汉语言文学 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[独立学?#27721;?#35821;言文学专业教学团队建设方案探索]]> Sat, 07 Oct 2017 08:24:26 GMT 独立学?#27721;?#35821;言文学专业教学团队建设方案探索

中山大学新华学院于2005年依?#24515;?#20307;学校中山大学成立,汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期,主要以中山大学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师,尚未形成自己的教学团队,年轻教师的精力也主要集中在教学上,无暇顾及科研工作。经过十余年的发展,逐渐形成自有教学团队,但在团队建设过程中还存在一些不足。
  一、教学团队存在的一些不足
  (一)以硕士学历中青年教师为主,教学、科研水平有限。
  该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中:中级职称教师14名,高级职称教师8名;17名教师具有硕士学历,5名教师具有博士学历;45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面,基本覆盖该专业的核心课程。
  这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理,但以硕士学历的青年教师为主的教学团队,整体教学、科研水平?#20889;?#36827;一步提高。这批青年教师中,虽有7人次在校级授课比赛中获奖(含第一名),并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”,也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄,对新教师的指导与帮助能起到一定作用,但其余老师基本教龄在三到五年左右,教学能力和经验的积累?#36824;?#28145;厚,对新教师的传帮带效果有限。
  该团队超过80%的教师,一毕业即进入高校工作,行业背景单较为单一。
  (二)不同课程师资力量分布不合理。
  该教学团队现有古代汉语教师2名,现代汉语教师2名,中国古代文学教师6名,中国现当代文学教师4名,外国文学教师2名,文艺本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学教师1名,非物质文化遗产教师1名,还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消,正面临转型。由此可见,中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈,文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。
  基于行业性别特点,该团队育龄女教师超50%,加之国家实施全面放开二胎政策,该团队面临生育高峰;行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强,以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学,甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程,有任课老师出?#20013;?#20135;假、访学、离职等情况,则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题,既不利于代课教师的教学与科研?#21335;?#32479;性发展,又不利于教学团队的稳定性建设,还扰乱了教学秩序。
  (三)多教师任教同课程,易沟通协调不畅。
  多教师任教同课程主要分三种情况:1.个别特色课程,要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如“汉字学与汉语正字”“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向,“公文与实用文书写作”课程的教师参与到教学中。2.师资充盈的课程,如“中国古代文学史”?#31350;?#20197;安排教师?#33267;?#19978;课,但中青年教师占比大,迫于职称晋升的要求,多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程,吸收转型教师或非核心课程教师为储备师资,需与本专业方向教师同上一门课,如“文学原理”。
  多教师任教同课程时,在教学进?#21462;?#21442;考教材、教学内容、平时成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个?#26041;冢?#37117;需要仔细地沟通与协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作,要做到统一行动并?#25176;?#26377;效地实现共同的教学目标,存在一定难?#21462;?
  二、教学团队建设方案
  (一)鼓励校外学术交流,发掘教师潜力。
  鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学,3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学访学。
  充分借助母体学校资源,安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间,2位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项目,1位老师成功申请到校级教?#21335;?#30446;。
  把握本校教师人才培养计划,积极申请“博士导研计划”,即通过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方面取得一些进步,目?#26696;?#22242;队已有两位老师成功申请。
  (二)拓宽师资来源,优化师资队伍结构。
  ?#30422;?#23398;术带头人,引进高素质研究人才。?#30422;?#20013;山大学非物质文化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组,指导青年教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究,已发表相关论文2篇。?#30422;?#38472;小辉博士,山东大学儒学高等研究院博士后出站,已出版专著2?#20426;?#35793;著2部,并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才,带动学术梯队建设,增强教学团队的学术凝聚力。
  ?#30422;?#21452;师型教师,丰富教师行业背景。?#30422;?#21407;长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授,前徐州报业集团记者刘皓、前羊城晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻?#25945;?#34892;业从业经验的双师型教师,既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等?#23548;?#24615;强的课程授课,又拓宽了学生的就业领域。
  挖掘社会教育资源,建设高水平的兼职教师队伍。?#30422;?#20613;?#36843;?#24191;州市皓晟文化发展有限公司合伙人)、张翼鹏(《家庭医生》?#21448;?#31038;主编)、韦宏日(南方日报社广告部策划总监)、邹伟全(中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管)、姜迪武(国家二级演?#34180;?#24191;州话剧艺术中心培训部主任)等一线专家进课堂,用?#23548;?#26696;例或亲自表演为学生?#27493;?#35838;程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。
  (三)组建教学小组,合力促进教学与科研。
  结合现有师资,将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组,语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个,每个团队由教学经验丰富、学术功?#33258;?#23454;的老教师担任组长,带领中青年教师,发展建设各个教学小组,在教学与科研方面取得一定成果。
  教学小组内部实行集体备课制?#21462;?#21548;课制度,小组间积极交流,主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验,以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作;分享由中国高等教育研究会主办的“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会,团队教师进一?#25945;?#32034;教学方法、提高教学质量、落实校?#31561;?#25165;培养目标助益?#32423;唷?
  教学小组形成合力,申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1项,省级教学改革项目4项,校级教学改革项目9项。这些项目的立项对增强团队的学术自信,将教学与科研有机结合,具有重要意义。
  汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设,针对存在的一些问题,摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案,充分发掘已有教师潜力、丰富师资来源、强化内部整合,使团队教师整体教学、科研水平得到提升。

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<![CDATA[后现代教育思想下的汉语言文学教学研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:23:38 GMT 后现代教育思想下的汉语言文学教学研究

一、后现代教育思想的主要理论概述
  教育是社会互动形式之一,传统的教育理论中,教师经常是作为教育的主体和学生进行互动,这?#27807;?#23398;生在进行教学活动中缺乏一定的主动?#38498;?#31215;极性。而随着后现代社会文化中对教师主导地位的重新诠释和理解,?#27807;?#19968;种全新的“对话型”教学方式逐渐?#36824;?#22823;教育工作者所重视和提倡。这?#20013;?#22411;的教学方式主要是通过师生之间?#21491;己?#34987;引导的关系转变为平等沟通,以对话代替?#21040;搿?#24072;生的地位分工不再单一,学生可以同时是教育者,教师可以同时是学习者。后现代教育思想下的教师不再是单纯主导知识内容的教学,学生也不再单纯在教学活动中处于被动的地位,师生之间可以建立一种真诚的平等的对话关系。
  传统的教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色,但在后现代教育思想中,后设论述的合法性基础崩解,教师应多与学生对话、沟通,教师不应存有自己是“学生学习的后设叙述”的意识型态,教师应多采纳学生的“多元论述”,彼此平等的对话、沟通,在教学历程中不断的进行思想交流。学校的教学内容要更深入地包含全面的教学内容,并清楚地计划如何整合不同的学科和活动,如何整合不同教育阶段的学习。如果师生之间要能进行自由、深度的对话,则学生需要尽可能地从各种方向来拓展、超越他们的生活情?#24120;?#21435;接触存在于师生和社会之中的差异性。
  在教育思想方面,后现代主义强调他异性(otherness),即尊重他人;如Nel Noddings主张“关?#38472;?#29702;学”(care ethics),即如何接受关心、付出关怀。关怀的落实可能需要逻辑或理性来决定如?#31283;?#20570;,又如何做才能做的最好,但关怀的启动则是源自关心他人的情感或动机。亦即关?#38472;?#29702;学的“关心他人”,是基于日常的人类情感和动机。后现代主义的伦理观如Rorty重视共有共享,或像Foucault极力主张关心他人,反对压制性的权力、操控、利用、暴力及伤害他人等作为,都是可作为后现代教育思想革新的有利理论。
  后现代思?#22791;?#25105;们的启示是,对于教育中常被认为是理所当然的主流典范、基础主义、现代性的假设以及权职的运作等内容,应该秉持着怀疑的态度,打破了教育内容的唯一?#38498;推?#36941;性,承认了教学思想和教学方本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理式的丰富多样性。
  二、汉语言文学教学发展现状
  汉语言文学专业在我国的办学时间长,经过多年的教学?#23548;研緯山?#23436;善的专科教学体院,也取得了丰富的教学经验,这也为汉语言文学教学的改革和优化奠定了坚实的基础。各大高校通过自身制定给的人才培养方案,依照“抓教改、促科研、上水平、育英才”的宗旨开展?#30805;?#39033;特色专业建设,以提高人才培养质量为核心,以内涵建设为主线,以课程建设为基础,以师资队伍建设为关键,以教学改革为抓手,全面提升了汉语言文学的教学水平与综合实力。同时以开放的意识,改革的观念和求实的态?#21462;?#31185;学的方法进行课程建设和教学改革。制定新的适应时代发展和社会?#23548;?#38656;要的培养目标和规格,建构新的人才培养模式,使汉语言文学教学在后现代社会经济发展下焕发出新生的光?#30465;?
  另外还需注意汉语言文学教育在取得了一定的成绩的同时,还存在着一些不足之处。一是人才培养方面,选修课设置上还不能完全满足学生个性化成长的需要;二是师资力量方面,学科教师教学任务量不均衡,专业教师高学历、高职称比例尚需提高,双师型教师缺乏,专业教师教学科研实力?#20889;?#25552;升,缺乏有影响的教学名师与学术带头人;三是科研方面,科研项目尤其是教学科研项目的层次?#20889;?#31361;破,科研项目还处于零散状态,没有形成集体优势与研究特色;四是专业建设资金投入量较小,教师及教学管理人员考核、激励、评价、培训机制?#20889;?#36827;一步完善。
  三、后现代教育思想下汉语言文学教学的发展对策
  (一)进一步明确汉语言文化的教育方向?#22242;?#20859;规划
  汉语言文学作为目前我国中文学习中最具有影响力和深刻作用的学科,学生可以通過汉语言文学的学习,更好的对我国各时代、各流派的文学发展历史以及文学精神内涵进行了解和认识,同时还能使学生的文学素养得到一定的提升。在后现代教育思想文化多元化的影响下,把“人格”教育放在知识和能力教育之前,依据制定的汉语言文化教学方向和人才培养规划方针,在掌握本专业基本理论知识的同时,使学生接收历史、哲学、美术等文化教育的熏陶,力求将学生培养成既具有专业能力、又具有健全人格的博雅君子。
  (二)加强学科建设,突出发展重点,提升师资水平
  高校可通过学术?#25945;?#30340;搭建来使汉语言文学教育工作进一步完善,继续加大对原有文学艺术研究部门和学科的投入,进一步稳定并发挥出其学术优势。使校内的汉语言文学教育资源得到全面完整的整合,将不同学科的师资进行重组,建立新的打破学科界限的研究团队。在抓好原有的汉语言文学科研群体建设的同时,再进一步扩大汉语言文学的教学科研范围,?#27807;?#31185;研群体数量更多,块头更大,研究更有特色,学术的前沿性更强。
  (三)优化课程体系,为学生创造自主、灵活的学习?#21344;?
  汉语言文学课程通常分专业必修课和选修课两种。另有一种是学院人文通识?#25945;?#35838;。以往的汉语言文学人才培养计划,变动较频繁,课程稳定性不大。特别是同一门专业课程,不同年级无法自由选课,高校可通过扩大学生专业课选课的自主性,鼓励教师开设特色课程,?#24066;?#23398;生跨年级选修,激发其学习热情。同时,鼓励、支持汉语言文学教师结合自己的专业特长,增设各类人文通识课程;制定相应的奖励机制,对于在人文通识课程的教学、科研、学习中做出优异成绩的教师、学生给予相应的奖励。


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<![CDATA[?#31243;?#27721;语言文学在双语学习中的应用]]> Sat, 07 Oct 2017 08:23:06 GMT ?#31243;?#27721;语言文学在双语学习中的应用

人类社会通过语言进行交流,人类的交流促成了人类社会的进步。由于以前地理上的隔阂,人们交流很少,造成了当今世界语言的语系和语种众多,我国作为多民族国家,也有多个语系和语种。其中,汉语作为我国的国语,在我国广袤的国土上,语言差异甚大,在当今社会快速发展的形势下,语言的不同在很大程度上给我国的经济建设造成了?#20064;?
  一、汉语在双语学习中的意义
  人类要发展,社会要进步,语言的交流是最基本的东西。尤其是少数民族,随着改革开放的?#20013;?#21457;展,少数民族急需要双语人才来进行经济建设,满足社会发展需要,更好的为少数民族人民服务。少数民族的学校学习汉语,更好的学习本民族的传统文化,继承发扬中华民族的优秀文化,培养出来的双语人才才能满足社会主义经济发展的的需要。
  首先是新时期对人才的基本要求。在语言上掌握双语甚至多语,对于社会的进步和搞好少数民族地区建设具有非常重要的意义。现代社会是一个开放型的社会,只有不断的与其他文化进行交流,才能?#32321;?#27665;族文化的长久不衰。主动的将自己置身于世界民族文化之林,在国?#19994;?#22823;环境下,融入多民族融合发展的快车道,不能?#36824;?#23432;本民族的传统文化,要多吸收其他民族优秀的传统文化。少数民族地区的社会稳定和经济建设都需要双语甚至多语人才作为对接?#25945;ǎ?#20026;祖国的少数民族人民创造福祉。必须把汉语教育教学重视起来,并且把它作为搞好民族教育,提高民族素质,培养少数民族人才的重要途径,不断为加?#21487;?#25968;民族地区经济社会建设加油助力。
  其次双语使我国民族教育的重要组成部分。少数民族地区,不仅要学习本民族的需要,而?#19968;?#35201;学习汉语。这不仅继承和发扬少数民族的传统文化,而且也对少数民族地区经济建设融入全国经济建设得发展圈内,是一种全民性质的语言文化,对于提高少数民族人民的素质和文化修养具有重要的意义。汉语文化作为语言类的文化,把中华文化的核心精神带到少数民族地区,学习汉语的同时也学到了中华文化的精髓,促进对于提高少数民族人民的思想品德,与其他民族加强联系,在当前我国社会中必不可少。汉语作为其他学科的基础性学科,对于整体提高人民的素质,关系民族文化的成败,是非常具有战略意义的。所以汉语文化在双语学习中是决不可忽视的一个重要?#26041;凇?
  二、当前我国双语学习文化存在的问题
  汉语文化主要是在中小学完成,汉语学习的主要任务是培养少儿汉语的语音、语法,还有一些常用词汇等知识,培养听说读写的说话技能,使少儿能用汉语顺利的进行交流。但是目前的汉语教育,由于种种原因,少数民族地区少儿汉语教学效果不太理想,很多在完成这一任务时存在很大困难。主要原因是由于汉语作为学习中华文化的窗口,?#24615;?#30528;博大精深的中华文化,学起来有一定难?#21462;?#24182;且本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理汉语作为世界上最简练的语言,如果不是长期呆在汉语的聚居区内,仅仅在课堂上学习发音语法是?#23545;恫还?#30340;,无法达到教育的目的,完成学习任务。还有一部分原因是有关部门?#36824;?#37325;?#30001;?#20799;对汉语学习的重要性认识?#36824;唬?#26080;法达到教学的理想效果。
  三、提高汉语在双语学习中应用的措施
  (一)提高汉语文化的重视程度
  有关部门应该加强对少数民族地区汉语文化的支持力度,在少数民族地区广泛开?#39038;?#35821;知识的学习。汉语的学习要从幼儿园开始,并且根据需要培养一起德才兼备的双语教师和汉语教师。把汉语教学提高到培养民族人才、提高民族素质、发展民族教育的高度上来,制定计划和中长期规划,根据目前的问题做出一些整改措施,切实把少数民族地区的汉语教学提高上来。广大教师和教科研组织要不断深入研究和探索,积极促进我国少数民族汉语教学的水平,取得好成绩,获得新突破,达到教育任务,完成培养民族人才的重要使命。
  (二)加?#21487;?#25968;民族少儿的汉语学习程度
  加?#21487;?#20799;的汉语教育首先要从发音练习开始,而少儿的学习首先是从听力练习开始。发音是把每个字母的发音发?#26082;罰?#25152;以汉语教师应该认真从汉语字母教起,?#32321;?#27599;个发音的?#26082;?#24615;。积极引导少儿进行正确的发音,并且读出来,才能更好的为他的发音指出不足之处,正确的发音应该不吝的去赞美和表扬,以提高少儿的自信心,错误的发音应该及时指出错误,纠正过来,多次给少儿表演正确的发音,注意让少儿听,然后依次让少儿练习,或者让个别的少儿发音给别的少儿听,直到把全体少儿的发音引领到正确的发音上来。在汉语教学过程中一定要做到一絲?#36824;叮?#27721;语的发音就是由一个个字母拼接而成,做好每一个字母的发音是学好汉语的关键,只有不断进行汉语的单字母发音,保持发音的?#26082;?#24615;,才能保证汉语的发音正确。
  (三)鼓励少儿多用汉语进行交流
  在语言的学习上,交流是关键,学会而不去应用,只会忘记和遗忘。语言就是文化之间的桥梁,是交流的主要方式。所以学好语言首先是大胆的去尝试,不要顾及自己的面子而不敢说出来,在周边人们交往中,采用汉语进行交流,在?#23548;?#20013;得到充分的练习,提高汉语的表达能力。在学习过程中,汉语就像是建筑材料,只有充分学好汉语,才能学好其他的课程。语言的学习本身就是个积累的过程,只有多多积累,达到连字成句、连句成段、连段成篇才能真正把汉语学?#31119;?#25484;握语言学习的精髓提高汉语的应用。并?#20197;?#23398;习中让少儿进行汉语的对话,以对话的形式进行少儿的语言能力的培训,培养少儿应用的能力,进而不断提高汉语语言的应用,达到理想的教学效果。
  另外在平时的活动中,鼓励少儿多用汉语进行交流,这样长时间的保持能够着实提高少儿的汉语说的能力。在语言的学习上?#36824;?#21169;少儿进行死记硬背要多加注重日常生活中的训练,提高汉语知识掌握的效果。在汉语的学习中,教授者应该放开手脚,充分调动少儿的学习积极?#38498;?#23398;习的兴趣,让少儿在心里提高对汉语的学习兴趣,多看汉语电视,读汉语报纸期刊,在潜移默化的影响过程中提高少儿的汉语能力。不断在汉语的教学过程中提高学习方法,提高学习目标。保证少儿发音正确的前提下提高他们的听说读写的能力,让少数民族地区的汉语交流成为一种常态,提高少数民族地区的综合素质,把他们的综合能力提高到一个新的水平上去。
  四、结论
  语言的学习要做到学以致用,汉语同样也是如此。只有在应用的过程中,才能体验到语言的魅力。只有大胆的讲出来,才能达到语言的交流的目的。所以在汉语学习的重点上要加强听、说两方面的教学任务,掌握相关重要的?#35760;桑?#38543;着现代化的多?#25945;?#30340;发展和汉语学习的需求的增长,汉语的学习一定要提高认识,把汉语作为国家通用语言来进行少儿的重点学习,鼓励少儿多?#25285;?#22810;用汉语进行日常生活的交流,只有走出课堂,走向社会,汉语才能作为交流的工具体现出来,她的强大魅力才会得以展现,进行社会主义建设的优秀合格接班人。总而言之,汉语呢学习离不开汉语的思维方式,离不开博大精深的中华文化。所以在汉语的学习过程中,要放空自己,解放思想,多多在头脑中装入更多的知识,才能更加灵活的运用汉语,成为社会主义建设的优秀人才。

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<![CDATA[我国汉语言文学与大学生人文素质教育]]> Sat, 07 Oct 2017 08:22:10 GMT 我国汉语言文学与大学生人文素质教育

我国绝大部分高校都开设了汉语言文学课程,汉语言文学不仅能够使学生了解我国经典的传统文化和优秀?#21335;?#24403;代文化,陶冶大学生的情操,提高大学生的品味。更为重要的是,大学生正处于价值观形成的关键阶段,自身的分辨力较差,容?#36164;?#21040;一些不良社会风气的影响,造成人文素质下降。因此,必须充分发挥汉语言文学对大学生人文素质的教育作用。
  一、汉语言文学对大学生的人文素质教育作用
  汉语言文学是一门重要的课程,开设这门课程不仅是为了使当代大学生具备系统的知识体系,了解更多的汉语言文学知识,更为重要的是,要使当代大学生能够受到优秀文学作品的熏陶,培养其人文情怀与人文素养。大学生正处于价值观形成的关键阶段,在学习汉语言文学的过程中,能够接触更多的优秀文学作品,并与教师、同學进行深入的?#25945;鄭?#21457;表自己的见解,撰写评论文章,培养扎实的语言文字功底和语言功底,培养?#24613;?#33021;力。不仅如此,汉语言文学还能够陶冶学生的情操,培养学生的人文情怀。而人文情操和情怀正是优质生活的一个重要体现。大学生可以通过广泛的阅读来培养自己对生活、对文化的热爱,缓解学?#25226;?#21147;,培养自己品味生活、与人为善的能力?#25512;?#36136;。当代本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理大学生面临比较复杂的就业形势,用人单位不仅要求毕业生具有解决具体问题的能力和?#23548;?#25805;作能力,还要具备较高的综合素质。因此,必须发挥汉语言文学对大学生人文素质的教育作用,提高当代大学生的人文素质。
  二、大学生人文素质问题分析
  (一)人格?#27605;?#29616;象较为普遍
  所谓人格?#27605;藎?#23601;是介于正常人格与人格?#20064;?#20043;间的一种不良人格状态,人格?#27605;?#36739;为典型的表现有自卑、抑郁、孤僻、悲观和?#20248;?#31561;等,大学生人格?#27605;?#38382;题的形成,很大部分原因是由于社会因素以及家庭因素的影响,缺乏?#24049;?#30340;交流机会,无法及时地将内心问题进行解答,最终导致人格?#27605;?#30340;出现。人格?#27605;?#23545;于大学生的生活和学习都造?#23665;?#20026;?#29616;?#30340;影响,人际关系无法有效的维持,对公?#19981;?#21160;缺乏兴趣,部分学生心理承受能力过差,甚至出现因失恋而轻生的?#24418;?#19981;但造成非常恶劣的社会影响,也对他人的人身安全构成一定的危害。
  (二)思想腐化较为?#29616;?
  对于大学生群体?#27492;担?#20855;备专业的技术知识,是社会建设以及国家发展的重要动力。大学生应该具备健全的人格以及?#24049;?#30340;人文素质,借助专业的知识能力实现个人价值。然而就当前我国大学生群体?#27492;担?#30001;于受到不良社会风气以及观念的影响,?#27807;?#22823;学生思想方面受到?#29616;?#30340;腐化,大学生的价值观念受到扭曲,思想也逐渐腐化,最终使大学生群体逐渐成为人们普遍热议的焦点,女大学生被包养、炫富、聚众?#33503;?#26102;有发生,导致高等教育和管理越来越受到人们的质疑,大学生的整体形象也因?#30805;?#36716;变。
  (三)理想的?#29616;?#32570;失
  由于大学生处于二十岁的年龄段,应该具有充沛的活力以及积极的人生态度,拥有远大的理想和抱负,并乐于接受新鲜事物,不断充实自己的学习生活。然而如今的大学生,理想缺失较为?#29616;兀?#20174;大学生跨入学校之后,本该规划自己的人生道路,确立自己的奋斗目标,向着自己的理想不?#19979;?#36827;,但很大一部分大学生却觉得越来越茫然,越来越无所事事,郁闷成为大学生的口头禅,消遣和打法时间成为学生的主要工作,理想逐渐被学生淡忘?#22242;?#20043;?#38498;蟆?#29702;想的缺失,?#27807;?#22823;学生对于未来的发展逐渐变得漠不关心,导致自己的大学生活在游戏和迷茫中度过,直到毕业后方才恍然大悟。
  三、汉语言文学教育中优化人文素质培养策略
  (一)加强教学内容的筛选
  教学内容是教学目标的主要体现,教学内容的合理筛选,将能够?#32321;?#27721;语言文学教学的?#23548;?#20316;用,促进学生人文素质的提升。汉语言文学是大学语言文学教育中的重要科目,汉语言文学范围较广,涵盖内容较为全面,为保证?#23548;?#25945;学效果,必须要有针对性的进行筛选和增添。而且汉语言文学教学内容应该尽量满足学生的兴趣?#25176;?#27714;,按照学生兴趣和爱好进行教学内容的筛选,以提升学生的学习积极性。
  (二)积极开展教学?#23548;?#27963;动,培养学生健全人格
  在?#23548;?#25945;学过程中教学人员应该加强对教学活动的制定,从而培养学生健全的人格。为此,在汉语言文学教学中,可以多组织一些教学活动,比如演讲比赛、诗词比赛以及场景教学等等,让学生主动去开展相关交流活动,在学习和知识巩固的过程中去交流和沟通,消除学生不良心理问题,促进学生的健康成长。
  (三)创建?#24049;?#30340;人文环境
  汉语言文学的教育不应该只是在课堂中,还应该在课堂外。教师要鼓励和支持学生自发地成立学生社团、汉语言文学组织、诗歌文学社等方式,对汉语言文学进行?#25945;?#21644;运用。还可以组织一些诗歌朗?#23567;?#25991;学创造比赛等方式,让学生爱上汉语言文学的魅力。在汉语言文学教学过程中,注重大学生人文素养的培养,有利于提升汉语言文学大学生的综合素质,实现其应有的人生与社会价值。
  四、结语
  总而言之,汉语言文学与大学生的人文素质教育的关系?#25945;?#26469;看,在高校中设置汉语言文学,对于大学生的人文素质教育是有着非常大的意义,起到极大的作用。因此,国家应该鼓励各大高校开展汉语言文学的课程,重视对大学生人文素质的培养。

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<![CDATA[试析成人高教汉语言文学专业教学的改革及?#23548;鵠]> Sat, 07 Oct 2017 08:21:33 GMT 试析成人高教汉语言文学专业教学的改革及?#23548;?/p>

随着新课改的不断深入,我国教育事业迅速发展,成人高等教育作为高等教育的重要组成部分,在新课改中也得到改善提高。汉语言文学专业是新课改的重头戏,为切实落实新课改要求,相关教师要积极研究教学改革的具体方法,在?#23548;?#20013;不断完善,努力提高成人高教汉语言文学专业的教学水平和教学效?#30465;?
  一、改革思路
  成人高等教学的专业教学改革应从?#23548;?#20986;发,以实用为原则,在?#23548;?#20013;不断完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色,汉语言文学专业的教学对象是有一定学习基础、教学经验的成年人,具备较高的理解能力和接受能力,在教学过程中要强化对知识、能力的传授?#22242;?#20859;,打破传统教学模式,发挥学员的能力优势,提高教学效?#30465;?#23545;传统的课程内容要进行整改,适当?#22659;?#37096;分陈旧课程,增加适应新教学环境的计算机应用课程等,教育技术和师?#37117;?#33021;课程也要结合新课改要求,加入先进的教学思想和方法内容。加强教学管理,提高师资队伍水平,全面提高成人高教汉语言文学专业的教学条件和教学环境[1]。
  二、落实教学目标
  (一)树立成人素质教育观念
  成人高等教育不仅是对知?#37117;?#33021;的培训,也包含素质教育综合能力的提高。一方面高度重视教育理论的教学和职业技能的训练,另一方面也注重对其科?#24515;?#21147;的培养,使高教?#38498;?#24072;范性相统一。建立合理的知识结构体系和技能培训体系,改革人才教学模式,?#21476;?#20859;出的人才具有适应?#38498;?#19968;定的超前性。将理论本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理和?#23548;?#30456;统一,培养具备先进教学思想、扎实教学技能、教育研究能力的高素质学?#34180;?
  (二)修改教学计划
  教学计划是对教学活动的指导性文件,通过修改教学计划对课?#25506;?#34892;明确划分,突出公共课、专业必修课和选修课的特色,扩大选修课比例。完善教学体系,加强理论教学、强化?#23548;?#33021;力训练,提高核心专业课的教学效?#30465;?
  (三)重订教学大纲
  成人高等教育汉语言文学专业教学没有全国统一的教学大纲,各学院可以根据自身情况,结合成人教育特点,本着实用的原则制定合适的教学大纲。教学大纲是教学活动开展的方向指导、理论依据,对教学目的、教学内容、教学任务等作出明确规划。在制定过程中要从成人高等教育汉语言文学专业的特点出发,加强?#23548;?#25945;学?#26041;冢?#31361;出专业特色[2]。
  三、教学内容改革?#23548;?
  (一)教材选择
  成人高等教育汉语言文学专业的教材选择应也实用、适用为主,将高等教育出版社出版的21世纪课程系列教材作为主要教材,积极引进获奖教材、推荐教材。也可以根据学院情况自编教材,自编教材要有侧重点,突出重点、难点,根据学院具体教学情况设定教材难度,让学生易于接受。
  (二)课程建设
  课程结构建设应在?#23548;?#25945;学?#23548;?#20013;不?#31995;?#25972;,以适应?#23548;?#25945;学需要。课程建设的基本思路是为学生提供完整的知识结构,突出专业技能和专业特色,强化核心课程建设,使汉语言文学专业的课程体系具备扎实的基础教育和特点突出的专业教育。
  (一)狠抓教学重点
  成人高教汉语言文学专业教学内容重点是对学生?#23548;?#33021;力和科?#24515;?#21147;的培养,应重视学生专业知识的综合运用能力,开展相关教学活动。比如毕业论文就是对学生知?#37117;?#33021;和科?#24515;?#21147;的综合检验,学院应重视学生毕业论文设计答辩?#26041;冢?#20174;开题报告开始做好毕业论文指导工作,对学生的选题方向和毕业论文内容进行?#32454;?#25226;关,让学生通过毕业论文设计真正提高知?#37117;?#33021;的全面应用能力[3]。
  四、教学方法改革?#23548;?
  成人高教汉语言文学专业的教学方法应贯彻以学生为主体的教学理念,改变课堂上教师的单方面灌输,加强与学生的互动教学,引导学生进行自主研讨,强化学生自主学习能力和科?#24515;?#21147;。可以采取课堂讨论、观点辩论等形式,让课堂拥有更多的表?#20013;?#24335;,增加学生的课堂参与?#21462;?
  加强?#23548;?#25945;学力度,以布置写作作业的方式培养学生的写作能力和科研兴趣,设置相关课题,在课堂上采取讲练结合的方式,在学生的练习过程中随时指导,提高学生的学术创作能力[4]。
  五、教學管理改革?#23548;?
  成人高教汉语言文学专业的教学改革的落实离不开教学管理改革。构建新的教学管理体系要符合成人高教学院特点,切实为教学改革服务。对岗位工作进行细化,规范岗位职责,合理调配资源,充实管理过程,建立管理评价制度,对管理工作质量进行监督,?#32321;?#31649;理工作有效进行同?#21271;?#20813;权力泛化、影响正常教学活动。
  六、师资队伍建设
  提高成人高教汉语言文学专业的师资力量有助于教育改革的顺利进?#26657;?#24072;资队伍的年龄结构要做到合理搭配,加大人才引进力度,多吸收应届、往届毕业生,为师资队伍注入新鲜血液。同时重视老年、中年教育者的丰富教学经验,把成功的教学经验与先进的教学理念相结合,全面促进教学改革的进行和有效落实。
  结语:
  成人高教专业教学改革是一项复杂的任务,需要从教学目标、教学内容、教学方法、管理方法等方面全面着手,让陈旧的教学体制焕发出新的教育光芒,为国家培养更多的专业人才。

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<![CDATA[汉语言文学专业翻转课堂中的教学模式]]> Sat, 07 Oct 2017 08:20:56 GMT 汉语言文学专业翻转课堂中的教学模式

前言:翻转课堂这种教学模式一经提出就被逐渐地运用到现代教学之中,效果似乎也是比较好的。这对于汉语言文学专业的教育教学的改革也是一种提?#36873;?#29616;如今,随着国际文化之间的交流日益加深,汉语言文学专业教学越来越受到大?#19994;?#37325;视。人们对汉语言文学专业教学模式的探究也是在不?#31995;?#36827;行之中。而对将翻转课堂这种教学模式运用到汉语言文学教学之中的探究也是受到教育界的广泛关注。现在,很多地方的高校已经开始尝试在汉语言文学专业的教学之中采用翻转课堂的教育教学模式,通过实验教学我们能认识到翻转教学模式在汉语言文学专业教学中的优势和劣势。从而能够进一?#25945;?#32034;翻转课堂如?#25991;?#26356;好地?#27807;?#27721;语言文学专业教学模式适应现在的教学环境。
  一、汉语言文学专业教学
  (一)汉语言文学专业教学的重要性
  纵观如今全球,文化软实力也成为国家与国家之间进行比拼的重要一项。同时,随着全球文化经济的密切交流,许许多多的外国朋友来到中国学习汉语言文学。同时,我国是处于实现中华民族伟大复兴的关键时刻,作为中国文化精髓之一的汉语言文学当然需要我们这一代发扬光大,学好汉语言文学专业也是有着十分重要的作用的。当然,为了?#27807;?#27721;语言文学得到很好的学习与传播,在汉语言文学专业的教学模式方面也得进行不?#31995;?#25506;索和改进。由于汉语言文学专业是一种文化类专业课程,学生在刚刚接触这门专业的时候会感到没有方向,所以说教师教学指导的方式是对学习这门专业有着比较大的影响的。
  (二)汉语言文学专业传统教学模式的弊端
  传统的“3P”教育模式已经无法适应现在的教育环境了,频?#21271;┞读?#36825;种传统模式的缺点。由于国际教育交流合作工作的日益进?#26657;?#23398;习汉语言文学专业的学生都是来自不同的国窖,这就是传统教育模式已经无法实行的主要原因之一。主要存在以下几点比较凸显的弊端:1师生只是重视课堂教育,却忘了利用课余的时间。?#36824;?#26159;老师还是同学,在这种教学模式的熏染之下都会养成一个依赖于课堂教学?#21335;?#24815;。但是课堂教学毕竟是有限的,课外时间无法利用好就很难提高学习的质量。2传统教学模式很难调动学生主动学习的兴趣,更不?#30431;?#25552;高学生自主学习的能力了。3课堂教学模式单一,造成课堂教学枯燥?#21335;?#35937;。这样一来,在短暂的课堂教学时间内教师无法灵活地将知识以多?#20013;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理式传授给学生。同时,也是无法很好地展现教师教授的个?#38498;?#29305;色的。
  二、翻转课堂教学模式
  (一)翻转课堂教学模式简介
  翻转课堂颠覆以往的傳统教学模式,将教师传授知识和学生内化知识的形式进行改变。传统的教学模式之中,教师利用大量的课堂时间将知识传授给学生,而学生将知识内化则是利用课外的时间进?#26657;?#36890;过进行大量?#21335;?#39064;来实现知识的掌握。而现在的翻转课堂这种教学模式则是和传统的截然相?#30784;?#36890;过信息技术的辅助作用,学生在课外就能接受到知识的传授,而知识内化则是放在课堂上,并且是在老师的辅?#24049;?#21516;学们的交流之下完成的。这样一来,学生在知识内化的过程之中遇到的问题能够及时地得到解决。教师在课堂上就变成指导人员,同时学生们则成为了主动的探究人员,学习的各个?#26041;?#20063;是在逐步发生着改变的。
  (二)翻转课堂教学模式的特征
  翻转课堂的教学模式和传统的课堂教学模式有着鲜明的对比。在课堂主体上,教师不再是课堂上的主角,而是作为学生的指导者。学生在课堂上有着自己的主动权,成为课堂进程的推进者。在教学的流程方面,由以前的课堂教授和课后联系转变为课前自主学习和课堂上讨论探究解决问题。在课堂时间安排方面,教师展示教授知识的时间大幅缩短,而是把更多的时间留给学生自主安排。在课堂之中,?#35838;?#23398;生更加容易?#19994;?#33258;己的存在?#26657;?#25552;高了学生学习的积极性。同时,由于课堂的气氛变得更加活跃和具有亲和?#26657;?#23398;生们的学习效?#23454;?#21040;了有效地提高。在教学信息的展现方面,翻转课堂大量利用现代先进的信息技术,?#27807;?#25945;学内容的展现更加地清楚详细。同时,在这个信息共享的时代,教学的知识面得到了很大的拓宽。
  三、翻转课堂教学模式与汉语言文学专业教学的联系
  (一)汉语言文学专业翻转课堂教学模式的?#23548;?#29616;状
  有很多地方?#23478;?#32463;进行了翻转课堂的?#23548;?#25945;学,尤其是在汉语言文学专业的教学之中并且?#23548;?#32467;果?#24049;謾?#20027;要表现在翻转课堂的这种教学模式受到了很多学校的?#38431;?#20197;及广大师生的积极?#23548;?#23398;生根据自己的学习程度与其他同学以及老师进行反复地?#25945;?#21644;交流,学习速度和学习效果得到?#20260;?#30340;提高。教师?#20174;?#23398;生的学习主动?#38498;?#31215;极性得到提高同时也能快乐地学习,教师和学生、学生与学生之间的关系也相处地更加融洽。
  (二)汉语言文学专业翻转课堂教学模式的优势
  汉语言文学专业教学本就是一种文化类学科,对于广大学生?#27492;?#26159;比较枯燥的,并且对广大教师?#27492;?#20063;是比较头疼的。但是汉语言文学专业翻转课堂教学模式确实存在着许多优势。一方面课堂模式一改传统中的枯燥无?#27169;?#32780;变得更加有活力、有效?#30465;?#21478;一方面,这种模式的教学极大地提高了学生学习汉语言文学的积极?#38498;?#20027;动性。毕竟,汉语言文学专业的学习是一种文化的学习,而文化就是在交流和探究之中才能逐渐进步。
  (三)汉语言文学专业翻转课堂教学模式的劣势
  目前,汉语言文学专业翻转课堂教学模式正处于?#23548;?#25945;学阶段,存在劣势?#21335;?#35937;是正常的。由于大部分教师长期适应于传统的教学模式之中,一时间很难接受这种模式的转变,可能会表现出来比较不熟练和不适应的状态。由于这种教学模式没有前人经验可供参考,教师在适应的过程之中必须得做足工作,这样确实会带给教师一定的压力。还有一点就是,现在的汉语言文学专业的学习并不是局限于本国,来自世界各地的学子都有着学习汉语言文学的热情,如何在这种大的环境之下使翻转课堂教学模式更好地服务于广大师生还需要进一?#25945;?#31350;。除此之外,这种教学模式会带来考核标?#32423;?#20803;化?#21335;?#35937;,很难达到统一的标准状态。
  结束语?#27721;?#35821;言文学专业翻转课堂教学模式目前还是处于实验教学阶段,对于这种教学模式的适应能力以及适用范围目前都是处于探究阶段,无法给出?#26082;?#30340;结果。但是,在前期的?#23548;?#36807;程之中,这种教学模式已经呈现出一?#33267;己?#30340;状态。随着教学方式的不断改进,相信汉语言文学专业翻转课堂教学模式会?#36824;?#27867;有效地运用。

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<![CDATA[汉语言文学专业师范生师德培养探析]]> Sat, 07 Oct 2017 08:19:53 GMT 汉语言文学专业师范生师德培养探析

师德是师范生培养之基石,师范学校不仅要在师范生培养目标中突出师德,而且要在教师专业的教学中凸显、渗透师德教育;既要在相关教育教学活动中彰显师德,又要在多元评价中规范、促进师德发展。汉语言文学专业师范生师德的培养,要充分利用专业特色和学科优势,从中华传统文化的精髓之中汲取养分,通过阅读积累获取科学的个体意识、为人处世之道、为师之道、国家民族意识等真知灼见,全面提升为自己的修养与智慧,并转化为一种内在的、自觉的?#23548;?#33021;力。在坚守中华文化师德传统的同时,又要适应社会发展和时代文化的需要,不断创新,为提升学生核心素养和落实素质教育进行?#20013;?#25506;索,并形成一套科学、系统并不断完善的培养体系。
  国家民族的发展离不开教育,教育质量的提升离不开师资队伍建设,师资队伍的血液主要来源于师范生,因此,师范生的培养关乎国家教育发展的未来。我国汉语言文学专业师范生师德的培养,关系到民族的未来,文化的传?#26657;?#20197;及学生核心素养的培养,可谓任重道远。然而,随着中国改革开放与?#35856;?#32463;济的深入发展,加上师范生扩?#26657;?#24072;范生的师德教育出现了“以教谋利”“急功近利”等不良状况,教师队伍中出现了一些令人堪忧,甚至是违法乱纪?#21335;?#35937;。2012年,教育部关于印发?#38431;?#20799;园教师专业标准(试?#26657;貳?#23567;学教师专业标准(试?#26657;?#21644;《中学教师专业标准(试?#26657;?#30340;通知,指出加强教师队伍建设的重要性,尤其是要强化教师的师德建设。2014年9月9日,习近平在同北京师范大学师生代表座谈时,明确指出师德需要教育培养,应强化师德教育,坚定教师理想信念和精神?#38750;蟆1]汉语言文学作为一个历史悠久、传?#25104;?#24425;浓厚的专业,受?#35856;?#32463;济冲击尤为明显,面对金钱和利益的诱惑,认为专业知识是“实”,而师德相对空泛的“德空业实”观念趋于普遍,致使师范生中存在明显的“学而无用”论等消极倾向,师德教育亟待加强。
  在师范生的培养过程中,德之培养应居首位,亦是中华传统文化精髓之所在。从《大学》中的“德者,本也”,孔子的“诲人不倦”,以及刘备的“惟贤惟德,能服于人”,诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”,李白的“土扶可城墙,积德为厚地”,韩愈的“师者,所以传道、授业、解惑也”,?#25945;?#34892;知的“道德是做人的根本”,中国文化一直强调德在立人、为人处世中的重要性。德乃人立身之本,人之言行举动无不为德之外现。因本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理此,要强化德育不是空洞的口号或流于形式,而应融入日常生活学习的点点滴滴。德之提升必须结合“识”之习得,依托于对中华传统文化的学习与弘扬,将德育的培养同个人、社会与国?#19994;?#21457;展融为一体。
  一、德之本在于为人,人的存在是根本
  在马克思看来,社会存在是“人的真正的共同体”[2]P487的存在。以人为本,是社会发展和个人存在的基础和共同要求,因为“人类社会本体最基本的存在是人的存在,即社會存在首先是人的存在,因此,只有以人作为出发点,才能科学地揭?#23613;?#35299;答社会及政治本体中的诸多问题”[3]。首先是人的发展,以人为本,引导师范生树立科学观念、科学品性,形成科学的健康意识、自我意识、独立意识、尊严意识和法律意识,并且能够将这些观念和意识转换成为?#23548;形?#33021;力,?#24651;?#20026;修养与智慧。这种?#24651;?#38656;要长期坚持不懈的学习与积累,积累必须从阅读开始,也惟有阅读才能达到。中国教育自古便倡导从阅读诗文中获取真知的学习方式:“入其国,其教可知也。其为人也,温柔敦厚,诗教也。”[4]P650阅读既要广泛又要有方向?#38498;?#38024;对性,广泛阅读中华文化经典著作,从经典中获取对人及人类、社会、历史与文化等方面的“识”——真知灼见,如自由与平等意识;同时,还要注重阅读中国传统文化典籍,从传统文化中汲取对师德的认识,学习并转化为自我意识和?#23548;?#33021;力,在学习过程中逐渐提升自身修养和认识。
  二、德之要在于处世,恰当处理自己与他人之间的关系
  人是社会化的动物,离开了群体,不可能孤立存在。懂得与他人相处之道,个人才可能融于群体之中,从而获得更好的发展。师范生惟有在端正个人品?#26657;?#24182;不断提升自身修养和智慧的基础上,具备同他人?#25176;?#30456;处的能力与素养,才能身体力行、潜移默化影响未来学生的成长,为之树德,助其立?#38534;?#23588;其是汉语言文学专业的师范生,更应该充分利用中国传统文化中的宝贵智慧,学习为人处世之道,将“知识转化为能力,能力内化为素养”[5],从而为?#38498;?#30340;教育?#23548;?#20570;好充分?#24613;浮?#22914;读《论语·子路》,孔子极为注重“其身正,不令而?#26657;?#20854;身不正,虽令不从”[6]P134的言传身教,可以从中学到孔子如何为师、以身作则教育弟子的教育理念;孔子的“当仁,不让于师”[6]P167,主张在仁义道德面前师生平等,可以在?#38498;?#25945;育学生的过程中借鉴他平等教育的理念;孔子的“爱之,能勿劳乎??#24050;桑?#33021;勿诲乎”[6]P145,提倡教师应对学生给予极大热忱,一代又一代教育工作者?#20013;?#19981;?#31995;?#23558;极大的热忱投入教育事业,方能成就“百年树人”之大业。
  放眼长远,更应站在德以兴邦的高度,凝聚众人之德以实现国之长治。个人离不开社会、国家和民族,个人的发展以社会、国家和民族的发展为前提,同时又要服务于社会、国家和民族的发展。“核心素养是所有个体达到自我实现和发展、成为主动的公民、融入社会和成功就业所需要的那些素养。”[7]因此,师范生作为师资后备的主力军,必须对家与国、个人与民族的关系有科学辩证的认识,才有可能在?#38498;?#30340;教育教学?#23548;?#20013;科学地教育学生服务社会,服务国家,为中华民族的发展和?#27604;?#20570;出自己的?#27605;住?#23478;国情怀、家国传统亦是中华民族文化的重要精髓。从《左传·昭公元年》中的“临患不忘国,忠也”,屈原?#29420;?#39578;》中的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,?#29420;?#35760;·儒行》中的“?#29420;?#22269;家,不求?#36824;?rdquo;,至陆游《病起书怀》中的“位卑未敢忘忧国”,?#31471;问?middot;岳飞列传》中的“精忠报国”,麦孟华《论中国之存亡决定于今日》中的“天下兴亡,匹夫有责”……家国情怀已深深植根于中华民族的文化土壤之中,亦可成为将为人师者及已为人师者教育理念方面的滋养。
  师德培养,应立足于个人的健康与长远发展,兼顾个人与他人关系之?#25176;常?#21516;时面向社会,面向国家与民族,以服务学生、服务社会、国家与民族为目标。三者辩证统一,缺一不可。而中华优秀文化宝库,也正是正确、科学的德育理念孕育滋长的沃土。汉语言文学专业的师范生,更应该有效借助专业知识,发挥专业能力优势,从中华民族的传统文化典籍中汲取营养,汲取历史的智慧,将之内化为自己的修养和智慧。捕捉美之转瞬,融汇爱之涓流,品尝人生百味。阅读并汲取智慧,思索并享受?#31209;ぃ?#22312;创造中?#24403;?#33258;由。汉语言文学专业的师范生应该以阅读提高自身才识,以阅读提升自身德品,树立健康发展的观念,形成与他人?#25176;?#30456;处、服务社会与国?#19994;?#24847;识和思维方式,从而能够在学习生活和未来的工作中将之提升为一种自觉的?#23548;?#33021;力,“知识、能力、思维方式三者之间是进层关系,知识的丰厚助推着能力的产生与提升,丰厚的知识是正确科学思维方式的基础”[8],在阅读中应注重知识的获取,能力的提升,更应注重正确科学思维方式的形成。


后页]]>
<![CDATA[地方高师院校汉语言文学专业应用型人才培养模式的思考]]> Sat, 07 Oct 2017 08:19:17 GMT 地方高师院校汉语言文学专业应用型人才培养模式的思考

随着经济社会的快速发展以?#26696;?#31561;教育大众化的推进,地方高师院校的转型发展已被推上了风口?#24605;猓?#21407;有的单一的学术型的人才培养已经远不能适应社会发展对人才的需要,适应社会发展需要的应用型复合人才的培养已列入地方高校人才培养的日程。作为地方高师院校的汉语言文学专业,如何在新形势下拓展自己的发展?#21344;洌?#26500;建适?#26247;?#27982;社会发展需要的应用型人才培养模式,已成了学者及教育工作者研讨的课题。
  一、地方高师院校汉语言文学专业应用型人才培养模式构建应遵循的原则
  (一)遵循“应用型”原则
  为了适应经济社会发展的需要,地方高师院校由学术型向应用型转型已成定局,汉语言文学专业的人才培养目标也已定位在为区域经济、文化建设和社会发展需要的、懂得專业知识及相应的行业知识、技能的高素质的应用型复合人才。因此,“应用性”自然就成了地方高师院校人才培养的核心,它是人才培养模式和质?#31185;?#20215;的根本所在。“应用性”的突出与否,决定着人才培养模式构建的合理程度,直接影响着对人才培养的实施。
  (二)遵循“?#23548;?#24615;”原则
  想要培养出社会所需的、懂得专业知识及相应行业知识的高素质应用型人才,地方高师院校人才培养的立足点还应在?#23548;?#24615;上下功夫。在整个的人才培养中,只有加强?#23548;?#20869;容的?#26041;冢?#25165;能切实提高学生的整体从业素质。因此,在人才培养模式的构建中应突出?#23548;?#24615;原则,构建科学的、合理的教学?#23548;方?#21450;?#23548;?#25945;学体系,强化理论知识教学与?#23548;?#30340;?#25176;?#32479;一,营造?#24049;?#30340;?#23548;?#22522;地,这样才能为应用本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理型复合人才的培养创设?#24049;?#30340;?#23548;?#29615;境。
  (三)遵循以“能力培养为中心”的原则
  地方高师院校培养的高素质应用型复合人才,不仅要突出应用性、?#23548;?#24615;,而?#19968;?#35201;突出能力的培养。这里的“能力”,不仅仅是指施教能力,更是指创新能力。即要培养出适?#26247;?#27982;社会、行业发?#39038;?#38656;的具有学习能力、发现能力、审美能力、评价能力及?#23548;?#33021;力的高素质人才。因此,在人才培养模式构建的过程中,遵循以“能力培养为中心”的原则是至关重要的。
  (?#27169;?#36981;循“教学方式灵活性”原则
  创新人才培养模式,是一项综合工程,它贯穿于人才培养的始终。地方高师院校人才培养目标的定位决定着应用型人才培养模式创新的基本方向,而科学合理的教学方式则是实现培养目标的基本途径和手段。因此,地方高师院校在创新人才培养模式的过程中,一定要突出强化“灵活性教学方式”这一内容,以保证应用型人才培养目标的顺利实现。
  二、地方高师院校汉语言文学专业人才培养模式构建应避免的误区
  (一)“应用性”不等同于“有用性”
  突出“应用性”,是转型背景下地方高师院校人才培养定位的核心,它是应用型人才培养模式的关键所在。它要求学校在人才培养的过程中一定要加大力度注重对学生应用能力的培养。但是,目前对于“应用性”的理解有一种误区,将“应用”和“有用”混为一谈,于是便信奉有用即真理的信条,崇尚功利,例如,汉语言文学专业在修订人才培养方案中就随即增开了许多类似中学文言文精讲、中学现代文学作品精讲等课程,俨然把大学的课程开成了中学课程内容的重修。这种做法,不但不能突出应用性,同时对学生知识的掌握、能力的培养都是大打折扣的。其实,转型背景下的地方高师院校汉语言文学专业构建人才培养模式突出应用性,不意味着削弱知识学习的专业性,它应是专业知识、应用能力和综合素质的协调发展、齐头并进,在进行专业基础教育的过程中加强应用性成分,把应用、?#23548;方?#28183;透到教学全过程,在学生掌握了丰厚专业知识的基础上,培养学生学以致用的能力。
  (二)加强“?#23548;?#24615;”不意味着忽视理论教学
  强调?#23548;?#25945;学?#26041;冢?#21152;强?#23548;?#24615;,对于地方高师院校汉语言文学专业而言是至关重要的,因为?#23548;方?#26159;使学生学会将所学专业知识转化为职业能力的重要?#26041;凇?#28982;而,目前,在应用型人才培养的过程中,有些院校对于“?#23548;?#24615;”的理解有些偏差,认为但凡强调“?#23548;?#24615;”,就忽略专业理论知识的重要性。于是,在汉语言文学专业就出现了一种现象:大量缩减专业课的课时,大幅度增加教法类课的课时,甚至一门教法课就能开设出许多分支课程。于是,学生整天上的课铺天盖地地都是教法课,同时还延长实习时间,由原来的一个学期延长到一个学年等等。其实,作为地方师范院校汉语言文学专业?#27492;担?#23398;生?#23548;?#30340;教学?#26041;诠?#28982;重要,但它一定是要建立在学生掌握了丰富的专业知识的基础上进?#26657;?#36825;样,学生在未来的工作岗位中才能?#31283;?#26377;余、独当一面。因此,地方高师院校汉语言文学专业在人才培养模式的构建中,一定要遵循理论教学与?#23548;?#25945;学并重的原则,以培养出更适合社会发展需求的人才。
  (三)“能力的培养”不意味着只是“施教能力”的培养
  转型背景下的地方高师院校汉语言文学专业人才培养模式的构建,在注重应用性、?#23548;?#24615;的同时,还要注重能力的培养。然而,传统的汉语言文学专业,一提到“能力”往往就只注重于与教学相关的“施教”能力的培养,培养的学生只是单一出口的未来教师。其实,转型后的地方高师院校汉语言文学专业培养的学生,不仅仅要具有施教能力,而且要具有适合多出口、多行业所需的专业知识、行业素质?#25176;?#19994;技能。这种能力的培养不是只单纯设置一两门与就业有关的课程就能提升的,它需要贯穿于所有课程的始终。这就涉及到教育管理者及教师的教学理念、教学方法等要进行真正的改变,对“应用型”这一概念有一个全新的、完整的、正确的理解。
  另外,遵循“教学方式灵活性”原则,不意味着只是授课形式上的花样百出,教师的不满堂灌也不意味着教师不讲课,把课堂完全交给学生。作为教师要深知,无论在哪一种教学方式中,教师?#21152;?#36828;是主导,及时地、正确地牵引着学生的学习目标。
  注:吉?#36136;?#39640;等教育教学改革研究课题:地方高师院校转型背景下汉语言文学专业应用型人才培养新模式研究。

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<![CDATA[汉语言文学与大学生人文素质教育]]> Sat, 07 Oct 2017 08:18:45 GMT 汉语言文学与大学生人文素质教育

一、当代大学生汉语言文学水平下降现状及其原因分析
  语言是文化的重要组织部分,与本民族文化有着深刻的内在联系,语言的表达方?#25945;?#29616;了一个民族的世界观,不仅是思维的工具,更是这个民族存在的?#20197;啊?#24773;感的存心形式。通过对大学生的调研可以发现,当代大学生在汉语言文学水平方面出现了普遍性下降的问题,虽然语文学科在?#35838;?#22823;学生求学过程中的课时最多,属于基础性学科,但是?#23548;是?#20917;并非如此,很多学生的汉语言文学素养令人堪忧。
  本文认为造成当代大学生汉语言文学水平下降的主要原因包括:第一,全球化经济的发展,英语在中国与其他国?#19994;?#32463;济、政治和文化交往中所占的地位越来越重要,导致教育领域更加重视英语教育,出现了各种英语辅?#21450;啵?#24182;且很多家长?#26082;?#20026;只有接受?#24049;?#30340;英语教育才能成长成才,而汉语水平而并不重要,这种目标短浅的观点造成汉语言文学教学得到忽视。学生在这种教育背景下,只能将时间、精力和财力分配更?#26377;?#30410;最大化,而汉语言文学的效益并不是直接能够体现的,造成很多学生不愿意把大量的时间、精力用在汉语学习上。第二,网络信息时代的来临,电视、网络、报刊等各种?#25945;?#20986;现,以文本阅读为主要形式的知识建构被取代,大学生平时不再依靠写作来表达,只需要利用网络等技术就能够实现沟通,而这种便捷的沟通工具对大学生汉语水平造成了很多伤害,特别是在写作?#23548;?#21644;阅读理解等方面更是如此。
  二、增强对当代大学生汉语言文化素质的重要性分析
  提升大学生汉语言文学素养就是提高他们的人文素养,其重要性主要表现在:一方面,能够纠正工具论的偏执,根據工具论的解?#20572;?#35821;言就是思维、交际等工具,这一观点忽略了语言本身所具有的本体论的意义,因为语言还具有人文性、文化性等特征,但是语言的本体论观点并没有在语言教育中得到普遍认同,从各个阶段的语言教育、教材编制等方面都能够发现工具论观念仍然居于主导地位。工具论对语言教育的认识显然是不充分的,所以应该坚持体用合一的认识高度进行大学生语言文化教育,让大学生从汉语言学习中体会到民族精神和民族文化,超越工具论?#21335;?#38552;性。
  另外一方面,能够纠正汉语言的优劣论观点,关于中西文化和语言的优劣之争已经?#26377;?#20102;100多年,而认为本民族语言优秀本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理于或者?#22303;?#20110;其他民族语言都是功利主义的观点,语言是人性的,从人类共同人性来看,各种民族及其语言都是没有优劣可分的,所以我们应该热爱自己的民族语言,这才是大学生汉语言教育的重要途径。在西方文化霸权主义国际背景下,我国在经济、科技等方面明显落后于西方,导致有些中国人认为汉语言不如英语,并且出现自卑的心理,而这?#20013;?#24577;对大学生学习汉语言文学极为不利,因此我们应该正确对待汉语言教育,正确对待我们民族的语言,在认识到汉语言作为交际工具的同时,还能看到汉语言与人文精神有着密切联系,是我国五千年文明的载体和寄托,并且有着绵延不绝的生命力。
  三、大学生汉语言文化素质培养的途径分析
  通过以上分析我们能够认识到大学生汉语言文化教育是提高大学生人文素质的重要途径,并?#19994;?#20195;大学生出现了汉语言文化水平集体下降的趋势,?#29616;?#24433;响他们人文素质的培养,因此需要提出合理的对策给予解决。本文认为提高大学生汉语言文化素养的主要途径包括:第一,编制相应的汉语言文化读本或者相关教材。虽然目?#26696;?#26657;已经拥有《大学语文》教材,但是这一教材基本上从观念、内容等方面都?#26377;?#20102;中学语文教材的模式,没有强调汉语言文化的特点,因此需要编?#32856;?#20026;适宜的汉语言文化读本。高校汉语言文化读本应该在“大语文”观念指导下,不能局限于语言文学和文章样式的范围,而是扩展到历史、哲学、经济、政治等多个领域,从而供不同专业的大学生选择最为适宜的读本,体现汉语言文学教育的基础性作用。汉语言文学本身就包含着各个领域的知识,可以说是中华文化的重要体现,文史哲农工商等学科都可以从中?#19994;?#26412;源,各个学科与汉语言文学之间也有着非常大的联系,所以编制汉语言文学读本就是让大学生对汉语言文学教育给予相应的重视,从汉语言文学读本中吸引能量和知识。
  第二,开设经典文本讲读课程,也就是从高校开设相关课堂,邀请专业教师给予相应指导的对策,引导学生在阅读经典文本时能够体会到汉民族语言文化的内在魅力。教师在汉语言文学教育中应该发挥指导者的角色,能够对经典文本中的精华进行解读,与大学生一起鉴?#20572;?#25552;高大学生读经的水平,甚?#37327;?#20197;带着批判的精神去阅读经典文本。中华民族的《论语》、《庄子》等经典文本涵盖丰富的人文知识,对大学生做?#38534;?#20570;?#30805;?#26377;着非常大的启发,所以大学生应该认识到阅读经典文本就是提升自身人文素养的过程。
  第三,将汉语言文学教育与文化语言学教育相结合。文化语言学诞生于上世纪80年代,属于一种范?#22870;?#38761;思?#20445;?#24378;调语言的文化价值不仅仅在词汇方面,还包括语言的结构类型、文字问题等方面,所以我们在汉语言文学教育中可以利用当地文化语言学的教学方法和手段,针对汉语言词汇、语言机构类型等特点进行研究,从而能够将汉民族的内在文化精神传授到当代大学生,切实提高他们的人文素质。

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<![CDATA[试论应用型汉语言文学专业人才培养模式的构建]]> Sat, 07 Oct 2017 08:18:08 GMT 试论应用型汉语言文学专业人才培养模式的构建

在社会经?#27599;?#36895;发展,以及教育体制不断改革的背景下,其教学理念也对汉语言文学专业的发展前途与命运造成了一定冲击,不仅改变了我们传统的培养人才的观念,也使学生的就业形势和?#21344;?#24377;性尺度日益?#26247;?#20316;为一门传统的人文学科,大部分院校都开设了汉语言文学课程,而怎样彰显出汉语言文学专业学科的优势,并建立科学合理的人才培养模式,培养出更多高素质的应用型汉语言文学人才,也是当?#26696;?#38498;校需要考虑和解决的重要课题。
  一、汉语言文学专业应用型人才培养现状分析
  一是,相关培养目标不明确。一直以来,汉语言文专业都凭借其深厚的文化积淀获得了很强的文化优越感和专业?#38498;欄小?#28982;而,随着高等教育的逐渐大众化,大部分地方高校的汉语言文学专业的教学优势和文化地位都逐渐降低。其主要原因是在时代的不断发展背景下,社会对人才的需求也发生了很大变化,但是大部分院校依旧保留着传统专业意识,也没有对人才培养模式和目标做出及时的调整,不仅没有?#26131;级?#20301;,也没有充分考虑到?#35856;?#30340;?#23548;?#38656;求,进而导致学生综合素养与社会?#23548;?#38656;求存在很大差距[1]。
  二是,学校课程设置不完善。大部分高校的汉语言文学专业课程设置方面的不足主要体现在以下几个方面:一是,浓郁的专业和理论色?#31034;?#38480;了学生的?#21491;埃?#19981;仅影响着学生综合素养的提高,也可能会对学生今后的择业、就业产生不利影响。二是,课程内容复杂、重复,难以体现时代特色,进而造成学生知识面较窄,不利于学生综合素养的不断提高。三是,专业必修课和选修课比例缺乏协调性。导致学生汉语言文学专业基本功和文学修养不断降?#20572;?#22312;必修与选修课程的安排上也缺乏统筹安排,往往会造成学生重必修课轻选修课的情况。
  三是,教师对?#23548;?#25945;学重视力度?#36824;弧?#22312;传统汉语言文学教学过程中,大部分教师都比?#29616;?#35270;理论知识的传授,而常常忽视了学生?#23548;?#33021;力的培养与发展,依旧沿用着满堂灌的教学方式,也没有积极探索知识转化为能力的有效途径,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理不仅造成?#23548;?#25945;学效果难以得到有效提升,也无法引起学生的学习兴趣和动机。
  二、汉语言文学专业应用型人才培养模式的构建策略
  (一)重新定位人才培养目标
  首先,应确立多样化人才培养目标。随着各行业之间的逐渐融合渗?#31119;?#20256;统语言文字人才早已无法满足现代各行业工作发展的?#23548;?#38656;要。这就要求各院校应重新定位人才培养目标,结合不同行业、领域对人才的不同需求,建立具有本专业特色的应用?#22242;?#20859;模式,并制定出语文教育、新闻传播等不同的发展方向,让学生根据自己的兴趣爱好自由选择。
  其次,应完成传统型向现代型人才的转换。在?#23548;?#25945;学过程中,不仅要培养学生熟练的掌握和应用语言文字工具,还要对现代技术有全面的了解和掌握,并?#19968;?#35201;能够娴熟的运用汉语和外语。进而使学生在从业过程中,既能编辑与制作、扛摄像机,还能够将语言文字、影像和网络传统融会贯通,进而全面适应社会发展需要[2]。
  (二)建立健全应用型课程体系
  在重新定位完人才培养目标后,各院校可以实施分学制运行与管理模式,采用厚基础、多方向和宽口径的培养模式。同时还要建立能够充分满足学生自主学习需要的教学体系,重新修订和调整传统汉语言文学专业的课程体系,并实施?#25945;?#26550;模块的应用型人才培养模式,利用学科基础课程和专业主干课程来建立汉语言文学专业课程?#25945;ǎ?#24182;在展业拓展的同时构建出语言教育、新闻传播和办公文秘三个模块。从而使学生的言说、写作能力,灵活的沟通与策划能力,以及?#20013;?#21457;展的写作能力得到更加全面的培养与?#22303;丁?
  (三)探索应用型?#23548;?#25945;学新途径
  一是,加强对学生职业生涯规划的指导。大一阶段,教师应向学生传授相应的职业规划理念,培养学生形成正确的就业理念与思想价值观念,并指导学生制定大学四年规划。大二阶段,教师应帮助学生进一步分析当前就业形势,帮助学生科学完善和调整职业规划,引导学生努力?#22303;?#21644;提高未来就业需要的素质与技能,打牢基础。大三阶段,为学生详细的分析相关职业的去向,并结合学生不同的职业规划,对学生进行有针对性的指导。而在大四阶段,对于考研学生应注重相关学科更深层次的教育,而对于?#24613;?#23601;业的学生应引导学生充分重视起就业相关课程的学习,积极组织学生参加?#23548;?#25945;学活动[3]。
  二是,促进?#23548;?#20869;容的实验化,加强专业模块课程内容与产业的对接。对于应用型汉语言文学人才的培养,应不断推动?#23548;?#35838;程的实验化,并结合?#23548;?#25945;学需求对相应教学体系做出适当调整,积极利用实验室开展相关?#23548;?#25945;学内容,进而让每一位学生都能够融入到实验教学活动中,也使学生的?#23548;?#25805;作和编辑制作等方面的能力在实验教学中得到全面培养与?#22303;丁?#21478;外,课程改革的最终目的是为了让学生能够学以致用,面对日益激?#19994;氖谐?#31454;争,要想汉语言文学专业人才能够充分发挥自身优势,就必须要重视起专业模块课程与产业的对接,各院校应重点加强校企合作,使毕业生拥有更多实习?#22303;?#30340;机会,并在实习过程中進一步了解和掌握本专业的业务能力与要求,并在实习?#22303;?#36807;程中,积累丰富的工作经验,进而不断提升自身专业素养和?#23548;?#25805;作能力,也使学生能够全面适应社会不同阶段对人才的?#23548;?#38656;求。
  构建科学合理的应用型人才培养模式,不论是对学生今后的就业发展,还是汉语言文学专业的生存发展都有着重要意义。因此,各院校和教师应明确人才培养目标?#21335;?#20195;定位,并建立健全汉语言文学应用型课程体系,并通过不断的探索和?#23548;?#24635;结出培养应用人才的新途径和手段,从而真正实现传统教育模式向应用型人才培养模式转变。

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<![CDATA[汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路?#25945;謁]> Sat, 07 Oct 2017 08:17:34 GMT 汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路?#25945;?/p>

汉语言文学本身是一门传统专业,着力于对我国汉学文化进行有效传?#23567;?#23588;其是新时代背景下,更?#26377;?#35201;将我国传统语言文化进行发扬光大。目前?#27492;担?#35813;专业开设较为普及,并曾经引领大学生对于我国传统语言文化的追逐热?#34180;?#28982;而,伴随着?#35856;?#32463;济到来,该专业在发展的过程中,出现了较大的瓶?#34180;?#20026;此,有必要对加强该专业应用型人才方面的培养进行分析?#25945;鄭?#24076;望汉语言文化真正在我国得以发扬光大。
  一、汉语言文学专业发展中?#21335;?#29366;
  随着?#35856;?#32463;济的到来,高校在培养人才的过程中,越来?#38454;?#37325;专业应用型人才方面的培养。汉语言文学本身着力于汉学文化方面的传播,在?#23548;?#19987;业发展的过程中,和现实社会出现了一定矛盾与脱节[1]。与此同时,毕业生难以充?#36136;?#24212;当前社会需求,不能将汉语言知识真正运用到?#23548;?#31038;会中去。究其原因,主要包括下面几个方面:第一,汉语言文学本身隶属于人文社科类,此类专业在?#23548;?#23601;业中,无法与理工类专业相提并论。第二,该专业在?#23548;?#21457;展及办学的过程中,并没有注重办学模式方面的创新,传统办学理念已经不能充?#36136;屎系?#21069;社会发展的需求。第三,目前?#27492;担?#31038;会竞争压力相对较大,该专业在?#23548;?#21150;学的过程中,普遍受到理工类专业等其他专业方面冲击。目前?#27492;担?#31038;会普遍重视应用型人才的培养,注重?#23548;?#24212;用性。为切实?#26893;?#27721;语言文学在应用型方面存在的不足,应充分结?#31995;?#21069;?#23548;是?#20917;,考虑?#35856;?#32463;济?#23548;?#29305;点,努力开拓人才培养新思路。
  二、汉语言文学专业人才培养的基本思路
  (一)改变传统教学模式,注重课程内容的调整
  ?#26377;?#36136;上?#27492;担?#35813;专业在?#23548;?#21150;学的过程中,学科性相对加强,并且专业发展的过程中,兼容性较小。从课程内容本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理上讲,该专业主要针对于古代文学、现代汉语方面,没有做到与现代社会的有机结合,因而课程面相对较为狭窄,普遍存在较大局限性。然而,汉语言文学本身在我国具有十分悠?#32654;?#21490;,当前时代环境下,针对于该专业现状,大幅度变更是不可能的。然而,可以结?#31995;?#21069;?#23548;?#29305;点,着力于加强小范围调整[2]。在课程调整的过程中,应积极贯彻落实大众教育相关理念。目前?#27492;担?#24212;做到下面几点:第一,注重课程内容的改革和调整,对于专业学习可以进行一定程度的弱化,使专业课程朝?#20598;?#21270;的方向发展,但是专业课程一定要力求精。第二,在?#23548;?#24320;展教学的过程中,应不单单注重理论方面的教学,还应重点从?#23548;?#26041;面着手,将该专业与社会进行有机结合,使?#23548;?#27604;重得以大大提高。与此同时,在学科?#23548;?#26041;面,应不断探索、大胆创新,最终形成一套较为完整的?#23548;?#20307;系。第三,在?#23548;士?#31243;内容方面,注重加强与其他?#23548;?#24615;学科的联系,并注重交叉学科的推广及应用,使学生思维得到拓展,兴趣得到有效?#30001;歟?#24182;使学生能够更加积极主动进行学习,在专业学习的过程中,主观能动性切实得到大大增强。
  (二)教学相长,积极引导学生开展主动学习
  通常?#27492;担?#23545;于汉语言文学而言,本身在?#23548;士?#31243;开展的过程中,还会涉及其他诸多方面专业知识,这些专业通常具有一定艰深晦涩特点。为此,在汉语言教学过程中,教师应切?#23548;?#36127;起自身应有的责任不断提高自身教学水平,加强对于语言文学的阐述能力[3]。与此同时,教师应注重加强学生主动探究意识方面引导,让学生能够主动探索较为?#34892;?#36259;的领域。在?#23548;?#36827;行教学过程中,教师还应切实注重教学相长,让学生能够积极主动自学,并在自学的过程中,注重学习方面的不断创新。除此之外,还应在开展教学过程中拓展学生思维能力,注重加强创造力方面增强。在课程调整方面,应针对性增加学科之间的融合,并注重相关应用?#23548;?#24615;课程方面引入。教师应充分发挥自身引导者的角色,并不断加强学生主观能力方面培养,让学生主动进行学习,切实不断加强完善自我,积极参与社会?#22303;叮?#24182;在社会?#22303;?#20013;增强自身责任?#23567;?
  (三)加强教学方面的测评,注重教学?#23548;?#27604;重
  对于汉语言文学而言,在?#23548;?#24320;展教学的过程中,针对当前面临的诸多?#23548;?#26426;会,应对其进行?#21355;?#25226;握,这样才能使学生真正投入到社会?#23548;?#20013;去,并切实实现自身的价值。目前?#27492;担?#23398;校还应注重加强校企之间的合作,一方面能为学生提供就业实习的机会,让学生更好的适应当今社会,另一方面也使企业更好的招揽人才。对于该专业学生而言,可以通过到学校开展教学等途径进行社会?#23548;?#19968;方面,能促进学生专业技能方面不断提高,另一方面可以使学生对?#23548;?#36807;程中遇到问题得以有效解决。在社会?#23548;?#30340;过程中,可以通过采取长短期实习交替,这样才能给予学生足够的?#21344;洌?#20351;其有利于学生真正成长。在开展?#23548;?#27963;动的过程中,教师应积极引导学生之间的竞争意识,让学生彼此之间进行激励。与此同时,还应大力开展教学测评方面的工作,这样才能使教学质量得以有效提高。目前?#27492;担?#22312;?#23548;?#24320;展测评过程中,不单单局限在专业成绩方面,更应该不断加强综合能力方面的测评。
  结语:
  本文浅要分析?#25945;?#27721;语言文学?#23548;?#25945;学过程中,如何加强该专业应用型人才方面的培养,并提出了自己?#21335;?#24212;看法。目前?#27492;担?#27721;语言文学尽管是一门传统专业,但是在?#23548;?#19987;业发展的过程中,和现实社会出现了一定矛盾与脱节。为此,在?#23548;?#19987;业教学的过程中,应注重加强课程结构方面的调整,加强与相近专业有机结合,注重教学?#23548;?#26041;面的开展,这样才能加强该专业应用型人才方面的培养,使教学真正发挥应有?#23548;?#20316;用。

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<![CDATA[汉语言文学·北京师范大学]]> Sat, 07 Oct 2017 08:16:47 GMT 汉语言文学·北京师范大学

主人公:赵天一
  就读院校:北京师范大学
  就读专业?#27721;?#35821;言文学
  高考时间:2014年
  高考?#36136;?67分(文科满分480分)
  生源地:江苏
  对于大多数而言人,如果18岁时还有一件比高考更重要的事,那就是选择自己的大学了。这里我分享自己选择学校的一些微薄经验,希望对你们有所助益。
  文学——看世界的窗口
  选大学前,问自己三个问题
  高考或许是填鸭式学习的终结,但也是人生的开始,选一个适合自己的学校和专业尤为重要,因为你将要在那里度过四年,这是一个极为重要的人生节点。于是,高考刚结束,我就和?#25913;?#24320;始筹谋填志愿的问题。
  筛选学校时,我问了自己三个问题:
  1.去大城市读书还是小城市读书?
  2.去综合性大学还是专业型大学?
  3.如果高考?#36136;?#20302;于预期,要不要复读?
  根据个人情况,我是这样考虑的:在大城市?#25176;?#22478;市之间,我一定优先选择大城?#26657;?#22240;为四年对?#20381;此?#19981;仅是学习时间,也是很重要的人生经历。大城市可以增长见间,遇到的机会,接触到的人,甚至城市的氛围都是小城?#24615;?#19981;能比的。
  在综合性大学还是专业型大学之间,?#24050;?#25321;前者,有两个理由。一是我认为学科本就不是独立存在的,即使选择了一个学科,未来也必定要接触其他形形色色的学科,和不同领域的人合作,综合性大学提供了这样的环?#24120;?#20108;是當时17岁的我,根本不知道自己未来会走什么样的路,也难以在短时间内考察各个专本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理业到底是什么样子的,在综合性大学转专业可能性更大。
  关于复读,?#19994;?#24577;度非常坚定,低于一本就复读,哪?#36718;?#20302;一分也复读。够了一本线,哪怕是刚好,也不再多花一年时间。
  因此,?#19994;?#30446;标主要是北方的综合性大学。?#19994;?#31532;一志愿是武汉大学,这是出于一点私心。因为自己热爱辩论,武汉大学称得上国内辩论资源最好的学校之一,我很?#19981;?#30340;?#35813;?#36777;手都是武大出身。此外,武大的男生比较多……(以下省略五百字)
  第二志愿是北师大,也就是我现在就读的学校。北师大坐落于北京,属于综合性大学,名头在南方不响,但学术水平非常之高,我就读的中文专业更是排名全国前三。学校位于学院路,想去别的学校蹭课也很方便。
  第三志愿在中国政法和中国传媒之间纠结,最后选择了后者,原因无他,政法地理位置太偏,昌平校区让我?#36127;?#22833;去了和市区联系的可能,只能专心修法,那?#20381;?#21271;京还有什么意义?果断放弃。
  中文系读书?#25512;?#20182;专业读书有啥区别
  中文专业属于基础学科,教授的不是一门具体的技能,而是看世界的窗口——文学。文字是最伟大的信息工具之一,一切具体的学问都可以通过文学这个窗口传递出来,并且传递的不仅是技能,也是作者的态?#21462;?#32463;历和思维方式。
  一个合格的中文系学生是什么样子的?很多老师在我学习的?#25913;?#37324;都给出了回答,在?#19994;娜现?#37324;,不外乎两个:会读,能写。中文系的学科主要教你读,而写则需要在阅读量有所积累的情况下不断?#23548;?
  有人会?#25285;?#21516;样是读书,科班出身的中文系学生和别的专业的学生有什么区别?有区别,在于体系和方法。从体系上?#25285;?#38750;中文专业者读书,大多是点式的读法,?#19981;?#36825;本就读这本,?#19981;?#36825;个方面就读这个方面,不?#19981;?#30340;就不读,甚至根本不知道其存在。中文专业学生,首先要有一张网,知道文学的范围,再在这张网?#31995;?#19979;一个个点。所以中文系的课有很大—部分是文学史——东方文学史、西方文学史,古代文学史、近代文学史、现当代文学史。
  从方法上讲,非中文专业学生读书,就是靠自己的理解和感受去读书,谈不上分析。但中文系学生不仅得读,得读懂,还要能评论。“好”是?#36824;?#30340;,还要?#24471;?ldquo;为什么好”,这?#25176;?#35201;方法。学校开设各?#25351;?#26679;的“概论”课来让你具体了解这一类文学的评判方法,分析好的作品等。文学概论、儿童文学概论、语言学概论、民俗学概论也是主要课程。此外,学文学不可不学语言,基本的语言知识是学习工具,需要掌握,因此古代汉语、现代汉语也是必修课。
  此外,现在开设越来越多的就是精读课,文学说到底是一部部作品,看了再多方法?#25512;?#35770;,也替代不了原著。
  要澄清的一点是,中文系不教写作,至少不开设必修课程教写作,但大量阅读之下,写作应该是自己在?#23548;?#20013;掌握的。
  “好好学习”真是至理名言
  北师大是个学风很正的学校,中文系师资质量尤其高,?#36127;?#20219;何一个方向?#21152;心?#24471;出手的老师,国际写作中心也有很多驻校作家。在北师大读了三年,我稀稀拉拉听的一些讲座,很多人名也如雷贯耳莫言、韩少功(?#26696;?#25991;学代表人物之一)、苏童、?#32454;?#33491;、?#36153;?#27743;?#21360;?#26519;少华(村上春树作?#20998;?#21517;译者)、杨红樱……各种网络时代兴起的作家就更多了。许多老师也是著作等身,每一节课?#26082;?#35762;座般精?#30465;?
  当然,?#20063;?#19981;认为大学的课要一节不落,但我绝对主张对于自己?#19981;?#30340;方向、?#19981;?#30340;老师的课程,一定要好好上,这是对老师的尊重,也是对自己人生的负责。
  结语
  在这个人?#30805;?#26159;自?#25945;?#30340;时代,写作是一项极为重要的技能,这离不开大量的阅读,也离不开不?#31995;厥导?#26410;?#27492;?#24687;万变,但一定不会辜负每一个用心?#28966;?#33258;己的人。
  精读课
  这部分课主要是选修课,可以根据个人兴趣进行选择。对美学有兴趣,有中国美学名著?#32423;粒?#23545;翻译有兴趣,有翻译理论与?#23548;?#23545;古典文献有兴趣,有《论语》《孟子》等的精读课;对小说?#34892;?#36259;,有?#27573;?#28216;记》《金瓶梅》等精读课。
  北京师范大学国际写作中心
  由北师大校?#36873;⑴当?#23572;文学奖得主奠言担任首任主任的国际写作中心,于2013年正式成立。该中心定期邀请国际著名作家、诗人、汉学家、翻译?#19994;?#26469;校交流、创作和讲学,以提升中国文学在世界上的影响力,发掘更多年轻人的创作才能。每学期,北师大将邀请一位国内知名作?#19968;?#35799;人担任“驻校作家”,进入该中心开展写作、研究、讲学与交流活动,贾平凹是该中心第一位“驻校作家”。


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<![CDATA[?#31243;傅?#26657;汉语言文学教学中的应用性]]> Sat, 07 Oct 2017 08:12:15 GMT ?#31243;傅?#26657;汉语言文学教学中的应用性

党校汉语言文学教学在长期的发展和改革中累积了大量的?#23548;?#25945;学经验,从而形成了较为固定的教学内容以及教学体制。与此同时,随?#27966;?#20250;需求的不断变化以及教育体制从根本?#31995;?#19981;断改革,党校汉语言文学教学进入了一个发展的关键时期,教师需以传统教育为基础,将党校汉语言文学教学的特性予以发展,令党校汉语言文学教学得到更为顺利的开展。
  一、党校汉语言文学的应用性特点
  党校汉语言文学在具体的应用过程中,主要遵循的是实用性原则,即要学员将所学的汉语言文学知?#23545;?#29992;到?#23548;?#30340;工作中,对工作的开展起到积极有效的促进作用。
  (一)以培养学员的?#23548;?#33021;力为主要目标
  随着党校汉语言文学教学的?#20013;?#36827;?#26657;?#24050;经为各工作单位及用工企业培养出了大量的可用、有用、实用之才。?#30001;?#20250;层面的角度来看,党校汉语言文学教学对社会经济发展起到了积极的促进作用,为社会整体的进步打下了坚实的基础。若将范围予以适当缩小,从日常工作的角度来看,参加党校培训的学?#26412;?#38656;在日常工作中进行大量的文字处理,通过党校汉语言文学教学?#21335;?#32479;培训过后,学员从一定程度上形成了较为专业的文学能力,日常工作中文字处理的?#23548;?#33021;力得到了极为明显的提高,整体工作的效率也随之得到了有效的提升,从而学员能够在不变的工作时间内创造更多的?#23548;?#20215;?#25285;?#36827;而能够更好的为社会发?#26500;毕?#20986;自己的一分力量。
  (二)党校汉语言文学教学内容的?#23548;?#24615;
  学员汉语言知识的分析能力和应用能力是极为重要的,属于党校汉语言文学教学中的主要内容,其关键点在于通过一定的教学让学员的文学素养得以有效培养,从而让学员的整体素质得到有效地提高,而?#33402;?#20027;要体现在学员在工作中的文字处理及应用文写作之中。正是如此,在具体的?#23548;?#36807;程中体现出了党校汉语言文学的应用性,让学员在具体的教学培训中表现得更为积极。
  二、党校汉语言文学教学中“应用性”的特殊性
  党校的汉语言文学教学具有较强的“应用性”,但是具体的教学并不能直接体现出学员不同职业?#21335;?#24212;特点,教师只能在教学培训中进行普遍适用性教学,让学员掌握一系列的应用文写作及相关文学知识即可,并不能做到传授知识和学员具体职业的完全对应,?#27807;?#25945;学无法直接满足工作对于应用人才的具体需求。导致这一问题的主要原因是汉语言文学本身就具有一定的普遍适用性,党校汉语言文学教学也是如此,所以并本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理不能为学员提供强应用性的技术和技能,也不能够直接的体现出具体的经济效益,具体教学满足的只是广大学员的广泛性需求,并没有明显的职业特征和职业区分。因此,为了让党校汉语言文学教学的“应用性”得以保证,我们在其进行理解的时候不能直接套用其他学科教学中“应用性”?#21335;?#20851;概念,而是要先认识到其所具有的特殊性,再在特殊性的基础上对其应用性进行进一步分析。
  而且,就目前的党校汉语言文学教学而言,并不能计算出到底创造出?#30805;?#23569;直接的经济效益,其是对学员工作?#23548;?#33021;力的直接提升,所创造出来的社会效益是无法进行量化表达的,主要是对经济效益的发展和增长起到了一定的间接作用。因此,在对党校汉语言文学的“应用性”进行具体衡量时,应当主要从人文的角度来施以?#26082;?#23450;义。从这个角度来对教学进行具体看待,目前在对党校汉语言文学教学应用性问题进行思考的时候,要先对其特殊性进行综合考?#29301;?#20877;在特殊性的基础上对应用性进行深入细致的思考分析。也就是?#25285;?#22312;具体的教学过程中,教师除了要向学员进行汉语言文学的本身知识传授外,还要让学员自觉结合自身的职业进行?#23548;?#25805;作学习,?#27807;?#23398;员的素质及素养得到有效的培养。
  三、从职业需求的角度来提高党校汉语言文学教学的“应用性”
  从满足学员职业需求的角度来看,党校汉语言文学教学既要依照汉语言文学的基本特点,又要将学员从事的职业进行综合考?#29301;?#20197;便给予学员满足其职业需求的针对性技能培训。党校汉语言文学作为一项传统的教学项目,在长期的发展和应用中形成了愈发广泛的应用可能,比如在各种应用文写作中的具体运用,在单位间信息沟通中的?#23548;试?#29992;,在日常工作中的合理运用等等。这些?#32423;?#23398;员的汉语言文学能力提出了相关的要求,若要想让工作的开展变得更为顺利,那么就要在保证党校汉语言文学教学基础扎实的前提下,将学员的职业应用性因素考虑到具体的教学培训中去,形成更具指向?#38498;?#38024;对性的教学培养模块,让学生的职业特性在教学中得以充分体现,使汉语言文学的优势在具体工作中得以更好的发挥。
  四、从学员需求的角度提高党校汉语言文学教学的“应用性”
  党校主要是为学员提供继续深造的机会,以便合理补充和拓展学员在?#23548;?#24037;作中的具體需求,以便能够更好地做好本职工作。从此角度来看,党校汉语言文学教学培训的过程的应用性,需进行更为全面的考?#29301;还?#35201;考虑在职业需求方面的问题,还要考虑在学员自身对汉语言文学知识的?#23548;?#38656;求问题,以便让学员的汉语语言应用能力能够得到不?#31995;?#25552;升。在学员自身所具备汉语语言知识方面,要想在工作中更好的发挥自己的促进作用,那么就必须具有较为广泛的知识涉猎,以便在将基础理论知?#38431;?#20197;有效掌握的时候,也将具有高度职业化特征的理论知?#38431;?#20197;掌握,并保证学员能够懂得如?#31283;?#23545;这些知识的能力进行应用;同时,还需要保证学员所具备的知?#38431;?#19968;定的深度,使学员拥有的汉语语言知识能够从“够用”、“能用”向着“实用”、“好用”的方向迁移,此时学员的汉语言文学知识体系才算是得到了较为完整的构建,这样学员才能够在工作中显得?#31283;?#26377;余。
  党校教学是具有一定特殊性的,因而要想让汉语言文学教学的应用性特点得以展示,那么就必须对该门学科进行全面深入?#21335;?#33268;建设,以便将其固有特点予以充分发挥,在结?#31995;?#26657;教学的独特优势,?#27807;?#27721;语言文学的“应用性”得?#38498;?#29702;展示,以此来使不同学员的不同需求均能得到较好的满足,从而让党校行语言文学教学对学员的发展起到切实有效的促进作用。

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<![CDATA[电大汉语言文学毕业论文写作存在问题探究]]> Mon, 10 Apr 2017 13:57:17 GMT 电大汉语言文学毕业论文写作存在问题探究

毕业论文的写作是电大远程开放教育教学?#23548;?#20013;的一项重要内容,是为了能系统的检验学生的学习成果,考察其运用本专业的专业知识分析问题,解决问题的能力,是对其综合能力的一项评定。但是由于电大教育本身的特殊性,使其在写作质量上出现良莠不齐,整体水平趋于形式的情况,令人堪忧。现以汉语言文学专业为例解析其论文中出现的问题。
  一、现今电大汉语言文学毕业论文写作中存在的问题
  (一)论文选题针对性差
  选题是毕业论文中最关键的一环,它直接决定了后面的开题与写作,甚至于影响整篇论文质量的好与坏。论文选题针对性差是因为很多学生都没有做好充足的资料收集与整理,对于所要去阐述的选题都是观其形不通其义,随便抄袭照搬,没有自己的独立见解,也没有其创新意识,只是流于形式。选题的针对性差也由于学生对其本身专业的理解程度?#36824;?#28145;,立意比较浮夸,不能着眼于现实,这就导致其文章空洞,词语不通,自身难以驾驭。论文的选题一定要从本专业的专业知识入手,这样才能使其观点明确有针对性。
  (二)思想上?#36824;?#37325;视
  电大学员都是社会人士,本身都有其各自的工作,并不是简单的在校学生,所以其对于毕业论文写作是?#36824;?#37325;视的。在思想上存在着敷衍,在态度上是无所谓,这就使其论文变成了一?#20013;?#24335;,就相当于平时的作业一般,变得无关紧要。思想的不重视,行动上就不会去认真的完成,于是毕业论文就流于形式了。
  (三)论文格式?#36824;?#33539;
  普遍学生会认为我已经修满学分,毕业不过就是个时间问题,论文只不过就是个过程,于是也不去认真的了解论文的格式与要求,只是凭着想当然的去写作,这样的结果就是论文肯定是不合格的。由于电大教学本身的特殊本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理性,并没有对其论文写作开设专门的课程辅导,也由于学生多教师少等原因,在学校方面就存在着不足与缺憾,很多学生专科并不是汉语言文学专业的,对论文的写作也没有针对性的学习,写作知识的匮乏,让其对论文的选题、格式?#21363;?#20110;陌生的茫然状态,不知该从何入手。
  (?#27169;?#20889;作周期短
  电大与普通在校大学生在本质上是有区别的,普通在校大学生从大一开始就可以有针对性的去搜集整理关于毕业论文的素材与资料,?#20197;?#22823;四时可以有充分的时间去规划写作毕业论文,而电大的学员基本都为已参加工作的社会人士,在时间上就存在着明显的差异。本身电大课程的学习都是在工作之余抽空来完成的,到毕业时写论文的时间又比較短,一般也就是3个月左右,在这有限的时间里还要完成高质量的毕业论文,无疑是对电大学员的一项重大考验。
  二、针对电大汉语言文学毕业论文写作存在问题的改进措施
  (一)提高对毕业论文的重?#26377;?
  重视的提高,效率才能提上去,质量也才能保证。在学校方面,要加强对指导教师、任课教师以及学员对毕业论文写作的重要性认识。比如学校可以设置一门毕业论文指导课程,可以根据?#23548;?#26102;间的需求,把不同专业的学生集中起来一起授课,给予学生系统的?#27493;猓?#20351;其明白毕业论文写作是为了什么,怎么去写才是正确的。教师要在思想上引导学员提高重视,对毕业论文有个总体的把握,在前期就做好?#24613;?#24037;作,方便学员在后期的写作。同时提高学员对专业知识的理解与运用,端正态度,对论文写作有个前瞻性。在学业期间的不断积累与?#24651;恚?#20026;论文写作打下稳定的基础。
  (二)强化教学过程管理,重视教学的?#23548;?#24615;
  毕业论文是对学员在校学习期间所学专业的课程知识的总结与升华,是对自?#19994;?#19968;种肯定。毕业论文写作的指导老师一般都是其任课教师,任课教师在指导学生论文写作时应注重与教学相结合,正确引导学生把理论与?#23548;?#30456;融合,不?#24515;?#20110;形式却又不脱离现实,真正的把所学专业知?#23545;?#29992;进去。电大的主要教学模式就是远程教育,与学员面对面授课机会很少,那么就要掌握好教学规划,有意识的在教学过程中贯穿毕业论文的要点,使学生在潜移默化中掌握写作?#35760;?#19982;选题方式,不至于到最后需要写?#21271;?#24471;慌张无分寸。
  (三)毕业论文进行合理的集中管理
  毕业论文的集中性管理与之前所提到的专设一门课程的指导是有区别的,现在提出的集中管理是指学员完成相对的学业课时后进行统一的毕业论文撰写。集中就是为?#30805;?#32477;分散时写作中会出现的一些问题,比如大量的抄袭等。汉语言文学是语言类的专业,本身对于语言方面就有比较特殊的要求,无论是文体还是内容,都要有针对的去体现,这在平时的练习中就可以积累,?#26377;?#35770;文的单一到大论文?#21335;?#32479;。任课教师在指导其论文时要注意把握“三关”,内容如下:1.“抄袭关”,在初稿中尤为常见;2.“修改关”,在初稿到定稿的过程中修改很重要;3.“沟通关”,论文的写作离不开教师与学生的沟通,意见一致才能文笔流畅。
  三、结语
  综上所述,电大毕业论文写作是为了证明学员所学专业知?#38431;朧导?#25216;能是否相结合,也是为了培养具有合作性、研究性、?#23548;院?#21019;新性的社会人才。虽然毕业论文写作中还存在着其他问题,但是我相信我们的教育会改进的越来越好的。

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<![CDATA[汉语言文学:让你的视界和别人不一样]]> Mon, 10 Apr 2017 13:56:25 GMT 汉语言文学:让你的视界和别人不一样

汉语言文学专业是中国大学史上最早开设的专业之一。属于人文学科的基础专业。哪些属于基础专业呢?#35838;?#20010;人的定义是:文、史、哲、数、理、化、生。高中时,我比较?#19981;?#35835;北京大学的孔庆东教授和陈平原教授的著作。一?#21335;?#35835;中文系。可同是中文系,不同学校之间的差异却是巨大的。?#20063;?#35828;学术水平,单论专业侧重点、学术风格等就很不一样,培养出来的学生自然不同。比如搞文献的,可能这所学校偏重宋代,?#28508;?#23601;研究元朝比较多。不过现如今很多大学改制,已经把中文系分化成了汉语言文学、对外汉语等专业。
  就目前我国高校汉语言专业的分布来?#30784;?#22823;致可分为师范和非师?#35835;?#22823;类。社会上大部分?#30805;既?#20026;师范类的汉语言文学专业更具发展潜力,因而我报考时也选择了师范类院校。
  选择汉语言文学这个专业,就意味着你一定会接触到语言学概论、现代汉语、古代汉语、文字学、声韵学、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、中国文化概论、中国历代文论、古典文献学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、马克思主义文论、美学、民间文学、儿童文学、影视文学、比较文学、西方文论、写作、文艺心理学、中外语言学史、中国文学批评史、语文教学论、语言文?#20013;?#24687;处理等主千课程。除此之外。还有一些发展兴趣爱好的选修课程,如新?#25945;?#19982;文学、当代文化与?#25945;?#20256;播、文化产业经理管理、中国现代文学作家作品专题、中国现当代影视文学研究、儒家文化?#21335;?#20195;价值、中国古典文学影视剧改编等。
  刚进学校,我就听说了这样一句话一中文系不培养作家。为什么呢?原因很简单,作家从根本上说更接近于艺术家。可你听说过大学培养艺术?#19994;?#21527;?艺术家苗子可以通过高考选?#28201;穡?
  那么,中文系都做些什么呢?做!研!究!其实这?#25512;?#20182;院系没有太大差别。从研究的角度?#27492;担?#23427;和历史、哲学这样的纯文科研究是很相似的,没什么风花雪?#38534;?#21478;外,语言学大类其实更多地要求逻辑思维和大量的语料研究积累。现代的语言学研究已经不是传统的?#31532;?#23567;学,其研究方法大多发源于西方,是比很多专业都更要求理科思维的一種研究。
  很多人说汉语言文学是最配得上“万金油”称号的专业,这点倒不难理解,因为毕业生一般文笔较好,思维活跃,可以胜任很多部门和机构的工作。其中比较对口的,一是到中小学或高校任教,有统计显示,在各师范类专业中,汉语言文学专业需求占据首位;二是到新闻出版系统如报社、?#21448;?#31038;、出版社及电视台、广播电台等从?#24405;?#32773;、编辑等工作;三是在企事业单位的文秘、宣传部门发挥自己的写作特长。
  当然,作为一个传统专业,汉语言文学一直都不那么的热门,加之近年来社会需求量已趋于饱和,就业形势并不十分乐观。所以,如果你真的对研究中文有着极大的兴趣。那就在大学期间多多积累,储备自己的就业竞争力,毕竟“师傅领进门,修行在个人”。
  职业提醒:
  若想毕业后从事编辑工作,除较强的写作能力和较广的知识面外,还要具备一定的策划、组织能力。汉语言文学专业学生刚工作时可能不太起眼,但磨?#24405;改?#21518;会是很强的“潜力股”。
  我们不培养作家,我们疑做研究,一种比很多专业都更要求理科思维的研究。

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<![CDATA[基于网络时代的汉语言文学经典阅读与体验]]> Mon, 10 Apr 2017 13:55:48 GMT 基于网络时代的汉语言文学经典阅读与体验

在网络技术快速发展的大背景下,人们获取信息的途径变得更加丰富多彩,在这种环境下,依靠网络技术推广汉语言文学经典成为相关学者研究的重点。这是因为我国人民在长期的历史?#23548;?#20013;,创作了丰富的文学典故与文化作品,包含了古代先民的精神、认识、文化思想等,会对现代人的生产、工作、生活产生积极的影响;而同时,现代人的各项活动已经与网络形成了密不可分的关系,网络已经成为宣传汉语言文学经典的新途径。因此,重视对网络时代下汉语言文学经典阅读与体验的研究具有?#23548;?#24847;义
  一、网络时代与汉语言文学经典阅读之间的关系
  (一)?#25176;?#20851;系
  1.网络时代的降临为汉语言文学经典阅读提供了新的媒介,这是因为网络时代的出现让人们获取信息的渠道变得更加多样、更加便捷,使人们能足不出户的获取相关信息。同时,我国汉语言文学经典数量巨大,且分类较多,如果人们想要通过去书店阅读的形式获取知识将会占据大量时间,这与现代社会是不相符的。因此,现代人们更希望通过网络技术,针对性的获取汉语言文学经典知识,满足本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理自身学习要求。
  2.由于我国汉语言文学经典表?#20013;?#24335;多样,其中不乏一些生涩难懂的经典著作,人们在阅读过程中存在很大的难?#21462;?#32780;在网络技术的支撑下,汉语言文学经典会被通过多?#20013;?#24335;表达出来,包括图像、动画、视频等,这有助于人们更加深刻的掌握汉语言文学经典内容,进而更好的理解文学著作。
  (二)冲突关系
  对汉语言文学经典阅读而言,网络时代的降临虽?#29615;?#23500;了文学经典阅读的渠道,但是真正能将网络用于阅读文学经典的人非常少,人们更加关注的是网络小说、虚拟游戏等。导致出现这一现象的原因主要为?#27721;?#35821;言文学经典中包含了大量的思想与文化内容,为了能够更好的领悟文学经典的内涵,往往要求阅读者能静下心来,仔细体会作品的内容;而网络中更多的是一?#20013;?#21719;的氛围,各?#20013;?#24687;充斥其中,阅读者经常会受到其他信息的影响,分散注意力,自然也就无法达到阅读的目的。
  二、网络时代汉语言文学经典阅读的发?#39038;?#36335;
  (一)转变汉语言文学经典形式,充分吸引阅读者注意力
  本文之前已经提到过,汉语言文学经典中存在一部分生涩难懂的文章,往往需要阅读者花费大量的时间去领悟文学经典中的内容,并?#20197;?#35835;效果也得不?#22870;?#35777;。同时在网络时代下,人们对文字作品的兴趣?#31995;停?#26356;?#19981;?#35270;频、图像等信息媒介。因此,在依靠网络时代推广汉语言文学经典作品时,可以通过转变汉语言文学经典形式的方法,達到预期的推广效果。
  (二)优化汉语言文学经典传播渠道,加深阅读者印象
  在阅读汉语言文学经典中,讲师的介绍与分析是保证阅读者能深入了解文学经典内容的关键,在这种情况下,需要充分借助网络时代的优势,进一步优化汉语言文学经典的传播渠道,这不仅有助于吸引阅读者兴趣,还能加深对文学经典的认识,具有?#24049;?#30340;应用价值。
  例如,网络时代的传播让直播?#25945;?#24555;速兴起,在这种背景下,讲师在?#27493;?#27721;语言文学经典时,可以借助网络?#25945;ǎ?#20197;?#25945;?#30452;播的方式?#27493;?#27721;语言文学经典,加深阅读者对文学经典的印象。
  同时,当前已经有一些汉语言文学经典通过影像、人物表演的形式展现出来(如?#29420;子輟罰?#35762;师可以再次通过网络直播?#25945;ǎ?#25773;放相关作品的影像资料,当直播进行?#25945;?#23450;时间时,讲师就可以对故事情节所要表达的思想进行解读,这样会进一步加深观众的印象。
  网络时代的发展为汉语言文学经典阅读与体验提供了新的?#25945;ǎ?#22312;这种情况下,必须要正确认识到网络技术的发展为汉语言文学经典阅读带来的冲击,能用多?#32844;?#27861;,对汉语言文学经典阅读渠道、形式进行优化,最终达到推广文学经典的目的。

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<![CDATA[?#31243;?#27721;语言文学与修养]]> Mon, 10 Apr 2017 13:55:20 GMT ?#31243;?#27721;语言文学与修养

一、汉语言文学专业的性质
  ?#24515;?#26366;?#25285;?ldquo;语言是人类最重要的交际工具。”由此可见语言是一种人们相识和熟悉的工具、手段,我们可以利?#30431;?#26469;交流思想达到互相了解的目的。如果没有语言我们的生活就失去了媒介和桥梁,人和人之间会缺乏信任和合作,其重要性就要求我们在日常汉语言学习中要掌握基本的语言技能和基本知识,以便更好的在日常生活中去使用。我们从刚刚上幼儿园就开始接触汉语并随着学习时间的延长学习的更加的深入,也在日常的生活中充?#25351;?#21463;到了它的生动性、鲜明?#38498;妥既?#24615;,这也是我们学习汉语言文学不变的原则,即用?#39318;既貳?#31435;意鲜明、句式生动。具体汉语言的性质如下:第一、汉语言文学的语言性;这就要求我们对所有的?#19981;?#21644;文章要有一个?#26082;?#24615;的要求,这是我们做一些逻辑推理、概念?#22242;?#26029;问题的基本要求,语言性即要求我们学习汉语言文学时要概念明确、判本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?#29616;?#23494;、推理合乎逻辑,并在学习的过程中能够进行?#26082;?#30340;应用。就专业设?#32654;此担?#27721;语言文学专业关于单独的语言类课程还是比较全面的,例如:《古代汉语》、《现代汉语》、《语言学概论》等,其所覆盖的语言层面也是极其广泛的。因此就总的?#27492;?#27721;语言文学专业的语言性是非常强。第二,汉语言文学的文学性;汉语言文学除了应有的语言性外其最重要的?#30001;?#23601;在其文学性上,尤其比较侧重中国文学。就专业课程设?#32654;此?#19982;汉语言文学性相关的专业的课程占到总课程的一半以上,例如:现代文学和现代文学史等,其所涉及的课程繁多?#30097;?#21450;的内容深浅不一,要求相关专业的学生的掌握程度也大不相同。第三、汉语言文学的文学教育性;文学教育性与语言?#38498;?#25991;学性相比其在专业设置上相比不仅其专业课的应用性强而且也具备很强的指导教育性。文学教育性的研究性、理论性以及深刻性是我们学习和研究的主要方面,文学教育性在其本质上显示了汉语言文学专业的内在规?#23578;裕?#26159;我们研究的重要方面。
  二、汉语言文学与修养的关系
  就修养自身的概念?#27492;担?#20462;养是指人的内在气质,也是一个人外在的?#24418;?#34920;现。一个人的修养是通过他的日常?#24418;?#34920;现出来的,故不同的人拥有不同的气质和修养,修养有高低和好坏之分。例如有的人勤劳勇敢,有的人人好逸恶?#20572;?#38024;对同一件事有的人见义勇为,有的人人袖手旁观。这就充分证明了修养有着不同的性质和不同的表现。我们所希望和要求的是修养要向真善美方向发展,这和我们汉语言文学的文学?#38750;?#22312;本质上是一致的。具体的汉语言文学与修养的关系表现在以下几个方面:一方面,汉语言文学可以提高人的修养;俗话?#25285;?#20070;中自有?#24179;?#23627;、书中自有颜如玉,文学天地是一个至善至美的天地,只要进入到文学这片乐园中就会被很多单纯美好的事物所包围,可以帮助我们净化心灵。在文学中可以教会我?#28508;?#35782;生活中的是非真假,可以帮助我们树立正确的世界观和价值观。另一方面,汉语言文学可以指导我们的修养;修养是后天的修为,其需要对一定的物质形态进?#24515;?#20223;,而文学则能很好的指导人的“模仿”。修养的模仿,可以是现实的?#24418;?#26041;式,也可以是虚拟的?#24418;?#26041;式。对于现实的?#24418;?#26041;式,其总是存在着一定的瑕?#33579;?#19990;上没有圣人,圣人这个名?#25163;?#26159;给圣人取的客观名字而已,其实也是意识形态的一种表现。在此基础上,人模仿的?#24418;?#26041;式,总是或多或少的存在着偏差。综上可见,通过语言规律的运用,可以?#30431;?#23398;者知道语言规律的来源以及正确状态,提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联,其运用性大多是其学科的基本要求。汉语言文学是世界文学的代表,是中国长达五千年的人类文明的结晶,也是中国人修養形态的客观?#24651;恚?#23545;国人的修养起着很大的作用。我?#28508;?#39035;正视汉语言文学对人修养的作用,尤其在现在异化越来越?#29616;?#30340;社会,规范自己的修养,美化自己的修养,使文学和修养有机的联系起来。

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<![CDATA[汉语言文学教育探究]]> Mon, 10 Apr 2017 13:54:52 GMT 汉语言文学教育探究

在我国现阶段的汉语言文学教学工作中,新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战,要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变,教师不但是知识的传播着与教授者,而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指導者和助手的角色,与学生共同经历知识探索与研究的过程。因此,在新课程理念背景下的汉语言文学教学中,教师要有深刻的认识,并立足学生终身发展的需要,切实转变自身所具备的教育思想,树立以“育人为本”的基本观念,适应时代发展和社会科技整体进步的综合要求,全面培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力。一是立足于专业知识的强化,构建扎实的学科基础,提高学生专业知识水平;二是通过稳固的基础知识,建立理论联系?#23548;?#30340;基?#31350;?#26550;,同时开展深入浅出的教学创新工作,提高学生对于学科间融会贯通的能力培养。着眼于汉语言文学的应用,创建?#25176;?#30340;教学体系。
  我国汉语言文学教学?#21335;?#29366;
  传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论,其隐含的假设是?#26680;?#26377;的知识都是有用的;职业能力即知识的运用,所以知识的传授要先?#26657;?#30693;识要有系统性、完整性,?#23548;?#35838;是理论课的演绎和?#25509;埂?#20154;才培养方案一本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理般按文化基础课、专业基础课、专业课(含实习)分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中,先学枯燥、抽象的理论,然后开展具体的?#23548;?#23545;?#23548;?#30340;理论思考在前,作为思?#32423;?#35937;的?#23548;?#22312;后,这脱离了职业活动的过程。近年?#27492;?#30528;高等教育进入大众化教育阶段,社会对人才的需求呈现多样化的形态,尤其是对具有较强?#23548;?#24212;用能力的人才需求迫?#23567;?#20256;统学科中心化的专业结构设置,将教学内容设计为一系列体系化的理论和知识谱系,教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授,?#21307;?#25480;的知识也就作为考试考查的主要内容……学生上课?#28508;?#35760;、下课抄笔记、考试背笔记?#21335;?#35937;十分普遍,这样的教育教学模式势必导致培养能坐而论道,不能起而行之的人才。这些现象非常不利于学生的发展和就业。
  汉语言文学教学的特点
  新课程背景下对于汉语言文学教师的基本要求不同于以往
  汉语言文学教学更多得将听、说、读、写作为?#21344;?#30446;标,在汉语言文学新课程标准下,汉语言文学教学目标包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等三个维?#21462;?#27721;语言文学教学不仅增加了新的内涵,而且凸现了培养学生的?#23548;?#33021;力、创造能力和团结协作意识,以更好地促进学生的交流能力。它不仅体现了教育自身发展的趋势,更回应了社会发展对人才基本素质的需要。而要达成这一目标,就要求当前的汉语言文学教学发生?#27807;?#36716;变,就要求汉语言文学教师首先要发生重大转变和完善
  汉语言文学教学中要充分挖掘出文学作品中展示的艺术境界
  一般?#27492;担?#25991;学作品本身具有审美功能,我们要充分利用文学作品的这种特质来引导学生发现作品本身美的魅力,产生深切的情感体验,进而逐渐形成审美感受、审美意向与审美品位。所以,在汉语言文学教学中要努力引导学生对课文所描绘的美进行鉴赏的同时,还要引导他?#20146;?#24847;其外部结构的表?#20013;?#24335;和内部结构的情感渗?#31119;?#20174;而培养学生的审美感知能力。
  3、汉语言文学教学重在培养学生有丰厚的东方文化?#33258;?
  言文学教育专业的教学特点在于?#26680;?#22521;养的学生主要是从事人的工作的,注重培养学生的人文素养:教学不体现在应用性,而是体现在对社会观念与精神取向的影响上:不注意直接创造可以计量的经济效益,而在于创造无法用数字统计出来的社会效益,等等。由于社会的进步和当前就业压力的增大,教学实用主义成为教学的主要目标,汉语言文学教育专业教学必须进行一些必要的改革,在保持传统的基础之上,积极和社会接轨。
  改变汉语言文学教学现状的措施
  1、尊重学生的主体地位
  新课程理念在对汉语言文学教学观念转变的指导中,不但要求教师积极寻求教学观念的更新,而且要注意教师在教学活动中的角色转变。在现代化的汉语言文学教学中,教师要通过精心的设置与合理的安排营造宽松的教学环?#24120;?#32780;且要注意尊重学生的主体地位,进而才能实现将课堂转变为学生活动主阵地的教学目标。
  2、?#23548;?#24212;用能力的强化
  强化汉语言文学的应用性,提高学生本专业的应用能力以就业的观点指导教学改革,就必须讲求专业的实用性,只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向,对汉语言文学专业学生的核心竞争力,即现代“读”“、写”“、说”这三个方面的能力,必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面:古今各种文体的阅读能力,现代各类文体的写作能力,口头表达能力,语文教学能力,信息调?#24515;?#21147;等。学校和教师必须精心设置课程体系,安排教学内容,形成本专业课程的应用模块,通过系统的应用技能课程的设置,以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力,获得将来从事语言文字工作的应用能力,成为汉语言文学专业的应用型人才。
  3、变换思想练习,注重培养学生思维的灵
  活性新型的汉语言文学教学观念中,不但要对传统教学方式方法进行?#27807;?#30340;革新与完善,而且要注重对于学生独立思维能力的培养与强化,进而实现教学目标的最优化。在现阶段的汉语言文学教学中,练习是课堂活动的基础部分之一,在习题中教师要摈弃传统的观念,在练习中引导学生不断变换思想,不仅能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力,从而提高学生分析和解决问题的能力,有利于培养学生思维的灵活性。
  结语:
  作为传统的人文学科,汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体,代表着中国传统的精神文明建设,同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设,出发点是为了建立健全学生的道德体系。但随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大,用人单位对于复合型人才的需求量日益增多,这就?#27807;?#27721;语言文学的教学工作必须进行一场教学革命,在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下,充分发挥学生的主观能动性,贯彻汉语言文学的实用价?#25285;?#30528;眼于?#23548;?#33021;力的培养。

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<![CDATA[基层电大汉语言文学?#31350;?#27605;业论文写作问题及对策]]> Mon, 10 Apr 2017 13:53:11 GMT 基层电大汉语言文学?#31350;?#27605;业论文写作问题及对策

1存在问题
  1.1学员?#36824;?#37325;视
  电大“宽进严出”的办学方式,?#27807;?#35768;多学历没达标或有新的专业发展需求的社会成员有了学习提高的机会。也基于此,电大学员的来源比较复杂,学习的动机、水平也参差不齐。他们中的大部分人缺乏获取知识的内部动机,对学历、文凭的?#38750;?#36229;过对知识的?#37322;?#36825;种现象普遍存在于汉语言文学专业?#31350;?#23398;员之中。许多学员之所以选择汉语言文学专业,并非是出于对文学或汉语?#21335;?#29233;,而是考虑到该专业的课程考试相对简单。与此相对,毕业论文写作体现出的高要求,不仅没有引起学员的重视,反而致?#39038;潜?#24616;再三,甚至產生敌对情绪。这部分学?#27604;?#20026;前两年的学习、考试都能轻松过关,所谓的毕业论文也可以应?#35835;?#20107;,没有必要大费周?#38534;?
  1.2写作时间仓促
  《中央广播电视大学开放教育汉语言文学专业专科综合?#23548;方?#25945;学大纲》指出:“毕业论文的写作应安排在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后开始进行。修完全部课程后完成考核工作。”?#31350;?#30340;大纲虽没有如此明确的?#24471;鰨?#20294;时间安排也大致相同。这也即意味着学员的毕业论文主要集中在毕业前的一个学期内完成。然而,电大学?#26412;?#20026;在职人员,完成毕业论文就必须利用业余时间。再加上,就读基层电大汉语言文学专业的学员大多都是边远地区的教师、公务员,平时的工作相当繁忙,网络、图书资源也十分有限。要想保证毕业论文具有较高的质量,确实存在一定难?#21462;?#22914;果是毫无论文写作经验的学员,专业知识功底又不扎实,要在短短三、?#27597;?#26376;的业余时间里完成一份有“分量”的毕业论文,那更是难上加难。
  1.3论题选择不当
  1.3.1题目过大
  基层电大汉语言专业?#31350;?#30340;不少学员并非汉语言文学专科毕业,所从事的工作也与汉语言文学专业无关。这就?#27807;?#36825;些学?#21271;?#25991;由论文联盟http://www.2868631.com收集整理在选题时,往往根据感觉,将?#29420;畎资?#27468;研究》、《小学语文教学方法》甚至《汉语言文学专业研究》作为自己的论文题目。殊不知这些题目所包括的内容是一本专著都无法?#20381;?#30340;。在本研究设计的调查问卷中,62.75%的学?#21271;?#31034;题目过大是其修改论文题目的原因。
  1.3.2缺乏创新
  题目陈旧,重复率高,是汉语言文学?#31350;?#27605;业论文的主要问题之一。学员们交来的文章虽然内容不尽相同,但写作思路、材料等一致程度高。如分析“骆?#38556;?#23376;”的文章,大多是从祥子的人生经历入手,引用小说情节展开分析,然后结合时代环境对其进行评价,最后得出结论。这样的文章虽?#29615;?#21512;毕业论文选题要求,也能够做?#25945;?#29702;清晰,层次分明。然而,因为是文学作品大家、名?#19994;?#20316;品,资?#25103;?#23500;翔实,现有研究成果颇丰,学员只要查阅一些资料即可?#21019;?#36215;一篇论文,难以创新。同样,在调查中,84.31%的学?#21271;硎就?#20986;创新性是其毕业论文写作的困难所在。
  1.3.3偏离专业方向
  如前文所述,部分学?#27604;?#20026;毕业论文只要随便交一篇文章即可应付。因此,总有学员将学校管理、教学详案等与教育、教学相关的材料作为毕业论文提交。还有个别学员甚至将与法律、音乐、体育等其他学科相关的文章作为毕业论文提交。11.37%的受调查学?#21271;?#31034;在论文写作过程中曾因为偏题,需要更换论文题目。
  1.3.4频?#22791;?#25442;题目
  由于毕业论文可以自选题目,在初选题目时,部分学?#27604;?#26131;出现选题不当的情况。当指导教师指出问题后,自身经验不足、时间仓促等诸多因素致?#39038;?#20204;频?#22791;?#25442;题目。这其中又可分为多种情形:有的学员简单抄袭或借用往届学员的论文成果,经指导教师否定后,进行改换;有的学员从网上下载文章,经指导教师否定后,又重新下载一篇提交,企?#27982;?#28151;过关;还有的学员没有认真阅读毕业论文写作要求?#21335;?#20851;资料,出现了选题过大、偏离专业等上述现象,不得不重新确定题目。他们殊不知这样的?#24418;?#26082;耽误了自己潜心写作的时间,又浪费了指导教师的工作时间。这类学员最终难以按时提交毕业论文,并受到毕业论文的拖累,?#26144;?#27605;业。
  1.4论文格式混乱
  电大毕业论文有固定的格式,但不少学员交出的初稿甚至?#27597;濉?#20116;稿仍旧存在格式问题。有的是引?#30431;?#20154;文献资料,不标记出处;有的是不顾论文要求,自己编造格式;还有不少学员是对电子文档操作不熟悉,不会调整格式。总之,从形式上看,论文格式相当混乱,需要指导教师花工夫进行?#27493;?#21644;?#24471;鰲?
  1.5论文原创性差
  原创性差的问题,前文已经有所提及。为了应付毕业论文,不少学员直接从网上下载文章进行提交。绝大多数学员的论文则是将两到三篇文?#24405;?#21333;组合而成。虽然不可否认,论文写作过程需要查阅资料,需要借助已有成果,但直接照搬他人研究成果的?#24418;?#21364;是不可取的。
  1.6学员基础薄弱
  1.6.1仅凭兴趣,难以深入
  部分学员在两年来的专业学习中,可能对某一专题产生较浓的兴趣,但自身的能力不仅不能驾驭这样的专题反而容易架空内容。如将?#29420;畎资?#27468;分析》、《三国演义分析》、《现代汉语普通话与方言的比较》等作为毕业论文题目。事实上,这些题目?#27492;?#31526;合专业要求,但涉及范围过大。学员受到自身能力的局限,写出的文章仅限于照本宣科,难以深入。
  1.6.2毫无经验,主观臆断
  论文不同于其他文章,需要缜密的逻辑思维、科学的理论支撑、客观的评价分析。大多数电大学员在写作毕业论文之前,从未写过此类文?#38534;?#22312;调查中,3725%的学?#21271;?#31034;不清楚如何完成毕业论文。因此,文中存在大量的主观表达,难以支撑论证。这种现象在与语文教学相关的论文中表现得最为突出。学员往往将论文写成自己的教学工作总结。所附案例和分析均来源于自己的教学?#23548;?#27424;缺普遍?#38498;?#31185;学性。


后页]]>
<![CDATA[独立学?#27721;?#35821;言文学专业多学科融合模?#25945;教謁]> Mon, 10 Apr 2017 13:52:28 GMT 独立学?#27721;?#35821;言文学专业多学科融合模?#25945;教?/p>

漢语言文学专业是中国高校中开设最早的专业之一,是一个具有深厚历史积淀的老牌专业。伴随着我国社会就业压力的不断增加,越来越多的高校,特别是一批新建?#31350;?#38498;校(包括专科升?#31350;?#38498;校、独立学院、民办?#31350;?#38498;校)修订汉语言文学专业人才培养目标为一方面注重人文素质教育;另一方面更强调应用型人才培养,提出“一专多能”的人才培养模式。所以,在?#23548;?#30340;教学过程中,更应该注重学生专业综合素质的培养,使其一方面能拥有丰富专业知识,同时又能综合运?#30431;?#23398;相关知识解决?#23548;?#38382;题。基于这样的考?#29301;?#22914;何在具体课程的教学过程中体现学科的交叉融合,努力实现高素质的应用型人才培养目标,培养“一专多能”的优秀人才将是无法回避的重要问题。
  学科融合一般是指为了推动学科建设发展,提高现有学科水平,在遵循学科原有基本规律的前提下,打破学科之间的界限,使不同学科相互吸收、相互借鉴而形成一个新的学科生长点乃至交叉学科的过程。延安大学西安创新学?#27721;?#35821;言文学专业已经开办了12年,在该专业的?#20013;?#21457;展中同样遇到了学科交叉融合的问题。
  1现有的条件
  1.1专业的多样使学科融合成为可能
  目前我院现有28个专业,学科涉及文学、语言学、艺术学、管理学、医学、土木建筑、数学等多个学科。立足应用型本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理人才的培养目标需要,在本院范围内,谋求汉语言文学和外国语言的融合,汉语言文学和艺术类的融合,汉语言和计算机科学技术的融合是可能的。如计算机课程教学,对汉语言文学专业学生讲授要着重互联网的基本知识、office办公系统操作等方面的实用性内容;英语教学中联系英语国?#19994;?#20855;体情况,侧重讲授西方国?#19994;?#39118;土人情等内容;同时,汉语言文学专业学习中也可以加入美术、剪纸以及作品欣赏等艺术类课程。
  1.2学分制的实?#24418;?#23398;科融合提供了?#25945;?
  自从2010年实行学分制以来,培养方案两次修订。课程体系由通识基础?#25991;?#22359;、专业基础?#25991;?#22359;和专业选修?#25991;?#22359;(专业方向?#25991;?#22359;)三部分构成。其中,通识基础?#25991;?#22359;和专业基础?#25991;?#22359;学生必修课程;而专业选修课(专业方向课)模块课程设置中不仅包括和本专业关联度较高的课程也包括?#25512;?#20182;专业关联度较高的课程,比如专业选修课教育模块里既设置《语文教学技能实训》课程又设置《书法》课程,选修课开设初衷是要由学生每学期末针对下学期开设课?#25506;?#34892;选择。在这三个课程模块中,修订后的培养方案中对必修课的学分比例做了适度的?#39038;酰?#32780;同?#22791;?#25454;专业的培养目标要求适度提高了选修课的学分比例,这一变化?#27807;?#19987;业培养目标更加切合社会的?#23548;?#38656;求,有利于增强教学计划的灵活性,学生有了一定的选课?#21344;洌?#28385;足学生的个性化发展要求。这对于汉语言文学专业人才培养的学科融合提供了?#24049;?#30340;基础。
  2存在的问题
  2.1多学科融合下带来学习选择的盲目性加大
  汉语言文学专业学生高中阶段基本上是文科生,考上大学前对于该专业了解大多仅仅限于该专业发展前景和就业状况,对于专业特点、专业要求和专业知识体系都不甚了解。多学科融合模式下,选修课比例加大,如果学生不了解对应学科的特点以及自身学习优势,要让学生自主选择专业学习方向及相应的知识体系,?#23548;?#36807;程中,学生往往会感觉盲目,加之急功近利社会风气影响下,很多学生学习上心态比较浮躁,缺少认真刻苦的精神,系统的知识体系将很难建立起来。
  2.2师资力量薄弱,特别是多学科背景的师资不足
  多学科融合模式下,要求教师不仅要具备本专业的知识,还要具备多学科性的知识储备。一直以来,独立学院师资力量薄弱,教师年龄结构呈现“非老即小”特点。教师科?#24515;?#21147;和教学?#23548;?#32463;验不足,“双师型”教师?#29616;?#19981;足,制约了学科融合模式下应用型人才的培养。
  2.3跨专业跨院系开课增加了教学管理的难度
  多学科融合在?#23548;?#25805;作中有两种路径选择:一是各专业各自为政,增开其他学科的课程。二是专业间相互协调,实现跨专业跨院系开课。显然第二种路径无论从成本还是教学效果的方面来讲都是最优化的选择。但是目前存在的困难是一些专业选修课由于教学管理的难度跨院系开课机制没?#20889;?#36890;,很多专业选修课程是学生所在院系开设不了的。
  3有效的建议
  3.1课程模块设置?#21335;?#32479;性考虑
  在对课程按模块设置的前提下,每个模块内部的课程是完整不可?#25351;?#30340;一个知识体系。模块内的课程安排都是专家教师根据该模块的性质特点结合社会就业需求量身定做的精心设计。每个模块可以由学生自主选择,并且每个模块都设置有相应必修课和选修课程,学生一旦选定某个模块进行学习,除了相应的专业知识外,学生必须要选修对应的选修课程。这种专业必修课和选修课的捆绑式设计极大地避免了学生选课的盲目性;同时有效保证了学生一方面有扎实的专业基础知识,另一方面学生根据自己的兴趣选修了其他专业的选修课,真正实现?#30805;?#23398;科的交叉融合。
  3.2学习?#23548;方?#30340;导师制设计
  学生一旦选定某个模块进行学习,导师制度的建立能够帮助学生学习过程中答?#23665;?#24785;,明确模块学习方向,激发学习其他专业选修课的学习兴趣,通过这种互动式的教学方式,可以实现人才的差异化培养。同时,?#23548;方?#24341;入导师制,导师可以利用自身的优势提供针对性帮助,及时总结学生?#23548;方?#30340;经验和教训并进行反馈,学生在进一步的交流?#25945;?#36807;程中就会更全面性的思考问题,从而有利于提高学生综合素质,实现应用型人才的培养。


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