美育 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[在小学数学教学中有效渗透美育]]> Fri, 25 Aug 2017 11:02:02 GMT 在小学数学教学中有效渗透美育

   培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,对于提高学生的整体素质,培养全面发展的人才具有十分重要的意義。小学数学教学中的美育,应根据数学学科的特点和儿童的心理特征,采用多?#20013;?#24335;,从不同的层面去进行渗透,努力把教学的过程变为审美的过程,让学生在快乐中学习,在快乐中成长,这样就能收到更加理想的教学效果。?#25910;?#26681;据多年来的教学?#23548;?#21644;研究体会,就新课程理念下的小学数学教学中,如何渗透美育,谈几点认识。 
  一、努力提高教师自身素质 
  教学是一门精深的艺术,课堂上教师语言的幽默风趣、生动形象,教具操作的娴熟准确、运用自如,教学体态的动作优美、自然大方,板书设计的流畅整洁、清晰合理等等,都是教师审美能力的综合体现。小学生善于模仿,可塑性强,如果教师具有良好的素质,就能潜移默化地影响学生书写的规范,语言的流畅,词汇的丰富,解答?#23548;?#38382;题的灵活多变等等。因此,在小学数学教学中,教师应努力做到如下几点。: 
  (一)1、语言表达凸显风趣美 
  教师在课堂教学中主要是以语言向学生传递知识信息。数学语言的严谨逻辑、声色并茂、风趣幽默,不仅可以创造愉悦的课堂气氛,充分调动学生学习知识的积极性,而且能使学生受到美的熏陶。如教学“?#27605;?#27010;念”,教师一边在黑板上画线一边可告诉学生:这条线没有端点表示向两端无限延长,它穿过教室,穿过云天,还在无休地延伸着。形象化的语言,会使学生对?#27605;?#30340;特点有更深刻的理解。逻辑性的语言,可以引导学生有根据、有条理地思考问题。 
  例如教学“方程”概念,要判断一个式子是不是方程,首先要引导学生思?#38469;?#20040;是方程,再考虑这个式子是否符合方程的条件,然后判断这个式子是不是方程。教师启发性的语言,可以启迪学生思维,培养其独立思考问题?#21335;?#24815;。如教学“梯形面积公式推导”,教师可以这样启发:前面我们研?#31185;?#34892;四边形的面积求法用了割补法,求三角形面积用了?#21019;?#27861;,那么梯形面积求法能不能用这样的方法呢?这样引导,可使学生的思维很快活跃起来,此时再动手操作试验,学生不仅容易理解,而且能够牢?#38518;?#25569;。 
  (二)2、板书设计展示整体美 
  板书是课堂教学中不可缺少的直观形式,多以纲要信号的形式?#20174;?#20986;教学过程,还有利于陶冶学生追求美、欣赏美的情操。备课时,要精心设计板书,教学中要注意板书清晰正规,条理清楚,布局合理,重点内容要用彩色粉笔勾画。例如教学“圆柱体侧面积”的板书:圆柱体的侧面积 
  展 把圆柱体侧面展开是长方形 
  底面周长→长 
  联 高→宽 
  因为长方形的面积=长×宽 
  推 所以圆柱体侧面积=底面周长×高 
  S=ch 
  (三)3、教具演示体现动态美 
  教具演示是教师经常运用的教学手段之一,它可以使抽象的数学知识变得具体、形象。熟练、协调的操作演示,特别是运用多?#25945;?#25163;段的操作演示,不但有利于学生对知识的理解,而且能给他们以美?#21335;?#21463;。比如教学“两位数或一位数退位减法”的题23-7,教师可使用复合幻灯片演示。第一片显示:2捆小棒和3根小棒,表示23。接着配合讲解出第二片,把其中一捆小棒展开,屏幕显示:1捆小棒和13根小棒,表示从十位退1变10与个位数相加。最后出示第三片,从13根小棒中减去7根,屏幕显示:1捆小棒和6根小棒,表示23-7=16。动态的幻灯演示,使退位减法的算理变得具体化、形象化,使学生感受到动态的美,易被学生所接受。 
  二、深入挖掘教材美学因素 
  教学过程中实施美育主要是凭借教材。因此,挖掘教材中所蕴含的美学因素就显得特别重要。教学中的美不同于美术中?#21335;?#26465;、造形、色彩的视觉直感美,也不同于音乐中的音响、节奏、旋律的听觉直感美。数学的内在美更多的需要进行思考分析才能得以体验。教材是美育的载体,教师只有深入发掘教材中的美学因素,才能提高学生理解美、鉴赏美的能力。 
  (一)1、广泛的应用美 
  世界上?#24425;?#33021;推进人类物质文明和精神文明的事物都具有美学价值。数学来源于?#23548;?#21448;广泛地应用于?#23548;?#23427;的广泛应用推动着社会的文明进?#25509;?#21644;谐发展。小学数学不仅是义务教育的基础学科,而且具有广泛的应用性。因此在小学数学教学中,教师要注重结合教材分析数学在生产、生活中大量应用的事例,指导学生运?#30431;?#23398;的知识解决一些生活中的?#23548;?#38382;题,使学生充分领悟到数学广泛的应用美。例如在教学统计图表时,把学校中人数、视力、身高、龋齿等情况分别绘制成各?#20013;?#24335;的统计表或统计图;把到工厂、商店调查的有关数据绘制?#36175;?#35745;图表,以此给学生提供一些?#34892;圆?#26009;。然后,让学生运?#30431;?#23398;的知识进行调查,获得数据,绘制?#36175;?#35745;图表。在教学应用题时,尽量联系?#23548;时?#39064;、解题。学生在?#23548;?#24212;用中,既巩固了所学的知识,又深刻领悟到了数学广泛的应用美,同时也陶冶了美的情操。 
  (二)2、严密的逻辑美 
  数学具有严谨的逻辑性,它的概念用词准确,其定义、法则、定理等表述简练、严密,推理严谨、条理。例如 “含有未知数的等式叫做方程,”把方程的内涵“含有未知数”、“等式”包含无遗,且表述简洁、准确。数学中公式的推导、应用题的分析、方程的解答等等,都运用了严密的推理。因此,教师在教学中,要注意引导学生有根据、有条有理地分析问题、解答问题。如教学“圆的面积公式推导”,教师可给学生提供分—拼—联—推的纲要信号。“分”,即平均分成若干等份;“拼”,即拼成近似的长方形;“联”,即联系与长方形的关系;“推”,即根据联系推导求圆面积的公式。因此,通过指导学生有条理、有顺序地思?#21152;?#25805;作得出结论,既能提高学生的逻辑思维能力,又可使学生领悟到数学严谨的逻辑美。 
  (三)3、固有的守恒美 
  数学以数的不断扩展、形的大本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理小、位置变化等形式不断地运动变化着。但“变”中也有相对的稳定性和“不变性”,这就是数学中的“守恒”。小学数学中蕴含着许多守恒问题,如:整数、小数、分数中的四则混合运算的顺序是守恒的;三角形不管变得多大多小,但面积公式是守恒的;分数通过约分、通?#21046;?#24418;式有多种变化,但总要保持分数值守恒。因此在教学中,教师要注意运用数学守恒的特点,突出本质属性引导学生进行变式练习,从而引导学生理解、鉴赏数学的守恒美。


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<![CDATA[蔡元培的美育思想对当代教育的启示]]> Fri, 25 Aug 2017 11:01:33 GMT 蔡元培的美育思想对当代教育的启示

  改革开放以来,我国经济、政治、文化和社会都有了长足的发展,但是,经济和文化教育出现了严重脱节。本文结合当代中国的人格危机、道德?#31508;?#21644;美育发展困境等问题,阐述了中西方的不同教育方式,并结合中国当代高校的教育理念、教育模式,来论述蔡元培美育思想的独具特色和现代可能性。 
  一、蔡元培美育思想的时代背景 
  蔡元培的美育思想诞生于民国时期,辛亥革命失败后,各地军阀?#24403;?#33258;重,人民的心智受到严重的摧残和打击,同时封建思想的残余、西方宗教思想不断冲击着人们的人格和内心。蔡元培深深地感受到国?#19994;?#23409;弱和政府的无能,必须广泛开启民智,以教育改良来实现救国图存的愿望,其提出通过教育普遍提高人民的科学文化素质和培养具有高尚人格的健全之人。 
  二、美育思想的内容 
  “美育”一词起源于德国,1912年,“美育”一词传入中国,蔡元培将Asthetische Erziehung翻译成“美育”,自从美育在中国生根发芽后,人们对美育的研究从未停止过。美育是现代教育的重要组成部分,可?#36816;?#26159;真正地与旧时代的教育划清界限,其中美育最突出的特点是“以人为目的”。美育完全是以唯物主义思想为理论基础来提出的,它不同于西方的“神道”,也不同于中国的忠君思想,而是为了人性的全面和健康发展。美育以培养人具有健全的人格、高尚的情操以及优秀的品德为目的。 
  三、美育对于人格的塑造 
  蔡元培的美育思想中很重要的一点,就是阐释美育对人格的塑造,那么,“人格”一词又将如何解释呢?马克思认为,人格是人与动物相区别的内在规定性,是揭示人本质的范畴。人格是人之为人的质的规定性,是人立足社会处理人与自然、人与社会、人与自身等各种社会关系的本质规定性,是?#34892;?#30340;人和理性的人的合成体。 
  每个人的人格构成中,理性成分?#36879;行?#25104;分的比重不同,导致形成的人格往往存在差异,可以划分为三个类别:?#34892;?#20154;格、理性人格、审美人格。?#34892;?#20154;格是个人的情?#23567;?#24847;识来主导人的判断力和?#24418;?#36739;为容易受到社会、他人等外部因素的影响,是由人的情?#23567;?#24847;志和直觉等因素来支配人的?#24418;?#26041;式的;理性人格则相反,其受到外界和人与人之间的影响较小,是以理性的思维来支配人的行动和处理事务的;审美人格是美学意义上的人格,是将?#34892;?#20154;格和理性人格所具有的特征融合起来并且能够达到和谐统一的境界。而拥有健全人格的一个途径,就是通过美的教育来塑造人格,这就是蔡元培美育思想中的主题思想。 
  四、美育之于教育 
  蔡元培认为,美感是一种情感的活动。在蔡元培的美育思想中,情感的重要性毋庸置疑,它是每个人?#21152;?#26377;的一种意识活动;情感将转化成一种能够使人们发现美、体验美的一种无形工具,而情感在其中所起到的作用就是“美育”。情感虽然是人类所特有的意识活动,但是也需要外部环境对人进行引导、熏陶,它将会变成一种助推器,激发人对于美的发现、美的创造的潜能。 
  目前,我国艺术设计的教育体系很不完善,这样?#21335;?#35937;在小学阶段就已经出现。在小学、中学阶段,中国的学校教育以传授知识为主,独立思考和课外?#23548;?#24456;少,这就造成学生把大量时间用在被动地接受知识。这种教师授课、学生记录的僵化学习模式,很大程度地消磨了学生自主学习兴趣、独立发现问题和解决问题的能力。慢慢地,人们会发现,从小学到大学,学生的知识储备量越来越大,其想象力和创造力却越来越弱。目前,中国教育太过于强调对理性人格的塑造,太过于强调以理性的思维,思考人与人之间、人与社会之间的各?#20013;形?#23548;致人们的人格越来?#35282;?#20110;同化、一致,从而消磨了人们幼时对于事物天马行空?#21335;?#35937;。在这种思维和教育模式影响下,中国设计大多非常规范、板正,很少有令人耳目一新的奇思妙想。 
  另外,人们可以参考西方国?#19994;?#25945;育模式。从小学到大学,西方学生对于知识的接受量远没有中国学生的多,很多课程是社会?#23548;?#32769;师提出一个问题,让学生自己去探索,去寻找答案。但是,问题并没有固定的正确答案,所以西方学生往往会给出五花八门的答案。这种教育模式可以充分锻炼学生独立思考和发现自然的能力。西方国?#19994;?#25945;育模式注重对学生?#34892;?#20154;格的塑造,让其利用自己的情?#23567;?#30452;觉、意志来发现和解决问题,再慢慢培养学生的理性人格,最终将?#34892;?#20154;格和理性人格相互融合、统一。这集中体现在西方国?#19994;?#35774;计上,它既?#24515;?#22312;深层次的含义,同时在色?#30465;?#22270;形和创意上都有较新颖的元素。 
  五、美育之于社会 
  新中國成立后,中国长期实行高度集中的计划经济体制,人们的思想观念逐渐固化,严重制约了中国设计的发展,给设计创意套上了各?#36136;?#32538;的枷锁。改革开放后,中国经济、政治、文化都有了巨大的发展,对西方先进的文化进行了学习和吸取。但是,随着经济的发展,中国整个社会变得越来越浮躁,使得设计行业过于商业化,设计噱头越来越多,而真正沉下心来思考、发现、理解设计的人越来越少。因此,?#25910;?#35748;为必须激发人们的创造力,塑造创新性人格。创新型人格是创新精神的主载体,充满超越个性、拥有自由自主想象的空间。创新源自人对于终极生命价值的追求,大多表现在追求精神的宁静和对名利的淡泊,从而达到逻辑思维和直觉思维的有机结合、理?#36816;?#32500;和非理?#36816;?#32500;的有机统一。 
  六、结语 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  美育即教育,人们应?#23186;?#21512;时代的新特征和社会的新问题,不断完善和深化理论体系,彰显其科学性和发展性。蔡元培很敏锐地意识到教育不仅是对知识的传授,还是对人格的塑造。立足现在、回顾过去,以蔡元培的美育理论为研究基点,可以为人们探索当代的美育事业导航,?#20048;?#36208;弯路或迷失方向。?#25910;?#24076;望人么发扬蔡元培的美育思想,以解决当前社会存在的人格危机?#36879;?#36481;现象。 

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<![CDATA[刍议小学数学教学中的美育渗透]]> Fri, 25 Aug 2017 11:01:05 GMT 刍议小学数学教学中的美育渗透

  小学的数学教学具有简洁性和统一性的特点,?#35753;?#26377;高等数学学习的?#22791;矗?#20063;没有过多逻辑思维的要求,小学生处在?#26174;?#25509;触到数学学习的时期,教师不但要在课堂上向学生展现数学之美,更要让学生在数学的审美中陶冶情操,提高审美能力和逻辑思维能力,从而激发对数学学习的兴趣。在多年的数学教学中,?#25910;?#21457;现学生运用逻辑思维能力解决数学问题的过程是?#24418;?#25968;学美、创造数学美的过程。基于此,更应该把数学教学和美育教育相结合,让学生在愉悦的审美中掌握数学知识。 
  一、充分挖掘教材中的美育因素 
  将美育教育融入数学教学中,对学生学习数学知识?#20889;?#36827;作用。教师要善于在数学知识中挖掘美育因素,为学生创设美的意?#24120;?#25429;捉美的视点,让学生领略到数学中千变万化的美,最终使数学美育成为学生学习数学的内部动力。 
  小学数学书本从数开始就存在着美。比如,自然数0、1、2、3……体现了一种有序、和谐的结构美。四年级上册用计算器计算并探索一些算式的规律,可以让学生感受到数学美,体会到自然数0~9 的魅力所在。 
  9÷9=1 
  108÷9=12 
  1107÷9=123 
  11106÷9=1234 
  111105÷9=12345 
  1111104÷9=123456 
  11111103÷9=1234567 
  111111102÷9=12345678 
  1111111101÷9=123456789 
  这样的算式能够增强学生探索规律的信心和勇气,?#19981;?#20419;进学生创造?#36816;?#32500;的发展。?#27605;?#34920;?#25351;站ⅲ?#26354;线表现轻快流畅,三角形稳重,圆形柔和、完美无缺。教师让学生掌握这些图形的特征时,更应?#30431;?#20204;欣赏这些图形的美,学生在欣赏时会受到图形美的熏陶。 
  二、生活中?#24418;?#25968;学的美 
  数学知识与生活息息相关。在数学课堂上,教师要通过展现生活数学的美丽图景,带领学生进入“数”的海洋。在进行数学教学时,教师要善于挖掘现有的生活素?#27169;?#23547;找数学与生活情境的切入点,将单调的知识生活化。比如,在“认识物体”的小结?#26041;冢收?#20250;请学生说这节课自己学会了什么。学生?#36861;?#21457;言:“广播机是长?#25945;?rdquo;“冰箱是长?#25945;?rdquo;“牙膏盒是长?#25945;?rdquo;等。学生把所学的知识带到生活中去,一点都不陌生。在数学教学中,教师要善于将生活素材用作教学辅助工具,向学生揭示生活中所蕴涵的数学美。借助生活素材引导学生走进生活,?#24418;?#25968;学,逐渐形成数学美?#23567;?nbsp;
  三、启发思想,激发审美创造力 
  小学生正处在数学学习阶段的初期,对数学的学习有很强的好奇心和探索欲望,在这个关键的学习阶段,教师必须着力培养学生对数学知识的思考能力和想象能力。雪莱曾经说过,“想象就是创造力。”[2]培养小学生?#21335;?#35937;力和创造力,有利于强化他们的审美意识,增强审美体验。所以教师要选择在?#23454;?#30340;课堂时间对学生的思维进行启发和引导,使学生在教师的指导下充分发挥想象力,展开审美创造。例如,在学习有关如何计算长方形面积的数学知识时,教师可以给学生分发12个面积为1平方米的小正方形,让学生分成几个小组,利用这些小正方形进行拼接组合成长方形,比较哪个小组拼出的长方形最多。由于小学生还处在?#19981;锻?#20048;和亲身动手的年龄阶段,教师的这种教学方式肯定会吸引学生的兴趣和积极加入的主动性。这一教学?#26041;?#30340;设置,可以让学生相互对比自己?#21019;?#38271;方形的研究结果,训练动手动脑以及合作探究的能力,可以最大程度上发挥了小学生的创造型和主动参与性。在学生都完成这个任务以后,教师要让学生观察学生所?#21019;?#30340;长方形形状有没有完全相同。于是学生在通过自我?#23548;?#20197;后细心观察合作成果,进行对比发现原来?#21019;?#30340;6个长方形由于部?#20013;?#29366;相同,其实只能?#21019;?个。就这样,学生的自主学习以后对结果进行分析讨论,巩固了学生学习的主体地位,同时还通过思考和想象力的发挥,激发了审美的创造力。 课堂教学中善于创造美 
  四、课后作业中欣赏数学美 
  课后作业的布置,教师不仅应考虑巩固知识,还应考虑到与教学内容相关的美育欣赏。例如,学习了组合图形以后,笔本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理者会先让学生通过网络查找由组合图形拼成的风筝?#25512;?#24039;板图,从中感受组合图形的应用,并鼓励和引导学生自己来尝试设计由组合图形拼成的图。 
  小学人教版数学教材中?#25165;?#20102;“你知道吗?”这样的小文章,提供了学生数学美育教学的素?#27169;?#25945;师可以让学生课后收集相关内容并相互交流,帮助学生培养良好的数学美感,进而诱发其创造力。 
  总之,数学是一门蕴涵着美的科学,在数学教育中,教师要注意美育渗透,让学生在轻松愉悦中提高学习及应用数学的能力。 

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<![CDATA[论博物馆教育与学校美育合作的必要性]]> Fri, 25 Aug 2017 11:00:37 GMT 论博物馆教育与学校美育合作的必要性

 《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出?#21644;?#36807;美术学习,学生丰富感官经验,发展感知、形象思维、表达和交流的能力,激发学生想象能力、?#23548;?#33021;力和创造能力,并学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,并关注生活中的美术现象,从而提高学生的审美能力,完善人格。同时还要求教师广泛利用博物馆、美术馆、图书馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程?#35797;矗?#24320;展多?#20013;?#24335;的美术教育活动,并引导学生学会通过博物馆、美术馆、网络、书刊等多种渠道收集相关美术信息,关注美术与社会的关系,在文化情境中理解美术作品,从而培养人文精神。教师应广泛利用校外科普基地?#35797;矗?#40723;励学校美术教育与博物馆教育相结合,加强馆校文化的交流与互动,促进学校美术教育的进一步提高。 
  一、博物馆的美术教育功能 
  其实在国外,博物馆已经成为辅助学校教育中不可缺少的生动课堂,许多大中小学都设有为教学服务的博物馆。在国外教育中,博物馆与学校的合作已有较长的发展历史和一定的成效。 
  中国博物馆的类型?#20945;鍘?#20013;国博物馆学概论》大体划分为综合性博物馆、社会科学类博物馆与自然科学类博物馆。以广西南宁为例,具有艺术教育功能的博物馆有广西壮族自治区博物馆、广西地质博物馆、广西钱?#20063;?#29289;馆、广西民族博物馆、广西?#20998;静?#29289;馆、广西壮族自治区广播电影电视博物馆、广西国土?#35797;?#21338;物馆、广西博物馆、广西建林博物馆、南宁博物馆、乌?#38745;?#29289;馆、广西天珠艺术博物馆、广西美术馆等等。1956年全国第一次博物馆工作会议明确提出:博物馆是“科学研究机构”、“文化教育机构”、“文化遗存收藏机构”,所对应的三大职能即是“研究”、“教育”、“收藏”。 
  美术作为一门人文学科,影响着学生的视觉读写能力,培养学生学会发现美、创造美。学校作为学生花费较多的学习场所,对学生的发展有着深远的影响;博物馆贯彻的是人的终身教育,应当更加注重学生的成长与发展。学校充分利用博物馆?#35797;?#30340;美术教学,让博物馆成为美术教学的第二课堂,让学生的学习生活更加丰富,拉近课堂与社会的距离。两者应以学生为本,共同达成博物馆教育与学校美术教育的合作交流,从而提高学生的美术素养,培养学生的健康心理,促进学生的多元化发展。 
  二、馆校合作中的主导形式 
  教育的概念划分为广义和狭义。广义的教育是指教育者根据一定的社会或阶级的要求,?#24515;?#30340;、有计划、有组织地对受教者的身心施加影响,把它培养成为一定的社会或阶级所需要的人的活动,也就是通常我们所说的学校教育。广义的教育泛指增进人们的知识技能,影响人的思想品德的一切活动。那么学校与博物馆可共同构成教育的有机整体,共同履行教育的广义和狭义的功能与作用。学校教学有需求,博物馆有?#35797;矗?#22914;何将两者有效结合、科学使用? 
  在博物馆教育理论和学校美术教学理论的基础上,博物馆教育与学校美术教育合作,共同衍生教学形式。将博物馆教育与学校教育相连接,真正把合作落实于学生团体的参观学习中。教师要重视教学的过程,增?#26377;?#36175;内容,提升学生审美感受力,全面增强美术能力。 
  馆校合作以学生为本,采用集体参观、学习讲座、艺术活动中心或工作坊体验、担任志愿者进行讲解等互动教学方法。博物馆定期举办有专家论坛和学者讲座等,根据学校美术教学的需要可以预约有关的活动,博物馆就成为学校美术的第二课堂、三维立体的课外教材。展览是博物馆启发教育性的活动,是博物馆教育的核心。博物馆教育通过文物、标本的直观性的思想内涵和艺术魅力吸引观众,让学生直接认识本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理客观事物,根据自己的兴趣爱好进行学习、了解,充分尊重学生个体。教师可以组织学生对自己?#34892;?#36259;作品进行讲解演练,通过搜集相关美术资料和表达自己?#21335;?#27861;、见解反馈学习成果,达到美术鉴赏中视觉、知觉、联觉形成的美学意识。很多博物馆、美术馆均设立了活动区域,如活动室、活动中心、工作坊等。针对不同的美术主题开展学习体验活动,提高学生的团?#26377;?#20316;能力和动手创造能力。 
  任何教学活动,馆校双方之间的合作紧密联系在一起,相辅相成,将美术教学融汇于学习、欣赏、体验过程中,让学生在汲取丰富知识的同时,获取更多的学习能力。博物馆与学校良好的合作下,不仅能够进行生动形象的美术教学活动,还能够体现和发扬文化遗产?#35797;?#30340;重要价值。 

 

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<![CDATA[先秦儒家美育思想对大学生人格培育的当代价值]]> Fri, 25 Aug 2017 11:00:06 GMT 先秦儒家美育思想对大学生人格培育的当代价值

 一、先秦儒家美育思想概述 
  (一)孔子的美育思想概述 
  在中国传统文化中,以孔子为代表?#21335;?#31206;儒家思想占有举足轻重的地位。其内涵丰富,博大精深,对后世的影响也是极为深远。孔子的美育思想是先秦儒家教育思想中的重要组成部分,其实质是为了立人弘道、育化人心,培养人的人格和道德建设,使人达到高尚美好的君子境界。关于孔子的美育观主要包括以下几个方面:一是,以“亲仁”为目的。孔子的美育思想中有着强?#19994;?#20262;理道德色彩,其精神实质是以“仁”为最?#25214;?#25454;的。孔子提出的“仁”是一种对道德的内在?#38469;?#24378;调内心的自觉,重视培育和塑造人的心灵和人格。二是,以“尽善尽美”为标准。孔子从人的角度提出了提出“尽善尽美”的审美理想,实质上就是强调审美表现与审美意旨的完美统一。另,在《韶》、?#27573;洹分?#20048;的篇章中,孔子表达了对乐舞也应尽善尽美的标准。三是,以“礼乐”为?#23548;?#30001;“仁”的内在德性引发出来的力量,赋予“礼”、“乐”以生命和意义。孔子重视礼乐文化,期望?#25351;?#31036;乐制?#40843;?#20110;是把礼乐作为教育的?#23548;?#20869;容,并通过礼教和乐教来塑造理想的道德人格,使其服务于社会秩序的建立。 
  (二)孟子的美育思想概述 
  孟子的性善论是其美育思想建立的基础,“恻隐之心,?#25163;?#31471;也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。”(《公孙丑上》)的四端学说就是孟?#26377;?#21892;论的充分体现,也是他对先秦儒家思想体系的一个重要?#27605;住?#23391;子的美育思想主要体现在对学生人格教育的重视程度上:第一,人格塑造要有“浩然之气”。孟子道:“我知言,我善养吾浩然之气。”(《公孙丑上》)。孟子这里提到的“浩然之气”实则是人的一种博大胸?#24120;?#20154;格魅力和道?#34385;?#25805;都应展现出宽广的胸襟和大气的风貌。第二,人格层次要讲“?#23460;?rdquo;。孟子称“可欲之谓善,有诸己之谓信,充实之谓美,充实而有光辉之谓大,大而化之之谓圣,圣而不可知之之谓神”(《尽?#21335;隆罰?#36825;段话让我们不?#33469;?#20986;,孟子?#26377;?#21892;论的角度出发,教导学生将人生来所具有的善良转化成内在自觉的人性光辉,并不断提高自身的修养。他的人格思想还强调在坚持区别对待善与恶的前提下要有?#23460;?#20043;心,塑造人格层次美。第三,人生价值追求“三乐”。孟子认为“?#25913;?#20465;存,?#20540;?#26080;故,一乐也。仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也。得天下英才而教育之,三乐也。”(《尽心上》)“三乐”说强调人格独立和道德完善,并以“求善求美”的标准提出了教育天下英才的要求。这也?#24471;?#23391;子非常重视学校教育,并把学生的人格培育放在教育教学的首位。 
  (三)荀子的美育思想概述 
  荀子的性恶论以修身为起点,提出“化性起伪”的美育功能说,认为“圣人化性而起?#20445;?#20266;起而生礼义,礼义生而制法度”(《性恶》)。荀子认为,人性生来好恶,必须对其加以改造。“化性起伪”也是荀子提出的礼法起源的一个前提,一方面,“无伪则性不能自美”(?#29420;?#35770;》),性是人的本能,是天生的自然的材质;?#31508;?#20154;为的社会道德,使礼法条理更加完善。此观点主张人可经过后天的学习与磨砺,使之变恶为善,变丑为美,否则人性是不能“自美”的。另一方面,“无性则伪之无所加”,“性”是“起伪”的基础和对象,如果人没有质朴的天性,那么人为的加工就没有地方施加,所以礼法的实施必须尊重人的自然天性,因为只有在人的情感得到充分满足的前提下,“礼义法度”才能得到更大程度上的发挥。对于荀子来说,这既是善的境界,也是美的境界,即“美善相乐”。另外,荀子认为音?#36136;?#21512;乎性情的艺术,具有调节人际关系、移风易俗等重大作用,这?#24425;?#20110;荀子音乐美学论述的范畴。荀子在?#22363;?#23380;子音乐思想的基础上加以改造,对于音乐的美育功能进行了充分地肯定,故在《乐论》篇中开宗明义:“大乐者,乐也,人情之所必不免也。故人不能无乐”的艺术主张。 
  二、当前高校对大学生人格培育中存在的问题 
  (一)理性教育与?#34892;?#25945;育失衡 
  当前高校的教育活动,过分夸大了对理性、知识性和科学性的认知,进而忽视了对学生情感方面的培养。传统的教育模式给人留下一种印象,只要老师把科学文化知识教授给学生,学生学习消化好这些知识,取得好的成绩,就算完成了教学。学校对学生不应只有教,更重要的是育人?#26041;凇?#36825;?#21046;?#38754;重视理性的教育模式,弱化了对学生思想品德的鉴定和内在修养的培育,难以激发学生的内在潜能,发展方向较为单一,学生在这种长期机械化地学习氛围下容易变?#20040;?#26495;,失去活力,进而可能会造成一系列的问题。例如,情感教育的?#31508;?#21487;能会造成学生情感淡漠、性格孤僻、精神生活贫乏等。现代高校频发的高学历犯罪和自?#31508;?#20214;等?#21152;?#24773;感教育的?#31508;?#26377;着千丝万缕的联系,需要引起国?#19994;?#37325;视。高校是向国家输送德才兼备、德艺双馨的栋梁之材的主要途径,立德树人是其中心?#26041;凇?#21476;言以道,“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”不管是理性教育还是?#34892;?#25945;育,都应以德为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;然后树人,坚持以人为本,通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。 
  (二)教育模式化 
  近年来,在?#35856;?#32463;济发展的驱使下,高校所从事的教育教学活动逐渐向着某种统一模式靠拢。教师的教学成果?#20945;?#32479;一的标准来衡量,学生的学习成果向着模式化的方向迈进。大学生在这种方向化、模式化进程本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的影响下,慢慢形成了以满足社会需要、为社会创造利益的畸形素质结构。高校对大学生的人格培育没有足够的重视,不是从人自身去培养人,而是为社会需要培养人,把社会需要放在了教育?#26041;?#30340;首位。如果一味地?#20945;?#31038;会需要的标准来教育学生,一方面会扼杀学生的创新意识和能力,而且?#19981;?#20351;学生精神上变得自私自利,学习兴趣难以被激发,长此以往,就会对学生的精神境界产生消极影响,违背了教育的初衷;另一方面教師的教学自主性也变得被动,仅仅围绕教学大纲对学生展开的教育必定没有什么吸引力,大学阶段的教育不是培养千篇一律的人,而是培养在保?#25351;?#20307;性格和特点的丰富多彩的人。


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<![CDATA[?#31243;?#23567;学语文教学中美育的实施]]> Fri, 25 Aug 2017 10:59:41 GMT ?#31243;?#23567;学语文教学中美育的实施

 语文教学以其广、博的特点,使我们的教学目标具有了“全面性”,语文课程在培养基本的语文能力的同时,还要重视学生品德培养,培养学生的审美感和审美艺术的能力。培养学生感受美,欣赏美和创造美的能力,培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界,使学生成为按美的方式生活的人。语文教学中的美育因素是极其丰富的,儿童正处在长识的时期,他们富有朝气,勇于探索真理,具有对美好事物?#20174;?#24378;烈,接受的快。其有可塑性强、善模仿等特点。结合当今形势,我认为,语文美语教学要取得成效,应该抓以下几个?#26041;冢?nbsp;
  一、引导观察感受美 
  感受美是一种重要的审美能力。法国艺术大师罗丹说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”由此可见,培养学生感受美的能力主要是通过观察。世界就像五彩?#22836;祝?#21464;化无穷的万花筒一样,丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽,用之不竭的美的源泉,也都是观察的对象。在课堂教学中,引导学生仔细观察文中的插图,展开合理想象,让学生感受图画之美。语文教材中的作品,都是由书面符号创造的,这就决定它的表?#20013;?#24335;的特殊性。 
  二、创造情境体验美 
  小学语文教材中有许多优美的记叙文。这些记叙文中有许多可探寻的意境。但是由于学生年龄小,?#34892;跃?#39564;不足,往往难以直接入境。因此,教师应从采取多种有效的手段,创设情?#24120;?#25226;学生引入美的意境中。 
  三、推敲词句品味美 
  刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者批文而入情。”教材中,许多作品都会运用语言这个手段来激发学生的审美情趣,从而塑造小学生人格。通過字、?#30465;?#21477;和有关内容的讲解,是美育有机地渗透到语言分析和字?#24335;?#35299;,“通过美的语言,提高学生鉴赏美的语言,和丰富学生形象思维。”语言的真正美,是由于言辞的准确明朗和响量动听而产生出来的。没有诗人吟诗那种境界,没有作家写作那?#20013;?#36766;,平平实实的语言就能突出舍己救人的精神。 
  四、激发学生?#35782;?#25234;发美 
  “水尝无华,相荡乃成涟漪:石本无火,对击始发灵光。”?#35782;?#20063;其然,只有通过?#33539;粒?#23398;生的情感才能诱发出来。通过?#35782;粒?#26159;无声的文字变成有声的语言,使无声的文字,“活”起来。表情?#35782;?#26159;一?#25351;?#23618;次的?#35782;粒?#23427;必须建立在学生充分理解课文内容和教师恰当指导的基础上。学生理解了课文内容,并经过教师的指导,?#35782;?#26102;就能进入文章的境界,很自然地将自己的感情和作者的感情融合在一起,抒发出自己对文章美的感受。 
  在教学?#31471;?#28330;峪的‘野’》时,通过自由读、个别读、指名读、合作读等使学生感受索溪峪“?#20581;?#27700;‘野物、游客”的野,让学生当小导?#21361;?#20171;绍一下索溪峪。学生想象美丽的画图,使索溪峪更“野”,更鲜活。又如,在教学《苦柚》时,让学生进行分角色?#35782;粒?#20174;平时的语言当中体现出大娘那种诚实、善良的良好?#20998;省?#28508;移默化地影响着各位观众,美德教育目的也自然达到。 
  五、指导作文表现美 
  在作文教学中,首先指导学生立意,引导学生认真动?#36234;睿?#21892;于透过生活的表面现象进行大胆想象,要想得深,想得远,有新意。如在指导写人的特征时,我让学生联想相应的人物特征时,做到借物喻人。指导写物的特征时,我引导学生联想相应的人的特征,做到拟人喻物。其?#21361;?#25105;指导学生用比较法,选择法,?#22659;?#27861;等写作方法,学会选用准确的精当的词句,学会引用优美的语言。经过长期训练,学生遣词造句的能力得到了明显的提高。 
  六、创设机会,让学生展示美 
  心理学认为,儿童有与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要,也有被别人认可和欣赏的需要。因此,把握每一个机会,让学生展示自己的美,并进行表扬,使其感受到成功?#21335;?#24742;,从而促进其审美情操的进一步发展。 
  1.在课堂?#23548;?#20013;展示美 
  课堂是学生学习知识得主渠道,教师应当从课堂入手,为学生创设多种机会,?#30431;?#20204;展示自己的美,树立起自信心。在教学过程中,要注重学生发言,?#35789;?#23398;生说的不是很好,都要给予表扬,?#30431;?#20204;体现成功?#21335;?#24742;感受一下自信美,直到过渡到迫切要求展示的表现美。比如,教完《小珊迪》后,可要求学生在理解课文的前提下要学生有感情的叙述,还可以开展一个生动的演讲大赛,?#30431;?#20204;把这个催人泪下的故事将给大家听,?#30431;?#26377;地听这首感染,予以帮助。 
  2.在课外活动中展示美 
  利用课外时间组织学生进行课文剧比赛,学生表演,学生兴趣极浓,再经过评选,选出获胜小组给予表扬激发了学生表达的积极性。另外,在班上举行形式多样的比赛活动,如:书法比赛、朗诵比赛、绘画比赛等,通过类似的创设更多的机会,让学生以多?#20013;?#24335;展示教材中蕴含的美,从而发展至有展示美到创造美。 
  ?#23548;?#35777;明,美本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理育能使学生在领略美的过程中产生愉悦的情感体验,并转化为强大的学习动力,不断推动学生积极主动地去揭示奥秘、探求真理。美育是一种情感教育,它通过美的形象,情感的中介,逐步而非强制地使受教育者接受美的熏陶,这个过程正如杜甫诗云:“随风潜入夜,润物细无声”《中国教育改革与发展纲要》指出:“美育对于培养学生健康的审美观念,陶冶高尚的道?#34385;?#25805;,培养全面发展的人才具有重要作用。”就让美育象春雨般,通过语文教学滋润?#35838;?#23398;生的心田吧!

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<![CDATA[新生代美育:做你生命合伙人]]> Fri, 25 Aug 2017 10:59:06 GMT 新生代美育:做你生命合伙人

  孩子的眼睛和心灵比成人更纯真,能更敏感地捕捉美。可人们很容易走入误区,?#21335;?#26395;于“培训班”强化孩子的美育。 
  与此不同的是,戴?#24773;?#19982;两个儿子结成生命合伙人,自己也成了中国新生代家庭美育专家。 
  不打扰,相处的最高境界 
  戴?#24773;?975年生于辽宁丹东市区,毕业于中国传媒大学新闻专业。在外企工作多年,在美国伊利诺伊大学读MBA后,她回到北京,创办了教育咨询公?#23613;?007年2?#25314;?#22905;生下大宝,三年后小宝又出生了。 
  年轻时,戴?#24773;?#28909;爱艺术。在美国时,看完画展,她抵制不住表达的诱惑,时常在厨房创作,大米、黑豆、绿豆等和油画颜料一起上阵。她的油画被朋友执意买下收藏,朋?#20005;滄套?#22320;给作品起了名字——《Me(我)》。 
  不拘一格的戴?#24773;?#20859;育出的孩子自然特别。 
  戴?#24773;南?#29983;是艺术家,孩?#29992;?#24120;在他的工作室随意涂画,学了不少词汇。一天出行,装满白色泡沫垃圾的大货车飞驰而过,歪歪斜?#20445;?#24456;奇特。大宝双手拍打着?#33633;埃?#24778;呼:“这?#22659;?#22909;当代!”?#32844;?#38382;:“为什么觉?#30431;?#24456;当代?”“又大又酷,和别的东西不一样呗。” 
  他们还会好奇一百问,看到一个动物?#35745;?#37117;要提问:“它妈妈去哪儿了?”戴?#24773;?#26681;据经验说:“今天是星期日,妈妈可能去烫发了。”她清楚,孩子要的不是正确答案,而是通过对话来探寻、扩展画面的意义。 
  最有趣的是玩画像。戴?#24773;?#32473;儿子发一面小镜子,?#30431;?#20204;观察各自面貌,看完画出来。孩子画得憨态可掬或丑陋不堪,彼此哈哈大笑。 
  小宝?#19981;?#22920;妈的口红。梳子沾着口红,可以在纸面形成多条痕迹。牙刷呢?#31354;?#30528;颜料点点点,繁星满天的效果令人称奇。买回的菜花横切开,沾着颜料印在纸上,很像树冠。戴?#24773;?#30693;道,他们这不是捣蛋,而是在探寻事物的可能性。 
  戴?#24773;?#20934;备了细线,与孩子沾上颜料,夹在两张纸之间随意拉动。打开纸,就会形成一些造型。玩了几?#21361;?#22823;宝不过瘾,?#32654;?#23567;汽车印出轮胎印,拼成不同形?#30784;?#30011;完画,他们急切地向妈妈解释作品内容。 
  不打扰是教育的最高境界。大宝在幼儿园学过一种蜗牛画法,此后画蜗牛,都一个样子。这种简笔画和规条式教法,戴?#24773;?#24863;觉挺可怕。 
  周末,大宝邀小朋友来家里。戴?#24773;?#20513;议:“咱们画画吧?”?#32844;?#35013;了一会兔子,戴?#24773;?#25214;了兔子布偶、两?#23601;?#23376;绘本供大?#20063;?#32771;。写生开始了,受过“美术训练”的小朋友得意地介绍美术班,并准确画出?#31859;有?#29366;,还配合阴影。不久,大宝跑到自己房里看书,地板上留下一张空?#23383;健?#36825;是前所未有的。 
  戴?#24773;?#34920;扬画画的小朋友,?#32844;?#25242;坚持创作的小宝“你的也很有风格”,还去和大宝沟通,“你看过很多画展,艺术家们画的都一样吗?”“不一样。但是,我要去学画画。”戴?#24773;?#31572;应了,?#21335;耄?ldquo;孩?#24189;?#24515;还不够强大哦。”在幼儿园,因为没别人画得“好”,为应对嘲笑,大宝练习了一句“这是?#19994;?#39118;格”。孩子的存在感就这样一点点累积。 
  打开感官,美的洞察力像野花恣意 
  有?#38382;?#38388;,大宝莫名地怕黑、怕虫子,每晚还会梦到怪物。他说怪物有长长的?#21462;?#29226;子和牙齿尖尖,嘴巴像盆。为此,他常躲在被子里,不?#31227;?#24202;。戴?#24773;?#21327;助他把怪物画出来。大宝竟画出鸡蛋怪人,肯定地说:“就是这样子。”“通缉犯”有了,该怎么对?#31471;?nbsp;
  ?#32844;?#35828;:“画个笼子把它关起来。”戴?#24773;?#20986;主意,“把画撕成碎片。”大宝则把怪物压到黑沉沉的沙发下,它跑不了了。后来,怪物有时依然跑到梦里,大宝却坦然起来,在画中给自己穿上赛车服,配?#23500;?#28976;喷射器,跑得飞快,怪物望尘莫及了。 
  好久之后,大寶说:“怪物又来了。”戴?#24773;?#19968;惊。大宝若无其事地接着说:“它其实想跟我踢足球。我们?#23092;?#24456;开心。” 
  2016年中秋节,戴?#24773;?#24102;孩?#29992;?#21040;北京顺义郊区,参加了一堂生态建造课。连续三天在户外,和工人们修建厨房。他们?#28063;?#40644;泥,砌石头,垒砖头。孩?#29992;?#25512;着独轮车到山上采花生秧喂羊。夜里大雨如注,母子三人挤在帐篷里,鞋子被农场的狗叼走了。戴?#24773;?#36305;出很远,才在小路上发?#20013;?#23376;的踪迹。不远处,还有一只粉色凉鞋,显然,是另一?#19994;?#23401;子丢失的。那几天,大家没法洗澡,臭不可闻。可孩?#29992;?#21521;朋友描述此次经历时,眉飞色舞。这种自豪感,让戴?#24773;牢俊?nbsp;
  “秋天是虫子最疯狂的时节,是臭大姐疯狂的时代……”这是大宝独特的作文。他甚至专门研究了这种虫子:翅膀打开是火红的,合上是灰色的,还有些黑点点。一旦打开感官,孩子对美的洞察力就像恣意婆娑的野花,每一株都如此不同。 
  大宝总结:“我和弟弟都是自然之子。”将树叶贴成画,是他们秋日里的最爱。每人捡拾满袋落叶,按不同颜色分开,以大地为背景,将树叶当颜料,自由挥洒。戴?#24773;?#19982;大宝还用石子堆出葵花籽形状,围上几圈色彩不同的树叶,绚丽的硕大花朵就诞生了。 
  从“自然学校”归来,餐前,孩?#29992;?#24863;恩:“?#34892;?#22825;,?#34892;?#22320;,?#34892;?#19975;物众生灵。”他们用心接收到了自然密码,并与万物产生了关联。 
  戴?#24773;?#20986;差两周回来,小宝郑重地递上一件礼物,一再叮嘱:“一定要保存好。”自制的歪歪扭扭的信封里,有幅画。小宝还?#19981;?#20570;手工,每天放学,都递给妈妈一幅初具雏形的剪纸,母子再一起完成,边做边聊这天发生的故事。小宝说:“我考了超级多的分数,数也数不清。”戴?#24773;?#24320;心地笑了。 
  她知道,和孩子最好的聊天,就是坐在他们身边,?#30431;?#20204;觉?#30431;?#24847;、安全。 
  从竞争走向合作,孩子都是艺术家 
  大宝小宝本来各有一面展示?#20581;?#21518;来,大宝办画展,墙上贴满他的作品。小宝也把“大作”取出来,没地方安置。戴?#24773;参?#20182;,说下次办。 
  小宝没放弃,“把画贴在身上,不就可以展览了?”他把作品用胶带贴满全身,成了世界上第一个移动人体美术馆。 
  有?#38382;?#38388;,大宝迷恋超级英雄。每天他画的、贴的都是,还总问妈妈最?#19981;?#21738;个。戴?#24773;?#31572;了,他追问:“还最?#19981;?#21738;个?”敷衍不了,因为他还会问“为什么”。小宝则无论画什么,都煞有介事地说:“这是消防车。”?#20540;?#20457;的辩论声中,美的种子悄然播入。 
  翻出以前的画,孩?#29992;?#29992;?#24335;?#27969;的情景历历在目。大宝会问:“是真的吗?”小宝指着画上抱着奶瓶的小宝宝说:“真的!你看,我在这儿呢。” 
  小的时候,孩?#29992;强?#30011;展,主要冲着开幕式上的点心去。现在不同,小宝的理想是成为美术老师,理由是“?#19968;?#24471;实在太好了”。而以前,他看着哥哥的作品会叹为观止,“我也想画……可不知道怎么画。”大宝?#26223;?#22320;给弟弟画一辆汽车的轮廓,小宝填?#19979;?#23376;。竞争从此走向合作。现在,小宝像哥哥一样自信满满,“我也是咱?#19994;?#33402;术家。” 
  两年前,戴?#24773;南?#29983;突发心肌梗塞去世。可是,家庭美育搭建的艺术桥梁让孩?#29992;?#20869;心强大,没有想象中的凄惶。小宝坐在地上,边系鞋带边对着天空说:“嗨,?#32844;郑?#25105;们出去玩吧。”这一刻,戴?#24773;?#24778;讶于孩子的无师自通——对于灵魂的永恒意义。 
  大宝不是传统意义上的优等生,每次期末返校,他都会说:“今天要评三好儿童,肯定没有我。”戴?#24773;参?#35828;:“妈妈给你发奖?#30784;?rdquo;可小学二年级时,他的成绩一下蹿上去,破天荒地出现在老师的“特别表扬”名单里。 
  在家里,大宝小宝轮流刷碗,边刷边赛歌。不止一个朋友问戴?#24773;?ldquo;刷一次给多少钱?”孩?#29992;?#20105;着说:“不要钱,玩的就是心跳。”为了奖励才去做事,缺乏自我成就的内在驱动力,是不能持久的。 
  大宝小宝都崇拜保护黑?#23578;?#30340;珍·古道尔博士,还把?#39038;?#38065;捐给了保护小动物的组织。对世界的热爱,?#30431;且?#21521;妈妈提出更高要求:“妈妈,你要一直笑着看我们。” 
  以前,戴?#24773;?#24456;宅,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理工作是她的唯一,凌晨两点收到的邮件都要及时回复。孩子的出生,彻底改变了她。她“美育从妈妈开始”的主张火爆网络。 
  听?#24503;?#22920;写了十多万字的美育心得,孩?#29992;?#24456;崇拜。大宝说:“我们的作文才写400字呢。”小宝兴奋地请求妈妈:“你在书上给我留一个小方块啊。我要画画。”看到这些变化,戴?#24773;?#23545;生活唯有感激。 

 

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<![CDATA[小议小学数学教学中如何渗透美育教育]]> Fri, 25 Aug 2017 10:55:57 GMT 小议小学数学教学中如何渗透美育教育

   随着素质教育的不断深化,越来越认识到小学各科教学是一个不可?#25351;?#30340;整体,它们互相联系,相互渗透,共同促进学生的全面发展。随着素质教育的不断深化,越来越认识到小学各科教学是一个不可?#25351;?#30340;整体,它们互相联系,相互渗透,共同促进学生的全面发展。在小学数学教学中,我们不仅要对学生进行基础知识教学,同时也要对学生进行美育的教育。在小学数学教学中,我们不仅要对学生进行基础知识教学,同时也要对学生进行美育的教育。在此,?#25910;?#25552;出了美育在小学数学中如何进行渗透的几点建议,为一线的教育工作者提供一些参考! 
  一、小学数学教学中加强美育的重要性 
  1、加强美育,充分开发学生的非智力因素 
  非智力因素主要指动机、兴趣、情?#23567;?#24847;志和习惯等等。随着素质教育的不断深化,我们越来越认识到,发展智力、培养能力的问题,决不能单纯依靠智力因素,还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育,则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。 
  2、加强美育,发展学生的创造能力,提高学生的素质 
  创造美是审美教育的最终目的。美的事物能唤起儿童的愉悦,反过来,又能激发儿童去创造。因此,在小学数学教学中,通过实施美育?#21019;?#36827;学生创造思维的发展是十分必要的。创造?#36816;?#32500;具有非同再?#20013;运?#32500;的新颖而独特的特点。 
  3、加强美育,促进学生在愉快的气氛中学习数学 
  在数学教学中实施美育,不仅不会?#28063;?#25968;学教学,相反能寓教于乐,让学生在愉快的气氛中进行学习,促使数学教学的顺利进?#23567;?#25968;学教学中美的形式,绝不仅限于算术美、图形美等,在多数情况下,更应该强调教师的教学艺术,要求教师用生动的语言,形象的讲解,巧妙的启发,优美的板书,去创设一个美好的教学情景。只有在这种美的教学情景中,才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力?#36879;?#24773;的陶冶同时活跃起来,否则就会使学生感到烦躁。从这里我们可以看到在数学中实施美育对于让孩?#29992;?#22312;愉快的气氛中进行学习是多么的重要。 
  二、小学数学美育的教学渗透的策略 
  1、增强教师的审美意识 
  对学生进行美育教育活动,要靠教师的精心?#25165;牛?#22240;此实施美育教育的关键在于教师的审美意识。数学是一门逻辑性很强的学科,数学语言作为信息载体,是在丰富、生动的审美教学情境中沟通知识结?#36141;?#35748;知结构的媒介,它渗透于整个课堂教学中。教师首先应研究和推敲使用规范的数学语言,力求严谨周密组织教学。规范的语言如“小数位数”、“等底等高”、“?#26469;?#19981;断”等。同时对一节数学课的引述提?#30465;?#23567;结都应力求简洁明了,对語速应把握节奏,让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美。 
  其?#21361;?#31934;心制作直观教具,利用电教?#25945;?#20197;及电化投影等,使学生在直?#26377;?#35937;的感知中感受到色彩美;利用计算法则和公式的推导过程的有条不紊培养学生的思维逻辑美;通过合理设计教学结构,选择恰当的教学方法,组织有层次的练习,让学生体会到教学过程的和谐美。另外,从富于启发性的板书中,学生又可感受到板书的布局美。 
  2、前充分挖掘教材的美育因素 
  数学教材中的美无处不在,特别是在实施新课程改革之后,各地对小学数学教材都进行了重新修订。目前的小学数学教材博古通今,形式新?#20445;?#26356;符合小学生的身心发展特点。美是数学教材中固有的,数学教师应善于用美的眼光审视教学内容,去挖掘、整理、显示出教材中的数学美,并根据学生的审美心理特点,在课堂教学中处处创设美的氛围,寓美学教育于知识教育之中。事实证明,凡对自然美与艺术美有追求的学生,一旦剖析了数学中的美,往往令他们在对数学美的赞叹中,提高学习数学的热情,逐渐领悟到数学如同诗一般的简洁、对称、和谐?#25512;?#24322;之美。 
  3、通过小组合作,自主学习方式,深化审美体验 
  在课堂教学中应多多创造参与条件,鼓励人人参与。让学生在动手操作中获得成功的体验。摆一摆、拼一拼、剪一剪、平移、旋转、对实物模型?#30784;?#25720;、数、量等等不仅学到了知识,而且提高了动手能力,培养了个性。小组合作学习,是近年来大加提倡的新型学习方式。小组合作学习能促进多向交流,充分体现学生的主体性,增强学生的团队合作精神,这种活动能充分调动学生的学习积极性,突出学生间的合作?#25945;郑?#20849;同探究知识、发?#31181;?#35782;、解决问题。培养了学生主动学习的能力,增进了学生之间审美情感的交流,深化了审美体验 
  三、数学美育的教学功能 
  1、激发学生学习数学兴趣,提高课堂教学效益 
  爱因?#22266;?#26366;说:“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育,可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前,赋数学予灵活性,使枯燥的知识“活”起来,自然地也使学生从心理上愿意接近它,接受它,到最终热爱它,从而激发学生学习数学的兴趣,探求数学知识的愿望,产生发现数学真理的灵?#23567;?nbsp;
  2、增强学生的联想、?#19988;洌?#20419;进知识理解 
  美好的事物往往给人留下的?#19988;?#26159;深刻而久远的。不?#33469;?#20986;,对学生进行数学美的教育,使学生对概念的理解,定本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理理、公式、结论的?#19988;?#26080;疑是有帮助的。 
  3、启迪解题思维,培养学生的数学应用能力 
  美是真理的光辉,数学之美曾使无数科学家倾?#26775;质?#35768;多科学家在寻求数学美中得到了思维的结晶。我们通过培养学生欣赏美、追求美,从而使学生接受美感智慧的启发,打开解题思维之门,得到简捷解题途?#37117;?#20248;美方案的设计。

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<![CDATA[谈音乐情境教学中的美育渗透]]> Wed, 09 Aug 2017 11:14:21 GMT 谈音乐情境教学中的美育渗透

  一、问题的提出 
  美育是音乐教育中一个必不可缺的重要组成部分。音乐教学中的音?#25351;?#30693;、情感体验和审美评价过程实现了音乐审美。《音?#20013;?#35838;程标准》中提出“以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。”纵观目前的音乐课堂教学,过多关注知识技能的传递,使学生失去学习音乐的热情和动力。缺乏源于生活体验的单一教学模式,使知识与生命难以产生共鸣。在这样的一种教育教学环境中,学生的音乐核心素养、艺术审美情趣及艺术潜能还有无限拓展的可能。如何发挥以情感人、以美育人的音乐审美特殊功能,通过音乐情境的创设,引导学生的情感迅速地走进预设的情境中去,获?#20204;?#24863;的?#31209;荊?#22312;特定的情境中使认知得以延伸?作者对如何通过情境教学进行美育渗透进行了以下的?#23548;?#19982;探索。 
  二、创设情?#24120;?#32654;育渗透的实施策略 
  在教学过程的各个?#26041;?#20013;,不同的音乐情境创设支撑着各?#26041;?#30340;有效教学完成。教学起?#21152;?#32467;束?#26041;?#30340;情境创设,能使学生迅速地产生审美的欲望,带着愉悦的心?#24120;?#22312;短时间内进入美的环境和良好的学习状态中;教学中各教学过渡?#26041;?#30340;情境创设,能使教学内容达到承前启后的作用,让学生保持审美情感,产生进一步审美的渴望和求知热情;教学内容中的情境创设,使音乐审美要素随着学生的认知程度深化,让学生在环境与心境合一中获得审美的升华。根据教学需要,运用不同教学方法与手段创设教学情境使教学效果事半功倍。 
  (一)创设情?#24120;?#24863;受作品的内涵美 
  音乐中深刻的历史背景和丰富的人文内涵赋予了音乐育人的特殊功能。在教学过程中,我正视知识技能与学生学习兴趣,根据教学?#23548;剩?#25366;掘整合各种有效教学?#35797;矗?#31449;在学生的角度去思考,创设符合学生心理认知特点的教学情?#24120;?#28608;发他们的审美情意和求知热情。使学生置身于灵动的音乐氛围中并展开想象的翅膀,把音乐作品内化为对美的感知与?#24418;頡?nbsp;
  如:在学唱《牧歌》的教学中,我用语言极尽地?#31209;荊?ldquo;在湛蓝的天空下,飘着一朵朵?#33258;疲?#30446;光所视的草原就像绿毯子一样碧绿无边,雪白的羊群?#30431;普?#29664;撒在绿色的草原上,所到之处就像给一望无垠的绿色大地绣上了洁白无瑕的花儿。蓝天?#33258;?#20063;成了我们的帐篷,在朝霞中,我们自由快乐地歌唱。此情此景构成了一幅唯美的水墨画,这景色既使人惊叹,又叫人流连忘?#25285;?#23601;连骏马与羊群?#32423;?#26684;在这奇妙的绿白相映的世界里,似乎品味着草原给它们带来的满足和快乐。”语言情境的创设,直观地把学生引入到音乐所带来的音乐意境中,学生全身心地学唱?#25512;?#21619;《牧歌》的?#30465;?#26354;之美,收到了不一般的效果。 
  再如,在音樂鉴赏《黄河船夫曲》的教学中,我通过视听结合,以?#26234;?#21327;奏曲《黄?#21360;?#20026;背景音乐,并配以有强?#19968;?#38754;感的?#32487;?#21638;哮的黄河动态视频进行情境导入,启发让学生想象在狂风巨浪中,船工们奋勇搏击的画面,使学生逐步感受音乐作品的内涵,对中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神形成认同感,从而更加热爱自己的祖国和人民,教学的美育功能在潜移默化、润物细无声般地滋润着学生们的心灵。 
  (二)创设情?#24120;?#28608;发传统文化的兴趣 
  能给学生带来美好享受的教学环境和学习氛围能有效地唤起学生的审美热情,形成积极的审美心?#24120;?#23588;其在传统文化学习中效果显著。在学习广东音乐?#24230;?#40857;夺锦》时,我立足美的角?#40843;?#20805;分整合MIDI音乐、文字、?#35745;?#21160;画、影像等?#35797;创?#35774;情?#24120;?#22312;静态与动态的情境中,引导学生感受节奏、速度、力度、音色、曲式等音乐要素,体验由各种音乐要素交织所形成的音?#20013;?#35937;,形成身临龙舟竞渡的情境当中,激发审美、创美的内心反应。 
  在学习《唱?#31216;住?#20013;,运用视听结合的手段导入引出“京剧”与“?#31216;?rdquo;两个关键词;通过作品赏析对唱、念、做、打四大功夫有了初步的认识,拉近了学生与京剧的距离这样一种教学环?#24120;?#20026;后续的学习产生了探索的兴趣与欲望,视听结合的展示使学生京剧的?#20064;祝?#20140;剧的武打动作,京剧的表演行?#20445;?#20140;剧的韵味等获得真切的情感体验,京剧的魅力及内涵在合作与创造中获得深刻的?#24418;?#19982;升华。精彩纷呈的教学情境创设,使学生的学习形态从“要我学”到“我要学”中转变。 
  (三)创设情?#24120;?#22521;养美好的审美情操 
  以情动人,以?#25345;?#36828;,教师对学生的情?#20889;?#36882;是美的种子,在润物细无声中将美深植于学生的心灵。引领学生在体验、享受音乐中丰富情?#23567;?#25552;高兴趣、陶冶性情、启?#29616;?#24935;,诱发出学生心灵深处的情感,而通过语言?#21019;?#35774;情景是行之有效的一种方法。教学中教师运用形象生动、深情并茂的语言描述,可以高效地将学生带入音乐的情景中。 
  如:在演唱《共产儿童团歌》时,由于儿童团离孩?#29992;?#29616;在的生活已很遥远,孩?#29992;?#24456;难理解歌曲所要表现的内容,教师首先给孩?#29992;?#20171;绍儿童团的创立、?#31508;?#30340;时代背景、具?#20889;?#34920;性的儿童团的故事,以及在战争年代所发挥的作用,使学生们对儿童团有了初步的了解。并把对内心感受延伸到音乐表现中去,通过歌声展现了机智勇?#19994;?#20799;童团员的人物特征,在教师的层层点拨中,内心情感随旋律的流淌不断地升华。 
  再如学唱《歌唱二小放牛郎》,在王二小放牛的动态呈现中展开情境创设,学生学会歌曲的同时,小英雄机智勇?#19994;?#24418;象以及无私的高尚品质也感动着学生。音乐发挥着育人的功能,使学生透过音乐作品获得不一样的生命?#24418;潁?#22312;潜移默化中培养了学生高尚的情操。 
  (?#27169;?#21019;设情?#24120;?#20135;生艺术美的追求 
  音?#36136;?#32654;的使者,无处不在地向人们传播着美的气息。如学生学唱歌曲《茉莉花》时,教师通过短片导入带学生游江南水乡,感受茉莉花的?#26551;?#31561;情?#24120;?#35753;学生在没学唱歌曲时,已?#37027;?#22320;?#19981;?#19978;茉莉花了,再用二胡把茉莉花优美的曲调拉出来,学生们一下子就学会唱了。随后,教师再次用故事创设了情?#24120;?ldquo;一群热爱中国文化的年轻的外国姑娘不远万里、漂洋过海来到中国,带来中西合?#23548;?#20855;视觉与美感的舞?#28014;?#33545;莉花》……”。在接下来进?#24418;璧?#21160;作学习以及欣赏交响乐《茉莉花》、歌剧《图?#32423;洹?#20013;茉莉花唱本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理段?#26041;?#26102;,学生们可谓是用尽全力、尽情地让自己的肢体变得更柔,更美,更有延伸性?#33719;?#21548;交响乐、歌剧时他们非常认?#23092;?#29992;耳朵捕捉音乐细致的变化及分析对比交响乐与歌剧的不同……学生们情不自禁地走进了音乐的世界,主动去探寻音乐的奥秘,这就是艺术的魅力!通过优秀、经典的音乐作品,引发学生的共鸣,激发他们对美的追求,正是教学所要实现的真正目的。


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<![CDATA[美育教育在中学语文课堂中的实施策略研究]]> Wed, 09 Aug 2017 11:13:49 GMT 美育教育在中学语文课堂中的实施策略研究

  所谓美育,即对学生进行审美教育,让学生发现美、感受美、欣赏美和创造美,能培养学生正确的审美观,提高学生的审美力。 
  文学是人类审美的集中表?#31181;?#19968;, 在?#20013;?#30340;中学语文教材中,选择了大量的中外古今的文学作品,这些作品是作者对?#36136;?#31038;会的感知所形成的独特的体验,包括许多方面,或许会涉及不同的政治观念、经济体制、思维方式、风俗习惯等,更主要的是蕴含着作者的审美体验。也可以这?#27492;担?#35821;文教材是对学生进行审美教育的好教?#27169;?#19981;但培养了学生的阅读能力和鉴赏能力,而且提高了学生的道德修养和审美能力。而中学阶段由于中学生的年龄和身体及其心理状况有了较好的发展,对审美要求也达到了一个新的高度。在中学语文教学活动中, 教师必须注重发掘和利用蕴藏在语文教材中的美育?#35797;矗?#24341;导学生感受美、欣赏美,并培养学生创造美。 
  一、适时引导,提高学生审美感知力 
  文学作品中的美学思想渗透,取决于读者的感受,而感受美学与文学欣赏是基本一致的。学生欣赏文学的前提是在感受文学作品的基础上,?#24418;?#20316;品,接受作品,走进作品,达到对文学作品的欣赏。因此,在教学中,教师引导学生感受作品就显得至关重要。文学作品,尤其是传统古典文学对诵读感受要求较高,要求在诵读中?#24418;?#20316;品,既要?#24418;?#20316;品优美的语言,还要?#24418;?#20316;品的思想性和艺术性,更要?#24418;?#20316;品想象力和审美力的发展。鉴于此,就要让学生在自主阅读和教师点拨指导下反?#27492;?#35835;作品,在诵读中抓住作品的语言特点,引导学生?#24418;?#20316;品,进而提高学生的审美感知力。如学习孟浩然的《过故人庄》,在学生反?#27492;?#35835;之后,就有了一个基本感受——这首诗描写农家恬静闲适的生活情景,也表现老朋友之间深厚的情谊。在此基础上,引导学生深入理解,感受作品或作者的思想情感,教师可以创设情?#24120;?#28608;发学生兴趣,从诗的语言开始引导学生。教师要抓住诗中的关键词——“合”和“斜”,这两个词虽然只写绿树、青山,却能现出一片广阔的天地,绿树环绕,青山横?#20445;?#29369;如一幅清淡的水墨画。学生在感受到这幅画面后,自然也就理解了诗中的村庄遥接青山而又近在咫尺,使人感到清淡幽静,正是由于“故人庄”出现在这样的环境中,所以宾主临窗举杯,其乐融融。再?#21361;?#25945;师要引导学生感受诗中意?#24120;?#32467;合诗意,辅以联想,对诗中画面进行合理想象。如学习王维的《鸟鸣涧》,可以引导学生想象:一座空旷的山谷里传来了几声鸟?#26657;?#21487;见山之空旷,山之幽静,自然诗的主题就彰显出来。 
  二、拓展思维,提高学生审美想象力 
  发散思维是指通过想象而产生思维的转移和思想的跃进,是一种超越定式思维的思维方式。学生在进行审美教育时,通过丰富多彩的画面,受到美的熏陶,由感知美的表象到理解美的实?#30465;?#23601;文学作?#33539;?#35328;,文学作品的意蕴构成有表层意蕴和深层意蕴,多数学生感知作?#20998;?#26159;理解了作品的表层意蕴,对深层意蕴还没有真正理解。文学是社会生活的?#20174;?#25110;作者情感的体现,是建立作者阅历和体验基础之上的。学生缺乏这方面的阅历和体验,就要在诵读?#24418;?#30340;基础上了解表层意蕴,同时在教师的引导下拓宽思维,领悟作品的深层意蕴。如学习刘禹锡的《秋?#30465;罰?#23398;生在诵读?#24418;?#30340;基础上已经基本了解了诗歌的表层含义,但还需要了解诗歌创作的背景,了解作者经历,进而理解诗歌的深层意蕴:作者?#36865;究部溃怕?#34987;贬,但他并没有被?#36136;?#25152;打?#26775;?#20173;然对未来充满信心,他满怀豪情?#25345;荊?#25351;引人?#24378;?#21040;那振翅?#19978;?#30340;鹤,在秋日晴空中,排云直上,积极奋发。看到这样的鹤,?#35789;贡?#35266;的人?#19981;?#31934;神?#31471;櫻?#36825;只鹤是不屈志士的化身,是奋斗精神的体现,也是诗人自己的化身,所以诗人说,“便引诗情到碧霄”。这样不仅清晰地表达出诗歌的意蕴,而?#19968;?#25552;高了学生的思维能力及审美能力。 
  三、辨识美丑,提高学生审美辨别力 
  文学作品充分表现了?#36136;?#31038;会中的真善美, “真”表现出艺术的真实性;“善”表现出社会发展的主流;把“真”和“善”用艺术的形式表现出来就是“美”。但是,它也是社会生活的真实写照,在生活中会有许多美好的事物和丑陋的事物,它不以人的意志为转移,是生活中实实在在存在的。因此,文学必将会涉及美与丑的问题。正如法国作家雨果在《〈克伦威尔〉序》中说:“丑就在美的旁边,畸形靠近优美,丑?#26893;?#22312;崇高的背后,美与恶并存,光明与黑?#36842;?#20849;。”也?#24471;?#20102;在生活中有美就会有丑。从文学的社会功能来看,它不仅潜移默化地去肯定对社会有价值的美丽事物,而?#19968;?#35201;鞭挞社会丑?#21335;?#35937;。它通过对丑的描绘,引起读者的愤怒和厌恶,达到对美的肯定,对丑的否定的目的。因此,在语文教学设计中,教师不仅要关注美,更不能忽?#26144;螅?#35201;注重美与丑的辩证统一。只有这样,才有助于学生提高对美与丑的认识,增强对美与丑的鉴赏辨别能力。 
  四、深化认知,提高学生审美创造力 
  美育的审美功能会导致审美主体的认识功能、情感功能、道德功能发生潜移默化的改变。学生在感受文学作品的同时,会不自觉地受到作品艺术中真善美的感染和熏陶,在进一步接受文学作品的同时,会对作品中的情感体验、生活情趣等形成特定的审美观念和审美情趣,审美能力会得到提高。而审美能力,就是指在阅读和写作中所表现出来的创造力。这种创造力因为学生个体差异而略显不同,也是本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理因为在阅读、写作中创新性能力的不同而决定的。如学习川端康成的《?#25913;?#30340;心》時,有些学生看到了穷夫妇把孩子换来换去始终不愿一家人分开是因为他们对孩子的牵挂和爱护;也有些学生看到的是文中穷夫妇精彩的语言;还有些学生看到了穷夫妇金?#24433;?#30340;心。其实,在文学作品中,因个体差异而导致的阅读、写作差异是客观存在的,“一千个读者就会有一千个哈?#38450;?#29305;”。所以,在教学设计上,教师要注重培养学生的认识能力,深化审美认知,从而提高审美创造能力。通过对审美教育的渗透,使学生增强审美能力,从而有效地实现语文教学目标。 

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<![CDATA[以美育提升大学生辅导员工作实效性的对策探析]]> Wed, 09 Aug 2017 11:13:27 GMT 以美育提升大学生辅导员工作实效性的对策探析

   1.美育概述 
  我国著名的教育家、民主革命?#20063;?#20803;培先生,他曾将美育教育作为一个有特色的教育思想,“以美育代宗教”这个思想就是蔡元培先生代表性的一个思想,他强调美育是一个非常重要的世界观教育,将美育做为一?#25351;?#38761;我国人民精神的方式。美育,也叫美感教育,其主要任务是锻炼和提高学生在感受美方面的能力,从而来锻炼学生们在审美方面的能力,继而来锻炼学生们来表现美、创造美,最后达到提高学生对人生趣味的探索与追求,以及对理想境界的追求等这些能力。美育能让人发?#36136;?#30028;的美好,能让人在复杂的社会中?#19994;?#19968;片净土,净化人的心灵,人对美的追求,也让人的心走上追求心灵美的道路。 
  大学生是刚从家长身边走向小社会,他们处于懵懂与成熟之间,这时候的心理教育就很重要,这对他们的三观都有很大的影响,美育可以让学生们对?#36136;等?#35782;、对历史认识,与此同时,还可以帮助他们发现自己的优点特长,发展观察力和想象力,并且对学生的思维和创造力也有着影响,在学习之余,为学生提供乐趣,让学生对学习,对生活充满积极的能量,对学生的智力、道德品质?#21152;写?#36827;作用。 
  2.大学生辅导员的岗位职责及定位 
  大学生辅导员既是学生学习上的领导者也是思想上的引航者,有着教师和领导两重身份,随着高等教育的改革、教育领域的发展辅导员的高位职责也在随之改变,以满足大学生的健康成长。辅导员的职责其实包含了很多方面,在辅导员在职业素质及职业能力方面方面有着特别的要求,需要辅导员综合性发展,要将教育、管理、服务、科研等融于一身,在不断改变的教学思想下,对人才的思想要求越来越高,这对对辅导员的要求也越来越高,要求辅导员在多维度的工作任务中不断的发展职业素质和工作能力,跟上教育发展的步伐,满足社会对人才的需求。辅导员在对学生进行思想教育时,传统的方法就是对学生进行一系列的指标考核,但得到的工作结果往往差强人意。 
  大学生是这个社会朝气蓬勃的一代人,他们充满着生机,青春洋溢,他们的思维活跃,却也?#24742;!?#20914;动,这就需要有人来给他?#19988;?#36335;,传统的思想教育方式在新一代的学生中已经起不到大的作用了,这就需要辅导员创新新的思想教育方式,要更加的不拘一格去使用新的方法方式以及新的教育内容,让学生更愿意听、愿意接受辅导员的思想教育。美育是近代教育中比较重要的思想教育,将美育?#21335;?#20851;内容加入到辅导员平时的工作任务中,不仅可以染给辅导员更?#29992;?#30830;自己的工作定位,也可以让辅导员对自己的岗位职责更加清楚。 
  3.加入美育教育的必要性 
  3.1美育培养大学生的良?#30431;?#24819;道德品质 
  随着教育的改革,在现代大学教育的工作中,提高学生们的综合素质尤为重要,这不仅仅是一种教育的形式,也是一种观念,放眼望去,在过去,传统的教学模式是填鸭式的,古板、单一的将书本上的文?#31209;?#32473;学生,将知识传授给学生,而忽略了学生在思想、心理方面的教育,所以就出现了只有一技之长的单面人,高等学校在学生的思想道德教育方面应该下功夫,首先要教学生怎么做一个人,再教学生做什么样的人。素质教育要求高校不仅要培养学生的专业知识?#36879;?#21464;世界的能力,还要让学生拥有完整的人格,让知识和道德思想相结合,稳定的人格可以让学生在面对社会上的种种问题时,都可以从容、镇静的秉着个性的品质去面对,使学生有着良好的心理素质,对他们创造客观的价值观有着重大的影响。美育教育与别的教育形式不同,它更注重“寓教于乐”,用欣赏美的方式让心灵得到净化,因为人的心灵,和美是相通的。 
  3.2美育促进学生的智力发展 
  美育教育,是有着创新性和欣赏性的,对艺术的鉴赏可以培养学生在面对自然时候的思考方式,并且让学生学会运用自?#26680;?#23398;的知识去进行思考,而且要学会将自己的知识转化为个人品格,让学生激发起学生对知识的渴望,让学生学会如何学习,勇于创新。在辅导员的日常教学任务中,加入美育,通过培养学生对美的发现力和创造力,来让学生将美渗透到生活中、学习中去,美育这种教学方式,不需要传统教学的传统形似,也不用有深奥的理论,可以用任何形式来进行,它是一种情感教育,用美来美化人的心灵,通过对美的鉴赏,来改善自己的思维方式,促进学生智力的发展。 
  3.3美育促进大学生就业心理素质 
  随着社会的发展,教育的发展,大学生的就业问题很多,有着良好的心理素质,这对大学生就业或者创业都有着重要的影响,但是现在的大学生大多是在?#25913;?#30340;呵护在长大的,抗压能力可能有限,心理素质的?#27605;?#20250;?#30431;?#20204;在社会的激烈竞争中受?#22235;?#33267;?#35272;#?#22823;学生辅导员将美育加入日常教育中,可以用美育来调节大学生的就业心理素质,美育教育的多元化可以帮助学生更快的去接受社会的变化,让学生更好的融入社会,通过培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力,从而?#30431;?#20204;拥有美的道德、美的素?#30465;?#32654;的品格,在美育教育过程中,不断强化他们的心理素质,锻?#31471;?#20204;的抗压能力,?#30431;?#20204;在踏入社会之后,也不畏惧社会的激烈竞争。 
  4.如何运用美育来提高辅导员的工作实效性 
  4.1把美育教育与思想政治教育相结合 
  传统的教学模?#25945;?#21333;一,对思想政治方面的教育缺乏创新性,而且过于保守,现代的学生不容易接受,在面对快速发展的社会,已经不能满足现代大学生的需求了,所以辅导员要与时俱进,顺应时代的发展。创新是这个时代进步的关键要素,是民族、国家发展进步的动力,所以将美育教育加入到学生的思想政治教育的工作中去,也是对教育的一种创新。辅导员可以增加与学生的互动,例如?#25165;?#19968;次重温红色经典的主题班会,让学生投票选出最受喜爱、影响的红色电影或者辅导?#30887;?#36873;一些经典的影片来观看,对影片的播放节奏、音乐、构图等多种方面来为学生?#24425;?#24433;片中的美,并且和学生分享观影后的感想,将学生的思想引领到爱国的思想中去。再或者可以选择一些古典的、文艺的书籍,办一个读书会,让学生去体会书中的文字所带来的美感,在学生体会美的同时,将学生的思想引领到亲情、友情方面,?#30431;?#20204;去感受情带来的美。辅导员就是要抓住学生的思维,潜移默化的对他们进行思想政治教育,培养学生的思维方式。 
  4.2建立完整、互动的美育教育体系 
  美育教育应该涉及到高等学校教育的各个领域,他应该在学校教育的进行中全程参与,无论是在教学还是在学生生活中,都应该有美育,学校要将美育发展到各个部门,在每个?#26041;?#19978;都有美育的渗透,让学生随时?#23092;?#30340;接受着美育教育,这样渐渐地在学生的心里就会受到很大程度的影响。美育可以以很多形式出现,通过不同的审美活动、艺术形式,来对学生进行综合的教育,高等学校在帮助建立学生的人格时候,是以建立完整的人格为目的的,提高学生的综合性素质,教师也要善于利用任何可以传递美育教育的机会,发掘审美因素,向学生传播。可以定时的举办一些展览、读书会、艺术鉴赏会等,让学生直接参与进来,让学生在?#23548;?#20013;更好的去理解美育教育。 
  4.3在教师的言行中加入美育 
  教师是最直接传递给学生知识的人,在授业的同时美育教育随时的加入课堂,这对学生的思想也是有帮助的。所以辅导员要与教师沟通,相互配合,将美育教育进行到底,为了学生的美好未来。教师的审美素质需要的到提高,人格魅力需要提升,师风师德也要进行优化,教师在上课时的言行举止,在不经意间就=影响着学生的思想,所以教师在上课时的话语、?#24418;?#37117;要注意,要成为美的代表人,为学生起到到头的作用,辅导员更要加强自身的道德品质,用美的品格去影响学生,让学生以之为楷模,在学习和生活中,学生在?#31508;?#21051;刻的接受着美育教育,潜移默化的塑造着学生的思维和心灵。 
  结束语: 
  现代的人们对本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理美的追求越来越多,尤其是大学生,他们刚踏入社会半步,正在懵懂向成熟转变,他们富有朝气,生机勃勃,对新事物有着无限的好奇,对美有着强的敏感,对美的欣赏和追求也与过去不同,他们有一定的鉴赏力,所以,辅导员在教学任务的工作中加入美育教育,这是新时代的教育避不可少的,这也顺应了时代的发展,以满足学生对更高水平的追求,辅导员这个岗位更加的职业化,所以研究美育在教育中的作用及应用是必然趋势,对辅导员的工作有很大的帮助。 

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<![CDATA[开启“美育”音诗的“动机”]]> Wed, 09 Aug 2017 11:13:02 GMT 开启“美育”音诗的“动机”

  “音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的途径之一,是基础教育阶段的一门必修课”这是国家教育方針和素质教育目标要求,从音乐艺术的教育功能出发,对小学和初中音乐课程的性质和价值,作出了明确的定位。作为培养小学教师的发源地,高师专业音乐教育在人才培养方案、课程设置等方面都贯穿着美育培养的理念,它既是我们教育的初衷也是我们教育的理想形态。 
  一、“动机”的首次呈现——开启感受音乐美育的大门 
  “合多数声音为有法之组织,以娱耳而移情者也”,这是1916年蔡元培先生在自己编写的第一?#23613;?#38899;乐?#26041;?#20041;中首次对音乐的定义。在青主的《乐论》中也用“语言穷尽之处,便是音乐发起之时”的名句表明过音乐的特殊性。无论是“娱耳移情”的音乐,还是“非语意性”的音乐,我们都回避不了一个字“听”。音乐美育首先是人在与音?#31181;?#25509;的?#34892;?#25509;触过程中获得满足体验的活动,离开了与音乐本身的?#34892;?#25509;触,也就离开了音乐美育活动的范围。 
  在高师的教学中,?#26144;范?#20316;为音乐专业课程体系中的基础课程,无论是在音乐认识的初级阶段还是进阶阶段,无论是在音乐的学习过程还是音乐的创作过程?#35745;?#21040;了一个杠杆作用,所以?#26144;范?#23398;科本身的理论价值和?#23548;?#20215;值都直接影响着音乐教育,影响着美育的接受和提升。 
  1.初识音乐的听觉,联觉能力的引导。音乐美育的初级体验就是作为主体与音乐本身的“接触”,接受感官上的刺激。?#26144;范?#25945;育教学首先就是“听”——用耳朵和心灵感受音乐。作为高师音乐专业的学生而言,这种“接触”即等同于一般规律性的感受,又应区别一般规律的感受。这种“接触”不得不对音乐本身有基本的“认识”。这种认识不是对音乐本体上详尽的认识:?#21019;?#20316;上的或是理论上的;也不是对音乐单纯的认定认识:即好听或是不好听,而是一种对音乐基本的感受。?#26144;范?#32473;这?#25351;?#21463;打上了一定的烙印,这种烙印就是联觉。通过一定的音响效果,产生相应的联觉。初次对音乐教育中的美育培养的触电就应从联觉开始。联觉又可从?#26144;范?#25945;学中直接挖掘。 
  在各类音乐教育专业教学过程中对于联想的培养是多方位的,但是对于联觉的引导,?#26144;范?#35838;程中的功效显得更加的明显。首先,基本练习。在常规的课程教学中教师一般会从调式的基本练习作为切入点。 
  在上述的各项练习中我们不难发现,基本练习围绕着C宫同宫系统各调式展开。在基本的练习中,这种对调式的感受是非常直观的,围绕着调式的正音级学生对调式有了一个初步的认识,这种认识是一种音效的认识,可?#36816;?#26159;?#34892;?#30340;、?#21019;看?#30340;听觉上的;也可说是理性的、即音级之间的关系,主音与各音级之间的关系等。这种接触直接引导着以后的音?#20013;?#36175;、音乐作品分析及音乐创作等相关的理论与?#23548;?#27963;动。引导、指向着更高音乐美育感受的培养。对?#26144;范?#30340;学习实现了美育经验的逐步积累,实现了对音乐语言的首次理解,进而对表现、创造提供了可能,扩大了音乐教育的美育内涵! 
  2.对音乐构成中各要素的识别。?#26144;范?#25945;学的过程?#36136;?#19968;种不断优化读?#20934;?#33021;的练习。只有依?#32771;?#23454;的读谱写?#20934;记桑?#25165;有可能了解音乐的本质,并在读谱写谱的整体音乐思维过程中认识到内心听觉在音乐思维活动中的重要作用!?#26144;范?#30340;最基本功能就是识?#36164;映?#21548;谱听辨。由最简单的音符开始体验音乐,直至扩展到构成旋律的各要素的训练。 
  请听辨乐曲片段回答下?#24418;?#39064;?#28023;?)片段的调式调性?(2)片段中的主要演奏法是什么?(3)片段中力度的进行趋势是怎样的?(4)片段的节拍是什么?(5)在听辨完三遍之后记录下节奏。 
  通过对上述提问的设计不?#33469;?#20986;,针对听到的音?#21046;?#27573;对构成音乐的各要素提出了具体的问题。这些问题设计到力度、速度、演奏法、音准、节奏、调式调性等内容。通过建立对旋律的基本感觉,形成初步的音乐“思维”能力,通过积累获得更好的音乐表现力和创造力。掌握了基本写谱读谱的?#26144;范?#26041;法,就可以借助这个手段遨游在音乐作品当中,以自己的方?#25945;?#39564;、享受、表达音乐!但这仅仅是音乐教育过程中美育实施的开始,?#26144;范?#23545;于美育的功能不只是体现在对音乐的表象理解上,更重要的是基本技能上的主体的、人文的功能与作用! 
  二、“动机”的变化出现——提升认知音乐美育的能力 
  1.?#26144;范?#35757;练组合的丰富性,给主体带来的多层次“美育”冲击。 
  对巴洛克时期作品的练习不仅仅局限在?#26144;?#20316;品中,在二声部旋律听辨中,“复杂”的对位手法也变得通俗易懂起来: 
  上述旋律均为复调体旋律。不同的是第一条旋律是非常典型的复调中的“?#20998;?rdquo;?#20572;?#20302;声部在休止一小节后开?#32423;?#39640;声部进?#24515;?#20223;,在复调本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理中我们把这种典型形式叫作“卡农”。第二条旋律是两声部旋律之间的对抗。可以看出在两个声部的进行中有“此消彼长”的形态。也就是一个声部在旋律密集进行时另一个声部作简单的延音型进?#23567;?#36825;种进行也非常符合复调中“上疏下密,上密下疏”的原则。通过这种对主、复性质旋律的听记,在对学生理解完整的主复调音乐作品的影响是不言而喻的。通过?#26144;范?#25945;学的引导在通往专业的音乐学习道路上,在主调音乐审美的过程中,对复调音乐的审美教育,更好的进行多声部音乐美育教育的引导,给学生提供更多的可能,提升他们的多层次立体思维。为更高层次的审美教育提供可能,为丰满的美育提供更广阔的可能。


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<![CDATA[浅析高校体育舞蹈教学与美育的结合]]> Wed, 09 Aug 2017 11:12:42 GMT 浅析高校体育舞蹈教学与美育的结合

 一、体育舞蹈 
  体育舞蹈是以人的形体动作为主要内容,将音乐、服饰以及运动者的表现内涵融为一体,抒发人的内心情感的身体运动,以达到健身、娱乐的目的。早期,体育舞蹈被称为“舞厅舞”或“舞会舞”,作为人们自娱自乐和交际的一种工具,多出现在西方的大?#36884;?#20250;场合。现在,体育舞蹈?#30452;?#31216;为“国际标准舞”或“国际体育舞蹈”,也就是人们通常称的“国标”。这是从最早期的“交谊舞”演变而來的一项新型的体育运动项目。体育舞蹈运动项目具有丰富的文化艺术内涵,它将艺术、体育、音乐、舞?#28014;?#26381;饰设计等内容融为一体,包含了生理力学、运动训?#36153;А?#35299;剖学、舞蹈学、美学、心理学、音乐学、服饰学等。 
  二、美育 
  “美育”的理论最早是由德国人席勒提出的,他既是诗人,?#36136;?#21746;学家和美学家。到了20世?#32479;?#26399;,王国维和蔡元培等人将外国的美育理论引入中国,并将“美育”的外文译为“美感教育”“美育”和“审美教育”。我们的许多学者认为,美育是对人在美学方面的教育,让教育对象具有感受美、辨别美、欣赏美、表现美、创造美、传播美的能力,从而能够感美、知美、懂美,促使受教育者追求人生的精神层面的情趣,提高理想境界。随着高校教育的不断发?#36141;透?#38761;,美育以其他各式各样的教育活动为媒介,在高校中有序、健康地开展,体育舞蹈就是其重要媒介之一。 
  三、体育舞蹈教育的美育功能 
  体育舞蹈在高校不断普及和发展,体育舞蹈的美育功能也不在断显现,并被人们所熟知和认可,在高校大学生素质教育中也发挥着重要作用。 
  (一)体育舞蹈让学生学会欣赏美 
  长期的体育舞蹈教育会逐步强化学生欣赏美的能力,使学生具有一定的艺术修养,受益终身。体育舞蹈各舞种的艺术造型内容丰富、风格各异,人们所获得的欣赏美的效果也不同。体育舞蹈的风格有的典雅、大方,有的热情、欢快,有的舒展、奔放,与优美的音乐相配合,给人以高雅的美?#23567;?#39640;雅的气质配以华贵亮丽的服饰是体育舞蹈的另一特点。舞者身着华丽的服?#21361;?#26174;示出不同的风度?#25512;?#36136;,更加衬托出舞者优美的身体曲线,让人欣赏到舞者健康向上的精神和美丽的舞姿。学生经常参加体育舞蹈运动,身体得到了锻炼,形体得到矫正,更加具有美感,在舞蹈优美的音乐?#36879;?#38597;动作的影响下,不断地进行着感知、想象、理解等教育活动,可以提高自身欣赏美的能力。 
  (二)体育舞蹈让学生学会创造美 
  体育舞蹈可以给观赏者带来美?#21335;?#21463;,同样参加体育舞蹈练习的学生?#19981;?#36890;过体育舞蹈的学习和训练,创造出健康、积极、乐观的各种艺术美。体育舞蹈教学对学生的仪态要求严格,做到一举手、一扬头、一迈步、一起身等都要传递美?#23567;?#20363;如,教师在训练中经常要求学生:眼平视、颈要直、肩展开、腰立直、腹微收、膝要活等。学生从头到尾都要保持着优雅的、美丽的身体姿态。这些姿态或动作不仅给欣赏者以美感,让人赏心悦目,而且也让学生本身精神饱满,体会自身美的一个过程。另外,在体育舞蹈教学中,教师编排?#21335;?#21095;性的舞蹈场节或情节是学生感受体育舞?#21508;?#21147;的重要?#26041;凇D信?#23398;生在舞蹈创作和表演中,运用肢体语言和内心情感的流?#21486;?#35753;观众深受感染,从而产生视觉和心灵上美的震?#22330;?#23398;生在给群众带来艺术享受的同时,也体会到创造美的快乐和实现自身价值的愉悦。 
  (三)体育舞蹈让学生学会传播美 
  体育舞蹈有着极高的健美、健身、健心的价值,在参与舞蹈练习和俱乐部活动时,学生互帮互助,相互学习,不仅学会了舞蹈技能,还懂得欣赏他人和尊重他人,受到越来越多的人?#21335;不丁?#20307;育舞蹈成为高校大学生表现美、传播美的重要介?#30465;?#22240;此,高校大学生通过各?#20013;?#24335;在传播体育舞蹈独特美的同时,也使体育舞蹈的内涵更具思想感情和韵味,再加上融入了中国传统文化艺术元素,体育舞蹈更加具有美感和艺术性,这也将鼓励大学生更加积极地去传播这种艺术美、形体美。 
  高校的体育本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理舞蹈教学与训练发挥着巨大的美育功能,对经常参与体育舞蹈学习和训练的学生而言,无论是对其外在气?#30465;?#24418;体,还是内在心理、思想都会产生积极的影响。体育舞蹈是培养学生欣赏美、创造美、传播美的重要介质,在培养学生全面素质发展上,发挥着巨大的促进作用。 

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<![CDATA[农?#25351;?#26657;生态美育融入途径探析]]> Wed, 09 Aug 2017 11:12:17 GMT 农?#25351;?#26657;生态美育融入途径探析

  当今社会,生态环境问题?#25214;?#20005;峻,产生于20世纪80年代的生态美学取得了长足的发展,并逐步渗透到其他领域。在教育体系中,生态美学教育?#25214;?#21457;挥着重要作用,承担着培养“生态人”的任务[1],何为“生态人”?#32771;?#20197;生态原则为基础,把生态原则提升为审美原則,通过生态审美教育,培养人的生态审美情感,提高人的生态审美欣赏能力和创造能力[2]。那么,如何有效推广生态美学教育呢?考虑到中国目前的教育现状,多数研究者建议从高校入手。大学生作为即将走上社会的潜在力量,本身具备一定的知识储备和人生阅历,倘若这部分人树立了生态美学观,对于社会生态美学氛围的形成将会有很强的带动作用。 
  近年来,生态美育在全国各大高校愈?#20174;?#21463;到重视,关于将生态美育融入普通高校的研究,成果颇丰。而农?#25351;?#26657;作为高校中比较特殊的存在,在融入生态美育的过程中,需要根据其特殊性寻求具体可落实的途径。一方面,农林类院校多以理工科见长,以农林学科为优势学科,因此农林类院校相对于文科院校及综合类大学来说,人文氛围相?#36733;?#20047;。但另一方面,在农?#25351;?#26657;融入生态美育有着极其重要?#21335;质?#24847;义,农?#25351;?#26657;的自身优势可以与农?#25351;?#26657;的环保生态意识相结合。这样,既可以在校园美育的基础上,融进农?#25351;?#26657;的生态意识;又可以提高农?#25351;?#26657;的人文气息,增强学生的综合素?#30465;?#37027;么,如何在农林院校中融入生态美育呢?下面是根据调查报告总结提供的具体途径。 
  首先,在农?#25351;?#26657;添加设置生态美育课程,营造人文氛围。以南京林业大学为例,学校设置的许多公共选修课都极受在校学生欢迎,包括音?#20013;?#36175;,书法欣赏,影?#26377;?#36175;,《红楼梦》欣赏等课程,如果能在这些课程中融入生态美育理念,另外增加生态类的公共选修课,对于培养学生的生态观,增强大学生的综合素质,促进学生的全面发展是非常有利的,不仅如此,还可以提高学校的综合实力。 
  其?#21361;?#27880;重培养教师的生态美育意识,在教学?#23548;?#20013;挖掘生态美。一方面,教师作为审美对象应具备一定的审美意识,其言行对学生的审美意识和审美价值有着重要的影响。这不光要求学校要注重对教师的生态美育意识进行有意识的培养,教师平常也应加强自身修养,通过不断的学习提高自身的素质,树立生态理念。另一方面,教师对所教学科课程非常熟悉,应从学科本身的特质出发,充分挖掘学科教材中所体现的生态美学,在日常教学中有意识地融入生态美育。 
  第三,大学生应主动接受生态美育。大学生,毕业之后即将走上社会,将会?#20013;?#24433;响社会的发展,所以大学生应当眼光长远,对时代的发展变化保?#32622;?#38160;的嗅觉。现今,全球生态问题?#25214;?#20005;重,生态成为人与自然如何和谐共处的所必须解决的重大问题。作为当代大学生,树立生态意识,主动接受生态美学教育是必不可少的,尤其是作为农?#25351;?#26657;的大学生,应?#21271;?#20854;他院校的学生有更为强?#19994;?#29983;态意识。一方面,大学生应充分认识到生态问题的严峻性和培养生态意识的必要性,关注?#31508;拢?#24320;阔视野,加强自身的修养。另一方面,在大学学习中,要主动接受生态美学教育,在选修公选课时偏向生态领域。 
  大学社团对培养学生生态美育意识和营造校园生态氛围有着不可忽视的作用。因此大学生可利用社团举办各?#25351;?#26679;有关于生态问题的活动来加强学生对生态的关注,在活动中潜移默化地培养学生的生态美育意识。这一点上,农林院校较其他院校更具优势。 
  第?#27169;?#35201;用前瞻性和全面性的眼光?#21019;?#29983;态美育。要想生态意识充分渗入每个人的生活,绝非一日之功,需要从细节入手,最好从小抓起。所?#36816;担?#29983;态美育不应该仅仅是存在于大学的课堂中,作为?#25913;?#32769;师,应该对孩子提前教育。虽?#30340;?#21069;进行生态美育的方式大部?#36136;?#37319;用渗透性的形式,但它绝不仅仅是艺术学科、人文学科等的?#25509;梗?#29983;态美育具有和谐、整体、协调的特性,可以与各个学科相融合,从而进行全面性的渗透。学校在实施生态美育的进程中,不应当只停留在课堂上,也本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理不应当仅仅停留在人文艺术等领域,而是让生态美育在融于各个学科领域的同时,更融于生活,这是今后发展的方向。 
  综上所述,学校应该从宏观上确立校园生态美育的方向以及制定相关的配套政策;教师应该努力提升自身修养,与时俱进,积极探索专业教育与生态美育的结合;学生作为生态美育的最终受益者,应该积极主动地参与校园相关教育活动,同时学生社团也应发挥其在校园文化建设中的独特作用。一个原则即遵循生态美育的前瞻性与全面性原则,大力倡导生态美育在整个教育体系中的推行并且推动生态美育融入日常教育教学中,全方面地与?#20013;?#25945;育过程相结合。 

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<![CDATA[中小学美育课程开发的可行性研究]]> Wed, 09 Aug 2017 11:11:52 GMT 中小学美育课程开发的可行性研究

 中小学的美育教育对学生的全面发展培养,起着至关重要的作用。我国的教育学家很早就提出过关于美育教育的方针。但是,由于各类原因,在当前的中小学教育中美育课程并没有得到该有的重视。人们对于美育的认知和?#23548;?#26041;面还存在着很大的不足,?#25910;?#32467;合相关的资料和?#23548;实?#26597;对中小学美育开发进行了研究,通过各种分析,提出了一些建议。 
  一、美学?#21335;?#20851;概念 
  俄国的革命家、哲学家、作家和批评?#39029;?#23572;尼雪夫?#22815;?#26366;说过:“任何事物,凡是我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活,那就是美的;任何东西,凡是显示生活或使我们想起生活的,就是美的。”只有正确的认识了美,才能够发现、欣赏、创造美。下面?#25910;?#23545;美学?#21335;?#20851;概念进行分析: 
  美:就如车尔尼雪夫?#22815;?#35828;的,美就是生活。是显现人的生命力、创造力、以及自身价值的体现。美学研究的重点就是在?#23548;?#20013;去发现和创造能够体现人的力量、形象的一切事物。营造出自由、和?#25104;?#20250;形象。 
  美学:首次出现于1750年,是德国哲学?#20918;?#22982;加通提出来的。美学主要研究的是人和世界之间的审美关系,审美活动是一种精神文化的审美,将人类?#21335;?#35937; 作为研究对象,让人进行别样的生活体验。同时美学是属于哲学里的二级学科,同很多的学科之间都有着紧密的联系。 
  审美:美学研究的主要内容就是审美,审美活动主要是人在?#23548;?#27963;动中体验、感受、发现美。具体体现在人的精神方面,是人精神活动的重要表?#31181;?#19968;。 
  美育:美育课程开展的主要目的是为了让学生在?#23548;?#29983;活、自然现象和各种艺术中发现美好的事物,从而培养学生的审美观。美育可以让学生认识美、感受美、欣赏美,培养学生对美的鉴赏以及对美的素养。 
  二、中小学美育课程开发?#21335;?#29366; 
  (一)美学在清朝末年的时候从日本传到中国来的,中国?#21335;?#20851;学者为了建设符合我国?#23548;?#30340;美学思想进行了不懈的努力。蔡元培先生将美学制定为一门学科,美育自此踏入了教育体系中。虽然美育教育已经有百年的历史,但是?#21019;?#26410;得到重视。改革开放的时候,我国将人文教育作为重点教育,导致后面的很多年,我国教育事业的其他非人文教育课程一直无法得到有效的施展。?#27605;?#20013;小学实施美学教育的主要途径有:1、将美育教育同语文、音乐、美术课程相结合,2、校内教师组成?#28216;椋?#33258;行研究美学教?#27169;?#32534;写符合该校学生的美育教?#27169;?、强校园建设中融入美学,在体?#20013;?#22253;文化特色的同时,也能够对学生进行美育方面的培养,4、同德育相结合,开展学校文化节、学校艺术节等。 
  (二)美育课程在开发的过程中,很多的学校甚至学生家长都觉得美育是副科,并不值得学生浪费时间去学习。特别是在初中、高中阶段的学生,虽然课表上设有这些课程,但是并有真正的上过这类课。很多的学校缺乏这类教师,导致美育课程开发困?#36873;?nbsp;
  (三)很多的学校让那些文化课成绩不理想的学生进行特长培养,这是一种很好的教学模式,为部分学生提供了选择的机会,特别是城镇户口的学生,就算没有通过升学?#38469;裕?#20063;能够继续接受相应的专业教育。但是,在这些特长班学生的教育中,教师都只是重视技术的培养,忽略的审美观的培养,特长生相对普通生而言,接触艺术类的东西更多。 
  (?#27169;?#32654;学作为一门独立的学科,有着自身固定的课程内容和只是体系。在进行美学教育的时候,也只能进行片面的教育,由于各种限制无法进行全面的教育。美育课程上出现的艺术类的东西,都无法展现在学生眼前,因此,导致美育课程开展的质量不尽人意。 
  (五)一些比较有?#37117;?#30340;学校尝试着将德育同美育结合,德育同美育本身也有一些相同的地方,例如:在语言、人文、?#24418;?#31561;方面的见解是一致的,但?#23548;是?#20917;中美学很多的内容都是和德育不同的,德育课程同美育的结合并不能取得较好的效果。 
  (六)条件比较差的农村学校由于?#24335;?#38382;题,根本没有多余的?#24335;?#24320;展美育课程。农村学校的美育教师严重缺乏,更重要的是农村学校更加注重学生的升学,学校也不愿意开展这类同文化课程无关的学科。还有最普遍的一个现象是很多农村学生都是留守儿童,对感情比?#31995;?#34180;,由于学生家长收到的教育程?#32570;冉系停?#25152;以对学生的美育课程开发认知不足,认为这是不务正业、浪费时间的课程。 
  三、加强中小学美育教育课程的意义 
  (一)加强美学教育是教育事业的要求 
  美育教育是对学生进行素质教育的重点步骤,国家教育方针已经明确指出,美育教育在我国的教育事业中占据着有力的地位。美育教育不仅仅是陶冶学生的情操、提高学生的审美、对学生的智力开发也起着很大的作用。各个学校必须要开展丰富的课外文化活动,增强学生对美的体验,培养学生对美的欣赏。?#27605;?#23398;校的教育理念都是朝着“德、智、体、美、劳”的方向发展,各级各地区的教育部门都要求学校必须重视学生综合素质的培养,促进青少年的健康成长,加强中小学的美育课程开展。 
  (二)加强美学教育课程是本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理改革的要求 
  2001年7月随着新一轮的磕碜改革后,将音乐、美术列入了标准学科范围内。2011年对标准学科教材进行了修订,很多学科对美育做出了明确的规定,例如;通过音乐、美术、艺术等学科,借助欣赏、表达等方式。增加学生的日产审美,提高学生的审美能力。培养学生的思想道德修养、审美品位。使学生在美的世界里受到感?#23613;?/span>


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<![CDATA[生态美育视角下的艺术教育]]> Wed, 09 Aug 2017 11:11:32 GMT 生态美育视角下的艺术教育

   从世界时代背景的角度来看,人类在创造了文明历史,虽然这些历史文明为人类带来了辉煌与美好生活,但是其也存在人类无法预料的后果。霸权主义仍然影响着世界和谐发展,将世界平衡的稳态打破,存在于以往政治秩序中的不合理、不公正的条律仍然没有废除。自我国改革开放以来,我国在社会建设阶段取得了极大的成就,但仍出现了部分矛盾与冲突,社会生产力已经无法满足人们对物质及文化的需求,其在就业、医保社保、教育以及住房方面表现得尤为突出,该种现象对人类的身心造成了严重的?#25749;1]。只有通过对人们进行生态美育背景下的艺术教育,才能将人们从忧虑、苦闷以及痛苦的背景中解救出来,使其感受到人生的意义与乐趣,?#19994;?#29983;存的根据与托付,进而能够对自己进行积极地评价,从而善待自己。目前,在生态美学的背景下,对学生进行艺术教育能够将和?#25104;?#20250;的构建速度加快。 
  一、生态美育的简介 
  何为生态美育,生态美育就是将人与人之间以及人与社会间的物质功利关系进行升华,将其上升到有关精神沟通、交流理解以及平等自由的关系上,能够促进人与社会和谐共处,并在环境保护、人与人以及人与自然和谐发展的方面上起到重要价值,具有极大的推动作用。生态美育是将关怀生命作为基础,进而使人与自然和谐共处,并且通过审美的方式,使用感情感动人、使用美好的事物启发人,对人们进行潜移默化的教育,其后收获的教育效果是任何教育无法达到的。艺术教育是达成生态美育教育效果的重要途径,也是实现人与人、人与社会间和谐发展的重要保障[2]。 
  二、艺术教育使人与精神和谐统一 
  在生态美育的背景下对学生进行艺术教育能够将其思想领悟与道德水平大大提高,将人与人之间的感情、思想进行加深。艺术教育的主旨是将学生放在主要地位,在教育中将学生作为主体,进而对人与人之间的团结?#23547;?#19982;和谐相处起到促进作用。生态美育下的艺术教育主要是通过审美?#23548;?#30340;方式使学生能够对周围事物进行欣赏与品鉴,并在审美事物的过程中将学生的思想领悟、道德水平以及精神境界进行强化。在其基础上加深人与人之间的思想以及感情的交流,将思想与感情上的冲突与矛盾降?#20572;?#20419;进人与人之间?#23547;?#31934;神,使其营造相互谅解、包容彼此以及和谐共处的氛围,从而化解人与人之间的紧张关系,如利益关系。 
  三、艺术教育可使学生间和谐相处 
  学生通过艺术教育,参与审美?#23548;?#20013;,锻炼自身的审美欣赏能力,通过欣赏艺术作品、创作艺术作品,提高思想觉悟与道德修养,与其他同学经历共同的思想、道德境界与情感基础,减少道德、思想以及精神上的冲突、?#21046;?#31561;,能够从一定程度上促进人与人之间的和谐相处,德国美学家席勒曾经说过:“只有美的交流,才能够使社会团结,因为它关系到一切人都共同的东西。”艺术教育能够从两方面提升人际关系的价值,一方面能够通过美的形式与观念感染人、抚慰人和教育人,使人们以一?#21046;?#24120;心对待人际关系,另外一方面是讲艺术教育作为一种特殊的沟通手段,从而进一步推进人际关系的和谐发展。 
  四、艺术教育可促使人与自然相处 
  大自然不仅为我们的生活提供必需的物质,同时能够带给人们美好的感受与精神满足感,生态美育视角下的艺术教育,能够帮助学生不断的欣赏自然美、创造自然美,与大自然亲密接触,和谐相处,生态美育能够净化人的情感,通过大自然?#21335;?#28068;,对塑造和谐的品格具有重要的作用,同时能够使人生境界得到提升,个性得到进一步的生化,完整的体现了生命的价值所在[3]。德国伟大的哲学家海德格尔借诗人荷尔德林的诗词“诗意的栖居”表达出一种别样的生存境界,只有进入审美境界的人,才能够真正的摆脱人生际遇的?#22570;恚?#21738;怕遇到困?#24120;?#20063;能够恬淡悠然,达到人生和谐本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的状态。 
  五、结论 
  综上所述,在生态美育的背景下进行对学生进行艺术教育,能够将学生自由的人生态度进行培养以及提升,使其具备快乐、自由的生命意识,善于与人进行心灵交流,使其增长人?#24335;?#24448;的能力,从而建立一个和谐、快乐的人?#24335;?#24448;关系。对学生进行美育教育能够建立学生与大自然之间的亲切关系,实现人与自然的原初统一,最终使人与自然和谐相处。当人与社会达到和谐相处的境界时,便形成了完美、和谐的社会。 

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<![CDATA[音乐美育与大学生综合素质培养研究]]> Wed, 09 Aug 2017 11:11:11 GMT 音乐美育与大学生综合素质培养研究

  人民音乐家冼星海说过:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清流;首先,是陶冶性情的熔炉。”由此可见,音乐不仅是人们生活娱乐的重要方式,优秀的音乐作品还能够陶冶性情,从潜移默化中塑造人的高尚情操。在高等学校教育中,大学生是意气风发的青年力量,是国家建设和大发展的主力军,他们是否拥有一个较高的综合素质以及人文素养就显得尤为重要。音乐美育作为培养与提升大学生人文素质的重要手段,完善其在高校教育中的操作流程有着重大?#21335;质?#24847;义。 
  一、音乐美育的概念界定 
  所谓音乐美育,指的是以音乐教育作为内容和手段,对人进行审美教育,从而实现净化人们心灵,促进其个性、人格和素质的全面发展。音乐有几个基本要素:音高,力?#40843;?#33410;奏,强弱等等,只有具备了这些基本要素才能写作出优美的旋律。优秀的音乐作品可以荡涤人的心灵,甚至在特殊的历史时期还能够起到鼓舞?#31185;叫?#27665;族团结的巨大作用。音乐美育的广泛功能表现在以下三方面:首先,音乐美育能够培养人们的音?#25351;?#30693;力,促进其审美能力并激发形象思维以及其对美的理解和认识;其?#21361;?#26480;出的音乐作品能够使人感同身受,进而达到共情的效果;最后,音乐所具有的丰富内涵可以有无数种解读,既能?#20174;?#20010;人情感也能?#20174;?#21382;史事件,为人们重新认识和解读这个世界开启了另外一?#21364;啊?nbsp;
  二、音乐美育对于提升大学生人文素质的重要作用 
  (1)培养与提升大学生的审美能力和人文素养 
  音乐美育的主要目标是通过优秀的中外音乐作品来陶冶大学生的情操,通过聆听经典来感受?#26159;?#20316;者?#31508;?#30340;时代风貌?#36879;?#38597;意?#24120;?#36827;而实现自身情感的合理抒发,并提高审美意趣以及对高雅艺术的认同?#23567;?#22312;音乐的长期浸润下,大学生在表达个人情感的方式上就会更为理性和合理,这对于塑造人格有着不可替代的作用。因此,融合思想情?#23567;?#24418;象思维、以及艺术等教育形式于一体的音乐美育,在春风化雨中实现了对大学生人文素养的有效培养。 
  (2)推动德育与智育,促进人文素质全面提升 
  在高校教育体系中,德育、智育和美育是相互促进、协同发展的,三种教育形式各有侧重,缺一不可。音乐美育因其在塑造健全人格和陶冶性情上的独特作用使?#30431;?#22312;?#27605;?#26356;被人们提倡和重视。?#27605;?#22823;学生很多时候出?#25351;?#20998;低能?#21335;?#35937;,高智力的情况下文化水不平,存在一定的性格上的欠缺。在音乐美育的辅助上德育和智育才得以有效开展。在培养大学生的综合素质的这三驾马?#31561;?#24517;须齐头并进才能达到预想的培养效果。 
  三、当前高校音乐美育?#21335;腫从?#29305;点 
  (一)音乐课程设置缺乏系统性 
  当前高校音乐美育的主要阵地以公共选修课为主,课程大多?#25165;?#22312;晚上,而且班级规模较大,人数众多的情况下教师现场授课很难进行课堂互动以及?#23548;方凇?#22823;多数在校大學生都是没有音乐基础的学生,参差不齐的水平使得教师很难兼顾到?#35838;?#23398;生的受教情况。高校音乐类公选课大多没有专门教室,而音乐类课程带有很强的?#23548;?#24615;以及操作性,学生接受音乐课程的学习还是以聆听鉴赏为主,课程设置缺乏系统性和科学性。 
  (二)音乐美育方式与当代大学生诉求脱节 
  高校音乐美育的教育方式大多?#26377;?#26082;定的教学大纲实行,教学曲目以及谱例解说一尘不变或风格单一,中外杰出的作品很多但尤其是多数?#20998;?#21476;典音乐作?#36153;?#29983;欣?#25512;鵠从心訊龋?#32780;教师又多为专业音乐院校毕业长期收到正统音乐的熏陶和我们的受众学生审美情趣?#19979;?#26377;出入等等,这些问题都是真实存在并且一直得不到很好的解决。?#27605;?#22823;学生生长在网络高速发达的大环境下,对流行音乐以及通俗歌曲尤为喜爱,这些流行的音乐也有很杰出的代表作品,教师和相关课程组研究人员可以给予一定的重视,在课程设置方面也紧跟当代大学生的诉求。 
  四、高校音乐美育的培养路径 
  (一)构建良好的音乐美育校园环境 
  高校音乐美育的教育方式不仅仅在课堂,可以充分发挥第二课堂的作用,在校园文化方面着力营造音乐美育的大环?#24120;?#24320;展校园社团的广泛性活动或演出,以及学校团委或有关部门和地方演出剧团的有效沟通,“引进来”和“走出去”相结合,高雅艺术进校园以及学生社团进社区等等。在这些诸多的?#23548;?#27963;动中大学生的参与度高而?#19968;?#26497;性强,?#28982;?#36291;了校园文化也让学生在寓教于乐中切实体会到了音乐带给他们的快乐和自信。 
  (二)将办学特色与音乐美育相结合 
  大学阶段的教育对于学生的整个教育经历来说都是最重要的一笔,让学生在学校学习和生活的这四年里增强对自己大学校园文化的认同感和归属?#23567;?#20363;如校歌的合唱比赛,五四青年节的团歌竞赛以及红歌传唱等等,这些歌曲既包涵正能量又极富鼓动性,对青年学子的影响是深刻而又持久的,合唱的群体性很强,适合学生广泛的以班级或学院的形式开展活动,这些途径有效的把自己学校的办学理本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理念以及文化认同传递给学生。 
  五、结语 
  音乐美育是高校审美教育的重要组成部分,对于大学生人文素质的培养与提升起着至关重要的作用。高校应该充分认识到音乐美育在大学生综合素质塑造方面的特殊作用。此外,高校育人的方式应该充分结合第一和第二课堂,充分开展多姿多彩的?#23548;?#27963;动和文艺演出,让更多的学生活跃到音乐的大环境中来,使大学生主动参与到音乐美育中,实?#21046;?#32508;合素质的真正提高。 

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<![CDATA[对物理学中美育素材的寻探]]> Wed, 09 Aug 2017 11:09:52 GMT 对物理学中美育素材的寻探

   美育是学校教育的一个重要组成部分,美育可以净化人的心灵,陶冶人的情操,还可以培养学生的聪明才智。美学教育不仅是音乐、美术教学的重要任务,也是包扩物理学在内的各学科教学不可忽视的重要任务。有句话说的好,“生活中从来就不缺少美的元素,只是缺少发现美的眼睛。徜徉在物理知识的海洋里,物质世界本身所具有的完美的逻辑结构、人类智慧对这种完美的逻辑结构的数学表达。无不?#28872;?#30528;物理之美的诗情画意,只要我们物理教育人在平时的备课或集体备课中认真发掘物理学中的美学特征,并在教学中与学生们进行分享,学生们就会潜移默化中受到物理科学美的陶冶,提高感受对称、简洁、和谐统一美的能力。其实,在物理学中蕴藏着丰富的美育教育的素?#27169;?#36825;些素材无不?#28872;?#30528;科学美的光环。只要我们的教师在物理教学中结合学生的审美特点和心理特点,充分挖掘教材中的美育素?#27169;?#23601;会有大量的工作要做,就会取得丰硕的成果。从而为物理教学中的美育教育提供极为丰富的内涵。下面就结合本人的工作?#23548;?#35848;一谈自己的一些?#26234;?#35748;识。 
  一、简洁美在物理学中体现 
  主要体现在内涵、结?#36141;?#26041;法上。 
  (一)在内涵上的简单性。物理学不论是在理论体系、规律表述还是公式表达上都体现了逻辑上的简洁性。比如,牛顿第一定律,不到40个字就准确地阐明了“宇宙中一切物体所具有的共同属性——惯性;比如经典的牛顿力学,在宏观?#36864;?#39046;域,概括了自然界一切物体的机械运动规律,实实在在地展?#21046;?#23436;美性与简洁性,这是上世纪以来被科学界公认的,对自然世界的最美表述;还有就是量子力学和相对论,从更加广阔的时空领域描述出一幅极其简洁的物质建?#36141;?#36816;动的精彩画面;使人们深深地感受到了一种简单而?#25351;?#24230;概括的美;再如,“热”这个概念让许多物理学家探索了一个多世?#20572;?#26368;后是以“大量分子的无规则运动”画上了圆满的句号;还有动能定理的数学表达,爱因?#22266;?#30340;质能方程和光电方程,以极其简洁而严谨的函数关?#24471;?#32472;了错综复杂的物理现象。?#30830;从沉四?#20123;物理量之间一种内在联系的简洁美,?#25351;?#20154;感受到这种数学表达的形式美。 
  (二)在结构上的简单性。宇宙中物质的运动和组构,客观上都展示出极其简单的属性,一切物质?#21152;?#26368;简单的粒子而构成;星体总是沿着圆、椭圆、抛物线或双曲线等最简单的几何曲线运动?#36824;?#22312;微引力下总是沿着最简单的?#27605;?#20256;播等。 
  物理学所研究的领域多元而且广泛,内容也十分丰富,但各领域和分支的脉络却十分简单。比如由电场、磁场和电路组成了电磁学的知识结构。再如动力学结构中的动能定理、动量定理和牛顿运动定律也是一脉相承的。 
  物理学在结构上的简洁性,其实体现了自然物质世界的一种科学必然性。自然物质世界的“真”最终也必然要由自然科学来揭示,而简洁和简单是真的印记,自然物质世界的“真”也必将和表达方式的“简”紧密的联系在一起。 
  (三)在方法上的简单性。科学家们对宇宙物质世界呈现出的简单性和简洁性具有强?#19994;?#33258;信。从微观的基本粒子到宏观的宇宙天体,物质世界及其运动的复?#26377;?#26159;显而?#20934;?#20154;,但科学家们智慧而巧妙地从复杂的真实世界中抽象出最简单的物理模?#20572;?#35832;如:点电荷、理想弹簧振子、质点、理想单摆、理想气体、理想变压器、电场线、磁感线、光线、理想薄透镜等,以这些简单的理想模?#36879;?#25324;出物质运动规律,变繁杂为简明,既抽象?#20013;?#35937;,既简洁又合理,给师生们带来研究客观物理世界美?#21335;?#21463;。 
  物理学内涵和组构的简洁美,和物理探索中所采取的研究方式和方法有着重要和密切的关系。如,在研究探索中没有采取严密的完全归纳法,而是智慧地根据有限次数的实验,不完全的归纳出很多规律。长期的?#23548;?#35777;明,由有限次数的实验得出的这种不完全归纳,在经受了有限次实验验证之后,已经有效的形成了科学的内涵和体系。在科学研究中使用的许多具体研究和处理的方法也不乏这种简单美。如,一定置信度下有限次实验法;单变量实验法;理想化处理法等。 
  二、对称美在物理学中的体现 
  “对称美”在美学中是一种常见的形式美的表现,它是指整个体系和结构在组成上的对应和相称,如,在时间节律上的和?#24120;?#31354;间布局上的谐调。在物理学研究探索中科学家们从探索物质运动的对称性、宇宙结构的对称性和追求理论的对称之美方面取得了丰硕的研究成果,同时也为科学家们提供了一种有效的研究途径。 
  第一,在时间和空间结构上所体现出的形象对称性。振动图象、平面镜成像、简谐波的波动图象等都具有对称性,它给人们带来一种匀称、圆满、均衡的美?#23567;?#38745;止与运动、杠杆平衡、引力和斥力、?#20154;?#19982;变速,反射和折射、磁电相生、电子正负、磁场的双极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性。竖直上抛和斜体运动的时空对称性,电磁振?#30784;?#20132;流电中出现的时间对称,?#24433;?#30340;运动的周期性,地球自传、公转带来的白天、黑夜与年复一年的周期与节律,波形图所?#20174;?#30340;交流电随时间做周期性变化,这些规律都表现出运动在时间上的对称性。 
  第二,公式定律表达方式上和理论结构上的对称性。当数学被引入物理以后,数学的形象就具有了物理的直观对称美。數学中的正弦曲线的对称性,在物理学中以振动、波、交流电等不同涵义直观表现出来。再如,从力学的作用与反作用,到电学的通过正电子、负电子的客观存在对物质和反物质的寻找。机械运动中的万有引力定律和电磁学中静电力定律在平方反比上的高度统一。 
  第三,在物理本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学理论发?#36141;?#30740;究中还体现出抽象的对称性。如,爱因?#22266;?#22312;1905年创立狭义相对论时就把伽利略的力学相对性原理作为基本假设,爱因?#22266;?#22312;1916年创立广义相对论时,以把电磁学中的洛仑兹不变性作为对称性假设。再如1956年,杨振宁、李政道发现弱相互作用下宇称不守恒(不对称)他们利用臻美的方法,尔后建立了CP联合守恒(对称)。对美的追求是物理学发展的动力之一,正是科学家们这些抽象的对称?#36816;?#32771;,才破解了宇宙密码,推进了物理学的发展。


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<![CDATA[中职语文教学中美育教育渗透初探]]> Thu, 27 Jul 2017 02:34:08 GMT 中职语文教学中美育教育渗透初探

   美育教育,也被称作审美教育,美育教育旨在培养学生良好的审美情趣,提升学生感受美的能力,在欣赏和陶养当中做到对知识的正确理解和巩固,促进学生个人知识水平的全面提升。中职语文教育中,应该重视美育教育,帮助学生建立良好的审美能力,深入了解文章的内涵,对于学生语文水平的提升具有非常重要的作用。就目前我国语文教育教学来说,美育教育方面还有所不足,渗透能力较为薄弱,应?#30431;?#24179;有所欠缺,需要在日常教育教学工作当中加强对美育教育的应用。 
  一、中职语文美育教育的意义分析 
  1.有利于提升学生的审美能力 
  审美能力,对于学生的发?#36141;?#25104;长都具有非常重要的作用。随着我国社会经济的不断发展,人们在审美方面发生了一定的改变,扭曲的价值观和审美观,?#36141;?#22810;没有社会经验的孩子误入歧途,严重影响到学生的未来发展。加强美育教育,能够帮助学生树立正确的人身观、价值观,帮助学生了解美的真正含义,提升学生的审美情趣,提高学生的整体精神素养,使学生能够热爱生活,并能够树立建设美好生活的人生态?#40843;?#20419;进学生的良性发展。 
  2.有利于帮助学生建立奋斗目标和人生理想 
  理想和目标,是人们奋斗的目标和动力,没有理想和目标的人生,将充斥着暗淡和乏味。中职语文加强美育教育,能够帮助学生更好的了解人生的情趣和理想的境界,通过同文章及作用进行深入的交流和沟通,挖掘文章中的主旨和内涵,加强同作者之间的心灵交互,对于学生理想的确立和目标的制定都有着非常积极的作用。高品位、高境界的人生追求,是引导学生健康发展的重要因素,对于学生成长来说也起到了非常积极的作用,是现代教育的必然需求。 
  3.有利于促进学生的全面发展 
  学生的成长离不开德育教育,感受美的能力对于学生的全面发展起到了非常积极的促进作用,是学生全面发展的重要推动力。美育教育并不是一种独立的品质和能力,而是一种重要的“催化剂”,对于学生的体育、德育以及思想教育的开展都有着非常有效的催化作用。美育教育能够帮助学生塑造高尚的品德,使学生身心都能够得到良好的净化,促进学生全面和谐的发展。随着我国社会经济的快速发展,人才战略的不断实施,使得我国中职教育教学工作的压力逐渐增加,为提升学生的综合素质,培养高质量、高水平的世纪人才,是义不容辞的责任和义务,因此,加强美育教育,对于国?#19994;?#21457;展也有着非常重要的意义。 
  二、加强中职语文美育的措施分析 
  1.做好对优秀作品的解读工作,帮助学生掌握正确的审美方法 
  老师必须要加强对语文教材的挖掘和了解,掌握一定的应用方式和方法,根据语文教材的?#23548;?#24847;义开展相应的美育教育教学工作。语文教材的优秀作品不胜枚举,饱览中外,融汇古今,在文章的选择方面也有着非常特殊的意义,在进行课堂教育的过程中,应该重视对相关作品的着重解读,帮助学生建立正确的审美情趣。在中职语文教材中,我国古代优秀作品如?#27934;航?#33457;月夜》、《长恨歌》、?#26460;?#29750;?#23567;罰?#37117;是广为流传的佳作,古韵浓厚,文采斐然,浓厚的造诣渗透着古人的志趣和理想,也包含了作者华丽的语言魅力,对着这类的文章,在课堂教育教学过程中,老师应该着重进行分析和解?#20572;?#24102;领学生去体会文字的美感和语言的华美,在理解和欣赏过程中,帮助学生养成良好的审美能力,获取积极的审美情趣,促进学生审美能感的提升。 
  2.加强对多?#25945;?#35774;备的应用,提升审美氛围 
  随着我国科学技术的不断发展,计算机信息技术的合理应用,促进了我国各行业生产效率的有效提升。目前,多?#25945;?#25216;术已经在我国中职院校得到了一定的普及,加强对多?#25945;?#25216;术的合理应用,能够有效提升我国中职语文教育效率,对于美育教育教学工作的开展,也有着非常积极的作用。比如,在进?#23567;抖谈櫳小?#19968;文的学习时,老师可以根据文章中所描绘的景象,利用多?#25945;?#35774;备进行相关?#35745;?#21644;课件的播放,营造良好的学习氛围,为学生建立良好的审美意?#24120;?#24110;助学生更好的了解作者的豪情?#25345;荊?#20316;者的远大志向,使学生得到有效的感染和熏陶,帮助學生建立良好的理想和奋斗目标,激发学生的?#20998;荊?#27604;如,在?#38431;烙?#20048;·京口北固亭?#24443;擰?#19968;课的学习当中,老师可以利用多?#25945;?#35774;备进行文章中所描述的壮观的情景以及凋零破败的?#20197;?#30011;面,在两种强?#19994;?#21453;差当中去感受作者悲愤的心情,从而帮助学生树立民族自尊心和爱国意识,对于学生的成长也是非常重要的。 
  3.重视老师的个人形象,为学生树立良好榜样 
  老师在?#23548;?#25945;育教学过程当中,必须要注意个人形象,给学生树立美的榜样,对于学生审美观的建立也有非常重要的影响作用。首先,老师要重视自己的仪表和言行举止,仪表端庄是个人性格的表?#21486;?#26356;能凸显出老师对职业的族中;言行举止要得体,给予学生美的熏陶,使学生建立良好的审美意识和审美情趣,使学生去效仿老师良好的言行,提高学生的个人修养。当然,老师在重视言行举止的同时,必须要加强对个人能力的巩固和加强,在日常教育教学过程中,应该重视对相关先进教育教学模式的了解和学习,对自己的教育教学手段进行完善?#36879;?#36827;,帮助审美教育教学工作的有效开展,从而做好对学生的教育工作,促进学生的全面成长。 
  三、结语 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  中职语文审美教育,对于学生的学习和发展都有着非常积极的促进作用,审美教育的有效开展,能够帮助学生建立良好的审美情趣和审美能力,让学生懂得如何发掘美,去感受美,促进学生的全面成长。在?#23548;?#25945;育教学过程中,必须要加强对文章作品的应用和?#25945;郑?#21152;强个人形象的?#38469;?#20445;证良好的教育教学质量,促进我国中职教育教学质量的稳步提升。 

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<![CDATA[探析合唱艺术对学生美育的作用]]> Thu, 27 Jul 2017 02:33:36 GMT 探析合唱艺术对学生美育的作用

  学前教育之合唱教育,是培养幼儿师资人才的重要教育课程。学前教育的音乐合唱课,是提高学生审美情趣的重要途径之一。它不仅能陶冶学生的情操,提高音乐素养,同时还能培养学生的团队合作精神。学生们的美妙声音互相融合,互相补充,互相欣赏,成为合唱,成了最美的一幅画。然而,合唱的美,正是始于人心的美,始于合唱人对优美旋律的理解和?#25351;小?#22312;训?#36153;?#29983;合唱时,应同时提高学生的审美情趣和音乐素养。 
  一、我国学前教育合唱之现状 
  学前教育提倡素质教育,特别强调全面提高学前教育学生全方面的素养?#25512;?#20301;。因此,提高学生音乐素质是全面素质教育的重要部分,而运用合唱艺术来提高学前教育学生音乐素质是非常有效的方式。不管学生今后从事什么样的职业都需要具备一定的音乐素养和艺术的情趣,都需要从精神上给予补充和滋养,无疑,合唱艺术作为人类发展历程中的瑰宝,为我们的生产生活提供了源源不断的灵感和精神?#27785;浮?#32780;合唱更是利用人声,将音乐发挥到极限的绚美。纵观中国大多数学前教育专业学生音乐素养?#21335;?#29366;,不得不承认我国职校相较于西方发达国家中等学校的音乐教育普及程?#40843;?#30456;差甚远。西方国?#19994;?#38899;?#21046;?#21450;程?#30830;?#24120;高,相比之下我们国?#19994;?#38899;乐素质教育十分落后,很多学生对基础音乐常识和音乐作?#20998;?#20043;甚少,有相当一部分学生除了知道几位流行歌手和一些通俗歌曲之外,对其他音?#31181;?#35782;一无所知,更不?#30431;的?#23481;高深的交响乐了。李岚清在《让交响乐走进校园》的?#19981;?#20013;明确指出:“音乐的美育功能不只是一般地提高审美能力和陶冶情操等,它对人的智力开发,特别是提高人?#21335;?#35937;力和创造力,锻炼表达和解决问题的能力,激发学习新知识的动力和能力等方面都有帮助,音乐对社会的文明进步有着深远的影响。”通过提高音乐素养来开阔视野、启?#29616;?#24935;、挖掘潜力,从而提高学前教育学生的整体素质是十分必要的,尤其对培养新时期开拓性、创新性人才尤为重要。?#25910;?#35748;为,学前教育对学生的音乐素养的教育还是走在各个中职学校前列的,近几年来,信宜市职业技术学校的学前教育专业的声乐合唱在校长黄益辉的大力支持和引导下得到了空前发展,我们学前教育专业每一学期都组织学生进行合唱技能比赛,也让学校的其他专业聆听到学前教育专业合唱团的精彩演出,这样的演出对中职学生音乐素养和审美能力有了很大的提高,也大大丰富了学生的业余文化生活。在提高中职学生音乐素质的途径中,运用合唱艺术来提高音乐素质是一条非常有效的途径。因为合唱是一项集体性的音乐艺术,可以同?#31508;购?#22810;人受益。合唱艺术善于表达时代的声音和人们的共同心声,可以唤起人们对自然美、社会美和艺术美的感受和追求。合唱艺术以人声作为?#21046;鰨?#20805;分利用了最易于表达情感的人的声音,再加之语言?#19979;?#30340;美,更容易使人们获得享受。 
  二、合唱的美育功能 
  学前教育专业最主要的是针对学前儿童而培养的专业人才,在音乐教学中合唱艺术是必要的教育方式之一。合唱是为了抒发情感,显然,为此人们绽放出了最美的声音旋律。合唱更是人们对生活积累下来的情感激发。好的音乐作品不仅必须要求参与其中的每一个个体全身心投入到合唱的热情中去,而且可以激发学生对美好生活?#21335;?#24448;并陶冶他们的情操。通过合唱这种艺术?#23548;?#33021;够使学生真正感受到艺术的美、和谐的美、生活的美、健?#31561;?#26684;的美。合唱,必须通过声音对音乐作品的正确表达,引起欣赏共鸣从而实?#21046;?#33402;术效果上的声情并茂,所谓合唱精神,就是将集体的情感通过合唱团?#29992;?#19968;个人的声音释放出来,将团队中每一个成员的心声表现出来。因此,合唱之美,从心而起,由声而发,幻化成为一段最美好的旋律,让演唱者和听众产生情感上的共鸣,因此,它要求每一个参与合唱的人都能够全身心地投入,不能敷衍了事,用一颗最炙热的心去唱,去释放自己的情感,从而才能获得听众的共鸣,学生也得到了升华。 
  三、从审美的角度看合唱艺术 
  審美沟通是人通过对符号形式和活的形象的体验而实现的人与事物、人与人、人与自我之间的沟通方式。合唱艺术?#23548;?#20013;的审美沟通根据“艺术知觉的基本规律(直接、沟通、深化三个阶段)”可分为直接反应、美感沟通、思想深化三个阶段,这三个阶段的关系由表及里,由浅入深。第一阶段是对音乐刺激所做出的一种直接的、生理的反应;第二阶段是建立在审美经验基础上对合唱艺术本身审美特征的一种体验,是对合唱所具有的美的韵味的美感沟通;第三阶段是对合唱作品所寓意的思想内涵的一种深层体验。如果说第一阶段是本能性的反应,只对演唱者做出基本的发声?#35760;?#35201;求就可以达到审美沟通,那么第二、第三阶段则对我们的演唱团做出了更高更具体的要求!我们的合唱必须首先具有美的韵味,这关乎演唱?#35760;?#21644;情感表达,要想听起来有美感,首先我们自身要投入热情和情感,其次合唱还必须建立在对作品的思想理解上,用心感受过的内涵往往比临场作秀更能打动人心。 
  不同的作品能带给人们不同的审美感受,例如在合唱《长?#19988;ァ?#26102;,我们更多感受到的可能是对家乡的热血情感,是一种真挚的感情;在充满诗情画意的歌曲如《雪绒花》和?#26635;?#20010;月亮爬上来》中,我们感受到的是静谧和?#26448;?#22240;此,对合唱艺术的鉴赏和审美,更要用心去聆听?#36879;形潁?#22312;演唱?#36879;形?#20013;提升学生的审美情趣。 
  四、合唱艺术中的情感表达是美育的基础 
  一个优秀的合唱作品,一定是依?#31185;?#20013;每一个成员对合唱艺术的热爱和热情而发展起来的。合唱的美,不仅取决于?#35760;?#21644;声乐,更多是源于我们的心,只有具有一颗真挚的热爱之心,将合唱融入生命,融入生活的点?#21361;?#25165;能唱出天籁之音。但是如何将这种对合唱的炽热感情通过声音表达出来,则需要借助?#35760;?#21644;方法表达情?#23567;?#39318;先要用科学的发声方法进行歌唱。合唱艺术是声音的艺术,它必须通过声音来塑造音乐的形象,不同的音乐作品所需要的音色或明或?#25285;?#25110;柔或强,就算是同一首作品在不同意义的乐句或乐段中也需要不同的嗓音?#35760;桑?#22240;此我们就需要灵活运用科学的发声方法进行歌唱。简单的发声原理是?#21644;?#36807;声带在气体的冲击下产生振动,然后声带振动发出声音,经过胸腔、?#26159;弧?#21897;腔、口腔、鼻腔、?#38750;?#30340;共鸣便发出响亮和动听的声音。每个人在歌唱的时候,都应?#23186;?#31435;专属于自己的发生体系。只有这样,歌唱者才能以声传情,以情带声,相互依?#26657;?#30456;辅相成。要合理调动合唱队员的情绪,重视学生的情感体验,在训练的过程中使学生得到美?#21335;?#21463;,唱出本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理来的音符也就会有感染力,也能使听众的情感得到美化和升华。但是,要把这种审美情感真切地表达出来,就必须要“进入角色”,要设身处地体验歌曲的情?#24515;?#28085;,才能赋予歌唱感人的魅力。在歌唱过程中,对歌曲的情感体验越深刻、越丰富,歌曲的艺术表现就越富有感染力,歌唱者和听众也才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。在合唱中学生更要学会协调各声部的关系,形成相互?#35272;怠?#30456;互支持的关系,而不是相互干扰,这样还可以锻炼学生团结合作的品德。 
  五、小结 
  用合唱来表达自己内心的情感,能使学前教育学生在合唱艺术中得到美的培育,从而通过美妙的嗓音来释放心中的热情。合唱艺术取决于我们内心的发声,对美妙歌声的渴望和孜孜不倦的追求,学生?#20004;?#22312;合唱之美的同时,也得到心灵之美?#21335;?#31036;。

 

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