教育体制 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[构建高职院校学生党员教育管理长效机制的研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:11:31 GMT 构建高职院校学生党员教育管理长效机制的研究

1高职院校学生党员教育管理?#21335;?#29366;
  (1)学生党支部组织管理不到位,学生党支部与企业党组织未形成合作培育机制,造成党员管理相?#21592;?#24369;,教育难度大。由于“2+1”的人才培养模式的存在,使大三顶岗实习学生党员流动性增加。
  (2)部分学生党员自身组织观念淡薄,民主生活会参与热情不高,思想汇报流于形式。学生入党集中于大学二年级,在校期间接受教育时间较短,使其教育效果受到限制。
  (3)教育队伍力量薄弱,不能满足新形势发展。伴随着生源数量的增长,学生党员队伍也不断壮大,使党员教育管理工作量大幅增加,给党员教育队伍带来新的挑战。
  (4)顶岗实习学生党员的流动性大,对流动党员教育管理存在“漏空”现象。由于顶岗实习学生党员的就业范围广、毕业生离职率相对较高、暂时没有?#19994;?#29702;想工作等因素,党员在政治理论学习、?#23548;?#25945;育活动和参与民主生活会等存在有效参与不足的问题,使流动党员教育管理存在“漏空”现象。
  2构建高职学生党员教育管理长效机制的对策建议
  2.1学生党员教育管理的顶层设计
  第一,要做好顶层设计,确定党员教育管理的根本目标,提升大学生党员的综合素?#30465;?#31532;二,明确党员教育管理内容。伴随高等职本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理业教育发展,学生党建也有长足发展,决定学生党员教育效果的是思想政治理论教育、科学文化素质教育和人文综合素质教育三大内容。第三,完善大学生党员教育管理测评体系。测评体系建设是以制度做好学生党员教育管理的量化指标考核与评价体系,要充分认识到学生党员教育管理测评体系是一个选拔、培养与评价?#21335;?#32479;工程。
  2.2转变观念,方法上统筹兼顾,提高学生党员的学习能力
  高职院校各级党组织高度重视党员的教育管理,转变教育管理观念,把做好前期组织发展与党员后期管理有機衔接起来,使党员教育管理能?#20013;?#36827;行。
  2.3创新学生党支部设置,拓宽党支部教育管理的?#30001;?#33539;围
  (1)加强组织制度载体创新,合理设置党支部,健全组织结构。健全党支部组织结构是加强学生党员教育管理的重要保障。学生党组织机构应由支部书记1人、副书记1人、组织委员2人、宣传委员1人和党务辅导员1人组成。(2)完善顶岗实习学生党员的教育管理,提升党组织教育管理的覆盖面。顶岗实习生党员外出在企业实习时间较长,他们参与校内党支部教育培训、组织生活受到限制,影响了党员教育有效管理的?#20013;?#24615;。
  2.4加强学生党务工作队伍建设
  提升党务工作者素质和业务能力可通过上级党政部门或校内组织学生管理与党建业务培训、专题研讨、讲座、案例分析或校内外各级党委、党校进修学习和经验交流等途径。
  2.5创新大学生党员教育管理和先进性教育载体,多渠道开展学生党员的继续教育工作
  (1)鼓励优秀大学生党员参与学风建设。学生党员担任新生班级助理辅导员或党务辅导员,以优秀大学生党员为榜样,鼓励广大学生向思想政治素质高、?#36153;?#20860;优、工作能力强和具有良好群众基础的优秀学生党员学习,同时以专业为依?#26657;?#24102;领广大学生开展“专业技能大赛”,发挥学生党员在学风建设中的作用。(2)开展主题教育活动,全面提升学生的综合素?#30465;?#24320;展“三立身”主题教育活动,即“以德立身、以才立身、以业立身”,提升学生综合素?#30465;?#22362;持“以德立身”以指引学生成长进步,加强“以才立身”以引导学生学业有成,树立“以业立身”以提升正确的就业观和择业观。(3)学生党员参与公寓管理和社团活动。以党团活动室为依?#26657;?#22312;各学院党组织的支持下,调动各学院学生党员参与公寓管理积极性,使学生党员协助各学院学生干部参与到公寓的日常管理工作,通过“党员奉献日”、“共产党员文明寝室”等方式,?#26500;?#22823;党员在公寓管理方面发挥模范带头作用,突出党?#27605;?#36827;性,在服务同学中得到锻炼和成长。

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<![CDATA[关于构建多元化的大学生创业教育保障机制的研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:10:42 GMT 关于构建多元化的大学生创业教育保障机制的研究

?#25226;?
  创业教育的有效实施有赖于社会、企业以及高校三方面的大力支持。社会作为创业教育的得益者,应为大学生提供有利的条件及和谐的社会环?#24120;?#20225;业作为学生的就业?#25945;ǎ?#24212;大力支?#20013;?#20225;合作,促进高校毕业生的就业?#30465;?#39640;校作為创业教育实施的主体,应为大学生提供优质的创业教育,建立健全创业教育体系,构建多元化的大学生创业教育保障机制。
  1 增强社会对大学生创业?#21335;?#23548;作用
  1.1 建立对大学生创业有利的社会环境
  我国拥有深厚的文化?#33258;蹋?#33392;苦奋斗、勤俭节约等都是自古以来的优秀?#20998;剩?#23545;人们树立正确的价值观有积极作用。但仍有一些传统的安于现状的保守观念也在影响着人们的价值观以及大学生的择业问题。所以,应加强社会创新力度,并将其与大学生的就业联系在一起,鼓励大学生积极参与大学生创业教育。另,还应提倡建立竞争机制,让大学生能在竞争中发现自己的优势和不足,不断改进自?#28023;?#36827;而实现真正的成功。
  1.2 发挥民间创业教育组织的作用
  民间创业教育组织可为大学生提供丰富的创业信息,并通过开发与高校间的创业教育工作为大学生创业提供优质的教育和机会,大学生的创业教育来自社会的有力保障。我国应在结合国情的基础,以各种专业性学会、协会、基金会等组织,形成相互协调的创业教育推进机制,从而建立多层次、多类型本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的民间创业教育组织,并加强其与高校的合作和联合,进一?#25945;?#39640;自身的创业指导能力,为大学生创业教育工作提供更好的作用。
  1.3 健全并加强校企合作
  校企合作有利于让学生深入到生产第一线,亲自体验生产?#23548;?#27963;动。既锻炼学生的工作能力和专业技能,又增强他们的岗位意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。并且学校借助企业的生产设备,弥补学校教学设备的不足,以企业生产模式、生产管理、生产条件弥补学校管理方式、培养模式的?#27605;蕁?#23558;企业的人、财、物纳入学校综合利用计划,并选择企业乐于接受的方式将其利用。这样既拓宽办学空间、质量又使学生熟悉本专业的基本流程和主要仪器设备,提高解决?#23548;?#38382;题和现场技能操作能力,从而毕业即可熟练地参加生产?#23548;?#25104;为“下得去、用得上、留得住”的技术骨干。
  2 提高学校创业教育水平
  2.1 建立健全的高校创业体系
  部?#25351;?#26657;在开展大学生创业教育时只经一些教学部门及学生的就业部门进?#20889;?#19994;教育,造成在开展创业教育过程中无合理的协调机制,未能将教育的理论知识与社会?#23548;?#30456;结合。固高校应建立健全的创业教育体系,为学生的创业教育提供有力保障首先,可成立专门负责学校创业教育的领导小负责制定及实施关于大学生创业教育的政策;其次,建立大学生创业教育活动的管理和监督小组,对学校实行的创业教育进行指导和监督;最后,学校可开展多样化的活动,培养大学生的创业精神及?#23548;?#33021;力。
  2.2 提高创业教育的师资力量
  目前,我国多数高校创业教育方面的授课教师基本上是无?#23548;?#21019;业经验的教师,未发挥创业教育的真正意义。学校提高创业教师的师资力量可这几点入手:一,加强对专业教师的培养力度。学校可优先选择具?#20889;?#19994;?#23548;?#32463;验的教师,并提高其专业水平,建立一支专业水平较高的教师团队;二,加强教师的创业培训。学校可经常性组织一些创业教师参加创业教育培训班,加强教师们对当前社会创业形势的理解和掌握,也要鼓励创业教师到有关的创业企业去工作,以增强教师们的创业经验;三,加强创业教师团队多元化建设。学校?#21892;盖?#25317;有经验的人员?#28304;?#19994;导师的形式?#24230;?#21040;创业教师团队,完善教师队伍结构,提高创业教育教学水?#20581;?
  2.3 完善创业教育课程
  在高校的创业教育工作中,创业教育的教学课程是实现创业教学目标的基础。但在?#23548;?#25945;学的教学课程设置都相对单一,未形成教学内容?#21335;?#32479;性,无法实现针对性教学。学校应完善相关的创业教育课程设置,实现教师教学内容多样化。?#28909;紓?#26085;本高校针对经济学院或商学院?#23548;?#21019;业或?#28304;?#19994;为志向的学生设置了创业家专门教育;针对工学、医学等专业作为主修专业的学生,将创业作为副专业的学生设置创业技能副专业型课程;针对全体学生的创业素养普及设计了企业家精神涵养型课程等。固高校须丰富学生的创业教育课程内容,建立多样化教学内容体系,实现对现?#20889;?#19994;教育资源有效整合,提高创业教育水平,为大学生的创业教育提供可靠的保障机制。
  3结束语
  大学生创业是缓解就业压力的最有效途径,大学生创业教育是实现大学生创业的前提,校企合作是大学生创业的基础。如何鼓励大学生进?#20889;?#19994;是社会、企业和高校必须面对的问题。因此,社会、企业及学校必须共同努力,构建多元化的大学生创业教育保障机制。

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<![CDATA[完善体制机制 开创县域义务教育均衡优质发展新?#32622;鎉]> Sat, 07 Oct 2017 08:09:37 GMT 完善体制机制  开创县域义务教育均衡优质发展新?#32622;?/p>

近年来,甘肃省永昌县始终把教育放在优先发展的战略地位,把推动义务教育均衡发展作为加快推进全面建成小康社会、促进人的全面发展的重要支撑,以办好人民群众满意的教育为目标,着力在强化保障上下功夫,在完善机制上见实效,在队伍建设上求突破,在督导评估上出真?#26657;?#20351;义务教育均衡发展水平不断提高,人民群众对教育工作的满意度不断提升。
  一、强化“五个保障”,
  确保均衡教育有效落实
  一是强化组织保障。永昌县委、县政府把推进义务教育均衡发展作为教育工作的重中之重,将其列入重要议事日程;县委常委会议、县政府常务会议优先议教,定期听取教育工作汇报,研究解决教育经费、教师编制、学校建设等重大问题。成立了由县长任组长,分管?#27605;?#38271;任副组长,县编办、发改、人社、教育、财政、住建、国土等部门主要负责人为成员的推进城乡义务教育均衡发?#26500;?#20316;领导小组,制定出台了义务教育均衡发展联席会议制度,定期或不定期召开联席会议,协调解决推进义务教育均衡发?#26500;?#20316;中的困难和问题。结合县情?#23548;剩?#21046;定了?#38431;?#26124;县中长期教育改革和发?#26500;?#21010;纲要》?#38431;?#26124;县“十三五”教育規划及学校布局结构调整规划》等战略性文件,编制了?#38431;?#26124;县义务教育均衡发展实施方案?#32602;?#26126;确了推进义务教育均衡发展的“总框架”“时间表”和“路线图”,为各项目标、任务的顺利完成提供了保障。
  二是强化经费保障。积极探索公共财政长效?#24230;?#20445;障机制,确保财政?#24335;?#21521;教育倾?#20445;?#30830;保教育经费的“三个增长”和“两个比例”。
  三是强化基础保障。积极顺应全县经济社会发展形势,充分遵循人民群众的意愿,积极稳妥地推进全县中小学布局结构调整,全面整合优化教育资源。通过?#27169;?#25193;)建旧校舍、新建中小学、撤点并校等途径,合并农村小学66所,新建初中1所,改扩建小学5所。目前全县中小学由“十一五”末的91所减少到目前的28所,基本形成了布点均?#21462;?#35268;模?#23454;薄?#32467;?#36141;?#29702;的学校发展新格局。抢抓国家实施薄弱学校改造的重大机遇,累计投资2.5亿元,完成重点教育项目39个,新(扩)建校舍面积28.52万平方米,消除危房9.7万平方米;投资4493万元,新(?#27169;?#24314;幼儿园14所,新(扩)建园舍面积2.13万平方米;完成19所寄宿制中小学?#31243;?#26032;改建任务,实现了乡镇学校?#31243;?#20840;覆盖;投资3996万元,建成塑胶运动场地4个、?#19981;?#36816;动场地16个。
  四是强化信息保障。累计本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理投资2651万元,建成多?#25945;?#26222;通教室670间、标准化网络教室37间,配备生用电脑1860台、教师用机1017台,各学校光纤接入?#30465;?ldquo;班班通”设备配齐率和教师网络学习空间开通率均达到100%,生机比达到8:1,师机比达到2:1,联网计算机达到91%,均高于甘肃省平均水平, 教育信息化水平领先甘肃省全省。累计投资485万元,新建标准化科学实验室27间、理化生实验室7间、心理辅导室23间,购置图书14.6万册,补充各类实验仪器6万余件、音体美器材7千余件,全县城乡中小学教学仪器设备配齐率达到100%。
  五是强化师资队伍保障。其一,加大教师招聘力度。三年来,新招聘教师95人,其中研究生6人、?#31350;?#29983;77人;建立教师流动机制,促进城乡教师合理有序地流动,近年来共交流学校领导14名,县域内交流教师858名,选派9名教师到“三区”支教,通过区域联盟、结对帮扶?#27809;?#20132;流教师77对。其二,加强师资培训,近三年参加国家级培训的教师有486名、省级培训的教师有214名、市级德育(心理健?#25285;?#21644;教育等培训的教师有2275名,培训合格率均达到100%。
  二、完善“三大机制”,
  增强均衡教育发展活力
  一是健全关爱共享机制。建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制,创建省级“留守(流动)儿童之家”7个、中央?#21183;?#20844;益金支持?#21335;?#26449;学校少年宫4个、市级乡村学校少年宫17个。按?#31449;?#36817;入学的原则?#25165;?#22806;来务工人员随迁?#20248;?#20813;费入学就读,入学率达到100%。切?#23548;?#22823;贫困学生帮扶工作力度,着力推进以义务教育阶段“两免一补”、普通高中国家助学金、中等职业学校免学费和资助金、生源地助学贷款为主要内容的中小学资助体系建设,逐步扩大资助范围,提高补助标准,对困难学生实行“应助尽助”的原则。严格落实营养改善计划和校车工程,将残疾儿童纳入义务教育发展的整体规划,不断完善残疾儿童随班就读办法,残疾儿童入学率达到96%以上。
  二是创新教育改革机制。在课堂教学改革方面,坚持以“自主、合作、探究”的课堂教学方式为重点,以教师研究课堂、创新教法、强化教科研为主导,全力打造优质高效课堂,初步形成了适合学校特点和学生?#23548;?#30340;有效教学模式。在学生评价体系改革方面,制定了?#38431;?#26124;县初中学生综合素?#21183;?#20215;方案?#32602;?#24314;立和完善了以“学业考试成绩+综合素?#21183;?#20215;”为主要依据的招生体系,有效促进了学生自主全面发展。在德育体制改革方面,注重地方教育资源开发与德育的融合,开展培育和践行社会主义核心价值观、缅怀革命先烈、中华经典诵读、道德讲堂、骊靬文化宣传等主题教育活动,举办学生运动会、校园文化艺术节等特色艺体活动,加强学生校外?#23548;?#27963;动基地建设,构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络,促进了青少年的健?#20826;?#38271;与全面发展。
  三是建立教师成长激励机制。遵循“以德为先,能力为重”的评价原则,从师风师德、课堂教学、教?#24515;?#21147;等方面对教师进行考核,考核结果与绩效考核、评优树模、职称评聘挂?#22330;?#20174;2014年下半年开始,县域内所有中小学、幼儿园班主任均享受县政府工作津贴,如今已累计发放班主任津贴近800万元。同时,坚持做到“四个倾斜”,即在职称评定上向农村教师倾?#20445;?#32780;且规定城区教师晋升高级职称必须要有两年以上农村学校任教经历;在绩效工资发放上向农村教师倾?#20445;?#22312;评优评?#30830;?#38754;向农村教师倾?#20445;?#20892;村教师所占比例不低于50%;在解决住房问题上向农村教师倾?#20445;?#21152;大周转房建设力度,改善农村教师的生活条件,进一步稳定农村教师队伍。


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<![CDATA[高校教育信息化的资源共享机制建设研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:08:52 GMT 高校教育信息化的资源共享机制建设研究

一、教育资源共享机制建设历程
  教育资源共享是我国一直以来都非常重视的一个问题,1998年,国务院批准的我国高等教育“211工程”、“九五”、“十五”总体规划中三个公共服务体系之中国高等教育文献保障系统(China Academic Library&.Information System,CALIS);1999年9月,教育部发布《关于成立教育部现代远程教育资源建设委员会和教育部现代远程教育资源建设专家组的通知?#32602;?005年6月,教育部关于印发《教育部科技基础资源数据?#25945;?#24314;设管理办法》以加强基础教育?#25945;?#24314;设的组织与管理工作,保障?#25945;?#24314;设规范、有序进?#26657;?008年1月,教育部师范教育司关于印发《师范教育司2008年工作要点》的通知,指出“启动实施教师教育课程教学改革计划。颁布《教师教育课程标准?#32602;?#35843;整和优化课程结构,更新教学内容,构建多层次、多形式、多样化的教师专业教育精品课程教材资源库。”
  二、网络教学系统的应用建设
  (一)因特网教育资源
  资源是整个社会正常有序运转的必需,是构成各种系统的必要条件。教育资源作为构成教育系统的基本因素,是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的,实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广义上来讲,教育资源通常包括物质资源(即教育系统中运用的各种设备、?#25945;濉?#22120;材、工具等),人力资源(即教育系统中的教学科研人员、教学管理人员、教学支持人员及学生等),信息资源(是指在教育系统中传递的各?#20013;?#24687;,主要包括教学内容及伴随教学内容产生的其他信息本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理)。用技术主义的观点来看,任何教育活动都是信息传递活动,教育的过程就是信息交互的过程。因此信息资源是教育系统的最根本的资源。
  随着网络的兴起,尤其是Internet(因特网)的迅猛发?#36141;?#24212;用普及,基于网络的教育成为人们越来越关心的话题,因特网教育资源(Internet教育资源)也越来越受到重视。一般而言,我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源。网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。不同于以往以书籍、报刊、磁带、?#25490;獺?#33014;片、广播、电视等为物质载体的传统的教育信息资源,网络教育信息资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型的信息资源,这?#20013;?#24687;资源主要是在Internet上获取的,所以也将基于网络的教育信息资源称为Internet教育资源。Internet教育资源是网络的必然产物。
  (二)获取因特网教育资源的方式
  Internet是将全球数百万台计算机连接在一起的一组网络。?#27809;?#33509;要访问网上的各?#20013;?#24687;资源必须通过浏览器来实现。目前用于浏览网上信息资源的浏览器有很多,而所使用的浏览器的?#27809;?#30452;接影响到网络浏览的效果。好的浏览器应具有如下特点?#28023;?)能阅读超?#25945;?#25991;件;(2)具有字符格式化功能;(3)支持多?#20013;?#24335;的Internet信息服务形式,如:WWW,Gopher,FTP,Telnet,WAIS等;(4)能访问历史记录;(5)具有书签功能;(6)能发送E-mal];(7)能阅读新闻,发表文章;(8)具有安全保密功能。
  在众多浏览器中,Microsoft Internet Explorer和NetscapeNavigator这两种浏览器使用较广泛。这两种浏览器能够提供高质量的浏览效果,支持多种HTMI.格式和丰富的网络文件类型,并且具有高度的集成性,可支持FTP,Gopher,E-mail,Usenet等多種服务形式。
  (三)因特网教育资源的分布
  Internet上丰富的教育资源为教育领域的发展与创新提供了条件。教育信息是对教育系统中各种活动的运动属性、状况、特征与功能的客观描述。教育信息是对教育的本质和规律的真实?#20174;场nternet教育信息是指Internet上可用于教育过程的、在教育系统中传递的信息。其中既包括为学习者提供的能够形成新的知识、技能、思想、观点、习惯、?#24418;?#30340;学习内容,也包括在传递学习内容中生成的其他信息,如相关教育的理论信息、经验信息以及控制信息、反馈信息、管理信息等,也包括世界各国及不同地区开展教育活动的各种消息以及指导、保障教育系统顺利进行的各种政策、法规,还包括与教育、教学等有关的娱乐、商业信息内容。因此教育科研工作者、各层次的学习者和教育者、各级政府部门决策人员均可以通过Internet便捷地获取各类丰富的教学内容、教学经验、教育理论、教育动态、教育指导、教育统计资料等教育信息。
  由于教育系?#25104;?#21450;多领域内容,因此与教育相关的学术、科研、政府及各种组织机构的信息都可以归纳为Internet教育资源。Internet教育资源分布非常广?#28023;?#20027;要分布在世界各国的教育科研网上,涵盖了以.edu为域名类的所有资源,并在.com,.gov中也有分布。Internet作为“遍及世界186个国家,连接13多万个计算机网络、1600多万台计算机主机、600多个大型图书馆、400个学术文献库、100多万个信息源”的信息网络,其信息资源的地理分?#23478;?#24120;广?#28023;琁nternet教育资源也涉及到世界各地的与Internet相联的主机,但?#25512;?#20998;?#32423;?#35328;主要是在美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家。这一方面是由于这些国家作为发达国家,网络环境优越,而且在教育方法、教育手段、办学条件、教学资源等方面发展得比较充分,另一方面也与这些国家是以英语为母语的特点有关,这就避免了像其他非英语国家发布网上信息时的双语种或多语?#32844;?#26412;的多重建设。有数据表明,截止到2000年1月,全球已注册的.com,.org,.net和.edu的域名已达10008475个,还有3344305个以国?#19968;?#22320;区为最高域名(如.cn,.hk,.uk,.au,.ca等)。在这约13350000个域名中,按地域划分美国占50%德国占8.6%,英国占8.5%,加拿大、韩国、法国、荷兰、日本、澳大利亚和中国目?#25300;?#22269;?#35270;?#21517;分布的前10位。


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<![CDATA[中德职业教育校企合作机制比较研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:08:02 GMT 中德职业教育校企合作机制比较研究

随着社会不断的发展,社会对于人才的需求逐渐增加,对于人才的质量要求也在有所提升,校企合作是提高人才?#23548;?#33021;力、动手能力的重要手段之一,同时也是提升高校人才创业能力培养的重要途径。现阶?#21361;?#25105;国职业院校在发?#26500;?#31243;中,主要以教师为主对一些创业理论与专业知识进行教学,而企业可以有效的为高校人才提供?#23548;?#21019;业的机会,只有这样才能保证学生在课堂上所学的知识可以更好的应用工作中去,积累大量的工作经验,为?#38498;?#30340;创业打下良好的基础。
  一、校企合作概述
  校企合作主要利用学校?#25512;?#19994;这良种不同的教育环境与资源开展?#23548;?#25945;学活动,并将课堂教学与工作生活相结合,为国家、社会培养出更多优秀的专业人才。而校企合作中的综合的主要产学是双向介入中的基本内涵,是创新教育与自主创业的主要途径,对于校园的发展来说提供了很大的帮助。校企合作还可以有效的提高学生的综合素质水平与专业知识技能,让学生更好的与社会接轨,减轻学生在未来的就业压力。
  二、我国职业教育院校校企合作现状
  随着社会不断的发展,我国经?#30431;?#24179;逐渐提高,各个领域得到了快速的发展,对于职业院校学生的质量要求越来越高,这对学生的就业来说造成了很大的压力,而创新创业教育是我国高等教育在未来发展的必然趋势,而校企合作是职业院校创新创业教育中重要组成部分,这可以有效的为学生提就业机会,让学生积累更多的就业经验,让学生更好的与社会接轨。
  为了保证校企合作?#23548;?#25945;学模式可以顺利的进行下去,就应该加大当地政府对校企合作的支持大力支持,为校企合作的各方面的顺利进行提供良好的保障基础。在过去的几年来,我国的校企合作?#23548;?#25945;学活动已本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理经取得了良好结果,但是与一些发展国家相?#28909;?#23384;在着一定的不足,主要体现在培养目标不统一、学生对该课程不重视、没有较高的创新意识、培养环境不理想、培养制度不完善等。
  三、德国职业教育中的校企合作
  (一)合作主体不同
  在德國的职业教育中,职业院校所开展的校企合作的主体是社会中的企业,而企业在发?#26500;?#31243;中对于职业院校人才的选择、教学大纲的编辑、制定等当面来说?#21152;?#30528;非常重要的作用。同时企业还是职业院校人才考核、培训的主导者。然而,我国职业院校在开展校企合作教学模式时,由于适龄的劳动人口数量较多,基本能满足企业发展需求,导致企业在与学校合作时的积极性、主动性不足,久而?#24357;?#20351;学生成为整个校企合作的主导者。
  (二)教师队伍来源不同
  德国职业院校在发?#26500;?#31243;中所开展的校企合作中的聘用的教师团队主要根据双元制教育体?#21040;?#34892;筛选,并以企业教师为主。根据德国法律体系规定,要想保证校企合作模式的真正价值可以更好的发挥出来,就应该挑选出具有较高业务水?#20581;?#19987;业能力、综合素质水平等方面的专业人才,并严格遵守教师资格体?#21040;?#34892;考核,只有这样才能保证校企合作中的教师队伍可以更好的满足职业院校发展的需求,帮助学生掌握科学、合理的?#23548;?#29702;论知识,为学生在?#38498;?#30340;发展提供良好的保障基础并将校企合作的真正价值体现出来。然而,我国职业院校在发?#26500;?#31243;中所开展的校企合作教学模式主要以职业院校教师为主进行指导、教学,这些教师的随意性较大,在?#23548;?#25945;学期间存在着大量的不确定因素,教师在对学生指导过程中只能向学生传输课本知识,对于社会对人才的使用需求不了解。另外,职业院校的教师师资力量较低,企业教师在整个教师队伍中所占据的比例较小。
  (三)合作体制不同
  德国职业教育在发?#26500;?#31243;中对于职业院校的各方面职能与权力有着非常明确的规定,而德国的教育联邦部门对各个地区的教育领域进行统一、规范管理,保证职业院校在开展校企合作模式时,企业与学校可以各尽其职,只有这样才能保证校企合作模式可以顺利进行下去。然而,我国职业院校在发?#26500;?#31243;中主要由当地的教育部门负责,虽然说我国对职业院校的经营发展制定出了明确的法律法规,但是在任何进一步推进企业与职业院校之间的合作、交流等方面还存在着一定的不足,缺少对二者统一管理的有效机制。
  (?#27169;?#34892;业协会参与度不同
  德国职业院校在发?#26500;?#31243;中,行业协会对其的发展来说有着非常重要的作用。行业协会主要负责职业院校中各项职业资格考试、规章制度考核等,同时还肩负着对职业院校校企合作全过程监管的主要责任。我国职业院校在发?#26500;?#31243;中对应的行业协会数量较多,在校企合作模式?#23548;式?#34892;期间起到了一定的决定性作用。然而,在服务职业院校方面中所起到教学模式还存在着一定的不足,很难对职业院校的经营发展提供全方面的的服务。
  四、我国职业教育院校深化校企合作的路径思考
  (一)政府在校企合作中必须要发挥主导作用
  校企合作的主要对象就是企业与学校,而如何培养双方在合作过程中的积极性与主动性已经成为了校企合作在?#23548;式?#34892;期间所关注的重要话题之一。对此,当地政府应该根据职业院校与企业的经营发展现状制定出一项科学、合理的运行机制,加强对校企合作的扶持与帮助,通过多?#36136;?#27573;来促进校合作的顺利进行。
  (二)创新校企合作办学机制
  职业院校在开展校企合作模式时,要是实?#21046;?#19994;与院校的“共赢、共存”就应该加强对校企合作全过程的治理,明确合作动机、目标等,只有这样才能保证校企合作在?#23548;式?#34892;期间可以有所作为“。德国在发展期间所使用的双元制教育模式都是以企业为基础进行招工?#21152;?#32771;试,当学生被?#21152;?#20026;正式员工之后再带领学生进行合作、学校。因此,企业与中职院校发展期间应该明确中职院校自身的办学发展机制,加强对企业人才全方面的培养,将人才合理利用,并为中职院校引进大量的专业资源、设备、技术等,只有这样才能从根本上解决我国校企合作在?#23548;式?#34892;期间存在的“学校热、企业冷”等问题,为企业与职业院校的发展提供良好的保障。
  五、总结
  深化产教融合、开展校企合作可以有效的促进我国高等职业教育健康、稳定的发展下去,提升我国职业教育质量,为国家社会培养出更多专业的优秀人才,从而推进我国社会的转型升级,为经济社会发展提供良好的保障基础。

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<![CDATA[?#25945;指?#32844;院校社会主义核心价值体系教育机制的构建]]> Sat, 07 Oct 2017 08:07:30 GMT ?#25945;指?#32844;院校社会主义核心价值体系教育机制的构建

当前阶?#21361;?#22312;高职院校的教育中,通过社会主义核心价值体系教育机制的构建,能够有效提升教育教学活動的效果,实现学生综合素质的全面发展。在教育机制构建的过程中,必须要结合高职院校的?#23548;?#29305;点,充分发挥教育机制对学生发展的积极意义。
  一、在教育目标方面实现全面教育与系统教育的有效协调
  高职院校承担着为我国培养高素质专门型人才的重要责任,因此,其社会主义核心价值体系教育机制的构建必须要与其教育目标进行有效衔接,实现社会主义核心价值体系?#21335;?#32479;性与高职教育全面性的协调发展。
  首先,学校要深入贯彻落实社会主义核心价值体系,加强对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的了解?#29616;?#22823;力弘扬科学发?#26500;郟?#36890;过爱国主义教育和思想道德教育推动学生思想?#20998;?#30340;培养,提高学生的文化素养,增本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理强学生的心理素质,实现学生的全方位发展。为了达成这一目标,必须要实?#25351;?#32844;院校与企业双方文化的和谐统一。
  其次,注重学生的素质教育。在高职院校教育中,素质教育体现学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。想要实现这一目标,一方面要加强学生职业?#24418;?#19982;能力教育的有效融合,将学生培养为品德优秀、职业技能水平高超的技能型专门人才。另一方面,还要充分发?#30001;?#20250;、家庭对学生的积极影响作用,通过社会各界的有效配合,促进高职院校社会主义核心价值体系教育活动的高效开展。
  二、在教育内容方面实?#21046;?#36941;性与先进性的协调统一
  社会主义核心价值体系的内容十分广?#28023;?#19981;仅包含马克思主义思想,还吸纳了社会主义特色?#21335;?#20851;内容,涵盖了文化、科学、道德等多方面的内容。因此,在对高职院校学生进行教育时,不仅要注重理论性内容的讲授,还要注重?#23548;?#24615;内容的普及;既要对传统的社会主义?#23548;?#20869;容进?#20889;校?#36824;要结合时代的发展对其进?#20889;?#26032;探索。
  当?#25300;?#22269;正处于社会转型的关键时期,高职院校学生的思想观念发生了一些变化。因此,高职院校社会主义核心价值体系教育活动必须要结合现阶段的具体情况,将广泛性要求和先进性要求有机结合起来,构建?#35270;?#24615;更强的教育机制,使其能够充分满足不同层次学生的教育需求。同时,要结合不同层次学生的?#23548;?#29305;点,采取与之相?#35270;?#30340;教育方式,实现教育效果的提升。例如,对于积极性较强、拥有强烈入党意愿的学生,要对其进行深刻的马克思主义理论教育。而对于基数更大的普通学生,就可以?#23454;?#25918;宽教育标准,将教育活动与?#23548;?#29983;活相结合,采取更加灵活的教育方式,帮助学生有效解决生活中遇到的问题。
  三、在教育方式方面实现理论教育与?#23548;?#25945;育的有效协调
  社会主义核心价值体系是覆盖整个社会的意识形态,与社会主义经济发展之间存在着紧密的联系。社会主义核心价值体系的普及离不开教育活动,
  一方面,要加强理论教育。在理论教育的过程中,一定要充分考虑到学生的具体需求,结合学生的思想和生活,采取更加适合学生的教育方式,从而取得更好的教育效果。对此,应?#31859;?#37325;生活实例的运用,通过理论与?#23548;?#30340;有效结合,?#30001;?#23398;生对社会主义核心价值体?#30340;?#28085;的理解。
  另一方面,要加强?#23548;?#25945;育。通过顶岗实习、企业?#23548;?#24535;愿服务等?#23548;?#27963;动的开展,为学生提供更多实现自我价值的机会,不仅可以有效提升学生对社会主义核心价值体系的?#29616;?#29702;解,使其牢固掌握住社会主义核心价值体系的精神实质,还能切实提升学生的专业技能水平,为学生未来的工作发展奠定基础。此外,在教育?#23548;?#20013;,教师不仅要注重“?#28304;?rdquo;,更要重视“身教”,要加强与学生的交流,通过正确的价值观对学生进行有效引导,以取得更加显著的教育效果。
  综上所述,高职院校社会主义核心价值体系教育机制的构建是一项系统性较强的工程,只有实现全面教育与系统性教育、普遍性与先进性教育、理论教育与?#23548;?#25945;育三方面的有效协调,才能使社会主义核心价值体系教育机制更加科学规范,才能获得更优质的教育效果。

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<![CDATA[基于高校创新创业教育的督导机制探索与?#23548;鵠]> Sat, 07 Oct 2017 08:05:56 GMT 基于高校创新创业教育的督导机制探索与?#23548;?/p>

随着我国高校双创教育的不断发展,高校对人才培养的运行机制质量要求愈来愈高。教学督导具有服务性、监督性、协商性、评价性、专业性等特点,对提高教学质量起着越来越重要的作用。为了提高教学质量,促进教学人才的培养,构建新型的教学督导机制势在必行。
  一、新形势下对高校督导内涵的认识
  随着创新创业教育的开展,教学督导也赋予了新的内涵。现代教学督导目的是要求学校根据自身的办学规模和发?#26500;?#21010;,监?#20581;?#26816;查、评估和指导本校的教育教学管理活动是否合理,帮助学校激发教师和学生的内在潜能,提高学生创新创业能力,调动教师、教学管理者和学生的积极性,为完善创新创业教育打下坚实基础。总之,目前评估与指导教学工作是督导的重心。教学督导包含了“督教”、“督学”、“督管”、“导教”、“导学”、“导管”等几个方面的工作。
  二、创新教学督导机制的探索与?#23548;?
  江西应用科技学院作为应用型?#31350;?#38498;校,近年来在创建教学督导机制方面努力的进行了机构改革,以?#35270;?#26032;形势的需要。可?#28304;?#20197;下几个方面进行总结和归纳。
  (一)建立了规范化的督导信息采集与反馈制度
  江西应用科技本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学院为了提高学生的创业?#23548;?#33021;力,学校建立了规范化的督导信息采集与反馈制度。例如制定了《督导工作指导方针?#32602;?#25351;出了教学督导的目的、任务,工作权限、职责;以及督导的师资队伍、待遇等;根据督导的工作目标和任务,制定了例会制度和例会章程;制定了《督导信息联络员守则》和《督导信息反馈意见制度?#32602;?#20445;证在做好督导信息采集工作的同时,也能够根据反馈的信息及时提出改进意见和解决方案。制定了《教师教学管理条例》、《教师教学考核方案》、《教师教学质量评价表》等章程,毕业论文设计、课程考核、?#23548;?#25945;学考核评价标准,做到有章可循。
  (二)督导工作检查常态化
  江西应用科技学院督导坚持三个工作相结合。
  第一,坚持常规检查与专项检查双向展开。督导开展常规检查的方式是:开展随堂听课,期中教学检查,学生毕业论文(设计)、学生实验实训报告等常规教学检查。督导开展专项检查的方式是:开展双语课程、精品课程、多?#25945;?#25945;学、网络课程等教学评估、检查,使督导工作更具有专业化;督导开展专项调研的方式较多:如可以对学院的教学计划、课程设置、教研室制度建设、教师评价等方面进行专题调?#26657;?#36824;可以通过询?#30465;?#35843;查问卷等方式,搜集教学相关信息,分别归纳、整理以形成专题报告供领导审阅。
  第二,坚持重点督导与一般督导相结合。督导在检查工作时,更应?#31859;?#37325;问题的重点关键所在。在教学督导过程中发现的突出问题,通过集体调研、深入了解和分析,提出指导意见。督导每年?#32423;?#23454;验实训设备的安全隐患进行重点检查,一旦发现有安全隐患,则立即排除。
  第三,坚持传统工作方式与创新工作方式相结合的工作机制,切实做到督导工作常态化和制度化。学校每学期举行不同层次的教学督导会议,开展教学部署,根据日常教学效果和讨论改进措施,最终形成教学总结。督导不定期地利用网络教学资源,在校内向领导以及各个职能部门、院(系)?#20174;?#23398;校的教学动态,教学督导的评教、评管、评學的短文,对省级教?#30446;?#39064;予以提供教学指导和建议。
  (三)确定以人为本的教学督导为中心,以民主协商为策略,提高督导的服务意识
  第一,教学督导是一种教学管理工作,管理就是服务。督导关注教学,就是为教学服务,为师生服务。江西应用科技学院督导人员树立了“管理就是服务”的督导理念,实行民主协商式督导,用包容和博大的情怀来对教学管理工作提出意见和建议,对教师工作中存在的问题提出指导性意见和改进措施,推动高校人才的培养。例如,督导通过课题立项、修改撰写论文来开展教学专题研究,从理论上?#25945;?#30563;导的新思想、新观点、新经验,创新督导工作新思路。
  第二,学校督导充分树立“以人为本”的监督理念,督导指导教师,像教师的良师益友一样关怀教师。督导主动关注教师,尤其是青年教师的素质和成长,将目光放在青年教师的教书育人的理念和思想观念的更新上,使青年教师的教学跟上时代的步伐。督导从被督导者的角度出发,结合学校的?#23548;?#24773;况,以鼓励、指导、帮助为主,将自身的优良作风、技能、经验和方法传授给青年教师,推动学校更好的培养创新人才。
  (?#27169;?#20805;分运用反馈控制理论
  教学督导理论基础之一是“反馈控制理论”。反馈控制理论是将学校的教学计划和目标传达给相关部门,同时,由相关部门收集反馈意见并反馈给指导部门,?#21592;?#30417;督和及时了解信息。
  学校在各专业学生中挑选出一批学生代表来担当督导信息联络员,定期向督导?#20174;?#38382;题。并时时召开联络员之间的座谈会,?#21592;?#33021;够发现问题及时解决,真正做到督导工作的创新?#38498;?#26102;效性。督导与师生建立起和谐、平等、宽容、信任的关系,通过督导的?#35762;欏?#20513;导和示范,建立一种健康的和谐的校园文化氛围,让教学督导机制产生良好的效果。
  (五)建立了“三督”——督教、督学、督管的教学督导评价机制
  江西应用科技学院的教学督导不再仅仅局限于督导检查这个?#26041;冢?#32780;要把?#20581;?#23398;、管三个方面有机地联系起来。建立了“三督”——督教、督学、督管的教学督导评价机制。
  三、高校教学督导存在的主要问题
  (一)教学督导管理体系不健全,责任不明确,难以发挥监督作用
  虽然江西应用科技学院已经建立了教学督导信息收集和反馈制度,但总体上还存在一些不完善之处,这些制度还?#20889;?#23436;善。


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<![CDATA[论技工院校和谐教育机制的构建]]> Sat, 07 Oct 2017 08:05:08 GMT 论技工院校和谐教育机制的构建

构建社会主义和?#25104;?#20250;,教育发挥着基础性、先导性、全?#20013;?#30340;作用。一方面,教育的和谐发展是和?#25104;?#20250;的重要基础;另一方面,社会的全面和谐?#27835;?#25945;育的和谐发展提供有力的支撑。在全面建设小康社会的伟大进程中,教育不仅要培养一大批拔尖创新人才、数以千万计的高级专门人才,也要?#38590;?#25968;以亿计的高素质劳动者和规模宏大的高技能人才队伍,这样才能够?#35270;?#24403;前社会的要求,构筑中华民族伟大复兴的中国?#21361;?#24418;成教育事业全面、协调、可?#20013;?#21457;展的和谐?#32622;妗?
  一、构建和谐的思想政治教育机制
  1、“以人为本”、“全员育人”的工作体系。和谐的工作体系是学生思想政治教育的前提,是建立思想政治教育长效机制的有力保障。构建和谐的工作体系关键在于学校的制度建设与人本管理要和谐发展。一方面,构建全员合作的教育关系,协调各方面的教育力量,形成最佳教育合力,坚持教书育人、管理育人、服务育人。另一方面和谐教育要融进教育教学的各个层面,渗透在教学、科研各个?#26041;冢?#23454;现基础教育与专业教育相结合。
  2、思想政治教育同学生管理相结合是构建“以人为本”的和谐教育机制的必要手段。贯彻“以人为本”的工作理念的同时,要积极推动思想教育与学生管理相结合,在通过规章制度等约束人的?#24418;?#30340;同时,把思想政治工作的柔性导向融于其中,把自律与他律结合起来。在新形势下,高校要坚持“立足于教育、辅之以管本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理理、寓教育于管理”的 政治工作原则,通过将教育落实到管理中,把管理上升为教育,使得两者相得益彰,互补互促,?#28304;?#21040;塑造人、引导人、规?#24230;?#30340;目的。
  3、建立为广大学生办实事、办好事的长效服务机制。近年来,技工院校的学生尤其是贫困学生的思想和?#23548;?#38382;题明显增多,矛盾?#25214;?#31361;出。如学生中的贫困问题、心理?#20064;?#38382;题和就业困难问题等需要全社会给予更多的关注与帮助,建立服务机制,帮助学生解决学习、生活、就业等方面的问题,为他们的全面和谐发展创造条件。一是贫困生资助机制。要在“?#34180;?#36151;、助、补、减”资助体系中,重点完善国家助学贷款工作机制,进一步拓展资助形式,发挥资助育人功能,在关心人、帮助人的同时,更要教育人、引导人。二是心理和谐教育机制。心理和谐是人自身和谐的主要内容。学校应着力培养学生的心理素质,建立学生心理和谐教育机制,建立心理咨询中心,开设心理健康课程,通过心理健康知识讲座、测试普查、咨询等形式,及时发现并解决学生因生活、学习、情感等发生的问题,促使个体心理?#20998;式?#24247;、均衡、调和发展。三是毕业生就业指导机制。成立学生就业指导中心,开设就业指导课,加强就业信息网络建设,拓展学生就业渠道,开展创业活动和职业生涯设计,将学生就业教育工作贯穿于在校学习的各个?#26041;凇?
  二、构建和谐的教学机制
  和谐的教学机制是和谐教育的中心。教学活动是学校教育的主要工作,要将受教育者培养成为符合社会主义现代化建设需要,符合社会道德准则的,课程是教育目的、教育思想和教育效果的直接体现物,是决定人才发展?#36739;頡?#27700;平和素?#24335;?#26500;的关键因素,也是教育与学习的基本依据,它对学生的个性发?#36141;?#20849;性形成起着至关重要的作用。一方面,和谐的课程体系应当实现社会化课程与个性化课程的统一。社会化课程是指那些以满足社会需求为导向,培养个体遵守共同的社会?#24418;?#21644;行业规范,促进社会进步与发展的课程。另一方面,和谐的课程体系还应当体现科学化教育与人文化教育的统一。目前,受社会就业压力的影响,一些学生对所学专业的选择愈来愈带有功利的性质,一些技工院校也纷纷调整课程设置,过分的强调实用性的技术课程忽略了对学生人文素质和创新精神的培养。实用性技术课程的不断增多,极大地削弱了有利于学生扩展眼界、增强社会责任意识的学科设置,导致学生更热衷于个人就业目标的实现,放弃了对社会的关心和责任,这样的教育机制已经成为了?#30475;?#30340;“职业教育”。爱因?#22266;?#26366;经说过,用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。
  三、构建和谐的管理机制
  不论是从现实还是从理论上看,要實现教育的和谐必须从制度入手,建章立制、加强领导、优化管理,这是搞好和谐教育的制度保障。构建和谐的学校教育教学体系,必须完善与之相协调的学校管理。在强化目标管理意识的基础上要树立现代的管理理念,建立新型的管理机制,明晰管理的层次和职责,提高管理的和谐程度和效率,以实现和谐教育的管理目标。学生是学校教育的“产品”,是学校生存、发展乃至社会声誉的决定性要素,因而学校要将培养全面发展的学生作为学校管理工作的出发点和归宿,学校管理工作的焦点应当是满足学生作为学校管理工作的出发点和归宿,学校管理工作的聚焦点应当是满足学生不断变化的多元化需求。
  四、构建和谐的师生关系,实现公正与情感的交融
  社会的和谐首先表现为人与人之间的和谐。构建和谐的学校教育教学体系理应包括建立学校内部人?#20351;?#31995;包括师生关系、学生关系、教师关系、干群关系等,而师生关系是学校教育中最基本的人?#20351;?#31995;。师生关系的和谐是实施和谐教育的前提,它潜移默化地影响着学生的心灵,影响着学生的发展,影响着学校教育的结果。
  五、构建环境育人机制
  和谐教育必须重视校园文化的重要育人功能。环境具有巨大的隐形教育功能,古人有“厚德载物”之说。通过营造优美精致、文化氛围浓厚、人?#20351;叵等?#27965;的校园环?#24120;?#20026;学生的健?#20826;?#38271;创造有利条件。从校园文化概念本身来看,它属于文化建设的一部分,文化的发?#36141;头比?#26159;和?#25104;?#20250;的一个重要特征,对于促进和?#25104;?#20250;的形成具有不可替代的作用。由于文化本身的特性,蕴藏着潜移默化、点滴渗透的重要育人功能,所以,近年来积极、健康、向上的校园文化已经成为学校建设中一道绚丽的校园风景线。

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<![CDATA[教育治理现代化视域下的高校人力资源管理激励机制问题研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:04:17 GMT 教育治理现代化视域下的高校人力资源管理激励机制问题研究

高质量的人力资源管理应该是能够有效激发出员工的工作积极性,让员工的潜力得到充分发挥。而在人力资源管理中,一个非常行之有效的手段就是激励机制,在高校人力资源管理中,激励机制同样可以起到意想不到的效果,而且也能够极大地提高高校人力资源管理水平,加强高校管理效?#30465;?#22312;激励机制基础上建立起高效人力资源管理系统,可?#38498;?#22909;地激发出高校教师群体的积极性与创造性,人力资源管理目标也才能够更好地实现,因此可?#38498;?#19981;夸张地?#25285;?ldquo;激励机制在高校人力资源管理中扮演着不可或缺的作用”[1]。
  当前高校人力资源管理激励机制的发展状况
  现在,我国高校人力资源管理激励机制有着一定程度的?#27605;藎?#23548;致高校教师工作积极性不高,人力资源管理水平低下。怎样引导高校人力资源管理克服不足,提高管理质量,也就成为高校管理者所需要解决的事情。让激励机制的作用充分发挥出来,不仅能够有效提高高校的竞争力,也有利于高校的长远可?#20013;?#21457;展。关于高校的人力资源管理激励机制发展现状可以总结为以下几个方面[2]:
  1.注重物?#24335;?#21169;,忽略了精神奖励
  在近些年来,随着国家对于高校教学的扶持力度不断加大,在高校管理中所?#24230;?#30340;?#24335;?#37327;越来越多,高校工作者收入水?#20581;?#31038;会地位等?#21152;?#26126;显的提高,同时也更加注重实现自我价值。如果高校再单纯采取物?#24335;?#21169;,那就难?#28304;?#21040;预期的效果,难?#21592;?#25345;激励作用的长久性、高效性,激励机制?#21442;?#27861;很好地发挥出来。但是就目前来看,很多高校在奖励教师工作成果时,多半会采取物?#30465;?#37329;钱奖励,而忽?#21592;?#25991;由论文联盟http://www.2868631.com收集整理了精神层次的奖励,导致高校工作者不能在心理上获得应有的成就感与满足?#23567;?
  2.注重保健因素,忽略?#24605;?#21169;因素
  弗雷德里克·赫茨伯格指出:影响人们工作动机的因素主要有保健因素与激励因素两个方面。保健因素主要是工作中的环境情况,它能够有效缓解员工在工作中所产生的不满情绪,然而无法提高员工工作积极性与满意度,其内容通常有企业规章制度、工作监?#20581;?#24037;资发放以及其他的福利待遇等。激励因素主要是和工作自身有关的因素,能够让员工感觉到满意,其内容有工作乐趣、工作成就?#23567;?#36131;任?#23567;?#32844;业上升空间等。企业要想有效提高员工的工作积极性,让员工感到满意,就要同时注重这两种因素,因此高校人力资源管理要更加突出激励因素。
  3.绩效考核体系不够健全完善
  合理有效的绩效考核体系应该是能?#32531;?#22909;地激发出员工的工作热情,让员工的能力得到充分展?#23613;?#28982;而现在我国高校人力资源管理体?#31561;?#23569;应有的生机活力,具体体现为:第一,高校在进?#24515;?#24230;考核时依然采取定性考核,定量考核运用不多,考核结果分为四个等级,缺乏足够的可比性,导致考核激励作用不能充分发挥出来;第二,因为高校人力资源在进行劳动工作时,有着非常明显的差异性、创造性,每个人的工作方式、工作内容都相差很多,因此就不能一概而论,运用统一的考核标准,但目前高校考核?#21271;?#20934;不够科学合理,导致考核结果有失公允,绩效考核的激励作用不大。因此很多教师以及科研人员会花很多时间进行论文发表,甚至有新闻爆出高校论文发表造假?#21335;?#35937;,这无疑会?#29616;?#23041;胁到高校的诚信问题。
  将激励机制引入到高校人力资源管理中的必要性
  高校要想培养出人才,首先就需要有高质量的师资队伍,人力资源管理体系要完善。很多高校都在不断出台新的人才引进奖励政策,在教师工作成果奖励方面力度也很大,然而奖励方式却不够健全[3]。将激励机制引入高校人力资源管理中有着非常重要?#21335;?#23454;意义,能够完善激励措施,有效提高教育工作者的工作热情。
  1.激励机制在高校人力资源管理中占据着核心作用
  激励属于心理学范畴,主要是用于?#20013;?#28608;发出人们的内在动机的一?#20013;?#29702;作用。人们在受到外部或者内部刺激时,会长期处于兴奋中,从而将智力、体力、潜能发挥到极限,有效推動人的?#24418;?#22312;人力资源管理中,激励主要是以人为本,通过运用一定的激励手?#26410;?#20351;员工努力工作,发挥出潜力,为企业发展作出更多?#27605;住?#22312;激励机制中,经常会用到多种激励手?#21361;来?#26469;增强员工的工作积极性,激发出员工的创造性,让员工能够更加出色地完成本职工作。在高校人力资源管理中,激励机制起着核心作用,在更为注重“以人为本”?#21335;?#20195;化管理中,激励机制能够取代?#22836;!⑶科?#31561;多种工作推进手?#21361;?#22312;高校人力资源管理中占据核心地位。
  2.激励机制有助于激发出高校工作者的内在需求
  在高校人力资源中,主要对于教职工的工作进行管理,而教职工需要有一定的刺激作用才能够出色地完成工作任务,也就是需要外界给他们一个刺激。“激励”一词通常意义上说就是能够达到人的?#25345;?#27442;望而实现这种刺激的作用。这样,才能够让教育工作者为了目标而去努力,将个人价值的实现与学校长远发展融合起来,为教育工作甚至是整个国民经济建设奉?#22766;?#33258;己的力量。
  3.激励机制能够有效调动起高校工作者的积极性
  有很多?#23548;?#34920;明:科学合理的激励机制能够有效激发出高校教育工作者的工作潜能,让其智慧、创造性、积极性等在最大程度?#31995;?#21040;发挥与调动,将自身工作做得更加出色。运用激励机制可以将教育工作者的个人目标与学校目标结合在一起,让教育工作者在实现自身价值、获得更多成绩的同时,也促使高校教学质量得?#25945;?#21319;。采取激励机制?#38498;螅?#22312;教育工作者群体中树立起先进个人案例,为其他教育工作者也树立了良好的榜样,能够起到促进作用,有助于提高高校师资队伍的凝聚力、向心力。所以,将教职工的自身发?#36141;?#39640;校发展统一起来,对于不同层次的教职工设置出相应的激励体系,结合学校自身发展特点,最终形成一套行之有效、有利于高校长远稳定发展的人力资源管理激励机制,这对于高校提高自身竞争力、调动广大教育工作者积极性无疑是非常有利的举措[4]。


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<![CDATA[高职院校继续教育管理模式和运行机制的创新研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:03:40 GMT 高职院校继续教育管理模式和运行机制的创新研究

高职院校作为学校职业教育的高级形态部分,高职院校开展继续教育有利于贯通职业预备教育和职后继续教育,并最终形成大职业教育体系,这不仅与以上构建“全民学习、终身学习的学习型社会”的政策导向是一致的,也是应对全球金融危机并迅速?#25351;?#21644;发展生产力的有效手?#21361;?#24517;须对高职院校继续教育的运行机制进行系统化的研究,总结其中的经验和教训,归纳具有普适性的高职院校继续教育的规律,更好地服务于我国的继续教育事业。
  一、高职院校继续教育运行机制核心概念的界定
  ?#25945;指?#32844;院校开展继续教育的内涵,是为了确定本研究的边界和内容,继续教育的机制有三方面的内容:“第一,继续教育的层次机制;第二,继续教育的形式机制(包括计划形式机制、服务指导式的机制和监督服务式的机制);第三,继续教育的功能机制(包括激励机制和制约机制)”。借用上述“机制”和“高等教育的运行机制”的概念,并结合以上研究文献的归纳,在此可以描述性地给“高等职业院校继续教育的运行机制”定义为:“指的是由高职院校举办的继续教育?#21335;?#32479;的各个构成要素之间,以及与?#24605;?#32493;教育系统运行密切相关的其它社会经济因素之间相互联系和相互作用的方式。”
  二、高职院校开展继续教育的环境
  ”环境是系统的外部规定性,环境决定着系统的整体涌?#20013;裕?#21453;之,在一定的环?#31243;?#20214;下,系统只有涌现出特定的整体性,才会与环境相?#35270;Α?#38543;着环境的改变,系统会出?#20013;?#30340;整体涌?#20013;裕源?#25104;与新環境的依存关系。可见本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,继续教育的环境对于继续教育的顺利运行也是相当重要的。由于前面的研究已经把国家和地方政府划分到?#24605;?#32493;教育系统的物理层,把国家政策、制度等划分到?#24605;?#32493;教育系统的规则层,其余与继续教育联系更加紧密的部分也就所剩无几了,最重要的也就是继续教育的?#35856;?#21644;产业结构状况了。
  三、机构改革和模式创新
  1.继续教育体系的边界拓展
  高职院校扩大开展继续教育的边界有助于拓展业务,这就将原来的环境纳入到了系统当中,但是也要处理好定位的问题,不是鼓励高职院校盲目开展业务。在此,最重要的是处理好?#35856;?#23450;位的问题。?#35856;?#23450;位的问题?#23548;?#19978;也就是对?#35856;?#36827;行科学的分析,即对?#35856;?#31934;?#30422;?#20998;、精?#32423;?#20301;,为进入?#35856;?#20570;充分的准备,关键在于充分识别和调查?#35856;?#30340;区分度和差异性,对?#35856;?#36827;行精?#30422;?#20998;和精?#32423;?#20301;。
  2.改组继续教育机构,为继续教育的顺利开展奠定良好的组织基础
  为?#35270;?#32487;续教育的发展要求,2003年初专门成立?#24605;?#32493;教育学院,并由分管教学的副校长和各有关院系、处的专家和教授组成的继续教育管理机构,制定、完善了一整套继续教育管理规章制度,形成了运转灵活、精简高效的运行机制,有效地保证?#24605;?#32493;教育工作的顺利进行。在继续教育业务不断拓展的过程中,结合初期的经济目标责任制管理方式,逐渐设立了分工明确并相互协作的多个业务部门,领导班组团结务实,勤政廉洁,凝聚力强。
  3.继续教育其他方面的制度创新,积极推进和完善继续教育证书制度,形成与学历证书等值换算的证书体系,实现国?#20063;?#38754;的证书统一?#29616;?#21644;管理。建立和完善继续教育的评估制度,形成多元化的评估指标体系,从继续教育的经济效益、社会效益、教育?#25214;?#31561;多个侧面综合加权评价。改革继续教育协会制度,加强协会的学术研究和学术交流功能,增进协会的资源调配和指导功能,弱化继续教育协会的教育培训服务功能,保证其他继续教育机构公平的?#35856;?#31454;争氛围。
  4.高职院校开展继续教育的质量保障体系的建设。下面分别对这两个方面进行阐述:高职院校继续教育质量保障机构的建设质量保障或者质量管理是高职院校继续教育管理的一部分,因此,其质量保障或者管理机构也只能是继续教育管理机构的一部分。具体来?#25285;?#39640;职院校继续教育的质量保障机构可能包括:继续教育部门的领导,各培训项目小组以及临时或者常设的继续教育质量保证小组,高职院校教务管理部门等。
  5.高职院校继续教育在运行环境的创新
  高职院校面临的继续教育?#35856;?#29615;境是其最重要的运行环?#24120;?#20854;问题最多,创新的空间也很大,而产业结构调整是高职院校不可调整和干预的环?#24120;?#32780;且这是高职院校发展继续教育的契机。高职院校开展继续教育,就是要培育适合自己的?#35856;?#29615;境并主动开拓这个?#35856;?#29615;?#24120;?#36825;是人的能动?#38498;?#21019;造性,这是与动物的被动?#35270;?#29615;境所不同的。
  4.结论
  我国的继续教育,最重要的制约因素莫过于国家在继续教育方面的政策、法律和制度的极不完善,?#27605;攏?#38750;常有必要借鉴发达国家继续教育?#21335;?#36827;经验,构建和完善我国的继续教育法律体系和继续教育理论。

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<![CDATA[凸显地?#25945;?#33394; 创新德育教育机制]]> Sat, 07 Oct 2017 08:03:09 GMT 凸显地?#25945;?#33394; 创新德育教育机制

德育教育工作是中职教育工作中一个极其重要的组成部分,任何时候都不能放松和削弱。加强中职学校是德育教育,既需要遵循德育教育工作的一般规律,借鉴普通学校德育工作的宝贵经验,又要研究中职教育的特点,了解中职德育教育?#21335;?#23454;背景,增?#31354;?#23545;性,提高德育教育工作的实效性,形成中职学校德育工作?#21335;?#26126;特色。
  一、中职教育的特点
  (一)鲜明的职业性
  中职教育在与经济结构、产业结?#36141;?#31038;会发展需要相?#35270;?#30340;同时,还要与就业?#35856;?#30340;?#23548;市?#35201;相?#35270;Γ?#21363;中职学校在办学过程中必须与行业、职业人才需求紧密联系。中职学校培养的人才是否符合培养目标要求,主要看其是否体现职业性、应用?#38498;?#34892;业性特征。
  (二)很强的?#23548;?#24615;
  中职教育的职业性决定了?#23548;?#25945;学是中职学校重要的和基本的教学组织形式。?#23548;?#25945;学是对学生进行多方面教学的综合教育,是实现职业学校人才培养目标的重要手段和途径。重视和加强?#23548;?#25945;学,是职业教育区别于普通教育?#21335;?#33879;特征。中等职业教育必须强调培养学生的?#23548;视?#29992;能力,要求学生既要掌握必要的文化科学知识,又要熟练掌握专业?#23548;?#25216;能,既要会动脑,又要会动手。
  (三)就业的基层性
  中等职业教育的培养目标,确定了中职学生的就业?#36739;?#20026;:生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。因此,中职学校要着力培养学生本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理服务基层、吃苦耐劳、敬业奉献、?#30424;?#23454;地的工作作风。
  二、中职德育教育现状
  (一)社会环境的影响,形成中职学生的道德存在共性问题
  目前,许多中职生在思想意识上存在着世界观、人生观、价值观的扭曲,在部?#26234;?#23569;年中存在着种种道德困惑,出现道德素质下降问题。主要表现为:个人主义倾向突出,社会责任感淡漠?#35805;?#37329;主义和重利轻义倾向凸现;道德标准混乱,知?#24515;?#20197;统一。
  (二)学校德育教育模式相对滞后,德育工作收不到预期效果
  由于职业学校的学生素质构成的参差不齐,加之学校在对学生的教育过程中,常常出现从概念到概念的空?#27492;?#25945;多于生动活泼的理论联系?#23548;?#30340;分析,教育内容回避现实问题、热点问题,缺乏针对?#38498;?#26102;代?#23567;?#23398;生对思想政治课不?#34892;?#36259;,从而使学校思想政治工作?#25512;?#24503;教育缺乏战斗力与说服力。
  (三)家庭环境的因素,增加了德育教育工作的难度
  从总体上看,相当一部分中职学生?#25913;?#25991;化程度偏低,生活态度、教育方式和教育理念等存在一定?#27605;藎?#33268;使学生得不到必要的正确的家庭教育。
  三、抓住中职教育特点,做好德育教育创新工作
  阿勒泰地区是少数民族聚居的地区,哈萨克族占全地区总人口的52%。新疆阿勒泰畜牧兽医职业学校是目前新疆唯一培养汉哈双语畜牧专业技术人才的中等职业技术学校。“稳疆兴疆,富民固边”重任在身。近年来学校不断探索将民族传统文化融入德育教育的形式,创造一种学生?#21442;?#20048;见、能广泛参与的德育教育。
  学校以哈萨克传统文化贯穿为主线,以政治课、专业课、社团活动、心理健康为四大重点突破口,有针对性地利用哈萨克传统文化联系?#23548;?#23545;学生进行道德、法纪、心理健康、民族精神与时代精神、理想信念、民族团结和马克思主义“五观”、道德与法治、劳动与社会?#23548;?#25945;育,并把人格教育贯穿始终,形成符合中职学生养成特色的纵向衔接、横向贯通,分层次、分年级,由浅入深,由低到高,分层递进的育人体系。
  (一)将传统文化融入政治课程
  德育课遵循“贴近?#23548;省?#36148;近生活、贴近学生”的原则,联系哈族学生“既熟悉又陌生”的文化传统到课堂中,如《民族理论》课程中讲“民族”的概念,教师让学生穿着各自的传统服饰并带着各自爱吃的民族?#31216;?#19978;課,通过让同学们交流哈萨克族的服饰、饮?#22330;?#39118;俗习惯、地域分布等信息,自己总结哈萨克族民族传统文化。通过学生熟悉的哈族传统文化的讲解引发学生对民族的基本含义和基本特征的自我思考、自我总结、自我提高。
  (二)传统文化融入专业课中,注重?#23548;?#25945;育
  社会?#23548;?#26159;学生了解社会的重要渠道,也是实施德育工作的重要途径。学校在不断强化和提高课堂教学质量的同时,高度重视?#23548;?#25945;育。设计在专业?#23548;?#25945;育?#26041;冢?#32852;系哈族传统文化中勤劳、朴素、坚韧的要求,把培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力、提高学生的综合素质放在重要位置。规定每个学生在校内外、长中短期专业?#23548;?#26399;间必须参加统一?#25165;?#30340;实习总结,对?#23637;?#26063;传统文化中的“节俭”等某项美德要求,检查自己在实习?#23548;?#20013;存在的不足和取的进?#20581;?
  (三)阿?#31995;?#21809;进课堂
  阿?#31995;?#21809;是哈萨克少数民族传统文化形式,哈萨克族?#20449;?#32769;少人人能哼几句。2008年学校出资成立了师生阿?#31995;?#21809;团,编写“哈族将军英?#34385;?rdquo;“美丽喀纳斯”“小小技术员”“民族团结的天”“文明礼貌小巴郎”“马?#25104;?#30340;大学生”“珍爱生命远离毒品”等专题,寓教于乐,采用?#21442;?#20048;见的阿?#31995;?#21809;形式在学生中宣传爱国主义教育、职业理想教育、民族团结教育、法治教育、劳动教育、人格教育等。有效地将民族文化的多样性溶入思想政治教育体系,二者形成互动模式,大大提高思想政治教育“灌输”的有效性。
  (?#27169;?#21704;语心理老师进学校,开展心理健康辅导
  设置心理咨询室,?#30422;?#38463;勒泰市2位知名心理咨询师定期来校咨询,开展心理健?#21040;?#24231;,针对中职生心理特点,开展辅导与心理干预。尤其是学校2009年尝试开展此项工作以来,结合学校生源特点,?#30422;?#20102;哈族心理咨询师塔牙古丽·马海同志作为学校心理咨询师,成为全疆唯一能开?#36141;?#21704;双语学生心理咨询的中职学校。

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<![CDATA[现代家庭教育与学校教育、社会教育有效整合机制研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:02:22 GMT 现代家庭教育与学校教育、社会教育有效整合机制研究

学校是促进少年儿童健?#20826;?#38271;的场所,其功能在于促进,并?#21069;?#25597;,学校教育只是对学生实施教育的一个重要?#26041;冢?#32780;并非全部,除了学校,还有更多的教育?#26041;?#21644;教育承担者。学校教育在体现政治意志、宗教观念、道德取向、人生价?#24213;?#27714;和做人原则等方面,在传授科学文化知识的基础上开发学生智力,发展学生思维和能力方面,在?#35270;?#31038;会需求和经济发展方面?#21152;?#20030;足轻重的作用。但我们必须清楚地认识到,一个人从婴儿—童年—少年—青年—成年,都是谁在影响着他的成长,都是谁在管理和促进他各方面的发展,他的性格、能力和信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐渐形成和发展起来的。
  家庭是一个人最先接受教育,而且又可以对其终生施教的地方。“养不教,父之过。”正是说一个孩子的成长和教育,家庭有义不容辞的责任和义务。当然,家庭教育没有学校教育系统、专业,但家庭教育?#38498;?#23376;的个性、人格、意志、是非观念?#25512;?#24615;等方面的影响是学校教育远不能及的。我们常常发现有好些父子俩和母子俩走路的姿势、说话的风格都很相近。这样的事实就足以证明家庭教育?#38498;?#23376;的影响是何等重要。
  而作为社会基本单位的家庭,在社会生活中有着其特殊的教育功能,假如能够争取主动,与学校教育、社会教育紧密配合、相互促进,那么,将会达到比较理想的教育效果。家长是孩子的第一任教师,是长期的教师,是终生的教师!家庭是一个人出生?#38498;?#30340;第一个生活环?#24120;?#23401;子在家庭中生活的时间长,其身心成长关键在家庭,?#38498;?#23376;影响最大的人往往也在家庭。因此,家庭教育在家务劳动,青春期教育,个性意志的形成,生活习惯、道德?#24418;?#30340;养成等方面?#21152;?#29305;别重要的作用。
  家庭教育、学校教育和社会教育,都是为了教育人、培养人。它们之间不存在任何隶属关系,各有相对的独立地位和自己的独特功能。它们之间的关系,可以这样概括:互相依存、互相渗透、互相影响、互相制约。因此,要把三方面的教育力量协调起来,使它们朝着一个共同的目标发挥作用。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  家庭教育、学校教育和社会教育可以通过以下三个方式有效整合:
  一、请进来的方式
  1.开展家长会、学校开放周、课堂家长观摩会等活动
  通过开展一系列的活动,把家长请到学校来,有效地与家长保持沟通,根据孩子的成长经历、家庭氛围、学习生活中的表现,共同?#25945;幀?#21457;掘孩子的优缺点和特长,并帮助孩子把学习生活中不足的地方改正过来,因材施教,达到事半功倍的效果。毕?#20272;?#24072;要对多个孩子进行关注,而且孩子的时间在家庭,“知子莫若?#31119;?#24604;子莫若母”,老师在某些方面不如家长了解孩子的多。而家长及时将孩子的情况与老师进行沟通,使老师能更好地了解孩子,这对于孩子的健?#20826;?#38271;有着重要的意义。
  2.成立家长委员会
  家长委员会是使家庭教育更趋于规范性的必要组织机构,要求各班推荐出关心教育事业、有一定工作能力的家长3~5名组成班家长委员会,每学期活动不少于2次。
  年段家委会是本学期第一次提出来的,每个年段3~5名组成,针对年段的特点和学生?#23548;?#24773;况开展活动,每学期活动1~2次。
  校家委会人员25人左右,在班级家委会委员基础上产生。校家委会每学期活动不少于1次。
  3.组建家长学校
  家庭教育要获得良好成效,家长的教育方法至关重要,而?#23548;?#19978;家长的素质千差万别,这就需要学校举办家长学校,以召开家长会等形式对家长进行指导,使家长拥有科学的教育方法,使家庭教育的质量不断得?#25945;?#39640;。家长会由各班定期召开,一般每学期1至2次。家长学校由学校统一?#25165;牛?#26681;据?#20248;?#24180;龄特点和学校?#23548;剩?#23398;校每年开办1至2期家长学校。
  4.建立学校—社会共建共育制度
  (1)继续签订“学校—社会共建协议”
  学校与原共建单位大田县人民法院、大田县人民检察院、大田县公安局城关派出所、大田县交警大队、大田县司法局、大田县武装部、大田县武警中队、大田县消防大队、大田县园?#24535;?#31561;继续签订共建协议。
  (2)?#30422;?#23398;校兼职法律教师
  ?#30422;?#22823;田县人大阮芳、大田县法院陈晶、大田县法院余育喜、大田县检察院周秀偶、大田县司法局陈?#24432;貳?#22823;田县司法局田尔丰、大田县司法局林乐楷、大田县公安局范立江、大田县交警大队陈清辉为大田一中兼职法律教师,邀请兼职法律教师定期莅校开展法律法规和安全知识教育活动。
  5.与社会心理学咨询机构老师建立联系
  邀请共建单位和教育专家莅校开展家庭教育、心理健康教育、社会学教育等专题讲座,有效引导学生自?#19994;?#33410;心理问题,帮助矫正出?#20013;?#29702;轻微?#20064;?#30340;学生。
  二、走出去的方式
  1.“家访”“校访”“师访”是家校结合的基?#23601;?#24452;
  新接班班主任在接班一学期内对全班学生普遍进行一次家访,所有班主任一学期家访面达100%,每学期结束家访面达80%,科任教师每学期家访学生人数不少于30%,并有记录。
  家访前要做好充分准备,提高家访的质量,家访时既要肯定优点(每次家访前要为学生准备2~3个优点),也要指出不足,同时要有引导学生努力前进的具体措施。根据每次家访的不同目的,可采用不同的家访形式,如报喜式、慰问式、教育探究式……
  通过上门家访,教师进一步了解学生在家庭中的表现,学习生活的环?#24120;?#20102;解学生个性特征及爱好,有针对性地对学生进行教育;家访也使家长进一步了解孩子在校情况,搭建教师与家长心灵的桥?#28023;?#22686;进感情,形成教育合力,提高教学效?#30465;?
  2.开展社会?#23548;?#27963;动
  (1)去拓展基地
  我们学校?#25165;?#23398;生在高二阶段参加了华兴拓展基地举行的拓展训练,适时的拓展培训改变了大多数学生的人生观、价值观、世界观,一致认为不管我们努力的目标是什么,一个人的力量是有限的,要想更好地發挥个人水平,提升团队总体水平,使个人和团队拥有更大的发展空间,缺少不了团队中人与人的沟通、支持和帮助!我们?#21442;?#33258;己在活动中体现的勇于挑战、勇于进取的精神和伙伴们闪亮的智慧而深深感动着!拓展训练对于我们应对挑战、磨砺意志、?#25214;?#24773;操、完善人格、熔炼团队有很好的意义。


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<![CDATA[高校网络教育资源共享机制构建研究]]> Sat, 07 Oct 2017 08:01:45 GMT 高校网络教育资源共享机制构建研究

高校网络教育资源共享机制就是在高校内,所有高校的网络教育资源按?#25214;?#23450;的规模以及规范形成教育资源的共享机制,实?#25351;?#39640;校网络教育资源地位上的平等,通过合作互助促进资源信息的共享。高校是社会教育的核心,高校教育资源是人才培养的基础,实现教育资源的共享机制有助于促进教育效果的实现,这也是高校教育发展的必然趋势和选择。
  一、高校网络教育资源共享?#21335;?#29366;
  网络教育的开办需要花费大量的?#24335;穡?#30053;具规模的网络院校中,仅硬件成本就需要花费上千万元,并?#19968;?#38656;要大量的专业人员,但是由于人员素质以及组织方式不尽合理使得资源开发的质量并不高。对于经济比?#19979;?#21518;的地区,教育?#24335;?#30340;?#24230;胙现?#19981;足,使得教育资源?#24230;?#21463;到着极大的影响。而经济比较发达的地区各方面?#24230;?#20805;足,教育资源建设效果优良。这种现象导致经济发达地区与落后地区无法实现资源上的共享。同时,网络教育资源的建设主要是高校自己进行。建设比较分散,区域内的院校之间组织协调不到位,合作交流不畅通,资源建设的时间、成本消耗比较高[1],存在着资源重复建设?#21335;?#35937;。
  同时,网络教育资源建设缺乏统一的标准,使得高校网络教育资源无法实现共享。由于高校教学资源的建设标准不到位,操作的可行性不强,使得教育资源管理不规范,资源库之间无法实现相互兼容[2],使得教育资源的共享?#21592;?#36739;差,教育网络资源利用效率不高。
  当前高校网络教育主要是针?#21592;究?#29983;和研究生,将学校与电信部门联合,依靠一家网络企业,通过网络信息技术以及设备,将信息通过远程教育网络等进?#20889;?#36755;,这种模式比较单一,不能实现教育资源的开放?#38498;?#35268;模化发展。
  二、高校网络教育资源共享机制构建的策略
  1、树立教育资源共享机制建设的理念
  要促进高校网络教育资源共享机制的建立,需要有完善的法律保障,但是目?#25300;?#22269;的政策文件中只有“全国文献资源共建共享协作会议”,[3]现本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理有的法律法规建设比较匮乏,目前而言没有见到各级地方政府?#26696;?#39640;一级的立法部门?#23548;?#30340;立法立项,没有法律武器的保护就没有政策红线的预警,政策的落实从而受到了?#29616;?#30340;影响,不利于高校网络教育资源共享机制的建设,教育共享机制缺乏科学的支持与保障。要实现教育资源的共享,高校网络教育资源共享机制是十分重要的途径与方法,因此需要从?#23548;?#24773;况出发,完善相关的法律保障,保证高校网络教育资源共享机制的顺利建设,促进其共享功能的发挥与建设,为我国?#35856;?#32463;济的发展提供有力的支持。
  2、完善高校网络教育资源共享制度
  当前,各高校对网络教育资源共享机制的建设还没有明确的认识,依旧采用传统的管理模式,各个高校内部网络建设的非常不错,网络?#25945;?#25645;建的很好,极大的便利了广大师生充分的共享各自高校内部的公共资源。但合作联盟建立后如果还沿用老一套的管理模式来运行巨大的教育网络空间估计这一系统无法得以顺利的运?#26657;?#38271;此以往,各高校的共享资源的积极性就会大打折扣。其实各高校的合作与联盟是为了保证高校网络教育资源共享机制作用的发挥,因此根据当前高校的?#23548;?#24773;况,建立完善的能够实现统一管理的制度。强化制度调节,促进资源的优化配置,保证网络教育资源能够实现共享。多种管理部门能够保障网络教育管理工作的具体化推进,为资源共享打下坚实的基础。科学合理的联盟制度能够使各高校建设网络教育资源共享机制的积极性得?#25945;?#21319;,促进高校网络教育资源效益的最大化。
  3、健全资源建设管理机构
  要建立教育主管部门引导各高校以及院校内的各级管理部门、教育部门与学校管理部门共同建设网络教育资源,明确相关的教育资源共享政策,完善网络教育资源专家组织,按照合作、共享、协作的原则实?#25351;?#26657;之间以及校内资源的共享、合作,实现网络教育资源共享机制的建立。高校内部建设的资源,需要由学校的职能部门带头,加强各院系之间的教育资源合作共享,强化全局的意识和理念,按照不同院系的优势特长,加强各院系之间的协调与发展,实现网络教育资源的自主研究与开发,将资源开发的任务下发到各院校,给予一定的技术支持,实现教育资源的多渠道建设,实现网络教育资源的高水平建设,避免出现资源建设独立、分散等问题。
  4、强化高校教育资源的整合
  要实?#25351;?#26657;教育资源的共享,就需要有完善的共享机制作保障,促进共享水平的提升,因此应加强各高校间的教育资源整合,根据学校擅长的内容,结合学校的?#23548;?#24773;况,完善信息资源,形成有特色的知识结构,应用科技手段实施网络大数据的实时监控,对访?#26102;?#38498;校?#25945;?#31185;技检索“词汇”进行统计;对访问量高的资源项目进行深度挖掘,扩大影响面。努力提升相关管理人员的能力,吸收优秀人才,促进管理人员水平的提高,为高校网络教育资源共享机制的建立提供人力资源保障。实?#20013;?#24687;资源的数字化管理,深化资源共享的保护制度,保护知识产权,对于信息资源共享中可能出现的产权问题提前做好预案,保证高校网络教育资源共享机制能够长久的维持。
  结束语:
  当前,高校不断发展,国内外高校的教育交流不断加强,加强网络教育资源的建设、共享以及管理,这是高校教育资源建设中的重要内容。现阶?#21361;?#25105;国高校教育信息化建设已经实现了一定的发展,网络教育资源的共享得到政府以及高校的关注,应加强 高校网络教育资源的共享机制建设,促进资源开发建设水平的提升,实?#25351;?#39640;校间的资源优化配置,促进资源作用的充分发挥,满足师生的?#23548;市?#35201;。

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<![CDATA[榜样教育理念下评价机制的探索]]> Sat, 07 Oct 2017 07:58:14 GMT 榜样教育理念下评价机制的探索

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手?#21361;?#36890;过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。而?#27605;?ldquo;榜样教育”理念在很多学校兴起,多数学校重教育过程,忽视了评价的作用,从而失去了“榜样教育”的初衷。“评价”作为教育教学的一项措施,不是为了甄别工作的成败、效果的?#27809;担?#32780;是为?#24605;由?#24072;生对榜样文化的认识,强化师生对榜样力量的传?#26657;?#20174;而推动学校各项工作在?#23548;?#20013;不断发展创新。
  一、注重对教育过程的评价
  多数学校“榜样教育”活动开展得有声有色,但存在的问题是,每次开展“榜样教育”活动仅仅只是存留在开展活动的层面,并不注重过程的评价。甚至部分活动组织者认为只要活动开展了,过程如何不重要,这是一本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理种极其不负责的工作态度,开展的活动?#21442;?#20219;?#25105;?#20041;。活动最终的效果如何与活动过程是否有效有密不可分的关系。活动的开?#36141;?#20256;统的教学一样都需要开动脑筋,优化设计,只有这样才能组织一场高质量的活动。活动结束后,要重视对活动过程的科学性评价,发现问题,善于总结,为?#38498;?#24320;展?#23548;?#27963;动积累丰富的经验。
  二、注重对“榜样教育”在学科中的渗透情况的评价
  “榜样教育”活动的开展要求每位教师了解“榜样教育”的基本要素,“榜样教育”活动不能只是单一的组织开展一次专项活动,要根据学科特点,将“榜样教育”有机渗透到学科教学中的。这就要求学科教师在研讨教材、设计教案时?#24515;?#30340;的将“榜样教育”穿插到教学中。同时,要求在学期末撰写一篇“榜样教育”的学科教学案例或经验总结,对此进行评比和表彰,?#28304;?#20419;进“榜样教育”在各自学科教学中的渗透。
  三、注重对教育成效的评价
  ?#27605;?#24456;多学校在组织活动时轰轰烈烈,过程也很出彩,花样多多,但存在一个通病,就是在活动结束后有一种终于可以松口气的感觉,往往忽视了对活动进行总结,对活动成效进行评价。?#28909;紓?#22823;多数学校将三?#36335;?#30830;定为“学雷锋”活动月,开展了?#23548;?#27963;动、演讲?#28909;?#20027;题班会、征文等紧扣主题的活动,但活动月结束后,因不注重对活动效果的总体评价,不注重对活动意义向纵深层次推进,从而导致了雷锋精神三月来四月走的?#38480;尉置妗?
  总之,“榜样教育”作为一种学校文化,對培养学生的道德?#20998;?#21644;人文素养有着重要的作用。而“榜样教育”特色的形成,要靠长期的积淀与传?#26657;?#36890;过不断的探索与?#23548;?#25552;高未成年人思想道德教育的实效?#38498;?#38024;对性,让“榜样教育”贯穿每一个学生的生命旅程。

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<![CDATA[在新的教育体制下关注农村留守儿童心理健康]]> Sat, 07 Oct 2017 07:57:36 GMT 在新的教育体制下关注农村留守儿童心理健康

一、农村留守儿童心理健康现状
  留守儿童心理健康问题已经是非常突出的社会问题,引起了社会各界人士的广泛关注,并开展了一些研究。有研究者通过对271名被试的调查表明,农村留守儿童心理健康问题检出率很高,具有轻度及其以上心理问题的31%,农村“留守儿童”在?#25913;?#22806;出务工后表现出来的心理问题,年龄越小的孩子表现越是突出,尤其是小学生表现明显,还有女生比男生更突出。比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和?#21592;?#38382;题等,人际方面显著不如?#25913;?#22312;?#19994;?#20799;童,?#25913;?#37117;在?#19994;?#20799;童的人?#20351;?#31995;显著好于单亲及双亲都外出打工的孩子,而单亲外出打工的孩子的自信显著高于双亲外出打工的孩子。
  二、农村留守儿童主要心理问题
  留守儿童的心理问题很多,主要有以下一些表现:
  1. 学习滑坡、厌学逃学。孩子是生?#38498;?#21160;、自制力差的一个群体。在远离?#25913;?#30340;日?#27704;錚?#30001;于临时监护人监护不够,这些孩子出现学习观念淡薄,尤其是在学习上遇到困难无人辅导,加之成绩不好,?#29616;?#24433;响了他们学习的积极性。还有的留守儿童认为现在学习?#27809;?#26080;关紧要。自己的?#25913;?#27809;文化,照样天南海北地做生意本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、挣钱,甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多,这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生,学习成绩明显下降。有的甚至害怕学习,经常逃学,逃学后遭到教师和同学的批评,更加不?#19981;?#23398;习,由此形成恶性循环。
  2. ?#22987;怠?#24974;恨、仇视心理。“留守儿童”由于不能和自己的?#25913;?#29983;活在一起,于是羡慕他人能够与自己的?#25913;?#29983;活在一起。他们经常思念自己的?#25913;福?#20037;而?#24357;?#21457;展到嫉?#26102;?#20154;。表现在动不动和同学吵架,对同学冷嘲热讽、脾气暴躁,甚至有意挑起矛盾,很难与同学、朋友正常交住和相处。一些留守儿童产生憎恨、仇视的畸形心态,有的甚至出现暴力化倾向。
  3. ?#21592;?#24515;理的产生源于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与?#25913;?#30456;伴,有人关心和疼爱,而自己却没?#26657;?#30456;比之下必然会感到失落和?#21592;啊?#30001;于这些内心的活动很难向外倾诉,当事人?#19981;?#24863;到没人能够真正理解自?#28023;?#38271;期的比较,加之情绪体验,逐渐产生了这?#20013;?#22659;。?#21592;案?#19968;旦形成,就会以一?#25351;合?#24773;绪体验存在。由于客观环境和主观?#29616;?#38590;以改变,随着?#25913;?#22806;出务工时间的延长这种?#21592;?#20307;验不仅不会减少,反而会增加和泛化,?#29616;?#24433;响身心健康。与?#25913;?#20851;系越密?#26657;?#24863;情交流越丰富的孩子,在?#25913;?#22806;出后表现出的心理问题越明显。留守儿童由于自己?#25913;?#19981;在身边,自己没有依靠和坚强的保护。因此,与?#25913;?#20840;在身边的儿童相比,容易产生?#21592;?#30340;心理?#20064;?#26377;的甚至?#21592;?#33258;弃、丧失信心、学习上降低要求、上进心不强。
  4. 逆反心理?#29616;亍?#20892;村留守儿童逆反心理极强,对抗情绪?#29616;亍?#20182;?#21069;?#19982;人对着干,即使教师和家人的话也不肯听,常?#19981;?#38393;对立。他们缺乏安全?#26657;?#23545;周围的一切充满了怀疑,他们总是带着有色眼镜看世界。他们距人以千里之外,对人与人之间的关系更是充满不信任,这?#26234;?#24847;识中的不信任导致了他们的逆反?#24418;?#24120;表现为“不听话”“不礼貌”“不谦虚”“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺?#26680;?#19968;点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对教师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
  三、留守儿童心理健康教育策略
  留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题,留守儿童已经成为社会关注的焦点,更是我们工作的重点。?#25910;?#35748;为应做到两个字:一个?#36136;竅福?#21478;一个?#36136;前?#25945;育好留守儿童不仅要有爱,而?#19968;?#35201;注意恰当的教育方法。良好的心理健康教育策略,会?#38376;?#26449;来的小学留守儿童?#25104;?#32509;开?#27704;?#30340;笑容。在教育教学工作?#23548;?#20013;,面对留守儿童,?#25910;?#20027;要采用了以下策略:
  1. 爱心培育,以心?#24418;?
  苏霍姆林斯基曾?#25285;?ldquo;一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”教育实施心理健康教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,爱,能使淫雨霏霏转为艳阳高照。
  2. 尊重以礼,以情觉悟
  农村留守儿童拥有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。心理学家爱默森认为:“教育成功的秘密在于尊重学生。”要构建農村小学留守儿童良好的心理健康?#25945;ǎ?#26356;要求教师尊重学生的主体地位。每个留守儿童?#21152;?#29305;定的权利和尊严,更有自己的思想和情?#23567;?#22240;此,教育要承认学生作为人的价?#25285;?#35201;尊重他们的人格。当然,这种尊重既表现在对留守儿童独特个性?#24418;?#30340;接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,?#30431;?#20204;自由充分地发现自?#28023;?#24847;识到自己的价?#25285;?#20307;验到自己作为人的尊严和幸福?#26657;?#20063;只有这样,构建留守儿童心理健康?#25945;?#25165;不是一句空话。
  3. 肯定成绩,大彻大悟
  对于留守儿童,我们最好是去找他们的“闪光点”,及时加以肯定,从而树立自信心。其实,大多数留守儿童?#21152;?#38271;处和特点,?#21152;?#33258;己兴趣的中心。教师就要多为他们组织适合他们的文艺、体育、科技等活动。在此过程中,对于他们的每一个微小进步?#21152;?#35813;及时肯定、鼓励和赞赏;?#30431;?#20204;发挥其特长,实现自我价?#25285;?#20805;分体会到成功?#21335;?#24742;,无形之中增强了自信心。
  总之,留守儿童的心理健康和教育需要家长、教师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携手,给留守儿童更多的关爱和无私的帮助,使留守儿童?#25512;?#20182;孩子一样有健康、快乐、幸福的童年。

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<![CDATA[三圈理论与高职教育体制实施股份制的理论评述]]> Sat, 07 Oct 2017 07:56:12 GMT 三圈理论与高职教育体制实施股份制的理论评述

一、产权理论及其在教育管理中的运用
  (一)产权理论
  近年来,很多问题存在于我国产权制度改革中。其中一个亟待解决的问题是?#38498;?#31181;产权理论作为产权制度改革和创新的指导。关于产权问题的研究,西方产权理论和马克思主义的产权理论有共同点,也有?#21046;紜?#39532;克思提出所有权与使用权相分离的思想,对产权的定义是与所有制结合在一起的,认为财产权是一系列权利体系,包含了支配权、索取权、?#21152;?#26435;、所有权、使用权、经营权、继承权和不可侵犯权等。
  现代西方产权经济学家们从四个角度探析:一是基于功能的角度,如德姆塞茨认为:“产权是包括一个人或其他人受益、受损的权利。”二是基于物品使用权的角度,如阿尔钦指出:“产权是一种社会强制实施的选择一种经济物品使用的权利。”三是基于法律的角度,如W·尼科尔森认为:“产权是所有权和所有者的各项权利的法律?#25165;擰?rdquo;四是基于可转让性角度,如?#22369;?#21338;腾、佩杰威齐指出:“产权不是指人与物之间的关系,而是指由物的存在及关于他们的使?#30431;?#24341;起的人们之间相互认可的?#24418;?#20851;系。”
  从本质上看,可以发现产权具有排他性、有限性、可交易?#38498;?#21487;分解性的特征。根据这些属性,产权可以分为三大类,即?#25509;?#20135;权、国有产权和共有产权。
  产权具有激励作用和约束作用,体现在产权是一组权利束,分离和组合各项权利可以对社会经济关系和?#35856;?#32463;济运行产生不同的功效,。
  (二)产权理论在教育管理中的运用
  国高等教育事业不断发展深化了各项相关教育制度改革。在?#35856;?#32463;济大背景下,教育领域引入经济领域的股份制理本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理论。而产权理论应受到足够的重视,因为它是股份制的理论基石。清晰界定学校产权,分离所有权和经营管理权,有利于办学资源的有效配置、?#35856;?#20027;体的有序运?#26657;?#26377;利于公?#20581;?#28789;活的教育?#35856;?#31454;争机制、教育产权激励建立,有利于改革与完善效股份制办学体制。
  治权决定于产权。产权理论应用到教育领域中是要实现政校、企校分开,分离所有权和经营管理权?#21335;?#23545;,使得学校成为具有自主办学的产权清晰的?#35856;?#20027;体。产权的激励功能可提高工作效?#30465;?#35843;动人们的积极性。因此,在股份制办学中各主体内在的产权激励通过产权制度得到挖掘,优良的师资队伍及管理团队也被产权的激励功能吸引到学校中来。
  在教育中有效运用产权理论,教育产权制度的确定和健全的法律法规是关键。因此,股份制办学中不同性质资产的所有权需要得到明确,股份制办学因?#25163;?#27490;时,清偿债务的剩余财产的分配方法需要得到明确,股份制办学投资主体及其责任需要得到明确。股份制办学的自主权、学校法人的治理结构应该得到健全。
  按照存在的形态,教育产权可以划分为无形产权和有形产权。人们很容易忽视无形产权,而且也不够明确无形资产在教育产权中的地位。股份制办学中,根据内部治理结?#36141;?#20135;权结构,要积极探索出新的无形资产评估方法,使得资产评估技术得到完善,无形资产评估机制得到建立,将学校的无形资产折价入股。
  人力?#26102;?#20135;权是学校无形产权中最重要的一种。但是长期以来学校办学者忽视人力?#26102;?#20135;权,管理中“见物不见人”,学校人力?#26102;?#30340;配置不平衡、不合理。“人本”的管理思想应该被树立。
  二、股份制理论及其在教育管理中的运用
  (一)股份制理论
  股份制是社会化大生产的一种组织形式,可在短时间内联合起来许多分散的社会?#26102;荊?#22823;量?#26102;?#34987;迅速聚集,扩大企业的生产规模,这是单一?#26102;?#26080;法比拟的。马克?#32423;源?#35780;价?#25285;?ldquo;通过集中而在一夜之间联合起来的?#26102;?#37327;,同其他?#26102;?#37327;一样,不断再生产和增大,只是速度更快,从而成为社会积累的新的强有力的杠杆。”股份制实行后,两权分离,企业的自我激励、自?#20197;际?#33258;主经营、自负盈亏得到实现,使企业成为真正独立的?#35856;?#31454;争主体。使得资源配置、生产要素组织的高效率在优胜劣汰的?#35856;?#32463;济社会中得以实现。
  改革开放以来的?#23548;?#35777;明,股份制是一种最有效的?#26102;?#32452;织形式,最适合社会化大生产和?#35856;?#32463;济的需要。
  (二)股份制理论在教育管理中的运用
  在高等教育办学中引入股份制,一方面,股份制应用在教育领域,公众投资教育的积极性得到极大调动,提高我国社会教育投资的整体能力,高等教育资源的?#35856;?#37197;置机制、高等教育的社会?#35270;π院?#21150;学竞争力得到增强,大众化高等教育得到真正意义上的实现。另一方面,高等教育办学中出现的?#24335;鷓现?#30701;?#27605;?#35937;不仅得到解决,而且高等教育办学的成本意识和效能意识得到增强,同时社会民众对接受高等教育的愿望诉求还可得到更大程度地满足,是加快高校发展、推进高校办学体制创新的有效途径之一。
  股份制办学是投资主体入股集资,共享利益、共担风险,以招聘校长来实行科学管理进行教育教学活动的一?#32844;?#23398;体制。目前主要包含以下几种类型:一是自然人合股型。二是法人合股型。三是自然人与法人合股型,也就是由自然人与法人单位或团体联合投?#30465;?#22235;是由政府教育主管部门牵头或参与的“公”“民”混合型。五是?#24335;?#19982;能力互补型。,应根据学校办学体制、领导体制等综合因素具体分析来确定采用何种类型的股份制。
  股份制办学是教育体制改革的新尝试,是?#35270;κ谐?#32463;济与知识经?#27809;?#23545;教育进行产业经营的新举措。其优势可概括为:
  股份制办学可以高效迅速地筹集社会闲散?#24335;?#29992;于教育?#24230;耄?#25512;动教育事业的大发展。第二,投资主体多元化,筹?#26159;?#36947;广?#28023;?#20248;化配置了教育资源的。第三,股份制的融?#20351;?#33021;以及风险分散功能提供了一个相对安全、稳定的?#24335;?#29615;?#24120;?#20419;进学校发展。第?#27169;?#32929;份制办学使得学校之间的竞争意识得到增强,学校的办学自主权得到扩大。但办企业和办学校存在诸多的不同,不能同一而论。企业注重的是经济效益,而学校更多关注社会效益。现代股份制企业的成功经验股份制可以借鉴于办学,但不能简单模仿,甚至是“拿来主义”,在具体实施和管理過程中,“教育”产业的特殊性应该需要更多考虑。如何平衡学校育人的公益性与办学?#26102;?#30340;寻利性两者之间的关系是股份制办学体制最突出的问题。建立科学合理的办学效益分配管理机制,是避免股份制办学单纯?#20998;?#32463;济利益的一项基础性的保障措施。“按资分配与按劳分配相结合,以按资分配为主”,是股份制办学应该坚持的原则。追求高额利润是?#26102;?#30340;寻利性体现,要按资分配;劳动者提供了一部分成果,所以也要按劳分配,而且应该具体问题具体分析,视情况确定按劳分配与按资分配的比例。在股份制办学体制中,各主体的权利与义务只有得到准确定位,才能使得各主体各司其职,各负其责,有序运行。股份制办学的?#24418;?#19982;?#36739;?#38656;要政府宏观调控以规范管理。保护股东权利与义务的同时,也需要尊重学校的办学自主权,学校的正常工作不受股东以任意名义干涉。独立的法人资格,学校同样具?#26657;?#30456;对独立的经营管理自主权,赋予校长,学校教师的聘用和教育教学改革由校长全面负责,有依法管理和使用财产的权利。作为我国教育体制改革?#35270;κ谐?#32463;济发展的一种有效新的尝试,股份制办学体制使得现代高等教育特别是高等职业技术教育的产业属性更加凸显,引入股份制更加符合于高等职业教育的建设与发展?#23548;省?/p>
后页]]> <![CDATA[?#31243;?#32844;业教育体制的转变]]> Sat, 07 Oct 2017 07:55:37 GMT ?#31243;?#32844;业教育体制的转变

《职业教育法》明确规定,职业教育是国家教育事业的一个重要组成部分,是促进经济发?#36141;?#21171;动就业的重要途径。职业教育与其他教育既有共同的发?#26500;?#24459;,又有其他自身的特点,他直接为社会发展服务,培养目标明确、定向,具有广泛?#38498;?#31038;会性,这就需要社会各方面的参与,特别是政府的宏观统筹管理。
  一、职业教育如何摆脱困境
  在我国经济社会的跨世纪发展中,在社会主义现代化建设事业中,在实施科教兴国战略中,在加入世贸组织,职业教育面临挑战,但更多的是发展机遇。全社会特别是政府部门要高度重视,大力支持,促进职业教育快速健康的发展。
  (一)提高全社会对职教的认识
  改革开放?#38498;螅?#38543;着农村经济的好转和舆论宣传的不断深入,加之高考?#26082;?#27604;例?#21335;?#21046;,群众?#22949;优?#19978;职高学一技之长,毕业后回乡创业,逐?#25509;?#20102;新的认识,但“学面优则仕”的传统观念有农村并没有彻底改变,仍然根深蒂固。这几年由于农村经济效益下?#25285;?#22478;乡差别较大,加之全国就业形势严峻,低层次人才相对过剩本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,导致不少群众对职高信心不足,?#22949;优?#19978;普高,考大学的思想越来越突出,使用权农村职业教育出现了近年来少有的滑坡现象。所以,各级政府特别是教育行政部门要运用多?#20013;?#24335;向社会宣传职业教育的重要性,纠正鄙薄和忽视职业教育的错误倾向,引到群众正确认识我国职业教育的发展形势,发?#26377;?#25919;调控的主导作用,制止“普高热”的盲目升温,保证职高招生比例。采取降低职业学校收费标准,实施“先培训,后上岗”的劳动用工制度等综合措施,加快职业教育发展速度。
  (二)加大政府及企业?#24230;?#21147;度,为职业教育发展提供良好的物质基础
  职业教育的成本大大高于普通教育,需要更多的?#24230;搿?#24403;前大多数职业学校,办学条件差,制约着职业教育发展。许多学校为了维持生存,提高学生收费标准,导致一部分初中毕业生选择了普高。所以,加大政府及企业投资力度,是解决职业教育经费来源的主要渠道。各级政府应认真贯彻落实有关职业的政策法规,落实职业的战略地位,把职业教育作为经济发展的基础性工程。纳入国民经济和社会发?#26500;?#21010;。把职业教育?#24230;?#20316;为生产性?#24230;耄?#30830;保财政性收费的大幅度增长,保证教育附加费中划出一定比例用于职业教育。
  (三)加快师资队伍建设
  高质量的教师队伍是全面推进素质教育,提高教学质量和办学效益的基本保证,要培养具有合格学历,又有专业技术职务的“双师型”教师,提高专业教师的操作和动手能力,注意?#30422;?#26377;?#23548;?#25805;作能力的专业技术人员和能工巧匠作为兼职教师。加强农科教结合,发挥专业户,农业科技部门及专业技术人员在学生培养中的作用。同时,要把懂教育,懂经济,既能当校长又能当企业?#19994;?#39592;干教师选拔到学校领导岗位上来。
  (?#27169;?#25913;革招生制度和办学体制
  是增强职业学校办学活力的重要措施,有条件的学校要免试招收初中和具有同等条件的青年入学,放宽入学年龄限制;实行弹性学制,?#24066;?#23398;生分阶段完成学业。在政府统筹下,探索在农村建立政府,行业,社会团体和公民个人共同办学的体制。按照《职教法》要求,?#29616;?#33853;实部门,行业,企事业单位及社会团体在发展职业教育中的责任,大力开展联合办学,从根本上改变职业教育由教育部门独家办学的?#32622;媯?#24418;成了强大的合力,共同解决职业教育在经费,师资,基地,设备,毕业生就业等方面的问题。
  二、职业教育体制的转变
  (一)职业教育的发?#36141;?#32467;构调整要?#35270;?#32463;济结构调整的需要
  我国入世后,由于?#35856;?#21270;,产业化程度进一?#25945;?#39640;,劳动密集型产业和出口导向型产业将直接受到益。一些基础较好的企业要想生存和发展,发展不断进行技术创新,这些企业对人才的需求都是高素质的劳动者,职业教育就必须为其培养具有熟练技术的工人。
  (二)提高职业教育的数量,质量,和效益
  入世不仅加速我国?#35856;?#21270;进程,而且将推动着我国职业教育的改革和健康发展。职业教育的健康发展就是要做到数量,质量,结?#36141;?#25928;益的协调发展。从目?#25300;?#22269;教育的?#23548;?#24773;况看,最主要的是解决好以下三个问题:
  一是要提高职业教育层次,加快高等职业教育发展步伐。
  二是要合理确定普通高中与职业高中的比例,保证高中阶段各类教育协调发展,同时要加快中等职业学校布局调整,优化教育资源配置,提高办学效益。
  三是要扩大非学历教育,扩大在职培训和转岗培训规模。
  (三)正确处理为当地经济服务和面向?#35856;?#21150;学体系
  中国入世后,职业教育一方面要面向国外?#35856;?#21150;学,这对调整人才构成和人才的合理流动起着积极作用;另一方面仍然要为当地经济和社会服务,这就是职业教育的根本所在。
  (?#27169;?#27491;确处理毕业生就业与健康发展的关系
  中国入世后,对中等职业教育提出了更高的要求。所以,学生的健康发展非常重要,一是升學;二是就业中的继续发展。但是目前不少职业学校中存在两种错误倾向;要么让学生升学,不重视技能的培养;要么让学生就业,忽视了学生的继续发展。要正确处理好毕业生就业与继续发展的关系,必须要向?#35856;?#19981;断探索。
  (五)建立与?#35856;?#30456;?#35270;?#30340;管理制度
  面对入世,职业教育要建立与?#35856;?#30456;?#35270;Φ南?#20195;教育管理制度。第一,各级政府对职业教育要进行宏观管理,即政策上的指导与支持。第二,各类职业学校,在政府指导下,要全方位的面向?#35856;。?#33258;主办学,按?#35856;?#32463;济规律办事,真正实行校长负责制。
  (六)创办特色教育
  职业教育要有特色,必须培养目标,教育教学,人才质量,社会效益等方面即要区别与普通高中教育,又要区别与国外职业教育,还要在不同学校之间有所区别,这样才能使政府及全社会对职业教育重视,才能赢得用人单位的信任,占领招生和就业?#35856; ?/p>]]> <![CDATA[学生论文质量不达标应从教育体制中找原因]]> Sat, 07 Oct 2017 07:54:59 GMT 学生论文质量不达标应从教育体制中找原因

据?#25945;?#25253;道,近日,社交网络上流传一份《关于2017届学生返校集中撰写毕业论文的补充通知?#32602;?#20197;下简称《通知?#32602;?#36890;知?#38750;?#21457;单位为福州外语外贸学院财会系。《通知》称,“经查,?#36127;?#25152;有同学论文查重未达标准,论文质量比较粗糙”,要求“已离校同学必须返校集中撰写毕业论文,所有毕业班同学须在学校规定时间内返校。”
  对此,福州外语外贸学院财会系副主任陈?#27627;?#21521;?#25945;?#34920;示,《通知》确实为福州外语外贸学院财会系签发,学校和学院都非常重视教学质量,论文是很重要的一项,目前该院系的学生论文初稿已经上交,之前该院系对学生论文初稿所使用的查重系统较严格,与其他查重系统不同,会存在使用其他的查重系统查重率为10%而使用该系统查重率?#21019;?#21040;30%?#21335;?#35937;。
  该消息一出,随即成为社会热议的话题本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理。?#23548;?#19978;,大学生论文质量下降是不争的事实,也并非只出现在这一所大学,而是普遍存在于中國各高校,且有愈演愈烈之势。中国青年报社会调查中心联合益派咨询对2010人进行的一项调查显示:78.1%的受访者直言身边大学生临近毕业“赶制论文”?#21335;?#35937;报多。不只是?#31350;?#35770;文抄袭,?#22930;可?#33267;博士论文抄袭事件也屡见不?#30465;?#35770;文抄袭涉及学校之广、情形之?#29616;亍?#24433;响之恶劣,令人咋舌。
  有人认为,应该取消?#31350;?#29983;须撰写毕业论文的规定。21世纪教育研究院副院长熊丙奇就认为,在学生的毕业论文出现大面积“代笔”、造假的情况下,建议取消?#31350;?#29983;毕业论文。与其让?#31350;?#29983;闭门造?#25285;?#20889;中规中矩不中用的论文,不如让其到生产一线去,?#30431;?#20204;去发现问题,进而?#19994;?#30495;正解决问题的办法。
  据报道,在发达国?#19994;?#22823;学,?#31350;?#27605;业生通常不要求撰写毕业论文,只需通过规定的课程学分即可毕业;课程型研究生,由于是应用人才,也不要求撰写论文,读完规定学分的课程,就可获?#30431;?#22763;学位。那些准?#24178;?#35831;攻读博士的?#31350;?#21644;研究生,当然可以撰写、发表论文,但这由其自主决定,也不是学校的硬性要求。
  也有人士表示,毕业论文可以取消,然而大学教育质量谁来把控?如果一所大学对毕业论文的胡拼乱凑甚至是抄袭都做不到?#20064;?#36136;量关,甚至?#23460;?#25918;水,是否也说明它对整个教学?#26041;?#30340;教育质量都可以睁一只眼?#25214;?#21482;眼?
  在大众创业、万众创新的大背景下,?#31350;?#29983;毕业论文都靠抄袭完成,又怎能?#33795;?#20182;们将来走上工作岗位?#20889;?#26032;之举呢?
  ?#25910;?#35748;为,毕业论文质量不达标,甚至出现抄袭剽窃现象,责任绝不仅仅在学生。无论将来毕业论文取消还是保留,抑或改革,更应该深入思考的是教育教学体制问题。正如网友所言,对于大学来?#25285;?#20851;注培养过程远比关注最后的毕业论文更重要。对于毕业论文中暴露的问题,需要反思、检?#21046;?#26102;课程的教育教学,如此,才能真正提高人才培养质量。

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<![CDATA[双师型教师在高职高专教育体制中的?#25945;謁]> Sat, 07 Oct 2017 07:54:24 GMT 双师型教师在高职高专教育体制中的?#25945;?/p>

?#31350;?#39064;组承担的“推进工程地质勘查专业校企合作、工学结合人才培养模式研究”项目,是国土资源职教研究会20152017教学类重点课题,经过调研现发表一些看法。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以及《国家中长期教育改革和发?#26500;?#21010;纲要(2010~2020年)》中明确提出,要大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式。人才的培养离不开教师,其中双师型教师是高职教育教师队伍建设的重要特色和一大重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为现代社会和教育界的的一大共识。如何判定、培养、引进双师型教师是?#27605;?#39640;职高专院校需要?#25945;?#30340;一大问题。
  目前大部?#25351;?#32844;院校由于其理论+?#23548;?#21363;2+1的学习特点,比一般?#31350;?#38498;校的特征更加明显的体现在了不光要有基础知识的掌握,更需要有职业素质的培训。这就要求我们有一批不光具备扎实的理论教授知识,更要有与专业相关的技术技能的知识来进行匹配。
  所以,我们认为双师型教师,首先要具有严谨的知识结构,还要有?#23548;?#20013;?#21335;?#20851;经验来对学生进行?#23548;?#25351;导,即,既具有教书育人的能力,又有进行职业指导等方面的素?#30465;?
  此外,双师型教师除了应该具备以上职业素养,还应具备以下几方面的能力。
  1)具备与所授专业相应的职业素质并要求具备宽厚的职业基本理论以及基础知识和能力。针对这一点,有些双师型教师的研究学者还提出了,“双师型”教师要能够按照行业分析、?#35856;?#20998;析、?#35856;?#35843;查、职业及职业岗位群分析,调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手?#21361;?#24182;注重学生行业、职业知识的传授和?#23548;?#25216;能的培养,能进行专业的开发和改造。
  2)具备一定的经?#30431;?#20859;,善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程,能够自觉按?#31449;?#20105;规律、价值规律等?#35856;?#32463;济要求办学办事。
  3)具备一定的社会交往、沟本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理通、组织和协调能力。即既能在校园内交往与协调,又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通,完成良好的双结合。
  4)具备一定的管理能力。即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时,更要具备企业、行业管理能力,懂得企业和行业管理规律,并具备指导学生参与企业、行业管理的能力,使教学工作能够顺利开展。
  5)具备一定的?#35270;?#33021;力和创新能力,即要?#35270;?#36164;讯、科技和经济等快速变化的时代要求,具备良好的创新精神,善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。
  由此可见,高校对双师型教师的素质需求相当高,对学校的发?#36141;?#25945;学提升必?#25381;任?#37325;要。那么怎样提高高职高专院校教师的“双师”能力?通过讨论和调查,我们从以下方面进行了侧重。
  一、通过加?#31354;?#27835;学习和教师管理增强培养对象的师德素质
  培养的教师对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国?#19994;?#25945;育方针;必须热爱职业教育事业,热爱任教的专业,热爱学生,有奉献精神。双师素质教师培养工作领导小组,定期对各培养对象的师?#29575;?#39118;表现予以评议和监?#20581;?
  二、课堂教学能力和?#23548;?#25216;能
  培养对象必须以提高?#23548;?#38203;炼和专业课程教学水平为重点,不断提升课堂教学能力和?#23548;?#25216;能。具体措施是:
  ①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习,深入学习教教育学、心理学内容,努力提高课堂教学能力。培养领导小组组织听课、评?#20301;?#21160;。
  ②积极鼓励培养对象参加相关专业的企业锻炼活动,并与企业技术人才进行交流,从而提高自身的?#23548;?#25945;学能力;相关待遇按照学院有关文件执行。下企业教师应与系部签订下企业锻炼协议书。
  三、专业水准
  双师型教师要具备专业基础理论比较扎实和高职教育理论,能够较系统地掌握任教专业知识体系,教学中能比较好的把握理论知识“必需、?#25381;?rdquo;的原则和?#23548;?#25945;学“?#32771;肌?#19987;能”的目标,能够较准确地把握职业能力培养中的地位、作用和价值以及任教课程目标以及在职业岗位,为专业建设、人才培养方案、教?#30446;?#21457;、?#23548;?#25945;学等方面提供建议。具体措施:
  ①培养对象必须取得相应资格证书或技能培训证书,以提高其专业理论水平和专业操作技能;
  ②培养对象积极参加?#23548;?#38203;炼,每年?#25165;?#22521;养对象到企业兼职锻炼1~2个月以上。
  四、教学和教研教改水平
  培养的双师型教师参课堂教学和实训指导效果良好;注重对学生能力的培养;并根据本专业的特点确定各门课程应采用的主要的12种教学方法。具体措施:
  ①每个培养对象必须熟悉本专业的发展?#36739;潁?#36873;定本人的主攻发展?#36739;潁?#21442;与本专业二门课程的教学,有教学资料。
  ②在专业教学中,注重学生知识、技能、素质的提高,积极培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。
  ③积极参与教学改革当中,丰富课堂教学内容,积极加强学生动手操作训练。
  ④每个培养对象必须在下企业锻炼返校时,交流企业学习情况,并撰写报告。
  ⑤参与校内外实习实训基地建设,有工作记录。
  ⑥参与校内本专业学生实习实训指导,有实训实施过程教案及有关记录材料。
  总之,双师型教师在高职高专院校的地位?#20219;?#37325;要,在教师的培养、进修、评审?#36739;?#19978;,我们每所院校在选拔上?#21152;?#35813;?#30830;?#21512;双师教师的共同因素,也要符合本校的?#23548;?#24773;况,使双师型教师队伍在教育教学?#36739;?#19978;发挥出特有的高素质水?#20581;?/p>]]> <![CDATA[吉林省继续教育体制现状与存在问题研究]]> Sat, 07 Oct 2017 07:53:43 GMT 吉林省继续教育体制现状与存在问题研究

依据当今世界发展多元化需求,我国教育体制改革不断推进,伴随近些年学习型社会理念政策的颁布,为全民学习、终身学习指明了?#36739;頡?#22269;家中长期教育改革和发?#26500;?#21010;纲要(2010-2020)强调,继续教育是面向学校教育后社会所有成员的教育活动,是终身教育体系中必不可少的一部分。[1]由此可见,对吉林省继续教育体制现状与存在问题开展研究,有着十分重要?#21335;?#23454;意义。
  一、吉林省继续教育体制现状及问题
  (一)现状
  为提高继续教育管理的实效性,吉林省教育厅启动了“吉林省构建区域协作的教师继续教育新体制”项目。近年来,吉林省教育厅不断钻研研究,探索开拓教师继续教育新思路,以解决区域内学校发展不平衡、教师专业化发展滞后等问题。
  (二)问题
  (1)社会问题。在改革不断深入、社会转型逐步推进背景下,人们对教育公平化提供了越来越严苛的要求,如何实现教育均衡发展已然转变成一个迫切得到解决难题。教育均衡问题的关键点在于教师,要想满足人们不断增长的对高质量教育的需求,务必要从根本上推进当前吉林省继续教育的变革发展。
  (2)继续教育本身问题本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理。在吉林省现有继续教育体制中,优秀教师、青年教师以及待发展教师等培训问题得到了有效解决,然而职业成熟教师则未能得到充分关注,而该部分群体扮演的是学校中坚力量角色,职业倦怠对教师发展带来极大束缚。[2]造成该种?#32622;?#30340;很大原因在于存在内容缺乏针对性、资源分配不协调以及教师缺乏主动发展意识等问题。
  二、吉林省继续教育体制创新发展策略
  (一)推进继续教育结构的逐步革新
  (1)提高对非正规教育的有效重视,在学历补偿的基础上,旨在提升学习者的职业水平,切实开?#36141;?#23398;历教育与非学历教育相互间转换、衔接工作,同时尝试推行继续教育学分制度,进一步促进继续教育类别结构的健全。
  (2)结合各个行业领域切实需求,开?#36141;?#19987;业基础教育工作,并基于此开拓专业教育指向,尽可能降低继续教育专业重复性,进一步促进继续教育专业结构的有效平衡。
  (3)继续教育有别于学校教育,应当充分结合成人学习?#23548;?#29305;征,确保继续教育模式的灵活性,诸如半工半读、面授、远程等,通过推行继续教育形式的多元丰富发展,进而为社会成员提供更多更好的选择。
  (二)推进继续教育模式的逐步革新
  (1)继续教育以成人为主要对象,为了达成对教学内容的科学设计,教师务必要结合成人?#23548;?#24773;况,提高自身教学灵活性。
  (2)继续教育是一种较为特殊的教育,切忌与现有学历教育课程相重叠,而应当结合成人教育特征,对课程内容开展综合设置,依托全面化优势,实现对不同学习者多元需求的有效满足。
  (3)继续教育模式应当以贴近成人学习特征层面为定位,以学习者多元需求为导向,真正意义上推进学习者职业能力的不断提升。
  整体而言,推进继续教育模式的逐步革新,应当坚持秉承“以学习者为中心”的教育理念,并学习借鉴现阶段高等教育中成功教学经验,广泛推行讨论式、探究式等教学模式,并建立继续教育机构与社会企业长期合作模式,为继续教育构建“机构—企业—基地”单位一体教育体系,进一步为学习者学习营造良好的环境。[3]
  (三)推进继续教育制度的逐步健全
  (1)现阶?#21361;?#21513;林省继续教育行政管理体制仍旧处在政出多门的状态,鉴于此,应当在政府进行统筹规划的基础上,开?#36141;?#20998;类指导工作,并确保权责分工明确,使继续教育管理体制不断朝协调合作模式转变。
  (2)各级政府应发挥牵头作用,将继续教育?#24230;?#32435;入政府财政预算中,给予相关普惠性继续教育、公益性继续教育以有效的?#24335;鶩度耄?#24182;实施有效的优惠政策,以提升对社会?#24335;?#30340;引入。
  (3)推进继续教育与企业人事管理制度的优化整合,实现与岗位选聘、工作考核等制度的科学衔接,提高企业为继续教育的重视度,基于此,真正意义上结合?#35856;?#38656;求建立科学的继续教育运行机制。
  三、结语
  总而言之,继续教育是面向学校教育后社会所有成员的教育活动,是终身教育体系中必不可少的一部分。鉴于此,相关人员务必要不断钻研研究、总结经验,全面分析吉林省继续教育体制现状及问题,“推进继续教育结构的逐步革新”“推进继续教育模式的逐步革新”“推进继续教育制度的逐步健全”等,积极促进吉林省继续教育体制有序健康发展。

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