职业教育 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[浅谈德国职业教育模式及其对我国发展职业教育的启示]]> Sat, 14 Oct 2017 12:15:16 GMT 浅谈德国职业教育模式及其对我国发展职业教育的启示

一、 引言
  目前,德国职业教育已经形成了完备的体系,针对不同阶段、不同层次的职业培训需求,建立了灵活开放、层次分明和针对性强的各类各级职业教育体系。充分发挥了沟通初级教育、职业教育?#25512;?#19994;人才培养的桥梁和纽带的重要作用。
  二、“双元制”职业教育模式的内容
  “双元制”是德国最基本、最重要也是最具特色的职业教育培训模式。德国大多数青少年在结束学校教育后,在“双元制”模式中接受国家承认的职业教育与培训。所谓“双元制”是以学生在企业接受?#23548;?#25216;能训练为主,部分时间在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训形式。一元是企业,一元是职业学校,学生一方面在职业学校接受专业理论培训,一方面直接在工作中或特别的培训?#23548;?#23398;习技能。学生每周在企业学习3到4天,在职业学校学习1到2天。其主要特点是将学校与企业、理论与?#23548;?#21482;是与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业机敏结合起来,并体现在培养的每一个?#26041;?#20013;,特别是定向专业技术工人的?#23548;?#25805;作能力的培养,大大縮短了学生毕业进入企业的“适应期”,降?#25512;?#19994;的培训成本和质量成本。
  三、德国职业教育的法律保障体系
  为了保障职业教育健康发展,德国制定了十分健全的法律法规保障体系,?#27807;?#32844;业教育在严格的法律规定下健康发展。从20世纪50年代至今,德国颁布的有关职业教育的立法有10多项,如《职业教育法》、《联邦德国基本法》本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、《职业学院法》、《职业培训条例》、《青少年劳动保护法》和各州的《教育法》、《义务教育法》等,形成了一整套完备的职业教育法规体系,使德国职业教育有法可依。其中《职业教育法》是德国关于职业教育的最基本的法律,对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定。明确了各有关职能机构的具体职责,以及保证这个体系正常运转的组织关系。联邦政府还通过颁布《职业教育条例》,明确了职业培训和职业资格认证中统一管理的职业分类名称,确定了不同职业的培训时间、培?#30340;?#23481;、培?#23548;?#21010;和考试要求等具体的可操作内容。
  四、德国职业教育模式对我国发展职业教育的启示
  尽管德国与我国在国情上存在较大差异,特别是文化传统、价?#31561;?#21521;等方面有很大不同,但是德国在职业教育培训方面?#21335;?#36827;理念、好的制度措施和方法以及认真务实的职业态度?#27973;?#20540;得我们学习和借鉴。我国的技工教育和职业培训事业在今后一段时期内应重点做好几个方面工作:一是不断创新人才培养模式,注重知行统一,努力提高技能人才培养质量。二是进一步突出职业教育与培训的职业化办学特色。三是深入推进校企合作,引导企业积极参与职业培训。四是不断完善政策措施,优化职业培训发展环境。五是加快立法进程,夯实职业培训事业发展的法律基础。
  五、今后工作
  1.培养“双师型”师资力量。德国的经验告诉我们,开展?#23548;?#25945;学?#25381;?#26082;懂理论又有?#23548;?#32463;验的“双师型”师资力量是不行的。我国职业院校恰恰在这一方面是?#27973;?#27424;缺?#27169;?#36825;也是?#23548;?#25945;学薄弱的原因之一。建立“双师型”师?#35782;?#20237;是一个艰巨的和长期?#21335;低?#24037;程,必须有相配套的管理体制和激励机制。首先应当建立一个准入标准,在这个标准里面应该包含对学历和?#23548;?#32463;验的双重要求。从近期来说可以通过引进人才的方式以解燃眉之?#20445;?#20294;是也很容易造成人才的流失,同时?#19981;?#25387;伤本校教师的积极性。因此,第一?#25381;?#35813;立足于自己培养。学校可以有计划地?#25165;?#25945;师到企业或者科研单位进行?#23548;?#38203;炼,通过专业?#23548;?#25945;师可以了解自?#26680;?#20174;事专业目前生产、技术、工艺、设备?#21335;?#29366;和发展趋势,在教学中及时补充?#20174;成?#20135;现场的新技术、新工艺;教师也可带着教学中的一些问题,向有丰富?#23548;?#32463;验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。教师在校外进行?#23548;?#38203;炼应当成为一种制度,例如每隔几年就?#25165;?#25945;师进行一次?#23548;?#38203;炼,形式可以是全脱产或者半脱产。同时,建立健全“双师型”教师的评价和激励机制是在制度层面面上对“双师型”师?#35782;?#20237;建设的重要保障。对?#23548;?#25945;师的职称晋升不应当把论文数量作为唯一的评审标准,教师在企业的产品开发,技术创新中有突出?#27605;祝?#25110;者申请了专利技术,这些也应当成为职称评审的标准之一,否则?#25381;?#20154;能安心在企业进行?#23548;?#38203;炼,或者搞科?#26657;?#22823;家都一门心思地搞“学术”研究。为了鼓励教师积极主动地到企业一线参加?#23548;?#38203;炼,学校可以采取一些倾斜政策,例如发放生活补贴,对在企业科研开发,生产活动中做出重要成绩的教师进行奖励等。
  2.校企合作实现共赢。德国应用科技大学最突出的特色就是校企合作开展?#23548;?#25945;学,并且取得了良好的效果,这是值得我们借鉴的经验。首先德国政府通过建立行业培训咨询委员会体系,在制度上保障了行业企业对职业教育?#23548;?#25945;学方面的指导,促进了教育与企业的有机联系,使企业能真正参与到?#23548;?#25945;学当中,并在其中发挥主导作用。德国政府还先后出台了一系列的具有高度可操作性的法律法规,例如《企业基本法》、《培训员资格条例》、《实训教师资格条例》等,规定了企业参与职业教育的责任和义务。德国政府通过建立体制、机制,制定政策和法规以及提供经费等途?#27573;?#32844;业教育的发展提供了良好的外部环境与教学保障。
  由此可见,在德国这样一个市场经济高度发达的国家校企合作尚需政府出面干预和指导,那么我国的市场经济?#20889;?#22312;初级阶段,政府在促进校企合作方面的作用尤其重要。政府应当制定完备的政策法规,确保校企合作顺利实施,同时要加快立法,以构建具备刚性制约机制的法律作保障。使企业在机制上、法律上、社会角色?#20064;?#25324;经费投入等方面,能合理合法和有效地介入职业学校?#23548;?#25945;学。政府搭建?#25945;ǎ?#23436;善政策,建立机制,加大宣传,从而推动校企合作。
  总之,校企合作是新形势下企业和职业学校共同发展的内在需求,通过校企合作,企业和学校能够实现双赢。对学校来说通过校企合作能有效解决长期以来?#23548;?#25945;学薄弱的短板,学生可以真正地“上岗”工作,操作最新的设备,运用自己学到的理 论知识解决生产过程中遇到的?#23548;?#38382;题。同时大学可以发挥自身的优势,帮助企业进行技术攻关,实现产学研相结合。通过校企合作学校不仅能够培养出符合市场需求的应用型人才,而且可为社会经济的发展,建设创新型国家做出?#27605;住?/p>]]> <![CDATA[目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用]]> Sat, 14 Oct 2017 12:13:01 GMT 目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用

在近几年,随着社会经济的快速发展,其对英语人才的需求越来越大,因而为了能够更好的满足社会发展的需求,作为高等职业院校,必须要重视英语教学。对学生开展英语教学,不仅能够在一定程度上提高学生的综合素质,还能够更好的满足于在未来发展的需求。但是,在现阶段的高职英语教学中还存在很多问题?#25381;?#35299;决,如果这些问题不尽快解决,则会严重影响教师在英语教学中的质量和效果。
  一、传统高等职业教育中英语教学模式的弊端
  无论是高等院校还是职业院校,其在英语教学中都存在相同的问题,即?#27493;?#24335;教学。这种教学模式所具有的特点就是,教师按照教材内容给学生进行口?#26041;步猓?#32780;学生只需要记录重要的知识点和相应的练习。长期下去,这种教学模式会给教师在教学中带来较为枯燥、单一的氛围,进而?#27807;?#23398;生?#25381;?#23398;习英语的兴趣。
  针对这种情况,作为高职英语教师,其首先就要改变传统的教学模式。对于怎样改变,教师可以采用目标导向教学法,目标教学法在英语教学中的应用,不仅能够在一定程度上激发学生学习英语的积极性和主动性,还有效的提高教师的教学效果。
  二、目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用方法
  1.教学目标的制定。作为英语教师,其在教学中应用目标教学法时,首先就要制定教学目标。之所以要制定教学目标,主要是因为目标教学法在教学中具有重要的作用和价值。
  (1)选择合理的教学方式。关于高职英语,其本身就具有一定的综合性,主要涉及多个内容,如听、写、说、读以及词汇本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理与翻译等。由于教学过程中的不同章节,其教学目标的侧重点也不同。对于这种情况,教师就要在设计教学的过程中要能够结合?#23548;?#25945;学内容和学生学习情况来设定科学合理的教学目标以及选择合适的教学方式。
  (2)熟悉了解学生的重要方式。为了能够给更好的了解学生的知识水?#20581;?#35748;知能力以及兴趣爱好,教师可以采取很多方式,比如相关习题的测试;对于学生的兴趣爱好,其可以通过对学生的?#31034;?#35843;查。除此之外,教师还要能够注重在日常教学中对学生的观察,同时还要能?#25381;?#23398;生进行交流。通过这些方式能够更好的了解学生。
  2.选择科学、合理的教学方式与方法。在目标导向教学法中,其主要的核心思想就是让学生能够在学习中有自己的动机,同时其一切的?#24418;?#37117;会被动机所支配。为了能够实现这个目?#27169;?#25945;师在?#23548;?#33521;语教学过程中要能够选择科学合理的教学方式和方法,?#25381;?#36825;样才能够进一步的激发学生学习英语的积极性和主动性。教师在确定好英语教学目标之后,还要根据?#23548;?#30340;教学环境和学生学习英语的情况来针对性的选择教学方式和方法。
  目标导向教学法中具有最重要的优势就是能够帮助教师在教学目标的指导下来运用各种教学方法。但是,教学方式有很多,不同的教学目标所适合的方法也是不一样?#27169;?#22240;而教师对于这种情况要能够全面考?#24688;?#27604;如,教师在对学生进行基本知识和技能的教学时,其就可以采用直接教学的方式,这样能够让学生在学习和理解相关概念的过程中逐渐适用概念获得的教学方式;另外,如果教师要想能够培养学生在英语学习上的能够思考问题、解决问题以及发现问题等能力,其则可以采用探究教学法等。
  3.确定合适的评价方式。教师在英语教学过程中确定合适的评价方式,是能够发挥出巨大的作用。学生评估作为教学中必不可缺少的?#26041;冢?#25945;师要能够在设计教学目标时,还要合理的设计对学生的评价方式。对于一些不同的教学目标,教师所采用的评价方式也应不一样。比如,在英语写作和阅读上,教师可以直接通过书面测试的方式来对学生评价;而对学生学习英语的态度和兴趣进行评价是,其可以采用?#31034;?#35843;查的形式来进行。通过这几?#21046;?#20215;方式不仅能够让学生在相关问题上进行自我?#27492;?#21644;调整,还极大的提高了教师在课堂英语教学上的效率和质量。
  4.重视学生的主体地位,并巧用方法引导学生自主学习。根据当前新课?#35848;?#38761;的要求得知,学生要作为课堂教学中的主体,而教师则为导向,这样不仅能够在一定程度?#31995;?#21160;学生学习的兴趣,还有利于提高学生学习英语的能力和解决问题的能力。为了能够更好的激发学生学习英语的欲望,作为教师,其可以采用多样的教学手段,比如借助多?#25945;?#26469;给学生播放相关的英语电影,这样能够让学生直接感受英语发音,另外,在此过程中,教师还要提出问题,这样既调动了学生学习的欲望,还提高其英语能力。
  三、结语
  综合上述,目标导向教学法在?#23548;?#33521;语教学中起到了重要的作用。作为高职英语教师在教学中应用目标导向法时,要能够根据?#23548;?#30340;教学内容和学生学习英语的具体情况来选择针对性的教学方法,与此同时,其还要不断的提高自身的综合素?#30465;V挥?#36825;样才能够更好的激发学生学习英语的积极性和主动性。要想能够在教学中更好的应用目标导向教学法,教师需要在?#23548;?#25945;学过程中不断的完善和改进,进而来提高教学的质量和效果。

]]>
<![CDATA[论高职英语教育与职业教育的联系]]> Sat, 14 Oct 2017 12:12:30 GMT 论高职英语教育与职业教育的联系

引言
  近些年来,我国?#27973;?#37325;视发展职业教育,并且已经取得了理想的发展效果,职业教育已经逐渐发展成为和本科教育并行的教育类型。很多的高职院校?#20960;?#24230;重视精品课程建设,专业课程中的职业特色越发显著,但是,在高职院校当中,与专业教学?#35813;?#30340;发展态势相比较,英语教学的发展却略显落后,因此,当前高职院校的重要任务之一就是要加强英语教育和职业教育之间的关系,想尽办法在高职英语教育当中尽可能地体现出职业教育。
  一、立足英语教?#27169;?#28608;发学生的学习兴趣
  俗语?#24615;疲?#20852;趣是最好的老师。的确如此,不管是学习还是其他事情,有了兴趣便拥有了强有力的推动力,英语教师必须要让学生们认识到学习英语知识的重要价值,想尽办法来激发出学生的学习兴趣。这就要求英语教师,必须要?#27807;着?#36716;传统教学的课堂教学模式,在立足英语教材的基础之上,尽可能地吸引学生们的注意力,比如,英语教师可以充分借助多?#25945;?#25945;学技术来进行教学。
  在高职院校英语教材中,?#27973;?#37325;视激发和培养学生的学习兴趣,几乎全部的课文都需要充分的课前准备部分,诸如英文歌曲、谜语或者小型游戏等等,其目的就是为了要在正式上课之前,充分调动起学生们学习的积极性。英语教师要想在英语教学中充分展现出职业教育,就必须要确保自己能够全面吃透教?#27169;?#23558;英语教材中的内容活化或者生活化,让学生们感觉到书本内容是?#27973;?#21560;引力?#27169;?#26159;和本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理他们真实的生活有着紧密联系?#27169;?#37325;点是要激发出学生们强?#19994;?#27714;知欲望。
  二、以教师为中心,加强职业教育
  现阶段,高职院校的学生,英语水平是参差不齐?#27169;?#32780;且整体水平?#24613;冉系汀?#26080;论是听说还是读写的能力?#24613;?#36739;差,有一部分学生对英语学习根本就提不起兴趣,态度也是?#27973;?#19981;端正?#27169;?#22312;他们的观念中存在着一个?#27973;?#38169;误的思想,那就是职业院校就是学习技术?#27169;?#20854;他的理论课程都不重要。面对这样的情况,英语教师必须要首先从学生们的思想着手,让学生们了解?#25509;?#35821;学习在职业教育当中的重要性,重点对学生进行素质教育。绝大部分的学生对英语是有反感和厌倦情绪?#27169;?#33521;语教师必须要?#19994;?#19968;个合适的方式,鼓励学生,帮助他?#21069;?#33073;心理上的阴影。
  三、重点培训学生的职业英语技能
  在高职学院当中,英语学习的一个重要导向,便是就业,因此,英语教师要将自己的教学重点,放在职业英语技能的培养上面。高职院校,也要进一步明确英语课程教学的目标,为学生们步入社会,参与就业奠定更加坚实的基础,可以考虑将英语教学的目标,在教学计划当中加入职业证书。
  诸如,在我国山东省便有英语口语证书、高职英语应用能力三级证书等等,以此为目标,同时也是教学的基础,来进一步强化学生们的英语技能,让学生们能够更好地满足就业人员的英语要求,确保学生们能够讲一套流利的口语,能?#25381;?#26377;敏锐的听力,同时能够对各种英文资料进行基础的翻译。
  在高职院校当中,可以增设职场英语的专门课程,重点加强对学生们的听?#30340;?#21147;的训练,同时开设就业英语等为选修科目,来更好地熟悉英语,提高英语的应用能力。高职院校要认识到,英语课堂只能算是一个基础的教育场所,要想让学生们学习到更好的英语知识,全面提高学生们的英语应用能力,高职院校可以将实训?#25991;?#20837;?#25509;?#35821;教学当中来,由专业教师领导学生们一起进入到企业内部参观与学习,了解在?#23548;?#30340;工作当中需要如何应用英语去解决问题,为学生们创设更加真实的学习环?#24120;?#21516;时,也要学生们真正认识?#25509;?#35821;知?#23545;?#29983;活與工作当中的重要价值。
  四、职业教育,需要重点提高学生们的应用能力
  在?#23548;?#30340;英语课堂教学过程中,英语教师需要将学生放在第一位,时时刻刻以学生的学习需求为主,适时?#23454;?#22320;调整和变化自己的教学策略,设置不同的教学情?#24120;?#24067;置不同的教学任务,切忌再盲目沿用教师为中心的传统教学方式,让学生们在课堂上拥有更多的发言权利,同时,也能够提出自己的看法和建议。
  比如,在讲授网络“Internet”的过程中,学生们是?#27973;?#29087;悉和了解网络这个东西?#27169;?#25152;以,英语教师可以让学生们讨论,将他们能够联想到的与网络相关的词汇都汇总起来,分别讲述给大家听,职业教育就是要更具针对性,更加职业化,要更具实效性和实用性。
  五、结束语
  综上所述,在高职英语教育过程中,无论是学校领导还是英语教师,都要认识到高职英语教育和一般本科学校的英语教育的区别,高职的英语教育会更加偏向职业化,所以,其英语教育就必须要更具针对性和实用性。

]]>
<![CDATA[论信息技术在西藏旅游职业教育中的作用]]> Sat, 14 Oct 2017 12:11:55 GMT 论信息技术在西藏旅游职业教育中的作用

近年来,我国信息技术发展比较迅速,应用于旅游职业教育中的作用越来?#36739;?#33879;。西藏地区旅游职业教育相比于内地起步晚、底子弱,信息技术在教学中的应用将有助于提升该地区旅游职业教育水?#20581;?#26412;文从教学的四个方面阐述了信息技术的作用,希望能促进西藏旅游职业教育的发展。
  伴随着人民生活水?#25945;?#21319;和人均可支配收入的增多,旅游业发展迅速,旅游业就业前景越来越好,因此旅游职业教育院校和相关培训机构也越来越多。而信息技术的快速发展为教育提供了一个更高效的教学?#25945;ǎ?#23545;于旅游职业教育的作用也愈来愈也突出。西藏地区旅游产业拥有着广阔前景,迫切需要高素质的旅游管理人才,而信息技术的应用将推动旅游职业教育建设。下文研究了信息技术应用后给西藏旅游职业教育在教学上的改变,分析了其作用。
  一、有利于提高教学效率
  就目前而言,旅游职业教育教学都是从课本入手,通过教师?#27493;?#26469;理解课本内容,感知课本内容,再运用课本知识。这样的几个?#26041;?#26377;序连接在一起,构成了教学过程的全部内容。学生在整个教学中依然处于被动的学习状态,缺乏主动思考的学习使知识更容易遗忘,学生自然而然地失去了学习积极性。而信息技术的应用就能极大提高学生学习积极性,这是由于信息技术能把教学的各个?#26041;?#26356;加紧密的联系在一起,学生可以通过?#35745;?#35270;频和声音等方式来增强对知识的理解程度,知识学习变得更加具有趣味性,教学效?#23454;?#20197;提升。除此之外,西藏地区旅游知识涵盖面比较广泛,对学生知识的?#19988;?#21147;和理解力提出了更高的要求。为了帮助学生更好?#19988;?#21644;运用旅游知识,有必要创新教学?#26041;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理并整合教学内容,利用信息技术生动展现西藏各个方面的旅游知识,让学生积极参与课堂学习。
  二、有利于创新教学模式
  西藏传统教学模式与旅游业的发展有着不相配合的地方,在该种模式下,学生长期处于被动的学习状态,教学条件相对较差,难以接触和学习新的旅游知识,教学环境比较封闭。而西藏旅游业的发展前景很广阔,旅游行业变化快,需要及?#22791;?#26032;旅游知识,加强对新知识的吸收和理解。西藏地区旅游业近年来呈现专业化的特点,这就对旅游管路和服务人才提出更高要求,急需现代化信息技术参与旅游职业教学的全过程。应用信息技术对创新新型教学模式有所帮助,其作用体现在师生地位和学习过程这两个方面。一是实现了师生在教学中角色的转换,教学的主体从教师变为了学生。学生不再是被动的学习者,而是主动的参与者,学习环境的改善使学生学习自主性显著提升。教师在教学中本着一?#24418;?#20102;学生的理念,积极为学生创造良好学习氛围。二是学习过程变得活跃起来,学生的学习和交流不只是在课堂上,可以更多的?#30001;熘量?#22530;外。学习形式从各人学习转变为合作学习,共同探究从而解决问题。与此同时,对于难以理解的旅游知识,在条件?#24066;?#30340;情况下,可以由教师组织并带领学生实地参观,使学习更加高效化。
  三、完善教学内容,提升教学质量
  西藏旅游职业管理课程中,学生需要在三年内学习完基本素质领域、专业素质领域和能力扩展领域这三个领域的课程。在基本素质领域内,学生需学习八门课程,而其它两个领域课程含有不同的研究方向,每一个研究方向也至少含有八门课程,课程多而复杂。因此西藏旅游职业教育中,学生需要花费大量时间来学习理论知识,难以有?#38556;?#30340;时间来进行兴趣发?#36141;褪导?#22522;于学校条件?#21335;?#21046;,课程设计多偏重于理论知识学习,?#23548;?#35838;程少之又少。课堂内容设计的不合理?#27807;?#35768;多学生过多地花费时间和精力进行理论学习,理论知识很难和现实生活联系在一起,学生动手?#23548;?#33021;力低下。这样就造成学生毕业后不能很好适应工作或者?#19994;?#19987;业对口的工作,这对于西藏旅游业发?#36141;?#19981;利。而运用信息技术就能为问题解决提供良好的渠道,通过计算机来模拟旅游管理?#23548;?#29615;境。学生可以从视频、动画、?#35745;?#21450;文字模拟的虚拟?#23548;?#29615;境中感知和?#23548;?#22312;?#23548;?#25805;作时,教师可以让学生参与到操作过程中,增强学生?#23548;?#33021;力,强化理论知?#23545;?#29992;。这样一来,通过模拟和仿真,学生在牢?#24378;?#26412;知识的同时又能增强?#23548;?#25805;作能力,提升了教学质量。
  四、创新教学手段及方法
  就目前而言,西藏旅游职业教育的教学手段还是以传统的教师备课为主。在正式授课之前,教师会根据教学目标和课本内容,把课本内容进行划分,从而根据解各个部分授课和学生理解的难易程度来设计教学时间。这样的教学手?#25991;?#26377;利于课本内容的教学,但忽略了在教学中信息技术的作用,不能很好地把课本内容通过计算机信息技术展现出来。?#27807;?#20449;息技术?#36824;?#31435;在课程设计之外,使教学内容設计缺乏生动性与趣味性。信息技术参与课程内容设计中,教师能利用互联网了解课本内容之外的知识,开阔眼界,教学也不再?#24515;?#20110;课本上的内容。把课程内容设计从书本上?#30001;熘量?#22806;,各个知识点教学时间设计也更加科学合理,教学手段得到创新。课堂教学手段不只是学生与书本的交流,也可以是学生与计算机的对话,课堂教学读物形式得到创新。与此同时,学生获得知识和解答疑惑的对象不再只是老师,还可以是互联网。教师在整个教学过程中起到引导和帮助的作用,让学生发挥自主学习能力,实?#21482;?#21160;式学习和教学模式。
  五、结语
  综上所述,随着西藏旅游业的发展,对旅游方面的高素质人才需求只增不减。因此,西藏旅游职业教育应进行教学模式、教学内容及教学手段的创新,合理利用现代化信息技术进行改革。使现代化信息技术在教学中的作用得到充分发挥,促进西藏高素质旅游管理和服务型人才的培育,从而促进西藏旅游业的发展。

]]>
<![CDATA[提升职业教育德育工作实效性的思考]]> Sat, 14 Oct 2017 12:11:23 GMT 提升职业教育德育工作实效性的思考

在中职教育中德育工作是一部分重要的内容,对于培养学生的意志?#20998;?#31561;发挥着至关重要的作用。但是在当前形势下仍然存在着一些不?#23478;?#32032;,这些因素严重影响了教学质量的提高,同时对学生思想道德的提升也具有着制约作用。要想在真正意义上提高思想道德教育水平,就应将德育教育与?#23548;?#29983;活结合开来,这样才能达到良好的效果。本文将针对职业教育德育工作实效性的思考进行针对性的?#25945;幀?
  一、当前影响职业教育工作实效性的主要因素
  (一)市场经济观念对其产生的重要影响
  当前经济一体化进程逐渐加快,在这样的情形下,文化价值观念等逐渐融合在校园中来,进而出现一些社会问题,对职业教育自身德育工作来讲产生了重要的影响。除此之外,随着社会市场经济的快速发展,随之出现了一些重利轻?#24418;?#36825;样?#21335;?#35937;发生,同时极端个人主义这样的思想占据着主体地位,更加注重个人价值的实现等。这样在情况在很大程度上会阻碍地德育教育工作的顺利开展,同时对德育教育工作得分有效性的提高起到了制约作用。
  (二)快速发展的信息时代对其产生的重要影响
  当前是个信息的时代,网络信息的快速发展打破了时间?#31995;南?#21046;,同时也为职业学校发展创造出新的途径,对学生的生活方式以及相应的学习方式等产生了重要的作用。网络技术给人们带来了较大的便利,但同时网络也具有一定的滞后性,网络技术自身具备着不完善的地方,同时带有消极以及黄色等信息,进而真正给学生造成道德水平下降这样的情况发生,最终影响了中职教育德育工作的实效性。
  (三)职业教育行业性功利化对其产生的重要影响
  伴随着社会经济的快速发展,教育自身职能发展发生较大的变化,在整体?#29616;?#28176;演变成一种工具。同时在教育价值观上朝着功利化的方向发展,学校在?#23548;?#21457;展中为迎合市场?#23548;?#21457;展需求,进而自身的功利化倾向较为明显,因此在?#23548;?#25945;学中也呈现着功利性的?#24418;?#37325;技术以及重才轻思想这样的因素对职业教育德育工作实效性具有重要的影响。
  二、中等职业教育当前教学工作面临的问题
  在当前中职学校学生学习情况中,大多数学生在学习中都是秉着消极的态度进行学习,同时在心理方面也面临着一些问题,最终对人生产生怀疑。除此之外,一些学生自身具有较强的逆反心理,在?#23548;?#23398;习中与日常生本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理活中缺少交流和沟通,因此拥有较差的人?#24335;?#24448;能力。除此之外,一些学生自身的生活習惯较差,这样的情况对学生综合性发展具有阻碍作用。在当前中职教育中德育师资力量较为薄弱,同时?#23548;?#24320;展的途径较为单一。其中具体表现主要以?#25381;?#19982;?#23548;?#29983;活结合开来,老师对德育工作也?#25381;?#25972;体性观念,最终导致德育教育工作?#25381;写?#21040;实效性的要求,这样的情况对道德修养的培养具有制约作用。
  三、当前职业教育德育工作实效性的主要策略
  (一)明确中职德育教育开展发挥的重要作用
  在中职德育教育工作开展过程中,作为教育者在?#23548;?#25945;学中应该意识到工作的重要性,更新自身的教学观念,这样才能保证教育工作的实效性。除此之外,在?#23548;?#25945;学中还应多元化的方式进而能够保证教学的多样性,真正将理论与?#23548;?#32467;合开来。教育者在开展工作过程中应该与学生?#23548;?#21457;展结合开来,真正保证思想道德教育发挥出自身的重要性,不仅能够促进学生综合能力的提升,还能促进学生的全面发展。
  (二)积极创新德育课程,进而提高德育课程的科学性
  在中职德育教学过程中,作为教育者在?#23548;?#25945;学中应该将社会?#23548;?#20197;及相关的政治信念等融入到具体理论课程内容中,同时还应将学生情感以及态度等结合开来,这样才能将德育工作真正落到实处。换句话讲,作为德育工作的工作者在具体实施过程中应该对课程进行优化,进而能够保证学生在理论学习中能?#25381;朧导?#32467;合在一起,促进德育教育能够向着生活化方向发展,在真正意义上促进学生综合能力的提升。
  (三)与具体?#23548;?#27963;动结合开来,增强德育工作的实效性
  在德育工作?#23548;?#24320;展过程中,老师将理论与?#23548;?#32467;合开来,同时积极利用?#23548;?#27963;动进而促进学生创新意识的提升。在日常学习中,老师可以为学生举办相关的竞赛活动,这样能够让学生在?#23548;示?#36187;中乐于展现自己,从而树立自身的自信心,能够享受到成功为自己带来?#21335;?#24742;。另外,作为学校也可以为学生举办一些相关的公益活动等,这样的方式能够让学生?#30001;?#23545;德育教学的认知。同时学校还应加强和家长的密切联系,进而促进学生良好习惯的培养,使学生能够积极主动的参与到活动中来,进而提升自身的道德修养。
  (?#27169;?#24314;立健全德育教师机制
  要想在真正意义上使德育教育工作能够得到良好的落实,学校就应加强多元化的管理。学校在?#23548;使?#29702;中应该建立健全相关的德育教师机制,进而能够保证教师形成正确的认知观念。作为教师职工应该具备正确的认知观念,这样才能保证对学生实施的德育教育具有一定的实效性。对学生进行教育前,老师应该集加强和学生的交流与沟通,这样才能对学生有充分的了解,进而加强对学生针对性的教学。在学习中以及思想方面老师应该给予学生过多的指导,进而促进学生综合能力的提升。作为德育教育工作者应该丰富自身的知识储备,提高自身的工作水平,这样才能推动教学工作的顺利开展。
  四、结束语
  总而言之,在中职德育教育工作中,在整体上讲需要教师以及家长和学校的共同努力。在?#23548;?#24320;展德育工作过程中应该根据学生?#23548;是?#20917;进行针对性的教学,同时还应加强和学生的交流以及沟通,这样才能保证德育工作的实效性。运用先进的教学方法对学生进行教学,能够促进学生综合能力的提升,进而促进学生的全面发展。

]]>
<![CDATA[中德职业教育的关键教学模式对比研究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:10:42 GMT 中德职业教育的关键教学模式对比研究

1.招生方面
  德国的职业学校在招收新生时对学生有工作经历要求。职业学校不向社会直接招生,也不与企业直接联系,而是由企业招收培训生,提出申請,通过劳动局的职业介绍中心选择一家“教育企业”先接受职业培训。应用科技大学和职业学院的培养对象是经过“双元制”职业教育的学生和具备大学入学资格的完全中学的毕业生。完全中学的毕业生要求有一定时间的预习,有的专业要求新生有26周的实习,以积累?#23548;?#32463;验、感性认识,以便为理论实习打下基础。另外,学生在入学前需要?#25512;?#19994;签订雇佣培训合同,然后再到相关职业学校登记,取得理论学习资格;以学徒和学生的“双元”身份,分别在企业和学校边学习、边?#23548;?#23436;成学业。有些职业学校如果收取学费,学费的90%由企业承担。在德国,想就读职业学校很不容易,企业的?#25163;?#20307;现出企业对职业教育的参与意识,能使学生学到的知识和技能更加贴近生产?#23548;省?#26356;加符合企业要求,同?#21271;?#35777;了职业学校新生的高素?#30465;?#25105;国的职业院校主要由学历性的职业学校和技工院校组成。高等职业技术学院的招生对象是具备大学入学资格的普通高中毕业生及少部分参加对口单招的中职(中专、职高、技校)毕业生。普通高中毕业生必须参加全国高考,学生的录取在普通本科院校录取工作结束后进行。参加对口单招考试且成绩优秀的中职毕业生,也将被录取到高职院校继续学习。中等职业学校及技工院校的招生对象?#27973;酢?#39640;中(中职)毕业生,对考试?#25381;?#20837;学分数的要求。初等职业教育是指在完成小学教育基础上实行的职业学校教育。我国义务教育法规定,国家实行九年制义务教育,一般的地区都本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理能够完成九年制义务教育,少数老少边穷地区尚有办初等职业学校的可能,但是这种职业学校教育会越来越少。据一项调查显示,在普通高中学生中仅有1%的学生愿意主动就读高职院校,愿意参加对口单招考试的学生比例也较小。
  2.专业建设方面
  德国“双元制”模式的专业建设工作都是由企业直接参与和学校共同完成的。每个专业都成立专业委员会,其成员主要由企业代表、行业协会代表和学校代表组成,负责本专业教学计划的制订、实施、检查和调整。学校的课程设置、实验?#25165;擰?#23454;训实习次数及时间的确定、考试的组织和毕业论文设计的要求等都是由学校?#25512;?#19994;共同研究决定的。企业参与?#23548;?#25945;学并组织考核,行业协会负责职业资格考试,学校负责理论教学的考核,因而培养的学生很有针对性,不会产生学用脱节?#21335;?#35937;。在人才培养过程中,企业受益最大;在专业建设过程中,企业担负的责?#25105;?#26368;大。职业学校专业设置的目标是培养满足社会和区域经济发展所需要的高素质技能型人才。我国职业学校专业设置主要是由学校负责,行业企业很少参与。教育部鲁昕副部长说:“现在仍?#25381;?#24456;多职业学校专业设置与企业的职业岗位不能很好对接,内涵也落后。有人曾说,我们职业学校所教的与企业生产?#23548;?#38656;要?#21335;?#27604;大体上要落后十年,这样必然会给就业带来困?#36873;?rdquo;为了提高人才培养的针对性,提高职业学校毕业生的就业能力,学校应主动适应产业不?#31995;?#25972;的需要,引导行业企业参与专业建设,通过建立职业学校专业动态调整机制、职业学校与行业企业定期对话机制,推动职业学校专业设置与调整科学化、制度化、规范化和常态化。
  3.师?#35782;?#20237;建设方面
  “进门?#36873;?#35201;求严、待遇好”是德国职业教育师?#35782;?#20237;建设的主要特点。由于“双元制”职业教育有职业学校?#25512;?#19994;两个基本教育和培训场所,这也决定了德国职业教育教师整体结构具有“双元性”。在德国,从事职业教育教学工作的教师可以分为两大类,即职业学校教师?#25512;?#19994;教师。教师队伍主要由专职和兼职两部分组成。兼职教师除了少量的大学教授,绝大多数来自企业。他们不仅?#24615;?#23454;的专业知识、丰富的?#23548;?#32463;验,而且能把企业的生产、经营管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密、及时地结合起来,真正体现理论联系?#23548;剩?#35753;学生学以致用。凡要成为科技大学或职业学院的专职教师,除了要具有博士学位,还要求教师必须具备五年的?#23548;?#32463;验,其中至少有三年在企业的专业工作经历。与职教发达国家相比,我国职业教育师?#35782;?#20237;建设存在以下不足:第一,师资引进渠道单一。目前,我国职业院校引进的教师大多数是高校毕业后直接走上教师岗位?#27169;?#30456;当一部?#20013;?#20219;教师未通过教育学、心理学培训,不具备师范素养及教育教学?#23478;眨?#20063;?#25381;?#20687;“双元制”那样在企业培训、工作的经历,缺乏与专业相关的生产?#23548;?#30693;识和动手能力,这就造成职业院校技能教育与企业技能操作脱节,因而难以保证教学质量。第二,教师学历结构不合理。一是学历达标?#23454;停?#20108;是具有博士、硕士学位的教师严重缺乏,教师学历层次整体水平偏低。第三,教师职称结构不合理。中低职称教师较多,高级职称学历偏少。第?#27169;?#20860;职教师授课质量不高。引进企业工程师或专家作为兼职教师主要是选取他们的一线技能,让企业的工程师或专家?#20005;?#36827;的生产理念、生产技术教给学生,让学生在校内?#19994;?#24072;傅的感觉。但是,由于兼职教师主要来自企业,他们缺少教育理论知识,对教学大纲的编制、教学方法的选择、现代教育技术的使用等不太熟练,导致教学效果不如校内专职教师。

]]>
<![CDATA[职业教育基于学生为主的教学备课策略探究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:06:00 GMT 职业教育基于学生为主的教学备课策略探究

近年来随着职业教育教学方法的改革,以学生为主的课堂教学逐渐改变了以教师为主的课程教学。以教师为主的课堂教学学生学得累,学习效率差;以学生为主的课堂教学使学生发出强?#19994;?#23398;习求知欲、好奇心和创造性,易于培养学生求新、求异、求变的意识。此外还带来包括自信、自尊的养成和人际互动、交流能力。如果备课不到位容易导致教学主题分离,教学计划和培养目标脱节,?#27807;每?#22530;气氛热?#19994;?#25945;学实效不大;或者?#21482;?#21040;教师为主的教学模式中,教学质量下降。要想改变这种结果,教师必须精心的进行课前准备,不仅要准备合理教学内容,还要准备符合学生的教学模式和方法。本文就针对职业教育基于学生为主的教学备课策略做如下分析。
  一、课堂教学准备的内容
  以教师为主的课堂教学备?#25991;?#23481;主要有两类:一类是教学文案,如教学计划、教材、教案、习题;另一类是教学工具,如教具、多?#25945;濉?#35838;堂桌椅、实训设备?#25512;?#26448;等。完全?#21069;?#29031;教师的知识水平和教学水平来?#25165;?#35838;程教学。
  以学生为主的课堂教学不仅要准备教学文案(备教学计划、备教材、备教案、备习题)、教学工具(教具?#25512;?#26448;的准备、声光音影等多?#25945;?#25163;段的运用准备、课堂桌椅、?#25945;?#32972;景色彩的重新布置);还要准备学校(教学活动主题与学校的定位、人才培养目标、和学校阶段性教学计划要求的一致性)、准备社会(社会发展的前沿信息、主流技术、职场的需要,学生生存、发展、成就、自尊、人生价值的实?#20013;?#35201;,是否满足让学生以高附加值的个体融入社会群体的需要)。完全按照学生的职业要求和社会发展需求为主来?#25165;?#35838;堂教学。教师的所有准备工作的出发点和立足点以学生为主并将学生融于教学设计中。只是将信息传递给学生并不能确保学习活动成功。要使学习活动有效产生,有必要让学生明辨自己的学习需要和结果,帮助学生制订力所能及的学习目标。随着教学活动的进?#26657;?#25945;师可以通过选择使用要求学生直接参与、互动、自己动手、自我表达的教学策略和材料,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理使学生进一步融进教学活动。不管选择何种教学策略,给予学生尝试自?#26680;?#24819;、尝试创造的机会,将极大地促进教学效益。
  二、课堂教学准备的具体策略
  (一)把握学生的身心状态
  学生当前身心状态如何,其学习状态是积极主动、具有主观进取精神,或是被动应付、被不良个人背景因素所困扰。对课堂是否抱有信心、兴趣且有备而来等,皆可在课前或上课过?#35848;?#30693;。?#25381;?#25226;握好学生的状态,才能使我们营造课堂环境更具有针对性。以学生为中心的课堂是教师的准备工作的出发点和立足点。将学生融于教学设计中,要让学生明白自己的学习需要和结果,帮助学生制订科学的学习目标。随着教学活动的进?#26657;?#25945;师可以要求学生直接参与、互动、自己动手、自我表达等教学策略和材料,使学生进一步融进教学活动。让学生尝试自?#26680;?#32771;和创造,促进教学的效果。
  (二)评估学生的知识和发展水平
  学生的认知水平是渐进发展的过程,认知能力通常受到各种因素影响。这就需要针对学生当前的认知发展水平讲授,而不是根据他们的年龄所预期的认知水?#20581;?#25945;学活动建立在学生已有知识基础之上,并将旧的、已知的信息和技术与新的、待知的信息和技术进行比较,将使学生快速掌握新知识,从而有助于提高教学活动的效率,使教学计划有的放矢。
  (三)掌握学生学习思维规律
  教师要针对学生学习思维的规律,把握讲授的逻辑性,从简单到复杂。无论是演绎、归纳、总结、推广、求证等方法的使用,学生先掌?#21344;?#21333;概念,并将这些简单概念运用于掌握复杂概念,将使学生学习收益呈台阶式递进。
  (?#27169;?#25484;握学生认知差异性
  ?#25215;?#30693;识点一些学生认为简单,另外的学生认为复杂,这就需要考虑学生的个体差异来规划教学活动。学生的个体差异也影响着学生学习效果。一个学生学得有多快、多好,不仅取决于他的智力和知识基础,也取决于学生的学习风格偏好。视觉较强的学生通过观看和阅读,其获得知识的效果最佳;听觉较好的学生通过听,其获得知识的效果最佳;心理动力较强者是通过做,其学习效果较好。
  (五)评测学生个性化学习风格
  基于学生个性化学习风格来设计教学活动,采用有针对性的教学方法,可以增大教学效益。因此要评测出学生的个性化学习风格对于教师来讲十分必要。评测一个学生的个性化学习风格,需要教师认真观察、或者直截询问学生以什么方式学习效果最好。当然,还可以采用不同的教具如:材料、图例、测验等评测出学生的学习风格。同时对整个班级或年纪进行统计分析,寻找适合的教学方法。
  (六)给学生积极向上评价反馈
  学生?#21335;?#39064;或报告的批阅中,不只是指出其错误处,而要更多地指出其正确处、闪光点、独到处并写上赏识的评语。学生意识?#38454;?#24049;的所学可以至用,能够解决问题,是对于学生的积极正面的刺激。比传统课堂只是语言给予学生正面的反馈,将更有助于学生学会运用知识和技能并取得理想的成就。掌握并完善所学内容,继续发挥其自己为主的创造性思维和学习能力,从而促进教与学的良性互动作用,提高课堂教学效益。
  三、结语
  以学生为主的课堂,是以学生为教学活动的出发点,以积极正面的人际互动关系和良好的社会情态方式创建一个和谐的育人环?#24120;?#20174;学生个人的学习规律和学习风格出发,科学的进行教学?#25165;牛?#25552;高教学效果,培养学生更符合社会需求的职业技能。对于教师来讲以科学、负责任的态度进行备课是十分必要?#27169;?#20063;能大大提高教学效果,培养高质量的人才。

]]>
<![CDATA[澳大利亚与中国职业教育经费来源比较]]> Sat, 14 Oct 2017 12:05:27 GMT 澳大利亚与中国职业教育经费来源比较

一、澳大利亚职业教育经费来源
  澳大利亚的职业教育主要由技术与继续教育部门(TAFE)承担,其经费的主要来?#20174;?#25919;府(联邦政府、州政府)、企业?#25163;?#21644;学生学费。[1]其中政府的投入的比例是最大,据统计在澳大利亚职业教育经费中,州政府的投入所占的比例为50%左右,而联邦政府对于职业教育的投入达到20%以上。[2]联邦政府与州政府的投入(维持学校运转的投入、学校基础建设的投入、学校科研经费的投入)?#21069;?#22823;利亚职业教育经费的主要来源,它保障了澳大利亚职业教育正常运转与发展。[3]
  澳大利亚职业教育经费的另外来源是企业?#25163;?#22312;澳大利亚的各行各业?#24613;?#36739;重视职业培训,将它视为提高企业竞争力的重要手段,因此也很重视对职业教育的投入。据统计,澳大利亚企业界每年用于各?#20013;?#24335;的培训费约为25亿澳元,一些特殊行业还向TAFE学院注入?#24335;穡?#20197;培养专职人?#20445;?#36824;有一些行业通过奖学金形式向学生提供经费。[4]
  澳大利亚的经费来源的其他途?#27573;?#23398;生的学费。TAFE机构也开?#24524;系?#23398;费,2003年,澳大利亚职业教育收取学生的费用为1.977亿澳元,?#21450;?#22823;利亚TAFE部门税收的4.3%。[5] 随着TAFE学院逐渐的产业化与国际化,经费来源结构逐步的发生改变。在1992年联邦政府提出把教育国际化战略来,澳大利亚接受本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理了不少来自世界各地学生,大量的留学生澳大利亚TAFE学院创造了大量的经费来?#30784;6]
  二、我国职业教育经费来源
  当前我国的职业教育经费来?#20174;?#22269;家、企业、个人、社会团体?#25163;?#31561;。长期以来我国职业院校的发展的经费主要来?#20174;?#25919;府投入,特别是2004年以后国家大力重视与发展职业教育后,对于职业教育的投入快速增加。
  在我国职业教育发展的过程中。国?#19994;?#25237;入占据大部分达到65%以上。此外,学生的学杂费也作为职业教育经费的重要来?#30784;?#25454;统计,2011年学杂费作为在职业教育经费的比重高达30%左右,由于高职与中职所享受的国家政策不一样,学费所在的比例也存在的差异。在高职院校中,学杂费?#20960;?#32844;的教育经费的比重达到35.58%,高于普通本科院校11.14%个百分点。而中职由于国家实行了的减免与补贴政策,其比例仍然高达16.29%。[7]学杂费作为职业院校特别是高职院校经费的重要来源途径,而社会团体、企业、个人对于职业教育的投入?#27973;?#30340;薄弱,总?#24067;?#36215;来不到5%,作为职业教育的其他参与者对于教育经费的投入量微小,造成我国职业教育经费多元化渠道并?#25381;?#30495;正的形成。
  三、澳中两国职业教育经费的来源比较分析
  1、两国职业教育经费来源的渠道分析
  澳大利亚与中国的职业教育经费的来源上都是通过多元化的渠道,但是两国教育经费的在来源的渠道上还是存在着一定的差异,具体情况见下图:
  通过图1与图2的对比发现两国在经费的来源上,都有政府、企业、学费投入,但?#21069;?#22823;利亚因为其提出教育国际化战略,吸引了不少留学生来本国进行学习。留学收入每年能为澳大利亚提供大约70亿澳元的收入,[8]大量的留学生为本国TAFE学院的发展,带来的充足经费。而我国由于各种原因?#21335;?#21046;,职业教育国际化的步伐缓慢,不能通过海外留学生为其带来经费支持,只能够依靠个人与社会捐赠来获取经费来?#30784;?
  2、两国职业教育经费来源的结构分析
  图3为澳大利亚职业教育经费来源结构图,通过分析图表发现。在澳大利亚职业教育经费来源的结构呈现多元化的趋势,除了政府作为重要的组成部分外,企业的投入海外留学生以及本国学生也扮演的重要的角色。多个组织与个人对职业教育进行投资,多元化的投?#30465;?#20445;障了职业教育经费来源的多样性。多重投资也降低职业教育经费来源的风险性,职业教育的发展不会因为单个某个组织与个人的?#24335;?#38382;题出现经费短缺的状况。此种模式保障了职业教育经费来源的稳定性与安全性。与之相对中国职业教育经费来源结构图(图4),我国职业教育经费虽也呈现出多元化的态势,但多元化的结构并不合理。其表现为国?#20063;?#25919;性教育经费与学杂费占据着职业教育经费95%以上的来源,企业、个人与社会三者之和不到5%的比重。其他社会组织与机构并?#25381;?#30495;正的参与到职业教育发展与建设中来。
  四、启示
  1、多元化投资,保障经费来?#30784;?#22810;元化的投资,保障经费来源的多元性,减少政府的财政压力。在澳大利亚这种趋势逐步明显,除了政府拨款外,企业与其他社会组织与个人参与到职业教育经费的发展与投入中,在其中扮演重要的角色。而在中国虽也是多元化的渠道,但是渠?#26469;?#22312;的不足与?#27605;藎?#20225;业与其他组织参与度不到。将教育的成本与花费就转移到国家与学生上,增加其负担与压力。不利于职业教育的发展,要解决此问题就要改变现今我国职业教育经费的来源结构,保障教育经费来源多元化渠道。调动企业与社会组织个人投资的积极性与热情,首先要从政策上给予引导与保障。对于投资教育的组织与个人要给予政策的优惠与?#23637;耍?#35753;其觉得投资有价值与收益,调动投资的兴趣;其次,学校加强自身建设同时,开展与企业的合作。政府、学校、企业与社会组织多方合作,共同为职业教育的发展来进行投?#30465;?
  2、均衡经费来源结构,降低学杂费。调整经费的来源结构,降低对于学生学杂费的依赖程度,增加职业教育经费来源的途径,使职业教育经费不在集中于国?#20063;?#25919;性的教育经费与学生的学杂费,而是拓展到更多领域和渠道。在此过程中要均衡各种途径的比例与结构,而不是仅局限某种或者是某两种途径上,其他与职业教育有关的组织与个人也要参与到职业教育的经费投入中去,根据自身需求与能力为职业学校的发展提供相应的经费,在职业教育发展的过程中,真正发挥作用。不能将所要的责任转嫁到政府与学生的头上,政府、社会、学校、学生各个利益群体之间要相互协调,真正的参与到职业教育中,共同为职业教育的发展提供与之能力相对等的经费。优化与均衡教育经费的来源结构,保障教育经费的来源的多样性与稳定性。

]]>
<![CDATA[浅谈果洛牧区职业教育]]> Sat, 14 Oct 2017 12:04:58 GMT 浅谈果洛牧区职业教育

就目前果洛牧区职业教育?#21335;?#29366;来看,其普遍存在规模小、质量参差不齐的问题。虽然多年以来牧区在党和政府的有力支持下,实现了职业院校从无?#25509;小?#30001;少到多的发展历程,但是外在环境、交通条件的恶劣以及牧区?#29992;?#24120;年分散居住的状况,促使职业院校的学生入学?#23454;停?#23398;生流失严重,其以培养学生职业道德和专业技能为目标的办学宗旨难以实现。另一方面,任?#25105;?#25152;院校的建立,必然面临着不菲的成本投入,当学生的入学?#23454;?#20110;一定的水平时,院校的正常运转將难以维持,久而久之便会走向“无以为继”的?#38480;尉车亍?
  一、整合教育?#35797;矗?#23454;现集中办学
  分散的牧区生?#30784;?#24694;劣的气候,外加有限的财政支持和师资力量,促使果洛牧区需要以最大的力量实现对教育?#35797;?#30340;整合,并合理规划片区,实现集中办学。如此操作首先可以实现对固有人力、物力乃至财力的最大化及可循环使用,便于优化办学条件,实现优势互补;其次,对于院校内部的教师而言,其可以相互学习、相互?#25945;鄭?#25913;善彼此的教学方法,汲取教学经验;最后,从管理的角度来说,集中办学有助于将各地分散的学生聚集、统一管理,且能够扩大教学规模,为实施学科发展建设、构建办学基地等一系?#20889;?#26045;争取有利的条件。
  在具体的办学策略上,牧区政府可以充分考虑当地的行政区划,以区或州为单位进行职业院校的开办,保证让每一个学生不因为交本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理通或气候原因错失入学的机会;在办学专业方面,结合果洛牧区以畜牧业为主的发展态势,?#25910;?#24314;议围绕养?#22330;?#29983;物科学、兽?#20581;?#20892;牧等服务或生产工作来进行设置,为实现和助力牧区后续发展及人才积累提供必要的支持。
  二、结?#31995;?#22495;特征,实现优势互补
  果洛牧区人口少,产业结?#27807;?#19968;、规模小,经济发展水?#38477;停?#36825;些因素制约着当地职业教育的发展,出现了职业教育的供需矛盾。因?#22235;?#21306;可以考虑与周边其它相对而言经济和产业发展较有优势的地区进行合作,开启联?#20064;?#23398;或建立人才输送协议。这样不仅有助于缓解教育?#35797;?#19981;足?#21335;?#29366;,起?#25509;?#21183;互补、?#35797;?#25972;合的作用,同时还能极大地解决职业院校毕业的学生日后择业和就业的问题。当社会需要更多的职业人才时,职业院校的后续发展便拥有了强大的动力和资本,其便能够实现自身的永续发展。另一方面,周边城市相似的地域条件和特征,常常会聚拢和促进新产业的滋生,联?#20064;?#23398;有助于其共谋产业发展之策,生成有利于推动当地社会和经济发展的教育举措,惠及社会,更惠及教育事业。
  三、追求跨区合作,实现转型升级
  事实上不仅是果洛牧区的职业教育,从全国甚至全省的视角来看,果洛牧区的任?#25105;?#20010;教育阶段的发展都是?#27973;?#33853;后的。在经济较为发达和领先的沿海城市或其它东部地区,职业院校能够让部分学生在离开基本的义务教育阶段之后,可以从社会职业岗位需求的角度出发,学习与之相契合的知识和技能,做到无缝对接。但是很显然,果洛牧区的职业教育并?#25381;?#23436;全发挥其应有的作用,这就说明局限地域的自谋发展、紧紧围绕区域产业而开启的教育并不能实现自身核心意义上的提升,其需要发达区域的帮助或探究可行性的合作,以实现转型升级,促进发?#36141;?#36827;?#20581;?
  (一)将一定数量的果洛牧区的学生送至发达地区深造,保证一部分学生先得?#25509;?#31168;的教育?#35797;?
  被派遣出去的学生在得享优秀的教育环境的同时,也从发达地区收获了宝贵的经验,这种操作方式类似于“让一部分人先富起来”的发展战略。但是这种操作模式需要牧区的教育工作者对发达地区的教育环境进行调查,并选择可以相互合作的职业院校组成“链条”。
  (二)将一部分教师送至发达地区的职业院校进行学习,学习其先进的管理经验、教学设备及课程设置、教学方法等。
  由于果洛牧区属于贫困地区,因此局限于狭隘空间的教师很难有机会去接触更为发达的教育,接受更为先进的教育观念,在这种先天条件的影响下,教师的业务水平必然难以提高,因此外出学习和交流十分必要。但是在外派教师的选择上,?#25910;?#35748;为一是要选择年轻、好学、接受新事物能力较强的教师,二是要制定完整?#24050;?#26684;的外?#23578;?#35758;,确保其能将所学用于对果洛牧区职业教育的建设和发展上。
  (三)果洛牧区的教育机构应向政府或更高级别的教育机构请求支援,请发达地区的部分教师或管理人员到此进行支教
  这是能够直接将发达地区教育管理经验带到果洛牧区的便捷方法,也能够为本地的教师提供直接的学习和观摩机会。但是,由于果洛牧区环境和生活条件较为艰苦,在争取发达地区教育支援时,需要政府予以支援教师或管理人员一定的补贴或福利,比如提供?#24335;?#34917;助、职称晋升等,以达到推动和促进职业教育发展的效果。
  总而言之,果洛牧区的职业教育发展必然还有漫长的道路要走。但?#21069;?#38543;目前国内全面支持西部建设的巨大潮流,伴随我国社会经济发展整体上扬的态势,可以预见,职业教育将成为未来牧区丰富产业格局、实现多元发展,不断积累人才的重要渠道。相信在果洛牧区的教育工作者以及当地各级政府乃至东部发达地区的共同努力下,职业教育会日渐成熟,获得更好发展。

]]>
<![CDATA[管窥职业教育的发展轨迹与文化传承]]> Sat, 14 Oct 2017 12:04:09 GMT 管窥职业教育的发展轨迹与文化传承

南京铁道职业技术学院?#21363;从?941年,其前身为南京特别市立第一职业中学;1955年起,它更名为南京铁路运输学校,长期隶属铁道部管理;2002年,它升格为南京铁道职业技术学院;2004年,它由铁道部划转江苏省地方管理。南京铁道职业技术学院的发展先后经历了职业中学、职业中专和高等职业技术学院三个不同层次的职业教育,不仅?#25104;?#20986;中国近现代职业教育的演进与发展,还演绎着学校职教文化的递续与转捩。廓清学校职教发展轨迹,梳理学校职教文化渊源,对于推进时代职业教育,传承和发展职教文化有着深刻?#21335;?#23454;意义。
  一、漫漫职教路
  如果把南京铁道职业技术学院的发展放入中国近现代职业教育发展史中进行考察,我们不难发现,南京铁道职业技术学院七十多年的办学历史,?#23548;?#19978;是职业教育的办学历史。从某种意义上来说,南京铁道职业技术学院发展轨迹是中国近现代职业教育的缩影,它的发展大致可划分为职业学校时期、南京铁路运输学校时期和南京铁道职业技术学院时期,这三个不同时期分别演绎了职业教育的调整、成熟与发展的学脉递续。
  1.职业教育的调整期
  20世纪20年代中期,我国职业技术教育已达到了一个高峰,涌现出黄炎培、陶行知、张?#39304;?#37049;韬奋等一批职教先驱,形成了特有的职本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理业教育文化。20世纪30年代初期,成立不久的南京政府把职业教育提上了重要议程,政府采取切实措施,出台了一系列法令、法规,以促进职业教育的发展。1937年,抗?#29031;?#20105;全面爆发,1945年,中国人民最终赢得了抗?#29031;?#20105;的伟大胜利。正是在这样的历史背景下,一批仁人志士以启民?#24688;?#24378;国本为己任,上下求索,艰苦办学。南京铁道职业技术学院的前身——南京特别市立第一职业中学也是在这样的背景下创办的。根据江苏省地方志记载:1941年,南京共开办了三所职业学校,南京特别市立第一职业中学便是其中之一。1945年,根据当时教育部《修正职业学校规程》规定:“职业学校合设初、高两级者称职业学校。”所以南京特别市立第一职业中学遂改名为南京市立第一职业学校;1947年,根据南京市政府的决定,南京市立第一职业学校的农、商两科分开办学,取消农科和初级商科,学校改名为南京市立商业职业学校,学校坚持“推进时代职业教育,培养优秀技术人才”的理念,努力服务社会所需,培养?#25506;?#20154;才。1950年,南京市人民政府根据国家经济建设对财会人才的急切需要,把南京市立商业学校改名为南京市立财经学校;1952年,为适应国家轻工业发展对商业、财会人才的需要,南京市立财经学校?#25351;?#21517;为轻工业部南京工业会计统计学校;1953年,由黄炎培先生创办的中华职业学校商科并入该校,黄炎培先生倡导的“手脑并用、双手万能”的职教理念也由此融入该校的办学思想之中,并成为推动该校职业教育发展的新动力。
  2.职业教育的成熟期
  新中国成立后不久,我国顺利完成社会主义?#33041;歟?#31532;一个五年计划正式实施,推进国?#19968;?#30784;设施建设成为当时的重要任务,国家迫切需求大批铁路专门技术人才。正是在这样的历史环境下,1955年,轻工业部南京工业会计统计学校划归铁道部管理,更名为南京铁路运输学校。从此,该校依靠行业办职业教育,行业办学、定向培养、定向就业,促使职业教育不断走向成熟。
  重视?#23548;?#25945;学,强化学生动手能力是当时办学?#21335;?#33879;特点,南京铁路运输学校在一些铁路站段建立了校外实训基地,同时还自行设计、施工、制作了“铁道运输、综?#31995;?#20449;、铁道信号综合实训大沙盘”,不仅为在校学生提供了生产实习条件,还为铁道部、上海铁路局开展职工培训、技术?#20219;?#25552;供了?#25945;ā?#21335;京铁路运输学校从全路各局、全国各地延揽人才,一大批在全国享有较高声誉的教学名师进入该校,这些教师成该校办学的骨干,为该校的职业教育发挥了重要作用。此外,南京铁路运输学校先后举办全?#26041;?#20140;客运列车长培训班,成立客运列车长培训中心,还举办了全路、全局客、货运主任、调度长、高级信号工等不同类型的培训班,为中国铁路的发展培养了数万名职业技术人才,享有“华东铁路?#30772;?rdquo;的美誉。
  3.职业教育的发展期
  跨入21世纪,在我国职业教育事业和轨道交通行业?#35813;?#21457;展的历史大潮中,南京铁路运输学校?#38647;?#26426;遇,攻坚?#22235;眩?#19981;仅成功升格为职业技术学院,由铁路行业管理划转为地方政府管理,还建成浦口新校区,跻身省级示范高职院行?#26657;?#21150;学层次、办学空间和办学规模取得了歷史性突破,职业教育内涵建设和办学效益也得到了显著提升。
  南京铁道职业技术学院注重体制创新和制度建设,不断完善“党委领导,校长负责,教授治学,民主管理”?#21335;?#20195;大学制度体系,不断深化内部治理结构改革,推动自身从中专校管理向现代高职院校管理的转型升级。
  南京铁道职业技术学院成立理事会及二级学院校企合作发展委员会,形成了政行企校合作办学新机制。该校与上海铁路局签订战略合作协议,在高技能人才培养、人才队伍建设、铁路安全教育与培训、应用技术研究和铁路文化研究等方面进行全方位合作,与上海铁路局共同成立“铁路文化研究中心”?#25381;?#21335;京地铁共同成立国内首?#19994;?#38081;学院,把学校办到企业的心中;该校积极推进校校合作,分别与清华大学、北京交通大学、南京工业大学,以及台湾相关高校合作,进行人才培养试点,取得了丰硕成果。
  南京铁道职业技术学院坚持以服务为宗旨,以就业为导向,深化“双主体全过程”人才培养模式改革,大力推进卓越人才培养。如今,南京铁道职业技术学院正朝着高水?#20581;?#26377;特色、具有一定国际影响力的轨道交通高职名校的目标迈进。


后页]]>
<![CDATA[?#35797;?#24066;职业教育?#21335;?#29366;与发展对策论析]]> Sat, 14 Oct 2017 12:03:28 GMT ?#35797;?#24066;职业教育?#21335;?#29366;与发展对策论析

近年来,我国的职业教育事业发展迅速,成绩显著,为经济社会发展培养了大量高素质的实用型人才,其在我国现代教育体系中的地位越来越重要。在此背景下,党的十八大明确提出要健全现代职业教育体系,加快发展现代职业教育。?#35797;笫形?#24066;政府审时度势,出台了一系列加快发?#36141;试?#32844;业教育的重大举措。但由于?#35797;?#24066;职业教育基础薄弱,起步较晚,相关的学术研究较为欠缺。因此,从专业的角度对?#35797;?#24066;职业教育存在的主要问题进行分析研究并进而提出应对之策势在必行。
  一、?#35797;?#24066;职业教育存在的主要问题
  据教育部门统计,?#35797;?#24066;每年中学毕业后不能继续升学就读的学生多达十几万人,为数众多的青年学子出于就业的考虑迫切需要掌握一技之长。但由于?#35797;?#32844;业教育发展相对落后,导致该市的劳动力素质普遍?#31995;停?#20302;水平的劳务输出始?#29031;?#25454;较大比重。与其它市区相比,?#35797;?#24066;的职业教育存在如下弊端和不足之处。
  (一)职业学校招生困难
  我国历史发展悠久,文化积累深厚,在长达几千年的历?#36153;?#36827;过程中,儒家思想以其鲜明的人文精神和丰富的人学内涵一枝独秀,成为西汉以来历代封建王朝的治国理念。儒家思想历来强调刚健?#24418;?#20513;导立功成器,这种内圣外王、经世致用的價?#31561;?#21521;?#27807;?#20013;国社会中学而优则仕的“官本位”思想根深蒂固。受传统思想的影响,目前我国很多家长希望自己的?#20248;?#20013;学毕业后能够报考普通高等学校,而对应用型的高职院校则往往不屑一顾。中学毕业生受家长和社会的影响,不到万不得已一般不会报考职业学校,这?#21046;?#39047;的择校择业理念严重影响了职业院校的招生工作,阻碍了职业教育的发展,职业教育被打上了“次等教育”的烙印,这是我国职业教育长期以来停步不前的一个重要原因。
  虽然?#35797;笫形?#24066;政府高度重视本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理职业教育的发展,把职业技术教育?#24418;?#20107;关全区经济社会发展的重点项目,但一方面由于新闻?#25945;?#30340;宣传力度不够,很多人对职业教育存在一孔之见,另一方面随着近几年高中和大学的普遍扩?#26657;?#25307;生门槛放低,直接导致职业院校生源减少、招生困?#36873;?
  (二)职业学校办学条件落后
  职业教育是一种有别于普通高等教育的特殊教育形式,其高投入、高产出的办学特点,?#27807;?#22522;础教学设施的完备与否在很大程度上决定着职业院校学生的培养质量。目前?#35797;?#24066;虽然已将职业教育列入全市重点发展项目,但由于历史原因,各职业院校普遍存在实训设施陈旧、实训工位不足等问题,大量实训设备还停留在20世纪八十年代甚至六七十年代的水平,已经?#23545;?#19981;能适应现代工业生产的发展需要。特别是?#35797;?#24066;经济社会发展相对落后,对职业教育的投入不足,学校发展缺少后备?#24335;穡?#24456;多职业院校教学设备严重缺乏,实训基地和实验室建设力度不够,规模较小,?#27807;?#23398;生的?#23548;?#33021;力相对不足,?#23548;?#25805;作经验普遍缺失,难以满足职业岗位的要求。
  (三)职业学校生?#27492;?#36136;偏低
  受本科院校扩招的影响,近年来职业院校普遍出现生源不足、学生质量下降等问题。职业学校录取的学生主要是中学毕业成绩中等偏下者,其文化课的总成绩一般均比普通高中或大学的录取分数低100—200分,因此学生文化素质普遍偏低。据?#25910;?#35843;查,近三年?#35797;?#24066;职业院校录取的学生中,30%以上的录取分数低于普通高中或大学录取线,60%的学生从初中直接考取职业学校,选择职业教育的学生大多是?#21019;?#21040;高中或大学录取分数线的差等生。他们作为应试教育的失败者和选拔考试的淘汰者,大多存在自卑心理,不少学生?#27973;?#20110;无奈才选择了职业院校,并且年龄大多在16至18岁,正处于青春逆反期,情感波动较大,逆反心理严重,好奇心强烈,?#25102;?#20110;新奇事物。在校学习期间,很多学生上网成瘾,虚度光阴,荒废学业。因此,如何对职业院校的学生进行教育培养,提高其综合素质仍是职业院校面临的一大难题。
  (?#27169;?#32844;业学校师资力量不足,师?#35782;?#20237;老龄化
  职业教育的应用型特点对教师的职业素质提出了较高的要求。作为一名合格的职业院校教师,不仅要掌?#31449;?#28251;的专业知识,还要具备熟练的动手操作能力和技术应用能力,即要成为“双师型”教师。唯其如此,才能更好地在?#23548;?#20013;传授技能,提高教学效果。
  就?#35797;?#24066;而言,目前几所职业院校的教师大部分是从普通中专转型来?#27169;?#19981;仅年龄偏大,而且常年缺乏在职培训,知识陈旧,观念老化,普遍缺乏足够的?#23548;?#32463;验。近几年引进的年轻教师也缺乏业界锻炼,能够胜任经济、机械、汽修、电子、计算机等专业教学任务且具有企业?#23548;?#32463;验的“双师型”教师较为短缺。专业教师力量不足已经成为制?#24049;试?#24066;职业教育发展的关键因素。
  (五)职业学校教学和管理观念落后
  职业教育在我国起步较晚,而?#35797;?#24066;职业教育的发展更是落后省内青岛、烟台等发达城?#26657;?#32844;业教育的教学理念、管理模式基本上脱胎于普通教育。就教学而言,大部分教师缺乏教学改革精神,教学理念落后,教学方法刻板,课堂教学设计缺少创新性,从而?#27807;?#32844;业院校的课堂教学枯燥无味,无法调动学生的学习积极性,学生厌学现象比较普遍。就管理而言,学校办学理念落后,存在重招生轻管理的功利倾向。学生在校学习期间,学校比较注重对其技能的培训教育,而忽视创业教育和就业指导,这种相对落后的办学方式显然不利于职业教育的?#20013;?#20581;康发展。


后页]]>
<![CDATA[谈职业教育与新疆预科汉语教学的有效衔接]]> Sat, 14 Oct 2017 12:02:36 GMT 谈职业教育与新疆预科汉语教学的有效衔接

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合?#20174;常?#23427;主要包括任职资格、职业素质及职业生涯管理能力三个部分,职业院校作为职业教育的?#23548;?#32773;,一直倡导教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出知识、理论、?#23548;?#19968;体化的课程。就民族预科阶段来说,虽然它只是?#20174;?#20102;一个特殊的教学过程,但却在帮助少数民族学生强化汉语能力和专业基础知识,提高学生的综合能力方面做出了重大的?#27605;住?#21487;以说,预科段教育是在遵循高等职业教育规律的基础上溶人预科教育规律、特点,对汉语预科教育与专业教育进行有效衔接,在教学过程中,以德育为先,汉语学习为重点,共同提高知识、能力,素质协调的发展,并为学生后续的专业学习和?#20013;?#21457;展奠定汉语基础。本文主要从以下几个方面来阐述观点:
  一、高职预科汉语教学现状
  近几年来,随着新疆高职院校少数民族学生录取的比例逐年增加,生源结?#36141;?#23398;习水平呈现出较为复杂的局面,根據学生的来源,我们大致可将其归类为统招生、单招生、三校生、职升专、五年一贯制等几种,由于地区水平发展的不平衡,预科阶段学生的汉语水平也参差不齐,有的学生即便是通过一年预科的汉语强化学习,成绩也不尽理想,以中国少数民族汉语水平考试为例,每年高职类院校取得三级?#19994;人?#24179;的少数民族学生也仅维持在30%左右(本科要求为四级,专科要求为三级)。虽然通过一年短暂的预科强化学习,大部分学生汉语水?#25509;?#20102;明显的提高,但不可否认,学生依旧会?#35328;?#39044;科阶?#25105;?#30041;的问题带到专业,随着专业课程学习难度和广度不断?#30001;睿?#23398;生对新的环境产生了极度的不适应,在学习上会表现出极度的焦虑,作为任课教师,面对一个班级各个民族中不同汉语水平的学生,教学难度大大增强,教学效果也受?#25509;?#21709;,很多少数民族学生进入专业学习阶段后,听不懂用汉语讲授的专业课,放弃了学习的积极性,影响了汉语应用能力的?#20013;?#25552;高,甚至影响到了他本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理们的就业和深造,因此提高少数民族学生的汉语应用能力是我们预科汉语教学刻不容缓的责任。
  面对当前严峻复杂的就业现状,职业类院校通过对自身特点认真分析和研究了新形势下民族预科人才培养规律、培养模式,探索出了符合高职院校汉语教学规律的新方法和新思路,在提高教师的教学水平方面,系统的、科学的促进民族预科教育教学改革,使少数民族学生夯实汉语基础,提升汉语应用能力,实现学生从中学的初级学习能力向大学专业学习能力的过渡,学院一直在探索符合高职特色的汉语教学发展之路,通过大力开?#36141;?#35821;教学改革来提升少数民族学生的汉语应用能力。为了提高少数民族学生的汉语水平,我院坚持汉语教学三年不断线,民族高职学生经过一年的预科汉语学习后,进入专业?#23548;?#25945;学,使学生的专业汉语水平及?#23548;?#33021;力得到了很大提高,预科汉语教学和专业?#23548;?#25945;学相互渗透、相互联系,由于坚持这一指导思想,汉语教学与专业在相互渗透相互影响中,逐步摸索走出了一条符合高职院校特色的路子,通过近几年的?#23548;?#25945;学水平和质量也明显上升。预科汉语教学把为高职院校专业培养和输送汉语基础扎实、具有一定的?#23548;?#33021;力和创新精神的学生作为奋斗目标,索出一条符合自身特色的汉语教学发展之路,提高学生学习的积极性及应用汉语的能力,?#36141;?#35821;为教学服务,为专业所用,从而促进新疆少数民族职业教育的发展。
  二、预科汉语教学中浸入的职业精神?#20998;?#22521;养
  高职院校对职业素质的界定包含很多方面内容,概括地说主要包括合作能力、自主学习开拓创新能力、基本的人文素质及心理调适能力等。高职预科汉语在提高汉语教学质量的同时还应浸入学生职业能力的培养,才能使学生得到全面发展。
  (一)在预科汉语教学中融入思想品德教育
  思想品德教育是高校学生树立积极的人生观和正确的价值观的准绳,高职院校的预科汉语教学中应溶入立德树人,增强理想信念、中华传统文化教育和职业道德教育的实效性。职业院校的预科汉语教学除了教授知识外,还应在学生养成教育方面下功夫,特别是在思想道德教育上溶入职业特点,规范学生的?#24418;?#20064;惯,就拿我们学校来说,每年教师们都会利用寒暑假时间,对我院少数民族学生在企业的实习情况进行详细调?#26657;?#19982;企业交流座谈我院少数民族学生思想素?#30465;?#35821;言交流、职业技能等几个方面的表现,从而更好地把握企业对人才的需求及前景。从这几年我们收集的调查?#31034;?#20013;用人单?#29615;?#39304;的意见来看,少数民族大学生在专业水?#20581;?#32844;业技能、汉语水?#20581;?#19987;业素质等方面存在一定程度的缺失,导?#29575;导?#24037;作能力不强,这足以?#20174;?#25105;们在预科汉语教学中对学生的语言?#23548;?#33021;力方面及职业素质的培养方面有不足之处,因此,加强思想政治教育是?#27973;?#26377;必要?#27169;?#22312;帮助少数民族大学生树立正确的择业观、就业观方面,我们应结合学校的管理制度,使学生养成遵守校纪校规、服从管理?#21335;?#24815;,强化学生职业意识,提高学生的综合素质,教育学生应懂得相互取长补短,尊重与帮助他人,?#25381;?#29233;心与合作精神,还应多用鲜活的事例让学生认清社会,了解国情、区情,充分认识当前新疆的就业形势,在大学期间要主动培养自身各方面的能力,努力提升自身的综合素质,引导他们到需要的地方去,树立正确的就业观念,使他们意识到掌握一门职业技能完全更能体现知识的价值,个人发展创造的空间,实现人生的价值。


后页]]>
<![CDATA[广西职业教育服务于贫困地区的策略?#25945;謁]> Sat, 14 Oct 2017 12:01:52 GMT 广西职业教育服务于贫困地区的策略?#25945;?/p>

一、职业教育服务于贫困地区脱贫致富具有独特优势
  (一)职业教育服务于贫困地区脱贫致富是职业教育重要特征体现。职业教育培养在一线工作的高端技能型人才,通过校企合作、工学结合,为受教育者提供充足的?#23548;?#26426;会,与工作岗位零距离对接,并获得较高收入,从而带动全家脱贫致富。职业教育有初、中、高三层次,类型多样,生源多样,教育对象涉及面较广,其中,贫困人口所?#24613;?#20363;较大;职业教育所设置的专业大多数是应用型专业,注重技术教育和技能培养,这种教育更合适基础知识较为薄弱、急需获得收入的贫困人群,能有效?#20048;?#36820;贫现象。
  (二)职业教育服务于贫困地区有利于贫困地区摆脱贫困现?#30784;?#36139;困地区往往教师教育基础薄弱,交通信息闭塞。一些贫困家庭的孩子初中?#24418;?#27605;业就外出打工,由于缺乏技能,就业困?#36873;?#36890;过对建档立卡的贫困人口进行分析,50%以上的贫困人口?#25381;行?#23398;文化,很多贫困人口由于缺少技能无法摆脱贫本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理困。贫困地区的孩子理想?#24378;?#28857;长大,外出打工挣钱,很多贫困家庭在面对孩子求学成本超过家庭承受?#27573;?#23601;放弃求学之路,并且有一些家庭因学致贫。职业教育对贫困地区的家庭免除学杂费,还补助伙食费,并让孩子有一技之长,快速获得满意的收入,成为家庭脱贫?#21335;?#26395;,让贫困家庭树立脱贫致富的信心。
  (三)职业教育服务于贫困地区成为贫困家庭脱贫最优选择。职业教育可以提升贫困家庭孩子的能力,属于“造血式”扶贫。据2015年高等职业教育质量报告显示,高职学生中有90%以上属于自?#26680;?#22312;家庭的第一代大学生;50%以上都来自农民或农民工家庭。职业教育在阻断贫困等方面发挥了重要作用。数据显示,94%以上的高职学生毕业3-4年后收入呈现出稳定增长,部分专业能力突出的职业院校毕业生月薪超过了本科生,很多技能大赛的获奖者已经成为企业的企业技术骨干,并且大部?#25351;?#32844;学生都服务于贫困地区和中小城市。越来越多的职业院校毕业通过自身努力成为中等收入家庭,并成为家庭收入来源的主要承担者。
  (?#27169;?#32844;业教育服务于贫困地区成为贫困地区农民脱贫致富的重要帮手。职业院校通过发挥其优势,对贫困地区的农民进行技术培训,通过输出有技术的劳动力增?#20248;?#27665;的工资性收入。通过对农民种养殖技术培训,提高农副产品的科技含量,既增?#20248;?#27665;收入又优化农村经济结构。职业教育机构通过技术下乡、集中办班、现场教学实训等形式,大力对农民工开展转移培训,促使农村?#25381;?#21171;动力向城市转移,职业教育已经成为农民工技能培训、农村剩余劳动力的主要渠道。
  二、广西职业教育服务于贫困地区?#21335;?#29366;
  (一)建立职业教育扶贫培训基地。根据2015年公布的《广西职业教育扶贫富民工程实施方案》,到2020年广西将建成100个职业教育培训基地,积极开展东西部职业教育协作,比如,广西、广东签订了职业教育协作框架协议,广东对广西实施对口帮扶,两省区之间共26所职业院校被?#24418;?#23545;口帮扶的职业教育协作扶贫基地。2015年共2000名贫困学子到广东顶岗实习,获得优先在广东就业的机会。
  (二)对贫困学生建档立卡,建立贫困学生的?#25163;?#20449;息管理系统。对各个阶段的学生贫困状态进行动态统计和管理,对贫困学子?#25163;?#25919;策与扶贫培训政策无缝对接,帮助众多贫困学子完成职业技术教育并顺利就业,实现一人就业、脱贫一?#19994;?#30446;标。
  (三)完善对学生的?#25163;?#25919;策。对中职学校的学杂费全免,并且广西将国家奖学金的?#25163;?#26631;准提高到人均2000元;对中职升入高职的贫困学?#29992;?#24180;补助2000元,并加大对高等职业教育农、林、地、矿等专业学生?#25163;?#23545;到边远?#35282;?#23601;业3年以上的高职院校贫困学生,给予学杂费补偿或助学贷款方面给予代偿。
  (?#27169;?#21152;强对农民工的技能培训。帮助农民掌握技能,实现就业和脱贫致富。2014年以来,广西先后开展了20多万次针对边疆地区农村劳动力、被征地农民、就业困难家庭和部分退伍人员的专项培训活动。
  (五)鼓励和帮扶职业院校学子创业就业。广西各职业院校加大对贫困学子在校期间创业就业指导,提高他们的创业就业能力。广西很多职业院校成立了职教集?#29275;?#21442;与集团化办学的企业、科研机构以及职业院校达到1000多家,为贫困家庭毕业生创业及顺利毕业提供了优质服务。
  三、广西职业教育服务于贫困地区存在的问题
  (一)职业教育经费投入不足,职业教育?#35797;?#21294;乏。由于职业教育扶贫方面缺乏责任追究机制,职业教育服务于贫困地区的?#24335;?#38271;期不能完全落实。职业教育扶贫办学实力落后,对教学设施、设备的需求巨大,无法满足学生日益增长的需求。一些县级中等职业学校底子薄,教学设施设备落后、实训基地建设滞后,很多实训课程无法开展,无法实现职业教育技能培养目标,导致教学质量难以保证,培养出的人才与社会需求有一定差距,直接影响学生就业能力和收入水?#20581;?
  (二)职业教育扶贫机制不全,导致职业教育扶贫开发效?#23454;?#19979;。目前广西职业教育扶贫体系不健全,?#25381;?#24418;成统一的教育扶贫机制。广西职业教育归广西教育部门主管,教育扶贫?#24335;?#24402;扶贫办主管,扶贫培训经费也由扶贫办从教育扶贫经费中支出。由于?#24335;?#30340;管理与培训执?#20889;?#20110;分离状态,无法形成统一的管理運行机制,导致职业教育扶贫开发效?#23454;?#19979;。另外,职业院校内部主管部门也不同,如中职、高职、职高等都由教育行政部门主管,而技校等职业学校由人力?#35797;?#19982;社会保障部门主管,造成了政策及其执行程度不同。另外,职业教育扶贫联动机制缺乏,直接影响职业教育扶贫效果。


后页]]>
<![CDATA[?#21171;?#32844;业教育集团实施多元化办学研究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:00:16 GMT ?#21171;?#32844;业教育集团实施多元化办学研究

近年来,职业教育集团化办学得到我国各级政府的高度重视,教育部门先后对职业教育集团化办学、职业教育集团管理等以提出了若干意见,有效地推进职业教育集团化办学的发展,职业教育集团化办学在培养高等技术应用型人才和高素质劳动者、扩大职业教育规模和提高办学质量等方面取得了显著成效。但是,职业教育集团化办学在体制机制、利益分配、合作动力和绩效评价等方面仍存在不少的问题。因此,我国职教集团化办学仍处在初级阶段,还需要在集团化办学内涵上做进一步的深化探索与研究。
  一、职教集团化办学?#21335;?#29366;
  近年来,职业教育集团化办学在我国呈?#35813;?#21457;展的态势,既在理论创?#24459;?#21462;得了新的突破,又取得了比较明显的?#23548;?#25104;效。但是,由于合作团体和合作体制机制的制约,大部分职教集团的合作只停留在表层,?#25381;?#23454;质性的效果。比如合作育人模式、合作创新、合作发展、合作生产等方面存在许多合作的空间,但是却缺乏合作的动力和具体?#21335;?#30446;和推进手段。政府部门如?#25105;?#21183;利导,既使职业教育集团化办学成为发展职业教育的有效形式之一,又确保集团化办学良性循环,已成为一个重大的课题。政府应加强引导与政策支持,把职业教育集团化办学作为职业教育改革发展的战略目标,进一步对我国职业教育集团化办学理论研究成果进行?#23548;?#21644;总结提升,使之在职业教育校企合作办本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学体制机制创新、探索具有中国特色的职业教育发展道路、加快职业教育发展进程、建设和?#25104;?#20250;等方面作出新的?#27605;住?
  二、职业教育集团化办学的思路
  通过对职业教育集团化办学的模式、合作方式、培养规模、政策制定、经济?#27605;?#21147;度和就业?#27605;?#20221;额等进行比较分析,并总结职业教育集团化办学的成功经验,汇总集团化办学的案例,探索推进职业教育集团化办学的新思路、新措施。
  (一)探索职教集团的多元化投入,拓?#36141;?#20316;空间。目前,我国还缺乏完善的职业教育集团化办学政策体系,职教集团要实现可?#20013;?#21457;展,需要政府部门、行业企业等共同协作、共同策划、合理引导、统筹协调和宏观调控;集团化办学仅仅靠学校自身的力量是?#27973;?#34180;弱?#27169;?#36824;需要引进社会力量来推动职教集团办学,通过市场无形的手来确保其发展的活力,使集团成员之间形成互相?#26469;?#19981;可?#25351;?#30340;共同体。职教集团成员各有所长,在设备、?#24335;稹?#25216;术、人?#34180;?#22330;地、市场等方面优势互补、多元化投入,可以形成强强联合,寻求最佳的合作方式和合作项目,使校企各方获得良好的发展态势和空间。
  (二)寻找职教集团多元化办学途径,提升合作质量。纵观许多成功的职业教育集团办学案例,可发现职教集团的生命力?#20174;?#22810;元化主体的参与,以及各具特色的多样化办学模式和共同利益交汇在一起的一条长盛不衰的利益?#30784;?#22810;样化办学将最佳?#35797;?#32452;合在一起,使多元主体共同发展、共生共存、共同获益,旺盛的生命力使其处于上升通道中,从而形成职教集团办学长盛不衰的整体活力。通过试点股份制、混合所有制等合作办学模式,探索多主体、多渠道、多元合作办学途径,促进行企校以及社会团体等职教集团成员之间的全方位合作,从而增强职教集团各成员之间的融合度,提升办学水平和教学质量。
  研究多层次办学的途径,将合作运作模式向纵向发展。把中职、高职高专、应用型本科、继续教育纳入职教集团体系当中,构建现代职业教育体系,实?#25351;?#20013;低多层次联?#20064;?#23398;,把职业教育做大、做强,为促进职业院校的发展提供良好的机遇。
  (三)?#23548;?#32844;教集团多元化办学模式,形成地?#25945;?#33394;。职业教育集团化办学既要坚持国家职业教育的方针与政策,又要遵循职业教育的原则和坚?#20540;?#26041;和行业办学的特色,职业教育集团化办学既要适应地方经济发展,又要满足社会对职业教育的需求、实现职业教育的培养目标,这是完全、简单地效仿其他国?#19968;?#22320;区的职教集团办学模式无法实现的。而且,每个学校的办学条件和各区域经济发展水平不同,所适宜的办学模式也不完全相同,职业教育集团化办学生存的根本之道是形成特色、打出?#25918;啤?#36825;就要求职教集团明晰自身优势和短板,时刻关注社会发?#36141;?#32844;业教育发展的走向,制订灵活机动的人才培养方案,随时调整办学模式以应对形势的发展。
  (?#27169;?#25171;造职业教育?#25918;疲?#25193;大职教集团影响力。通过职教集团成员之间深层次合作、相互渗透、融合发展,不?#31995;?#25972;专业结构布局和重组教学?#35797;矗?#30424;活现有教育资产和生产资料,扩大规模、提高效益、集中?#35797;础?#25552;升竞争力,在专业建设、校企合作、工学结合、产学融合等方面打破瓶?#20445;?#25171;造职业教育的?#25918;疲?#24418;成多元合作、联?#20064;?#23398;、合作共赢的良好环?#24120;?#36752;射和带动周边职业教育的发展。多元合作使职教集团影响力和实力提升,将带动集团成员生产技术的发?#36141;?#29983;产经营?#27573;?#30340;扩大。另外,实施多元评价方式,促进职业教育集团化办学良性循环,使人才培养过程得到?#20013;?#25913;进,校企合作育人质量不断提高。
  三、职业教育集团化办学的途径及成效
  (一)构建职教集团化办学的体制机制。在广西水利电力职业技术学院合作发展理事会的支持下,由学院牵头成立了水电职业教育集?#29275;?#35813;职业教育集团汇集了120家行业企业、中高职院校和科?#24615;核?#38598;团成员优势互补、信息互通、?#35797;?#20849;享、互惠互利,强大的智力、科技、教育和人力?#35797;矗?#20026;行企校之间合作发展、合作办学、合作育人、合作就业等多元化道路奠定了基础。
  集团成员涵盖了水利电力、机械电子、建筑装饰等业内龙头企业、行业协会,以及广西区内中高职学校,构建了融行业企业、中高职学校、社会团体为一体的创新育人共同体。学院为集团理事长单位,集团秘书处承担集团的日常工作,集团下设师?#35782;?#20237;建设委员会、实训基地建设委员会、职工培训委员会等六个专门委员会。通过理事会对章程和制度进行决议。六个专门委员会负责开展人才培养具体工作,通过开展对接对话,形成产教信息互通机制;传承水利文化精神,构建校企文化融通机制;聚集各?#25509;?#21183;,形成?#35797;?#20849;享机制;服务集团企业;建立人才共育机制;发挥规模效应,实施集团化办学模式下中高职有效衔接机制。


后页]]>
<![CDATA[浅析经济发展新常态与职业教育改革的关系]]> Tue, 19 Sep 2017 12:02:36 GMT 浅析经济发展新常态与职业教育改革的关系

  面对?#27605;?#32463;济发展的新常态,职业教育也必须进行改革,?#25381;?#25552;高职业教育质量、培养高素质的人才,才能够满足经济社会发展的需求。但是,?#27605;?#32844;业教育改革依然存在一定的问题,必须采取有效的举措,才能够促进职业教育改革符合经济发展的新常态,实现我国经济的快速发展。 
  一、新常态下我国职业教育改革现状 
  1.职业教育受到轻视?#21335;?#35937;依然比较明显 
  由于人们认识观念的差别,?#27807;?#23545;于职业教育的评价和认识不到位,大部分学校依然存在“重学位、轻技能”的传统观念,导致对职业教育的重视程度不高,职业教育不?#31995;?#34987;边缘化,所以各大职业院校经常出现招生困难等问题。各种技能专业招生人数少,不能满足社会发展的需求,导致职业教育的服务职能更加落后,甚至出现大幅度压缩中等职业学校招生数量的情况。保证“大体相当”的基本机制缺失,职业教育的?#24613;瘸中?#19979;降。 
  2.培养质量的水?#38477;停?#19981;能满足社会需要 
  部分职业院校在进行职业教育的过程中,与现实需求相脱节,片面地追求过级率,但是学生的?#23548;?#25216;能有限,无法满足社会的专业需求。 
  3.基础设施不足,职业教育发展缓慢 
  由于我国对于职业教育的投入比重比?#31995;停?#23548;致职业教育的各种?#24335;?#21644;经费不够使用,不仅导致职业教育的物质设备比?#19979;?#21518;,而且无法保证改革的需求。这样就导致我国职业教育的专业设置相对于社会的需求来讲过于落后,无法满足区域经济发展的需求,教学体系和教学评价也相对落后。 
  二、适应新常态提高我国职业教育改革成效的有效途径 
  1.完善职业教育体系,支?#25351;?#39033;工作的开展 
  深化体制机制改革,建设中国特色现代职业教育体系,这就需要我国政府加大对职业教育的引导,建立完善的教育体系以及相关的配套设施,侧重于职业院校的发展,提高招生比例,促进普通教育和职业教育的沟通与协调,完善其专业设置、课程建设、考试评价等。 
  2.完善师?#35782;?#20237;和基础设施,提高职业教育的质量 
  通过建立系统化的职业教育教师培养和进修制度,建立兼具理论知识与?#23548;?#25216;能的“双师型”教师队伍。面对我国职业教育院校教师队伍老化、文化素?#23454;偷南?#29366;,必须要完善培训基地,通过提高职业院校教师的素质,从而有效地培养出职业专业人才。 
  3.加强宣传引导,提高对职业教育的重视程度 
  为了消除社会对职业院校毕业生的歧视态度,坚持“三百六十?#26657;?#34892;行出状元”的职业观念,提高技术技能型人才的经济待遇和社会地位,最好设立特殊的岗位津贴。通过职业教育的改革,改變传统的就业观念,使学生树立正确的择业观;改变落后的职业观念和理念,促进职业教育进一步发展。 
  4.结合经济新常态的需求,深化校企合作 
  职业院校要结?#31995;毕?#25105;国经济发展的新常态、新形势,分析职业教育提出的新问题,采取校企结合的办学方法,加大职业教育的改革步伐,积极与社会接轨,有效地分析职业教育办学的不足,从而不断完善,建立适应时代发展的课程体系。 
  5.坚持德育教育,打造工匠精神 
  面临经济发展的新常态,为了提高企业的核心竞争力,职业院校在教学的过程中,也要注意开展德育课程,加强对学生综合素质的培养,尤其是注重将职业道德、职业意识、职业技能、人文素养教育贯穿于本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理人才培养的全过程,提高我国职业人员的职业素养,从而为发展我国综合经济实力培养高素质的人才,实现“中国制造”。 
  三、结语 
  结?#31995;毕?#32463;济发展的新形势和新常态,我国必须要加强职业教育的改革步伐。一是要坚持以服务发展为宗旨;二是要以促进就业为导向,提高职业教育的?#23548;?#25928;果,培养社会需要的职业人才,从而实现经济新常态下职业教育改革的新局面。 

]]>
<![CDATA[澳大利亚职业教育的特点与启示]]> Tue, 19 Sep 2017 12:02:03 GMT 澳大利亚职业教育的特点与启示

  澳大利亞国土面积辽阔,?#35797;捶浅?#20016;富,但是人口不是很多。澳大利亚政府几十年前就清楚得认识到,要想提高企业的生产效率,进而增强国?#23454;?#20301;的竞争力,必须重视人才的培养和加强人才的技能培训,这造就了澳大利亚重视专业技能培训的传统。在澳大利亚实施职业教育的过程之中,教育教学方法?#27973;?#28789;活多样,教师综合素质很高,学校办学特色十分明显,办学的?#24067;?#35774;施也是很好。经过几十年的努力,最终形成了澳大利亚先进的职业教育理念和职业教育体系。培训包?#21069;?#22823;利亚国家培训框架的很重要的部分,它是国家培训框架的主体,详细规定了国家统一的资格、行业能力标准?#25512;?#20272;指南,并提供相应的辅助材料[1]。 
  1 澳大利亚职业教育对我国教育的教学启发 
  1.1 课前要备课,更要备风险 
  澳大利亚职业教育?#27973;?#37325;视风险预估,作为教师不但要提前准备好相应的教学?#35797;矗?#26356;要预估教学安全及偶发事件,比如在课堂上会遇到学生旷课,差生?#20223;一?#32773;台风暴雨造成的机房?#31995;?#31561;问题,要提前想到解决风险的措施。如果机房?#31995;?#20102;,对于以计算机为主要操作工具的时候,如何继续下面的课?遇到?#25215;?#23398;生在课堂?#31995;仿遙?#24433;响教学秩序,如何应对?遇到故意提问题刁难老师的学生如何灵活多变?在课堂上遇到急性病需要就医的学生,如?#35859;?#20915;?等等,在每次课堂开始之前都要预估风险,并在课堂上提醒学生注意可能出现的安全问题,更要提醒自己如?#35859;?#20915;。?#20174;?#32504;缪,在此前提下才能?#27807;?#20108;天的课堂游刃有余。在各种偶发事件的情形下,把控住场面…… 
  1.2 重视职业能力,提出素质需求清单 
  澳大利亚职业教育是面向市场?#27169;?#31038;会上却少什么技能的人,他们就开什么专业,因此针对性比较强。培养各行业所缺的人才,这样毕业生毕业后就能很快适应岗位。澳大利亚倾向于培养实用性,技能型的人才,这种教学特点充分体现了职业学院的特色。根据行业的需要,不断优化,改进课程标准。他们压缩理论知识较多的课程,以?#25381;?#20026;指导原则,保证学生在有限的时间内学到实用的技术[2]。在澳大利亚,职业教育已经高度标准化,包括专业,课程,教学过程,他们依据特定的专业目标,需要提出知识,技能等素质需求清单。 
  1.3 正确的教学方法 
  1.3.1 以学生为核心 
  澳大利亚的课堂教学完全以学生为主,学生从始至终都是整个教学与评估的?#27807;恪?#23398;生始终是老师教学工作的核心,在教学过程中,老师不是发号施令者,而应该是学生学习的设计者,帮助者和促进者,给予学生最佳的教学设计并帮助学生主动学习是每个老师最大的责任。 
  澳大利亚的课堂强调课堂参与,参与就是教师与学生之间形成双向的积极的互动,通过这?#21482;?#21160;,引起学生的学习兴趣。此外,在设计教学活动时,教师应强调每个学生参与,避免仅将注意力集中在优秀学生身上,帮助所有的学生成长,也从更深层次?#20174;?#20102;教育的价值和意义。课堂的主角并非自己而是学生,所以要通过形式多样的活动让每一个学生都参与并获得进?#20581;?nbsp;
  1.3.2 重视差异,打破”一刀切”和”满本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理堂灌” 
  澳大利亚的课堂关注学生的学习环?#24120;?#26681;据不同主题的特点和要求,运用不同的方法组织教学活动,并同时考虑到学生之间的个体的差异,可以有效提高沟通效果。如果教师想要有效地传达课程知识和技能,提高教学成效,就必须充分了解我们的学生在语言,读写及计算等方面存在的差异及问题,然后以这些差异和?#23548;是?#20917;为基础来设计?#25165;?#25945;学内容和教学方法。


后页]]>
<![CDATA[文化视阈中的新加坡人力?#35797;?#19982;职业教育]]> Tue, 19 Sep 2017 12:01:30 GMT 文化视阈中的新加坡人力?#35797;?#19982;职业教育

  “文化”是人类社会发展过程中的民众认可能够传承的意识形态。传统的东方文化与当代西方思潮的交融在新加坡职业教育形成和发展过程中发挥着重要作用。新加坡国土面积小,唯一称得上?#35797;?#30340;就是人力,华人占主导,英语是第一官?#25509;?#35328;,接受西方文化语言畅通,法制制度较完善,这种法制基础为技术创新与职业技术市场的振兴提供了有力的支持。“因材施教,人尽其用”的理念得到认同,“人力资本化”本身已经形成一种制度,在这种制度保证下,企业把职业教育作为“企业?#24418;?rdquo;来?#21019;?#26377;了新的设想、新的技术、新的工艺首?#35748;?#21040;的是工艺教育学院或理工学院进一步研发并实施,既满足企业职工培训提高的需要,也带动了职业教育的领先发展,这种现象已经成为新加坡一种?#31350;?#35265;惯的职业教育“文化”。 
  一、新加坡政府的人力?#35797;?#19982;职业教育文化发展历程 
  在新加坡建国初期,李光耀发表演讲说:“一个国?#19994;?#36130;?#25381;?#21183;力是什么因素影响呢?#24247;?#19968;,天然?#35797;矗?#31532;二,人才?#35797;矗?#31532;三,科学与工业的技能。”1980年国庆节庆祝活动李光耀例行演讲说:“新加坡几乎?#25381;?#20160;么天然?#35797;矗?#35201;保持每年提高生产力百分之六至八,维持经济增长,必须充分开发人才?#35797;础?rdquo;上世纪70至80年代,新加坡经济建设取得巨大成就,仍然高度重视人才的培养,大力培养新加坡自身需求的各类人才,把教育的重点放在挖掘新加坡人的潜能上面,尤其是结合国情实行了双轨制教育,具体的做法是根據学生的学习能力的不同将学生分流到普通教育和技术教育两个不同方向的渠道中。根据人的潜在能力确定培养目标,实施分流双轨制教育,在培养过程中又充分挖掘学生的学习能力并尽可能向更高层次培养。李显龙总理在2005年国庆大会上说:“新加坡的教育系统必须为所有的人提供一流的教育,而不是仅仅?#23637;?#21040;少数的精英,它必须为我们所有的人民,无论他们的家庭背景如何。培育每一个人,而不是少数的精英。”新加坡实施双轨分流教育,保证了社会对各类人才的基本需求,是一种得到全世界公认的成功的教育制度体系[1]。 
  新加坡高度重视发展职业教育,鼓励人人能自主学习,努力建立“终身学习”体系,促使职业技术教育制?#35748;?#22810;元化发展,使普通教育与职业教育有机结合,逐步建立了先培训、后就业的职业技术教育体系[2]。早在1979年,新加坡就设立工业与职业训练局,极大地加强了全国的职业技术教育。1998年,成立国家人力?#35797;?#22521;养与开发部。职业技术教育形式多样,有由各行业的雇主联合会、工会创办的训练班,有由政府相关部门主办的学校,还有由政府与跨国公司合作举办的训?#36153;?#38498;等。 
  新加坡职业教育人力?#35797;?#25991;化的核心是人人都可以发掘自己的潜能,成为社会有用之材。新加坡人的教育成才观是:只要自己有兴趣,新加坡“因材施教”理念保证每一个孩子都会受到良好的教育。大多数新加坡人认为职业?#25381;?#39640;低、贵贱之分,职业教育有信心把选择了这条成长道路的所有学生都培养成才。新加坡经济发达,重?#30001;?#19994;,认可服务业,职业不分贵贱,不同性质的工作薪酬差别小,只要生活好,而且能文明生活,就能受人的尊重。因此,职业技术教育理所当然不会受人歧视了,这是全社会都认可的文化共识。 
  新加坡经济腾飞的过程中,需要熟练技术人力?#35797;矗?#32780;蓬勃发展的职业技术教育,为其发展提供了足够数量的技能人才,是新加坡经济?#20260;?#23835;起的重要原因之一。2014年7月至9?#25314;?#36208;访了新加坡工艺教育学院、义安理工学院、新加坡理工学院和南洋理工学院等4所不同层次职业技术学院,这些学校的老师们均以其教育制度为?#26223;粒?#20132;流必谈他们的教育体制,认为职业教育同等重要,它只是学生成长的一种选择,已经形成一种教育文化认同。新加坡的教育体制对职业教育文化形成的影响作用发挥了重要作用。新加坡政府工作效?#24335;?#39640;,教育占有举足轻重的地位,支持力度大,中国国内很多高校为?#24067;?#35774;施而?#31034;?#33041;汁的时候,新加坡职业院校硬软件设施都已经是世界一流,实验设施设备都是生产上正在使用的设备,很多还是企业研发中即将在?#23548;?#20013;使用的设备。2014年8月21日,我们实地考察南洋理工学院,保健护理系的负责人说,只要政府需要,学院的护理专业的实验室马上可以转变成政府需要的中等规模大小的医院。2014年8月18日,我们走访新加坡工艺教育学院东区,我们惊叹于这里豪华的教学设施,充满现代化气息的实训?#23548;洹⒖问?#21644;先进的生产仪器设备。工程学院负责人说:我?#27973;?#35748;还存在轻视技能的社会现实,提升职业教育形象,一流的?#24067;?#26159;最重要的措施。国家就是要通过给这些?#25381;?#23398;术潜?#30465;?#26377;一些问题的学生提供最优良的条件,购买一流的设施设备来改变人们对职业教育低人一等的传统观念,配?#31995;?#21069;的经济体系,和学生建立相互信任的关系,让学生能够受到一流的职业技能教育,从而达到零距离就业的目的。 
  总而言之,新加坡的人力?#35797;?#24320;发政策是面向整个社会大众?#27169;?#33021;够满足经济建设对不同素质劳动力的需求,已经成为职业技术教育发展的厚实的土?#39304;J导?#35777;明,在高度重视人力?#35797;?#25991;化背景下保障了教育?#35797;?#30340;合理配置和有效利用,尤其是整体提升了职业教育的地位和水平,为国家提供了不同素质层次的人力?#35797;矗?#20026;经济的快速发展提供了保障。 
  二、新加坡职业教育对人力资本文化形成的作用 
  新加坡职业教育对人力资本文化氛围的提升起到了很好的促进作用,己经成为新加坡人力?#35797;?#24320;发和提升的重要方式。职业教育的特点是根据经济结构变化的需求,在尽可能短的时间内培育学生最新的技术技能。当前,人力?#35797;?#24320;发和提升面临的主要问题是:成人业余学习时间?#25381;?#35268;律,单一固定的教育培训方式与之不匹配;技能水平较差的员工?#25381;?#36275;够的教育培训费用来支?#21046;?#32487;续教育[3]。另本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理外,劳动力市场的多元化的需求要求职业教育突破普通教育体系的约束,必须开发灵活机动的学习方式以满足成人继续学习培训的需求,同?#21271;?#39035;跟随产业结构的升级及时调整职业技能培育的重点方向。


后页]]>
<![CDATA[我国职业教育“订单培养”模式辨析]]> Tue, 19 Sep 2017 12:01:04 GMT 我国职业教育“订单培养”模式辨析

  在职业教育已经成为我国教育发展的重头戏,国家层面关于大力发?#36141;?#25512;进职业教育的纲领性和指导性政策接踵而至的背景下,什么是真正的职业教育,其本质是什么?如何发展职业教育?职业教育如何和市场良性对接?校企可否成为职教的共同主体?采取怎样的合作模式才最能贯?#36141;?#33853;实国家政策实质……一系列诸如此类的前提性问题,摆在人们的面前,成为职教领域大家争相热议和讨论的?#27807;恪?#22312;此背景下,本文主要尝试从基础性层面就备受学界关注的“订单培养”这一校企合作模式做出几点阐?#20572;?#20197;期引起学者更深入地思考。 
  一、我国“半工半读”教育形式嬗变简述 
  1958年2?#25314;?#22269;家教育部发出了《关于大力支?#28382;?#20013;央“关于在学生中提倡勤工俭学的决定”的通知》。同年9?#25314;?#20013;共中央、國务院发布了《关于教育工作的指示》,将“教育与生产劳动相结合”作为党的教育方针的一个重要教育内容。此后不久,建议实施全日制学校教育和半工半读学校教育“两种教育制度”。这是新中国成立以后,国家层面对校企合作、对工学结合人才培养模式的最早表述。改革开放以来,伴随市场经济制度的确立,我国经济领域不断散发活力,职业教育也迎来了新生,校企互动愈发频?#20445;?#21322;工半读的人才培养模式愈发受到校企双方的青睐,校企合作的具体运作形式更加成为大家关注的热点。据考证,目前在我国职业教育领域,存在“工学结合”、“半工半读”、“勤工俭学”、“定向培养”四种称谓不同的校企合作模式。这四种模式从共性上,与?#20174;?#32654;国的一种工学交替基本特征是学习与工作紧密结合的“订单培养”合作教育模式,不谋而合。为了与国?#24335;?#36712;,更好地将西方关于工学结合人才培养?#21335;?#36827;办学理念融入我国“半工半读”学校教育的?#23548;?#20013;来,加速我国职业教育发展,2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》首?#25105;?#25991;件的形式倡导在职业类院校开展“订单”人才培养。在2005年2月颁布的《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中明确提出,要进一步深化中等职业学校教育教学改革,积极推进中等职业学校产教结合、校企合作,实行“订单”培养。 
  二、“工学结合”、“半工半读”、“勤工俭学”、“定向培养”四种模式辨析 
  在我国职业教育发展过程中,先于“订单培养”模式存在的“工学结合”、“半工半读”、“勤工俭学”、“定向培养”这四?#20013;?#20225;合作人才培养模式之所以称谓不同,更多的是理解上的侧重点不一。从实质上来讲,它们是有共通性?#27169;?#36825;里简要做一辨析。 
  (一)相同点 
  1.职业人才培养紧密联系行业企业,学生培养紧密对接工作环境和工作岗位。 
  2.施教主体为“双主体”。学校?#25512;?#19994;共同制订人才培养计划、教学大纲、设计课程标准、编写教材、实施职业素质能力评价等。 
  (二)不同点 
  1.“工学结合”:“工学结合”是指职业教育的教学形式,从施教主体的角度考察。采用理事一体的教学形式办学,寓“学”于“习”,寓“学习”于“工作”中。在工作岗位上学习知识,企业工作空间就是学习课堂。 
  2.“半工半读”:“半工半读”是指职业教育的学习方式,从学习主体的角度考察。可以简单理解为“一半时间用于工作岗位实训”、“一半时间用于读书学习知识”。 
  3.“勤工俭学”:“勤工俭学”是指这种教育模式的功效与作用,从教育社会伦理和功能的角度考察。学生通过在工作岗位上的锻炼,获得一定的企业?#25163;?#20805;当生活和学习费用,以自助的方式完成知识学习和技能培养的过程和目标。 
  4.“定向培养”:“定向培养”是指一?#32844;?#23398;形式,从教育管理的角度考察。学校是“职业人才生产基地”,企业是“职业人才消费主体”。学校为企业“量身定制”准员工,企业为学校教学提出职业人才规格和要求。 
  三、“订单培养”模式的内涵阐述 
  “订单培养”是有关教育部门借鉴企业“订单生产”概念而提出的一种人才培养模式,是指企业根据岗位需求与学校签订用人协议,之后由校企双方共同选拔学生,确立培养目标,制订培养方案,组织教学等一系列教育教学活动的办学模式。它不仅是一张“用人数量”的预订单,更是对专业设置、课程建设、教学实施、考核鉴定等整套人才培养模式的规定。其主要内涵?#26657;?#39318;先,在人才的整个培养过程中,企业方须全程参与。企业与学校签订订单协议的同时,须参与学校从专业设置、教学计划制订、课程设置与开发、教学过程实施等整个的培养过程。其次,“订单式”培养模式的实施,可实现学校、企业和学生的“三赢”。企业可以根据?#23548;?#38656;要,直接对学校提出自己的用人要求,通过与学校的合作培养,使他们在最短的时间内完成从学校到工作岗位的过渡,从而提高企业人力?#35797;?#30340;使用效益。对学校来说,它保证了人才培养的有的放矢,针对行业企业的?#23548;?#23703;位需要,调整专业和课程设置,调整教学内容和教学方法,落实教学效果,提高毕业生的就业?#30465;?#23545;学生而言,“订单”模式使其更明确企业的具体岗位所需的职业知识、能力与素质,增强学习的积极性和针对性。重要的是,签了订单协议,毕业后可直接进入就业岗位,解决就业问题。 
  四、“订单培养”模式的重要性及意义 
  职业教育是教育体系的重要组成部分,担负着培养高技能人才和高素质劳动者的重要任务,是我国实施科教兴国、人才强国战略的重要驱动力量。加快职业教育的改革与发展,鼓励学校?#25512;?#19994;大胆探索,通过创新校企合作模式、办学体制、人才培养体制、教育管理体制等,充分释放职业教育的潜能和活力,是职教发展的?#27605;?#36235;势。“订单培养”就是在我国职教改革?#23548;?#30340;大潮中逐渐发展起来?#27169;?#26159;我国职教改革和创新历程中关于人才培养模式的一次大胆探索,是校企合作的重要形式之一。它的最大意义在于能?#25381;?#24066;场对接,按照市场需求培养人才,对比过去常规的办学模式,这无疑是一种创新。 
  对于该模式的积极意义,我?#24378;?#20197;从学校、用人单位、学生层面进行具体分析。 
  1.对学校而言,面向市场?#25512;?#19994;实施“订单”办学,学校就可以根据企业和市场的需要准确定位。学校的专业设置、课程教材、教学方法都围绕学生的职业能力做文章,有助于提高中等职业学校人才培养质量。通过校企合作,职业院校实现了人才培养与市场需求的零距离对接,能够借助用人单位的?#35797;从?#21183;,弥补专业课教学的不足,还能加速“双师型”师?#35782;?#20237;的建设,办学效益十分明显。 
  2.对用人单位而言,“量身定做”的人才,能更直接地实现从学生到员工的角色转化,降低培训成本,节省培训时间,减少企业的人力?#35797;?#25104;本。更重要的是,企业人力?#35797;?#30340;开发将更具前瞻性和主动性,带来人力?#35797;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理开发理念和方式的转变。企业由此会对职业教育有更深的了解和更多的信任,关注职业教育的程度会更高。 
  3.对“订单”模式下的学生而言,最明显、最直接的作用是规避就业风险。通过订单培养,打通产学结合的路径,激发学生学习的积极性,能够更加自觉地学习专业知识和操作技能,变“要我学”为“我要学”,从而为以后参加工作、走向社会打下坚实基础。 
  相?#29275;?#38543;着职业教育改革的不断深入,“订单培养”模式的不断完善和发展,我国“职业教育的春天”很快就会到来。 

]]>
<![CDATA[论“一带一路”视域下中等职业教育发展存在的问题及其对策]]> Tue, 19 Sep 2017 12:00:41 GMT 论“一带一路”视域下中等职业教育发展存在的问题及其对策

  职业教育对于我国的国民发展十分重要,且职业教育不单单是国民教育体系中的重要成分,也是我国的人力?#35797;?#24320;发和利用的关键,所以职业教育在我国的教育发展中占有举足轻重的位置,职业教育为我国培养和输送了大量的人才,也是我国企业中进行高水平技术传承的关键?#26041;冢?#23545;于社会的创业和就业都有很大的促进作用。中等职业教育是技术型人才的摇?#28023;?#26159;我国进行技术型人才培养的第一线,所以中等职业教育十分关键,其可以改变人才的发展方向,对于我国的生产力技术水平的提升,以及生产方式的多样化发展都十分关键,此外,中等职业教育作为基础性的职业教育,其在社会的公共服务等方面也发挥出至关重要的作用。我国工业化和现代化进程的逐渐发展中,需要职业教育的大力支持,职业教育为社会输送了大量的?#23548;?#24615;人才。 
  二、问题分析 
  1.传统观念对于我国职业教育的影响分析。我国的传统观念对于职业教育的发展具有十分严重的影响,大部分的学生家长不够重视职业教育的作用,过分关注学生在普通教育中的成绩,并希望学生通过普通教育来考取大学进入到机关单位进行工作或者其他的事业单位中工作。而中等职业教育则是为大家认为是最后的出路,给学生混日子的学校。所以中职教育在社会人群的心里是一种不被重视的教育体系,且被社会群体所轻视。中职教育中的生源成绩不佳,在无学可上的情况下会选择中职教育。在这种传统化的思想观念的逐渐熏陶下,中职教育难以得到更好的发?#36141;?#29983;存。 
  2.职业教育的发展方向和发展的目标不确定。中等职业教育意在于给社会输送更多的技术型人才,并在就业指导上需要以社会为主要的市场目标,所以教学中需要注重培养学生的操作能力,并在日常的学习和不断的?#23548;?#20013;丰富教育劳动力本身的?#35797;雌分省?#28982;而目前的中职教育脱离了该方向的发展,?#25381;?#20805;分的突出中职教育的特点,并发挥出自身教育的优势,所以中职教育中的学生不能很好的融入到市场就业中。很多中职教育院校过?#25351;?#39118;教学,导致学生毕业后所学专业成为冷门,造成就业难的问题。 
  3.职业教育的发展缓慢表现出课程的改革落后。中职教育的课程设?#29467;?#24448;较为落后,而在信息化影响下的社会经济中,企业的发展以及企业所需要的技术人才也逐渐增多,中职教育不能把市场作为风向标,而是固守原来的课程标准,?#27807;?#20013;职教育人才所学的技术知识较为陈旧,只能被社会?#25512;?#19994;所淘汰。而作为中职教育的教师,也?#25381;?#36319;进时代的不乏,不拓宽新的知识,在教学中过于呆板和老套,所以?#27807;?#20013;职教育所培养出来的人才技术后落,在激?#19994;?#24066;场竞争下?#25381;?#20986;路。最终造成就业难或者成为廉价的劳动力等。 
  4.培养出的中职人才不能很好的适应经济社会的发展。中职教育中培养出来的人才不能很好的适应市场经济的发展。其中主要原因是培养出来的人才因为专业特色性差导致人才的特色性较弱。而中职教育?#25381;瀉推?#20182;学校的课程设置相互脱离,?#25381;?#35748;真的研究市场的人才需要风向,?#25381;?#20805;分的认识到学生自身的基础知识弱的问题,也?#25381;?#20999;实的为培养学生的职业方向,导致学生不能转于某项专业方向,导致就业?#36873;?nbsp;
  三、解决对策 
  1.?#27807;?#20256;统的教育思想被改变。中职的教育若项得到很好的发展,需要改变传统的教育思想,使人们更好的认识到职业教育的重要性,并做到学以致用,从而在中职的教育中作为基础理论和?#23548;?#25805;作相互结合,保障中职学生的专业技术和知识都有所提升。社会群体需要充分的认识到中职教育的重要性,并了解其本質的价值体系,从而使职业教育得到完美的宣传和正确的引导。在中职教育的发展中,需要给与充分的支持,在政策以及?#24335;?#21644;办学等各个方面?#20960;?#20104;全方位的支持,?#27807;?#23398;生的就业率提升。 
  2.掌握市场的需要,?#27807;?#23398;生就业容易。中职教育需要紧紧的抓住市场的需要,?#27807;?#20013;职教育更好的面向全社会。把市场的变动当作中职教育的教育改革基础,在市场的变化中进行中职教育的创新式发展。教育是一个漫长的过程,作为中职教育院校,要对市场的需要进行准确的预测,从而有组织有规划的培养学生。 
  3.实现中职教育的课?#35848;?#38761;。为了实现中职教育的发展要善于进行中职教育的改革,改革中需要加强教师的专业素质,并建立一个完善的中职教育体系,?#27807;?#25945;师的教和学生的?#23548;?#30456;互结合,做到中职教育的与?#26412;?#36827;,实现学生的发展。 
  4.人才的培养要满足社会经?#20204;?#22495;性的发展。若想实现中职教育的发展,要?#23454;?#30340;了解院校所在地区的经济发展情况,并根据区域性的特点来设置人才,在逐渐培养人才的过程中?#27807;?#20013;职教育的建设更加夯实。同时,要建立中职?#25512;?#19994;之间的联系,?#27807;?#23398;生更好的接触社会企业,从而调整学生的培养方向,适应经济社会的发展。 
  四、结语 
  综上所述本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,本文对“一带一路”视域下中等职业教育发展中的问题进行分析,从而根据问题提出相应的对策。在“一带一路”战略的实施中,中等职业教育将面临新的环?#24120;?#25152;以需要应对更多的挑战,为此,中等职业教育作为职业教育的基础性教育要不断的进行改革创新,从而实现职业教育的发展,在提升职业教育的办学质量的前提下,?#27807;?#20013;职教育和我国的“一带一路”发展目标相互契合,更好的为社会的发展而服务。 

]]>
<![CDATA[职业教育中校企合作的理性思考]]> Tue, 19 Sep 2017 12:00:08 GMT 职业教育中校企合作的理性思考

  根据现在社会信息技术的不断发展情况来看,学校应该提高学生的职业能力和职业素养。学校的教学方式应该以学生为中心,建立教育培训理念与选择性相统一的教学模式。应该多开展一些社会?#23548;?#27963;动,帮助学生在?#23548;?#20013;获得工作经验,全方位地提高学生的职业道德修养与综合素?#30465;?nbsp;
  职业教育企业合作人才培养我国国民经济的不断进步离不开物流行业的迅速发展,物流管理行业的工作人员的素质的高低会影响到物流管理行业服务水?#20581;?#22312;这个多元化的时代,经?#30431;?#24179;在不断提高,那么与经?#30431;接?#32039;密联系的物流管理行业也必然会得到一定的发展,现在社会物理管理行业的迅速发展,物流高级管理人才与物流服务人才严重不足,达不到社会对物流管理人才的需求量,以下内容便简要概括了物流管理专业在未来几年的发展及发展过程中存在的问题。 
  一、培养物流管理人才的要求 
  现在物流管理体系中工作人员要负责大量的工作内容,例如物流管理专业在运营方面的管理。因此从事物流管理行业的人?#21271;?#39035;具备以下职业技能: 
  物流管理行业计算机是必不可少?#27169;?#35745;算机在物流行业也起到了重要的作用。所以,要求从事物流行业的人?#21271;?#39035;熟练的作用计算机技术。根据现在物流行业使用计算机的情况来看,计算机已经演变成物流行业工作不可缺少的一部分。计算机中Word、Excel等文字表格处理软件还有数据库管理的软件等都在物流管理中得到广泛的利用。 
  随着物流行业的?#20260;?#21457;展,良好的人际沟通能力是?#27973;?#37325;要的。现在的社会是一个竞争激?#19994;?#31038;会,特别是企业与企业之间的竞争日益激烈,物流行业整合的?#27573;?#20063;有了巨大的改变。在从前的基础上更上一层楼,物流管理已经流向全国甚至全世界,实现全国化发展的目标。从物流管理不断面向全国的发展来看,物流管理服务人员都应该具备良好的沟通能力,这对物流管理行业的迅速发展有巨大的帮助。 
  要有与物流管理专业相应职?#25381;?#20851;的专业技能。根据各行业对人才的需求量来看,每个行业对需要的人才都有不同的要求。因此,物流行业对对物流管理行业对人才的要求也不同,一般主要分为管理型、理论型、应用型、操作型。 
  二、培养物流管理行业的人才 
  在学校学习,一般学校专科是专科学制是三年,本科是四年,在本科四年的学习中主要是基础知识学习,学科专业学习,?#23548;?#35838;学习,还有操作能力锻炼课程,充分体现了物流管理教学注重基础知识学习,多方面学习发展的特点 。 
  物流管理课程的选择应该及时的了解社会的发展趋势,根据社会的需求对课?#22871;?#20986;更?#27169;?#36825;样才能将物流的作用更好的体现出来。物流管理的发展主要?#21069;?#29289;流管理信息、物流运输、物流存储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一?#20013;?#22411;的模式。因此,基于能力培养,许多物流管理专业在教学课程上又有了新的添加。 
  学校应该对学生的教育加强?#23548;?#27963;动,让学生尽可能的多动手操作。随着物流行业的发展,学员对学生的教育也有很大的改变,现在注重培养高技能技术型人才,从而增设了许多可动手操作的课程,这样做可以提高学生的思维能力以及遇到问题时分析解决问题的能力。学校物流管理基础课程的基础上还应该建立可以提高学生动手操作的能力的实习基地和模拟实验?#19994;齲?#25110;者组织学生参加校外实训的活动,培养学生的动手操作能力,让学生不断积累实战经验。 
  信息技术?#20260;?#21457;展?#21335;?#20195;社会,?#30001;?#23545;计算机的作用,突出物流管理?#21335;?#36827;性。根据我国物流管理专业注重学生的动手操作能力情况来看,学习都在采用信息技术教学。多运用信息技术教学使上课的内容更加直观,能让学生更加直观的了解学习,还加强了学生的动手操作能力。多?#25945;?#25945;学可以使上课的内容生动形象,通过多?#25945;?#29983;动形象的?#27493;猓?#23398;生可以更好的掌握物流管理?#23548;?#25805;作技巧。如多?#25945;?#25216;术应该更多的作用到物流配送实物、物流运输管理等课程中去。基础的学习并不能让学生更好的学习,?#25381;性?#23454;验室进行学习,学生可以自己动手操作,这样才能把上课的内容更直观的展?#25351;?#23398;生,学生还可以动手?#23548;?#21435;学习更有价值的东西。 
  三、物流管理专业课程的建设 
  1.物流管理专业教学模式 
  物流管理注重基础知识的学习,要培养专业的人才首先必须要?#24615;?#23454;的基础。物流管理专业重在培养物流管理行业人才多方面发展。例如,学习物流管理还要了解经济发展、法律知识和计算机应用等方面的知识。熟练掌握各?#20013;?#24687;技术;具有坚强的实战经历和操作能力;具有较强解决实战问题的能力;物流管理技术的基本训练,了解物流管理有关的法律知识对从事物流管理来说有很大的帮助。 
  现在社会需要?#24615;?#23454;基础并且多方面发展的人才。物流管理行业有许多公司对公司内部岗位的分工不明确,存在对某一职位比了解,分配的很随意,不能让各岗位都能更好的发挥作用。因此,物流管理专业的培养目标应该是多方面培养适用型人才,要求宽?#24615;?#23454;基础并且多方面发展的人才。这样培养人才才能更好的将所学的理论知识转换为?#23548;?#33021;力加以运用,不仅要注重物流管理人才的培养,还要得到各大企业公司的肯定,使毕业生在离校时可以?#19994;?#26356;好的适合自己的工作岗位。 
  一般的物流管理公司包括物流管理信息、物流运输、物流存储、库存、装卸搬运以及包?#30333;?#21368;等岗位。一些专门经营物流管理的公司,与一般的公司还有些区别,在原有的岗位上还增添了其他的岗位。不同的岗?#25381;?#19981;同的作用,不要小看了某一個岗位,对物流管理公司的运行都有很大的作用。 
  2.物流管理专业体系的构建 
  人才培养目标的必要条件是社会与企业?#21335;?#32467;合。为此,在研究学院课程?#21271;?#39035;有相关企业的领导人参加,学校应该多与企业合作,从而更好地学习专业知识,培养?#23548;?#25805;作能力。 
  物流管理人才能力的培养不仅是操作能力,还是一种职业能力,以综合职业能力培养为核心被称为能力本位,以能力为本来改善自己的教学体系,目前在各大院校都得以利用。 
  学生的主体是学习,学习的过程中教师应该与学生做好沟通,多与学生进行互动。构建学校教学体系的同时要考虑学生因素,把学生放在第一位,要考虑学生的兴趣、动机、需求等多方面的因素。这样才能在课堂上带动学生学习的积极性,让学生在课堂上能够全神贯注,提高学生的学习效?#30465;?nbsp;
  四、?#23548;?#29289;流管理专业课程内容的建立 
  物流管理专业?#23548;?#25945;本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学就是应该不断提高学生的?#23548;?#33021;力,就是根据每个学生的不同情况找出适合培养学生动手操作能力,解决分析问题能力的方法,在学校不能只学习基础的知识,要想培养出出色的人才就要进行多方面培养,如让学生多参?#30001;?#20250;?#23548;?#25552;高学生的实战经验,加强学生对物流管理的多方面认识。在此基础上,学院管理专业制定科学的?#23548;?#21487;操作性的教学方式。社会对物流管理专业人才的需求来看,认真学习基础知识,具备扎实的基础技能。在计算机多元化?#21335;?#22312;不能熟练运用计算机是不行?#27169;?#25552;高学生对计算机的了解。在不断的学习中让学生不断的创新,发挥自己的作用。 
  综上所述,本文通过对物流管理专业教学现状的分析,结合社会对物流管理人才的需求,制定出适合自己的培养方案,教学不再只能是某一单一的方面,应该多方面培养学生的动手操作能力,多参与社会?#23548;?#25552;高学生的社会?#23548;?#32463;验。 

 

]]>
使命召唤ol停运公告
广东平特一肖期期谁开奖 快乐双彩开奖结果 手机足球即时比分 云南时时三星基本走势 三分钟时时彩开奖直播 吉林快3开奖网址 上海十一选五开奖号码 体彩奖池余额有多少 欧盟指数一手多少钱 快络牛牛斗牛技巧