对教学设施、设备的需求巨大,无法满足学生日益增长的需求。一些县级中等职业学校底子薄,教学设施设备落后、实训基地建设滞后,很多实训课程无法开展,无法实现职业教育技能培养目标,导致教学质量难以保证,培养出的人才与社会需求有一定差距,直接影响学生就业能力和收入水?#20581;?
  (二)职业教育扶贫机制不全,导致职业教育扶贫开发效?#23454;?#19979;。目前广西职业教育扶贫体系不健全,?#25381;?#24418;成统一的教育扶贫机制。广西职业教育归广西教育部门主管,教育扶贫?#24335;?#24402;扶贫办主管,扶贫培训经费也由扶贫办从教育扶贫经费中支出。由于?#24335;?#30340;管理与培训执?#20889;?#20110;分离状态,无法形成统一的管理運行机制,导致职业教育扶贫开发效?#23454;?#19979;。另外,职业院校内部主管部门也不同,如中职、高职、职高等都由教育行政部门主管,而技校等职业学校由人力?#35797;?#19982;社会保障部门主管,造成了政策及其执行程度不同。另外,职业教育扶贫联动机制缺乏,直接影响职业教育扶贫效果。


后页]]>
<![CDATA[?#21171;?#32844;业教育集团实施多元化办学研究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:00:16 GMT ?#21171;?#32844;业教育集团实施多元化办学研究

近年来,职业教育集团化办学得到我国各级政府的高度重视,教育部门先后对职业教育集团化办学、职业教育集团管理等以提出了若干意见,有效地推进职业教育集团化办学的发展,职业教育集团化办学在培养高等技术应用型人才和高素质劳动者、扩大职业教育规模和提高办学质量等方面取得了显著成效。但是,职业教育集团化办学在体制机制、利益分配、合作动力和绩效评价等方面仍存在不少的问题。因此,我国职教集团化办学仍处在初级阶段,还需要在集团化办学内涵上做进一步的深化探索与研究。
  一、职教集团化办学?#21335;?#29366;
  近年来,职业教育集团化办学在我国呈?#35813;?#21457;展的态势,既在理论创?#24459;?#21462;得了新的突破,又取得了比较明显的?#23548;?#25104;效。但是,由于合作团体和合作体制机制的制约,大部分职教集团的合作只停留在表层,?#25381;?#23454;质性的效果。比如合作育人模式、合作创新、合作发展、合作生产等方面存在许多合作的空间,但是却缺乏合作的动力和具体?#21335;?#30446;和推进手段。政府部门如?#25105;?#21183;利导,既使职业教育集团化办学成为发展职业教育的有效形式之一,又确保集团化办学良性循环,已成为一个重大的课题。政府应加强引导与政策支持,把职业教育集团化办学作为职业教育改革发展的战略目标,进一步对我国职业教育集团化办学理论研究成果进行?#23548;?#21644;总结提升,使之在职业教育校企合作办本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学体制机制创新、探索具有中国特色的职业教育发展道路、加快职业教育发展进程、建设和?#25104;?#20250;等方面作出新的?#27605;住?
  二、职业教育集团化办学的思路
  通过对职业教育集团化办学的模式、合作方式、培养规模、政策制定、经济?#27605;?#21147;度和就业?#27605;?#20221;额等进行比较分析,并总结职业教育集团化办学的成功经验,汇总集团化办学的案例,探索推进职业教育集团化办学的新思路、新措施。
  (一)探索职教集团的多元化投入,拓?#36141;?#20316;空间。目前,我国还缺乏完善的职业教育集团化办学政策体系,职教集团要实现可?#20013;?#21457;展,需要政府部门、行业企业等共同协作、共同策划、合理引导、统筹协调和宏观调控;集团化办学仅仅靠学校自身的力量是?#27973;?#34180;弱?#27169;?#36824;需要引进社会力量来推动职教集团办学,通过市场无形的手来确保其发展的活力,使集团成员之间形成互相?#26469;?#19981;可?#25351;?#30340;共同体。职教集团成员各有所长,在设备、?#24335;稹?#25216;术、人?#34180;?#22330;地、市场等方面优势互补、多元化投入,可以形成强强联合,寻求最佳的合作方式和合作项目,使校企各方获得良好的发展态势和空间。
  (二)寻找职教集团多元化办学途径,提升合作质量。纵观许多成功的职业教育集团办学案例,可发现职教集团的生命力?#20174;?#22810;元化主体的参与,以及各具特色的多样化办学模式和共同利益交汇在一起的一条长盛不衰的利益?#30784;?#22810;样化办学将最佳?#35797;?#32452;合在一起,使多元主体共同发展、共生共存、共同获益,旺盛的生命力使其处于上升通道中,从而形成职教集团办学长盛不衰的整体活力。通过试点股份制、混合所有制等合作办学模式,探索多主体、多渠道、多元合作办学途径,促进行企校以及社会团体等职教集团成员之间的全方位合作,从而增强职教集团各成员之间的融合度,提升办学水平和教学质量。
  研究多层次办学的途径,将合作运作模式向纵向发展。把中职、高职高专、应用型本科、继续教育纳入职教集团体系当中,构建现代职业教育体系,实现高中低多层次联?#20064;?#23398;,把职业教育做大、做强,为促进职业院校的发展提供良好的机遇。
  (三)?#23548;?#32844;教集团多元化办学模式,形成地?#25945;?#33394;。职业教育集团化办学既要坚持国家职业教育的方针与政策,又要遵循职业教育的原则和坚?#20540;?#26041;和行业办学的特色,职业教育集团化办学既要适应地方经济发展,又要满足社会对职业教育的需求、实现职业教育的培养目标,这是完全、简单地效仿其他国?#19968;?#22320;区的职教集团办学模式无法实现的。而且,每个学校的办学条件和各区域经济发展水平不同,所适宜的办学模式也不完全相同,职业教育集团化办学生存的根本之道是形成特色、打出?#25918;啤?#36825;就要求职教集团明晰自身优势和短板,时刻关注社会发?#36141;?#32844;业教育发展的走向,制订灵活机动的人才培养方案,随时调整办学模式以应对形势的发展。
  (?#27169;?#25171;造职业教育?#25918;疲?#25193;大职教集团影响力。通过职教集团成员之间深层次合作、相互渗透、融合发展,不?#31995;?#25972;专业结构布局和重组教学?#35797;矗?#30424;活现有教育资产和生产资料,扩大规模、提高效益、集中?#35797;础?#25552;升竞争力,在专业建设、校企合作、工学结合、产学融合等方面打破瓶?#20445;?#25171;造职业教育的?#25918;疲?#24418;成多元合作、联?#20064;?#23398;、合作共赢的良好环?#24120;?#36752;射和带动周边职业教育的发展。多元合作使职教集团影响力和实力提升,将带动集团成员生产技术的发?#36141;?#29983;产经营?#27573;?#30340;扩大。另外,实施多元评价方式,促进职业教育集团化办学良性循环,使人才培养过程得到?#20013;?#25913;进,校企合作育人质量不断提高。
  三、职业教育集团化办学的途径及成效
  (一)构建职教集团化办学的体制机制。在广西水利电力职业技术学院合作发展理事会的支持下,由学院牵头成立了水电职业教育集?#29275;?#35813;职业教育集团汇集了120家行业企业、中高职院校和科?#24615;核?#38598;团成员优势互补、信息互通、?#35797;?#20849;享、互惠互利,强大的智力、科技、教育和人力?#35797;矗?#20026;行企校之间合作发展、合作办学、合作育人、合作就业等多元化道路奠定了基础。
  集团成员涵盖了水利电力、机械电子、建筑装饰等业内龙头企业、行业协会,以及广西区内中高职学校,构建了融行业企业、中高职学校、社会团体为一体的创新育人共同体。学院为集团理事长单位,集团秘书处承担集团的日常工作,集团下设师?#35782;?#20237;建设委员会、实训基地建设委员会、职工培训委员会等六个专门委员会。通过理事会对章程和制度进行决议。六个专门委员会负责开展人才培养具体工作,通过开展对接对话,形成产教信息互通机制;传承水利文化精神,构建校企文化融通机制;聚集各?#25509;?#21183;,形成?#35797;?#20849;享机制;服务集团企业;建立人才共育机制;发挥规模效应,实施集团化办学模式下中高职有效衔接机制。


后页]]>
<![CDATA[试述小学语文高效课堂]]> Tue, 10 Oct 2017 09:57:09 GMT 试述小学语文高效课堂

近年来,小学新课标提出的要求是加强综合性学习,注重培养学生总体素质,特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中,小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂?#21069;?#22312;我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂?#21335;?#29366;与如何培育小学语文高效课堂。
  1.教学方式的转变
  改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变主动的探究学习,是这次课?#35848;?#38761;的重点之一。《课标》中提出语文教学"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这是根据学生身心发?#36141;?#35821;文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式,建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、?#25381;?#20010;性地进行学习。
  要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。学生是学习的主人,发展主体,是"教学之本"。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。
  2.课程观念的转变
  在教学中努力体现语文的?#23548;?#24615;和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性,忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学,我们的社会生活中无处?#25381;?#35821;文的存在,一个人不是等学了语文才会用语文,从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累,所以语文有其它的特殊性,语文是一个大课程。强调语文的?#23548;?#24615;和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  要大力改进课堂教学。变封闭为开放,加强与课外、与生活的联系和沟通;变读书、答?#23454;?#35843;的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文?#23548;?#27963;动:讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手,让同学间有更多交流、合作的机会,使语文?#23548;?#36143;穿于教学全过程,使小课程连着大世界。
  3.认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做?#27599;?#22530;?#27492;?
  《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情?#24120;?#23562;重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩?#29992;?#30693;识,更要教给孩?#29992;?#25484;握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课?#27809;?#21457;生命的活力。
  课本是教师教课的依据,是最权威的参考资料。所以,老师要慎用参考书,认真钻研教?#27169;?#35748;清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重?#35757;恪?#23545;教材做到烂熟于心。
  备课是教师积累知识,不断提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
  课堂?#27492;?#26159;一节课上完之后,对自己本节课的一个?#27492;迹?#21253;括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做?#27599;?#22530;?#27492;肌V挥?#36825;样,才能在以后的课堂上提高效?#30465;?
  4.加强对课堂节奏的把握和管理
  课堂节奏把握的好坏是一?#27599;?#26159;否高效的关键。课堂上,有的教师给学生提出了题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课?#30431;?#32771;的时间,而且有效性很差。这?#20013;?#24335;主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效?#30465;?#26377;的教师让学生阅?#37327;?#25991;、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用?#23454;汀?#26377;的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少"讲与听",增加"说与做",尝试"教与评"。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
  5.引导学生做学习主人
  课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一,?#24378;?#22530;教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人,首先要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目?#27169;?#20419;进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负,使他们产生强?#19994;?#23398;习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题,推动他们自己?#35789;欏?#26597;资料、讨论、做实验、观察、思考,主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学习成功?#21335;?#24742;。产生"只要自己认真参与各种学习活动,就能成功"的自我评价意识,增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺?#21453;?#26725;,就会逐步形成"要我学"为"我要学"的良好的学习态度,学生不会再感到学习是一种沉重的负担,产生越来越带劲的主动学习氛围。
  总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,高效课堂的建设是一种理想的教学状态,是新课?#35848;?#38761;的一个?#25945;ǎ?#26159;我们老师孜?#25105;?#27714;的一个目標。它不能?#32771;?#21477;口号、几次活动就可以解决和达成,它必须靠我们老师一步一步?#23548;?#19968;?#27599;我惶每?#25913;善,一个一个学生去改变。首先要消灭无效课堂,减少低效课堂,其次尽量达成有效课堂,最后去追求高效课堂!让学生能够心?#26159;?#24895;的学习,能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率,从而获得最优的学习效果。

]]>
<![CDATA[小学语文阅读教学中的审美构建分析]]> Tue, 10 Oct 2017 09:56:33 GMT 小学语文阅读教学中的审美构建分析

阅读是小学语文不可缺少的一部分,对语文教学的进程会产生很大影响,小学生如果能够养成良好的阅读习惯,将有助于其成长和发展。纵观我国的文学大家,如鲁迅、徐志摩、?#24466;?#31561;,他们小时都?#27973;O不对?#35835;,并在不断的阅读过程中,逐渐形成健康的审美心理,为他们今后成为文学大?#19994;?#23450;了坚实的基础。因此,小学语文教师应当重视阅读教学,通过阅读教学进行审美构建。
  1.小学语文阅读教学中审美构建的含义
  在小学语文阅读教学中,审美构建主要指的是通过阅读教学,逐渐提升学生的审美意识和审美能力,通过审美意识和审美能力的提升,?#27807;?#23398;生能够形成对美的正确认识,树立起正确的美的价值观,从而促进学生的健康发展。
  2.小学语文阅读教学中审美构建的特点
  首先,审美构建具有一定的难度。小学生的年纪比较小,意识形态不够成熟,?#27807;?#23457;美构建存在难度。其次,审美构建比较浅显。对小学生的审美构建应当让学生浅显易懂。最后,审美构建与?#23548;?#29983;活相结合。对小学生的审美构建,应当让其发现生活中无处不在的?#39304;?
  3.小学语文阅读教学中审美构建的意义
  第一,有利于?#25214;?#23398;僧的情操,完善学生的审美心理。第二,有利于培养学生感知能力,激发学生的思维能力,促进学生的个性发展[1]。第三,有利于帮助学生树立良正确的审美观念,并应用到其他学科中,形成良性循环。
  4.小学语文阅读教学中审美构建的问题
  小学语文阅读教学中审美构建本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理主要存在以下几个方面的问题:一是教师对审美的构建不够重视;二是部分学生对阅读教学不是?#27973;8行?#36259;;三是审美构建不符合教材?#23548;剩?#22235;是审美构建的手段和方式比?#31995;?#19968;。
  5.小学语文阅读教学中审美构建的策略
  5.1 激发学生的阅?#21015;?#36259;。在小学生的学习过程中,兴趣的推动力?#27973;?#22823;,很多小学生都是凭借兴趣进行学习?#27169;?#23545;于?#34892;?#36259;的内容努力学习,对于不?#34892;?#36259;的事物抛在一边。在阅读教学中,小学生语文教师要想进行审美构建,必须要?#27807;?#23398;生逐漸热爱上阅读,对阅读产生浓厚的兴趣。因此,小学语文教师一定要摆脱传统阅读教学观念的影响,将学生视为教学的主体,让学生主动去学习,感受到阅读的快乐,一旦感受到阅读的快乐,审美构建也就事半功倍[2]。小学语文教材中,有许多优美并且经典的古诗词,如?#38203;?#24208;山瀑布》《锄禾》《悯农》等,学生初次接触这些古诗词的时候,阅读起来?#27973;?#32469;口,不?#19981;?#36825;些古诗词的阅读。遇到这种情况,教师可以在阅读的过程中进行?#27493;猓?#25551;绘出诗词中的景象,如庐山瀑布飞流?#27605;?#19977;千尺的壮观、农民田间劳作的?#37327;?#31561;,通过这些情景来激发学生的学兴趣,并在这一过程中,让学生去感受美的意?#24120;?#22312;不?#31995;?#24341;导下,逐渐形成良好的审美能力。
  5.2 从教材内容发现?#39304;?#23567;学语文教材中,有许多描写美的内容,有描写景物?#27169;?#26377;描写人物?#27169;?#26377;描写动物?#27169;?#21508;?#25351;?#26679;的文章都能够体现出大自然的美以及社会的?#39304;?#23545;于小学生而言,他们的年纪比较小,对新?#36866;?#29289;容易感到好奇,小学语文教师应当紧紧抓住学生的这一特点,从熟悉的文章着手,引导学生学会从阅读中发现美,从而能够从阅读教学中进行审美构建。有的描写景物?#27169;?#22914;《美丽的南沙群岛》?#25381;?#30340;描写动物的美,如《珍珠鸟》?#25381;?#30340;描写人物的美,如《师恩难忘》。当然除了上述几种美之外,教材中还有各?#25351;?#26679;的美,无论如何,小学语文教师都应当善于发现教材中的美,能够通过教学对学生进行美学教育,让学生有一个初步的审美能力。因此,充分利用课本教材是教师阅读教学进行审美构建的重要途径之一。
  5.3 注重对阅读的分析。小学语文阅读教学中,仅仅让学生对阅读产生兴趣,主动去发现文章中的美还?#23545;?#19981;够,还应当让学生对美形成正确的理解。所以,小学语文教师在进?#24615;?#35835;教学的时候,可以结合教材中的美学形象、文章语言等,对阅读内容进行详细的分析,?#27807;?#23398;生感受到其中的趣味性的同时,还能够形成对美的理解,并在教师的引导下,形成正确的美的观念[3]。比如,在课文《珍珠鸟》中,有一段这样的描写"......它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出?#30784;?#30631;,多么像它的?#25913;福汉?#22068;红?#29275;依?#33394;的毛,只是后背还?#25381;?#29983;出珍珠似的圆圆的白点。它好?#21097;?#25972;个身子好像一个蓬松的球儿......"这段描写?#27973;?#31934;彩,十?#20013;?#35937;地描写除了珍珠鸟的?#39304;?#25945;师在?#27493;?#36825;段文字的时候,一定要将其视为文章的重点,让学生在心中构建一幅描写珍珠鸟的图画,并详?#38468;步?#36825;段文字,?#27807;?#23398;生领会到这些句子的美?#26657;?#24863;受到作者的实现情感以及内心世界,最终实现审美构建的目的。
  6.结语
  总而言之,小学阶段是学生审美构建的关键阶段,对学生的成长具有十分重要的意义。虽然目前小学语文阅读教学中审美构建存在一些为,但只要语文教师在开展阅读教学的时候,能?#25381;?#24403;充分利用阅读教学?#26041;冢?#35753;学生去发现阅读中的美,对学生进行合理地引导,提高学生对美的欣赏水平,?#27807;?#23398;生能够树立正确的审美观,促进学生的全面发展。

]]>
<![CDATA[小学语文识字教学的改进?#25945;謁]> Tue, 10 Oct 2017 09:56:06 GMT 小学语文识字教学的改进?#25945;?/p>

语文识字教学能有效培养学生的识字能力,为学生的阅读学习和写作学习打好基础。但,受传统教学模式束缚,小学语文识字教学效?#23454;?#19979;,学生识字水平不高,亟需教师重视并改变现状,促进学生高效学习知识。对此,本文?#25945;中?#23398;语文识字教学的改进思路具有重要现实意义。
  1.小学语文识字教学?#21335;?#29366;
  1.1 教学任务量大。语文新课标明确规定,义务教育阶段学生需认识的常用汉字应达到3500个左右,而小学生累计认识的常用汉字应达到3000个左右,其中应有2500个会写,同时新课标也对每一阶段的识字教学提出了具体要求。由此可见,小学语文识字教学的任务量很大,对于学习习惯还未养成的小学生而言,要学会这么多汉字具有一定的困?#36873;?#30001;于教学任务量大,而小学生受年龄、心理等因素影响,识字能力有限,也?#27807;?#35782;字教学效?#23454;?#19979;。此外,新课标不但要求小学生认识大量汉字,还要求其能正确书写一定量的汉字,这也给小学生增加了较大学习压力。
  1.2 学生识字能力差别大。由于受学前教育、生活环境、学生心理等各方面因素影响,小学生的识字能力参差不齐,有的学生学的快,有的学生学的慢,且小学生常采取机械式?#19988;?#30340;方式来识字,学完忘得也很快,这?#20960;?#35782;字教学带来了一定的困?#36873;?#23545;此,需要语文教师深入了解学生的性格特点和学习能力情况,针对个体差异因材施教,才能有效提高识字教学效?#30465;?#27492;外,当前很多教师往往固守课本进行识字本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理教学,将知识学习与学生生活相脱离,这也?#27807;?#35782;字教学效果大打折扣,学生学以致用的能力难以有效提升。
  2.小学语文识字教学的改进思路
  2.1 采用游戏化教学方式。小学生年纪小,?#24052;?#22909;动,对于娱?#20013;?#27963;动较为?#34892;?#36259;。在识字教学中,教师可把握学生的这一特点,采用游戏化教学方式进行教学,调动学生参与热情,进而提高教学效果。由于小学生学习生字往往学?#27599;?#20063;忘?#27599;歟?#21033;用游戏的开展可帮助学生巩固所学知识,加强对汉字的?#19988;洹?#22312;课堂教学中,教师可根据?#23548;?#25945;学情况,选取简单易行且能够最大程度使所有学生皆参与的游戏活动进行教学,实现寓教于乐,如猜字谜、识?#30452;?#36187;、组词大赛、词语接龙、摘果子等等游戏活动。例如,在学完"请、清、晴、情、青、睛、精、蜻、静"等汉字后,教师可组织学生玩"换偏?#21592;?#26032;字"的游戏,看看学生通过给"青"?#21482;?#20559;旁能够变出多少个字。这樣的竞赛性小游戏不仅能提高学生的参与热情,还能引导学生复习已学汉字,同时也可利用这个游戏帮助学生认识新的汉字,实现高效教学。
  2.2 引导学生主动识字。新课改突出强调教学中教师应坚持以生为本的教育理念,突出学生主体地位,激发学生求知的主动性。因此,在小学语文识字教学中,教师应基于学生视角开展教学,鼓励学生主动参与教学?#23548;?#24341;导学生主动识字。例如,在教学"拦、摸、摔、拾、擦"等与"扌"旁有关的汉字时,教师可引导学生编句子,并将这些字用在所编句子中,如:"我拦住想跳上饭桌的小猫,?#27492;?#22351;了水杯,妈妈摸摸?#19994;?#22836;,帮我擦去了溅到身上的水。"这类编句子的方法能够促使学生联系自身生活来加强对所学汉字的理解,且简单易?#26657;?#33021;?#25381;行?#35843;动学生的学习主动性,提高教学效?#30465;?
  2.3 联系生活开展识字教学。语文新课标指出,在识字教学中,教师应关注儿童的心理特点,以学生所熟识的语言因素作为材料,并结合儿童生活经验,引导其抓住各类机会学习汉字,达到识用结合。因此,在小学语文识字教学中,教师应关注学生生活,引导学生在日常生活中学习汉字。这一方面能够加强学生对已学汉字的理解和掌握,另一方面还能促使学生学习更多新的汉字,拓展学生识字的渠道。具体而言,教师可组织学生收集生活中各类可见的生字,如?#31216;?#21253;?#25353;?#24191;告牌、动画片、报纸刊物、寻人启示等上面的生字,让家长指导认识,或带到课堂中与老师和同学一起学习交流,也可定期举办识字大赛,将学生分为不同的小组,并将学生生活中常见的生字制作成小卡片进行生字识读比赛,看看哪个组的学生认识的生字最多。如此,有效利用生活?#35797;?#36827;行识字教学,不仅能提高学生的学习兴趣,还能增加识字量,提升学生学习主动性。
  3.结语
  总之,识字教学对小学生而言十分重要,培养学生的识字能力也是小学语文教学的重要内容,需要教师引起重视,并积极优化教学方法,探索有效教学思路,以提高学生识字能力,提升学生语文综合素养。

]]>
<![CDATA[关于小学语文学困生的学业情绪研究]]> Tue, 10 Oct 2017 09:55:39 GMT 关于小学语文学困生的学业情绪研究

我国提出的教育口号是面向全体学生展开?#27169;?#20294;是在教育改革的推行过程中,小学教育出现了两极分化?#21335;?#35937;,并且这个现象越来越明显。尤其在小学语文教学中出现了许多的学困生,因此加强学困生的转化,提高学生的整体学习水平是国家、学校和各个家庭普遍关注的问题。
  1.学业情绪对小学学困生的影响
  学困生指的是智力正常但是学习却感觉困难的学生。小学语文是一门文字和语言运用的基础性、综合性的课程,在我国义务教育中占有?#27973;?#37325;要的地位。因此如何转化小学语文的学困生,是教师、家长和学校都关注的一个难题。学困生之所以学习效果较差是因为受到了不良情绪的影响。大部分人认为,学困生与普通学生之间的最大的差距就是知识量储备的差距,因此经教师常采用给学困生补知识的方法来缩小差距。但是结果却发现,原有的差距?#25381;?#34917;上又出现了新的差距,这样做加大了教师和学生的负担,也挫伤了学生的学习积极性,造成越补越差,越差越?#27807;南?#35937;。教育界的专家发现学生的非智力因素中情绪的因素在学生学习中的作用?#27973;?#37325;要。学生具有积极情绪可以提升学生的学习效果,而消极情绪则会阻碍学生学习效果的提升。
  2.小学语文学困生存在的学业情绪
  学业情绪主要是指学生与学业有关的情绪,这些情绪包括开心、厌倦、失望、气愤、焦虑等。这些情绪有的来自于学生在学业成功或者失败以后表现出来?#27169;?#20063;包括学生在课堂学习、考试以及日常作业等各方面的情绪体验。学困生在语文学习中容易出?#20013;?#24871;、厌倦、心烦或者无助等情绪,因此他们的正面学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理业情绪比学优生的正面学业情绪低。随着年级的升高,语文学习的难度逐渐增大,学生焦虑情绪也逐渐增加,出现的负面情绪越来越多。小学语文的学困生在课堂学习时,经常表面比?#20064;?#38745;,对于教师提出的问题很少积极回答,而且在回答时?#19981;?#34920;现的比较紧张、胆怯缺乏自信心,在考试以前?#19981;?#34920;现的比较无助沮丧、紧张。
  3.转化小学生语文学困生的学生情绪的策略
  3.1 激发学生的兴趣。学困生有很多时候之所以会出?#25351;?#38754;的学业情绪,是由于他们对学习语文不?#34892;?#36259;,厌倦了语文学习。因此小学的语文教师在教学时,要想方设法激发学困生学习语文的兴趣。在进行学习时,可以增加与学生进行互动的情节。如学习列夫.托尔?#22266;?#30340;《穷人》时,教师可以对文章中的"渔夫皱起眉,脸变得严肃忧虑了……哦,我们总能熬过去?#27169;?#36807;去!别等他产醒?#30784;?,这短短的一段话连续用了四个感?#31454;牛?#36825;可以表现渔夫什么样的心情?让学生进行讨论,并让学困生说出自己?#21335;?#27861;。在他说出他?#21335;?#27861;后,教师要对学生进行表扬,激发他学习语文的兴趣,消除他的紧张情绪。
  3.2 帮助学困生树立学习语文的信心。有许多学困生在学习时认为自己肯定学不好语文,产生低人一等的负面情绪,因此在学习语文时缺乏动力。小学的语文教师在教学时,可以采取措施帮助学困生树立学习语文的自信心。如在抽查学生背诵课文时,在学困生进行背诵时,教师要多进行鼓励,在背诵中如果出现错误,教师可以对学生进行支持和鼓励。当学困生学习进步时,教师要及时的进行表扬,帮助他们树立信心。在写作教学时,对于学困生可以给他们布置一些简单的题目?#30431;?#20204;写作。然后再慢慢增加写作的难度。对于一些研读默写的?#26041;冢?#25945;师可以让学困生充当小老师,?#30431;?#36827;行修?#27169;?#22686;加学困生学习语文的主动性和自信心。
  3.3 因材施教轉化学困生。由于学困生的学业情绪具有多样性,不同的学困生存在着较大的差异,因此小学的语文教师在对学困生进行转化时要困材施教。为了帮助学困生,教师必须要?#30001;?#23545;学困生的了解,并提出不同的教学计划,采用多样化的教学手段,解放学生天性,鼓励学生发表不同的看法和意见,对于比较新颖的观点,教师也要进行积极的鼓励,激发学生的创造力,发展学生的个性。小学的语文教师在教学的过程中要真正带动学困生学习,就要找出学困生的发光点,发挥他们的优势,帮助学困生建立学习的兴趣,充分发挥语文教材的趣味性,让学困生进行主动学习。
  4.结束语
  随着社会经济的不断发展,教育制度也在进行不断的改革。小学的语文教师为了提高学生的学习积极性,避免出?#25351;?#22810;的学困生,可以不断提升自身的综合素质,采用多种措施确保学生自主学习语文,并采取有效的措施,调节学困生的学业情绪,促进学困生全面发展。

]]>
<![CDATA[小学语文阅读教学刍议]]> Tue, 10 Oct 2017 09:55:09 GMT 小学语文阅读教学刍议

拓展阅读训练在小学语文教学中十分必要,而语文素养不是一蹴而就?#27169;?#38656;要日积月累,而拓展阅读训练正是平时积累的过程,为学生知识面的?#30001;?#25552;供了良好的?#25945;ǎ?#20063;为学生的语文素养积累开启了良好的旅程。有效地引导学生进行良好的拓展阅读训练有利于学生自主投入到学习中,加强自主学习能动性,激发学生的学习兴趣,同时培养学生良好的语文素养。下面,?#25910;?#32467;合教学经验,着重谈谈在小学语文教學中实施拓展阅读训练的必要性和措施。
  一、在小学语文教学中开展拓展阅读训练的意义
  1. 提高学生学习兴趣。激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率和质量的关键所在。对小学生展开拓展阅读训练,是引导学生接触到课本教材以外的知识和新?#36866;?#29289;,对于好奇心比较重的学生来说很容易被吸引,从而极大地激发他们的学习兴趣。而学生有了学习兴趣,就能更主动地发挥自主学习的主观能动性,这样才能保证教学效果,这一教学手段和理念的转变将小学教师由主导人变为引导人。所以说,教师和学生在学习中角色的转变也对小学语文教学具有积极意义。
  2. 促进学生语文积累。促进学生的语文积累也是我国教育课?#35848;?#38761;的重要内容之一,小学生的语文学习质量好坏对其以后的学习生涯起到重要的影响,在小学语文教学中开展拓展阅读训练,促进学生通过拓展性阅读加强语言积累,增加学生课外知识的储备和加大阅读量,从而丰富其语言系统。通过这种教学形式可以看出,学生的语言能力得到了极大的提高,同时也不?#31995;?#22521;养了学生的语文素养。从学生语言积累本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的角度来看,拓展阅读训练在小学语文课堂教学中也是不容忽视的重要?#26041;凇?
  3. 提高学生的写作能力。阅读是写作的基础,而在小学教学中开展拓展阅读训练有利于拓宽学生的知识面,在阅读中丰富其语言系?#24120;?#25552;高学生的阅读能力和语言表达能力,同时通过拓展阅读为学生提供更多课本以外的写作素?#27169;?#20026;学生在写作中奠定大量的素材基础和写作条件。学生丰富的阅读量与写作能力是息息相关?#27169;?#22312;阅读过程中,学生在自主地积累知识,为其写作提供大量丰富的素材和来源,同时也是培养和提高自身语文素养必不可少的关键?#26041;凇?
  二、在课堂中实施拓展阅读训练的措施
  1. 拓宽阅读?#35797;?#21644;内容。阅读是语文教学中的一个重要?#26041;冢?#22240;此,在关注语文阅读教学时应该给予足够的重视,好的阅读材料不仅在于其内容有多丰富,更重要的是能够为阅读教学提供更好的素?#27169;?#20445;证学生在接触到阅读内容的时候,能有更多的思考?#25512;?#21457;。从这一点出发,教师除了要丰富学生阅读量和开展阅读训?#20998;?#22806;,更重要的是要注重学生的阅读内容,教师可以语文教学课本为基本出发点,在此基础上拓宽学生的阅读渠道和?#27573;В?#36880;渐打开学生的阅?#20102;?#32500;,开展各种阅读交流活动,通过这?#20013;?#24335;促进学生间的交流,让学生能够自主地去寻找更多的学习阅读渠道。
  2. 阅读教学目标设置。阅读教学不仅仅体现了学生与教师之间、学生和阅?#20102;?#26448;之间的关系,同时也包含了教师开展阅读教学的整体目标和方向。但是根据目前的教学情况来看,课堂教学的目标与学生的?#23548;是?#20917;相脱节,不同年龄层次之间的学生由于学习能力和各方面存在差异,因此在教学活动中应该注重区别对待,但是教师往往忽视这一点,?#27807;?#25945;学过于死板,不具有灵活创新。因此,对于阅读教学的目标设置首先就要着眼于学生的?#23548;是?#20917;,在符合小学生心理特点、年龄的基础上,选择既适合小学生目前学习水平,又能有效促进其阅?#20102;?#24179;进一?#25945;?#21319;的阅?#20102;夭模?#35753;学生能够始终充满学习热情。
  3. 语言训练的方法。阅读是语言的基础,从阅读角度看,阅读是一个?#21672;?#24863;受作品语言魅力的方式,而小学生还?#25381;写?#21040;这种境界,他们进?#24615;?#35835;主要是感受语言形式,逐渐掌握语言运用能力,因此在阅读中加强学生的语言运用能力显得十分重要。针对教学课本中的文章,教师要让学生了解和掌握文章中涉及到的一些重点词汇,词汇量的增加才能让学生逐渐对作品有所?#24418;?#21644;理解,进一步引导学生积极探索。
  总之,阅读的教学形式并不是一成不变?#27169;?#25945;学组织形式需要根据具体的教学情况和学生状况进行?#23454;?#30340;更?#27169;?#25945;师应根据学生的表现状况实施最适合的教学策略,从而提高自身的教学技巧和教学质量,也为学生身心健康发展提供基础保障。

]]>
<![CDATA[农村小学语文阅读教学的?#25945;謁]> Tue, 10 Oct 2017 09:54:39 GMT 农村小学语文阅读教学的?#25945;?/p>

一、农村小学语文阅读教学现状
  现阶段农村课堂教学大多还停留在教师牵着学生走的填鸭式教学模式中。学生是教学的主体,教师本应该起主导和点拨作用,帮助学生有效地学习,但?#23548;?#25945;学中学生与教师的角色本末倒置。这样学生便不能学到真正的东西,遇到?#23548;?#38382;题时不能灵活解决。有的教师只会照本宣科,拿着教材一讲到底,学生?#25381;?#29420;立思考的时间,也?#25381;?#33258;由讨论的时间,这样的教学与时代脱节,缺乏创新。在阅读教学中,很多教师?#19981;度?#23398;生做数不清的阅读题,以为这样可以提高学生的阅读技巧,殊不知这样会使学生失去拓宽知识面的机会。因为学生做大量的阅读题,使用的方法和技巧都是相同?#27169;导?#19978;达不到真正提高技能的目的。在布?#27599;?#22806;作业时,很多教师选择让学生阅?#21015;?#23398;生精品作文,甚至要求能背诵下来,不注重课外阅读的积累。时间一长,学生会觉?#27599;?#29157;乏味,逐渐失去了阅读的兴趣。再?#30001;?#22823;多数农村家庭经?#30431;?#24179;不高,许多学生的?#25913;?#37117;在外务工,学生在家时缺乏监?#25509;?#25351;导,?#25381;?#35835;书的氛围,从而与城市学生的差距越来越大。
  二、农村小学语文阅读教学方法
  (一)引导学生主动探究
  阅读教学的主要任务是培养学生的阅读?#24418;?#21644;体会,引导学生展开想象,促使学生去感受阅读的魅力。对于同一篇文章,不同学生会有不同的理解。如在教学《坐井观天》时,教师问:“小鸟和青蛙谁说得对?”学生们?#36861;?#20030;手发言:“当然是小鸟说得对,天无边无际,大得很呢!”还有的说:“青蛙说得也对,它说出自己观察到的真实情况,看?#25945;?#23601;井口那么大。”这时教师竖起大拇指为他们点赞。教师继续追问:“如果青蛙跳出井口看?#25945;?#20250;怎?#27492;的兀?rdquo;学生就会争先恐后地举手发言。在语文课堂中要充分发挥学生的主体作用,在课堂上多组织学生讨论交流。讨论的形式可以是生生交流,师生交流。鼓励学生自由想象,自由说出自己的见解,为学生营造一个自由轻松的学习氛围,在这样的氛围中,才更有利于学生充分发挥主观能动性。另外,教师在教学评价中要尊重学生,理解学生?#21335;?#27861;,不可嘲笑学生。教师需要进行合理的引导和点拨,培养学生的发散性思维。当有学生在课上勇敢提问时,教师不可打断他们,要认真倾听学生的问题并为学生解答,也可鼓励其他学生多提?#30465;?#22312;课堂上,教师应避免满堂提问学生,因为这样的提問方式会引起学生的反感。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  (二)采取多样教学法
  传统的教学模式是以教师为主导的讲授式教学,不利于学生主动性的发挥。《新课标》建议学生采用自主、合作、探究的学习方式。教师要采用启发式、谈话式、讨论式、激励式等教学方法。可以在班级内部组织阅读比赛,?#32570;人?#35835;的书最多,谁得到的?#24418;?#26368;深刻,对赢得比赛的同学予以一定的表扬和奖励,吸引更多的学生来参赛。这不仅会激起学生对语文阅读的兴趣,同时还能创造一个和谐愉快的教学环?#24120;?#35753;学生融入其中,快乐而又认真地学习。可以多举办一些读书交流活动,比如诗?#19990;仕?#20250;、读书笔记展等。还可以在教室设立一个读书角,班上的每一位学生都可以捐出自己最喜爱的?#38469;?#25918;在读书角,大?#19968;?#30456;交换着?#30784;?#36825;样不仅可以增进同学之间的情谊,还可以激发学生的阅?#21015;?#36259;。
  (三)选择好的阅读材料
  阅读材料分为?#25991;?#38405;读材料与课外阅读材料。教师根据《新课标》的要求来教学?#25991;?#38405;读材料,并根据学生的学情选择教材上的选学课文进?#24615;?#35835;教学。这一部分的阅读材料主要是训练学生的阅读技能。在学生按要求阅读完以后,需要学生完成课后习题或教师布置的问题,需要学生明白文章的主要内容并积累一些?#31034;洹?#35838;外阅读材料应该是对?#25991;?#38405;读材料的?#30001;?#19982;扩展,可以是一些课外读物,也可以根据教研室提供的书目——《青田县小学各年级课外阅读书目(推荐)?#36153;?#25321;自?#21512;不?#30340;、符合自己学习层次的课外读物。学生读完后应该有自己独到的见解和?#24418;頡?#36890;过这样的阅读训练,学生的阅读能力、思维能力与写作水平都会得?#25945;?#39640;。另外,选择推荐书目之外的课外读物时,应该引导学生选择健康的、有利于成长的课外书。引导学生在读书时,加入自己?#21335;?#27861;、写上批注,遇到精彩处可以写出自己的读书?#24418;?#25110;仿句,以提高学生的语文综合素养。
  (?#27169;?#25552;供有效的阅?#32451;?#27861;
  语文阅读重在方法,一个好的阅?#32451;?#27861;可以帮助学生快速提高阅读能力,增加知识积累。在阅读时,教师要教给学生几种不同的阅?#32451;?#27861;,包括精读、泛读、略读、浏览等。精读需要学生仔细地读,不放过书中任?#25105;?#20010;细节,细细推敲字、?#30465;?#21477;的用法,并在?#21592;?#20570;好批注,在必要时需要多读几遍,因为每读一遍,就会产生不同的见解和体会?#29615;?#35835;要求学生能做到“一目十行”,自行筛选出书中的精髓,虽?#29615;?#35835;会漏掉一些细节问题,但可以提升学生的阅读能力。?#35782;?#21644;默读是两个不同的概念,一个需要大声念出来,用感官刺激大脑,从而思考阅读的内容,主要训练的是学生的语?#26657;?#21478;一个需要在心里默念,不出声,使无声的语言转换成大脑中的图像,学生能在此过程中享受阅读。这两种方法都能使学生达到理解文章的目的。
  (五)创造有利的读书条件
  在小学语文阅读教学中,不仅需要教师的辛勤付出,也需要学校、社会和家长的共同配合。在课堂上,教师除了讲授书本上的知识,还需要做相应的知识?#30001;歟?#27604;如可以将一些历史小?#36866;?#25554;入课文中,这样不仅可以拉回学生的注意力,还能激发学生读书的兴趣。另外,教师可以在班级中捐一些自己的书籍放在读书角,鼓励学生阅读。在课外时间,教师不要限制学生?#37327;?#22806;读物的兴趣,要鼓励学生根据自己的兴趣选择?#19981;?#30340;书籍。如果一些学生选择了不适合他们阅读的读物,教师不应强行制止,应该采取正确的方法引导学生。比如可以推荐一些适合学生的作品,但内容不能过于枯燥,特别是对于小学低年级的学生来说,书籍中有一些插画的作品会更吸引他们,让学生享受阅读的快乐。另外,要让学生养成平时写日记的好习惯,在提升阅读技能的同时,也可以提升写作技能。
  三、结束语
  总之,农村小学语文阅读教学有需要改进的地方,教师应引导学生自主合作、探究的学习方式,采取多样灵活的教学方法,激发学生的阅?#21015;?#36259;,提高学生的阅读能力,促进农村小学语文教学改革的推进。

]]>
使命召唤ol停运公告
昆明按摩特殊 不限id手机验证送彩金 足球竞彩 体彩计划 体彩e球彩24元全包 李逵劈鱼手机版下载 极速pk10 安徽时时平台哪个好 大胸美女让男子看全身 湖北十一选五开奖结果牛