德育 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕?#24503;?#25991;发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕?#24503;?#25991;发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[浅析农村中学体育教学中德育教育的重要性与渗透途径]]> Sat, 14 Oct 2017 12:44:20 GMT 浅析农村中学体育教学中德育教育的重要性与渗透途径

背景分析:社会的发展对体育教学提出了新的要求,学生德育的培养越来越受到人们的重视。素质教育的核心就是要加强德育,素质教育的重点应该放在培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力这两种素质上。在推进素质教育的过程中,加强德育教育无疑是很重要的,因为良好的政治思想道德?#20998;?#26159;一个人良?#30431;?#36136;的核心。
  常言道:“智育不行是次品,体育不行是廢品,德育不行是危险品”。因此,德育已成为新时期学校教育的重点战略工程,尤其对农村中学生的德育教育更应该加强。由于受社会家庭的影响,信息、眼界的局限,特别是近几年来,农民进城务工人员的增加,造成了很多的留守子女,他们的家庭教育几乎等于零,作为农村中学的一名体育教师,对他们进行德育教育责无旁贷。体育教学中如何对学生进行德育渗透,是体育教师在当前课程改革新形式下不断?#25945;?#30340;一个重要内容。
  1.抓好课堂常规教学中的德育渗透
  课堂常规是保证教学顺利进行,向学生进行德育渗透的基本途径。在教学中,教师要利用各个教学环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,逐步养成具有良好心理素质和坚强意志?#20998;省?
  体育是一?#20013;?#21160;的教育。通过体育过程中的行为表现,有利于培养学生组织性、纪律性、集体主义等?#20998;省?#22312;体育活动中,常常要求克服困难,敢勇奋斗,有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德?#20998;?#21644;意志,在体育的?#23548;?#27963;动中,比在教室里的学习中更容易表现出来,教师针对学生的种种表现及时进行教育,进行德育渗透。
  2.在体育教学内容中渗透德育
  体育教学具?#24515;?#23481;多,范围广,思想性强等特点,这是对学生进行德育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果不同,教师要善于挖掘其深刻内涵,对学生进行德育渗透。例如,在中长跑的教学中,可以通过王军?#21152;?#22842;世锦赛、?#30053;?#20250;金牌为国争光的事例,提高学生们的思想认识,熏陶他们的情?#26657;?#28608;发本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学生学习的动机。然后?#27493;?#20013;长跑学习的意义作用,告诉学生练习中长跑的?#20064;?#20197;及科学训练的方法,让学生懂得只有经过不懈的努力,战胜自我、战胜困难才能达到增强体质和培养意志?#20998;?#30340;目的。再如,在体操教学中,常常会出现一些意志力较差、软弱胆小、犹豫不决的学生,这就需要我们体育教师针对?#23548;是?#20917;设定一定的?#20064;?#38477;低难度,?#30431;?#20204;通过努力能够完成并获得成功,培养他们勇敢、果断、顽强的精神。再有对一些自控能力较差的学生,在体育教学中教师?#24515;?#30340;地进行一些特殊练习,加强学生自控能力的培养。教师在平时的教学中可设置困难环节,促使学生作出努力,突破难点,提高自身素质,培养良好的意志?#20998;省?
  3.在各种体育活动中渗透德育
  学校体育以其丰富多彩的内容和形式,蕴涵着竞争因素,为培养学生的竞争意识和进取精神创造良好的条件。丰富多彩的体育活动是渗透德育的?#34892;?#36884;径。体育课中的教学比赛和对抗练习,课余时间班级与班级,学校与学校之间各?#20013;?#24335;的对抗,学校运动会,体操、球类、游戏等项目,都为学生?#24230;?#31454;争提供了参与机会。学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地?#24230;?#21040;竞赛或练习中去,有利于培养学生的竞争意识和进取精神,同时在学生中能产生一种凝聚力和向心力,增强集体的荣誉?#26657;?#22521;养集体主义精神。
  4.发挥教师的示范作用,以身作则渗透德育
  在体育教学中,向学生进行德育,关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养,提高自身素质,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行德育的目的。体育教师的举止言行,仪表服?#21361;?#31070;态气质和习性,无不作为信息传导于学生的大脑,反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是大部分时间在室外进行,课堂空间较大,学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下,?#36879;?#24212;起到表率示范作用,?#24515;?#30340;地去引导学生,给学生以良好的课堂德育示范效应。身教胜于言教,教师的一言一行,一举一动?#20960;?#20250;学生心理留下深刻印象。如在进行跑的练习中,为了学生能有一个良好的锻炼环?#24120;?#25945;师主动清理跑道、整理器材,使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好?#20998;剩?#22312;冬天上体育课时,寒风刺骨、黄沙弥漫,而教师笔挺的身姿,宏亮的声音,无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵;在夏天迎着炎炎烈日,教师?#38505;娼步?#21160;作要领,不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习,用自己的?#23548;?#34892;动去感染学生,使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚忍不拔的优良意志?#20998;省?#25945;师这种以身作则的形象在教学过程中会给学生留下深刻的甚?#26519;?#36523;难忘的形象,对学生思想道德素质的提高将起到潜移默化的作用。教师用自身的良好形象通过课堂教学的实施,来影响?#36879;?#26579;学生,使德育真正渗透到了教学的各个环节之中。
  5.处理好体育教学与渗透德育的关系
  在体育课教学中渗透德育,教师可根据不同对象,不同情况和不同要求,应采取不同方法。在体育课教学中进行德育的常用方法:有说明、榜样、锻炼、陶冶、修养、评比、表扬和批?#39304;?#22870;励和处分等等。在众多方法中,教师可?#23454;?#37319;用。 应充分考虑体育课教学的特点。中学生是祖国的未来和希望,只有通过不断的深化和渗透,寓德育于体育中,才会使之认识“健康第一”,生命在于运动的真?#23567;?#24418;成为崇高事业而锻炼的思想?#20998;剩?#20351;之成为德才兼备的社会主义建设一代新人。
  学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的?#23548;?#27963;动形成和发展起来的。体育教学应以“育人”的目标出发,坚持站在“育人”的高度备?#21361;?#23558;“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中。为提高学生身体的心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,养成终身体育打下坚定基础。
  总之,在中学体育教学中,有意识地渗透德育,可以提升体育教学的品位与意义,也符合当前课程改革的精神。我们广大的农村体育教师在平时的教学?#23548;?#36807;程中要牢记德育教育在教学中的首要地位,抓住教学环节中的各种德育因素,言传身教,通过各种途径与方法对学生进行德育渗透。只有这样,才能提高学校德育的?#34892;?#23454;施,提高学生的整体素质,更好地推进素质教育,为社会主义建设培养更多优秀、合格人才。

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<![CDATA[初中班主任德育教育与心理沟通的重要性]]> Sat, 14 Oct 2017 12:43:50 GMT 初中班主任德育教育与心理沟通的重要性

在素质教育理念全面推行的时代中,初中班主任德育教育工作迎来发展机遇的同时,也面临着诸多挑战。其德育教育工作应该从理念与方式等方面做出一定的调整,其应该以学生的视角去分析问题、尊重个体之间的差异性、维护学生的自尊心,这是德育工作质量得到保障的?#21171;校?#20063;是班主任真正走进学生内心的重要渠道。本文以初中班主任德育教育与心理沟通的重要性为论点,做出如下论述。
  一、德育教育
  广义的德育泛指带?#24515;?#30340;性的,对社会个体有规划的进行政治、思想与道德等方面的活动,其涵盖了社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育特指学校德育。学校德育教育实质上就是教育者参照一定的社会或阶级标准,?#24515;?#30340;、有规划、有层次的对被教育者进行思想、政治和道德进行教育,同?#21271;?#25945;育者借助主动?#29616;?#24863;受和?#23548;?#33719;得一定的心得。学校德育教育可?#21592;?#35270;为和一定社会与阶本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理级所需要品德相匹配的教育活动,也就是说其是教育者有针对性的培养受教育者品德的活动。
  二、初中班主任的工作内容与性质
  班主任是知识的传授者,也是学生日常生活的管理者,学生思想行为的导向者,学生成长的监护者。基于初中时代是生身心成长的特殊时期这一实况,所以特殊的成长和发展阶?#21361;?#21021;中班主任教学与管理工作和他类时段工作之间存在显著的差异性。
  初中班主任德育教育工作应该带有以下三个特征:一是与时俱进;二是以促进学生身心全面发展为目标;三是因地制宜。
  三、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性
  (一)强化学生自信心理
  学生处于初中时代,思维模式是特立独行的,其作为思想与行为均比较个性的群体,对于同一问题,不同初中生在解析其内涵,应用处理方法上均会存在差异性,也就是说个体在学习方式与生活行为上各不相同。所以班主任在对班级管理过程中,应该对学生性格、兴趣爱好等方面有一定的认识与了解,这样才能确保教师处理学生学习生活、学习难题上的时效性与?#34892;?#24615;,确保思想交流的顺畅性与全面性。在开展德育教育工作之时,班主任切忌将学生成绩高低作为衡量教学管理效率的依据。尽管对于我们私立教学任务繁重,但是对学生的管理形式也不能应用统一方式,应该以个体之间的差异性为基础,对其进行教导,所取得的成效也是极为可观的。
  (二)构建和谐向上的班风
  和谐向上的班风具体体现在学生之间、师生之间融洽关系、以及班级聚合力浓?#19994;?#29615;节上。初中生个性较强,班主任在日常教学与管理工作中,经常会发现学生之间或师生间因为观点存在?#21046;?#32780;出现矛盾?#21335;?#35937;,甚至有性格暴躁的学生会出现过激行为,这不仅不能维护班级环节的和谐性与各项活动开展的?#34892;?#24615;,还可能使个体受到伤害,此时班级聚合力汇集的情况就不言而喻了,若上述现象长期得到不到遏制,处于恶性循环的态势中,那么班级和谐程度也会处于日益下滑的状态中,所以班主任一定要以营造和谐性班风为宗旨开展德育教育工作,确保学生间矛盾化解的及时性,鼓励并引导学生站在彼此的立场思考问题,相互尊重、谦让,最大限度的降低矛盾恶化的概?#30465;?
  例如,部分学生对生活委员布置的?#31561;?#26102;间、人次出现抵抗心理,故意在预设的时间内不进行室内卫生清扫工作,生活委员屡次提醒卻无济于事。那么在这样的?#36136;?#20013;,我们班主任应该将自体的导向作用发挥出来,对生活委员与相关人员进行德育教育工作,告知班级学生维持环?#22478;?#20928;性、积极参与劳动活动的重要性,同时班主?#25105;?#40723;励生活委员积极采纳其他学生的建议。对?#31561;?#34920;施以重编对策。班主任德育教育工作的开展,在团结班级、构建优质化环境方面发挥的作用是极为显著的,也就是说和谐向上的班风被顺利的构建出来[2]。还?#24615;?#26032;学期时,面对难度逐渐增大的理科知识与授课教师老套的教学方式,学习委员与课代表应该与班主任进行沟通,使班主任将学生信息及时的反馈给授课教师,确保其讲?#25991;?#24335;调整的及时性,这样科任教师就能以学生学习实况为?#21171;?#24320;展教学活动,那么班级在学科上获得的成绩也是极为可观的。由此可见,班主任应该鼓励班干部、普通学生与自己进行思想沟通,及时?#21335;?#38500;其疑云,为优良型班级风气建设目标的实现注入能量。
  (三)心理?#20064;?#38382;题
  对于初中生而言,其多数处于处于青春叛逆期,当然这也是个体人生观、价值观与世界观构建的初始阶段。所以班主任应该将德育教育与心理沟通工作作为班级管理工作体系的重点内容,赋予其高度重视。以学生的心理环?#31243;?#28857;为着手点,对其心理?#20064;?#36827;行解析,其心理?#20064;?#20855;体在以下几方面体现出来:一是不能?#35270;?#23398;习强度与难度而引发焦虑情绪;二是因为人?#20351;?#31995;处理不当而出现抑郁心理或偏执人格。若上述心理?#20064;?#19981;能及时解除,对初中生健?#31561;?#26684;的塑造,以及?#34892;?#30340;学习与生活活动均会造成不同程度的?#22909;?#24433;响,甚至会使初中生出?#26234;?#29983;的念想。
  初中生应该对学生的情绪进行及时的疏导,协助其树立不骄不躁的情绪情?#26657;?#36825;样其才能?#27490;鄞尤?#30340;面对失败与挫折,在获得成功之后不忘记继续努力前行,构建正确的生活价?#36947;?#24565;。此外,在信息时代中,计算机?#38469;?#26222;及应用,丰富初中生的业余生活,提升其学习效率的同时,也极易使其产生“网瘾”,此时班主任应该及时的开展“网络教育”工作,协助初中生正确的认识网络的利害,掌握正确利用互联网的方法,使其成为自己学习成绩上升的得力助手。初中生在与班主任沟通的过程中,从心理上?#24418;?#21040;网络环境的虚拟性,为身心健康成长奠定基础。
  由全文论述的内容,认识到德育教育与心理沟通工作开展的意义是重大的,其应该受到初中班主任的高度重视,关注学生身心发展实况,注重与学生交流方式,协助其在初中这一关键阶?#21361;?#26641;立健康的品格,获得最优异的成绩。

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<![CDATA[新形式下班主任的德育工作]]> Sat, 14 Oct 2017 12:43:25 GMT 新形式下班主任的德育工作

班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容?#27490;郟?#20998;析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之?#34892;?#22320;开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。下面与大家分享我在班级教育工作?#23548;?#20013;经历的一个个故事。
  1.道德?#20998;?#30340;重要性:毁灭VS成就
  记得2016年10月10日,也就是所带班级初二时写过这样一篇班主任工作日记:
  “昨天第二节晚自习我在教室外面巡查,看到小徐同学在看一本大部小说,第二天就月考了,我很生气。把书?#23637;?#26469;一看更生气了,里面内容?#23588;?#24456;不健康!一?#36866;?#26159;小吴同学的,再?#31034;尤?#26377;几个男生都借阅了,生气再次升级!”
  我问小吴知不知道书不健康,他说知道,因为看过了。我既生气?#24535;?#24471;孩子很诚实,我狠狠的批评了小吴。了解到书是他妈妈陪同他买的,于是给他妈妈打电话,责备她没有监管孩子的课外书并让第二天来学校。
  回到宿舍十点多了,我久久不能平静,感觉到自?#22909;?#26377;控制好自己的情绪,对孩子的教育很不?#23454;薄?#23401;子还小,如果老师把他推向坏孩子的行列也许真会导致他成为坏孩子,再说孩子的问题大多不是孩子自身造成的,孩子犯了错难道我?#27973;?#24180;人?#25381;性鶉危?#27809;有“不想学好、不想受教育”的孩子,只有不会教育的?#25913;浮?#32769;师。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?#30097;?#28145;的感到:在骂孩子之前骂自己,在打孩子之前打自己,因此我要弥补昨晚的错误!
  早自习之前我就来到了教室,没想到孩子妈妈也很快到了。先和她沟通了孩子在家以及在校开学以来的情况,然后我和她商?#35838;?#20204;先向孩子道歉,然后指出他的进步、优点,最后谈不足。
  把孩子喊到办公室,我首先向孩子道歉,表?#24452;?#22823;家看的课外书管理不足,她妈妈也道了歉,我看到孩子有点激动有点脸红。于是再接再厉,表扬了他开学以来的进步,然后?#30431;?#33258;?#26680;?#35828;还?#24515;?#20123;不足。孩子被表扬后有点激动也很诚?#19994;?#25214;了自己的不足。我给他分析了做“错事”和做“坏事”的区别,告诉他仅仅是做了错事,改正就好。现在年龄的孩子正值发育期,我希望他能正确的认识自己,了解自己成长的过程,并建议他看哪些书籍。
  经过这次学习,我更加认识到:德育不是培养道德模范,而是培养做人的底线。每一个孩子成长过程中都会有这样那样的问题,真?#21335;?#26395;自己能扶他一把,?#30431;?#30475;到生活的美好,?#30431;?#33258;己主动走向优秀,至少不能把孩子推向“我是坏孩子”的噩?#21361;?
  2.尼尔·诺丁斯于1980年代开始提出“关怀理论”
  诺丁斯特别强调道德情?#24615;?#20010;体道德发展中的作用,主张以关?#24120;╟aring)为核心来组织教育,在道德教育中重视情感因素。 诺丁斯认为,每个人在人生的各个时期都需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同,因此关怀他人和被关怀都是人的基本需要。
  2016年11月15日的一篇班主任工作日记:
  “初二的第一次抽考结束,我发?#32844;?#37324;的后进生不象初一?#32426;?#35797;后无知无觉了,我在他们脸上看到了沮丧和无望。我很担心,既担心他们?#21592;?#33258;弃,又担心他们因此不能拥有快乐的人生,我想?#30431;?#20204;知道,无论如何老师不会放弃他们,无论如何我们需要积极的面对生活,我要和他们好好聊聊。今天周?#27169;?#27809;有晚自习,办公室就我一人,我把6个孩子喊到办公室,?#30431;?#20204;围着?#26131;?#19979;。为了让孩子?#27973;?#25152;欲言,我先自黑,说说自己的烦恼和缺点,?#24535;?#20363;成績好的同学的?#21592;?#21644;不足。他们有点触动,没想到在他们眼里优秀的人也有?#21592;?#30340;地方。于是,话夹子打开了,每个孩子都争着说自己的家庭情况、成长故事。”
  小?#23601;?#23398;(?#32844;质强罄习?#24456;忙,几乎没怎么见过,妈妈是其第二任妻子并已离异,同?#25954;?#27597;弟兄三个)说:小学时老师让我写自己最亲的4个人,然后一个一个划掉。?#19994;?#19968;个就毫不犹豫的划掉了?#32844;鄭?#28982;后第二个毫不犹豫的划掉了妈妈……我听了很震惊,两个毫不犹豫,两个本该是孩子心中至亲的人!我在想:孩子有?#26049;?#26679;的童年?孩子的内心有?#26049;?#26679;的孤独啊?这样的家庭怎能苛求他养成好?#21335;?#24815;呢!
  在别的同学说话时,小施同学不时的重复一句:老师,和我妈商量让我留校。我不禁问:你家那么近,你为何要留校啊?孩子说?#20309;?#20174;一年级就吃小饭桌,吃了六年。现在双休日回家,要不去姥姥家,要不自己做饭!我很吃惊,看了看这个不足1米4,长?#21335;?#38463;凡达的小男生。——老师,我会?#27425;?#32418;?#33391;Φ啊⑼炼?#19997;,下面条,这些经常是我给自己做的晚饭!——那你?#32844;?#22920;妈呢?他们干什么的?——不知道,孩子摊了摊手。
  ……
  “听着孩子们七嘴八舌的吐槽,我真为他们的成长担忧,没有?#25913;?#30340;陪伴,更谈不上好习惯的养成,我们怎能再去责备孩子!我只能说:孩子们,老师愿意在初中的这三年陪你们一起成长!”
  关怀不仅是一种美德,更是一种关系,它的维持和巩固既需要关怀方对关怀对象的需要做出反应,也需要关怀对象认可和接受对方的关怀行为。
  3.做人要极度?#23649;?#20570;事要极度专业
  在当今新的形式下,班主任很有必要学习一些青春期心理知识,要了解学生的心理特点,如心理?#20998;?#21457;展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人?#20351;?#31995;不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异,重视中学生早恋和青春期畸形的心理、造成压力过大,学习成绩较差造成的?#21592;?#24515;理、中学生强烈要求独立的心理等。在教育教学过程中,注意发现学生的心理问题,及时引导学生克服?#20064;?#20581;康成长。要继续学习教育学、心理学等知识,科学的解决工作中的问题,而不能仅仅依靠经验。在处理班级事务的时候,一定要和学生产生共情,才能得到学生的理解,使处理结果达到最优,使各方都满意。也就是要尽力做到?#23649;?#30340;做人,专业的做事。
  ?#25381;行?#21160;,一切所谓的道德都是口号!?#25381;行?#21160;,再美好的梦想都是空中楼阁! 班主任工作要做好一天?#25945;?#20063;不难,难的是日复一日,年复一年,送走了一批又迎来一批需要教育需要呵护的学生。它就象一年四季,冬去春来,不断的更新,不断的换届。需要?#24515;?#24515;,有毅力做好自己的班主任工作。

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<![CDATA[德育无痕时时润?花开有声处处春]]> Sat, 14 Oct 2017 12:42:47 GMT 德育无痕时时润?花开有声处处春

“教育科学之父”赫尔巴特曾经说过:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”
  我参与学校的德育管理工作近10年,2015年9月走上德育副校长的岗位,2016年4月?#34892;?#25104;为邵校长工作?#19994;?#25104;员,工作角度提升了、学习更深入了,让我对教育有了深刻的体会——德育,就是学校教育的“灵魂”,德育一兴,素质教育全?#25506;?#27963;。为此,我用心学习、身体力行,?#23548;?#21019;新,努力做好管理工作。
  下面,我将从以下五个方面进行工作总结。
  一、用心学习,拓展视野
  要想把工作做得更好,就要不断学习,就要从学习中汲取新的理念和方法。
  2016年的9月和11月,我?#34892;?#21442;加了两个高端的学习培训班。
  这两次的学习,成为我教学生涯的加油站。这两次学习既有理论学习,也有跟岗学习。在听、?#30784;?#35828;、走、写的过程中,?#19994;?#25945;育思想,尤其是心理健康教育思想得到了一次全新?#21335;?#31036;。我在汲取先进学校内涵发展、特色发展的经验中坚定了干事创业的信心。
  二、打造团队,合作共赢
  我们西南中心小学是西南街道的“窗口学校”,现有62个教学班,三千多名师生,作为主管德育的副校长,?#30097;?#24863;肩上的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理担子?#24651;?#30008;的。可是,每当看到孩子们文明友爱、勤奋向上,每当看到老师们勤思巧干、众志成城,我心里又总是暖洋洋的。要让这艘教育航母发挥引航作用,我觉得:打造合作的团队是首要的任务。因为团队合作的力量是无穷尽的,一旦被开发,这个团队将创造出不可思议的奇迹。
  在这一年,为了让工作落到实处,我协助萧仕铮校长对德育团队进行了进一步的优化。
  正是这一步步的优化,让学校的德育管理?#34892;?#23454;?#25351;?#20030;目张的效应?#22909;?#39033;工作有领导分管,每个活动有组长跟进,每个环节有专人落实,严密?#34892;潁?#24490;序渐进,紊而不乱,使各项德育工作顺利开展。层级管理,分工明确,步步到位,保证了工作的实效性。
  三、抓好阵地,求实创新
  (一)班会课是德育常规教育的主要阵地
  我们知道,班会课是班主任对学生进行教育的主阵地,所以,在工作中,我会把每周的主题班会作为学校每周工作安排的“头条”。每月有主题,每周?#24515;?#23481;。这些班会,有抓常规教育的,有讲安全方面的,有发掘家长?#35797;?#25480;课的,也有主管领导?#19981;?#30340;。我们的班会内容丰富,形式多样。每周的班会,我们要求有教案、有课件、有摄影、有报道。这样的班会已经成为常规,?#34892;?#23454;现德育教育。
  (二)少先队活动是德育教育的?#34892;?#36884;径
  丰富多彩的少先队活动,能为学生搭建展示个人才艺与能力的?#25945;ā?#35753;学生在参与活动中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。
  我在管理中本着“有主题,?#26032;?#23454;,?#34892;?#26524;”的原则,结合每月主题及各大节日?#34892;?#22320;开展丰富多彩的少先队活动。
  就在这如许润物无声的活动之中,我们西南中心小学的学子懂礼仪、重安全、守纪律、爱学习、会感恩、能担责。
  四、营造书香,科研提速
  (一)打造书香校园,创设读书氛围
  我们十分重视书香校园的文化建设?#22909;刻?#38271;?#21462;?#27599;个转角,随处都能看到名人名言、?#35834;?#35799;?#30465;?#21476;今名家?#29004;际?#39302;里,有好书推荐、读书故事、读后感言等?#25913;浚?#25945;室里,前有?#38469;?#35282;,后有读书心得的展示栏。其次,丰富多彩的班级读书会、定期出版的主题黑板报、各具特色的班级博客、深受学生喜爱的“?#24471;?#35821;言广播”,也是营造浓浓书香氛围的好阵地。
  (二)借力德育课题,提升阅读内涵
  近几年,我校?#30772;?#20102;“建阅?#28872;?#34892;,创书香校园”的德育课题活动,书香育人的氛围越发浓厚。“阅读存折”的使用,参考了实体银行的组织和管理模式。每个学生都是储户,他们完成阅读的情况,都会记录在存折上。为激发学生的读书兴趣,我们?#22815;?#26497;开展各类主题读书活动。
  我校的德育课题研究对德育工作产生了积极的推进作用,2016年1月,我校德育课题《基于书香文化环境下,培养小学生责任感的?#23548;?#30740;究》顺利结题。
  因为与好书同行,我们的学生们更阳光、更自信;因为与好书同行,我们的老师更儒雅、更有进取精神了。
  五、示范引领,不断提升
  (一)示范引领,发挥名班主任辐射作用
  要使学校的德育工作开展得?#26032;?#26377;色,我认为必须紧紧抓住名班主任这支骨干?#28216;椋?#21457;挥名班主任的示范引领作用。每学期我会定期举行班主任工作经验交流会,通过举实例、讲典型、谈分享等方式,?#30431;?#20204;毫无保留地道出当好班主任的“绝招”。进一步提高班主任的管理水平。
  (二)以赛育人,促进班主任的成长
  1.?#38505;?#37096;署,制定行之?#34892;?#30340;方案
  每次接到班主任技能大赛的通知,我会布置德育处马上组建班主任技能大赛的智囊团,而组建智囊团的成员分别是由有参赛经验的老师,?#24615;?#29677;级管理方面?#27973;?#20986;色的老师,也?#24515;?#36731;有活力的老师组成。智囊团根据比赛的要求,科学统?#38126;?#23588;其是在成长故事叙述、主题班会设计、情景答辩这三个重要的环节中,我们都设有组长,配备经验丰富的优秀班主任作为组员,定时为参赛选手进行科学严格的训练。
  2.落实训练,相互交流学习,共同成长
  整个准备过程、参赛过程中,智囊团的老师以老带新,提供了互相交流、互相学习、互相?#20889;?#30340;?#25945;ā?#36825;样,既能共同成长,又能为下一次的参赛做了梯队的训练。这样的方法,让我校的老师在街道、区、市的比赛中斩获佳绩。去年,胡晓妹老师代表三水区参加佛山市第六届班主任技能大赛荣获佛山市一等奖。
  “让每个学生健康成长,让?#35838;?#32769;师施展才华”是我们一直追求的目标。总结本人在一年里的德育工作,?#34892;蠐行В?#32454;数我校近几年的德育成绩——有花有果。“德育无痕时时润,花开有声处处春”,一年的付出?#34892;?#26377;泪,更多的是感恩无限。成绩让我振奋鼓舞,目标催我策马加鞭。我将以?#27605;?#20026;新的起点,努力创新,使我校的德育更人文、更?#34892;А?#26356;具特色!

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<![CDATA[小学德育工作中的进行安全教育?#23548;?#19982;思考]]> Sat, 14 Oct 2017 12:42:01 GMT 小学德育工作中的进行安全教育?#23548;?#19982;思考

从近年来全国各地学校发生的各?#32844;?#20840;事故中,我们可以清晰的看出,学校安全工作直接关系着学生的安全,家庭的幸福,社会的稳定,让学生健康快乐地成长是我们?#35838;?#25945;师义不容辞的职责。因此,学校安全工作责任重于泰山,必须常抓不懈。“加强安全管理,创建和谐校?#21834;?#24179;安校园”是学校全体师生共同的愿望、是家长和社会的期盼、是时代赋予学校的职责,做好学校安全工作,创造一个安全的学习环境是十分重要的,安全教育在学校的教育教学工作中尤为重要。
  作为一校之长,为了要确保学生安全,必须抓好安全教育,增强师生的安全意识,提高自我防范,自我?#28982;?#30340;能力,切?#23548;?#24378;学校安全工作的真对性和?#34892;?#24615;,尽量将安全事件消与无?#21361;?#23558;安全损失降到最小的程度。本人认为必须要做好以下几个方面:
  一、建立健全各项规章制度并保证让制度落实到位
  (1)完善学校安全规章制度
  建立健全定期检查和日常防?#26029;?#32467;合的安全管理制度,进一步强化安全保卫工作?#32972;?#32454;则、防火、防盗、饮食卫生管理等规章制度。对学校安全工作要做到有章可循、有章可?#39304;?#36829;章必究,不留盲点、不留死角,堵塞漏洞,确保安全。
  (2)建立安全工作领导责任制和责任追究制度
  由学校校长负责,将安全工作列入各相关人员的目标考核内容,并进行严格考核;严格执?#24615;?#20219;追究制度,对造成重大安全事故的,要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
  (3)建立健全学校各类安全应急预案
  为了应对各种突发事件,学校必须根据?#23548;是?#20917;,建立健全学校各类安全突发事件应急预案。明确一旦发生安全事故时,安全工作领导小组应按各自的工作岗位和工作职责,迅速而?#34892;?#22320;开展应对工作,将突发安全事件的损失降到最低限度。
  (4)实行分级管理、层层签订安全责任书
  学校与年级主任、班主任、一线教师层层本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理签订责任书,明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容。贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。
  二、增强安全意识,制定班级安全措施
  作为一名老师,要做好学生的安全工作,必须要有高度的责任心和“珍爱生命,安全第一”的观念,要时时抓安全,事事抓安全。辅导员应根据学生特点制定一套严密的安全管理办法和管理制度,明确责?#21361;?#29408;抓落实,常抓不懈。?#21051;?#35201;进行多次检查,发?#27835;?#39064;及时处理,消灭事?#23460;迹?#30830;保学生在校安全。老师必须在学生心目中要树立起良好的形象,使学生充?#20013;湃危?#20805;分认可。
  三、安全教育渗透到日常教学之中
  首先,科任老师,在平时的教学过程中遇到一些和地震,安全事?#35270;?#20851;的内容应该详细的?#27493;?#28165;楚。我想只要老师多讲,真的从心底关心学生,他们会懂得什么该做,什么不能做。
  其次,一定要让学生彻底的明白一些事故的后果,结合这些身边的事故带领学生分析发生的原因,这些行为将导?#29575;?#20040;样的后果,只有让学生从心理了解他们的危害,他们才不会犯错。而对于其他的事故,为了防范于未然,经常提上课堂,?#30431;?#20204;时刻保持一颗警惕的心。
  再者,教会学生临危不变的处事态度,?#26377;?#22521;养学生的良好?#21335;?#24815;。习惯的力量是无穷的,多花点时间对学生有计划,?#24515;?#26631;的进行理论上的教育,习惯上的培养,万一遇上紧急状况,也不用担心。
  最后,要利用每周一节的安全教育课?#21361;?#19987;门给学生讲安全知识,开展“防震安全演练”“火灾逃生安全演练”等安全演练活动。
  四、积极营造校园安全文化氛围
  我们学校要充分利用“全国中小学安全教育日”“安全教育月”以及每个新学期开学、每周晨会、例会等时机,大?#29260;?#40723;地开展安全宣传教育活动,营造良好的安全教育氛围。要通过张贴安全标语、设置安全橱?#21834;?#23433;全科普画廊等方式,使学生从多方面了解掌握安全知识,在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养学生重视安全的意识。要充分利用主題班会、国旗下?#19981;啊?#30693;识竞赛等形式,对学生加强安全知识教育。要把安全教育与校风建设、和谐校园建设、日常行为规范养成教育等工作结合起来,并渗透到教育教学活动的各个层面。要把安全、法制教育纳入教学内容,列入教学计划,让学生有一定的课时学习安全知识,增强安全法制意识,提高安全防范技能。
  五、严格校园安全防范检查
  我们要?#38505;?#33853;实安全工作各项制度,加大?#24230;耄?#23436;善安全设施,成立安全工作领导小组,建立相应的领导体系和组织机构,健全工作机制,完善规章制度,把平安校园创建活动与教学工作一同规划、一同部署、一同检查。构建人?#39304;?#29289;?#39304;?#25216;防一体的安全防范体系。要加强对校舍和教学设施的安全检查,及时排除危房、消除安全隐?#36857;戏?#20498;屋伤人事件的发生,要?#25103;?#26657;园安全事故发生,确保师生生命财产安全。
  六、加强教育,普及安全防范常识、增强防范技能
  提高学生安全意识、自我防范和自护自救能力是学校减少或杜绝安全事件发生的重要前提。学校必须高度重视对学生的安全教育,提高学生的安全意识、自我防范和自护自救能力。要根据?#23548;是?#20917;,开设安全教育地方课程,?#38505;?#33853;实。以消防安全日、防震减灾日等各种节日或纪念日为契机,开展丰富多彩的教育活动。利用校会、班会、黑板报、?#22870;ā?#23398;科渗透、广播、悬挂横幅、张贴标语、张贴各?#32844;?#20840;教育?#26623;稀?#25955;发安全教育材料等途径,开展学校安全教育。通过?#27493;狻?#28436;示和训练,对学生开展安全预防教育,使学生接受比较?#20302;?#30340;防交通事?#30465;?#38450;食物中?#23613;?#38450;病、防体育运动伤害、防火等安全知识和技能教育。还可利用学校通过《致家长的一封信》《告学生家长书》、发放《学校安全教育知识手册》等形式将安全知识传递给学生家长,增强家长的安全意识。
  安全教育无小事,安全管理责任重于泰?#20581;?#20247;多的安全事故时时警钟长鸣,只要我们把学校安全教育真正落到实处,不断密切学校、家庭和社会的联系,争取政府职能部门的密切合作与支持,就一定能够全方位保护中小学生的人身安全,?#34892;?#38450;止校园突发安全事故发生。

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<![CDATA[德育工作的重要性]]> Sat, 14 Oct 2017 12:41:32 GMT 德育工作的重要性

不知不觉,在教师岗位上已经四年有余,作为一名小学语文老师兼班主?#21361;?#22312;教学过程中,不断总结经验,现就工作中的点滴做法与大家共同?#25945;幀?
  1.传承民族文化,?#26377;?#27665;族血脉
  有人曾经说过"要想消灭一个民族,首?#35748;?#28781;它的文化"。文化是定义一个民族的主要要素,是区分一个民族的重要指征。每一个民族之所以能够?#26377;?#23601;是因为它有自己的文化,并能得以传?#23567;?#20013;华民族是个优秀的民族,它有着五千多年的辉煌历史,创造了灿烂的人类文明。在漫长的历史长河中,它积淀了丰富、优秀的道德文化,它崇尚"仁义礼智信",奉行"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐""天下兴亡,匹夫?#24615;?,推崇"修身、齐家、治国、?#25945;?#19979;"。这每一个思想信条无不折射出我们民族精神的精髓。它也有近代拯救中华民族于水深火热中的伟大先行者孙中山,有当代的"?#36861;?#31934;神""两弹一星精神""抗非典精神"等。这些民族精神我们永远不能丢,今天的台湾问题、南海问题、民族问题,正是靠这些民族精神?#25512;?#33410;维护的。
  当前,弘扬和培育民族精神是教育部在未成年人思想道德建设中强调的核心内容。广大教育者要注重民族精神的培养,通过各?#20013;?#24335;、各种途径传承好民族文化,增进民族意识,让中华民族、华夏子孙永远屹立在世界之林。
  2.培养爱国思想,支撑国家建设
  通?#23039;?#26469;,德育是对人的内在意识通过各?#36136;?#27573;施加影响,使其形成一定的看法和观念,并生成与之对应的行为和习惯。在人类社会发展?#21335;?#38454;?#21361;?#22312;国家和阶级还存在的前提下,德育就不得不背上国家和阶级的影子。说到底,德育是为阶级统治服务的,是为推行国家意识形态服务的。什么样的国家性质,就需要什么样的德育工作。
  当前国际形势严峻复杂,境外敌对势力,分裂势力忘我之心不死,国内经济社会形势也面临很多难题,各种境外思潮也不断冲击,青少年家国思想越来越淡薄,个人意识、自我意?#23545;?#26469;越强烈。当青年一代在思想意识上失去了国?#19994;?#27010;念,没有本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理了国家主权意识,谁能保证多少年后我们的国?#19968;?#26159;这样的完整独立,富强文明?覆巢之下安有完卵,近代战争?#21335;躚谈?#21018;散去,我们不能让我们的国家重?#29238;?#36761;,不能让我们的人民再回到水深火热的生活当中。
  3.抵制消极思想的?#36136;矗?#20419;进学生的身心健康发展
  目前,我国的小学德育往往被忽视,而且现在的孩子都是家里的"小?#23454;?"小公主",在很大程度上阻碍着德育的顺利开展,因此,需要强化家校合作,不仅需要在学校接受教师的德育,在家里,学生家长也要不断提升自身的综合素质,提升德育的重视度,并?#19968;?#26497;采取行动,无论是教师还是学生家长,要密切关注学生(孩子)的言行举止,注重细节,?#26377;?#20107;抓起,帮助学生(孩子)养成良好的生活、学习习惯,对于学生(孩子)的错误,不能一味地批?#39304;?#25351;责,要加强正确引导,告知学生(孩子)什么能做,什么不能做,从学生(孩子)的一点一滴抓起,并且无论是教师还是学生家长,要保?#21482;?#26497;的思想观念,给学生(孩子)传输正确的思想,从而?#34892;?#22320;抵制消极思想对学生(孩子)的?#36136;矗?#20419;进他们的身心健康发展。
  4.养成良好的行为习惯
  相对绝大多数的学生来说,自?#26377;?#23398;开始后我们在学校学习的时间就比较长了,所以这对于我们小学生来说,在学校学习不仅仅是要培养 良好学习习惯的养成,同时也要培养其一个良好的行为习惯。
  4.1言行举止文明?#21335;?#24815;。在小学生活的这个过程中,最基础的就是我们的学生需要养成良好的言行举止文明?#21335;?#24815;。看一个人有没有良好的文明习惯,从他生活中的点点滴滴我们就可以看出来。首先我们老师要让我们的学生明白文明习惯在我们生活中的重要性,在进行开展行为习惯养成的过程中,我们的老师可以?#30001;?#36793;的小事情入手,比如在见到我们老师,或者是家里来客人了,我们要主动的去问好,并自觉使用"谢谢""您好"等等礼貌用语。让学生们对文明习惯的行为有一个更深层次的认识。
  4.2养成勤俭节约?#21335;?#24815;。自古以来,勤俭节约一直都是我们中华民族传承下来的美好品德。如果是从大的方面来说的话,养成勤俭节约的好习惯有益于帮助学生们树立去节约?#35797;?#30340;意识。从细微处说的话,勤俭节?#21152;?#21033;于学生们对自己平时的生活费节?#23478;?#35782;的形成。比如,我们的老师在可以对学生们进行?#23454;?#30340;教育,让学生们爱惜纸张不随意乱图画,要爱护花草树木不能随意丢垃圾等等,这些都助于培养学生们养程勤俭将节约的好习惯。
  4.3养成诚实守信的好习惯。"诚实守信"对我们来说 ,不仅仅是一种道德?#20998;?#21644;信念,这同时 还是我们每个公民的道德责任。在学生小学阶段来说的话,诚实守信可能理解不了更深层次的含义,但是我们老师要告诉我们的学生,要让我们的学生明白,说过的事情一定就要努力去做到;如果已经答应过别人的事情自己确实是难以做到的,应该向对方说明自己不能完成的原因,用 最真诚的态度向对方表示自己深深的歉意,让对方看到你的诚意;如果是借了别人的东西答应什么时候还给对方,就要如期的进行归还,说过的话一定要算话。
  总之,对小学生实施德育,能够?#34892;?#22320;抵制消极思想的?#36136;矗?#19988;有利于提升学生的法律意识。总的来说,有利于培养出高素?#30465;?#27861;律意识强的人才。

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<![CDATA[渗透德育教育是小学音乐教学之灵魂]]> Sat, 14 Oct 2017 12:40:55 GMT 渗透德育教育是小学音乐教学之灵魂

《音乐课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯,宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神,使学生在真、善、美的音?#36136;?#30028;里受到高尚情操的陶冶。”小学的音乐课程作为美育教育的重要组成部分,具有丰富而深刻的德育内涵,以爱国主义教育为核心。学生通过音乐课程的学习和参与丰富多样的艺术?#23548;?#27963;动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的?#24535;?#20852;趣,涵养美?#26657;?#21644;?#25104;?#24515;,陶冶情操,健全人格。学?#23433;?#25484;握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养。丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极?#27490;?#30340;生活态度,促进身心的健康。此外,音乐教材中还教育学生爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动,树立远大理想、继承革命传?#24120;?#23562;敬师长、互相友爱等,从各个方面通过各?#20013;?#24335;教育培养学生形成高尚的道德?#20998;省?#20316;为音乐教师,应利用音乐学科的特殊性,深入挖掘出音?#25351;?#26354;中内在的思想情感教育因素,采用“潜移默化”的方法,把这些思想情感充分地揭示给学生,?#30431;?#20204;更好地感受、体验和表现,并从中在情操上受?#25945;找保?#36947;德上受到影响,心灵上受到启?#24076;?#20035;至意志上受到熏陶、感染,达到“润物细无声”的德育境地。
  一、从备课入手,渗透德育教育
  ?#34892;?#25945;材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如低年级的《国旗 国旗真美丽》《劳动最光荣》;中年级的?#23545;?#20204;?#26377;?#35762;礼貌》《小酒?#36873;貳?#25105;们多么幸福》;高年级的?#26460;?#25163; 拍手》《明天会更好》等。而还有一些教材,如《可爱的家》《保护小羊》《大鹿》《榕树爷爷》?#38431;?#36828;是朋友》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如歌曲《本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理劳动最光荣》在学唱的同时,应引导学生分析歌词,理解体会“劳动的快乐说不尽,劳动的创造最光荣”的深刻含义。《国旗 国旗真美丽?#21453;?#27468;唱的角度和?#32622;?#30340;意思就知道孩子们?#26377;?#35201;爱国旗、爱祖国的情?#24120;?#20174;而达到德育教育的目的。
  二、在各种课型中渗透德育教育
  小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、音?#31181;?#35782;,欣赏教学和综合训练等,教师要分析这些课型的特点,寓德育于各种课型之中。
  教材中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富,体裁广泛,风格多样,歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱,教育內容最容易被儿童理解和接受。如在教唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、创作背景、作者生平外,更要让学生?#24525;?#24863;受歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急?#24515;?#21898;及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起对祖国无比热爱之情,进而树立新时代少先队员的责任感。学生演唱时要严肃、自?#39304;?#24773;感真挚,可谓是情不?#36234;?#23507;理于情、情理交融。《都是好朋友》《南瓜和冬瓜》等歌曲,学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心,互相帮助、团结协作,和睦相处,而整个教学的过程,就是通过歌曲,艺术形象对学生进行思想教育,情操陶冶的过程。歌曲《游子吟》是一首表现母爱的?#35848;瑁?#36890;过熟悉的诗?#26159;?#20999;真纯地吟颂了伟大的人性美——母爱 ,此曲以其动人优美的旋律,饱含深情的演唱,表达了对母爱的感激与歌颂,扣人?#21335;遙?#20652;人泪下,教学效果毋庸置疑。
  在进行综合训练的视唱教学时,要注意在培养技能的同时,加强对审美能力的培养。例如在视唱时,就要告诉学生演唱音符也要带着情绪去唱,在高音部分就要轻柔而明亮,在低音部分就要深?#28860;?#27985;厚。使学生?#26085;?#25569;了正确的演唱的方法,又激发了音?#20013;?#36259;,陶冶了情操。
  音?#31181;?#35782;的教学中,知识的传授和学生心理的感受同等重要。例如我们在对各种音符的介绍时,如果简单告诉学生音的长短,学生不容易理解,而我们引导学生来体会音符时值长短,如全音符、二分音符和四分音符,它们的时?#21040;?#38271;,会给人一种稳重,舒缓的感觉。而八分音符,比较轻快,十六分音符给人急迫感等等。把这些音符组合起来就构成了音乐的第一要素——节奏。那么在音乐中节奏多种的变化组?#24076;?#37117;会带来不同的心理反应,经过一定时间的训练,使学生的思维反应和应变能力得到不同程度的提高,以促进心理素质健康?#34892;?#30340;成长。
  音?#20013;?#36175;教学通过对古今中外音乐作品的欣赏,培养学生健康的情趣,开阔视野,提高鉴赏能力,培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。
  三、在教学手段中渗透德育教育
  将音乐与相关的文化融合起来,把古今中外音乐家传记,名人与音乐,音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲,会在学生?#24863;?#30340;心灵中留下深刻的印象,产生不可估量的影响。
  好玩是孩子的天性,游戏是儿童最?#34892;?#36259;的活动之一,结合教材做音乐游戏。它使儿童的个性得到充分表现,有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱,互相帮助的?#20998;省?
  律动、歌表演,这是儿童?#21442;爬旨?#30340;活动形式,特别受中、低年级同学?#21335;?#29233;。古人曾说“言之不足咏歌之,歌之不足舞蹈之”,音乐教学为学生提供了创造性表?#25351;?#20154;情感的良好的机会,这种表现的价值对人格的发?#36141;?#23436;善作用将是巨大的。
  总之,音乐教学为学生提供了创造性表?#25351;?#20154;情感的良好的机会,它能培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物,奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说:“音乐能使人的道德高尚起来。”因此,在音乐教学中,我们要深入挖掘出音?#25351;?#26354;中内在的思想情感教育因素,充分发挥音乐的情感作用,陶冶学生的性情,提高审美趣味,使学生们一个个健康快乐地成长。

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<![CDATA[从绘本教学中提炼德育元素的策略探究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:40:08 GMT 从绘本教学中提炼德育元素的策略探究

近年来,我国素质教育发展迅速,越来越强调学生的德智体美的全面发展,其中德育是整个教育的灵魂,是学校教育工作中不可?#25351;?#30340;重要组成部分。开展德育能够进一步丰富学生的道德知识,培养学生的道德理念?#36884;?#31070;,引导学生在日常的学习和生活中遵守道德,做一个道德高尚的人。绘本作为一?#20013;?#22411;的故事读本,以其精美的绘画以及简单易懂的语言获得了很多人的青睐,而?#19968;?#26412;中蕴藏着?#27973;?#20016;富的道德知识,这对于小学生来讲,既可以通过简单易懂的文字以及精美的绘画,对其中的内容进行相应的理解,不断丰富想象力,提升对相关的绘画内容景象拓展性的理解和创本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理造,又能够让学生在简单易懂的故事中领略人生大义,潜移默化地学习道德故事和知识,内化于心,外化于行,达到通过绘本开展德育的功效。本文将结合?#25910;?#33258;身的教学经历,从绘本中提炼出更多的德育元素,让绘本成为开展德育的重要工具,从而提升学生的道德水平,促进学生的学习和成长。
  一、从绘本中提炼德育元素的必要性
  第一,绘本是一?#20013;?#22411;的故事读本,很多绘本故事所描述的对象大多数都是有生命的人性的表现,真、善、美的流?#38203;?#24448;使故事人物与学生产生情感的交流,而这些很多都是中华传统美德的一种具体的表现。学生在通过读绘本故事的时候,把故事中的人物?#21335;病?#24594;、哀、乐、成功与失败转化为自己内心的情?#26657;?#25226;自己的情感进行投射,其中所蕴含的德育元素也在不知不觉之中深入学生的内心,起到了很好的情感交流与教育作用。
  第二,随着人类文明的不断发展,小学教育在学生德育培养方面的作用越来越显著,我国小学阶段的品德与社会课程凝聚着很多教育者的心血,是当今教育界智慧和文化的结晶。很多绘本故事中包含了爱国情?#22330;?#23562;?#20064;?#24188;等正面的元素,比如《卑鄙的蝙蝠》《爱国守法故事——美绘本》等就传达了爱国主义的情?#22330;?#25105;们在小学道德?#20998;?#25945;育过程中,只有培养学生的民族自豪感及在生活中辨别是非的能力,才能使学生真正体会到小学品德教育的精华所在,使自己形成正确的人生观及社会价值观。
  第三,课堂是教育的主要渠道,“学生的学习生活大部分时间是在课室、课堂度过的,用活、用好课程对学生进行品德教育,足以影响他们一生”。然而学生自身的发展是有规律的,对于小学生来讲,他们还处于人生的启蒙阶?#21361;?#26234;力、自制力、逻辑思维能力等各方面的发展还不成熟,光凭灌输式的理论教学效果并不明显,而且也难以激发学生的兴趣。所以利用绘本,恰好激发了小学生爱看故事、听故事的天性,激发了他们学习的兴趣,在这个过程中,能够很好地将德育元素提炼出来,运用到德育之中,让学生逐步培养高尚的道德情操。
  二、让德育蕴含于绘本故事中的?#34892;?#31574;略
  (一)创设游戏情?#24120;?#25506;究绘本德育元素
  绘本是一种独立的?#38469;?#24418;式,在其内容展现的过程中,文字和图画共同担任着重要的角色,图画和文字相辅相成,相互协作,两者之间是一?#21046;?#34913;的关系,一本绘本的精华只有通过图画和文字的和谐搭配才能更好地展现出来。在学生对绘本进?#24615;?#35835;理解的时候,如果其中的故事情节能够引起学生强?#19994;?#24773;感共鸣的话,学生常常会通过角色扮演以及身体动作的方式对其感情进行相应的表露,当绘本中的故事情节进入高潮之后,学生的角色往往会从一个阅读者的身份转变为一个故事角色的身份。所以老师在教学的时候,应当随时关注绘本中的图画与文字,仔细地搜索里面所蕴含的德育元素。
  如绘本《时间的故事?#20998;?#35201;是为了能吸引学生,让学生产生兴趣,老师就向学生提出问题:“你知道一闭眼,再慢慢睁开需要多长时间吗?这里有个关于时间的故事,想不想咱俩一起看看?”“时间也有故事?”“是啊”……整个故事就是在这样的情境之下展开的。教师在对学生进行引导的时候,可以通过以下几个方面进行:1. 设置绘本阅读中的游戏,比如教师在引导和教学的过程中,可以就某一个同学的一天为主要的研究对象,让学生们以游戏者的身份参与到其中,感受一下一个人的一天,并且规定其在一定的时间之内演完成其一天的生活,当教师将具体规则讲清楚之后,学生就应该以自己的思路和理解方式进行游戏,并且通过?#25512;?#20182;小伙伴的交流和?#25945;鄭?#20351;得自?#26680;?#36827;行的游戏更加丰富多彩,增加学生对其中故事?#21335;?#29233;,激发其阅读绘本的兴趣。2. 设置绘本阅?#26519;?#22806;的游戏,比如让学生扮演不同的生物角色,可以是动物,也可以是植物,对他们的一天进?#24515;?#20223;,学生通过自己?#21335;?#35937;,并且通过?#25512;?#20182;伙伴的讨论和配?#24076;?#23545;自己的角色进行相应的演绎。通过这个绘本的教学?#27493;猓?#20197;及学生自己的扮演和切身?#24418;潁?#35753;学生领悟到时间对于万物的珍贵,从而培养学生珍惜时间、热爱生活、努力学习的崇高精神。
  (二)发散学生思维,体悟绘本德育精神
  一本优秀的绘本不仅能够激起人无限?#21335;?#35937;,还要能拥有一定的教育意义?#25512;艫霞?#20540;,让学生学习之后能够有所得、有所想、有所?#26657;?#32780;且通过对原有故事的拓展以及想象,使得绘本的内涵和内容大大地增加,使得其表达的思想更加丰富,所以在对绘本进?#24615;?#35835;和理解的时候,應该大胆地对其中的内容和情节进行想象,深入地体悟绘本故事中所包含的德育元素。
  比如《猜猜我有多爱你》这本绘本当中有一只像学生的小兔子和一只像?#32844;?#30340;大兔子。小兔子像所有的学生一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些的时候,大兔子用智慧赢得了比赛,小?#31859;由?#24494;少一点爱,可小兔子?#30431;?#30340;天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱,最后两只兔子都获胜了。这是一个极富父子情深的故事,很有教育意义,在教学的时候可以充分发散学生的思维,?#30431;?#20204;真正体会到故事中的情感。


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<![CDATA[落实《中小学德育工作指南》的三个“必须”]]> Sat, 14 Oct 2017 12:39:28 GMT 落实《中小学德育工作指南》的三个“必须”

2017年8月17日,教育部正式发布了《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),并在相关通知中明确指出“该《指南》是指导中小学德育工作的规范性文件,?#35270;?#20110;所有普通中小学”。这一文件明确了中小学德育工作需要做到“一二三四五六”,即构建德育工作的“一个体系”、深化德育工作的“两个结合”、抓好德育工作的“三个关键点”、坚持德育工作的“四个基本原则”、明确德育工作的“五项主要内容”、创新德育工作的“六大实施途径”。把这些要求扎?#24503;?#22320;,是当前中小学德育工作者和社会各界共同努力的目标。
  要落实这些要求,就必须切实从行动上将德育课程与?#23548;?#27963;动列为工作重点。《指南》的发布,为中小学德育课程和德育?#23548;南低?#21270;提供了充分的指引。从目前中小学德育工作的?#23548;?#26469;看,各地都不同程度地存在着“重形式、轻内容”“重活动、轻课程”的倾向。?#34892;?#23398;校,热热闹闹地组织一次德育活动,就算是完成了德育任务,而对于需要?#24535;?#21457;力的德育课程,则被置于教学活动的末位,无论是在教学环节还是在评价环节,都难以体现德育课程的育人价值。有的地区甚至以“德育课程就是解决思想素质问题”为借口,将德育课程排斥在?#38469;?#35780;价体系之外,以可有可无的“开卷考查”,简单地给学生一个是否合格的等次,就算完成了德育。这样的做法,不仅极大损害了德育教师的积极性,也严重影响了学生学习德育课程的积极性,更对这些学生的长远发展造成了不利影响。在德育?#23548;?#26041;面,也存在着一些只做表面文章、不?#36866;导?#25928;果的做法。以上问题必须加以根本改变。要切实本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理落实《指南》所说的“严格落实德育课程”和“发挥其它课程德育功能”的要求,让德育课程的主力军作用充分发挥出来。德育课程是教学生学会做人的核心课程,必须在教学体系中给予优先保证。当前我国实行义务教育阶段《道德与法治》?#38431;?#25991;》?#29420;?#21490;》三科教材“统编”并在全国统一使用的做法,正是德育课程“落在实处”的重要契机,应该充分利用这个机会,在落实上下功夫,让德育课堂真正着眼于学生发展核心素养的培育,让德育课真正成为影响学生成人成才的关键课程。同时,要从实效性角度审视?#25512;?#20215;德育?#23548;?#27963;动,不求花样、只求?#34892;В?#20999;实为学生的品德养成提供条件。将这些内容?#20302;?#37096;署是《指南》的亮点,将这一任务扎?#24503;?#23454;则是当前德育工作的重点。
  要落实这些要求,就必须切实发现和优化德育课程的?#23548;?#26041;式。《指南》确定了德育工作的主要内容和实施路径,明?#26041;?#29702;想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育列为德育工作的主要内容。这些内容的重要性和必要性无需赘言。而对于这些内容如何在中学德育工作中落实,则需要?#38505;?#32771;虑。现在有不少人将德育工作理解为中央文件的翻版,认为只有用?#27973;?#39640;大上的文件语言,才能体现德育工作的重要性。按照这一思路,很多德育课堂就剥夺了学生表述自己真实想法的机会,而?#30431;?#20204;以“念”或者“背”的方式,復述文件语言。其结果,不仅剥夺了学生的自我思考和判断能力,更增加了其对于德育课程的反?#26657;?#36827;而导致社会上对于德育课程和德育?#23548;?#27963;动的误解和曲解。德育的本质在于人本身,所以上述德育内容只?#26032;?#23454;到学生身上才是真的“教育”。从这个意义上说,要落实德育工作的各项内容,就必须从这些工作与中小学生的关联入手,切实实现从“源于生活”到“?#24418;?#29983;活”再到“高于生活”的转化。无论是德育课程还是德育?#23548;?#37117;必须在“讲好中国故事”上做文章。给学生讲好中国故事,让学生讲好国家发展的故事,以学生?#21442;爬旨?#30340;方式,寓教育于生活,让德育教化如春风化雨一般,在生活化的呈现中润物无声。这样的发现和优化,需要教师付出心力,用工匠精神精心设计德育形式和环节。如果能够发现和?#19994;?#23398;生的兴趣点,通过解疑?#31361;螅?#30495;正拨动学生?#21335;遙?#36825;样的努力才是?#34892;?#30340;。
  要落实这些要求,就必须关注德育课教师和德育工作者的专业成长。德育课教师和德育工作者是落实《指南》的中坚力量。但从目前的?#23548;是?#20917;来看,这一群体的生存状态并不尽如人意。在很多学校,德育课教师在课程安排、?#21280;?#24453;遇、职称评定、专业发展等方面,都存在着或多或少被边缘化?#21335;?#35937;。有不少学校以中高考的分数权重作为学校?#35797;?#20998;配的依据,忽视了德育课的课程价值和育人价值。也有的校长坚持“德育课谁都能教、德育工作谁都能做”的错误观念,对德育课程的专业性缺少认识,使得德育课教师的发展空间被严重?#36153;埂?#21478;外,班主任和各级德育管理者不仅承担了大量的学生管理工作,而且他们?#36136;?#23398;科教师,繁重的学科任务加上复杂的德育工作,使得这些教师没有时间?#36884;?#21147;去实现专业成长,无法通过外出学习、集中培训等方式,为自己的德育?#23548;?#25552;供改进的可能。《指南》明?#26041;?ldquo;加强?#28216;?#24314;设”作为组织实施的内容之一,明确提出“各级教育行政部门和学校要重视德育?#28216;?#20154;员培养选?#21361;?#20248;化德育?#28216;?#32467;构,建立激励和保障机制,调动工作积极性和创造性”的要求。这些具体化的要求,是实现德育工作?#28216;?#20248;化的根本措施,必须尽快落实。有关教育主管部门和专业学会也应该根据《指南》的要求,组织面向德育课教师和德育工作者的专项培训,为他们的专业成长提供更多机会。只有让德育课教师和德育工作者有机会学习先进的理念与方法,才能保证他们在德育课的教学与?#23548;?#20013;实现创新。
  德育工作是教育工作的重点,《指南》是落实德育工作的根本依据之一。充分认识到德育工作对于国家发展、社会进步和学生成长的重要性,切?#21040;?#36825;一文件的要求转变成?#23548;?#25945;育教学的指南,才能让这一重要文件真正发挥作用。这是德育工作者的事情,也是每个人的事情。从这个意义上说,不仅每一个德育工作者都要关注这一文件的“落地生根”,各级教育主管部门和全社会?#21152;?#35813;高度关注这一问题,尽自?#26680;?#33021;,为中小学德育工作的开展创造条件、提供机会。只有这样,我们才能用有生命力的德育,成就学生?#24515;?#28085;、有?#20998;?#30340;未来。

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<![CDATA[论德育活动中?#21335;?#24815;性表达及其边界]]> Sat, 14 Oct 2017 12:38:45 GMT 论德育活动中?#21335;?#24815;性表达及其边界

人与人的交往离不开语言,正是因为语言的存在,人类得以相互理解,文化得以创造和传?#23567;?#32780;作为信息传递与价值表达的载体,语言由符号构成,人类正是通过符号来生产并再生产文化,?#32431;?#35199;尔的著名论断:人是“符号的动物”[1],所以符号作为中介对于社会文化的发展具有重要作用。符号并非天然存在,只有当它表达一定的意义时,对于其创造者与接受者而言才能构成交往的?#34892;?#36884;径,所以,符号与意义之间的关联是值得我们关注的。通过对这一关系的分析不仅可以呈现出社会文化?#21335;?#29366;,同时也能描绘出自一个符号产生到其所生产(或再生产)的文化的动态过程。通过观察学校德育活动中的语言表达,我们同样可以看到其中所进行的价值传递样态。
  一、质疑:德育活动中?#21335;?#24815;性表达
  在日常生活中,我们会自然地将一些符号与一定的含义联系在一起,例如提到“国旗”,我们会自然地联系到“爱国”,这些习以为常的联系正是社会生活中?#21335;?#24815;性表达。在学校的德育活动中亦存在这样的例子。
  (一)“读重要的书”
  对于学校而言,设计文化墙是德育活动的重要环节,尤其在基础教育阶?#21361;?#25945;育者常常希望“每面?#22870;?#37117;说话”。?#25910;?#21442;观过一所小学,在该校德育主任重点推荐的一个班级里,作为?#27493;?#21592;的小女生熟练地介绍着他们的班级文化墙(以儒家文化为主题设计)。当问及墙上手抄报的内容时,这位女生先是?#34892;?#22256;惑,随即乖巧地解释,主题是老师定的,内容是家长选的。之后,她?#34892;?#33258;豪地说,她们班的同学都?#19981;?#35835;经典,不看漫画。?#25910;?#38382;她是否?#19981;?#30475;漫画,女生犹豫了一下,坚定地说:“不?#19981;叮?#25105;们?#19981;?#30475;重要的书。”?#25910;?#32487;续追?#36866;?#20040;是重要的书,她思考了一会儿说“名著”,?#21592;?#30340;女生补充道“有学问的”。
  这位只读“重要的书”的小学女生给?#25910;?#30041;下了深刻的印象。?#25910;?#24456;难判断她是否真的不爱看漫画,也不能断言只有看漫画才是小孩子的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理常态。但在这次显然有“表演”痕迹的介绍中不难看出,当学生处于一种充斥了价值表达的符号空间中时,这一价值似乎被学生自然地接受了:即使不理解意思,也可以在老师、家长的协助下完成作品;或许有迟疑,也自然地认为要读“重要的书”,而这个“重要”的内涵已经由成人确立。
  (二)“红领巾是烈士的鮮血?#31454;?#30340;”
  在小学,少先队在很大程度上是象征先进的群体,而成为少先队员、佩戴红领巾,也曾经是十分光荣且神圣的事情。在少先队教育中,红领巾是“用烈?#24247;南?#34880;?#31454;?#30340;”,这样的表述被用来唤起学生对革命英雄的崇?#30784;?#23545;祖国的热爱。
  这种表达?#20004;袢员?#27839;用,但是这一表达背后的?#27425;?#24863;?#27492;?#20046;正在减弱甚至消失。事实层面,不断生产的红领巾本身不可能是被鲜血?#31454;?#30340;,更不可能是烈士的血,这不符合事实,只是修辞的游戏;价值层面,革命烈士离学生的?#23548;?#29983;活较远,长期使用类似的“大词”,会使学生言不由衷。[2]
  基于对这种表达的质疑,另一种戏谑的表达产生了:红领巾就是一块红布。现代社会对传统权威的质疑很多,在试图解构这些权威表述时,一种常见的做法便是解构神圣性,但这样“击碎”的仅仅是所谓的“权威”吗?在学校德育活动中,当我们将原本“由烈?#24247;南?#34880;?#31454;?rdquo;的红领巾解构为“一块红布”时,我们能够传递给学生的价值是什么?
  在学校德育活动中,上述两种习惯性表达同时存在,构成我们处理价值表达的两个方向。一方面,我们简单地将我们认定的价值输出给学生;另一方面,对于一些传统的价值表达简单地提出质疑。显然,这两种处理方式对于德育活动中的价值引导而言存在一定的局限性。那么,面对这样?#21335;?#24815;性表达,深入分析其背后的逻辑、进而提出新的处理方法是亟待解决的问题。
  二、建构:习惯性表达的边界分析
  如上文所述,习惯性表达作为一种语言符号,总是与创造者试图表达的价值相关。当符号和价值之间形成固定的联结时,“神话”便形成了。德育活动中?#21335;?#24815;性表达使表达中的事实部分与特定价值相联系,由此形成了现代意义上的神话。
  现代神话这个概念由罗兰·巴特提出,是指“一种传播的体系”[3],它的创造者在传播之初已经预设了动机,所以,当人们接收到这个经过加工的内容时,甚至可以忽略传播内容就自然联系?#25945;?#23450;的价值。例如,在一幅名为“爱国”的画作中,我们看到的事实是:一群孩子簇拥着国旗。而我们往往会自动地表达为:人民热爱祖国。在这个过程中,图画本身的内容已经不重要,它已经近乎自然地导向了“爱国”这一价值,这就是神话形成的过程——使需要推导得出的价值成为事实而被接受。
  德育活动中,人们对于一些“流行”的盲目?#20998;穡?#24418;成的正是对这些习惯性表达的自然接受;而对于传统的质疑甚至颠覆,则源于对习惯性表达的反思和解构。在学校德育中,这两种相反的情形同时存在,共同指向德育活动中意欲进行的价值传递,所以,我们需要对习惯性表达的边界进行界定。
  (一)习惯性表达的危险性
  当符号发展为神话时,形式?#23545;?#37325;于内容,接受者“自动”地对意义进行阐发,原本结合于一体的形式与内容间的张力扩大,极端的表现就是二者的脱节。
  学校为了形成育人的氛围,往往将整个校园装扮成一个封闭的意义空间,其中充斥着各种“育人”的装?#21361;?#36148;满?#22870;?#30340;名人名言、教室前方的国旗、“以学生为本”的一轮又一轮的活动展示。教育现场的“育人”体系以形形色色的活动和标语构建出一?#27604;?#38393;的场景,但丰富的形式并不意味着充实的内容,一定程度而言,这些“热闹”本身成为了教育者的目的,其存在的目的在于使学校自然地成为一个具有德育意味的空间。


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<![CDATA[论科学素养培育中德育价值的提升]]> Sat, 14 Oct 2017 12:37:58 GMT 论科学素养培育中德育价值的提升

重视科学常识普及,必须引导学生?#26377;?#22521;养学科学、爱科学、用科学的基本意识和态度,进而培养他们热爱生活、创造生活的基本情感。只有帮助学生掌?#38556;低?#21270;的科学生活常识,才能为科学素养和科学精神的培育打下坚实的基础。
  科学求真,人文求善,艺术求美,培育学生科学素养与科学精神,是学校落实立德树人根本任务的重要内容。2006年,国务?#21898;?#24067;实施了?#24230;?#27665;科学素质提升行动计划纲要(2006—2010—2020》,2007年,教育部会同有关部门制定了《未成年人科学素质行动实施方案》。之后,教育部成立中小学课程改革专家指导委员会和中小学课程教材审定工作委员会,进行顶层设计,推进中小学生科学教育内容及教学方法的改革。同时,教育?#20302;彻?#27867;开展校园科技活动、社会?#23548;?#27963;动和科技竞赛活动,积极营造学科学、爱科学的良好氛围,推进科学教育在中小学阶段的深入开展。
  2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果正式发布,科学精神正式列为六大核心素养之一,并具体表述为理性思维、批判质疑、勇于探究三个基本要点。将科学精神纳入核心素养培养,从教育目标上更进一步明确了科学教育在中国学生发展核心素养过程中的重大意义。但?#27973;?#26399;以来,由于受基础教育阶段分科教学设计及应试?#36136;?#21387;力的制?#21152;?#21709;,中小学科学素养培育并未在课程内容、教学方法、教学观念等?#23548;?#23618;面实现科学?#34892;?#30340;有机融合。在中小学科学教育中不同程度地存在不少问题:重?#38469;?#19982;方法,轻思维与?#23548;?#37325;意识与创新,轻责任与担当;重特色项目和特色活动,轻人文情怀和价值导向。这些问题将科学教育与立德树人不自觉地割裂,导致了科学教育的?#38469;?#21270;、项目化、活动化、浅表化。只有?#34892;?#21152;强科学教育中的德育价值,才能?#20013;?#25512;进中小学科学教育的健康发展。
  一、提升生活价值
  科?#20960;?#21464;生活,科技运用于生活,科学蕴含于?#36136;?#29983;活之中。在科学素养培育中,必须密切科学与生活的内在联系,倡导科学回归生活的价值导向,帮助学生认识生活、感知生活,并提高生活的能力。
  (一)重视科学生活的常识普及
  当前,基础教育阶段重知识轻常识?#21335;?#35937;依然存在。多数学生,可能懂得概念化、?#20302;?#21270;的专业知识,但是对日常生活中的科学常?#24230;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理未必了解。尤其是随着科学?#38469;?#30340;快速进步,科技产品日益全方位、深层次进入现代生活,人们日常生活中吃穿住行的经验性常识、普及性常识、综合性常?#24230;?#34987;中小学教育忽略、轻视,科学常识的缺乏导致中小学学生整体科学普及水平不高,?#23548;?#29983;活能力较弱。事实上,常识决定观念,观念决定意识,意识决定行为,而行为决定习惯,习惯最终影响综合素养的?#23548;?#24418;成。重视普及科学生活常识,就是要引导中小学生从书本走向生活本身,从专业知识走向日常生活?#23548;剩?#22312;日常生活和?#23548;?#36816;用中增强科学意识,提升健康生活必备的科学素养。重视科学常识普及,必须注重现代日常生活科学常识?#21335;低?#24615;普及,努力克服中小学生对现代生活科学常识的碎片化、零散化、模糊化的感知。重视科学常识普及,必须引导学生?#26377;?#22521;养学科学、爱科学、用科学的基本意识和态度,进而培养他们热爱生活、创造生活的基本情感。只有帮助学生掌?#38556;低?#21270;的科学生活常识,才能为科学素养和科学精神的培育打下坚实的基础。
  (二)?#19994;?#31185;学课程的生活土壤
  科学?#38469;?#30340;进步,已经深刻改变了今天人们的生活观念、生活形态和生活方式,而今天的生活?#36136;当?#36523;,?#20013;?#35201;运用科学去观察、去思考、去研究、去创造。因此,?#36136;?#29983;活本身就是科学教育最丰厚的课程土?#39304;?#27880;重?#36136;?#29983;活的课程化,是克服科学教育学科化的关键环节。今天,部分学校或科?#20960;?#23548;员教师,常常认为没有专门的科学教育教材或课程,无法推进中小学科学教育。其本质就是割裂了科学与生活的内在联系,无法将日常生活本身作为课程引进课堂。促进日常生活的课程化,就是要将日常生活?#36136;?#24341;进课堂,坚?#27835;?#39064;导向,以?#36136;?#29983;活需要为出发点,运用科学知识和方法去探究和?#23548;?#36816;用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为,增强学生的创新?#23548;?#33021;力。促进日常生活的课程化,就是要有意识地克服科学教育中的唯?#35797;?#35770;、唯条件论的?#38469;?#22240;地制宜、实事求是地结合校情、乡情,结合所在区域的科学教育?#35797;词导剩?#21331;有成效地推进科学教育。
  (三)培养求是求真的生活能力
  科学转化为?#38469;?#36816;用于生活的过程,同时也是帮助学生认识生活、理解生活、学会生活的过程。正是在感知科?#20960;?#21464;生活的过程中,教师可以促进学生在?#23548;?#29983;活?#23548;?#20013;培养热爱生活的态度、艰苦创业的意志与孜孜以求、精益求精的工匠精神。运用科学教育?#23548;?#27963;动,培养学生学会生活的能力?#25512;分剩?#23558;比单纯的科学知识、科学思维和科学方法的掌握更有意义?#36879;?#26377;价值。联合国教科文组织教育委员会发布的报告指出:“科学与?#38469;?#24517;须同一切儿童、青年或成人的教育活动结合起来,以帮助个人既控制自然与生产的力量,也控制社会的力量,并从而控制他自己,控制他所作出的决定和行为。”[1]这种控制的力量,是学会生活所拥有的最基本的理性精神和意志?#20998;剩?#26159;科学教育赋予学生最基本的情感、态度和价值观。
  二、提升生命价值
  科学探索永无止?#24120;?#31185;技进步永不停息,但是个体的生命时空存在方式却是有限的。因此,科学素养培养,必然需要正视科学教育与学生生命价值的内在联系,关注并促进学生生命价值的自我实现。
  (一)尊重生命主体地位
  极致的科学主义、工具主义,就容易导致科学?#38469;?#23545;人的生命自身的异化,促进人的身心之间、心物之间的内在矛盾与冲突。因此,科学理性思维的本质意义,不仅表现为对客观世界规律性的理性认识和尊重,更应表现为对科学与?#38469;?#25152;产生的对客观世界的影响的理性认识和观照。因此,英国数学家哈代曾说过:“对热力学第二定律一无所知的一位人文学士和对莎士比亚名著一窍不通的一位科学家一样糟糕。只有将科学素养与人文素养和谐融合的人才能算是完善的知识分子”。[2]爱因斯坦也告诉我们:“科学只能断言‘是什么’,而不能断言‘应当是什么’。”“一切人类的价值的基础是道德。”[3]145在?#23548;?#30340;科学素养培育过程中,必须强化科学与?#38469;?#20026;实现人的主体价值服务的基本意识,避免夸大科学与?#38469;?#30340;?#30475;?#21151;用,忽略人的主体价值的自?#26131;?#37325;与实现。事实上,随着今天网络信息化?#38469;?#30340;全面植入,虚拟世界对?#36136;?#19990;界的误导、概念世界对客观世界的失真、泛滥的?#38469;?#21457;明与运用,正在累积人的主体地位和生命价值丧失的道德风险,如果离开科学与道德的辩證关系的意识启蒙,必然增加中小学生科学与?#38469;?#23815;拜的心理焦虑和生命困扰。


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<![CDATA[教育部:德育工作经费要纳入预算]]> Sat, 14 Oct 2017 12:28:32 GMT 教育部:德育工作经费要纳入预算

教育部日前印发的《中小学德育工作指南》要求,各级教育行政部门和学校要将德育工作经费纳入经费年度预算,提供德育工作必需的场所、设施,订阅必备的参?#38469;欏?#25253;?#30342;?#24535;,配齐相应的教学仪器设备等。
  为保障中小学德育工作的?#34892;?#23454;施,《指南》要求,加强组织领导、加强条件保障、加强?#28216;?#24314;设、加强督导评价。各级教育行政部门本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理要把中小学德育工作作为教育?#20302;?#20826;的建设的重要内容,学校要完善党建带团建机制。各级教育行政部门和学校要重视德育?#28216;?#20154;员培养选?#21361;?#20248;化德育?#28216;?#32467;构,建立激勵和保障机制,调动工作积极性和创造性。各级教育行政部门要将学校德育工作开展情况作为对学校督导的重要内容,学校要?#38505;?#24320;展学生的品德评价,纳入综合素质评价体系。

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<![CDATA[新课程背景下高中班主任德育工作开展理念与方法]]> Fri, 29 Sep 2017 13:02:36 GMT 新课程背景下高中班主任德育工作开展理念与方法

我国教育工作开展的工作重点一直是关于德育方面的工作,尤其是近年来随着社会的不断进步和发展,各?#25351;?#26679;的思想观念充斥着整个社会,对学生的人生观和价值观不断在潜移默化中改变。高中生的价值观和世界观正处于一个逐渐形成的时期,外界的各种思想观念都会对其未来的发展造成巨大的影响,所以,高中班主任必须要发展学生的德育工作。
  一、新课程下高中班主任的德育工作思想理念
  (一)坚持科学发展观,坚持德育工作
  为了相应政府的号召,高中班主任要想全面开展德育工作,就要在德育教育工作的开展中坚持科学发展观。科学的发展观理念是高中班主任在德育工作的开展中不能违背的理念,同时还要以社会的健康发展、人们生活水平以及国?#19994;?#25972;体道德水平等原则进行相互之间的协调,从而实?#25351;?#20013;班主任在德育工作中的对象能够与高中德育教育工作相互协调、全面、综合的?#20013;?#21457;展。
  (二)坚持以人为本,坚持德育教学的基本理念
  高中班主任德育工作的开展就要坚持以人为本的基本理念,坚持德育的教学方法首先教书育人是学校的首要任务,要根据不同高中生自身成长状态的不同,?#34892;?#30340;实施德育教学,德育教学的核心就是要针对学生的未来发?#36141;?#25104;长进行教育,教育工作者需要理解学生、关爱学生、尊重学生,正确的引导和培养学生良好的道德?#20998;剩?#23398;校还应该考虑学生的年龄不同、类型不同以及成长背景不同等诸多客观因素,做出有针对性的、科学合理并且?#34892;?#30340;德育教学工作,结合学生的?#23548;是?#20917;,为学生的成长与健康做出?#27605;住?
  (三)坚持德育原则,德育工作的效率提高
  无论是什么样的教学工作实施都要从?#23548;?#20986;发,都要坚持原则。高中班主任要想开展德育工作就要切合?#23548;剩员?#25991;由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学生为开展对象,主要目标就是为了学生的成长与成才,全面提升高中生的整体道德素质就是德育工作开展的基本原则。
  二、分析新课程理念下高中班主任德育的教育对策
  (一)与?#23548;式?#21512;制定出相应的德育教材
  由于每个地区每个高中的生活环境与教学目的的不相同,制定相对应更合?#26102;?#39640;中学校的德育教材,必须要有相对应的制定计划,创造基本条件为德育的开展,德育工作的开展只有通过教材的辅导才能将普遍化实现,将自身学校以及学生的特点想结?#24076;?#21046;定相对应的德育教学计划以及相应的教学模式,德育教育教材的科学性和合理性是一定要保证的,目前位数不多的德育教育教材之中都是对德育的基础理论知识及其看重的,具体的案件與必要的案情分析使?#27973;?#32570;乏的,趣味性的缺乏使德育教材内容过于死板,不够生动形象。
  (二)高中班主任德育工作的开展,要结合?#23548;?#19982;理论
  高中班主任在德育工作的开展时不但要对理论知识进行教育还要对德育工作的时间活动积极开展,将理论和?#23548;?#30456;结?#24076;?#21452;管齐下。要让德育教育在学生的生活与学习中逐渐渗透,积极开展关于家庭德育教育活动,使学生对德育工作的认识从根本上发生改变,让学生的情感通过教育工作的开展从而主动产生共鸣。
  (三)高中班主任的德育工作水平提高,丰富德育专业知识
  许多的高中班主任对于德育工作的开展使用的方法并不好,对德育工作?#21335;?#20851;专业知识也不了解,要对高中班主任德育教学的培?#23548;?#24378;,从而提升高中班主任的德育工作能力,增强其自身的德育涵养,丰富其专业知识,使其对高中生进行德育教育能够游刃有余,提高高中班主任的德育教育水平,也能使学生在德育教育学习中得到真正的提升。
  三、新课程理念下高中班主任开展德育?#23548;?#24037;作
  (一)班主任与各科老师加强沟通合作,共同完成德育工作
  班主任要与各科任教老师合作,进一步增强对每一名学生的了解,德育工作的开展只靠班主任是不够的,所有学生的心理班主任不可能都了解,所以学生的情况需要各科任教老师共同努力,鼓励各科任教老师在教学过程中对学生关心、爱护,不偏袒个人,做到一视同仁,只有各科任课老师真正的做到关心、爱护学生,才能真正的展开德育工作,使学生对德育工作真正?#21335;不?#21644;拥戴,还能够对老师充满信?#21361;?#32769;师对学生的教学期待就会变为学生努力学习的前进动力。
  (二)班主任在开展德育工作时,要使班干?#31185;?#22909;带头作用
  为班级学生起一个好的带头作用这是班级干部的任务,班干部的形象代表这班级的整体形象,班主任要想看展德育工作,首先就要让班干部认识到德育工作?#24615;?#20040;样的重要性和意义,班干部要在全班同学的面前树立良好的榜样与形象,学校的规章制度要严格遵守,努力学习德育教育,使自己的行为以德育来规范,树立良好的榜样为全班同学,学生将会受到班干部的影响,从而努力学习德育知识,积极接受德育教育,使学生的行为得到班干部的鼓励,使其带动德育教育的开展活动。
  (三)班主任对待“问题”学生时,要正常眼光?#21019;?#20182;们
  人与人之间的接触会通过感觉形成共鸣,班主任对学生的好与坏,学生能够亲身感受到,正在处于青春期的未成年产生叛逆心理与叛逆行为都是?#27973;?#27491;常的,如果就因为学生不停老师的话就将其认为是问题学生,这一行为是不理智的。通常?#20449;?#36870;心理学生都是?#27973;?#32874;明的,成绩不是唯一决定学生整体的好坏的重要因素,对于?#20449;?#36870;心理的学生应该耐心的说服教育,从学生自身角度去考?#27973;?#29616;的问题,真正的去关心、呵护每一名学生,根据每个学生出现的心理转变将德育工作进行及时的调整,要善于及时?#34892;?#30340;对这些学生进行全面的沟通与交流,通过与学生家长合作,共同为学生进行德育教育,将其叛逆心理消除。
  【总结】:高中班主任德育工作的开展会对高中生整体素质的培养和提高起到积极有利的促进作用,高中班主任的德育教育工作加强已迫在眉睫。新课程理念对于班主任的德育工作更加强调,因为德育工作的开?#36141;没到?#30452;接影响学生的未来发展。因此,高中班主任在日常的教学生活中?#21152;?#35813;对学生的德育教学加强,使学生德、智、体等方面的全面发展,让学生逐渐成为有理想、有文化、有纪律、有道德的公民。

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<![CDATA[浅?#24863;?#23398;音乐教学中的德育体现]]> Fri, 29 Sep 2017 13:02:08 GMT 浅?#24863;?#23398;音乐教学中的德育体现

新课程改革中,教学目标分为三维目标,注重了对学生情感态度价值观的培养。随着新课程改革的深入推进,音乐作为一门体艺类学科,不仅对学生的艺术情感的培养、情感的陶冶有着重要的作用,在学生的德育方面也有着重要的体现。小学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶?#21361;?#22312;小学音乐教学中体现德育,符合新课程的要求,也能促进学生的全面发展。?#25910;?#20316;为一名音乐学科的老师,在培养音乐人才的过程中,我根据音乐学科的特点采用不落俗套的方法和手段进行行之?#34892;?#30340;德育教育,让学生在音乐课堂中不仅感受音乐的美妙,也能发现人性的闪光点,从而产生一种积极向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到净化和升华。
  一、小学音乐教学中进行德育的作用
  素质教育包括德、智、体、?#39304;?#21171;等方面能力的全面培养。真正的素质教育应该是五育并举、互相渗透、互相结合、互相促进的,而音乐教育在这方面是功不可没的。音乐教育能丰富小学生的音?#31181;?#35782;,同时让小学生接触各种题材、风格的优秀音乐作品,这些作品多半是各个时期、不同地方优秀思想的精华,通过这些能够使小学生扩大视野,从中获得知识,也使小学生正确地认识生活,认识客观世界,从中得到精神的升华,从而形成良好的思想品德。音乐教育使智育更加趋于完善。从不同类的歌曲本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理中,学生能够获得更多广泛的知识。音乐教育对于培养小学生德、智、体等方面全面发展有着重要的作用。
  音?#36136;?#21548;觉艺术,是“心灵的直接语言”,比其它学科更善于表达人的思想感情,许多语言文字无法表达的感受却能在音乐中得到体验。音乐教育具有重要的思想教育功能。当前我国进入社会主义现代化建设的重要时期,要提高全民族的科学文化水平,必须在建设高度物质文明的同时,加强建设高度的社会主义精神文明。音乐教育是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。在音乐教育中,要培养良好的思想素质,首要的是学会理解音乐,从音乐作品中发掘出优秀的思想。
  二、在小学音乐教学中体现德育的方法
  (一)基础知识教学中感受音乐的意义
  音乐基础知识内容中包括了旋律、节奏、音色、拍子、曲式、速度等等。而这些基本的音乐元素结合起来便能塑造出某一音?#20013;?#35937;,体现出作者创作某一音乐作品的意?#36857;?#20316;者希望通过作品表达出的思想内容。让学生从这些歌曲最细微处入手,感受音乐的情?#26657;?#20307;会作者的思想,让学生在艺术形象中受到情操的感化,在艺术美中接受德育教育。
  (二)从歌词中感受音乐的魅力
  从音乐教学本身而言,它包括思想品德教育和艺术教育两部分,如果只是?#24691;?#26415;地从音乐的角度去传授知识,忽视品德教育,就达不到对学生审美育人的目的。因此,在教学中,教者要善于挖掘教材中的德育因素,抓住作品的音?#20013;?#35937;,寓教于乐,寓教于理。例如?#26007;?#21047;?#22330;?#30340;歌词:“我是一个粉刷?#24120;?#31881;刷本领强。 我要把那新房子,刷得更漂亮。 刷了房顶又刷墙,刷子像飞一样。 哎呀?#19994;?#23567;鼻子,变?#22870;?#20102;样。”这首歌的歌?#22987;?#21333;明了,让学校生能够很好的理解粉刷匠既有粉刷的本领,也能够感受到粉刷匠对自己工作的热爱之情,以及劳动人民对劳动的热爱之情。这首歌的歌词让学生感受到了音乐的魅力。
  (三)?#30001;?#26512;中培养情操
  小学音乐教学必须立足于听,把发展学生的听觉、培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务,作为进一步学习音?#21046;?#20182;方面技能的基础。可见听的重要性,而赏析教学不单是听听音乐而已,而是要在教师的引导下从有声的音乐中获得无声的情感体验,受到美的熏陶,从而达到德育的目的,提高学生对真善美与假恶丑的辨别能力。即思想教育在艺术的求知过程中获得,在听、想、议、唱、动、跳、奏中摄取。例如:欣赏?#26234;?#24555;乐的一天》,同学们通过教材中提供的图画看到了一天的生活、学习。欣赏完后,问一问,你知道中国没有解放以前,孩子们的生活是怎样的吗?欣赏完《快乐的一天后》,立刻播放?#22581;?#25253;歌》让学生心中对两首歌有一个鲜明对比。通过欣赏,激起学生对生活的热爱,从而领悟到要珍惜时光,发奋学习,努力成材。欣赏结束后,让大家谈谈今天的幸福生活,学生更能体会到生活在社会主义大家庭中的?#23649;?#22823;大增强了热爱祖国之情。
  (?#27169;?#20174;合唱中培养团队意识
  合唱讲究和?#24120;?#35201;求各个声音之间互相协调统一,音色要融合、柔美,?#27492;?#35805;说的“声音抱成团”。这就要求演唱者不能一人一个音调,不能大声喊唱突出自己,节奏不能“你快我慢”,大家统一换气等等。儿童在长期的合唱练习中,可以养成互相倾听的好习惯,听听自己?#27973;?#24555;了还是慢了,音调是否准确,自觉地把自己融入集体当中,?#23454;?#40664;默无闻的一员。合唱这种集体活动,给儿童提供了互相交流、分享、合作的机会,培养了儿童初步的分工合作的社会精神,学会在集体中协调配?#24076;?#20114;相適应,使儿童具有集体意识和团队精神。
  三、结语
  小学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶?#21361;?#22312;小学音乐教学中体现德育,符合新课程的要求,也能促进学生的全面发展。同时,音乐比其它学科更善于表达人的思想感情,具有重要的思想教育功能。在小学音乐教学中渗透德育,要掌握好方法,让学生从基础音?#31181;?#35782;中感受音乐的意义、从歌词中感受音乐的魅力、?#30001;?#26512;中培养情操、从合唱中培养团队意识。相信小学音乐教学将会发挥出其在德育中的重要作用。

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<![CDATA[论语文教学渗透德育教育的重要性]]> Fri, 29 Sep 2017 13:01:26 GMT 论语文教学渗透德育教育的重要性

中职学校语文课本的设计,根据学生特点和学制性质,教学目标其中之一是教会学生应用文的写作。其实,课本中单元选取的文章,蕴涵了许多我们德育教育中的重要内容。学校和语文教师如果能把语文教学渗透德育教育做好,将是相得益彰的事情,而且可?#36234;?#37492;为其他学科的融会贯通。
  一、语文教学渗透德育教育可行性分析
  1、语文教学的基础性作用。学生?#26377;?#25509;触语文教学,语文是学好其他课程的基础,弘扬传统文化的主渠道。因此,从时间和空间上都为语文教学渗透德育教育创造了条件。而且,职校语文教学所包含的诸如高尚的道德情操类、正确的思想观念类、建立和谐的人?#20351;叵道唷?#23562;?#20064;?#24188;团结友善类等,与职校德育(第二版 中国劳动社会保障出版社)教育《道德法律与人生》所倡导的正确的政治倾向、理想信念、行为习惯等是基本相同的,因此,二者之间具有紧密而融合的关系。
  2、语文作为母语教育的可接受性。德育教育相对于语文教育,干枯和说教多于感人事例和深入心?#38126;?#25152;以,学生易于接受语文教学中所渗透的哲理和观点。尤其是?#26377;?#23601;接受语文教育的学生,语文在他们心中具有不可替代的作用。经典文章中的典型榜样和所涵盖的做人要具备的素质和潜能,给学生以不可估量的教育作用,往往会影响学生的一生。学生在学习文章时,文章所传递的思想,会不知不觉地在学生的心中留下深深的烙印,甚至指导他?#27973;?#24180;以后恰当而合理地处理各方面的问题。因此,语文教学渗透德育教育具有其他学科的不可替代性。
  二、语文教学蕴涵丰富的德育教育?#35797;?
  1、阅读教学中的德育教育?#35797;础?#20197;第五版上册(中国劳动社会保障出版社)语文教材为例,七个单元?#21152;?#21333;元主题,不论是?#34987;?#28789;魂的故事和人物,还是直面社会的美好或复杂,以及作为职业引导的合格员工的要素等,用不同的文学体裁表达出来,学生在津津?#24418;?#22320;阅读这些作品时,也就潜移默化地接受了文章所给出的观点。如《一碗清汤荞麦面》,学生们不仅记住了年三十晚上一家三口人共吃一碗荞麦面的故事,更重要的是他们在家庭发生变?#36866;毕?#20381;相携、坚强面对困难的亲情,不是更打动学生吗?培养?#27490;?#30340;心态、积极抗压、人性的善良,不都显现出来了吗?此地无声胜有声,从一篇文章中所给予学生的力量能抵得上几堂德育课的教育。《信客》中老少信客命运的描写,不正是我们本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理德育教育中诚实守信、为人友善、做人本分的宣传吗?#31354;?#38754;人物给以学生的感召力,会成为学生做人和做事的原则和底线,使社会的风气在众人的努力下向文明、礼仪、健康发展。
  反面典型人物和故事,同样会为学生敲响警示的?#30001;?#22914;果我们干巴巴地教育學生,不要做贪得无厌、损人利己的事情,不要视金钱为生命时,处于十六七岁年龄的学生,会抵触、反感、抗拒甚至产生敌意。但?#26029;盍础?#20013;因贪婪虚荣?#36879;?#21326;而赔上十年年华的主人公,能不震撼学生引以为戒吗?《守财奴》中葛朗台为钱而舍弃亲情、舍弃健康和生命的扭曲金钱观,正是培养理性对待金钱、树立正确财富观的具有说服力的代表人物。诸如此类树立正确的人生观、价值观,培养爱岗敬业、坚持职业操守,加强道德修养、抵制不?#21152;?#24785;等,都能从语文教材中?#19994;?#20107;例和人物,在学生心中建立起有血有肉、栩栩如生故事的同时,也把这些理念深深地植入到学生的心田中,并生根发芽,茁壮成长。
  2、写作教学中的德育教育?#35797;础?#32844;校学生语文技能的目标之一,就是学会写作应用文。而学生在练习写《一份家书》时,对家庭的?#23649;?#23545;亲人的关?#22330;?#23545;长辈的爱戴,就会在书信中表达出来,写信时也播下爱的种子。而《建议书》的写作,使学生对公物、环境、社会现象的关注度更高;《求职信》使学生对自己的有正确评估和客观分析,更能确定比较客观的职业价值观,以此为基础懂得珍惜机会,培养吃苦耐劳的精神;《工作日志》则让学生看到自己的不足和需要努力的方向,或者为自?#26680;?#21462;得的成绩高兴而激励进一步的努力。通过不同内容应用文的写作学习,学生其实是一个认识自己、认识社会、认识工作岗位的成长过程,也是老师发现学生思想观点错位的切入点,可以及时予?#36816;?#26381;和引导,纠正学生的错误观念,这样更利于学生的成长。所以,在练习应用文写作的过程中,给学生也是一次又一次的思想情感教育,可?#36816;?#20107;半功?#19969;?
  三、语文教学渗透德育教育的实施策略
  1、目标明确型渗透。语文教师要有严谨、周密的渗透计划,能够结合课堂氛围和所学内容利用?#27493;?#35838;文的机会,把德育教育毫无痕迹地穿插在教学当中。也就是做人、做事结合起来,真情流露与自然状态结合起来,?#20204;?#24863;要素进行德育教育,学生自然而然把两者联系起来,不觉突兀和别扭。
  2、潜移默化型渗透。这是一个周期比较长的任务,语文教师要有足够的心理准备。一?#27973;中?#28183;透,?#27493;?#31215;累性渗透,用时间来换取教育效果;二是熏陶渗透,教师为人师表,与学生朝夕相处,?#21448;?#35782;结构、人品情操都要为学生做出榜样,为学生营造和?#22330;?#20581;康的育人环?#24120;?#20197;春风化雨、润物无声的方式教育学生,培养学生的高洁人格魅力。
  3、教材教法型渗透。语文教材既有故事、散文、小说,也有说明文,古诗词等,所以语文教师要选择适合渗透的文体和内容进行渗透,绝不要生搬硬套,否则只能?#23454;?#20854;反。特别是古诗词的学习,如《子路曽皙冉有公西华?#22871;罰?#23398;生在体?#35910;?#35799;文优美的?#31034;?#26102;,教师则可以适时地引进孔子淡泊名利,清澈单纯的人格魅力,来让学生从孔?#30001;?#19978;获得?#24418;?#21644;教益。文品和人品交相辉?#24120;?#25945;育的效果会更加明显。
  4、营造和谐师生氛围型渗透。在校园,教师和学生是两个密不可分的群体。所以,教师与学生形成良好的关系氛围,赢得学生的欢迎和信?#21361;?#25945;师的渗透教育就会取得成功。在课堂上,或者在课外活动时,语文教师可以选择有趣的名人轶事讲给学生听,或者让学生表达自己?#21335;?#27861;和看法,形成良好的互动合作型师生关系。这样,教师灵活揉进德育教育,学生也乐意听,乐意记,乐意按照教师引导的去做,逐渐养成良好的行为习惯,养成教育取得成功。
  5、把握尺度型渗透。语文教师在渗透德育教育时,要注意时间、氛围、学生状态、授课质量等因素。特别是时间方面,不要把德育教育喧宾夺主,?#21152;?#22823;量的语文教学时间,那样会引起学生的反?#26657;?#24471;不偿失。同时在课堂氛围比较好时,渗透德育教育,学生更容易接受,而且学生状态正佳时,让一些观点唤起学生的共鸣,效果会更好。当然,要因人而异,因地制宜,采取灵活的实施策略为好。

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<![CDATA[浅析如何在信息?#38469;?#25945;学中实现德育教育]]> Fri, 29 Sep 2017 13:00:54 GMT 浅析如何在信息?#38469;?#25945;学中实现德育教育

“十年树木,百年树人”,教育的终极目的是培养具有健全人格的公民。在信息?#38469;?#34028;勃发展的?#27605;攏?#20449;息?#38469;?#30340;神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前,处在青春期,对未知事物充满好奇的高中生更是难以?#20540;?#20854;诱惑,信息?#38469;?#22266;然可以给青少年提供一个方便、快捷的获取外界信息的窗口,但其也存在消极因素,如果不加以正确的引导,会给青少年的成长造成不?#21152;?#21709;。因此,信息?#38469;?#25945;育工作者的一项重要职责,就是正确引导学生使用电脑,培养他们的信息素养及应用道德,使他们具有健康的信息道德和信息伦理。
  一、 提高教师自身素质
  1. 提高自身道德意识水平。
  信息?#38469;?#25945;师,仍然要不断学习,充实自我,不仅要加强专业知识学习,还要学习教育理论、德育方法,注重提高自己的信息道德修养,平时注重积累,为课堂教学提供有说服力的各种?#26623;?#19982;素材。
  2. 优化教学计划,渗透德育培养。
  把德育教育纳入信息?#38469;?#23398;科教学计划,要求教师积极备?#21361;?#31934;心设计好每一堂?#21361;险?#20998;析教材、把握教学目标、抓住教学重点,敏锐的抓住教学过程中可?#36234;?#34892;德育的节点,有针对性的进行课堂教学中的德育落实。
  二、 在教学过程中落实德育
  1. 培养学生爱护电脑设备、遵守机房秩序的良好习惯。
  高中的信息?#38469;?#25945;学,经常是在机房里上课的,因此,在教学过程中,特别是新生入校期间,要常常教育学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理生爱护电脑设备、遵守机房秩序,养成正确规范的操作意识,帮助学生形成良好的计算机使用习惯。
  2. 加强网络道德教育、培养学生版权意识。
  网络时代的到来,使人们可以方便、快捷的获取各?#25351;?#26679;的信息,这些包括合法的与非法的信息、有价值的与垃圾信息。因此,信息?#38469;?#25945;学的一个重点就是要让学生学会理性选择,使其明白在网络中什么能做,什么不能做。另外,还可以向学生推荐一些优秀的青少年网站,如?#25788;?#40560;网、红泥巴村等等,让学生学会?#24515;?#30340;的上网、正确的使用网络?#35797;矗?#22312;不断的?#23548;?#25552;高学生的信息道德水准,知道什么是责?#21361;?#20160;么是义务,哪些是对的,哪些是错的。互联网上的每一个软件、每一首歌曲、每一张?#35745;?#37117;是作者付出辛勤劳动的心血结晶,在教学中,信息?#38469;?#25945;师要给学生逐渐普及这样的意识?#21621;?#29359;别人的知识产权是不道德的、违法的行为,培养学生的版权意识,自觉使用正版、反对盗版。
  3. 培养学生的团队合作意识。
  当今社会,要想取得成功,就必须学会与人协作。何况,在与人协作的过程会产生一种和?#22478;?#23494;的人际环?#24120;?#26377;益于学生的身心健康。在信息?#38469;?#25945;学活动中,一定要注重培养学生这种意识。信息?#38469;?#35838;本上,经常要求采用分组的形式,完成某项教学内容,也正是这种意图的体现。通过分组协作,提高学生表达、沟通、协作的能力,提高学生运用知识、解决问题的能力,同时使学生在完成任务的过程中,互相学习,锻炼各种能力,培养他的信息素养和集体荣誉?#26657;?#36824;让学生学会评价、鼓励和欣赏别人,从而体会到与人合作的快乐,获取成功?#21335;?#24742;。
  三、 在课后引导德育养成
  仅仅依靠每周一课40分钟的时间,是不可能取得良好的德育效果的。信息?#38469;?#25945;师还应该注重在课外加强对学生的引导和教育。布置合适的课后练习往往能取得事半功倍的效果,例如,在学习完“搜索引擎的使用”后,布置课后练习“通过搜索引擎,完成一篇有关家乡的人文地理方面的文章;学习完Powerpoint幻?#30772;?#21046;作后,让学生完成《我们的学校---宜春中学》作品等等。通过一系列合适的课后练习,进一步培养学生热爱学校热爱家乡热爱祖国的意识。
  传统的德育工作方式往往是站在师生不对等的角度,这种方式是我?#30340;?#21548;的形式,效果难免差强人意。而互联网的虚拟性,淡化了这?#36136;?#29983;不对等,通过各种网络交流工具,如QQ、电子邮件、BBS聊天?#19994;齲?#33021;够多种渠道与青少年进行便捷、?#34892;?#30340;交流沟通,在这个过程中,潜移默化的进行德育教育。
  总之,德育不是一朝一夕就能见效的,它必须贯彻人的整个教育过程。抓住信息?#38469;?#23398;科教学的特点,把握德育内容,寻?#23452;?#20204;之间的可结合处。以学科教学为主,以学到知识、掌?#23637;?#31243;和方法、培养情感价值观为目的。同时要把握度,遵循信息?#38469;?#23398;科本身的规律和学生的?#29616;?#35268;律,进行德育教育,使学生在潜移默化中接受了德育,养成良好的信息素养,成长为信息时代的合格公民。

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<![CDATA[加强校园文化建设是提升德育工作水平的?#34892;?#36884;径]]> Fri, 29 Sep 2017 13:00:21 GMT 加强校园文化建设是提升德育工作水平的?#34892;?#36884;径

学校教育的核心是德育工作,十八大报告中明确指出,要“把立德樹人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和?#24433;?#20154;”,首次确立“立德树人”为教育的根本任务,指明了今后教育改革发展的方向。教育大计,德育先行,即教育事业不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值体a?#31561;?#20837;国民教育体系之中,促进学生综合素质全面提高。
  一、德育工作是中职生成人成才?#21335;质?#36873;择
  职业学校是面向社会、面向企业、面向生产第一线培养具有较高素质的实用技能型人才。而现代企业选择人才的标准不仅仅是员工的文凭和技能证书等这些“硬实力”,而且同时需要具备良好的道德?#20998;省?#34892;为习惯和职业素养即“软实力”。中职生源主要来自农村和城郊结合部, 学生普遍文化基础薄弱,学习习惯较差,学习效果欠?#36873;?#35768;多学生家庭状况复杂,家庭教育普遍?#31508;А?#32570;位。他们的科学的世界观、人生观?#24418;?#30830;立,辨别是非能力欠?#20445;?#19981;同程度地表现出知行脱节。德育工作就成为中职学校学生教育不可或缺的基础部分。
  二、校园文化建设与德育工作的有机联系
  校园文化是一种群体文化,是学校发展过程中所形成的物质文化与精神文化的总称。校园文化建设是学校育人工作的重要一环,也是创建和谐校?#21834;?#24179;安校园的?#34892;?#25163;段。加强校园文化建设,可以?#34892;?#25552;高学校的德育工作水平。
  1.积极、和谐的校园文化具有良好的德育功能。校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响,有利于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,有利于规范学生的行为,有利于培养学生的团队意识和协作精神。
  2.完善优化的校园文化具有美育功能。完善优化的校园文化建设,富有专业色彩的教室布置,朴素大方的服饰打扮,文明语言的使用,和谐人?#20351;?#31995;的形成,均可引导学生鉴赏?#39304;?#36861;求?#39304;?#21019;造?#39304;?#23398;生在优美的环境中受到感染和熏陶,可以激发爱校、爱家、爱国的高尚品德。
  3.校企融合的校园文化是学生本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理职场人生?#21335;?#23548;。中职院校要构建校企融合的特色校园文化,使之成为引导学生今后在职场拼搏?#21335;?#23548;。在校企融合的特色校园文化的熏陶下,学生会潜移默化地接受企业的管理思想、敬业精神、开拓进取精神等,从而促使学生在走出校园后能迅速?#35270;?#20225;业生活,?#35270;?#32844;场激?#19994;?#31454;争环境。
  三、如何通过校园文化建设提升德育工作水平
  校园文化是一所学校区别于另一所学校的鉴别码,是学校发展的内驱力与软实力。校园文化建设是一项长期的、复杂的工作,我校通过融校园文化建设于德育创新活动中,并通过这些活动的开展,取得了良好的效果,促进了德育工作的整体提升。
  1.以传?#34892;?#35757;为中心,用精神文化引领行为
  我校校训为“锤?#37117;际酢?#38203;造品格”,这八个?#25351;?#24230;概括了学校办学思想,体现了使受教育者全面、和谐发展的教育理念。学校以践行与传?#34892;?#35757;、校徽、校歌为抓手,通过全方位渗透与反复强化,让师生产生强?#19994;?#35748;同感。在学校每周一的升旗仪式上,全校师生齐?#34892;?#35757;,同唱校歌。通过这样的活动,使“锤?#37117;际酢?#38203;造品格”的办学理念及学校精神深入师生心中,从而自觉用精神文化引领行为。
  2.以彰显特色为重点,用环境文化营造氛围
  我校在校园文化建设中提出“一系一品,一人一技”的口号,要求每个系部有自己的特色文化?#25918;疲?#35201;求每一名教师、每一名学生都要有一技之长。学校形成了纵横交织的校园文化网络。纵线为:学校文化——处室及系部文化——班级文化;横线为:校园——教室——?#23548;?mdash;—宿舍文化。这种全方位覆盖的校园文化,要求要与学校培养目标相结?#24076;?#19982;学校专业建设相结?#24076;?#19982;促进学生健康成长相结?#24076;?#36827;一步彰显特色,让学生在环境中受到教育。
  3.以社团活动为突破,用活动文化塑造学生
  形式多样、内容丰富的社团活动,有助于提高德育实效。 学校成立兴趣型、特长型、技能型社团,从社会?#23548;?#25991;体特长、技能素质等方面对学生进行综合素质培养。学校推出了选修课制度, 在强化语言技能方面开展了演讲比赛等活动,在培养行为技能方面开展校园文化艺术节等活动,在提升学生身体素质方面开展了阳光体育运动 。?#23548;?#35777;明,丰富多彩的校园文化活动提升了学生的社会化技能。
  4.以?#25918;?#24314;设为突破,拓展校园文化社会化功能
  在我校活跃着“小红帽”、“红马甲”两支?#28216;椋?#20182;们?#21592;?#24428;有礼的仪表、积极热情的态度、严谨?#34892;?#30340;工作赢得了到校宾客与街头市民的称赞,成为学校形象的亮丽名片。这是学校校园文化建设的两项重点工程:“值周生”制度和志愿者帮扶活动。“红马甲”是活跃在学校各个角落的值周生。“小红帽”是百余名青年志愿者的代称。他们在平凡的劳动和?#23548;?#27963;动中懂得劳动和关爱的重要,懂得平凡人也能为他人、学校和社会做出?#27605;住?
  5.以企业文化为窗口,让学生提前融入职业角色
  学校注重引进先进的企业文化,我校目前已与沃尔?#21046;?#36710;制造有限公司等企业形成长期而稳定的校企合作关系。成立了专属培训中心,墙面上张贴的全部是涵盖沃尔?#21046;?#19994;历史与现状的企业文化?#35745;?#35753;“沃尔沃”动力班的学生提前融入职业角色,产生强?#19994;?#20225;业归属感和自豪感 。

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<![CDATA[学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育]]> Fri, 29 Sep 2017 12:59:47 GMT 学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育

一、小学德育教育的意义
  由于小学教育都是针对儿童的思想道德进行教育的一种活动,这一时期的教育,是他们养成良好习惯的关键时期,能够帮助他?#27973;?#27493;形成善恶美丑的价?#31561;?#21521;以及形成人生观、世界观和价值观。小学德育教育在学校的教育中?#21152;?#26497;其重要的地位,通过小学德育能够保证小学生的思想道德沿着正确的方向发展。并且他们处在长知识、长身体的关键阶?#21361;?#20063;是思想道德?#20998;?#24418;成的关键时期,在小学阶段采用正确的思想、方法对他们进行教育,才能使?#30431;?#20204;建立良好的思想道德观念。除此之外,小学德育能够为我国的社会主义文明建设作出一定的?#27605;祝?#25552;高整个民族的道德素?#30465;?#22240;此,加强小学德育教育对他们以后正确的思想道德具有至关重要的作用。
  二、我国小学德育教育中存在的一些问题
  (一)德育教育的内容比较单一
  目前,在全国范围的小学教育中,都只是简单的开设了单一的《思品》这一课程作为小学生德育教育的主要方式。在小学阶?#21361;?#24605;品》这一书本采用的方式是图文并茂,适合儿童很好的阅读,他们能够很快的理解吸收书本里的内容。但是,对小学生的道德教育不仅仅只是一个很小的范围,应该充?#32844;?#21547;政治、法治、道德、心理等方面的教育。况且德育教育的实施不仅仅只是一本书就能够很好的实现,要在每个学科中对他们的思想道德进行教育,?#30431;?#20204;无时无刻都能感受到思想道德的熏陶。
  (二)德育教育的目标在很大程度上脱离?#23548;?
  学校的教育目的本身就是能够更好的为国家和社会生活服务,德育教育作为学校教育的一个重要组成部分,在开展相关的德育教育活动时不能脱离生活?#23548;?#23384;在。但是,在我国的小学阶段德育教育过程中,多与政治结?#24076;?#25919;治理论使得小学生不能真正的理解接受,小学生初步在学校集体生活中,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理他们需要的只是具体并且有针对性的生活指导。因此,从这个角度来说,小学德育教育要对小学生的日常生活以及为人处事方面给予正确的指导,?#30431;?#20204;能够在日常生活中真实的感受到德育引导,这样才能更加符合儿童的身心特征。
  (三)德育教育的方法不恰当
  由于目前,在我国很多地区小学德育教育的方法都相对比?#38686;?#21333;落后,他们依然采用的是?#36816;?#25945;式以及理论灌输方式进行教育的。而说教式的德育教育使得儿童的具体德育?#23548;?#26426;会就比较少,并且这种理论灌输的德育方式忽略了小学生身心发展之间存在的差异性,只是单纯的从道理到道理,从课堂到课堂,没有?#23548;?#24615;以及可操作性。特别是在互联网快速发展的时代,广大小学德育教师要能够充分的利用网络上的教育?#35797;矗?#35753;小学德育课堂充满新鲜?#26657;?#21482;有通过这样的德育方式,才能更好的调动小学生的积极性,达到很好的效果。
  三、“三位一体”的德育教育建议
  (一)学校自身要改革传统的教育方法
  因为在我国对于小学教育一般实行的都是九年制义务教育,而每一位小学生都要完成六年的小学教育,这六年对于他们是一个?#27973;?#20851;键的时期,从儿童到少年转化,他们在这个关键阶段学习到的知识以及思想道德方面的培养,都会对他们以后的发展产生很大的影响。所以,学校作为一个重要的教育单位,他们担负着教书育人的重大责任。并且在对孩子进行德育教育的过程中,学校的德育教育以及道德的?#23548;?#24341;导都起到了至关重要的作用。因此,学校在进行德育教育的过程中,要不断创新自身的教育方法,起到一个良好的教育效果,结合孩子的性格特点,对德育教育进行?#23454;?#30340;改革,深入学生的内心,从而能够更好的培养孩子的道德情感以及思想道德素养的提升。
  (二)学校要积极主动的和家庭结合
  家庭教育一般情况下都是学校教育的一种?#30001;歟?#23478;庭教育的质量好坏也直接影响着孩子以后的发展以及家庭的幸福,关系到我国社会的风气优?#21360;?#32780;小学阶?#25105;?#26159;家庭教育的一个最为关键的时期,因为很多孩子在他?#27973;?#24180;之后的生活习惯方式以及性格特点、思想道德观念等都受到儿童时期的影响。虽然学校在教育孩子中起到了重要的作用,但是在对孩子进行德育的教育过程中,仅仅只是通过学校的德育实施还是?#23545;?#19981;够的,还要有家庭教育的参与,保证学校和家庭之间能够进行真诚坦率的交流互动,从而能够很好的实现学校德育和家庭教育相结?#24076;?#23545;孩子的思想道德教育起到一个很好的效果。
  (三)学校要加强和社会的互动合作
  社会教育通常情况下都被看成是学校教育和家庭教育的一种?#30001;歟?#20063;是落实小学生德育?#23548;?#30340;一个大环境背景。由于社会中的每一位个体都不可能脱离社会而真实存在,小学生在成长的过程中,他们所处的主要场所除了学习和家庭之外,另一个就是社会。特别是小学生在成长的过程中,随着他们年龄的增长,视野也在不断的扩大,他们对家庭和学校的依赖程度越来越小,对社会的依赖程度反而越来越大,社会对他们的德育教育方面也起到了一个极其重要的作用。所以,在进行“三位一体”的德育教育背景下,社会的教育也是一个很重要的因素,对小学生的道德?#23548;?#36215;到一个导向作用。所以學校要充分结合社会教育,和社会之间进行互动交流,从而能够更好的培养小学生的社会公德心以及良好的行为习惯。
  结?#38126;?
  根据以上所述,对小学德育的教育应该是结合学校、家庭以及社会三者之间的关?#21040;?#34892;良好的互动交流合作,才能真正的对小学生的思想道德情操以及行为习惯等方面进行正确的引导,小学生的德育教育只是单纯的依赖于学校教育是?#23545;?#19981;够的。文章所提出的“三位一体”的德育教育就是以学生的德育为主要内容,充分的发挥学校的纽带作用,结合家庭教育,整合社会?#35797;矗?#20849;同促进小学生养成良好的行为习惯以及正确的思想道德观念,从而能够使得小学生在今后的人生中更好的成长。

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<![CDATA[试论小学语文教学中的德育教育]]> Fri, 29 Sep 2017 12:59:17 GMT 试论小学语文教学中的德育教育

一、引言
  在小学阶?#21361;?#23567;学生都是刚刚脱离家长的监护,步入了学校这个“小社会”,在与外界沟通交流的过程中,独?#36234;?#34892;善恶美丑的判断机会也开始变多。而小学语文教材中?#31185;?#31934;选的课文都是对小学生进行德育教育的优秀蓝本,能够对小学生的人生观、价值观以及世界观产生深远的影响。因此,在小学语文教学中实施德育教育有着很大的必要性。
  二、德育教育在小学语文教学中实施的必要性
  在小学语文教学中实施德育教育的必要性主要体现在以下三个重要的方面。一是将德育教育渗透在小学语文的教学中是小学德育教育的重要组成部分,是新时期新课程改革的要求。这是因为在课程改革下,更加重视小学生的全面发展,二是能够通过小学语文教学中的德育教育对德育教学的手段进行丰富。德育教育涉及到对祖国、集体、家乡的热爱、做人的道理以及文明的举止等等,而这些内容或多或少都会在小学语文的课本中体现,其还能够为德育教育提供一个良好的教育?#25945;ā?#19977;是通过在小学语文教学中实施德育教育能够显著提升小学生的综合素质,这和目前国家越来越重视小学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理生的素质教育要求相契合。从以上几个方面可以看出,在小学语文教学中实施德育教育有着很大的必要性。
  三、当前小学语文教学中德育教育存在的问题
  1、对德育教育重视程度不够
  长期以来,我国由于处于应?#36234;錐危?#20351;得很多家长和教师都没有引起对德育教育的重视,他们都片面的认为只要学生学习好就行。换句话说,教师和家长都在重视“智育”,而忽视了“德育”。这样一来,就导致了小学语文教学中的德育教育只停留在理论层面,没有任何意义。
  2、受传统教学模式的影响
  目前我国还有一些小学语文教学中并?#25381;写?#20256;统的教学模式中转变过来,他们还在采用着传统的教育方式,使得学生只能被动地接受着德育知识,很难在内心深处达到共鸣。而教师的自身水平也是影响德育教育成效的重要组成部分,正是由于水?#38477;南?#21046;使?#30431;?#20204;无法挖掘德育教育中深层次的内容。甚至没有承担起德育教育的责?#21361;?#40664;许学生一些不正确的行为。
  3、教学手段缺乏灵活性
  ?#25910;?#21457;现,对于一些小学学校的老师来说,正是由于学校并没有将德育教学放在教师水平的评价范畴之内,从而导致一些教师并不太愿意在德育教育中耗费太多的精力。即使需要在小学语文教学中开设德育教育,?#27493;?#20165;是为了应付学校的要求。而且在教学手段上也缺乏灵活性,从而导致了小学语文教学中德育教育的效果并不好。
  四、加强小学语文教学中德育教育的?#34892;?#23545;策
  1、课堂教学中的德育教育
  一般情况下,课堂教学是小学生学习知识、培养良好?#20998;?#30340;重要场所之一。而在课堂教学中,语文教材?#36136;欠浅?#37325;要的教学工具,在教材中很多都是对优秀?#20998;省?#20255;人的赞美与歌颂,对于学生养成良好的思想品德具有重要作用,可见,在小学语文课堂教学中渗透德育教育是?#27973;?#26377;必要的。这就需要教师在课堂教学中,一是要将智育与德育进行?#34892;?#32467;?#24076;?#20108;是发挥出榜样的力量,在教学过程中,要注意寻?#30097;?#36793;和教材故事相近的优秀事例,为小学生树立良好的榜样,从而?#30431;?#20204;养成良好的?#20998;省?
  2、课外活动中的德育教育
  除了在课堂中,在课外活动中也可以渗透德育教育的影子。通过开展小学语文的课外活动,不仅能?#29615;?#23500;小学生的语文知识还可以让小学生从课外活动中受到思想教育的熏陶。教师在开展小学语文课外活动时,需要有针对性的进行设计,比如,可以组织学生参加革命纪念馆的参观等等,能够?#30431;?#20204;从此类活动中获得榜样的力量,而且?#27493;?#24503;育教育与语文知识进行了?#34892;?#30340;结?#24076;?#20174;而显著增强德育教育的效果。
  3、写作学习中的德育教育
  写作教学也是渗透德育教育一个?#27973;?#37325;要的途径。小学生在写作过程中, 能够将自己的真情实感进行表达,教师就可以根据学生表达的情况,有针对性的开展班级的德育教育。因此,在写作教学中,教师一方面可?#36234;?#20889;作的题目拟定尽?#21051;?#36817;学生的生活,让小学生在寫作过程中能够有话可说,将自己的真情实感表露其中,另一方面教师在进行写作教学时,还应该引导学生关注社会的各种现象, 并在此过程中帮助树立正确的世界观、人生观和价值观,从而在潜移默化中将德育教育化作学生良好的思想品德。
  4、?#35782;?#23398;习中的德育教育
  ?#35782;?#26159;语文学习的重要组成方法,同样,?#35782;?#22312;小学语文教学的德育教育中同样能够发挥出重要的作用。?#35782;?#25945;学是学生们最开始的阅读活动。?#35782;?#24182;不是按照原文进行读出来,而是利用自己的话对文章进行一定的理解,把作为中原本中的思想转变为自?#26680;?#24819;,从而能够在?#35782;?#20013;进一步渗透德育教育,能够在一定程度上提高小学生的综合素质以及道德情操,能够促进学生们的全面发展。可见,我们还需要引起?#35782;?#23398;习在德育教育中所发挥出来的巨大作用。
  5、应用新的德育教育理念
  在上文中已经描述,在当前的小学语文德育教育中还存在着认识程度不够、教学模式和教学手段落后等突出问题。因此,对于小学来说,不仅需要提高对小学语文教学中德育教育的重视程度,督促教师对传统落后的教学模式进行更改,还需要充分运用当前先进的教学手?#21361;?#27604;如,可?#36234;?#22810;媒体教学设备运用在德育教育中,适?#27605;?#23567;学生展示一些优秀?#20998;?#30340;故事片?#21361;?#19981;仅能够吸引他们的注意力,还能够提升德育教育的效果。
  五、结束语
  总之,在小学语文教学中实施德育教育不仅是新课程标准的要求,同时也是小学生德育发展的需要,需要我们在?#23548;?#20013;?#38505;?#20184;诸实施并探索新的?#23548;?#27169;式。

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<![CDATA[中职化学中的德育教育]]> Fri, 29 Sep 2017 12:58:50 GMT 中职化学中的德育教育

中等职业学校的德育教育是教育工作的重要组成部分,有利于学生健康成长,在平常的文化课和专业课的教学过程中也不能忽视。中职教化学教育的主要目的是培养学生的综合素质,将科学探究引入课程,让学生在知识技能、过程方法、情感态度和价值观等方面?#21152;?#19968;定程度的发展。因此在教学过程中既要注重智力的培养,同时又要注重德育教育。特别是利用课堂教学的时间和空间,利用学科内的德育?#35797;?#21152;强对学生品德、意志、心理和民族自豪感的教育是老师的重要职责。教会学生关心社会问题、自然环?#24120;?#22521;养学生具备良好的思想阻止、道德?#20998;?#21644;较高的综合素?#30465;?
  一、 发挥教师的人格魅力,培养学生良好的人格
  德育教育就是陶冶学生的情?#26657;?#26159;?#36947;?#21644;训练的过程。教师自身的形象?#36884;?#31070;面貌也对
  学生起着一定的影响和示范作用。教师是人类灵魂的工程师,教师自?#21644;?#32654;的人格是促使学生健康成长的重要因素。教师的人格感染力是指教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量,是教师内在素质与外在形象的有机统一,是教师全方位的修养。教师的一言一行、一举一动?#20960;?#26579;着学生。教师的板书设计、语言表达、仪态仪表等都起到了影响学生,陶冶学生情操的作用。在辅导学习有困难的学生时,要用爱心、细心和耐心去教导学生、感染学生,使学生潜移默化的受到教育,作为一名化学教师,为了上好一堂化学?#21361;?#20250;深入研究教材内容做好课前准备,可以在课上引入丰富多彩的自然现象,采用灵活多样的教学方法,创建和谐愉快的课堂氛围,使教师本人和蔼可?#20303;?#24179;易近人,从而使学生?#19981;?#21644;接纳教师,形成和谐的师生关系,有助于学生掌握知识。化学教师的人格魅力对提高化学教学效果和培养学生思维能力具有较大影响,也能培养学生良好的人格。
  二、 帮助学生树立积极、成功的自我意象
  自我意象就是“我是哪种人”的自我观念,属于潜意识的自我肖像,会在个人的生活实
  践中起着自然的引导作用。如果自我意象是一个成功的人,则会有“我能行、我很棒”的自我暗示来鼓励自己,于是做起事来信心十足,敢于挑战困难,能够经受住挫折和压力,最终取得成功。如果自我意象是一个失败的人本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,就会有“我不行、我很差”的?#22909;?#20449;息来暗示自己,因此做什么事都会缺乏信心,畏?#27835;方牛?#26368;终可能导?#29575;导?#30340;失败。因此教师在教学中应帮助学生树立积极、成功的自我意象。
  在化学教学中,坚持“肯定成绩,恰当鼓励,具体指导,布置台阶任务”。例如,某次作业老师布置了4道题,学生第一道题做对了;第二道题思路正确,但只做对了一部分;第三道题做错了;第四道题不会做。单看这次作业,学生完成得很不好,算差生。但是教师在做个别辅导时,应回避“不好,差生”这样的结论,而应肯定和鼓励学生。教师应该这样说:“很好,你第一题做对了;第二题思路对了,下一步应该这样做就对了;第三题咱俩一起讨论一下,按照这样的思路你应该能做出来;第四题老师来给你?#27493;病?rdquo;最后总结一下“你很有潜力”,并给学生再布置几道力所能及的题目,增强学生自信心,帮助学生培养积极成功的自我意象。
  三、 结合化学成就,培养学生爱国主义精神
  在化学教学中,在传授知识的同时,利用各种机会,加深学生们的爱国热情,培养学生
  的爱国主义精神。我国是有着五千年悠久历史的文明古国,在古代化学史上,我们的祖先取得了许多成就。如中国古代四大发明的造纸术和火药还有烧?#21892;?#37117;举世闻名。隋末唐初孙思邈在他的《舟经内伏硫磺法》中指出了我国最早配制火药的方子,在唐朝我们的祖先已发明出火药,而英法各国直到14世纪中期才?#24615;?#29992;火药和火器的记载。在近、现代化学史上,我国的化学家也?#34892;?#22810;傲人的成就。如侯氏制碱法是我国虎穴工程专家侯德榜于1943年创立的,曾在全球享有盛誉,得到普遍采用。1965年9月17日中国首次人工合成结晶牛胰?#26680;兀?#36825;是当时人工合成的具有生物活力的最大的天然有机化合物,使中国成为了第一个合成蛋白质的国家。还有碳纳米管,高分子材料等,更能激发学生对祖国强?#19994;?#29233;慕和崇敬之情。
  同时,在化学教学中可有意识地宣传祖国地大物博、矿产丰富,让学生树立祖国富饶、美好的形象。如学习生活中常见的盐时,介绍我国有丰富的食盐?#35797;?mdash;—海盐井盐、湖盐和?#24050;巍?#23398;习煤和石油时,介绍我国仅山西省的煤?#30475;?#37327;就?#38469;?#30028;煤?#30475;?#37327;的四分之一。结合化学教育学生认识到中华民族要立于世界不败之林,必须走科技强国之路,激励学生热爱祖国,奋发读书。
  四、 结合环境问题,培养学生的环保意识
  随着社会的进步和人们生活水平的不断提高,人类活动对地球上生态环境的破坏也日益
  加剧。特别是20世纪后,随着有机化学工业的发展,石油、天然气生产的?#26412;?#22686;长,使化工污染越来越严重,环境问题也日趋严重。因此在化学教学中教师可?#36234;?#21512;课程挖掘教材内容,从学生身边的生活?#23548;?#20837;手,设计一些环保知识,提高学生自身的环境保护意识。
  例如讲到二氧化硫时,就可以告诉学生二氧化硫是大气污染物,是形成酸雨的主要成分,它能导致水质酸化,能毁坏树木和庄稼。再有大气中的二氧化碳浓度增厚导致了全球变暖的温室效应,导致冰川融化,海平面逐渐上升,继续发展可能导致一些?#27827;?#22269;家和沿海城?#37266;?#20110;水中。还?#24418;?#22269;是?#24444;?#22269;,各省?#20852;?#20998;布不均勻,存在不同程度的水污染现象,让学生认识到水不是“取之不尽用之不竭”的,从而培养学生的节?#21152;盟?#24847;识。通过上述教学,让学生认识到人类要与自然和谐相处,才能够实现可?#20013;?#21457;展,环保是当今时代的主旋律,化学教育既能培养学生对化学知识的运用,又能引导学生树立起保护环境的意识,养成自觉环保?#21335;?#24815;。
  总之,随着课程改革的深入,教育理念和课堂教学目标和形式发生变革,化学课堂中不但要注重教会学生知识与技能、过程与方法,更加注重情感与价值,关注学生整体素质的培养。“教书育人”就是各科教师不论课上课下,?#21152;?#27880;重学生的德育教育。在化学教学中,会继续结合学生思想?#23548;?#20805;分挖掘教材内容,利用丰富的实例让学生在学习中树立成功的自我意象,培养了良好的人格,增加了爱国情感和环保意识。

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