素质教育 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[小学数学如何体现素质教育]]> Fri, 29 Sep 2017 13:26:32 GMT 小学数学如何体现素质教育

在所有的自然学科中,数学这门学科是基础,是打开其他学科的钥匙,作为一门研究数量关系和空间形式的科学,其具有很强的思维性、逻辑性和推理性。因此,要想学好数学必须要从小学数学抓起,从基础抓起,小学数学教师是小学生的启蒙教师,要想提高数学教学水平,必须要立足数学课堂,遵循新课改的思路,建立数学素质教育的体系,将数学课堂变为学生素质教育的重要阵地,通过让学生多?#30784;?#22810;动手,来锻炼学生的?#23548;?#33021;力和创新能力。笔者结合多年的数学教学经验,就如何在小学数学教学中落实素质教育进行了?#25945;?#21644;研究。
  一、注重提高小学数学课堂教学的能力
  1、通过多?#20013;?#24335;激发学生的兴趣
  教育学的研究表明,兴趣是在需要的基础上才能够产生的,它是在?#23548;?#27963;动中形成和发展的,只有有了学习的兴趣,学生才能够产生浓厚的积极性,并积极投身于学习?#23548;?#20013;,形成积极的情感体验,从而产生良好的教学效果。当前的教育学理论倡导“三主”的教育理念,即在教学活动中以学生发展为主要线索,以实现学生探究为主体,以教师的教为主导。积极营造良好的教学环境,让学生在教学活动中乐学,产生浓厚的学习兴趣。同时,教师还可以通过多种教学手段,来培养和激发学生的学习兴趣,让学生在积极地参与中,学到知识,提高能力。
  例如,在讲授《乘法的初步认识》这节内容时,我没有机械地进行讲授,而是设计了一个学生熟悉的游戏进行引导,通过实物展示,有四盏小灯笼为一组的共3组;六面小红旗为一组的2组;五朵小红花为一组的4组;我让学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理生先用学过的方法进行计算,共有多少东西,小学生很快就能列出算式:4+4+4=12;6+6=12;5+5+5+5=20;这时我让学生寻找这些算式的规律,同学们很快就能指出,三个算式都有相同的加数,并得出了三个4相加;两个6相加;四个5相加的规律。在此基础上,我逐渐增加了难道,问学生:如果有40個5相加会怎样去列出算式呢?会不会用法去写很长很长的算式呢?学生会悟出,如果用加法会太麻烦,必须要有一?#25351;?#21152;快捷的方法,从而顺理成章地引出了乘法的认识。再通过让学生对比40个5的加法算式,学生就会感觉到乘法的简便与快捷。通过这种方式,来让学生学习数学知识,学生的积极性会很容易被激发出来,从而由被动学习变为主动探究学习。
  2、让学生在动手操作中学习知识
  好动是小学生的天性,数学教师要变学生的缺点为优点,正确引导学生,让“动”为学生的学习服务,例如,在教学圆柱的认识时,我让学生积极参与到教师的教具准备中,让学生去寻找各?#25351;?#26679;的圆柱,给圆柱穿上了华丽的外衣,这样就形象地交给学生圆柱的表面积和侧面积,这样就使得学生的学习兴趣大大增强,提高了数学教学的效果。再比如,在讲授圆柱的容积时,我让学生通过观看往圆柱里倒水,来展示圆柱体积认识,引导学生利用学过的知识来多视角地推导圆柱体积的计算公式,学生的在这样的情景下就会形象地掌握知识,避免死记硬背,也容易让学生理解。
  二、重点培养学生解题的思维和能力
  要想在小学数学教学中渗透素质教育,培养学生的解题能力和解题思维是关键,也是提高学生素质的重要手段,为了真正提高学生的解题思维,首先要提高学生的智力,在提高学生智力的过程中锻炼学生的思维。心理学的研究表明,智力是发展学生思维的核心。?#23548;?#19978;,现在的小学生在数学学习中,不注重数学思维的形成,往往是就题论题,在解题的过程中经常出现一些常识性的错误,难以让学生养成良好习惯,不利于学生数学素养的提高,因此,在小学数学教学中,教师要学会从学生的角度来看待问题,从学生的思维中去挖掘学生的潜能,逐步培养学生的解题能力。
  三、侧重于学生创新意识的培养
  创新是小学生与生俱来的素养,是一种潜在而朦胧的思维意识,要想培养学生的创新思维和创新意识,必须要在三个方面进行研究,即教学目标、教学过程和教学联系,要重点培养学生怎样学,而并不仅仅是学会数学知识。可以说创新意识并不是在“学会”中培养的,而是在“会学”中锻炼的。所以“学会”主要看的是学生是否掌握了知识,积累了知识,而“会学”则侧重于学生是否掌握了解决问题的办法,侧重于怎样去探究知识,从而让学生学会去发现问题、分析问题和解决问题。在教学过程中,只有学会了知识,才能去掌握方法,因此“学会”是“会学”的前提和基础,“会学”是“学会”的进一步创造。在小学数学教学中,学生必须要在会学中才能形成创新意识,而创新意识要想得到进一步的巩固和提高,必须要在逐步的锻炼中得到保证。因此,数学教师要注意数学练习题的设计,注意体现一定的层次性,既要注重基础知识的掌握和基本技能的巩固,又要注重学生创新才能的引导和发挥。还要体现一定的趣味性和新颖性,数学练习题都是对于生活的?#23548;?#25552;炼,它来?#20174;?#29983;活,?#25351;?#20110;生活,因此,教师在设计试题的时候,要紧密联系学生的生活?#23548;剩?#35753;学生能够感受到数学学习的生活性和趣味性,从而激发学生的积极性。当然,在培养学生创新思维的同时,还要关注全体学生的学习,数学教师在教学中,要做到因材施教,?#20849;?#21516;程度学生,都要实现进步,让不同程度的学生东能够感受到数学学习的乐趣,这样才能激发所有学生的兴趣,使每一类的学生都能有所创造。
  总之,小学数学教学是学生学习的基础学科,在素质教育深入发展的今天,数学教师要将学生逐步从题海中解脱出来,从传统的教育方式中解脱出来,必须要转变教育思想,改革教育方法,注重学生能力的培养与提高,追求素质教育的最佳结果,使所有的小学生都能够在数学学习中不但学到知识,还能锻炼能力,提高素养,为培养高素质的人才,奠定坚实的基础。

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<![CDATA[论素质教育于大学语文教学中的渗透]]> Fri, 29 Sep 2017 13:25:38 GMT 论素质教育于大学语文教学中的渗透

教育者,养成人格之事业也。高等职业教育作为高等教育的一个重要类型,理应从“人本性”的视野,关注学生的生命姿态和生活姿态,关注学生的职业生涯和可?#20013;?#21457;展,让学生在学会做人中学会做事,使学生既具备从事職业活动必需的高技能,又具?#25913;?#20026;整个职业生涯提供?#20013;?#21457;展动力的职业人文素质。也就是?#23548;?#35201;强调对学生?#38469;?#25216;能的培养,又不能忽视学生人文素养的培育;既要强调企业需求,又不能忽视学生作为“人”的需求。
  在现代高校的人才培养方案中,通识课程已经成为高校素质教育的重要部分,同时也是培养学生?#29616;?#24773;?#23567;?#33021;力等全面成长目标过程中的必要组成。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段,那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性,使学生拓宽视野、避免偏狭,培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格,也就是教化他们学会做人。尤其作为通识课程的大学语文课更是肩负着培养学生人文素质的重任。因为在诸多学科中,唯有语文是真正让学生感觉自己、感觉生命、感觉到?#35828;南才?#21696;乐、感觉人的灵动心性的学科;唯有语文是可以让学生尽兴参悟人性、人生、表达个体情意智慧的学科。因而,站在培养人的高度来培养学生的语文能力,担负起塑造学生心灵,培养学生人文素质的任务,是语文教学的重中之重。
  那么,在大学语文教学中如何渗透人文素质教育,我是从这几个方面入手的。
  一、大学语文可以提升学生的审美能力。
  大学语文教材中,处处皆是文质兼美、字?#31181;?#29585;的佳作,这些都是培养学生良好的审美情趣,充分地感本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理受美、鉴赏美、创造?#36182;那?#36947;。大学生正值青春年华,对美有着无限?#21335;?#24448;和强?#19994;目是蟆?#20294;到底什么是真正的美,很多人还难以鉴别或只能盲从,所以应该在老师的引导下汲取这些文学精品蕴涵的美,一可以满足自己对?#36182;目是螅?#20108;还能提高对?#36182;?#37492;赏能力。例如《看蒙娜丽莎?#30784;?#19968;文,跟随作者独特的审美角度,借助作者的艺术见解引导学生理解什么是美,从而更好地去发现并欣赏艺术?#19994;?#20316;?#20998;?#32654;。并且利用课后练笔,让学生在日常生活中去寻找美、发现美,记录下来在课?#33945;?#20849;享,以激发学生追求?#36182;?#27442;望。罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”
  语文学习离不开诵读,诵?#28872;?#21809;诗词歌赋一直是中国人的传统。借助语言文字的音乐美,在欣赏诗词作品时,可以通过反复的吟?#23567;?#22238;味和体验,来感受作品的抑扬、回环和抒情之美,从而领略其中的情致和韵味。比如《诗经·蒹葭》的学习,可以通过反复的诵读,加之与改编的经典歌曲进行比较欣赏,引领学生感受中国古典诗词的情?#29616;?#32654;,进一步把握诗意、?#25214;?#24773;操、净化心灵。作为语文教师,我们就应?#38376;?#21147;使学生拥有“绘画的眼睛”和“音乐的耳朵”,教会他们在文学艺术的海洋里去发现美、感受美。当然,审美能力的提升不是一蹴而就的,需要一个春风化雨、潜移默化的过程,在整个教学过程中,教师和蔼可亲的仪表、准确形象的语言、?#25913;?#30495;挚的情?#23567;?#31616;明得当的板书,都会为学生带来?#36182;南?#21463;,?#25214;?#23398;生的心灵。当学生拥有了?#36182;?#24515;灵,岂能没有发现?#36182;难?#30555;!
  二、大学语文可以对学生进行人文思想的浸染,促成其思想境界的升华和健全人格的塑造。
  大学语文应着重于作品的分析鉴赏,在解读作品人文内涵的同时,让学生辨别出文学的趣味,领悟到人文的意蕴,真正走入文学。我?#24378;?#20197;在生动可?#23567;?#24773;趣盎然的教育过程中无声无息地熏陶学生的心灵,这种潜移默化的感染熏陶比任何空洞抽象的理论说教或者批评更具有无声的力量。在《怀大爱心,做小事情》的学习中,当看?#25945;?#34174;莎修女不仅把一生完全献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者,自己却坚执地做了一辈子一文不名的穷人,而她所创建的仁爱组织却有四亿多资产时,同学们试问一下,是什么支撑着她,?#30431;?#22914;此义无反顾?而作者又说,看?#25945;?#34174;莎的事迹,我们能不羞愧吗?这?#36136;?#20026;什么?在?#26448;?#30340;课?#33945;希?#27599;一个人都会有自己的思考。再结合?#36136;?#29983;活中的一些现象,如火锅店泼汤事件、路上?#20808;?#25684;了是扶还是?#29615;?#30340;犹疑、因小?#20063;炼?#24341;发的大打出手、面对乞讨者我们的心境……大家想想,今天的我们是怎么啦?《论语》有“樊迟问仁,子曰:‘爱人。’;墨子提倡“兼爱”,主张“爱人若爱其身”?#24187;献?#20513;导“?#25910;?rdquo;,认为“仁者无敌”……这些中国传统人文精神中光?#29087;?#29088;的思想资源必定会对涉世不深的青年学生产生巨大的影响。


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<![CDATA[高校人文素质教育中大学语文课程的作用分析]]> Fri, 29 Sep 2017 13:24:59 GMT 高校人文素质教育中大学语文课程的作用分析

高等教育在教育体系中的作用十分特殊,教育任务也十分艰巨,不仅?#26800;?#30528;专业知识能力和相关技能的培养和传授,而?#19968;?#35201;对大学生的人文主义情怀和人文素质进行培养。人文素质对大学生的人格、气质、修养?#25512;?#36136;等都会产生积极影响,但是当前的高等教育在人文素质教育方面仍然存在着认识程度不够、?#23548;?#25945;学水平不高等问题。大学语文课程能够在人文素质教育中发挥重要作用,对促进大学生的全面发展具有十分重要的意义。
  一、大学语文课程在高校人文素质教育中的作用探究
  (一)有利于培养大学生的民族情感
  当前我国高等教育人文素质教育面临的一个重要问题就是对我国优秀传统文化的忽略,影响了大学生民族情感的培养。造成这种现象的主要原因有两个。一个原因是我们自身没有注重传统文化教育的重要性,功利主义和?#36136;?#20027;义驱动着教育、经济的发展,忽略了传统文化的重要性,忽略了人文主义思想的培养。另一个原因是外来文化的冲击,随着互联网?#38469;?#30340;发展,多元化的文化主义大量涌入,对传统文化教育产生了一定的冲击。因此,必须加强高校人文素质教育。大学语文课程体系中有很多教育内容是关于我国古典名著、传统民俗文化的,如“苏武牧羊”的典?#30465;?ldquo;岳飞的精?#20918;?#22269;”等等[1],这些都是培养民族情感,激发学生爱国之情的重要素材,有利于学生的民族情感和爱国之情的培养和形成。
  (二)有利于培养大学生的?#36182;?#20462;养
  当前大学生的?#36182;?#20462;养水平总体上不太乐观,享?#31181;?#20041;、利己主义思想深刻影响着大学生的思想,尤其是随着独生?#20248;?#38382;题、价值观扭曲等因素的影响,大学生群体出现了“对物不爱惜、对事不关心”?#21335;?#35937;[2],这对我国精神文明建设产生了十分不利的影响。大学语文课程中有很多优秀文学作品和历?#20998;?#21517;人物事迹,如范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”?#31034;?#20013;表现出来的高尚情操和责任感,以及杜甫吟唱的“安得广?#20204;?#19975;间”表现出来的高度责任感,这些都是增强大学生社会责任感的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理重要素材。通过语文课程的学习,能够在古代优秀作品、历史人物和典型文章中对大学生的?#36182;?#24773;操进行?#25214;保?#20174;小见大,通过语文作品中的人物、事件和故事等对大学生的精神状态起到震撼作用,从而在教学过程中对大学生的?#36182;?#20462;养和社会责任感进行渗透教育。
  (三)有利于大學生健全人格的养成
  健全的人格是大学生正常成长发展、学习、工作、生活的重要保证,同时也是高校人文素质教育的重要内容。人文素质教育从狭义方面看就是要对学生的个人情感调节能力进行培养,进而促使大学生形成健全的人格。当前很多家庭的孩子都是娇生惯养的,加上家庭结构的简单化使得很多大学生在情感世界里非常脆弱,常见新闻报道中的因感情不顺自杀、因嫉?#39318;?#19978;犯罪道路等事件都是这种问题的表现。通过大学语文的情感教育能够对大学生情绪自?#19994;?#33410;能力进行培养, 通过阅读优秀文章能够开拓学生的视野,充实自己的人生阅历,在一些事情上就能够有经验可借鉴、有情感可参考,通过情感净化心灵,强化自我情绪管理[3]。
  (四) 有利于大学生创新能力的培养
  人文素质教育的重要内容之一就是对大学生的创新能力进行培养,促进大学生的全面发展。大学语文是文学创作的结果和精华,文学创作的过程是想象、幻想等活动的集合,从某种程度上?#27492;担?#35748;识和学习文学作品的过程就是对作者创作过程的学习过程,在这个过程中,能够对大学生的创新思维和创新能力进行培养,有利于大学生创新能力的提高。
  二、大学语文课程在高校人文素质教育中作用的体现?#32999;?
  首先,要对大学语文课程中的人文素质教育内容和因素进行深入的挖掘,从篇目的选择、教学的重点等方面突出人文素质教育,潜移默化开展人文素质教育。其次,在大学语文课程教学过程中,要善于运用多种教学方法刺激学生的激情、引导学生自觉开展人文素质教育,例如可以运用问题导入法让学生对?#31216;?#25991;章进行研究、分析,对文章中蕴含的人文主义情怀进行体验。在教学过程中还要注重引导学生的情感,为学生的情?#34892;?#27844;提供有效出口,让学生能够正视自身的情感,勇敢面对遇到的挫折和困难,摆正心态。另外,在语文教学过程中,还要充分发挥大学语文课程的形象性强的潜能,对大学生的形象思维和创造思维进行培养,文学作品都富含有无穷?#21335;?#35937;力,对这些想象力的培养要采取合适的方式,例如在一些经典古文的学习过程中,可以让学生先根据自身的理解对古文进行翻译自学,然后通过小组讨论的方式纠正错误认识,这样不仅能够提高语文教学效果,而?#19968;?#33021;够在这个过程中增加学生之间的交流,培养想象力和创造力。最后,教师要在语文人文素质教育中发挥重要作用,大学语文教师要认识到人文素质教育的重要性,了解语文教育和人文教育之间的关系,从而在教学过程中能够有意识的对学生的人文素质进行培养和教育,并且为学生选择合适的人文素质教育素材,引导学生开展自主学习,充分发挥语文课程在人文素质教育中的重要作用。
  结语:
  提高大学生的人文素质教育不仅是当前高等教育改革的重要内容和方向,也是高等教育本身背负的教育使命。语文是一门典型的人文学科,在人文素质教育中能够发挥重要作用,能够对大学生的爱国情?#23567;?#31038;会责任?#23567;⒌赖?#20462;养、健全人格和创新能力进行培养和教育,在大学生人文素质教育中应当重视大学语文课程的重要作用,充分发挥其作用,促进大学生的全面发展。

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<![CDATA[素质教育中小学语文教学如何发挥学生的主体作用]]> Fri, 29 Sep 2017 13:24:26 GMT 素质教育中小学语文教学如何发挥学生的主体作用

素质教育是依据人的发?#36141;?#31038;会发展的?#23548;?#38656;要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,其根本属性是“培养人”。“素质教育”明确了基础教育的出发点与归宿。素质教育下应根据学生的?#23548;?#21644;主题发展的需要,结合小学语文教学纲要的要求和教材特点,摸索和研究小学语文课堂教学的新模式,对激发学生的主体意识,培养学生自主学习的能力,促进他们主动发展都有非常重要的意义。
  一、尝试教学法的精妙所在“先试后导”。
  课堂教学中单一地靠老师的教与讲,学生是难以形成能力,发展思维的。老师应胆大一些,对于课文的重点处、难点处、特色处、规律处放手地让学生去探索,去领悟。应大胆吸取优秀教师?#21335;?#36827;教学经验及方法去给学生讲解。例如王素娟老师是这样讲解?#27573;业?#25112;友邱少云》的,首先,引导学生紧紧抓住“纹丝不动”这个关键词,让学生从以下几方面进行探索自悟?#28023;?#19968;)为什么要做到纹丝不动?(二)邱少云和战友们是如何做到纹丝不动的?(三)邱少云在?#19968;?#28903;身时?#36136;?#22914;何做到纹丝不动的?(四)这?#20174;?#20102;邱少云什么品质?通过对这个关键处的探索自悟,学生就能很好地理解课文的重点,突破课文的难点。语文教材在编写时,已经注意到所选课文在语言表达、写作手法等方面的规律揭示。教师应该根据课文的特点.放手让学生在文章的特色处、规律处积极探索,独立领悟,而不应该把自己的理解强加给学生,把自己的发现奉送给学生。所以,我们应该解放思想,相信学生,越是重要的内容,越是关键的所在,越要放手让学生自己去探索、领悟,只有在学生个体探悟,群体研究后仍不能解决的时候,老师才给予?#23454;?#30340;点拨和讲解,只有这样,才能很好地激发学生的求知欲望,调动学生的学习热情,发挥学生的学习潜能和主体作用,才能使他们在学习的过程中学会学习,培养他们的学习能力、耐挫能力和创新能力。
  二、紧紧围绕学生进行备课。
  素质教学下强调学生为主体的教学更多关注学生个性张扬,让学生自由释放。我在课堂教学中全面依靠学生不代劳、不怕学生走弯路,相信学生具有无限的学习潜能,把学生、教师和学习的内容、方法、评价等看成一个以学生为核心的教学系?#24120;?#21162;力建构整体、和谐并符合学生生理特征和学习生活习性的课堂。
  教师应充分结合学生的?#29616;?#27700;平和能力水平,根据教学资源设定适合学生的教学目标、选用恰当的教学方法,紧紧围绕学生备课,让学生在教学中便于发挥主体作用。目标的设计化大为小,聚零为整,让不同层次的学生都有收获。我采用真正能让学生收获、实现教学目标的实在的方法,不追求形式,根据学生在课堂中的状况,随时调整教学过程,让教学目标在过程中窦现。同时,我经常?#24515;?#30340;地重演或再现生活中情境,让学生从不同角度打开突破口,用不同方法思考解决问题,培养学生灵活运用知识的能力,促进个性形成和特长发展。
  三、引导学生质疑,培养创新思维。
  在教学中引导学生质疑是变学生的被动学习为主动学习,有利于培养学生的创新思维,更是发挥其主体性的重要手段。在课堂教学中引导学生质疑,教师首先要创造轻松的氛围鼓励学生质疑,在学生敢疑的基础上让学生掌握“问”的基本方法.使学生善疑,学会把学习过程中有价值的疑难点提出?#30784;?#22312;教学中对学生敢于質疑本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理作出肯定后,我?#24378;?#20197;再通过启发学生分析哪个问题捉得好?为什么?来使学生逐渐把握住紧扣主题或重难点的问题才是有价值的问题。在教学中,可以从课题、文章关键?#31034;洹?#26631;点符号处等方面引导学生质疑,我们以《和时间赛跑》为例,首先,引导学生围绕课题质疑,学生提出了“谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果是什么?”等问题,从课题人手,层层深入为学生了解课文的主要内容作了很好的铺垫。《可贵的沉默》 一课中,有这样一个句子“教室里又热?#21046;?#26469;,只是与沉默前的热
  闹已经不一样了” 学生围绕这个句子提出了这些问题:“现在教室里因为什么而热闹?”“沉默前的热?#36136;?#24590;样的?”“两次热闹有什么不同?”紧接着根据学生的提问相应引导学生思考,文章哪些自然段在写沉默前的热闹场面?哪些自然段在写沉默后的热闹场面?从而使学生理清课文的结构。
  四、营造学习氛围,培养语言表达能力。
  教学中教师要想方设法调动学生的学习积极性,使学生有一种情绪高昂、智力振奋的内心状态,才能提高课堂教学效?#30465;?#36825;就要求教师想法优化自己的教学语言、采取最佳教法、创设最佳课堂氛围.激发学生学习兴趣。合理的教法、好的课堂氛围有利于消除学生心理上的疲劳和调动他们学习的积极性。课程的导入是一堂课的关键,可以引导集中学生的注意力、激发其强?#19994;?#27714;知欲
  望,从而为整节课奠定一个良好的学习基础。
  在教学过程中,学生是在教师的启发引导下进行认识活动的.处于受教育者的地位,是教育的客体,不能决定教学过程的进程和方向。在课堂教学过程中。学生是?#29616;?#30340;主要因素,教师的教要通过学生的学才能起作用,否则,优秀的教师,完善的教学条件都无济于事教师既无法代替学生读书,?#21442;?#27861;代替学生分析思考:既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。语文教学整个过程,都应该是培养学生语言能力的过程。听与说的训练是小学语文教学的主要内容,教师要依据小学生的心理特征,创设教学环境,运用多种途径进行听和说的训练,让学生感受到学习的乐趣.激发学习的热情,提高语言表达能力。
  五、发掘学生闪光点.及时鼓励、评价。
  对学生正确而良好的表现,自然要赞赏、鼓励;对学生有瑕疵的“互动”,也不应轻易打断。即使学生的答案明显是错误的,甚至是“思想不健康”的,也不阻拦,更不?#28304;?#21621;斥。落实学生主体地位的教学中表现出来的并不一定是积极和热?#19994;模?#23398;生的课堂生成也不一定是?#20889;?#26032;的。学生“犯错”多数会打乱教师的预设,有时会让课堂混乱,也许是无理的,甚至是故意捣乱,但这正是教育文明的标?#23613;?#25945;师不应?#24179;?#36825;些,首先想到的不是学生的无理,而是找出问题的原因。
  落实学生主体地位的小学语文素质教学是以尊重学生为前提,?#38053;?#23450;学生的充分表现为特征的,并不以教学的过多预设来限制学生在课堂的自由生成。教师能容错,学生才敢于“犯错”,教学才能更好地对症下药,学生的主体地位才能真正得到落实。
  综上所述,在语文教学中充分地发挥学生的主体性,使学生?#21335;?#35937;飞起来,思维动起来,语言活起来,具有深远的意义,这也将是全体教育工作者不断探索、?#23548;?#30740;究,以全面推行素质教育,教书育人重点所在。

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<![CDATA[在医学院校开展专业实用性体育教学实现素质教育]]> Fri, 29 Sep 2017 13:23:36 GMT 在医学院校开展专业实用性体育教学实现素质教育

医学教育是我国高等教育的重要组成部分。医学院校学生毕业后的职业多数是与医疗?#38469;?#24212;用、医疗服务相关。因此,医学院校的体育课程设置增加学生所学专业和未来职业相?#35270;?#30340;职业运动训练,培养学生?#35270;?#23601;业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力,将有利于学生进入社会后在高效?#30465;?#24555;节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。
  1医学院校体育教学的特点
  1.1学生生理及心理特点
  医学院校学生和年龄层次正处在青春发育的关键时期,心理方面也处在非常敏感的时期。结合体育的特点,促进学生个性的全面发展。
  1.2 不同专业对体育教学的要求
  在教学过程中针对不同专业,要?#24515;?#30340;地增强相关内容,使学生具有较强的专业?#35270;?#33021;力。针对学生所学专业的特点和对体能的需要选用体育教学内容,发展提高职业技能的身体素质。
  1.2.1办公型专业
  在医学院校中医学影像和检验、眼视光等专业均属此类,长期坐在座位上,精神高度紧张等是这类专业的典型特征。因此在教学中就应有针对性的增加健身操和?#19979;?#25805;等锻炼项目。
  1.2.2直立型专业
  临?#30149;?#21161;产专业属于这种类型。?#36136;?#26102;长时间站立使人体协调机能变差,各器官的负担加重,易出现下肢淤血,血流不畅,静脉曲本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理张和心血管疾病多发症?#30784;?#22240;此要增加健身走、慢跑、游?#31454;推?#33258;行车等锻炼项目。
  1.2.3 运动型专业
  护理、药学专业属于这种类型。每天需要查病房,换药换针水,在药房配药,易出现过度疲劳、肺部以及心血管疾病。因此要增加耐力方面?#21335;?#30446;,如爬?#20581;?#38271;跑和游泳等。
  2在体育教学中实现素质教育的举措
  要使体育教学适合新时期的需要,就必须注重在传授知识的同时,还要教会学生如何学习,如何探索新的知识,加强学生的能力培养和智力的开发,使学生具有竞争意识、开拓精神和创造能力。如何在体育教学中贯彻素质教育原则,可以从以下几方面着手。
  2.1以终身体育为宗旨
  在医学院校体育教学改革深入发展的过程中,以终身增强学生体质为目标,深化医学院校体育教学改革。体育教师要注重教育形式的可行性和方法手段的多样性,突出人才的整体性发展。教学内容突出时代性,增加现代元素,考虑到医学院校女生?#32423;?#25968;这一?#23548;剩?#38500;健美操外还要增?#26377;?#20307;训练、体育舞蹈、瑜伽、搏击操等新兴体育项目,提高学生学习的积极性。
  2.2以培养能力为核心
  知识是能力的基础,而能力的表?#36136;?#23545;知识的运用,运用已知去探索未知的能力十分重要,这种能力使人终生受用。要树立以培养学生能力为主的教学观,必须在体育教学过程中进行教与学的改革,主要途径有:
  2.2.1教学方法要科学、新颖、灵活
  在教学过程中,既要从学生的?#23548;?#20986;发,讲求实效性,又要新颖有趣,活泼多样。教学过程融教学、竞技、娱乐、游戏为一体,要经常出新?#26657;?#24120;教常新。在教学形式上要多层次、多形式的因材施教,使学生各得其所,使体育教学充满生机和活力。
  2.2.2加强体育理论课教学
  体育教材内容可?#25165;?#20307;育基础知识、体育养生、体育欣赏、形体训练、体育保健、健康教育等,也可以开设一些与体育、保健、娱乐、审美等相关内容的专题讲座,?#30001;?#23398;生对体育的认识,树立正确的体育价值观,促使他们运?#30431;?#23398;的理论知识来指导体育锻炼,形成科学锻炼身体?#21335;?#24815;,为终身体育打下理论、保健基础。
  2.2.3?#38053;?#20048;体育为中介
  “快乐体育”是指从终身体育与个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行健全的人格教育与智能教育,它?#20174;?#20102;一?#20013;?#30340;体育教育思想。它的本质含义是寓教于?#31181;?#20013;,使学生能在学习阶段认识体育,热爱体育,获得快乐的情感体验,从而使体育成为自身生活的一部分,相伴终身。
  2.3加强对学生体育意识的培养
  俗话说:“素质靠练,意识?#35838;頡?rdquo;大学生是具有较高素质的年轻人。要达到最佳的意识培养效果,单纯就意识而抓意识是很难奏效的,必须从以下几方面入手:
  2.3.1要加强对体育的宣传引导
  发挥广播、电视和?#35745;?#23637;等宣传媒介作用,在?#30784;?#21548;、说中激发学生对体育运动的激情。
  2.3.2创造一个?#35270;?#29616;代大学生从事体育活动的环境
  借鉴社会主义?#35856;?#32463;济的某些原则,通过集?#30465;?#26377;偿服务等形式,改善运动设施,增设“休闲”等运动项目,给学生从事体育活动提供更多的选择。体育室可与?#21644;?#22996;、学生会协调配合,有计划、有组织地开展内容丰富、类型多样的体育竞赛活动。
  2.4提高教师整体素质水平和施教能力
  体育教师应构建“学习型”教师组织。在体育教学?#23548;?#20013;,应根据体育教学的特殊性,充分发挥体育教师的主导作用,在教学中体育教师应集体育理论知识和运动技能于一身,注意讲解与示范相结合,通过体育兴趣和能力培养以及职业体育素质的提高,使学生达到终身体育的需求,使医学院校终身体育教育真正落到实处。
  2.5优化体育课程教学内容,?#35270;?#29616;代社会需要
  医学院校体育教学内容必须是使学生掌握现代社会的体育知识和技能,融入职业实用性体育教学内容,发展提高职业技能的身体素质。
  3结论
  体育教学是医学院校基础课?#35752;?#19968;,教学内容必须结合职业对体能的需要,根据医学院校体育教学的特点,以终身体育为宗旨,以培养能力为核心,加强对学生体育意识的培养。培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性,让学生在学生时代学会有“一技之长”,养成与掌握终身进行体育锻炼?#21335;?#24815;和意识。同时,医学院校的体育教师应?#38376;?#21147;提高整体素质水平和施教能力,以“健康教育”和“快乐体育教学”为手段,优化教学内容和教学方法,以适應现代社会需要。

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<![CDATA[素质教育理念下小学语文中段作文教学分析]]> Fri, 29 Sep 2017 13:23:02 GMT 素质教育理念下小学语文中段作文教学分析

教育的根本宗旨是唤醒学生的自我?#29616;?#21644;发展潜力,是促进学生综合素质和能力的全面提升。作文教学是小学中段语文教学的重点,也是学生书面表达和综合应用语言能力培养的基础阶段。素质教育理念下的小学语文作文教学需要唤醒学生的表达热情,培养的写作兴趣,激发学生的交流欲望,教会学生能够自由的表达和交流,提高学生的综合语用语用能力。
  一、创设生活化教学情境, 增强学生的表达能力
  语文就是生活,作文写作就是对自然的观察、对生活的认识、对社会的?#24418;頡?#23545;人生的体味,生活就是语文的全部。生活就是作文永不枯竭的源泉,离开了生活,写作业就失去的根源,也是没有了表达的价?#25285;?#25104;了无本之木,无源之水。语文教学必须重视和生活的联系,作文写作一定要充分利用学生的已有的生活经历和体验,并把语文学习和作文写作引向生活,更好地指导生活,?#24418;?#29983;活,融入社会。很多学生不?#19981;?#20316;文的根本原因是作文脱离了生活,让学生感到无法可说,写出的问题没有生活的味道,?#19994;?#20889;作的感觉。不知该写什么,没有真情实感,成了应付差事。久而久之,学生的兴趣全无,渐渐不知如何去写,进而又产生畏惧心理。创设生活化教学情境,引导学生能够更好地关注生活,写出自己的独特的?#24418;潁?#34920;达自己对社会的认识,让学生感到有话快说,帮助学生能够从生活中寻找素材,用自己的眼睛关照生活,用自己的笔墨?#25925;?#29983;活,不断提高自己的表达能力和语言应用能力,感知生活的道理,学会过有品味的生活。
  例如,在写作之前,开展一次踢毽子游戏活动,这是很多学生比较?#19981;?#30340;游戏活动,很多学生平时经常参与这种活动。这样的活动学生本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理非常乐意参与,让学生在参与中用心体会,仔细观察他人的动作和过程,通过小组比赛的方式,让学生学会相互交流经验,注重团?#20248;?#21512;,得到更为丰富的感知和体验。回到教室以后组织学生进行小组合作讨论,表达自己的对踢毽子的感受和?#24418;潁?#23545;集体合作比赛的热身,对?#38469;?#35201;领的体悟,游戏活动价值的看法。然后再让学生进行口?#28902;率觥?#26368;后让学生把自己的观察、认识、?#24418;?#20197;书面表达的形式写出来,就是一篇较好的作文。此前,很多学生感到作文无话可说,没有素材;现在学生畅所欲言,感受很强烈,?#24418;?#24456;深刻,写作的文章有实感,有真情,而且感到作文很容易。
  二、鼓励做好情境表演,锻炼学生写作能力
  作文是另一种表达方式,也是最能够体现学生语言应用能力的方式。学生的写作能力就是学生思维能力和语言应用能力的直接体现,培养学生的写作能力最为根本的就是提高他们的语用能力和思维品质,通过情景表演能够让学生灵活应用语言,自由表达交流,锻炼随机应变能力,获得更为直接的体验和?#24418;潁?#33021;够得到最为关键的写作素材。开展各?#20013;?#24335;的表演活动是让学生真正理解文章,活用教材、积累素材的最好手段。小学生没有太多的经历和阅历,又要不?#25103;?#23500;他们的思想和情感,强化他们的对各种间接经验的认识,就需要通过表演的方式,让学生真正走入情境中去,感受具体的活动,得到最为真切的感受。语文教材是小学生的最好的写作教材,引导学生通过阅读表演课文内容,?#30001;?#23545;教材的理解,增强学生的感知和应用能力,不断提升他们的写作能力。
  例如,阅读学习一篇题为《勾践灭吴》的文章,这篇文章不仅要让学生能够掌握基本的常用字词,了解历史故事,最为重要的是能够让学生学会阅读,能够在阅读中学会生活和做人的道理。卧薪尝胆是艰苦奋斗、发愤图强的表现,是其能够实?#25351;?#22269;的根本原因,由此应该明白一般的生活和做人的道理,生活中不可能每天都是风和日丽,一帆风顺是美好的愿望,但是,人生之路不可能都是?#25945;?#22823;道,只有真正做到艰苦奋斗,懂得发愤图强,才能战胜生活中的各种苦难,才能经得起人生的各种考验。这些是学生应该懂得的生活道理和人生哲理,也是学生以后写作时能够表达的主题。但是,对于很多学生?#27492;担?#20182;们只知道故事的 趣味性,不知道理的深刻性,也就很难写出有感受的文章。如果组织学生分别扮演吴王、越王、?#32972;?#21602;个,根据文章内容进行角色表演,让学生结合自己对故事的把握和人物的理解,在表演之后写对?#31350;?#30340;感受,这样的教学不仅能够?#30001;?#23398;生对文章的理解,又能减少学生的学习的盲目性,更能够提高学生的写作能力,培养学生正确的人生态度。
  三、做好小组相互修改,提高整体作文质量
  作文需要反复修改,不仅能够找出学生常见的错别字、遣词造句问题、语法毛病,还能帮助学生在修改中不断培养思路,不断优化结构,掌握基本的表达?#35760;?#21644;写作规律。尤其通过引导学生相互修改评价,让学生相互借鉴、相互学习,既能够减轻教师负担,又能提高作文评改效率,更能够为学生提供绝佳的展示机会和提升?#25945;ā?#23398;生通过修改比较,能够不断拓展自己的写作思路,丰富写作素材,学习更多的写作方法。学生修改作文?#23548;?#19978;是角色互换的做好体现,?#19981;?#31449;在“小老师”的角度去修改,非常认真细致,当天的作文当天就能完成评阅,学会修改作文才能知道如何写作,知道好作文的评价标准才能在写作中向这个标准靠近。一个厨师不知道美?#37117;?#32948;的标准如?#25991;?#22815;炒出色香味俱佳的?#20849;耍?#23398;生相互修改,知道写作的标准,才能不断提高写作质量。
  例如,学生写完一篇记叙文之后,把学生分成不同的小组,教师教会学生记叙文的评价方法和标准,第一步,学生先从字、?#31034;洹?#20462;辞进行修改。第二步,检查时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素俱全?#36824;?#20107;要生动,就是要有具体的语言、动作、心理、场面等描写;情节要具体完成,就是需要把起因点出来,过程要详?#24863;?#36848;,要告诉结果;主题要突出,就是文章最后要一定的?#24418;潁?#21152;上一定的议论和抒情,体现这件事的价值和意义。这样,学生不仅能够掌握基本的字?#31034;洌?#20016;富写作素材,拓展思路,还能掌握记叙文的写作标准,提高记叙文的写作能力。
  总之,小学中段语文作文教学从学生?#23548;?#20986;发,以素质教育为指导,激发写作兴趣,提高语言应用能力,服务学生的语言发?#36141;?#24212;用?#23548;?#20016;?#25381;?#25991;素养,促进全面发展。

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<![CDATA[浅议如何在高中地理课堂中实施素质教育]]> Fri, 29 Sep 2017 13:22:25 GMT 浅议如何在高中地理课堂中实施素质教育

地理课堂的教学能够帮助学生认识客观世界,了解万事万物的运行与变化规律。高中地理是一门必修的学科,这门课程的开设旨在培养学生的人口观、环境观、资源观以及这三者与社会相互协调的可?#20013;?#21457;展观念。随着?#27515;?#31038;会的发展与进步,人和环境?#21335;?#20114;作用也在发生改变,因此教材的内容也要不断更新。新编地理教材为适應社会发展的需要,删减了一些偏难的知识。教师应跳出固有的传统教育理念的圈子,引导学生注重人与环境的联系,增强地理知识的实用性,提升学生的地理素养。在地理课?#33945;?#23454;施素质教育,有利于促进教材结构、课堂教学模式和师生关系的变革,对教师与学生提出了新的要求,开创了新的教学模式,师生角色发生改变,调整了学生学习的主动性和创造性。
  一、素质教育和应试教育
  素质教育按照人与社会发展的需要,以全面提高学生的基本素质为目的,尊重学生的主体性和主动性,注重对学生智慧潜能的开发。素质教育的目的是彻?#30528;?#24323;教师的一些传统教育模式,推动教师教育观念和学生求知方式与途径的变革,开发学生的潜力,强化其自主学习能力与创新学习能力。在素质教育的作用下,教师不再以标?#21363;?#26696;来检测学生学习的效果;学生不再死记硬背,而是有了许多用时短、进步快的学习方法;在学习中遇到的问题,学生有了自己的?#36182;?#35265;解。近?#25913;輳?#25105;国高考制度不断发生改革,试题的解答方法趋于多样化、灵活化。这说明了高考正在向素质教育的模式转化。教师应理清素质教育与应试教育的关系,求同存异,推动素质教育?#20013;?#21457;展。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  二、素质教育的实施方法
  (一)树立素质教育的观念
  开展素质教育的目的在于培养学生思想?#36182;隆?#25991;化、身体、劳动技能等各方面的素质。学校应该想方设法让学生意识到素质教育的重要性。未来社会需要综合素质高的人才,只有不断提高自身素养,才能在踏入社会时站稳脚跟。因此,开展素质教育是顺应时代潮流、帮助学生改变未来命运的举措。
  (二)加强理论学习,注重自身素质的培养
  为落实素质教育,教师必须努力提高自身素质,为学生树立良好的榜样。要提高自身素养,首先要具备必要的教育能力与广博的专业知识。其次,教师必须拥有良好的品格与师德,做到?#28304;?#36523;教。最后,教师应当具备良好的心理素质,以豁达的情怀、愉悦的精神状态与学生相处,?#23454;?#22320;推行情感教育,注意方式方法,在与学生相处时,尊重每一位学生的人格,以心交心,努力营造良好的的师生氛围和教学氛围。
  (三)开展教学?#23548;?#27963;动,增强课程趣味性
  地理课程十?#25351;?#26434;,特别是高中地理。课?#33945;?#23398;生往往会产生厌倦的情绪,教师无法完成教学目标,学生?#21442;?#27861;学到课?#33945;?#30340;知识。这关键在于学生缺乏学习的兴趣。要激发学生的学习兴趣,就要发明新的教学方法,挖掘地理知识的趣味性。例如在讲解区域地理时,首先最关键就是确定空间地理位置(定位)——让学生标注出其具体的经纬度位置,或形象的画出其轮廓,同时也增强学生的动手能力;老师还可以利用课外时间,带领学生到户外感受大自然,让学生感受身边?#21335;?#22303;地理,观察地形、地?#30149;?#27700;文、植被等自然地理特征,从而激发学生学习地理的兴趣,让地理知识走进学生的生活,增强地理知识的实用性,为学生培养浓厚的学习兴趣。
  (四)利用多?#25945;?#25945;学
  多?#25945;?#25945;学方式改变了传统的用黑板、粉?#30465;?#22320;图教学的方式。教师运用多?#25945;寮际酰?#23558;地理知识用图、文、声、像的形式展现出来,使一些枯燥、抽象的知识简易化、具体化,使教学内容与方式变得丰富多彩,将学生从枯燥无味的课堂中解放出?#30784;?#35753;学生利用多?#25351;泄?#21050;激获取知识,能够帮助学生对教学知识形成深刻的印象,并且大大提高了课堂授学效?#30465;?
  (五)培养学生的自学能力
  现在我国在实行新课改,提倡学生自学,改变了以前一味听老师讲的死板模式。老师会设计一些问题,让学生以分组讨论的方式解答,或者布置一些小组作业,让学生在课余时间共同协作完成。这样既带动了学生的学习积极性,又提高了学习效率,还能增强学生的集体团结意识。改变了以前老师一味向灌输知识,学生被?#20161;教?#35762;的模式,有利于教学水平的提高,有利于学生的成长与进步。
  结束语
  随着社会的更迭,素质教育在逐渐取代应试教育。综上所述,如何将素质教育运用于地理课堂,是每一位教师正在面临的难题。教师要开展素质教育,必须不断学习先进的教学理念,提高职业?#36182;?#19982;个人素养,不断扩充专业知识,并认真解读教材内容,利用多?#25945;?#25945;学、?#23548;?#25945;学等手段培养学生的学习兴趣。这样有利于学生能够更好得掌握地理知识,推动学生?#35270;?#31038;会发展的需要,在教学过程中,应该坚持人本主义,尊重学生,鼓励学生自主学习、自主创新,鼓励学生积极融入教学?#23548;?#27963;动。实现学生综合能力的全面提升,完成教学任务。随着新课程改革的不断发展,我国素质教育也在不断发展进步,相信在素质教育的作用下,学生综合素质能够有所增强,真正实现全面发展。

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<![CDATA[漫谈如何在小学数学教学中落实素质教育]]> Fri, 29 Sep 2017 13:21:50 GMT 漫谈如何在小学数学教学中落实素质教育

为了更好得满足新课改的需求,我们要尽最大努力做好应试教育到素质教育的过渡工作,这样才能提升学生的综合素质。当前我国教师面临的一个主要问题就是怎样才能把素质教育融入到小学数学教学过程中,并提升小学生的综合素质,下面我们针对这个问题进行简单的阐述。
  一、根据不同学生的不同特征重点提升学生的自学能力
  按照新课程改革的要求,小学数学教学过程中需要把学生放在学习的主要位置。但是小学生的年龄普遍偏小,自控能力?#21916;睿盟?#20204;养成自学?#21335;?#24815;需要很长一段时间。所以,教师不能操之过?#20445;?#35753;学生自学课程时,不要太多和太难,应该先少后多,先易后难,循序渐进。否则就“欲速则不达”,如果学生理解不了学习内容,就会失去学习的兴趣和信心,从而厌学,得不偿失。
  认真落实素质教育,首先就要确保教育的对象是所有的学生。对所有学生实施素质教育,身为小学数学教师,首先要创新自己的教育方式,教学要向现代化靠拢,把学生放在主要位置,提升学生的学习能力。教师还要注意改变“以样本代替全部”?#21335;?#35937;,要重视学生的个性化发展,使每一位学生都能积极参与其中。要面向每一个学生,教师就要精心准备,认真备课,要备每一个学生,用心进行课堂教学,为学生营造良好的学习环境?#25512;?#27675;,从而激发起学生的学习兴趣和求知欲望,让每个学生都通过积极参与学习过程来获取知识。
  二、 重点培养学生的动手、动脑能力
  因为在小学数学教学过程中,学生占据重要位置,所以,教师的教学方法要有针对性,主要是提升学生的动手、动脑能力。这本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理就要求教师要摒弃陈旧的教学观念,不断学习,创新教学方法,促使学生自主学习。教师要尽量给学生创造?#30431;?#20204;成功的机会,从而减轻他们的学习压力,调动他们积极参与学习的积极性,
  变被动学习为主动学习。
  新形势下,小学数学教学有了更高的要求,即教学过程需要在抓好学生智力发展的同时,提升学生的综合能力。也就是说,在牢固掌握基础知识的基础上,要提升学生的综合能力。这也是素质教育的主要内容。而长时间以来,传统的课堂教学重知识、轻能力,这种现象必须得到改变。新课程改革下的数学教学一定要注意锻炼学生的动手、动口和动脑的能力。教学中的各种?#25991;?#25110;课外活动都是学生动手的好机会,是锻炼学生理解和思维能力的重要途径。在数学教学中,教师应注意让学生开口说话,提高学生对知识的理解能力和语言表达能力,培养学生理性思维的能力。说话的内容和形式多种多样,比如说说思考过程、解题步骤、自己的经验、自己的体会等。教师在教学中要多给学生创造说的机会,让学生积极参与,主动发言。动脑是学生主动思考,对学习的知识进?#24418;展?#32435;的过程。在教学过程中,教师要启发学生开动?#36234;?#24605;考问题,要改变以往的教学方式,多为学生创造动脑机会,充分锻炼学生的思维。
  三、教育过程中要融入思想?#36182;?#25945;育
  ?#27605;?#30340;素质教育主要是为了提升学生的综合能力及综合素质。所以,教师在教学过程中不仅要传授给学生相应的知识,还要注意提升学生的思想?#36182;?#27700;平。当然,教师还要正确引导学生科学的学习方法,不要试图走捷径,只有刻苦学习,才能学到真本领。教师可结合课堂教学内容,穿插介绍我国古今著名的数学?#19994;?#20809;辉事迹,从而激发学生的民族自豪感,使学生受到潜移默化的熏陶,培养学生的爱国主义精神,使学生树立雄心?#25345;荊?#26356;加勤奋地学习,以后能更好地报效祖国。
  四、 提升小学生利用数学知识解决问题得能力
  1.让学生形成数学意识
  小学生对于知识的学习很大程度上兴趣占很大比例,小学生自身年纪小,学习注意力容易不集中,所以,为了更好的帮助小学生提高学习数学知识的兴趣,可以?#23454;?#36827;行教学方式调整,例如:教学过程中,教师设计一组菜?#35856;?#20080;菜的情景,根据不同年级段,把每?#36136;?#33756;的价格设计成整数,或者带小数点的,进行分组练习,同学直接互相进行交换职位,通过教师的有效指导,可以让学生体验生活中买菜?#23548;?#22312;教师的指导下,学生学会了教学中所需要学习的知识,同时也充分?#30431;?#20204;学会了运用。使得小学生产生了学习兴趣。?#30431;?#20204;感受到成功?#21335;?#24742;。就是这种最简单的买卖设计,就可以慢慢培养他们形成数学意识,从侧面激发小学生学习数学知识的欲望。
  2.巧妙的联系生活?#23548;?
  学习新的数学知识后就要结合?#23548;?#29983;活例子加以巩固,做到学以致用,不然就会导致空有一?#20146;?#22696;水?#20849;?#20986;来的窘境,教师在传授知识的过程中要充分结合?#23548;?#26696;例,把学到的知识运用到生活中,学会用知識解决日常生活问题,例如:春天到了,学校组织学生去春游,这时教师可以让学生准备春游时需要带的东西,如水果等等,数量是多少?买什?#27492;?#26524;?让学生自己去做;在有,学习了人民币知识后,可以让同学们在家长的陪同下去超市买书包、学习用品等物品,?#30431;?#20204;说下大概需要带多少人民币。在有就是对于低年级小同学?#27492;担?#22312;生活中经常遇到这样的问题,比比谁的身高高?谁的体重重?#35838;?#20204;的人民币是如何?#19968;?#30340;?这些?#27492;?#31616;单的问题,对于学生?#27492;?#23601;是一种生活的有效?#23548;?#23588;其对于低年级学生?#27492;?#26356;加?#34892;?#36259;,通过这些生活中常常发生的情景来激发学生数学能力的形成。
  综上所述,要想认真落实素质教育,就要从学校的教学抓起,身为教师一定要不断创新自己的教学观念,以学生为教学主体。教师还要根据不同的情况因材施教,针对不同学生的不同情况采用不同的教育模式,争取教学方法适用于所有的学生,提升所有学生的学习能力以及综合素质,让学生快乐学习,全面发展。

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<![CDATA[高中语文素质教育实施刍谈]]> Fri, 29 Sep 2017 13:21:22 GMT 高中语文素质教育实施刍谈

随着全球一体化进程的加快,竞争日趋激烈,社会对人才的要求也越来越高,只?#24515;?#21147;型的人才才能在竞争中脱颖而出。素质教育就是对未来这种挑战的应答,素质教育将一直是教育事业的发展方向。
  高中是基础教育与大学的过?#23665;?#27573;,在此阶段中,高中生已经有了一定的文化水平,自我意识开始觉醒,理解能力增强,是一个较好引导和教育的阶段。同时,青春发育期的心理发展不平衡性又容易?#30431;?#20204;误入歧途,偏离素质教育的轨道,比如狂热崇拜歌星影星,幻想一夜成名;过度张扬自我,个性?#28079;媯?#21453;感家长老师的管束等等,都?#20174;?#20102;老师要以巧妙?#23454;?#30340;教育方式来引导他们的人格健全发展。在此阶段,如果老师和学生不注意沟通,有可能会造成师生的对立情绪。为了让学生懂得沟通,懂得尊重别人,学校有义务让学生受到良好的人文素养教育。
  语文是一门很特殊的学科。著名语文教育家于漪先生曾强调:“语文绝不等同于一般的生产工具……不但有鲜明的工具属性,而且有鲜明的人文属性。”2003年颁布实施的高中语文新课程标准将语文的性质定位于“工具性与人文性的统一”。 第一次提出要发展学生个性,塑造学生理想人格等要求,充分体现了语文教育是人的教育的新理念。然而尽管素质教育势在必行,但是老师迫于升学压力,在教学过程还是过多地注重解题?#35760;?#31561;针?#38053;际?#32467;果的功利性训练,而忽略了语文学科本身所应有的审美情趣的培养,将生动的语文课?#33945;?#25104;了“语文的肢体解剖课”,呆板枯燥。我国著名教育?#20063;?#20803;培先生曾经对教育作了前瞻性的论述:“教育者,养成人格事业也,如仅为灌输知识,练习技能之作用,而?#36824;?#20043;以理想,则是机械之教育,非所以施与?#27515;?#20063;。”在高呼素质教育的今天,我们不能仅仅振臂一呼,而更应该做的是将这一美好的愿景落实到实处。语文,由于其工具性和人文性相统一的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学科独特性,很适宜于素质教育的贯彻实施。素质教育中关于学生人文素养方面的内容,都可以在语文教学中得?#25945;?#29616;。
  下面我以阅读为例,?#25945;?#22914;何在语文教学中实现素质教育。
  车尔尼雪夫斯基曾说“只有人们自愿做的事,才做得好。 ”对学生而言, 只有他们自愿学才学得好,因此首先要培养起他们对语文的兴趣。关于兴趣的培养,可以从这两个方面来尝试。《尚书大传·大?#20581;?ldquo;爱人者,兼其屋?#29616;?#20044;。”,语文老师要严于律?#28023;?#25552;高自身的修养,为学生们做一个好榜样,以渊博的学识和自身的人格魅力赢得学生的尊敬和好感,“亲其师而信其道”,使学生乐意上语文课。其次在教学中勇于创新,尝试不同的方式增加语文教学的趣味性,比如在上?#35835;主?#29577;进?#25351;?#30340;时候可以放映一集《红楼梦》的电视剧;在上李清照的《一剪梅》时可以播放以这首词填曲的歌;在上小?#36947;?#35838;文时可以让学生们分角色?#35782;?#25110;扮演,等等。这样的教学效果都比平?#35752;?#21465;地讲要好得多。
  学生乐意上语文课之后,接下来要注重培养他们的人文素质。语文课程本身就具有鲜明的人文特征和人文内涵,我?#24378;?#20197;通过语文教学来训?#36153;?#29983;的创新思维,培养学生的审美情趣,引导学生树立高尚的人生理想。
  当今社会发展日新?#20081;歟?#25105;们必须要与时俱进才能跟?#33945;?#31038;会的步伐,因此在教学过程中要训?#36153;?#29983;的创新思维。儒家大师孔子就曾说过“道不行,乘桴浮于海。”就是开导我们要善于变通。结合教学实例,在讲完莫泊桑的小说?#26029;盍础分?#21518;,我在班级组织了一个讨论: “玛蒂尔德知道丢失的是假项链,赔偿真项?#26149;?#20250;怎么样?” ,同学们有的说玛蒂尔德受不了如此沉重打击,从此疯了;有的说她喜出望外,不改本性,又开始了从前的生活,等等。同学尽情驰骋想象,兴致高?#28023;?#31572;案千奇百怪,达到了一种“百?#33402;?#40483;”的盛况,也达到了?#19994;脑?#26399;教学目的。讨论后,我布置了一篇作文《玛蒂尔德知晓真相之后?#32602;?#22240;为讨论过,有现成?#21335;?#27963;的材料,大家写得都很不错,取得了良好的教学效果。
  最新版 《语文课程标准》明确提出语文教学 “应培养高尚的审美情趣和审美能力。”我们应该在语文教学过程中让学生领悟到杏花春雨江南是一种美,大漠落日塞外也是一种美。在一次阅?#37327;?#19978;,我介绍的是莫里哀的《巴黎圣母院?#32602;?#35752;论的时候大家都表示不?#19981;?#30456;貌极?#39034;?#38475;的卡西莫多。我发现了学生们过于注重外在而忽视内在?#36182;难现?#38382;题,对此我适时地对学生进行引导,我告诉他?#24378;?#35199;莫多虽然外表丑,但是他的内心却是高尚的,他勇?#19994;?#20174;封建教会的“虎口”中救出了爱斯梅拉达,这种无私的奉献和副主教膨胀的私欲形?#19978;?#26126;的对比,这难道不是一种难能可贵的美吗?接着我又联系生活?#23548;剩?#25945;导他们同学之间不要?#26102;?#22806;表,而是要注重内外兼修,从而培养他们高尚的审美情趣和崇高的审美理想,感知艺术中的美,感知生活中的美。
  在市場经济大行其?#36182;?#20170;天,人们总是把追逐实实在在的利益放在第一位,什么都以金钱为衡量标准,造成了人文素质滑坡的可悲现状,孩?#29992;?#22312;这样的环境中多多少少也会受到一些不良影响,因此在他们人格的定型期一定要给予正确及时的引导,而语文教学正是这样一种有效的途径。比如,在讲授?#35835;?#39047;与蔺相如?#20889;?#26102;,既要引导学生领悟蔺相如顾全大局和廉颇勇于改过的精神,又要结合?#23548;?#25945;导学生做人要像蔺相如一样谦虚,对待别人要能够宽容忍让,这样?#25214;?#24773;操的同时又教会了他们做人的道理。我们应?#33945;?#20110;把德育渗透在智育过程中,让学生的情怀变得纯洁而?#25351;?#38597;,形成健全的人格,成为一个全面发展的人才。
  只要我们不?#31995;?#25506;索,我们的语文教学就会越来越成功,对人才的培养也会越来越接近素质教育的要求,从而完成语文教学在素质教育进程中应该担负的责任。

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<![CDATA[由“合作?#38469;浴被?#24471;的英语素质教育的金钥匙]]> Fri, 29 Sep 2017 13:20:50 GMT 由“合作?#38469;?rdquo;获得的英语素质教育的金钥匙

?#19994;?#20219;初二班主任时,作为英语老师,听同学们?#20174;常?#29677;上有几个学生,英语学习困难很大,成绩很差。我拿来他们的英语试卷,发现知识漏洞较多。我找他们?#23500;埃?#21457;现他们的共同缺点是信心不足,学习缺乏主动性,缺乏钻研精神,有问题不愿问老师,又不肯向英语学习好的同学请教。
  经过一番思量,我决定大胆尝试“合作?#38469;?rdquo;这种特殊形式。?#31508;?#23398;校考风?#25216;?#25235;得正严,作为学生独立完成试题是最起码的要求,“合作?#38469;?rdquo;还是一片“禁区”。我作为英语老师,有意找了两个英语学习有困难的学生,向他们宣?#36857;?#20320;们两个人同考一份试卷,可以自由讨论,这份试卷的答案要代表你们的最高水平,这份试卷的得分如果高于你们上次?#38469;?#25104;绩,上次?#38469;?#25104;绩作废,以你们这次?#38469;?#30340;成绩为准。这两个学生一开始以为我是在开玩笑,发现我一脸的认真,这才开始了这场从未体验过的“?#38469;?rdquo;尝试。
  在整个?#38469;?#36807;程中,?#36127;?#37117;是研究和讨论的过程。因为他们的英语水平相当,谁也不相信自己比对?#35762;睿?#21448;因为他们都想取得高分,以雪前次?#38469;緣头种?#32827;,所以尽管争得面红耳赤,最后还是得服从理性商讨的结果。
  那次无意的“合作?#38469;?rdquo;的成绩,成为我一生英语教学的转折点,那一次?#38469;?#20182;们明显高于过去的成绩近30分,使我永远不能忘记。而那一次“合作?#38469;?rdquo;也给学生带来的比“?#36136;?rdquo;更重要的东西,使我兴奋了很长一段时间。正因为那一次?#38469;裕?#19981;仅改变了他们的命运,也改变了?#19994;?#25945;育观念。我?#36136;?#29702;总结了以下几点: 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  一、平等的气氛,?#19968;?#20102;自尊。
  由于两人的外语水平差不多,完成试题的过程中,通过反复讨论、争论和商量,弄清了一些原本不太清楚的问题,把共同完成考卷的过程变成了一个主动探究的过程。传统的“好帮差”的“结对子帮扶”固然是个好辦法,但缺乏民主?#25512;?#31561;的气氛:一个以指导者自居,一个以被指导者自弃;一个居高临下,一个妄自菲薄;一个自以为是,一个容易盲从。而“合作?#38469;?rdquo;中,平等的研讨氛围消除了他们的自卑心理,帮他们?#19968;?#20102;自尊。?#21442;业?#25945;学?#19994;?#20102;新的教改方法;成为我们教学英语改革的金钥匙。
  二、真实的?#36136;?#24102;来了自信。
  不少成绩差的学生都有这样的感觉,?#38469;?#20013;做错了的题目不知道怎?#21019;?#30340;,错在哪里;做对了的题目也不清楚哪些是真的懂了,哪些只是知其然而不知其所以然,哪些是完全靠蒙的,产生了“错亦不忧,对亦不喜”的麻木心态。而在“合作?#38469;?rdquo;中,两人在辩论中达成共识,敲定答案,使他们不但知其然,而且知其所以然。无论?#38469;苑质?#26159;高还是低,他们都认为,这是真实的?#36136;?#26159;他们经过辛勤劳动得到的成绩,通过这次?#38469;?#24471;到的“自信心”比?#36136;?#37325;要得多。为我在分层次教学中?#19994;?#20102;自信,也为我转变差生?#19994;?#20102;自信。
  三、主动的探究,激发了兴趣。
  兴趣是最好的老师,做任何事情,被动只能产生厌烦,主动才能产生兴趣。传统的?#38469;?#24418;式单一,特别是成绩不太好的学生?#38053;际?#26395;而生畏,心理上往往有一种?#25191;?#24773;绪。而“合作?#38469;?rdquo;给学生的主动探究留下了很大的空间,激发了学生的主体意识。学生在主动探究和讨论的过程中,互相启发,由于思想的碰撞,会产生思维创新的火花。每当他?#21069;言?#26469;比较模糊的问题讨论清楚的时候,对原来存在?#21046;?#30340;问题达成共识的时候,从“?#35282;?#27700;尽疑无路”,到“柳暗花明又一村”的时候,成功的体验带给他们的欣喜是无以言表的。对我?#27492;担?#20063;从被动应付到主动探究,从望生叹息到兴趣激情,从不思进取到积极进取;成功不仅仅是学生的事,更是教师的事,没有教不好的学生,只有不会教?#21335;?#29983;;关键在于“主动”与“被动”,“有趣”与“无趣”。
  四、真诚的合作,带来团队精神。
  当今世界已经不是靠单打独?#21453;?#22825;下的世界,必须强调合作,强调团队精神。团队精神必须在?#23548;?#20013;形成,而“合作?#38469;?rdquo;的做法,就是学生增强合作意识、培养团队精神的沃土。在“合作?#38469;?rdquo;的过程中,参与者真诚合作,各逞其能,各显其才,优势互补,互相启发,共同提高,尝到了合作的甜头,学会了合作的方法,强化了合作意识和团队精神。为我们今天的集体备课创造了条件,为我们的集体探究?#19994;?#20102;金钥匙,成为我们今天团队合作的精神支柱。
  总之,虽然“合作?#38469;?rdquo;不一定适合选拔?#38053;际?#21644;等级鉴定?#38053;际裕?#20294;以“提升教学质量”、“提高学生全面素质,学会学习、学会创造、学会自我发展”为主要功能的一些校内?#38469;?#25552;供了借鉴,还值得一提的是,在我们农村初中教师群体中,尝试着如何改变自己的命运,如何将自己的弱势群体团结起来,变成优势集体,这对新课程改革背景下教育理念的更新可能会有一定的启发。也为我们的教学研究?#19994;?#20102;新的方法,它将成为我们英语教学改革的金钥匙。

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<![CDATA[素质教育与美术教学改革]]> Fri, 29 Sep 2017 13:20:14 GMT 素质教育与美术教学改革

二十一世纪世界教育改革的核心是“素质教育”,笔者围绕该核心回顾了本校近?#25913;?#26469;美术教育的得失,结合?#23548;?#20174;“如何激发学生学习兴趣、培养学生发散性思维”、“如何纠正学生学习目的的功利性”、“如何让学生真正做到多能一专”、“教师素质的提高应注意的问题”等四个方面进行了分析。
  随着素质教育在我国的推行,我校的美术教育这?#25913;?#26469;适时进行了一些重大改革,取得的成绩大家?#24515;?#20849;睹,得到了社会的认可。但也存在一些问题,其中有客观因素、也有主观因素。在此,笔者就所了解的问题发表个人的浅见,旨在抛砖引玉。
  一
  艺术类考生文化基础普遍偏低,这是一不争的事实(该问题现已引起国家有关部门的重视);而专业?#38469;?#20840;省统一的结果则是造成轮到我们挑选艺术特长生时水平已属二、三流水平的学生。新生文化、专业基础下滑是这?#25913;?#26469;我们面临的最大问题。怨天尤人当然不是办法,除?#24605;?#32493;争取自主招生的权利外,最重要的还是面对?#36136;担?#19981;断深化教学改革、改进教学方法,最大限度地提高学生各方面的能力来?#35270;?#19990;界发展的需要。
  激发学生的学习兴趣、努力培养学生发散性思维是首要问题。信心是每个人克服困难、继续前进的保障。面对进校后基础不一的学生,是采取“一刀切”的“正常”教学——全班同一体裁讲授、同一标准打分,还是因材施教、分类教之呢?#30475;?#26696;自然是后者。问题是如何落实、如何实施?笔者经过对多年做学生时的感受和做教师时的教学作了认真的分析总结,认为在教学中应注意这样几点:
  (1)教学要根据学生水平划分层次,布置写生对象时要注意?#24515;?#26377;易,?#35270;?#21508;类学生。(2)写生过程中学生可在教师的关注下自主"越级"。(3)?#30475;?#25945;学均应留出一定的时间让学生自我总结、自由讨论。(4)批改作业对“画”亦对“人”。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  學生的层次划分,是存在于教师心里,教师在课前要做好大量的工作,对每个学生的基础、特点了然于胸。分好类布置写生对象时就有意识?#23637;?#21508;类学生,采取引导的方式让学生进入教学计划。
  在此期间一定要注意不要?#31185;?#23398;生,让其自由选择,对确实存在有与教师计划相左的学生也应采取引导的方式,实在引导不过来的学生也可让其“试”,在教学过程中多注意该类学生的进展,他一旦存在问题解决不了必然问教师,教师在为其解决问题时就注意把自己的计划灌输于其中,自然而“无形”,切忌讥讽和奚落,哪怕一点点。几次课下来,学生就会愉悦地接受教师的引导。做到该点的目的在于让学生有学习的积极性和自信心;如作统一的要求,写生对象复杂时,学生多次比较下来,基础差的同学就会丧失信心,从而也失去了学习的热情。写生对象简单,则基础较好的同学慢慢也会失去兴趣。因此,根据学生基础在教学上分层次是必需的。学生层次?#36136;?#19968;变数,随着时间的推移,学生层次的划?#21482;?#36215;变化,教师必须正视这一问题,在教学中实施起来,就是让学生可自主“越级”,永远拴着学生走,教师累学生也累,让学生有自由的选择权是激发学生学习热情的又一有力武器。乍一看,“服从教师教学计划”与“自主越级”自相矛盾,其实不然,让学生在教师的关注下“自主越级”也是教师教学计划的重要组成部分。
  “自主越级”也易创造出一种自由的学习风气,学习上的“自由”对今后学术上的“自由”有益而无害,我们都知道“学术自由的匮乏必然导致创新活力的衰竭”。学生的“自由”还应表现在对自己、对他人的作业的看法上,?#30475;?#35838;留出一定时间让其总结和发表看法,教师在其中提问题,引导争论,学生的学习主动性会得到很大加强。一?#25569;?#23545;构图法则,学生向笔者提了很多问题,笔者先不作出回答,让学生根据自身的经验作一短期作业,作业结束后把同学召集在一起,抽出几张有“代表性”的作业让作者先讲清自己的构思,然后让其他同学点评,其中笔者有意把构图的一般法则和基本规律结合作业当问题提出引发讨论,学生发言很?#36745;荊?#24182;有学生自荐自己的作业让同学点评,不知不觉中,学生提出的问题通过他们“自己”的讨论弄清了,最后,笔者综?#31995;?#35780;,把构图的基本规律和法则作了讲解,学生欣然接受。
  对作业的评定?#25512;?#26102;成绩的计分采取对“画”亦对“人”的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强,能更客观地?#20174;?#23398;生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度。对“画”即是针对作业完成情况给予评分;对“人”则是根据该生的基础看在写生过程中的态度如何、有没有进步、进步多大?参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等,综合两者给予平时成绩。
  这样,学生发散性思维会得到加强,学习兴趣亦会提高,人也会渐渐?#19994;?#33258;信,教学的原则就应是“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。柏拉图说过“艺术应为教育的基础”,作为“艺术”中重要的一员——“美术”,在教育中也应起到积极的作用,美术教学中的一些积极因素应用到其它学科中去窃以为是可行的。就如我校的外语教学,新生入校后一律统一上课,笔者从与音乐、美术的大量学生交谈中了解到,刚开始学生都想努力学好的,但底子太薄以至于跟不上教师的进度,而渐失信心,这期间教师亦努力做了大量的工作,但收到的成效有限,笔者觉得目前的问题是学生难,教师亦难。我们能否在新生进校时作一次统测,把学生分出层次,按不同的要求和进度进行教学,其间视学生的进度让其“越级”,这三年的目的自然以过级为主,底子实在太薄的至少在学习过程中不会马上就丧失信心、不轻言放弃,就算在学校里达不到要求,也为其在以后的学习中打下基础,守住了底线。
  俗话说"隔行如隔山",笔者亦知道具体操作不会这样简单,但笔者深信,大家都来集思广益,就会有更合理的解决方法。
  二
  素质教育是时代的要求,也是世界教育改革的核心。而?#27605;?#25105;们亟待解决的问题是在商品经济大潮的冲击下社会上普遍存在的功利主义?#21271;?#21644;浮躁心态对学生的影响。具体表现为价值观功利化,人格价格化、物欲化。学生的功利性、实用主义流行开来,这在美术类学生中最为明显。学生在校的目的就是学手艺,希望立杆风影,马上就可以赚钱,形成浮躁学风。学得?#38469;?#20859;活自己自然无可?#19988;椋?#36825;亦是我们教学的一个最基本的目的,但我们的最终目的则是培养具?#20889;?#26032;精神的高素质人才。著名科学?#24050;?#25391;宁教授这样说:“念书不应是学习的目的,而应是创出新知识、新体系的一个手段……”美国美术教育?#34915;?#24681;菲德阐述得更彻底:“在艺术教学中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力,而?#36824;?#36825;种创造力将施用于何处。假若孩子长大了,而由他的美感经验获得较多的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”可见?#38469;?#21270;倾向的教育早已?#23545;?#33853;后于时代。随着我国现代化程度不断提高,信息、知识量的激增,单?#32771;际?#24615;的要求必将减弱,如电脑的飞速发展,许多?#38469;?#24615;的东西电脑已能完成,而电脑程序的更新亦是让人眼花缭乱。是授之以“器”还是授之以“道”,自是一目了然的。


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<![CDATA[浅析如何处理好中小学校青少年业余体育训练与学校素质教育的关系]]> Fri, 29 Sep 2017 13:18:10 GMT 浅析如何处理好中小学校青少年业余体育训练与学校素质教育的关系

一、学校体育与素质教育涵义
  学校体育是我国教育的一个重要方面,按照我国教育方针的要求,以体育运动的形式,有计划、有组织地对受教育者的身体方面施加一定的影响,为培养合格人才服务的一种教育过程。
  素质教育是指贯彻教育方针,面向全体受教育者,让教育者学会生存、学会生活、学会学习,使之?#35270;?#31038;会。具体是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想?#36182;?#32032;质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,是以提高民族素质为宗旨的教育。
  二、中小学青少年业余体育的涵义
  中小学青少年业余训练具有发展学生的身心健?#20498;?#33021;,同时也是学校体育的有机组成部分,在学校体育教学工作中起着极为重要的作用。课余训练的正常开展能促进学校群众体育工作的开展,能吸引更多的学生加入?#25945;?#32946;活动中?#30784;?
  三、青少年业余体育训练与教育素质关系
  (一)学校体育在素质教育中具有重要地位与作用
  从学校体育与素质教育的定义可?#38053;?#20986;,体育作为素质教育的外延,是全面素质培养的重要组成部分。素质教育是学校体育的最终目的,体育是教育的一环,体育目标所涵盖的?#27573;?#26159;身体机能的发展与保健,它是实施教育目标的课程。它将综合素质教育融入体育活动之中,并将素质教育落实于运动场上。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  (二)身体素质在素质教育中的作用和地位
  从素质教育结构看,身体素质在整个素质教育中只是一小部分,体育是与身体素质紧密联系的,体育对促进身体、心理素质的提高。中小学业余体育训练的目标也具有全面增强学生体质,培养学生的体育兴趣和能力,以及良好的心理品质,为学生的文化学习和未来的全面发展奠定基础。
  四、学校素质教育对中小学青少年业余训练的要求
  (一)时代和社会对学校素质教育的要求
  素质教育是我国在全面深入理解国家教育方针的基础上,针对社会经济发展的新形?#30130;?#20026;深化教育改革,推进教育?#20013;?#21457;展组成部分。素质教育从本质上?#27492;担?#23601;是全面贯彻党的教育方针,以提高全民族素质为宗旨的教育,以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的;以培养学生的创新精神与?#23548;?#33021;力为重点?#24576;?#35748;学生的个体差异,注意因材施教,为学生获得终身学习和生存与发展的能力打好基础。
  (二)学校素质教育要求对体育老师的要求
  1.体育教师要?#35270;?#32032;质教育的要求
  体育教师要加强自身思想?#36182;?#32032;质的培养体育教师的?#36182;隆?#21697;性、人格、教学能力对青少年的影响是巨大的,教育者应把提高自身思想?#36182;?#32032;养放在首位,加?#31354;?#27835;学习,敬业爱岗,忠于人民的教育事业,要热爱学生,关心了解学生,尊重学生的人格,促进学生的身心健康。
  2.体育教师要提高知识素质和教学能力
  体育教师的品格素质是通过他的行为表现出来的,良好的印象会使学生产生敬爱感,产生积极的模仿效应。教学能力表现在教学、训练、开展群体活动等方面,教师的这种特殊能力无疑是对学生的一?#20013;?#29702;磁力,引起敬佩感,从而主动接受教师的影响。知识素质表现在传道、授业、解惑上,教师在教学中要以丰富的知识和广泛的兴趣赢得学生信赖。要做到这一点,体育教师要积极?#35270;?#32032;质教育
  五、处理好中小学青少年业余体育训练与学校素质教育关系的建议
  (一)转变观念,高度重视以体育锻炼促进中小青少年身心健康发展的必要性
  目前,教育过程中过度注重单纯思想教育、科学文化知识的传授,而忽视体育、美育的培养及健康生活的养成有一定的关系。体育不仅可以增强体魄,一定程度上还能帮助缓解压力,提高心理承受力,培养?#38053;?#32784;劳的精神和健康良好的心态、集体荣誉感和责任?#23567;?#22240;此,应积极提倡将素质教育?#30001;?#33267;户外和体育运动之中,将素质教育和体育锻炼两者紧密结合,培养受教育者全面素质。
  (二)深刻理解,业余体育训练与中小学生素质教育间的密切关系
  积极参与、出色完成体育竞技活动,对提高中小学学生的自学能力和应变能力具有很好地促进作用,积极参加体育竞技活动,对培养和提高中小学学生的全面素质具有良好的效果。科学健康的体育锻炼,对养成中小学生的坚韌性格和健康心态具有重要的指导意义。
  (三)科学发展,探析中小学生体育锻炼推进素质教育的对策
  1.完善制度,建立健全相关法律法规,保证寓教于体落到实处。学校营造重体育和美育、全面培养、协调发展的校园文化氛围。
  2.重视和加强体育师资的培养和培?#25285;?#20197;全面提高各类体育运动项目的教育教学水平和质量。
  3.加大体育教育教学改革力度。不仅要在教学方法和手段等方面,还要注重将培养国家?#24433;?#20154;的政治责任融于教育教学之中,必须要加强培养学生身心健康意识和习惯的养成,让体育锻炼成为深入扎实最有效推进中小学生素质教育的载体之一。
  4.要重视和有计划地加强体育设施的建设和投入,为学生们提供良好的锻炼环境。建立合理的体育运动项目教育教学?#35745;?#26426;制,加强科学、全面、有效评估和监?#20581;?
  5.围绕素质教育内容,创新运动会各项目形式,?#23454;?#22686;加拓展训练内容。正确指导其科学健康发展。
  6.加强对问题学生身心健康的关注,因人而异地为其设计体育项目,关心帮助引导这些学生们主动敞开心?#24120;?#31215;极勇敢面对挫折和克服困难。

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<![CDATA[在素质教育背景下的幼儿数学教学]]> Wed, 13 Sep 2017 03:31:22 GMT 在素质教育背景下的幼儿数学教学

 一、幼儿园教学中必须重视素质教育 
  素质教育是现在教育的主旋律。学校是育人的地方,是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面:一是成人,即学生有完善的人格,是社会的可用之人,对社会起推动作用;二是成器,即学生有一技之长或多才多艺,是社会的有用之人,在社会中?#19994;?#21040;位置,派?#33945;?#29992;场,能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准,也应是衡量学校办学是否成功的标准。学校要达到育?#22235;?#26631;,就必须从?#23548;?#20986;发,确立素质教育的大方向。 
  二、结合幼儿心理特点进行数学教学 
  数学由于其学科特点,相对比较抽象和枯燥,而幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其?#19981;?#28216;戏和运动,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定,在组织数学活动时,教师着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。 
  1、在游戏中学数学。游戏深受幼儿喜爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,在数学教学活动中,老师可采用游戏的形式,把幼儿的注意力吸引过来,?#30431;?#20204;注意力集中地投入到教学活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,小朋友学?#20204;?#26494;、学得愉快,效果也会更好。 
  第一,在日常生活活动,设计数学游戏日常生活活动在幼儿的教学活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是學习,所以,将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是数学老师必须面对的一个课题。据此,老师应?#33945;?#35745;一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。如:早晨吃点心的时候,让幼儿自己数饼?#26705;?#35748;识数字。?#21592;?#24178;的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考?#28508;?#30340;更多的东西,启发幼儿动?#36234;?#35753;饼干变形,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样,在?#21592;?#24178;这一生活环节中,小朋友们关注的仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动?#36234;畹南?#24815;,还避免了浪费饼干?#21335;?#35937;。 
  第二,让幼儿注意力集中,设计数学游戏。一次,组织幼儿看魔术表演,发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地观?#30784;?#36825;说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。因此,在帮助幼儿进行数学知识复习时,老师就可以采用了“变魔术”的方法,比如:将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,并说道:“小朋友们,注意了。老师要变魔术了哦”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。 
  2、在运动中学数学。根据皮亚杰的?#29616;?#29702;论,有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论,我想,让幼儿在运动中学数学也算是学习这一理论的一点?#23548;?#32463;验和体会吧。有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,小班幼儿更?#19981;对?#21160;,顺应这一年龄特点,将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效也很明显。 
  第一,老师对现有体育游戏进行改编。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因其简单有趣,深受幼儿?#21335;?#29233;。如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此,在教学?#23548;?#20013;,要有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中。如:“拍皮球”是个传统的体育游戏,可以结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数,在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等,让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学?#23548;剩?#20063;更有利于幼儿掌握数学知识。 
  第二,老师创编新的体育游戏。根据数学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。?#23548;?#35777;明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的。如:结合“按大小?#21028;?rdquo;的教学,可创编?#27573;?#32473;球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学,可创编体育游戏《跳房子》等。 
  幼儿教育是重要的基础性教育,管理好幼儿教育对发展教育事业尤为重要。要让素质教育有成效,实现知识、能力

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、?#36182;隆?#24773;感的协调,要求教育具?#20889;?#36896;性、多样性、开放性和个性化的特征。心理学家瓦伦说:“幼儿的‘自我’只?#20889;?#22312;与他人的‘自我’相互作用的状态下,才能得到发展。”因此,教师在给予幼儿个人活动机会的同时,应给予他们参?#30001;?#20250;活动的机会,并教给他们在社会中生活的方法。在幼儿园阶段,教师不应该反精力放在毫无意义的数学基础知识罗列上,应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩?#22836;?#30340;世界,逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而一切幼儿园活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和逻辑思维能力等。 

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<![CDATA[提高素质教育需要良好的师生关系]]> Wed, 13 Sep 2017 03:31:06 GMT 提高素质教育需要良好的师生关系

  教育是?#27515;?#35748;识、改造社会的高级活动。它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。二十一世纪,素质教育将全面取代传统的应试教育之时,教育观念要转变,教育手段要更新,建立新型的师生关系也?#25214;?#25104;为教育改革的重要内容。 
  近年来,我县教育系统体罚学生和变向体罚学生的事件?#25443;?#21457;生,为何体罚学生和变向体罚学生屡禁不止呢?有的老师埋怨现在的学生越来越来难教了,学生太淘气,太没有纪律性,或者说学生根本就不爱学习,自己的话学生根本听不进去,继而产生一些恨铁不成钢的过激行为。这样教师轻则受到教育领导的批评,重则酿成事故,受到了经济行政处罚,有的甚?#28860;?#20102;公职,真令人可?#31350;杀?#25105;认为在这方面纵然学生可气,但无过错,错就错在了教师缺乏高超的教育手段,应充分用教育学、心理学的普遍规律,去认真细致地工作,这样才能处理好师关系、做好教育工作。 
  为什么提高素质教育要有良性的师生关系作后盾呢?首先教育本身就是人和人之间的活动,没有人与?#24605;?#24072;生之间的关系,也就无所谓教育。换言之,教育通过师生关系借助其他物质条件和手段,达到一定的教育效果的活动。古今中外皆然,无需多说。其次,素质教育的目的、任务、过程决定了它必须依托良性的师生关系。而我们?#20013;?#30340;教育模式中,师生关系的状况如何?笔者认为有如下几个显著的特点: 
  1. 教育的单一性它是指在教育过程中,教师担任文化知识的传递者和社会?#36182;侣?#29702;的传播者角色,学生被动的接受教育。这?#36136;?#29983;活动模式是传统教育模式的承袭。所谓"师者",所以"传道,授业,解惑也"。它之所以能长期的存在,应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识,这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的?#27605;?#21644;弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失,在学习过程中难以发展能力,进行自我完善,作出独立的判断。 
  2. 教育的功利性应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点,为此,才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转,而提高升学率所付出的代价是失却了学生?#36182;隆?#24773;感的教育。更为?#29616;?#30340;是,功利性正有发展为物质性的趋势。"有偿家教"现象已越来越普遍,不仅?#29616;?#25439;害了教育者的形象,也给师生关系带来了不良的影响。 
  3.教育的隔离间离性这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任,没有情感的交流或少有之,怎能不产生隔膜间离?此外,教育者自身也有不可推委的责任,忽视学生思想、?#36182;?#25945;育、缺少交心谈心、"话语"单薄、单调使师生活动?#25214;?#29983;疏,愈發陌生。 
  笔者认为,良性的师生关系并非一个规范的概念。与应试教育中的师生关系相比,它有以下几个标志: 
  一、 师生的和谐性 
  素质教育应试教育的一个显著区别是,前者应是"全",即全面提高人的素质,充分发挥人的潜能,不仅仅是为了"应试"而实施教育。因此师生关系应和?#20056;?#30021;,这样使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。笔者认为,和谐的情感共鸣,只有当?#29616;?#25104;为学生的情?#34892;?#35201;,而同时教育又成为教师的职责所需,才能达成,素质教育的效率就会大大提高。 
  二、师生的互动性 
  师生主体论认为,教育是在师生互动基础上,教育者对被教育者全面施加影响的过程。良性的师生关系就是要求师生之间形成良性的互动,即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时,才能达到最经济、快捷的教育效果。多一要求师生互相?#35270;Γ?#36798;成默契,相互补充。当然这都要以和谐为基础。前者是动态,后者是静态的。 
  总之,我们要处理好师生关系,使师生之间存同去异,教学相长。当然,良好的师生关系,不是一朝一夕就能养成的,它使教师艰苦劳动的结果。最重要的是,教师要有爱心,并以此感染学生。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重。当然,爱学生的前提是热爱自己的事业。爱心是如何形成的?首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作,把学生看成是自己的朋友,人格独立平等的主体。尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界,与他们保持情感的交流,心灵的对话。对特殊学生要特别的关心和呵护。当然,情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程,对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点。教师要有向学生学习的勇气,同?#27605;?#23398;生学习的过程,就是发掘学生优点的过程,是进行情感交流的途径。有些班主任在工作中非常注意用?#23500;啊?#21608;记、书信等交流方式,让学生体会到自己身上的特长。"三人行,必有我师焉"。挖掘学生身上的可示性因素可以强化,激励学生的自尊心,也能融洽师生关系,为师生合作打下基础。 
  三、师生的合作性 
  它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交?#24335;?#24448;的重要内容。"学会与他人一起生活"也是素质教育的内容之一。因此,师生合作也给予了学生自我完善的动力,促使学生自我塑造,逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育?#23548;?#20013;,但凡成功的班主任,都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标,而不是包办代替,充分发扬课堂民主,师生共同参与完成。 
  此外,教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思,想学生所想,设身处地。这也是缩短师生距离,增进沟通所必须的。 
  当然,爱心并不是无原则的溺爱,童心也决非停留在稚嫩的层面上,这在认识上?#24418;?#24322;议,但在操作上,却易陷入误区,把素质教育看成放松学生的要求,无原则无目标的教育,误以为要彻底?#30103;?#24212;试这一测试手段,使音、体、美成为今后的课?#35752;?#23548;……若在这样的原则上建构师生关系,其必然是扭曲、变形的,会给教育带来重大的瞬时。殊不知,我们所论述的良性的师生关系并非要改变"严师"的形象,无目标,无要求,学生无法成材,素质教育也只能是一句空话。 
  教育工作是一种用生命去影

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响生命的过程。学生是社会中活生生的人,有他自己的情感,这就要求教师必须用情感去教育学生。教师首先要了解学生,了解愈深,爱之愈烈。其次对学生的关怀要落到实处,每个学生都希望得到老师的关怀、体贴与信任,教师的一言一行,一举一动,甚?#33391;?#38754;与学生打一个招呼,幽默几句话,都可以促使师生关系的转化,以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。教师只有真正提高自身的素质,加强现代的教育意识,才能更好的投入到素质教育的热潮中去。(作者单位:湖北?#32943;?#22478;关四中442100)

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<![CDATA[谈高中历史中素质教育的实施]]> Wed, 13 Sep 2017 03:30:39 GMT 谈高中历史中素质教育的实施

  一、中学历史教师应该具备较强的创新思维能力 
  长期以来,流行着这样一种错误的觀念,即历?#36153;?#31350;是学者们的工作,教育研究则是教委教育局的专职,而中学历史教师只是一个文化?#21335;?#26497;传播者?#25512;?#21450;者。在全面实施素质教育的今天,要做一名合格的中学历史教师,必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,而不是照本宣科地使用教科书。例如,?#20013;?#30340;中学历史教科书,自1978年以来,已经经过了四次大的修订,其原因之一就是其中存在着谬误。即使拿目前最新版的中学历史教科书?#27492;担?#20063;存在?#21028;?#22810;失真的例子。尤其是近十年来,?#36153;?#30028;研究的成果丰硕,中学历史教师应?#33945;媼岳飞现?#22823;历史现象的最新研究动态,并恰当地运用到历史教学中去。“那?#32844;?#30693;识看成是一成不变的真理,而产生的知识迷信,书本迷信,权威迷信和以固定观念看待事物,以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素”。 
  同时我们强调创新思维精神,并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比,是处于次要的地位。如果脱离了历史基础知识的传授,那么培养学生创新思维精神就成了无源之水,无本之?#23613;?#20174;这个意义上?#27492;担?#20256;授历史基础知识与创新精神的培养是并重的,更无主次之分,没有必要作一个“排队”。轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养,最终将会使创新思维意识的训练流于形式,从而出现前面所说情况。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练?#21442;?#32972;了实施素质教育的初衷。 
  二、教师要自主进行历史素养的提升以引导学生能力的提升 
  当前,我国高中历史教学师?#35782;游?#36136;量?#20889;?#25552;高,教师的能力参差不齐,在素质教育改革的前提下,就要充分发挥教师的知识覆盖能力,提高教师自身的素养。在应试教育下,教师?#38053;?#31243;内容不需要有拓展的了解也可以完成教学内容,但是在素质教育下就需要教师可以对历史旁征博引,并且?#20889;?#25480;知识的能力,而不是枯燥的讲述,这种能力的培养首先就是历史知识的积淀。由此教师就要善于活?#31350;?#22530;气氛,把历史知识以更为活泼的方式传达出来,为了?#20048;?#35838;堂的枯燥,教师对历史知识的讲解可以穿插人物故事或者历史事件的发生背景,从而?#30001;?#23398;生的印象。因此,教师要切实进行自我能力的提升,有条件的话可以选择去进修,除此之外可以多多翻看历史材料,要多多学习和学生沟通的心得,提升讲课质量,把讲课提升到艺术的层次,使学生能够认识到历史的美感,增强学生学习的兴趣。 
  三、提倡社会?#23548;?#25945;学 
  高中历史虽然讲述的是过去的历史,但是,毕竟历史事件在全国各地留下了不少遗迹。所以,有条件的学校要积极组织学生去参观历史古迹,寻找先人的气息。这是高中历史课推行素质教育的重要途径。另外,学校还可以根据不同年级,不同课题,让学生从小课堂走进社会大课堂,在社会教育的大环境中,使学生理解体会所学习的理论知识,去认识社会,?#35270;?#31038;会,不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进?#30784;?#36208;出去,要根据课题的需要,组织学生到工厂参观访问,到农村调查采访,通过到社会?#26790;实?#26597;,开阔了学生的视野,进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。除此之外,学校还可以请在社会主义?#23548;?#20013;做出?#27605;祝写?#34920;性的人员到学校讲课,作专题报告。同时结合?#23548;剩?#22312;第二课堂活动中,举行?#31508;?#28436;讲。这样,使学习生动活泼,在高中历史课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神,有效地提高学生历?#36153;?#31185;的理论素质和思想、?#36182;隆?#35273;悟水平,获得良好的素质教育效果。 
  四、以史为鉴,修品德 
  古往今来,多少历史风流人物,中华民族的传统?#36182;?#27491;是这样一代代地流传?#20004;瘛?#21476;有不辱使命、忍辱负重的苏武,精?#20918;?#22269;心不改的岳飞,宁死不屈、?#33402;?#19981;渝的文天祥,鞠躬尽瘁死而后已的诸葛亮,不为五斗米折腰的陶潜,卖梨重信诺的赵柔等等。一个个历史人物因为他们的?#36182;?#32780;名垂千古,?#20004;?#20173;活在人们心中,成为人们学习的榜样。 
  思想?#36182;?#20462;养一直是我国培养人才、选拔人才的一个重要标准,早在汉代,就有举孝廉的选官方式,直?#25945;?#26397;之后才被科举替代。如今我国提倡要把依法治国同以德治国结合起来,大力推进社会主义核心价值体系的建设,党和国家提倡我们要坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑,用中国特色社会主义共同理想来凝聚全社会的力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神来鼓舞广大人民的?#20998;荊蒙?#20250;主义荣辱观引领新时代的?#36182;路縞小?nbsp;
  在历史教育中,我?#24378;?#20197;用鲜

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活的历史人物事迹来引导和培养学生形成正确的思想?#36182;?#35266;念,传承中华民族的优良传统?#36182;拢?#35753;学生自觉地遵守社会公德和国家法律。 
  总之,在中学历史教学中贯彻素质教育,尊重学生主体性参与的地位,让中学历史教学气氛活跃起来,对于改变目前中学历史教学的窘境,无疑是一个很好的良方,我们中学历史教育工作者?#26800;?#30528;重要的使命,然而如何去真正的贯彻、实施则是一个浩大的长期的工程,它需要中学历史教育工作者,中学历史教材编写者以及具?#20889;?#26032;思维精神主体的学生三方的共同努力,才能完成,对此我们是有信心和决心的。

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<![CDATA[高中生物教学中实施素质教育的反思]]> Wed, 13 Sep 2017 03:29:42 GMT 高中生物教学中实施素质教育的反思

  一、对“三维教学目标”的达成存在偏差 
  国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求, 规定各门课程的性质、目标、内容框架, 提出教学?#25512;?#20215;建议。”[1],这是《基础教育课程改革纲要( 试行) 》对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三维” 最初的阐述。 
  与此相?#35270;Γ?#25105;国生物课程标准结合学科自身特色,将中学生物课程目标表述为课程总目标和具体目标两个层次,其中具体目标从知识、情感态度价值观以及能力这“三维”三分别进行设定的。 
  上述两种“三维”都是在课程目标层次做出的阐述。为了更好地实现课程目标层次的“三维”,《 普通高中生物课程标准(实验)》中将“对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标,并且分为不同的层次”[2],这表明生物教学目标也可以从三个维度进行设定。通过“三维教学目标”的完成最终达到课程目标地“三维”。 
  但在?#23548;?#25945;学中,教师对“三维教学目标”的达成存在一定的偏差: 
  第一,部分教师错误地理解“三维教学目标”为一堂课的硬性指标。教学目标是?#38053;?#31243;目标的进一步具体化,在拟定具体教学目标时,“要依据生物课程标准中相应的内容标准,并充分考虑到具体教学内容和任务的特点。”[3]不是所有教学内容都同时包含知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标,比如人教版新课标高中生物必修一中的“细胞中的无机物”、“遗传信息的携带者——核酸”、“细胞增殖”等内容只有知识性学习目标和技能型学习目标,没有情感性学习目标。所以,针对这些内容,教师在进行教学设计时只需针对前知识性和技能性的学习目标进行设计,不必为了涉猎所?#24515;?#26631;而牵强地给学生渗透情感态度价值观。 
  第二,部分教师在设计教学目标时存在生搬硬套?#21335;?#35937;,致使教学效果不显著。例如,在讲人教版新课标高中生物必修二中“从杂交育种到基因工程”一节内容时,除了要达到知识性学习目标和技能型学习目标外,本节内容还应向学生渗透情感态度价值观。但大多数教师在本节内容渗透情感态度价值观时,都只是让学生阅?#37327;?#26412;相关材料,最后让学生思考转基因的安全性。但学生通过阅?#37327;?#26412;有限的资料并不能全面的看待转基因的安全问题。 
  因此,教师应当结合所要渗透给学生的情感态度价值观,通过网络、?#25945;?#31561;资源开发新的课堂教学资源,同时让学生自己去搜集资料,最后让学生以辩论或小组汇报展示的形式再深入学习这部分内容,从而达到对转基因安全的全面?#29616;?#22312;这个过程中,不仅可以达到渗透情感态度价值观的目的,同时还能培养学生搜集信息、处理信息、独立思考等能力。这种教学设计会比生搬硬套的教学更好地达成教学目标。 
  二、对素质教育提出的培养目标理解片面 
  素质教育提出了全面提高学生的思想?#36182;隆?#25991;化科学、劳动技能、身体和心理素质的培养目标,中学生物的课程目标也以知识目标、能力目标和情感态度价值观目标?#20174;?#27492;相对应,最后将课程目标细化到教学目标进?#26032;?#23454;和完成。但是,当这些目标?#21363;?#21040;后,学生是否就真正的具备了素质教育所期望的能力?结果不得而知。深入分析,素质教育培养目标的实质在于提升学生素质,让学生具备生存能力,独立生活能力和获得幸福的能力。 
  例如,学生在学习了人教版新课标高中生物必修一“能量之源——光与光合作用”一节内容后,达到了知识性目标要求的“说出叶绿素种类和作用;说出叶绿体结?#36141;?#21151;能;说明光合作用以及对它的认识过程;说出光合作用原理;简述化能合成作用”[4],也达到?#24605;?#33021;性目标要求的“尝试探究影响光合作用强度的环境因素”[4],也达到了情感态度价值观目标“通过研究科学家对光合作用原理的探究过程,使认同科学是在不断观察、探索和争论中前进的;认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的合理成分,还要具有质疑、创新和勇于?#23548;?#30340;科学精神和态度”[5]的要求。 
  通过本节课的学习,学生所掌握的是三个方面分散的能力与素质,基于让学生具备生存能力、独立生活能力和获得幸福的能力的要求,教学不应该只停留在此,而是应该进一步给学生时间与空间?#20174;?#29992;课?#30431;?#23398;,所以,本节课的教学内容还缺少让学生在?#23548;?#20013;验证和巩固所学,最终通过?#23548;?#26469;整合三种分散能力的环节。 
  学生只有将学到的分散的能力进行综合的运用和?#23548;?#26368;终才能内化为自身的一种能力或素质,在其日后的学习和生活中外化为强大的生存能力,独自生活能力和获得幸福的能力。 
  因此,在高中生物教学中实施素质教育,教学不应该仅停留在三大教学目标的实现,教师应帮助学生整合所学知识与能力,同时尽量让学生有更多的时间与空间?#20174;?#29992;课?#30431;?#23398;,才能达到素质教学目标的实质要求。 

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  三、教师不能恰当的运用教学模式和教学原则 
  素质教育的基本内涵之一就是培养学生的创新能力,因此,素质教育在某种程度上即是创新教育。针对学生创新能力的培养,当前中学生物教学中大多是改变传统的教学模式,而采用“问题——探究”教学模式,并辅以启发性教学原则。但在实施过程中,发现一些教师存在着诸多误区:


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<![CDATA[基于高职学生可?#20013;?#21457;展的文化素质教育的实施对策研究①]]> Wed, 13 Sep 2017 03:29:05 GMT 基于高职学生可?#20013;?#21457;展的文化素质教育的实施对策研究①

   一、研究背景 
  (一)高职学生可?#20013;?#21457;展能力内涵及构成要素 
  联合国教科文组织文件《修订的关于?#38469;?#19982;职业教育的建议(2001)》明确描述了高职学生可?#20013;?#21457;展能力的内涵:“就个人的需要和愿望而言,技術与职业教育应允许个性和性格的和谐发展,培养精神价值和人的价?#25285;?#22521;养理解、判断、鉴别和自我表达的能力;使个人通过发展必要的智力手段、?#38469;?#19982;创业技能和态度而具备终身学习的条件;发展个人在工作中和在整个社会中作出决定的能力,以及为积极而明智地参与团队工作和担任领导所需的素质;使个人?#24515;?#21147;应对信息和传播?#38469;?#30340;?#35813;?#21457;展。” 
  通俗?#27492;担?#23398;生可?#20013;?#21457;展能力就是职业迁移能力,主要包括“对社会的?#29616;?#33021;力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力”。这些能力对学生的职业生涯发展、社会和国家发展都有深刻的意义。 
  (二)高职生可?#20013;?#21457;展能力现状分析 
  1.现状调查 
  可?#20013;?#21457;展能力是关系学生未来发展的核心能力,是学生发展与晋升的关键。但高职学生的可?#20013;?#21457;展能力令?#35828;?#24551;。笔者通过对企业的走访和交流,并分析了已有的研究成果,发现目前高职学生在工作?#29616;?#23703;位的?#35270;?#33021;力、学习能力、责任?#26800;!?#22242;?#26377;?#20316;、创新创造等素质的培养效果上不尽如人意,这就是典型的可?#20013;?#21457;展能力不足的表现。这不仅?#29616;?#24433;响到学生职业生涯发展的前景,而且大大影响社会的可?#20013;?#21457;展,进而影响到国?#19994;?#38271;足发展。 
  2.原因分析 
  高职学生可?#20013;?#21457;展能力不足现状主要是高职院校重?#38469;?#36731;素质教育的结果。一些学校、教师、学生和家长把职业教育等同于就业教育,认为只要掌握一门技能,?#26082;?#30456;应专业技能证书就能?#19994;?#22909;工作,完全不考虑学生的长远发?#36141;?#20877;就业能力。所以不少职业院校把“双证书”?#26082;?#29575;和就业率作为衡量学校办学质量和学生素质的重要标准。从各职业院校的人才培养方案可看到,无论是专业人才培养目标的定位,还是专业课程体系的设置,都可看出职业院校过于注重培养学生的职业技能,并没有立足于学生可?#20013;?#21457;展能力的培养,在?#23548;?#25945;学中只注重了学生的实操能力,却忽略了人文素质教育,导致学生综合素质低,后续发展能力弱。高职教育的全称是高等职业教育,它不仅是职业教育,更是高等教育。所以,高职教育既要考虑学生目前就业的近期需要,又要满足学生今后生存、发展及竞争的长远需要。高职教育要改变以往只关注就业、以培养职业技能为重的理论倾向,努力实现就业生存与终身发展的平衡,兼顾职业技能与人文素质,为培养学生的可?#20013;?#21457;展能力奠定坚实基础。[1] 
  高职学生的可?#20013;?#21457;展能力是衡?#31185;?#26159;否具有职业竞争力的重要指标。因此,如何培养高职学生可?#20013;?#21457;展能力是高职院校必须思考和探索的重要问题,可?#20013;?#21457;展能力教育是迫在眉睫的教育!文化素质教育就是使青年学生获得可?#20013;?#21457;展能力的一个重要?#32999;?#38543;着高职教育规模的?#20013;?#25193;大与内涵的不断提升,学生可?#20013;?#21457;展需求不断增强,高职文化素质教育作为提升高素质技能型人才培养质量的突破口已成为共识。[2] 
  二、对文化素质教育的认识 
  (一)文化素质教育内涵 
  1995年,在改革“应试教育”的呼声中,我国开始了文化素质教育的探索。文化素质教育作为素质教育的基础,所关注的是人的全面发展,使人成为高度自觉完善的人,是一种以人为本的教育观。文化素质教育的目的在于建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系,旨在克服专业教育过重的功利导向,整合科学教育和人文教育,培养全面发展的高素质人才。 
  (二)文化素质教育意义 
  人的基本素质诸因素中,文化素质是整体素质的基础。忽视高职学生的文化素质教育,将影响社会的全面进步。因此,必须进一步转变高职院校师生的教育观念,提高文化素质教育的认识,采取切实?#32999;?#21152;强文化素质教育。加强文化素质教育不仅是?#35270;?#29616;代社会对人才新要求的需要,是实现中国梦的需要,也是高职学生自身发展的需要。加强文化素质教育有利于培养高职学生社会的?#29616;?#33021;力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力,从而获得职业生涯所需要的可?#20013;?#21457;展能力。加强文化素质教育为形成高职学生的综合素质的重要基础,为其发?#36141;?#26356;好地做人做事,提供文化?#33258;蹋?#20026;其在激?#19994;?#31038;会竞争中获得成功提供一个重要保障。[3]2014年中国高教学会会长瞿振元在高教学会大学素质教育研究?#21482;?#39640;职素质教育工作委员会上针对“素质教育与高职使命”的主题演讲中讲道:“素质教育越来越成为各高等职业院校推动内涵发展、提高教育质量、提高人才培养质量的重要追求。” 
  (三)文化素质教育与学生可?#20013;?#21457;展能力的关系 
  徐警武在《大学素质教育新视角:促进大学生的可?#20013;?#21457;展》一文中深入?#25945;?#20102;大学素质教育与大学生可?#20013;?#21457;展的逻辑联系,论证了大学生的可?#20013;?#21457;展是大学素质教育的最终目标,指出大学生的可?#20013;?#21457;展有赖于大学素质教育的全面推进与加强。[4]高职文化素质教育是培养学生可?#20013;?#21457;展能力的重

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要的途径,而学生的可?#20013;?#21457;展能力反过?#20174;?#33021;促进社会和国?#19994;?#21457;展,从而提高整个国民素质,因此,两者是相互促进的关系。 
  三、实施文化素质教育的对策 
  文化素质教育是一种养成教育,需要长期熏陶,需要全员育人,共同培养。


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<![CDATA[“21天效应”在高职大学生心理素质教育中的应用与探索①]]> Wed, 13 Sep 2017 03:28:05 GMT “21天效应”在高职大学生心理素质教育中的应用与探索①

  在心理学中行为与心理、生理是相互影响的,行为的变化会引起一系列生理与心理的变化。行为习惯则是人们在长期的生活和受教育过程中不?#29616;?#22797;而形成的一种稳定的行为模式,是个体行为不?#29616;馗从?#24378;化的结果。从心理上?#27492;担?#34892;为习惯一旦形成,人的行为就会像条件反射一样,不需有意识的参与,自然而然就会选择已被个体内化的行为模式自动地来指导人们的行为。为此,我?#24378;?#20197;通过改变高职大学生的日常行为习惯,并且适时给予强化,便能改变和提升大学生的基本心理素质。 
  一、何谓“21天效应” 
  在行为心理学中,人?#21069;?#19968;个人的新习惯或理念的形成并得以巩?#35752;?#23569;需要21天?#21335;?#35937;,称之为21天效应。是指,一个人的动作或想法,如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。 
  “21天效应”强调?#28023;?)任何新?#21335;?#24815;与理念的形成会受到旧?#21335;?#24815;和理念的干扰;(2)任何新?#21335;?#24815;与理念的形成需要一个过程;(3)任何新?#21335;?#24815;与理念的形成都需要不断的重复,即使是很简单的行为单元。 
  对于教育者?#27492;担?#25105;们需要明确行为习惯与理念对于一个人的成长?#27492;?#26377;着至关重要的影响。同时要坚信,一个人长期形成的行为习惯与理念,只要遵循一定的规律,掌握一定的方法,坚持一定的时间是可以改变的。 
  二、确定运用“21天效应”养成的高职大学生行为习惯内容 
  在高职大学生的心理健康教育过程中,我们不断发现,很多学生的一般心理问题与一些日常的行为习惯上存在互为因果的关系。我们认为,高职大学生的一般心理问题往往是由这些生活行为习惯造成的,并且由此产生的心理上的不合理?#29616;?#21448;进一步影响学生的行为习惯。为此,我?#24378;?#20197;通过对学生外显的行为进行有效的干预,从而改变他们的行为习惯,并在此过程中引导他们重新建立合理的?#29616;?#25552;升高职大学生的基本心理素质。具体?#27492;?#21487;以通过“21天效应”养成的行为习惯内容如下: 
  (一)饮?#31216;?#23621;类 
  健康的饮?#31216;?#23621;习惯直接影响我们的生理和心理健康。心理方面的不?#35270;?#20063;直接体现在对饮?#20056;?#30496;的影响上。为此,我们通过“21天效应”首先要引导高职大学生养成早睡早起、规律饮食的良好饮?#31216;?#23621;习惯。 
  (二)?#24605;式?#24448;类 
  ?#24605;式?#24448;问题是高职大学生普遍面临的一般心理问题之一,尤其是宿舍?#24605;?#20851;系问题。通过对常见的?#24605;?#20851;系问题进行分析,我们发现,只要掌握基本的主动大?#23567;?#23398;会赞美等基本的?#24605;式?#24448;?#35760;桑?#39640;职大学生的?#24605;?#20851;系就能得到很好的改善。 
  (三)兴趣养成类 
  网络游戏、?#35797;?#21095;不断充占据高职大学生业余生活时间,造成大学生普遍的“宅”现象,对学习失去兴趣和热情,减少了与外界交往的机会和时间,进而在心理上形成自我价值感低、学习动机不强等?#22909;?#24433;响。为此,我们需要用积极健康的兴趣培养,引导学生走出寝室,养成积极健康的兴趣爱好,从而形成积极向上的心理氛围。 
  三、“21天效应”在高职大学生心理素质教育中的应用?#23548;?nbsp;
  (一)制定“21天”行为训练方案 
  在前期调查了解的基础上,以“21天效应”为指导,制定详细合理的21天训练目标。通过培养“一个兴趣”、进行“二项挑战”、达成“三早养成”、举办“四类评比”、实现“五种坚持”的1、2、3、4、5活动主线,围绕基本素养、生活作息规律、健康兴趣等方面培?#30340;?#23481;为期21天的训练,以期唤醒学生内心积极情绪和健康兴趣,帮助学生纠正行为偏差。 
  1.培养一个兴趣:参训学员自主选择一个兴趣进行“五美”培养,如“内涵美——阅读时光”兴趣小组、“外在美——礼仪形象”兴趣小组、“心灵美——DIY手工”兴趣小组、“语言美——奇葩说口才”兴趣小组、“文字美——硬笔书法”兴趣小组等。 
  2.迎接二项挑战:参训学生首先是进行“自我挑战”,其次是各兴趣小组之间竞争比拼来“挑战对手”。 
  3.养成三早作息:全体成员每天需要坚持做到“早训”“早餐”“早睡”的“三早”习惯。 
  4.参加四类评比:活动总结和表彰时进行“优秀指导老师”“优秀团队”“优秀个人”“优秀组长”的评选。 
  5.践?#24418;?#31181;坚持:最终期望加入21天训练营学生能做到五种坚持,分别是?#28023;?)坚持当天每天完成一次3?#31181;?#30340;演讲;(2)坚持每天完成5?#31181;?#30340;?#35782;粒唬?)坚持每天见到你认识的同学和老师主动打招呼;(4)坚持每天至少赞美别人三次;(5)坚?#36136;?#29992;“请”“谢谢”等文明用语。 
  通过以上“1、2、3、4、5”项活动主线,完成21天计划,让参与训练的选手抱团养成好?#21335;?#24815;,提升个人基本心理素质。 
  (二)“21天”行为训练前后学生行为习惯的前后对比分析 
  通过自愿报名,面试筛选,共选定85名高职大学生参加了为其21天的行为习惯养成训练。在训?#20998;?#21069;和之后对各位高职大学生的行为习惯作?#24605;?#21333;的調查了解。调查结果分析如下: 
  1.饮食作息大大改善:在参训之前仅仅有18.8%的学生在22:30~23:30之间睡觉,甚至还有23%的学生在凌晨1:00之后入睡。参训之后在22:30~23:30之间睡觉的学生比例提高至60%。在参训之前,每天坚?#32844;?#26102;吃早餐的人数仅仅为18.8%,参训之后这一比例增加到89.4%。 
  2.?#24605;式?#24448;更为主动积极:在参训之前仅有31.7%的学生表示会主动与认识的老师和同学打招呼,参训之后这一比例提升至82.3%。并且每天对别人赞?#36182;?#27604;例从24.7%提升至64.7%。 
  3.团队气氛融洽:参训学生在训练营成员之间的团队合力能力,内部沟通能力、团队的归属?#23567;?#20957;聚力等的满意程度都在86%以上,团队氛围积极融洽。 
  4.自我感觉良好:21天训练结束之后,92.7%的参训学?#26412;?#24471;在作息规律、时间管理、目标定位、兴趣爱好养成、交际能力以及合作能力方面等各个方面都有较大程度的改善。 
  (三)“21天效应”在高职大学生心理素质教育中的应用启示 
  根据以上结果,我们发现运用“21天效应”通过培养高职大学生良好的行为习惯,可以有效地提高其心理素质教育。我们认为主要原因在于以下几个方面: 
  1.以集体组团的方式参与训练,使学生在共同营造的积极向上的团队氛围获中得个人归属?#23567;?#22312;马?#23396;?#30340;需求层次理论中,归属和爱的需求是人的重要的心理需求。训练营团队的建设,使得大家以共同的目标为基础,营造高度接纳的、积极向上的团队氛围,使学?#34987;?#24471;较为稳定的个人归属?#23567;?nbsp;
  2.基本的饮?#31216;?#23621;习惯的养成改善个体的生理感受和精神状态。 
  通过每天坚持几项基本的饮?#31216;?#23621;习惯,使学员的生理感受和精神状态都得到极大的改善,大部分学生表示上课更有精神了。 
  3.经过不断的重复使学生获得基本的?#24605;式?#24448;?#35760;傘H思式?#24448;的基本?#35760;?#37117;体现在一些简单的个人行为中,比如主动打招呼和赞美他人。把这些内容作为基本的规定内容,要求学员每天重复,从而内化为自身的一?#20013;?#20026;习惯,使学?#34987;?#24471;了基本的?#24605;式?#24448;?#35760;桑?#26377;效改善学员的?#24605;式?#24448;能力,提升学生的自

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信心。 
  4.由学生自主选择培养积极健康个人兴趣。训练营在完成基本的训练任务之外,各个兴趣小组的指导老师依据“21天效应”原理,循序渐进地培养学生个人兴趣,使学生从手机、电脑游戏、泡沫剧中解放出来,养成更有价值和意义兴趣爱好,也极大地提升了个?#24605;?#20540;感和自我认同?#23567;?nbsp;

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<![CDATA[探析高中体育教学中的素质教育]]> Wed, 13 Sep 2017 03:27:26 GMT 探析高中体育教学中的素质教育

  体育与德育,智育紧密相连,肩负着为国家培养德,智,体全面发展的历史使命;同时,体育又能促进德育,智育,美育的发展。作为素质教育的重要组成部分,体育在学校教育中占有重要地位表现在以下几点: 
  第一,通过体育可以培养学生的思想?#36182;?#21697;质;第二,体育还可以促进学生智育水平的发展,比如体育锻炼能强身健体,能促进大脑的发育,能提高思维和记忆力,能消除大脑的疲劳,提高思维敏捷性;第三,体育能使学生展示自身的美,增强学生的自信心;第四,素质教育要求学生有过硬的心理素质和个性,而利用体育竞赛可以提高学生的心理承受能力,提高学生的心理素质,展示学生的个性。 
  那么学校里面如何更好地开展体育教育呢?作为体育老师,从平时的教学中,我总结了以下几点: 
  一、激发高中生的体育学习兴趣 
  兴趣可以说是人们积极探索某一事物的重要认识倾向。人们往往会对自己?#34892;?#36259;的事物进行深入?#25945;鄭?#32780;且往往会带有明显的情绪色彩以及十分向往的情?#23567;?#39640;中生对于体育的浓厚兴趣通常源自于各类竞技比赛、体育游戏、身体素质训练以及对体育场馆设施的关注。其后,高中生的认识会趋于一致,形成对体育学习的强烈兴趣。在此基础上,要从学会生存、做人、合作、创造等视角不断激发和提升高中生的体育学习兴趣,从而使其以更好的身体状态投入到紧张的高中阶段学习之中。 
  二、变革高中体育教学方法 
  现代教育高度重视学习者个性之发展,而高中体育教学的任务并不只是要让高中生拥有良好的身体素质,更为重要的是要将体育学习与锻炼身体的?#35760;?#19982;方法传授给他们,面向全体学习者,让其掌?#31449;?#20307;的方法,并运用合理的身心教育培养其坚强的意志品质、较高的?#36182;?#32032;质,使其形成良好的行为规范,发展认识事物之能力。传统意义上的体育教学来?#20174;?#24212;试教育?#21335;?#20851;理论和?#23548;?#20854;不足之处是过于强调身体上的锻炼而忽略了对高中生综合素质的培养以及教育。因此,高中体育教师应当将高中生的心理和身体活动进行紧密结合,运用课堂教法当中的各环节对高中生实施教育。具体到高中体育教师,其在体育教学中要勇于破除陈旧滞后的观念,从而?#35270;?#20110;体育教学之需要。在体育教学的方法上,要?#35270;?#32032;质教育的要求,积极应用开放式教学法,积极培养高中生群体的创新意识,引导其更加积极地参与到教学活动之中。同时,还要积极创新,?#20013;?#32780;深入地探索新型教学理念以及方式方法,从而积极引领高中生实现教学方式之变革。 
  三、加强高中课外体育活动教学 
  素质教育具备一个十分显著的个性化特点,就是全面引领学生发展自身兴趣爱好的过程。所以,对于高中体育教学?#27492;担?#35838;外活动显得十分重要。高中课外体育教学的重点在于指导学习者依据教师的教学计划以及自身兴趣爱好等开展丰富多彩的体育活动练习,必要时还应当由教师加以示范与总结。在体育课外活动中,要实施自由组合式教学方式,也就是要依据本校?#23548;?#20307;育课外活动条件、高中生们的需求以及兴趣等进行分组,这样一来就能够打破固有的按照教学班级进行分组的形式,让高中生能够在各自?#34892;?#36259;的体育活动小组中进行自由自在的练习,从而形成一种轻松、和谐的自主学习氛围。体育老师要让高中生充分理解参与课外体育活动的迫切性,形成良好的体育学习态度,得到?#24605;?#20851;系交流需求上的满足,进而促进学习者身体素质的新提升。 
  四、提升高中体育教师的自身素质 
  体育教师是体育活动的重要组织者,对于高中生的发展具有主导性的作用。素质教育对于高中体育教学提出的具体要求,实质上就是对高中体育教师提出的要求。高中体育教学改革的成效在相当大的程度上取决于体育教师的素质。因此,体育教师一定要切实树立起良好的事业心与责任感,端正自身的教学态度,?#35270;?#31038;会发展的需要。在此基础上,高中体育教师还应当具有渊博的知识与技能,精通体育专业知识与高中体育教学方法,而且应当具有较好的口语表达能力以及应变能力。如此一来,体育教师在开展教学就能够做到游刃有余,从而最大限度地提升教学的效果。 
  结语 
  高中体育教学是开展素质教育一个重要途径。绝不能把德、智、体割裂甚?#28860;?#31435;起?#30784;?#37492;于知识经济的不断发展,以前的高中体育教学已经无法?#35270;?#24403;前素质教育?#21335;质?#38656;要。唯有真正面向全体受教育者,重视高中生?#23548;?#33021;力之培养,才能真正将学生培养成具备良好身体素质的合格人才。 
  综上所述,体育在素质教育中占有相当重要的位置。而《体育课新课程标准》的贯彻执行,表明了我国政

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府对体育教育特别是体育素质教育的足够重视,这应是我们全体教育工作者及社会各阶层所必须认识到的。学校作为我国教育的前沿之地,更应清醒地认识到这一点,要不断努力加强学校各方面体育建设,这样才能更好全面地推进素质教育。我们作为体育老师,更应该全力投入到體育新课程标准当中去,努力实现它,做?#30431;?#35201;不遗余力地贯彻素质教育这一教育方针,通过我们社会各阶层的共同努力,真正为国家培养出德智体全面发展的建设者和?#24433;?#20154;。

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<![CDATA[大学生诚信素质教育?#21335;腫从?#26410;来发展]]> Wed, 13 Sep 2017 03:26:57 GMT 大学生诚信素质教育?#21335;腫从?#26410;来发展

 子曰:“人而无信,不知其可也。”?#29486;?#26352;:“诚者,天之道也?#24576;现?#32773;,人之道也。” 诚者,真实、诚恳;信者,信任、证据、诚信,即诚实无欺、信守诺言、言行相符、表里如一之义。诚信是中华民族的传统?#36182;拢?#20063;是重要的?#36182;?#32032;质。人们只有做到内诚于心,才能外信于人。诚信是社会主义核心价值观的重要内容,是建设小康生活,构建和?#25104;?#20250;不可或缺的重要素质。当代大学生作为社会主义事业的建设者和?#24433;?#20154;,其?#36182;?#32032;质水平直接关系到党和国家建设社会主义和?#25104;?#20250;目标能否达成。因此,研究大学生诚信素质教育?#21335;?#29366;和未来,对加强大学生诚信素质教育,提高他们的?#36182;?#27700;平,是大有裨益的。 
  一、当代大學生诚信现状 
  大学生诚信?#24597;?#20986;现问题,但是整体诚信现状到底如何,说法并不统一,也缺乏有力的证据。对此,一些研究者进行了有益的探索和尝试,比如,学者方惠(2017)通过“稿纸—中性笔”模拟实验、“流动?#21448;?rdquo;模拟实验、“咖?#32570;?rdquo;模拟实验、“无锁自行车”模拟实验对大学生的诚信?#36182;?#29616;状进行了研究。研究结果显示,在“咖?#32570;?rdquo;模拟实验和“无锁自行车”模拟实验中,大学生表现出的诚信?#36182;?#27700;平较高,诚信状况良好,但是在“稿纸—中性笔”模拟实验和“流动?#21448;?rdquo;模拟实验中,大学生表现出的诚信?#36182;?#27700;平?#31995;停?#35802;信状况不好。方惠对此现象从伦理绝对主义与伦理相对主义的视野和伦理社会与契约社会的视野进行了分析。 孙明?#36857;?014)的研究认为,大学生的诚信问题主要包括学业中的诚信?#31508;А?#29983;活中的诚信?#31508;А?#32463;济中的诚信?#31508;?#21644;网络中的诚信?#31508;В?#24182;列举了一些诚信?#31508;?#29616;象,其从大学生自身、学校教育、家庭教育、社会影响等方面对大学生诚信?#31508;?#30340;原因进行了分析,其研究结果显示,目前大学生的整体诚信素质不高,诚信?#31508;?#29616;象普遍存在。比如,?#38469;?#20316;弊和抄袭作业现象比较普遍,尤其是在高等职业院校。随着近些年招生规模不断扩大,招生形式也不再单一,尤其是高职院校实行单独招生以来,生源质量?#26412;?#19979;?#25285;?#24456;多学生整天沉迷于网络,不学习和不?#19981;?#23398;习的学生越来越多;还有受社会因素影响,很多学生热衷于创新创业,热衷于开网店、微店,由于他们忙于事务,学习时间自然减少,而为了能完成学业,顺利拿到毕业证书,他们想尽一切办法作弊,抄袭作业,?#38469;?#20316;弊已经是公开的秘密。再者是生活诚信?#31508;А?#24456;多大学生在生活中不讲诚信,生活?#38518;爬?#36153;,想各种理由欺骗?#25913;福?#20026;了多要点钱花;想各种理由欺骗老师,为的是?#36947;?#19981;想上课;想各种理由,欺骗同学,只是为了达到个?#22235;?#30340;;想各种理由,骗取助学贷款或是公益经费,等等。第三是经济诚信?#31508;А?#22823;学生经济诚信?#31508;?#20027;要表现在两个方面,一是在上大学期间获得国家助学贷款的学生,毕业不?#22815;?#19981;按时归还贷款,有的?#36141;?#38134;行玩起了失踪。二是网络贷款及贷款违?#35745;灯?#21457;生,比如最近炒的沸沸扬扬的大学生“裸条”事件就是典型的网络经济诚信?#31508;?#29616;象。第四是网络诚信?#36182;氯笔А?#34394;拟的网络环境,给每个人制造了穿上虚假外衣的机会,在这种情况下,每个人都尽所能的?#24330;?#33258;?#28023;敌?#33258;?#28023;?#29978;至有的发布虚假信息、散?#23478;?#35328;、搞网络诈骗、网络攻击等。 
  二、大学生诚信素质教育现状 
  对于大学生诚信教育以及教育中存在的问题,也有学者进行了研究探索,他们认为当前高校诚信教育开展的并不好,缺乏系统性和完整的诚信教育体系。诚信教育中存在的问题主要是诚信教育开展的?#20013;?#24615;和长期性不强;开展诚信教育的效果不理想;组织开展诚信教育的形式比?#31995;?#19968;,内容比较陈旧。造成诚信教育出现问题的原因主要是欠缺监督评价机制;对学生诚信行为的监督?#22836;?#26426;制不完善?#24576;?#20449;教育层级管理混乱?#24576;?#20449;教育的特殊性没有体现。对于高职院校?#27492;担?#36896;成诚信教育?#31508;?#30340;原因主要有价值观的错误影响;社会?#36136;?#22240;素的影响;学校管理本身的疏漏以及当前教育体制的弊端。 
  学者研究显示,当前大学生诚信教育现状实在不容乐观。尽管党和国家高度重视大学生思想政治教育和诚信教育,并提出了社会主义核心价值观要“三进”,但是在?#23548;使?#20316;中并非如上所愿,很多高校领导并不重视思想政治教育和诚信教育,尤其是在高职院校,教学是第一位的,学生学知识和技能是第一位的,尽管也强调和布置一些大学生诚信教育内容,但是并未真正予以重视,有的还是口头?#26114;?#32780;已,大学生诚信教育的持久性、系统性并未形成,完整的诚信教育体系并未真正构建。 
  三、大学生诚信素质教育的未来发展 
  第一,教育行政部门高度重视,加强顶层设计,建立监督考核评价机制。习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上讲话强调:“要坚?#32844;?#31435;德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”重视和加强高校的思想政治工作是党和国?#19994;?#35201;求,是一项紧迫任务。教育行政部门要认真落实习主席讲话精神,增加大学生?#36182;?#32032;质培养的精力投入、经费投入、研究投入,把“立德树人”当头等大事来抓,把“立德树人”与大学生的知识技能培养放到同等重要的地位来抓。教育行政部门要加强顶层设计,加强监督检查和考核评价,督促各高校构建适合本身的诚信教育体系和教育内容,加强对大学生诚信?#36182;?#30340;考核?#25512;?#20215;,并把对大学生诚信?#36182;?#30340;考核评价结果与知识技能教育等同起来,积极树立做事先做人的理念。 
  第二,充分利用现代?#25945;澹?#20016;富大学生诚信教育内容和形式。诚信教育可以从诚信意识教育入手,通过微信群、QQ?#28023;?#24494;博、微信公众号等大力宣传诚信故事、诚信案例,进行诚信教育,使他们在潜意识深处形成诚信意识,发挥潜移默化作用,从而改变一些不诚信行为,培养大学生良好的?#36182;?#21697;质。充分发挥?#23548;?#20316;用,开展形式多样的诚信教育,比如开展专题讲座、报告、演讲、辩论,参加

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社会?#23548;?#32452;织一些主题实验,开展现场直播,对大学生进行诚信?#38469;?#31561;,培养他们的诚信行为,对他们进行诚信教育,从而提高诚信素质。

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