语言论文 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[浅析农村中学体育教学中德育教育的重要性与渗透途径]]> Sat, 14 Oct 2017 12:44:20 GMT 浅析农村中学体育教学中德育教育的重要性与渗透途径

背景分析:社会的发展对体育教学提出了新的要求,学生德育的培养越来越受到人们的重视。素质教育的核心就是要加强德育,素质教育的重点应该放在培养学生的创新精神和实践能力这两种素质上。在推进素质教育的过程中,加强德育教育无疑是很重要的,因为良好的政治思想道德?#20998;?#26159;一个人良?#30431;?#36136;的核心。
  常言道:“智育不行是次品,体育不行是廢品,德育不行是危险品”。因此,德育已成为新时期学校教育的重点战略工程,尤其对农村中学生的德育教育更应该加强。由于受社会家庭的影响,信息、眼界的局限,特别是近?#25913;?#26469;,农民进城务工人员的增加,造成了很多的留守子女,他们的家庭教育几乎等于零,作为农村中学的一名体育教师,对他们进行德育教育责无旁贷。体育教学中如何对学生进行德育渗透,是体育教师在当前课程改革新形式下不断?#25945;?#30340;一个重要内容。
  1.抓好课堂常规教学中的德育渗透
  课堂常规是保证教学顺利进行,向学生进行德育渗透的基本途径。在教学中,教师要利用各个教学环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,逐步养成具有良好心理素质和坚强意志?#20998;省?
  体育是一?#20013;?#21160;的教育。通过体育过程中的行为表现,有利于培养学生组织性、纪律性、集体主义等?#20998;省?#22312;体育活动中,常常要求克服困难,敢勇奋斗,有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德?#20998;?#21644;意志,在体育的实际活动中,比在教室里的学习中更容易表现出来,教师针对学生的种种表现及时进行教育,进行德育渗透。
  2.在体育教学内容中渗透德育
  体育教学具?#24515;?#23481;多,范围广,思想性强等特点,这是对学生进行德育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果不同,教师要善于挖掘其深刻内涵,对学生进行德育渗透。例如,在中长跑的教学中,可以通过王军?#21152;?#22842;世锦赛、?#30053;?#20250;金牌为国争光的事例,提高学生们的思想认识,熏陶他们的情?#26657;?#28608;发本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学生学习的动机。然后?#27493;?#20013;长跑学习的意义作用,告诉学生练习中长跑的?#20064;?#20197;及科学训练的方法,让学生懂得只有经过不懈的努力,战胜自我、战胜困难才能达到增强体质和培养意志?#20998;?#30340;目的。再如,在体操教学中,常常会出现一些意志力较差、软弱胆小、犹豫不决的学生,这就需要我们体育教师针对实?#26159;?#20917;设定一定的?#20064;?#38477;低难度,?#30431;?#20204;通过努力能够完成并获得成功,培养他们勇敢、果断、顽强的精神。再有对一些自控能力较差的学生,在体育教学中教师?#24515;?#30340;地进行一些特殊练习,加强学生自控能力的培养。教师在平时的教学中可设置困难环节,促使学生作出努力,突破难点,提高自身素质,培养良好的意志?#20998;省?
  3.在各种体育活动中渗透德育
  学校体育以其丰富多彩的内容和形式,蕴涵着竞争因素,为培养学生的竞争意识和进取精神创造良好的条件。丰富多彩的体育活动是渗透德育的?#34892;?#36884;径。体育课中的教学比赛和对抗练习,课余时间班级与班级,学校与学校之间各?#20013;?#24335;的对抗,学校运动会,体操、球类、游戏等项目,都为学生?#24230;?#31454;争提供了参与机会。学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地?#24230;?#21040;竞赛或练习中去,有利于培养学生的竞争意识和进取精神,同时在学生中能产生一种凝聚力和向心力,增强集体的荣誉?#26657;?#22521;养集体主义精神。
  4.发挥教师的示范作用,以身作则渗透德育
  在体育教学中,向学生进行德育,关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养,提高自身素质,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行德育的目的。体育教师的举止言行,仪表服?#21361;?#31070;态气质和习性,无不作为信息传?#21152;?#23398;生的大脑,反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是大部分时间在室外进行,课堂空间较大,学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下,?#36879;?#24212;起到表率示范作用,?#24515;?#30340;地去引导学生,给学生以良好的课堂德育示范效应。身教胜于言教,教师的一言一行,一举一动?#20960;?#20250;学生心理留下深刻印象。如在进行跑的练习中,为了学生能有一个良好的锻炼环?#24120;?#25945;师主动清理跑道、整理器材,使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好?#20998;剩?#22312;冬天上体育课时,寒风刺骨、黄沙弥漫,而教师笔挺的身姿,宏亮的声音,无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵;在夏天迎着炎炎烈日,教师?#38505;娼步?#21160;作要领,不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习,用自己的实际行动去感染学生,使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚忍不拔的优良意志?#20998;省?#25945;师这种以身作则的形象在教学过程中会给学生留下深刻的甚?#26519;?#36523;难忘的形象,对学生思想道德素质的提高将起到潜移默化的作用。教师用自身的良好形象通过课堂教学的实施,来影响?#36879;?#26579;学生,使德育真正渗透到了教学的各个环节之中。
  5.处理好体育教学与渗透德育的关系
  在体育课教学中渗透德育,教师可根据不同对象,不同情况和不同要求,应采取不同方法。在体育课教学中进行德育的常用方法:有说明、榜样、锻炼、陶冶、修养、评比、表扬和批?#39304;?#22870;励和处分等等。在众多方法中,教师可?#23454;?#37319;用。 应充分考虑体育课教学的特点。中学生是祖国的未来和希望,只有通过不断的深化和渗透,寓德育于体育中,才会使之认识“健康第一”,生命在于运动的真?#23567;?#24418;成为崇高事业而锻炼的思想?#20998;剩?#20351;之成为德才兼备的社会主义建设一代新人。
  学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。体育教学应以“育人”的目标出发,坚持站在“育人”的高度备?#21361;?#23558;“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中。为提高学生身体的心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,养成终身体育打下坚定基础。
  总之,在中学体育教学中,有意识地渗透德育,可以提升体育教学的品位与意义,也符合当前课程改革的精神。我们广大的农村体育教师在平时的教学实践过程中要牢记德育教育在教学中的首要地位,抓住教学环节中的各种德育因素,言传身教,通过各种途径与方法对学生进行德育渗透。只有这样,才能提高学校德育的?#34892;?#23454;施,提高学生的整体素质,更好地推进素质教育,为社会主义建设培养更多优秀、合格人才。

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<![CDATA[初中班主任德育教育与心理沟通的重要性]]> Sat, 14 Oct 2017 12:43:50 GMT 初中班主任德育教育与心理沟通的重要性

在素质教育理念全面推行的时代中,初中班主任德育教育工作迎来发展机遇的同时,也面临着诸多挑战。其德育教育工作应该从理念与方式等方面做出一定的调整,其应该以学生的视角去分析问题、尊重个体之间的差异性、维护学生的自尊心,这是德育工作质量得到保障的?#21171;校?#20063;是班主任真正走进学生内心的重要渠道。本文以初中班主任德育教育与心理沟通的重要性为论点,做出如下论述。
  一、德育教育
  广义的德育泛指带?#24515;?#30340;性的,对社会个体有规划的进行政治、思想与道德等方面的活动,其涵盖了社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育特指学校德育。学校德育教育实质上就是教育者参照一定的社会或阶级标准,?#24515;?#30340;、有规划、有层次的对被教育者进行思想、政治和道德进行教育,同?#21271;?#25945;育者借助主动?#29616;?#24863;受和实践获得一定的心得。学校德育教育可?#21592;?#35270;为和一定社会与阶本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理级所需要品德相匹配的教育活动,也就是说其是教育者有针对性的培养受教育者品德的活动。
  二、初中班主任的工作内容与性质
  班主任是知识的传授者,也是学生日常生活的管理者,学生思想行为的导向者,学生成长的监护者。基于初中时代是生身心成长的特殊时期这一实况,所以特殊的成长和发展阶?#21361;?#21021;中班主任教学与管理工作和他类时段工作之间存在显著的差异性。
  初中班主任德育教育工作应该带有以下三个特征:一是与时俱进;二是以促进学生身心全面发展为目标;三是因地制宜。
  三、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性
  (一)强化学生自信心理
  学生处于初中时代,思维模式是特立独行的,其作为思想与行为均比较个性的群体,对于同一问题,不同初中生在解析其内涵,应用处理方法上均会存在差异性,也就是说个体在学习方式与生活行为上各不相同。所以班主任在对班级管理过程中,应该对学生性格、兴趣爱好等方面有一定的认识与了解,这样才能确保教师处理学生学习生活、学习难题上的时效性与?#34892;?#24615;,确保思想交流的顺畅性与全面性。在开展德育教育工作之时,班主任切忌将学生成绩高低作为衡量教学管理效率的依据。尽管对于我们私立教学任务繁重,但是对学生的管理形式也不能应用统一方式,应该以个体之间的差异性为基础,对其进行教导,所取得的成效也是极为可观的。
  (二)构建和谐向上的班风
  和谐向上的班风具体体现在学生之间、师生之间融洽关系、以及班级聚合力浓?#19994;?#29615;节上。初中生个性较强,班主任在日常教学与管理工作中,经常会发现学生之间或师生间因为观点存在分歧而出现矛盾?#21335;?#35937;,甚至有性格暴躁的学生会出现过激行为,这不仅不能维护班级环节的和谐性与各项活动开展的?#34892;?#24615;,还可能使个体受到伤害,此时班级聚合力汇集的情况就不言而喻了,若上述现象长期得到不到遏制,处于恶性循环的态势中,那么班级和谐程度也会处于日益下滑的状态中,所以班主任一定要以营造和谐性班风为宗旨开展德育教育工作,确保学生间矛盾化解的及时性,鼓励并引导学生站在彼此的立场思考问题,相互尊重、谦让,最大限度的降低矛盾恶化的概率。
  例如,部分学生对生活委员布置的?#31561;?#26102;间、人次出现抵抗心理,故意在预设的时间内不进行室内卫生清扫工作,生活委员屡次提醒卻无济于事。那么在这样的?#36136;?#20013;,我们班主任应该将自体的导向作用发挥出来,对生活委员与相关人员进行德育教育工作,告知班级学生维持环?#22478;?#20928;性、积极参与劳动活动的重要性,同时班主?#25105;?#40723;励生活委员积极采纳其他学生的建议。对?#31561;?#34920;施以重编对策。班主任德育教育工作的开展,在团结班级、构建优质化环境方面发挥的作用是极为显著的,也就是说和谐向上的班风被顺利的构建出来[2]。还?#24615;?#26032;学期时,面对难度逐渐增大的理科知识与授课教师老套的教学方式,学习委员与课代表应该与班主任进行沟通,使班主任将学生信息及时的反馈给授课教师,确保其讲?#25991;?#24335;调整的及时性,这样科任教师就能以学生学习实况为?#21171;?#24320;展教学活动,那么班?#23545;?#23398;科上获得的成绩也是极为可观的。由此可见,班主任应该鼓励班干部、普通学生与自己进行思想沟通,及时?#21335;?#38500;其疑云,为优良型班级风气建设目标的实现注入能量。
  (三)心理?#20064;?#38382;题
  对于初中生而言,其多数处于处于青春叛逆期,当然这也是个体人生观、价值观与世界观构建的初始阶段。所以班主任应该将德育教育与心理沟通工作作为班级管理工作体系的重点内容,赋予其高度重视。以学生的心理环?#31243;?#28857;为着手点,对其心理?#20064;?#36827;行解析,其心理?#20064;?#20855;体在以下几方面体现出来:一是不能?#35270;?#23398;习强度与难度而引发焦虑情绪;二是因为人际关系处理不当而出现抑郁心理或偏执人格。若上述心理?#20064;?#19981;能及时解除,对初中生健?#31561;?#26684;的塑造,以及?#34892;?#30340;学习与生活活动均会造成不同程度的?#22909;?#24433;响,甚至会使初中生出?#26234;?#29983;的念想。
  初中生应该对学生的情绪进行及时的疏导,协助其树立不骄不躁的情绪情?#26657;?#36825;样其才能?#27490;鄞尤?#30340;面对失败与挫折,在获得成功之后不忘记继续努力前行,构建正确的生活价?#36947;?#24565;。此外,在信息时代中,计算机?#38469;?#26222;及应用,丰富初中生的业余生活,提升其学习效率的同时,也极易使其产生“网瘾”,此时班主任应该及时的开展“网络教育”工作,协助初中生正确的认识网络的利害,掌握正确利用互联网的方法,使其成为自己学习成绩上升的得力助手。初中生在与班主任沟通的过程中,从心理上?#24418;?#21040;网络环境的虚拟性,为身心健康成长奠定基础。
  由全文论述的内容,认识到德育教育与心理沟通工作开展的意义是重大的,其应该受到初中班主任的高度重视,关注学生身心发展实况,注重与学生交流方式,协助其在初中这一关键阶?#21361;?#26641;立健康的品格,获得最优异的成绩。

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<![CDATA[新形式下班主任的德育工作]]> Sat, 14 Oct 2017 12:43:25 GMT 新形式下班主任的德育工作

班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容?#27490;郟?#20998;析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之?#34892;?#22320;开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。下面与大家分享我在班级教育工作实践中经历的一个个故事。
  1.道德?#20998;?#30340;重要性:毁灭VS成就
  记得2016年10月10日,也就是所带班级初二时写过这样一篇班主任工作日记:
  “昨天第二节晚自习我在教室外面巡查,看到小徐同学在看一本大部小说,第二天就月考了,我很生气。把书?#23637;?#26469;一看更生气了,里面内容?#23588;?#24456;不健康!一?#36866;?#26159;小吴同学的,再?#31034;尤?#26377;几个男生都借阅了,生气再次升级!”
  我问小吴知不知道书不健康,他说知道,因为看过了。我既生气?#24535;?#24471;孩子很诚实,我狠狠的批评了小吴。了解到书是他妈妈陪同他买的,于是给他妈妈打电话,责备她没有监管孩子的课外书并让第二天来学校。
  回到宿舍十点多了,我久久不能平静,感觉到自?#22909;?#26377;控制好自己的情绪,对孩子的教育很不?#23454;薄?#23401;子还小,如果老师把他推向坏孩子的行列也许真会导致他成为坏孩子,再说孩子的问题大多不是孩子自身造成的,孩子犯了错难道我?#27973;?#24180;人?#25381;性鶉危?#27809;有“不想学好、不想受教育”的孩子,只有不会教育的?#25913;浮?#32769;师。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?#30097;?#28145;的感到:在骂孩子之前骂自己,在打孩子之前打自己,因此我要弥补昨晚的错误!
  早自习之前我就来到了教室,没想到孩子妈妈也很快到了。先和她沟通了孩子在家以及在校开学以来的情况,然后我和她商?#35838;?#20204;先向孩子道歉,然后指出他的进步、优点,最后谈不足。
  把孩子喊到办公室,我首先向孩子道歉,表?#24452;?#22823;家看的课外书管理不足,她妈妈也道了歉,我看到孩子有点激动有点脸红。于是再接再厉,表扬了他开学以来的进步,然后?#30431;?#33258;?#26680;?#35828;还?#24515;?#20123;不足。孩子被表扬后有点激动也很诚?#19994;?#25214;了自己的不足。我给他分析了做“错事”和做“坏事”的区别,告诉他仅仅是做了错事,改正就好。现在年龄的孩子正值发育期,我希望他能正确的认识自己,了解自己成长的过程,并建议他看哪些书籍。
  经过这次学习,我更加认识到:德育不是培养道德模范,而是培养做人的底线。每一个孩子成长过程中都会有这样那样的问题,真?#21335;?#26395;自己能扶他一把,?#30431;?#30475;到生活的美好,?#30431;?#33258;己主动走向优秀,至少不能把孩子推向“我是坏孩子”的噩?#21361;?
  2.尼尔·诺丁斯于1980年代开始提出“关怀理论”
  诺丁斯特别强调道德情?#24615;?#20010;体道德发展中的作用,主张以关?#24120;╟aring)为核心来组织教育,在道德教育中重视情感因素。 诺丁斯认为,每个人在人生的各个时期都需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同,因此关怀他人和被关怀都是人的基本需要。
  2016年11月15日的一篇班主任工作日记:
  “初二的第一次抽考结束,我发?#32844;?#37324;的后进生不象初一?#32426;?#35797;后无知无觉了,我在他们脸上看到了沮丧和无望。我很担心,既担心他们?#21592;?#33258;弃,又担心他们因此不能拥有快乐的人生,我想?#30431;?#20204;知道,无论如何老师不会放弃他们,无论如何我们需要积极的面对生活,我要和他们好好聊聊。今天周?#27169;?#27809;有晚自习,办公室就我一人,我把6个孩子喊到办公室,?#30431;?#20204;围着?#26131;?#19979;。为了让孩子?#27973;?#25152;欲言,我先自黑,说说自己的烦恼和缺点,?#24535;?#20363;成績好的同学的?#21592;?#21644;不足。他们有点触动,没想到在他们眼里优秀的人也有?#21592;?#30340;地方。于是,话夹子打开了,每个孩子都争着说自己的家庭情况、成长故事。”
  小?#23601;?#23398;(?#32844;质强罄习?#24456;忙,几乎没怎么见过,妈妈是其第二任妻子并已离异,同?#25954;?#27597;弟兄三个)说:小学时老师让我写自己最亲的4个人,然后一个一个划掉。?#19994;?#19968;个就毫不犹豫的划掉了?#32844;鄭?#28982;后第二个毫不犹豫的划掉了妈妈……我听了很震惊,两个毫不犹豫,两个本该是孩子心中至亲的人!我在想:孩子有?#26049;?#26679;的童年?孩子的内心有?#26049;?#26679;的孤独啊?这样的家庭怎能苛求他养成好?#21335;?#24815;呢!
  在别的同学说话时,小施同学不时的重复一句:老师,和我妈商量让我留校。我不禁问:你家那么近,你为何要留校啊?孩子说?#20309;?#20174;一年级就吃小饭桌,吃了六年。现在双休日回家,要不去姥姥家,要不自己做饭!我很吃惊,看了看这个不足1米4,长?#21335;?#38463;凡达的小男生。——老师,我会?#27425;?#32418;?#33391;Φ啊⑼炼?#19997;,下面条,这些经常是我给自己做的晚饭!——那你?#32844;?#22920;妈呢?他们干什么的?——不知道,孩子摊了摊手。
  ……
  “听着孩子们七嘴八舌的吐槽,我真为他们的成长担忧,没有?#25913;?#30340;陪伴,更谈不上好习惯的养成,我们怎能再去责备孩子!我只能说:孩子们,老师愿意在初中的这三年陪你们一起成长!”
  关怀不仅是一种美德,更是一种关系,它的维持和巩固既需要关怀方对关怀对象的需要做出反应,也需要关怀对象认可和接受对方的关怀行为。
  3.做人要极度?#23649;?#20570;事要极度专业
  在当今新的形式下,班主任很有必要学习一些青春期心理知识,要了解学生的心理特点,如心理?#20998;?#21457;展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异,重视中学生早恋和青春期畸形的心理、造成压力过大,学习成绩较差造成的?#21592;?#24515;理、中学生强烈要求独立的心理等。在教育教学过程中,注意发现学生的心理问题,及时引导学生克服?#20064;?#20581;康成长。要继续学习教育学、心理学等知识,科学的解决工作中的问题,而不能仅仅依靠经验。在处理班级事务的时候,一定要和学生产生共情,才能得到学生的理解,使处理结果达到最优,使各方都满意。也就是要尽力做到?#23649;?#30340;做人,专业的做事。
  ?#25381;行?#21160;,一切所谓的道德都是口号!?#25381;行?#21160;,再美好的梦想都是空中楼阁! 班主任工作要做好一天?#25945;?#20063;不难,难的是日复一日,年复一年,送走了一批又迎来一批需要教育需要呵护的学生。它就象一年四季,冬去春来,不断的更新,不断的换届。需要?#24515;?#24515;,有毅力做好自己的班主任工作。

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<![CDATA[德育无痕时时润?花开有声处处春]]> Sat, 14 Oct 2017 12:42:47 GMT 德育无痕时时润?花开有声处处春

“教育科学之父”赫尔巴特曾经说过:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”
  我参与学校的德育管理工作近10年,2015年9月走上德育副校长的岗位,2016年4月?#34892;?#25104;为邵校长工作?#19994;?#25104;员,工作角度提升了、学习更深入了,让我对教育有了深刻的体会——德育,就是学校教育的“灵魂”,德育一兴,素质教育全?#25506;?#27963;。为此,我用心学习、身体力行,实践创新,努力做好管理工作。
  下面,我将从以下五个方面进行工作总结。
  一、用心学习,拓展视野
  要想把工作做得更好,就要不断学习,就要从学习中汲取新的理念和方法。
  2016年的9月和11月,我?#34892;?#21442;加了两个高端的学习培训班。
  这两次的学习,成为我教学生涯的加油站。这两次学习既有理论学习,也有跟岗学习。在听、?#30784;?#35828;、走、写的过程中,?#19994;?#25945;育思想,尤其是心理健康教育思想得到了一次全新?#21335;?#31036;。我在汲取先进学校内涵发展、特色发展的经验中坚定了干事创业的信心。
  二、打造团队,合作共赢
  我们西南中心小学是西南街道的“窗口学校”,现有62个教学班,三千多名师生,作为主管德育的副校长,?#30097;?#24863;肩上的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理担子?#24651;?#30008;的。可是,每当看到孩子们文明友爱、勤奋向上,每当看到老师们勤思巧干、众志成城,我心里又总是暖洋洋的。要让这艘教育航母发挥引航作用,我觉得:打造合作的团队是首要的任务。因为团队合作的力量是无穷尽的,一旦被开发,这个团队将创造出不可思议的奇迹。
  在这一年,为了让工作落到实处,我协助萧仕铮校长对德育团队进行了进一步的优化。
  正是这一步步的优化,让学校的德育管理?#34892;?#23454;现纲举目张的效应?#22909;?#39033;工作有领导分管,每个活动有组长跟进,每个环节有专人落实,严密?#34892;潁?#24490;序渐进,紊而不乱,使各项德育工作顺利开展。层级管理,分工明确,步步到位,保证了工作的实效性。
  三、抓好阵地,求实创新
  (一)班会课是德育常规教育的主要阵地
  我们知道,班会课是班主任对学生进行教育的主阵地,所以,在工作中,我会把每周的主题班会作为学校每周工作安排的“头条”。每月有主题,每周?#24515;?#23481;。这些班会,有抓常规教育的,有讲安全方面的,有发掘家长?#35797;?#25480;课的,也有主管领导?#19981;?#30340;。我们的班会内容丰富,形式多样。每周的班会,我们要求有教案、有课件、有摄影、有报道。这样的班会已经成为常规,?#34892;?#23454;现德育教育。
  (二)少先队活动是德育教育的?#34892;?#36884;径
  丰富多彩的少先队活动,能为学生搭建展示个人才艺与能力的?#25945;ā?#35753;学生在参与活动中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。
  我在管理中本着“有主题,?#26032;?#23454;,?#34892;?#26524;”的原则,结合每月主题及各大节日?#34892;?#22320;开展丰富多彩的少先队活动。
  就在这如许润物无声的活动之中,我们西南中心小学的学子懂礼仪、重安全、守纪律、爱学习、会感恩、能担责。
  四、营造书香,科研提速
  (一)打造书香校园,创设读书氛围
  我们十分重视书香校园的文化建设?#22909;刻?#38271;?#21462;?#27599;个转角,随处都能看到名人名言、?#35834;?#35799;词、古今名家?#29004;际?#39302;里,有好书推荐、读书故事、读后感言等?#25913;浚?#25945;室里,前有?#38469;?#35282;,后有读书心得的展示栏。其次,丰富多彩的班级读书会、定期出版的主题黑板报、各具特色的班级博客、深受学生喜爱的“?#24471;?#35821;言广播”,也是营造浓浓书香氛围的好阵地。
  (二)借力德育课题,提升阅读内涵
  近?#25913;輳?#25105;校?#30772;?#20102;“建阅?#28872;?#34892;,创书香校园”的德育课题活动,书香育人的氛围越发浓厚。“阅读存折”的使用,参考了实体银行的组织和管理模式。每个学生都是储户,他们完成阅读的情况,都会记录在存折上。为激发学生的读书兴趣,我们?#22815;?#26497;开展各类主题读书活动。
  我校的德育课题研究对德育工作产生了积极的推进作用,2016年1月,我校德育课题《基于书香文化环境下,培养小学生责任感的实践研究》顺利结题。
  因为与好书同行,我们的学生们更阳光、更自信;因为与好书同行,我们的老师更儒雅、更有进取精神了。
  五、示范引领,不断提升
  (一)示范引领,发挥名班主任辐射作用
  要使学校的德育工作开展得?#26032;?#26377;色,我认为必须紧紧抓住名班主任这支骨干?#28216;椋?#21457;挥名班主任的示范引领作用。每学期我会定期举行班主任工作经验交流会,通过举实例、讲典型、谈分享等方式,?#30431;?#20204;毫无保留地道出当好班主任的“绝招”。进一步提高班主任的管理水平。
  (二)以赛育人,促进班主任的成长
  1.?#38505;?#37096;署,制定行之?#34892;?#30340;方案
  每次接到班主任技能大赛的通知,我会布置德育处马上组建班主任技能大赛的智囊团,而组建智囊团的成员分别是由有参赛经验的老师,?#24615;?#29677;级管理方面?#27973;?#20986;色的老师,也?#24515;?#36731;有活力的老师组成。智囊团根据比赛的要求,科学统?#38126;?#23588;其是在成长故事叙述、主题班会设计、情景答辩这三个重要的环节中,我们都设有组长,配备经验丰富的优秀班主任作为组员,定时为参赛选手进行科学严格的训练。
  2.落实训练,相互交流学习,共同成长
  整个准备过程、参赛过程中,智囊团的老师以老带新,提供了互相交流、互相学习、互相?#20889;?#30340;?#25945;ā?#36825;样,既能共同成长,又能为下一次的参赛做了梯队的训练。这样的方法,让我校的老师在街道、区、市的比赛中斩获佳绩。去年,胡晓妹老师代表三水区参加佛山市第六届班主任技能大赛荣获佛山市一等奖。
  “让每个学生健康成长,让?#35838;?#32769;师施展才华”是我们一直追求的目标。总结本人在一年里的德育工作,?#34892;蠐行В?#32454;数我校近?#25913;?#30340;德育成绩——有花有果。“德育无痕时时润,花开有声处处春”,一年的付出?#34892;?#26377;泪,更多的是感恩无限。成绩让我振奋鼓舞,目标催我策马加鞭。我将以?#27605;?#20026;新的起点,努力创新,使我校的德育更人文、更?#34892;А?#26356;具特色!

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<![CDATA[小学德育工作中的进行安全教育实践与思考]]> Sat, 14 Oct 2017 12:42:01 GMT 小学德育工作中的进行安全教育实践与思考

从近年来全国各地学校发生的各?#32844;?#20840;事故中,我们可以清晰的看出,学校安全工作直接关系着学生的安全,家庭的幸福,社会的稳定,让学生健康快乐地成长是我们?#35838;?#25945;师义不容辞的职责。因此,学校安全工作责任重于泰山,必须常抓不懈。“加强安全管理,创建和谐校?#21834;?#24179;安校园”是学校全体师生共同的愿望、是家长和社会的期盼、是时代赋予学校的职责,做好学校安全工作,创造一个安全的学习环境是十分重要的,安全教育在学校的教育教学工作中尤为重要。
  作为一校之长,为了要确保学生安全,必须抓好安全教育,增强师生的安全意识,提高自我防范,自我?#28982;?#30340;能力,切实加强学校安全工作的真对性和?#34892;?#24615;,尽量将安全事件消与无?#21361;?#23558;安全损失降到最小的程度。本人认为必须要做好以下几个方面:
  一、建立健全各项规章制度并保证让制度落实到位
  (1)完善学校安全规章制度
  建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度,进一步强化安全保卫工作?#32972;?#32454;则、防火、防盗、饮食卫生管理等规章制度。对学校安全工作要做到有章可循、有章可?#39304;?#36829;章必究,不留盲点、不留死角,堵塞漏洞,确保安全。
  (2)建立安全工作领导责任制和责任追究制度
  由学校校长负责,将安全工作列入各相关人员的目标考核内容,并进行严格考核;严格执?#24615;?#20219;追究制度,对造成重大安全事故的,要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
  (3)建立健全学校各类安全应急预案
  为了应对各种突发事件,学校必须根据实?#26159;?#20917;,建立健全学校各类安全突发事件应急预案。明确一旦发生安全事故时,安全工作领导小组应按各自的工作岗位和工作职责,迅速而?#34892;?#22320;开展应对工作,将突发安全事件的损失降到最低限度。
  (4)实行分级管理、层层签订安全责任书
  学校与年级主任、班主任、一线教师层层本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理签订责任书,明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容。贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。
  二、增强安全意识,制定班级安全措施
  作为一名老师,要做好学生的安全工作,必须要有高度的责任心和“珍爱生命,安全第一”的观念,要时时抓安全,事事抓安全。辅导员应根据学生特点制定一套严密的安全管理办法和管理制度,明确责?#21361;?#29408;抓落实,常抓不懈。?#21051;?#35201;进行多次检查,发?#27835;?#39064;及时处理,消灭事?#23460;迹?#30830;保学生在校安全。老师必须在学生心目中要树立起良好的形象,使学生充?#20013;湃危?#20805;分认可。
  三、安全教育渗透到日常教学之中
  首先,科任老师,在平时的教学过程中遇到一些和地震,安全事?#35270;?#20851;的内容应该详细的?#27493;?#28165;楚。我想只要老师多讲,真的从心底关心学生,他们会懂得什么该做,什么不能做。
  其次,一定要让学生彻底的明白一些事故的后果,结合这些身边的事故带领学生分析发生的原因,这些行为将导?#29575;?#20040;样的后果,只有让学生从心理了解他们的危害,他们才不会犯错。而对于其他的事故,为了防范于未然,经常提上课堂,?#30431;?#20204;时刻保持一颗警惕的心。
  再者,教会学生临危不变的处事态度,?#26377;?#22521;养学生的良好?#21335;?#24815;。习惯的力量是无穷的,多花点时间对学生有计划,?#24515;?#26631;的进行理论上的教育,习惯上的培养,万一遇上紧急状况,也不用担心。
  最后,要利用每周一节的安全教育课?#21361;?#19987;门给学生讲安全知识,开展“防震安全演练”“火灾逃生安全演练”等安全演练活动。
  四、积极营造校园安全文化氛围
  我们学校要充分利用“全国中小学安全教育日”“安全教育月”以及每个新学期开学、每周晨会、例会等时机,大?#29260;?#40723;地开展安全宣传教育活动,营造良好的安全教育氛围。要通过张贴安全标语、设置安全橱?#21834;?#23433;全科普画廊等方式,使学生从多方面了解掌握安全知识,在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养学生重视安全的意识。要充分利用主題班会、国旗下?#19981;啊?#30693;识竞赛等形式,对学生加强安全知识教育。要把安全教育与校风建设、和谐校园建设、日常行为规范养成教育等工作结合起来,并渗透到教育教学活动的各个层面。要把安全、法制教育纳入教学内容,列入教学计划,让学生有一定的课时学习安全知识,增强安全法制意识,提高安全防范技能。
  五、严格校园安全防范检查
  我们要?#38505;?#33853;实安全工作各项制度,加大?#24230;耄?#23436;善安全设施,成立安全工作领导小组,建立相应的领导体系和组织机构,健全工作机制,完善规章制度,把平安校园创建活动与教学工作一同规划、一同部署、一同检查。构建人?#39304;?#29289;?#39304;?#25216;防一体的安全防范体系。要加强对校舍和教学设施的安全检查,及时排除危房、消除安全隐?#36857;戏?#20498;屋伤人事件的发生,要?#25103;?#26657;园安全事故发生,确保师生生命财产安全。
  六、加强教育,普及安全防范常识、增强防范技能
  提高学生安全意识、自我防范和自护自救能力是学校减少或杜绝安全事件发生的重要前提。学校必须高度重视对学生的安全教育,提高学生的安全意识、自我防范和自护自救能力。要根据实?#26159;?#20917;,开设安全教育地方课程,?#38505;?#33853;实。以消防安全日、防震减灾日等各种节日或纪念日为契机,开展丰富多彩的教育活动。利用校会、班会、黑板报、?#22870;ā?#23398;科渗透、广播、悬挂横幅、张贴标语、张贴各?#32844;?#20840;教育?#26623;稀?#25955;发安全教育材料等途径,开展学校安全教育。通过?#27493;狻?#28436;示和训练,对学生开展安全预防教育,使学生接受比较?#20302;?#30340;防交通事故、防食物中?#23613;?#38450;病、防体育运动伤害、防火等安全知识和技能教育。还可利用学校通过《致家长的一封信》《告学生家长书》、发放《学校安全教育知识手册》等形式将安全知识传递给学生家长,增强家长的安全意识。
  安全教育无小事,安全管理责任重于泰?#20581;?#20247;多的安全事故时时警钟长鸣,只要我们把学校安全教育真正落到实处,不断密切学校、家庭和社会的联系,争取政府职能部门的密切合作与支持,就一定能够全方位保护中小学生的人身安全,?#34892;?#38450;止校园突发安全事故发生。

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<![CDATA[德育工作的重要性]]> Sat, 14 Oct 2017 12:41:32 GMT 德育工作的重要性

不知不觉,在教师岗位上已经四年有余,作为一名小学语文老师兼班主?#21361;?#22312;教学过程中,不断总结经验,现就工作中的点滴做法与大家共同?#25945;幀?
  1.传承民族文化,?#26377;?#27665;族血脉
  有人曾经说过"要想消灭一个民族,首?#35748;?#28781;它的文化"。文化是定义一个民族的主要要素,是区分一个民族的重要指征。每一个民族之所以能够?#26377;?#23601;是因为它有自己的文化,并能得以传?#23567;?#20013;华民族是个优秀的民族,它有着五千多年的辉煌历史,创造了灿烂的人类文明。在漫长的历史长河中,它积淀了丰富、优秀的道德文化,它崇尚"仁义礼智信",奉行"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐""天下兴亡,匹夫?#24615;?,推崇"修身、齐家、治国、?#25945;?#19979;"。这每一个思想信条无不折射出我们民族精神的精髓。它也有近代拯救中华民族于水深火热中的伟大先行者孙中山,有当代的"?#36861;?#31934;神""两弹一星精神""抗非典精神"等。这些民族精神我们永远不能丢,今天的台湾问题、南海问题、民族问题,正是靠这些民族精神?#25512;?#33410;维护的。
  当前,弘扬和培育民族精神是教育部在未成年人思想道德建设中强调的核心内容。广大教育者要注重民族精神的培养,通过各?#20013;?#24335;、各种途径传承好民族文化,增进民族意识,让中华民族、华夏子孙永远屹立在世界之林。
  2.培养爱国思想,支撑国家建设
  通?#23039;?#26469;,德育是对人的内在意识通过各?#36136;?#27573;施加影响,使其形成一定的看法和观念,并生成与之对应的行为和习惯。在人类社会发展?#21335;?#38454;?#21361;?#22312;国家和阶级还存在的前提下,德育就不得不背上国家和阶级的影子。说到底,德育是为阶级统治服务的,是为推行国家意识形态服务的。什么样的国家性质,就需要什么样的德育工作。
  当前国际形势严峻复杂,境外敌对势力,分裂势力忘我之心不死,国内经济社会形势也面临很多难题,各种境外思潮也不断冲击,青少年家国思想越来越淡薄,个人意识、自我意?#23545;?#26469;越强烈。当青年一代在思想意识上失去了国?#19994;?#27010;念,没有本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理了国家主权意识,谁能保证多少年后我们的国?#19968;?#26159;这样的完整独立,富强文明?覆巢之下安有完卵,近代战争?#21335;躚谈?#21018;散去,我们不能让我们的国家重?#29238;?#36761;,不能让我们的人民再回到水深火热的生活当中。
  3.?#31181;?#28040;极思想的?#36136;矗?#20419;进学生的身心健康发展
  目前,我国的小学德育往往被忽视,而且现在的孩子都是家里的"小?#23454;?"小公主",在很大程度上阻碍着德育的顺利开展,因此,需要强化家校合作,不仅需要在学校接受教师的德育,在家里,学生家长也要不断提升自身的综合素质,提升德育的重视度,并?#19968;?#26497;采取行动,无论是教师还是学生家长,要密切关注学生(孩子)的言行举止,注重细节,?#26377;?#20107;抓起,帮助学生(孩子)养成良好的生活、学习习惯,对于学生(孩子)的错误,不能一味地批?#39304;?#25351;责,要加强正确引导,告知学生(孩子)什么能做,什么不能做,从学生(孩子)的一点一滴抓起,并且无论是教师还是学生家长,要保?#21482;?#26497;的思想观念,给学生(孩子)传输正确的思想,从而?#34892;?#22320;?#31181;?#28040;极思想对学生(孩子)的?#36136;矗?#20419;进他们的身心健康发展。
  4.养成良好的行为习惯
  相对绝大多数的学生来说,自?#26377;?#23398;开始后我们在学校学习的时间就比较长了,所以这对于我们小学生来说,在学校学习不仅仅是要培养 良好学习习惯的养成,同时也要培养其一个良好的行为习惯。
  4.1言行举止文明?#21335;?#24815;。在小学生活的这个过程中,最基础的就是我们的学生需要养成良好的言行举止文明?#21335;?#24815;。看一个人有没有良好的文明习惯,从他生活中的点点滴滴我们就可以看出来。首先我们老师要让我们的学生明白文明习惯在我们生活中的重要性,在进行开展行为习惯养成的过程中,我们的老师可以?#30001;?#36793;的小事情入手,比如在见到我们老师,或者是家里来客人了,我们要主动的去问好,并自觉使用"谢谢""您好"等等礼貌用语。让学生们对文明习惯的行为有一个更深层次的认识。
  4.2养成勤俭节约?#21335;?#24815;。自古以来,勤俭节约一直都是我们中华民族传承下来的美好品德。如果是从大的方面来说的话,养成勤俭节约的好习惯有益于帮助学生们树立去节约?#35797;?#30340;意识。从细微处说的话,勤俭节?#21152;?#21033;于学生们对自己平时的生活费节?#23478;?#35782;的形成。比如,我们的老师在可以对学生们进行?#23454;?#30340;教育,让学生们爱惜纸张不随意乱图画,要爱护花草树木不能随意丢垃圾等等,这些都助于培养学生们养程勤俭将节约的好习惯。
  4.3养成诚实守信的好习惯。"诚实守信"对我们来说 ,不仅仅是一种道德?#20998;?#21644;信念,这同时 还是我们每个公民的道德责任。在学生小学阶段来说的话,诚实守信可能理解不了更深层次的含义,但是我们老师要告诉我们的学生,要让我们的学生明白,说过的事情一定就要努力去做到;如果已经答应过别人的事情自己确实是难以做到的,应该向对方说明自己不能完成的原因,用 最真诚的态度向对方表示自己深深的歉意,让对方看到你的诚意;如果是借了别人的东西答应什么时候还给对方,就要如期的进行归还,说过的话一定要算话。
  总之,对小学生实施德育,能够?#34892;?#22320;?#31181;?#28040;极思想的?#36136;矗?#19988;有利于提升学生的法律意识。总的来说,有利于培养出高素质、法律意识强的人才。

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<![CDATA[渗透德育教育是小学音乐教学之灵魂]]> Sat, 14 Oct 2017 12:40:55 GMT 渗透德育教育是小学音乐教学之灵魂

《音乐课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯,宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神,使学生在真、善、美的音?#36136;?#30028;里受到高尚情操的陶冶。”小学的音乐课程作为美育教育的重要组成部分,具有丰富而深刻的德育内涵,以爱国主义教育为核心。学生通过音乐课程的学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的?#24535;?#20852;趣,涵养美?#26657;?#21644;?#25104;?#24515;,陶冶情操,健全人格。学?#23433;?#25484;握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养。丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极?#27490;?#30340;生活态度,促进身心的健康。此外,音乐教材中还教育学生爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动,树立远大理想、继承革命传?#24120;?#23562;敬师长、互相友爱等,从各个方面通过各?#20013;?#24335;教育培养学生形成高尚的道德?#20998;省?#20316;为音乐教师,应利用音乐学科的特殊性,深入挖掘出音?#25351;?#26354;中内在的思想情感教育因素,采用“潜移默化”的方法,把这些思想情感充分地揭示给学生,?#30431;?#20204;更好地感受、体验和表现,并从中在情操上受?#25945;找保?#36947;德上受到影响,心灵上受到启?#24076;?#20035;至意志上受到熏陶、感染,达到“润物细无声”的德育境地。
  一、从备课入手,渗透德育教育
  ?#34892;?#25945;材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如低年级的《国旗 国旗真美丽》《劳动最光荣》;中年级的?#23545;?#20204;?#26377;?#35762;礼貌》《小酒?#36873;貳?#25105;们多么幸福》;高年级的?#26460;?#25163; 拍手》《明天会更好》等。而还有一些教材,如《可爱的家》《保护小羊》《大鹿》《榕树爷爷》?#38431;?#36828;是朋友》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如歌曲《本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理劳动最光荣》在学唱的同时,应引导学生分析歌词,理解体会“劳动的快乐说不尽,劳动的创造最光荣”的深刻含义。《国旗 国旗真美丽?#21453;?#27468;唱的角度和?#32622;?#30340;意思就知道孩子们?#26377;?#35201;爱国旗、爱祖国的情?#24120;?#20174;而达到德育教育的目的。
  二、在各种课型中渗透德育教育
  小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、音?#31181;?#35782;,欣赏教学和综合训练等,教师要分析这些课型的特点,寓德育于各种课型之中。
  教材中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富,体裁广泛,风格多样,歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱,教育內容最容易被儿童理解和接受。如在教唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、创作背景、作者生平外,更要让学生?#24525;?#24863;受歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急?#24515;?#21898;及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起对祖国无比热爱之情,进而树立新时代少先队员的责任感。学生演唱时要严肃、自?#39304;?#24773;感真挚,可谓是情不?#36234;?#23507;理于情、情理交融。《都是好朋友》《南瓜和冬瓜》等歌曲,学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心,互相帮助、团结协作,和睦相处,而整个教学的过程,就是通过歌曲,艺术形象对学生进行思想教育,情操陶冶的过程。歌曲《游子吟》是一首表现母爱的?#35848;瑁?#36890;过熟悉的诗?#26159;?#20999;真纯地吟颂了伟大的人性美——母爱 ,此曲以其动人优美的旋律,饱含深情的演唱,表达了对母爱的感激与歌颂,扣人?#21335;遙?#20652;人泪下,教学效果毋庸置疑。
  在进行综合训练的视唱教学时,要注意在培养技能的同时,加强对审美能力的培养。例如在视唱时,就要告诉学生演唱音符也要带着情绪去唱,在高音部分就要轻柔而明亮,在低音部分就要深?#28860;?#27985;厚。使学生?#26085;?#25569;了正确的演唱的方法,又激发了音?#20013;?#36259;,陶冶了情操。
  音?#31181;?#35782;的教学中,知识的传授和学生心理的感受同等重要。例如我们在对各种音符的介绍时,如果简单告诉学生音的长短,学生不容易理解,而我们引导学生来体会音符时值长短,如全音符、二分音符和四分音符,它们的时?#21040;?#38271;,会给人一种稳重,舒缓的感觉。而八分音符,比较轻快,十六分音符给人急迫感等等。把这些音符组合起来就构成了音乐的第一要素——节奏。那么在音乐中节奏多种的变化组?#24076;?#37117;会带来不同的心理反应,经过一定时间的训练,使学生的思维反应和应变能力得到不同程度的提高,以促进心理素质健康?#34892;?#30340;成长。
  音?#20013;?#36175;教学通过对古今中外音乐作品的欣赏,培养学生健康的情趣,开阔视野,提高鉴赏能力,培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。
  三、在教学手段中渗透德育教育
  将音乐与相关的文化融合起来,把古今中外音乐家传记,名人与音乐,音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲,会在学生?#24863;?#30340;心灵中留下深刻的印象,产生不可估量的影响。
  好玩是孩子的天性,游戏是儿童最?#34892;?#36259;的活动之一,结合教材做音乐游戏。它使儿童的个性得到充分表现,有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱,互相帮助的?#20998;省?
  律动、歌表演,这是儿童?#21442;爬旨?#30340;活动形式,特别受中、低年级同学?#21335;?#29233;。古人曾说“言之不足咏歌之,歌之不足舞蹈之”,音乐教学为学生提供了创造性表现个人情感的良好的机会,这种表现的价值对人格的发展和完善作用将是巨大的。
  总之,音乐教学为学生提供了创造性表现个人情感的良好的机会,它能培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物,奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说:“音乐能使人的道德高尚起来。”因此,在音乐教学中,我们要深入挖掘出音?#25351;?#26354;中内在的思想情感教育因素,充分发挥音乐的情感作用,陶冶学生的性情,提高审美趣味,使学生们一个个健康快乐地成长。

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<![CDATA[从绘本教学中提炼德育元素的策略探究]]> Sat, 14 Oct 2017 12:40:08 GMT 从绘本教学中提炼德育元素的策略探究

近年来,我国素质教育发展迅速,越来越强调学生的德智体美的全面发展,其中德育是整个教育的灵魂,是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。开展德育能够进一步丰富学生的道德知识,培养学生的道德理念?#36884;?#31070;,引导学生在日常的学习和生活中遵守道德,做一个道德高尚的人。绘本作为一?#20013;?#22411;的故事读本,以其精美的绘画以及简单易懂的语言获得了很多人的青睐,而?#19968;?#26412;中蕴藏着?#27973;?#20016;富的道德知识,这对于小学生来讲,既可以通过简单易懂的文字以及精美的绘画,对其中的内容进行相应的理解,不断丰富想象力,提升对相关的绘画内容景象拓展性的理解和创本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理造,又能够让学生在简单易懂的故事中领略人生大义,潜移默化地学习道德故事和知识,内化于心,外化于行,达到通过绘本开展德育的功效。本文将结合?#25910;?#33258;身的教学经历,从绘本中提炼出更多的德育元素,让绘本成为开展德育的重要工具,从而提升学生的道德水平,促进学生的学习和成长。
  一、从绘本中提炼德育元素的必要性
  第一,绘本是一?#20013;?#22411;的故事读本,很多绘本故事所描述的对象大多数都是有生命的人性的表现,真、善、美的流?#38203;?#24448;使故事人物与学生产生情感的交流,而这些很多都是中华传统美德的一种具体的表现。学生在通过读绘本故事的时候,把故事中的人物?#21335;病?#24594;、哀、乐、成功与失败转化为自己内心的情?#26657;?#25226;自己的情感进行投射,其中所蕴含的德育元素也在不知不觉之中深入学生的内心,起到了很好的情感交流与教育作用。
  第二,随着人类文明的不断发展,小学教育在学生德育培养方面的作用越来越显著,我国小学阶段的品德与社会课程凝聚着很多教育者的心血,是当今教育界智慧和文化的结晶。很多绘本故事中包含了爱国情?#22330;?#23562;?#20064;?#24188;等正面的元素,比如《卑鄙的蝙蝠》《爱国守法故事——美绘本》等就传达了爱国主义的情?#22330;?#25105;们在小学道德?#20998;?#25945;育过程中,只有培养学生的民族自豪感及在生活中辨别是非的能力,才能使学生真正体会到小学品德教育的精华所在,使自己形成正确的人生观及社会价值观。
  第三,课堂是教育的主要渠道,“学生的学习生活大部分时间是在课室、课堂度过的,用活、用好课程对学生进行品德教育,足以影响他们一生”。然而学生自身的发展是有规律的,对于小学生来讲,他们还处于人生的启蒙阶?#21361;?#26234;力、自制力、逻辑思维能力等各方面的发展还不成熟,光凭灌输式的理论教学效果并不明显,而且也难以激发学生的兴趣。所以利用绘本,恰好激发了小学生爱看故事、听故事的天性,激发了他们学习的兴趣,在这个过程中,能够很好地将德育元素提炼出来,运用到德育之中,让学生逐步培养高尚的道德情操。
  二、让德育蕴含于绘本故事中的?#34892;?#31574;略
  (一)创设游戏情?#24120;?#25506;究绘本德育元素
  绘本是一种独立的?#38469;?#24418;式,在其内容展现的过程中,文字和图画共同担任着重要的角色,图画和文字相辅相成,相互协作,两者之间是一种平衡的关系,一本绘本的精华只有通过图画和文字的和谐搭配才能更好地展现出来。在学生对绘本进?#24615;?#35835;理解的时候,如果其中的故事情节能够引起学生强?#19994;?#24773;感共鸣的话,学生常常会通过角色扮演以及身体动作的方式对其感情进行相应的表露,当绘本中的故事情节进入高潮之后,学生的角色往往会从一个阅读者的身份转变为一个故事角色的身份。所以老师在教学的时候,应当随时关注绘本中的图画与文字,仔细地搜索里面所蕴含的德育元素。
  如绘本《时间的故事?#20998;?#35201;是为了能吸引学生,让学生产生兴趣,老师就向学生提出问题:“你知道一闭眼,再慢慢睁开需要多长时间吗?这里有个关于时间的故事,想不想咱俩一起看看?”“时间也有故事?”“是啊”……整个故事就是在这样的情境之下展开的。教师在对学生进行引导的时候,可以通过以下几个方面进行:1. 设置绘本阅读中的游戏,比如教师在引导和教学的过程中,可以就某一个同学的一天为主要的研究对象,让学生们以游戏者的身份参与到其中,感受一下一个人的一天,并且规定其在一定的时间之内演完成其一天的生活,当教师将具体规则讲清楚之后,学生就应该以自己的思路和理解方式进行游戏,并且通过?#25512;?#20182;小伙伴的交流和?#25945;鄭?#20351;得自?#26680;?#36827;行的游戏更加丰富多彩,增加学生对其中故事?#21335;?#29233;,激发其阅读绘本的兴趣。2. 设置绘本阅?#26519;?#22806;的游戏,比如让学生扮演不同的生物角色,可以是动物,也可以是?#21442;铮?#23545;他们的一天进?#24515;?#20223;,学生通过自己?#21335;?#35937;,并且通过?#25512;?#20182;伙伴的讨论和配?#24076;?#23545;自己的角色进行相应的演绎。通过这个绘本的教学?#27493;猓?#20197;及学生自己的扮演和切身?#24418;潁?#35753;学生领悟到时间对于万物的珍贵,从而培养学生珍惜时间、热爱生活、努力学习的崇高精神。
  (二)发散学生思维,体悟绘本德育精神
  一本优秀的绘本不仅能够激起人无限?#21335;?#35937;,还要能拥有一定的教育意义?#25512;艫霞?#20540;,让学生学习之后能够有所得、有所想、有所?#26657;?#32780;且通过对原有故事的拓展以及想象,使得绘本的内涵和内容大大地增加,使得其表达的思想更加丰富,所以在对绘本进?#24615;?#35835;和理解的时候,應该大胆地对其中的内容和情节进行想象,深入地体悟绘本故事中所包含的德育元素。
  比如《猜猜我有多爱你》这本绘本当中有一只像学生的小兔子和一只像?#32844;?#30340;大兔子。小兔子像所有的学生一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些的时候,大兔子用智慧赢得了比赛,小?#31859;由?#24494;少一点爱,可小兔子?#30431;?#30340;天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱,最后两只兔子都获胜了。这是一个极富父子情深的故事,很有教育意义,在教学的时候可以充分发散学生的思维,?#30431;?#20204;真正体会到故事中的情感。


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<![CDATA[落实《中小学德育工作指南》的三个“必须”]]> Sat, 14 Oct 2017 12:39:28 GMT 落实《中小学德育工作指南》的三个“必须”

2017年8月17日,教育部正式发布了《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),并在相关通知中明?#20998;?#20986;“该《指南》是指导中小学德育工作的规范性文件,?#35270;?#20110;所有普通中小学”。这一文件明确了中小学德育工作需要做到“一二三四五六”,即构建德育工作的“一个体系”、深化德育工作的“两个结合”、抓好德育工作的“三个关键点”、坚持德育工作的“四个基本原则”、明确德育工作的“五项主要内容”、创新德育工作的“六大实施途径”。把这些要求扎?#24503;?#22320;,是当前中小学德育工作者和社会各界共同努力的目标。
  要落实这些要求,就必须切实从行动上将德育课程与实践活动列为工作重点。《指南》的发布,为中小学德育课程和德育实践?#21335;低?#21270;提供了充分的?#25954;?#20174;目前中小学德育工作的实践来看,各地都不同程度地存在着“重形式、轻内容”“重活动、轻课程”的倾向。?#34892;?#23398;校,热热闹闹地组织一次德育活动,就算是完成了德育任务,而对于需要?#24535;?#21457;力的德育课程,则被置于教学活动的末位,无论是在教学环节还是在评价环节,都难以体现德育课程的育人价值。有的地区甚至以“德育课程就是解决思想素质问题”为借口,将德育课程排斥在?#38469;?#35780;价体系之外,以可有可无的“开卷考查”,简单地给学生一个是否合格的等次,就算完成了德育。这样的做法,不仅极大损害了德育教师的积极性,也严重影响了学生学习德育课程的积极性,更对这些学生的长远发展造成了不利影响。在德育实践方面,也存在着一些只做表面文章、不问实际效果的做法。以上问题必须加以根本改变。要切实本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理落实《指南》所说的“严格落实德育课程”和“发挥其它课程德育功能”的要求,让德育课程的主力军作用充分发挥出来。德育课程是教学生学会做人的核心课程,必须在教学体系中给予优先保证。当前我国实行义务教育阶段《道德与法治》《语文》?#29420;?#21490;》三科教材“统编”并在全国统一使用的做法,正是德育课程“落在实处”的重要契机,应该充分利用这个机会,在落实上下功夫,让德育课堂真正着眼于学生发展核心素养的培育,让德育课真正成为影响学生成人成才的关键课程。同时,要从实效性角度审视?#25512;?#20215;德育实践活动,不求花样、只求?#34892;В?#20999;实为学生的品德养成提供条件。将这些内容?#20302;?#37096;署是《指南》的亮点,将这一任务扎?#24503;?#23454;则是当前德育工作的重点。
  要落实这些要求,就必须切实发现和优化德育课程的实践方式。《指南》?#33539;?#20102;德育工作的主要内容和实施路径,明?#26041;?#29702;想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育列为德育工作的主要内容。这些内容的重要性和必要性无需赘言。而对于这些内容如何在中学德育工作中落实,则需要?#38505;?#32771;虑。现在有不少人将德育工作理解为中央文件的翻版,认为只有用?#27973;?#39640;大上的文件语言,才能体现德育工作的重要性。按照这一思路,很多德育课堂就剥夺了学生表述自己真实想法的机会,而?#30431;?#20204;以“念”或者“背”的方式,復述文件语言。其结果,不仅剥夺了学生的自我思考和判断能力,更增加了其对于德育课程的反?#26657;?#36827;而导致社会上对于德育课程和德育实践活动的误解和曲解。德育的本质在于人本身,所以上述德育内容只?#26032;?#23454;到学生身上才是真的“教育”。从这个意义上说,要落实德育工作的各项内容,就必须从这些工作与中小学生的关联入手,切实实现从“源于生活”到“?#24418;?#29983;活”再到“高于生活”的转化。无论是德育课程还是德育实践,都必须在“讲好中国故事”上做文章。给学生讲好中国故事,让学生讲好国家发展的故事,以学生?#21442;爬旨?#30340;方式,寓教育于生活,让德育教化如春风化雨一般,在生活化的呈现中润物无声。这样的发现和优化,需要教师付出心力,用工匠精神精心设计德育形式和环节。如果能够发现和?#19994;?#23398;生的兴趣点,通过解疑?#31361;螅?#30495;正拨动学生?#21335;遙?#36825;样的努力才是?#34892;?#30340;。
  要落实这些要求,就必须关注德育课教师和德育工作者的专业成长。德育课教师和德育工作者是落实《指南》的中坚力量。但从目前的实?#26159;?#20917;来看,这一群体的生存状态并不尽如人意。在很多学校,德育课教师在课程安排、?#21280;?#24453;遇、职称评定、专业发展等方面,都存在着或多或少被边缘化?#21335;?#35937;。有不少学校以中高考的分数权重作为学校?#35797;?#20998;配的依据,忽视了德育课的课程价值和育人价值。也有的校长坚持“德育课谁都能教、德育工作谁都能做”的错误观念,对德育课程的专业性缺少认识,使得德育课教师的发展空间被严重?#36153;埂?#21478;外,班主任?#36879;?#32423;德育管理者不仅承担了大量的学生管理工作,而且他们?#36136;?#23398;科教师,繁重的学科任务加上复杂的德育工作,使得这些教师没有时间?#36884;?#21147;去实现专业成长,无法通过外出学习、集中培训等方式,为自己的德育实践提供改进的可能。《指南》明?#26041;?ldquo;加强?#28216;?#24314;设”作为组织实施的内容之一,明确提出“各级教育行政部门和学校要重视德育?#28216;?#20154;员培养选?#21361;?#20248;化德育?#28216;?#32467;构,建立激励和保障机制,调动工作积极性和创造性”的要求。这些具体化的要求,是实现德育工作?#28216;?#20248;化的根本措施,必须尽快落实。有关教育主管部门和专业学会也应该根据《指南》的要求,组织面向德育课教师和德育工作者的专项培训,为他们的专业成长提供更多机会。只有让德育课教师和德育工作者有机会学习先进的理念与方法,才能保证他们在德育课的教学与实践中实现创新。
  德育工作是教育工作的重点,《指南》是落实德育工作的根本依据之一。充分认识到德育工作对于国家发展、社会进步和学生成长的重要性,切?#21040;?#36825;一文件的要求转变成实际教育教学的指南,才能让这一重要文件真正发挥作用。这是德育工作者的事情,也是每个人的事情。从这个意义上说,不仅每一个德育工作者都要关注这一文件的“落地生根”,各级教育主管部门和全社会?#21152;?#35813;高度关注这一问题,尽自?#26680;?#33021;,为中小学德育工作的开展创造条件、提供机会。只有这样,我们才能用有生命力的德育,成就学生?#24515;?#28085;、有?#20998;?#30340;未来。

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<![CDATA[论德育活动中?#21335;?#24815;性表达及其边界]]> Sat, 14 Oct 2017 12:38:45 GMT 论德育活动中?#21335;?#24815;性表达及其边界

人与人的交往离不开语言,正是因为语言的存在,人类得以相互理解,文化得以创造和传?#23567;?#32780;作为信息传递与价值表达的载体,语言由符号构成,人类正是通过符号来生产并再生产文化,?#32431;?#35199;尔的著名论断:人是“符号的动物”[1],所以符号作为中介对于社会文化的发展具有重要作用。符号并非天然存在,只有当它表达一定的意义时,对于其创造者与接受者而言才能构成交往的?#34892;?#36884;径,所以,符号与意义之间的关联是值得我们关注的。通过对这一关系的分析不仅可以呈现出社会文化?#21335;?#29366;,同时也能描绘出自一个符号产生到其所生产(或再生产)的文化的动态过程。通过观察学校德育活动中的语言表达,我们同样可以看到其中所进行的价值传递样态。
  一、质疑:德育活动中?#21335;?#24815;性表达
  在日常生活中,我们会自然地将一些符号与一定的含义联系在一起,例如提到“国旗”,我们会自然地联系到“爱国”,这些习以为常的联系正是社会生活中?#21335;?#24815;性表达。在学校的德育活动中亦存在这样的例子。
  (一)“读重要的书”
  对于学校而言,设计文化墙是德育活动的重要环节,尤其在基础教育阶?#21361;?#25945;育者常常希望“每面?#22870;?#37117;说话”。?#25910;?#21442;观过一所小学,在该校德育主任重点推荐的一个班级里,作为?#27493;?#21592;的小女生熟练地介绍着他们的班级文化墙(以儒家文化为主题设计)。当问及墙上手抄报的内容时,这位女生先是?#34892;?#22256;惑,随即乖巧地解释,主题是老师定的,内容是家长选的。之后,她?#34892;?#33258;豪地说,她们班的同学都?#19981;?#35835;经典,不看漫画。?#25910;?#38382;她是否?#19981;?#30475;漫画,女生犹豫了一下,坚定地说:“不?#19981;叮?#25105;们?#19981;?#30475;重要的书。”?#25910;?#32487;续追?#36866;?#20040;是重要的书,她思考了一会儿说“名著”,?#21592;?#30340;女生补充道“有学问的”。
  这位只读“重要的书”的小学女生给?#25910;?#30041;下了深刻的印象。?#25910;?#24456;难判断她是否真的不爱看漫画,也不能断言只有看漫画才是小孩子的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理常态。但在这次显然有“表演”痕迹的介绍中不难看出,当学生处于一种充斥了价值表达的符号空间中时,这一价值似乎被学生自然地接受了:即使不理解意思,也可以在老师、家长的协助下完成作品;或许有迟疑,也自然地认为要读“重要的书”,而这个“重要”的内涵已经由成人确立。
  (二)“红领巾是烈士的鮮血?#31454;?#30340;”
  在小学,少先队在很大程度上是象征先进的群体,而成为少先队员、佩戴红领巾,也曾经是十分光荣且神圣的事情。在少先队教育中,红领巾是“用烈?#24247;南?#34880;?#31454;?#30340;”,这样的表述被用来唤起学生对革命英雄的崇?#30784;?#23545;祖国的热爱。
  这种表达?#20004;袢员?#27839;用,但是这一表达背后的?#27425;?#24863;?#27492;?#20046;正在减弱甚至消失。事实层面,不断生产的红领巾本身不可能是被鲜血?#31454;?#30340;,更不可能是烈士的血,这不符合事实,只是修辞的游戏;价值层面,革命烈士离学生的实际生活较远,长期使用类似的“大词”,会使学生言不由衷。[2]
  基于对这种表达的质疑,另一种戏谑的表达产生了:红领巾就是一块红布。现代社会对传统权威的质疑很多,在试图解构这些权威表述时,一种常见的做法便是解构神圣性,但这样“击碎”的仅仅是所谓的“权威”吗?在学校德育活动中,当我们将原本“由烈?#24247;南?#34880;?#31454;?rdquo;的红领巾解构为“一块红布”时,我们能够传递给学生的价值是什么?
  在学校德育活动中,上述两种习惯性表达同时存在,构成我们处理价值表达的两个方向。一方面,我们简单地将我们认定的价值输出给学生;另一方面,对于一些传统的价值表达简单地提出质疑。显然,这两种处理方式对于德育活动中的价值引?#32423;?#35328;存在一定的局限性。那么,面对这样?#21335;?#24815;性表达,深入分析其背后的逻辑、进而提出新的处理方法是亟待解决的问题。
  二、建构:习惯性表达的边界分析
  如上文所述,习惯性表达作为一种语言符号,总是与创造者试图表达的价值相关。当符号和价值之间形成固定的联结时,“神话”便形成了。德育活动中?#21335;?#24815;性表达使表达中的事实部分与特定价值相联系,由此形成了现代意义上的神话。
  现代神话这个概念由罗兰·巴特提出,是指“一种传播的体系”[3],它的创造者在传播之初已经预设了动机,所以,当人们接收到这个经过加工的内容时,甚至可以忽略传播内容就自然联系?#25945;?#23450;的价值。例如,在一幅名为“爱国”的画作中,我们看到的事实是:一群孩子簇拥着国旗。而我们往往会自动地表达为:人民热爱祖国。在这个过程中,图画本身的内容已经不重要,它已经近乎自然地导向了“爱国”这一价值,这就是神话形成的过程——使需要推导得出的价值成为事实而被接受。
  德育活动中,人们对于一些“流行”的盲目?#20998;穡?#24418;成的正是对这些习惯性表达的自然接受;而对于传统的质疑甚至颠覆,则源于对习惯性表达的反思和解构。在学校德育中,这两种相反的情形同时存在,共同指向德育活动中意欲进行的价值传递,所以,我们需要对习惯性表达的边界进行界定。
  (一)习惯性表达的危险性
  当符号发展为神话时,形式?#23545;?#37325;于内容,接受者“自动”地对意义进行阐发,原本结合于一体的形式与内容间的张力扩大,极端的表现就是二者的脱节。
  学校为了形成育人的氛围,往往将整个校园装扮成一个封闭的意义空间,其中充斥着各种“育人”的装?#21361;?#36148;满?#22870;?#30340;名人名言、教室前方的国旗、“以学生为本”的一轮又一轮的活动展示。教育现场的“育人”体系以形形色色的活动和标语构建出一?#27604;?#38393;的场景,但丰富的形式并不意味着充实的内容,一定程度而言,这些“热闹”本身成为了教育者的目的,其存在的目的在于使学校自然地成为一个具有德育意味的空间。


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<![CDATA[论科学素养培育中德育价值的提升]]> Sat, 14 Oct 2017 12:37:58 GMT 论科学素养培育中德育价值的提升

重视科学常识普及,必须引导学生?#26377;?#22521;养学科学、爱科学、用科学的基本意识和态度,进而培养他们热爱生活、创造生活的基本情感。只有帮助学生掌?#38556;低?#21270;的科学生活常识,才能为科学素养和科学精神的培育打下坚实的基础。
  科学求真,人文求善,艺术求美,培育学生科学素养与科学精神,是学校落实立德树人根本任务的重要内容。2006年,国务?#21898;?#24067;实施了?#24230;?#27665;科学素质提升行动计划纲要(2006—2010—2020》,2007年,教育部会同有关部门制定了《未成年人科学素质行动实施方案》。之后,教育部成立中小学课程改革专家指导委员会和中小学课程教材审定工作委员会,进行顶层设计,推进中小学生科学教育内容及教学方法的改革。同时,教育?#20302;彻?#27867;开展校园科技活动、社会实践活动和科技竞赛活动,积极营造学科学、爱科学的良好氛围,推进科学教育在中小学阶段的深入开展。
  2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果正式发布,科学精神正式列为六大核心素养之一,并具体表述为理性思维、批判质疑、勇于探究三个基本要点。将科学精神纳入核心素养培养,从教育目标上更进一步明确了科学教育在中国学生发展核心素养过程中的重大意义。但?#27973;?#26399;以来,由于受基础教育阶段分科教学设计及应试?#36136;?#21387;力的制?#21152;?#21709;,中小学科学素养培育并未在课程内容、教学方法、教学观念等实践层面实现科学?#34892;?#30340;有机融合。在中小学科学教育中不同程度地存在不少问题:重?#38469;?#19982;方法,轻思维与实践;重意识与创新,轻责任与担当;重特色项目和特色活动,轻人文情怀和价值导向。这些问题将科学教育与立德树人不自觉地割裂,导致了科学教育的?#38469;?#21270;、项目化、活动化、浅表化。只有?#34892;?#21152;强科学教育中的德育价值,才能?#20013;?#25512;进中小学科学教育的健康发展。
  一、提升生活价值
  科技改变生活,科技运用于生活,科学蕴含于?#36136;?#29983;活之中。在科学素养培育中,必须密切科学与生活的内在联系,倡导科学回归生活的价值导向,帮助学生认识生活、感知生活,并提高生活的能力。
  (一)重视科学生活的常识普及
  当前,基础教育阶段重知识轻常识?#21335;?#35937;依然存在。多数学生,可能懂得概念化、?#20302;?#21270;的专业知识,但是对日常生活中的科学常?#24230;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理未必了解。尤其是随着科学?#38469;?#30340;快速进步,科技产品日益全方位、深层次进入现代生活,人们日常生活中吃穿住行的经验性常识、普及性常识、综合性常?#24230;?#34987;中小学教育忽略、轻视,科学常识的缺乏导致中小学学生整体科学普及水平不高,实际生活能力较弱。事实上,常识决定观念,观念决定意识,意识决定行为,而行为决定习惯,习惯最终影响综合素养的实际形成。重视普及科学生活常识,就是要引导中小学生从书本走向生活本身,从专业知识走向日常生活实际,在日常生活和实际运用中增强科学意识,提升健康生活必备的科学素养。重视科学常识普及,必须注重现代日常生活科学常识?#21335;低?#24615;普及,努力克服中小学生对现代生活科学常识的碎片化、零散化、模糊化的感知。重视科学常识普及,必须引导学生?#26377;?#22521;养学科学、爱科学、用科学的基本意识和态度,进而培养他们热爱生活、创造生活的基本情感。只有帮助学生掌?#38556;低?#21270;的科学生活常识,才能为科学素养和科学精神的培育打下坚实的基础。
  (二)?#19994;?#31185;学课程的生活土壤
  科学?#38469;?#30340;进步,已经深刻改变了今天人们的生活观念、生活形态和生活方式,而今天的生活?#36136;当?#36523;,?#20013;?#35201;运用科学去观察、去思考、去研究、去创造。因此,?#36136;?#29983;活本身就是科学教育最丰厚的课程土?#39304;?#27880;重?#36136;?#29983;活的课程化,是克服科学教育学科化的关键环节。今天,部分学校或科?#20960;?#23548;员教师,常常认为没有专门的科学教育教材或课程,无法推进中小学科学教育。其本质就是割裂了科学与生活的内在联系,无法将日常生活本身作为课程引进课堂。促进日常生活的课程化,就是要将日常生活?#36136;?#24341;进课堂,坚?#27835;?#39064;导向,以?#36136;?#29983;活需要为出发点,运用科学知识和方法去探究和实践,运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为,增强学生的创新实践能力。促进日常生活的课程化,就是要有意识地克服科学教育中的唯?#35797;?#35770;、唯条件论的?#38469;?#22240;地制宜、实事求是地结合校情、乡情,结合所在区域的科学教育?#35797;?#23454;际,卓有成效地推进科学教育。
  (三)培养求是求真的生活能力
  科学转化为?#38469;?#36816;用于生活的过程,同时也是帮助学生认识生活、理解生活、学会生活的过程。正是在感知科技改变生活的过程中,教师可以促进学生在实际生活实践中培养热爱生活的态度、艰苦创业的意志与孜孜以求、精益求精的工匠精神。运用科学教育实践活动,培养学生学会生活的能力?#25512;分剩?#23558;比单纯的科学知识、科学思维和科学方法的掌握更有意义?#36879;?#26377;价值。联合国教科文组织教育委员会发布的报告指出:“科学与?#38469;?#24517;须同一切儿童、青年或成人的教育活动结合起来,以帮助个人既控制自然与生产的力量,也控制社会的力量,并从而控制他自己,控制他所作出的决定和行为。”[1]这种控制的力量,是学会生活所拥有的最基本的理性精神和意志?#20998;剩?#26159;科学教育赋予学生最基本的情感、态度和价值观。
  二、提升生命价值
  科学探索永无止?#24120;?#31185;技进步永不停息,但是个体的生命时空存在方式却是有限的。因此,科学素养培养,必然需要正视科学教育与学生生命价值的内在联系,关注并促进学生生命价值的自我实现。
  (一)尊重生命主体地位
  极致的科学主义、工具主义,就容易导致科学?#38469;?#23545;人的生命自身的异化,促进人的身心之间、心物之间的内在矛盾与冲突。因此,科学理性思维的本质意义,不仅表现为对客观世界规律性的理性认识和尊重,更应表现为对科学与?#38469;?#25152;产生的对客观世界的影响的理性认识和观照。因此,英国数学家哈代曾说过:“对热力学第二定律一无所知的一位人文学士和对莎士比亚名著一窍不通的一位科学家一样糟糕。只有将科学素养与人文素养和谐融合的人才能算是完善的知识分子”。[2]爱因斯坦也告诉我们:“科学只能断言‘是什么’,而不能断言‘应当是什么’。”“一切人类的价值的基础是道德。”[3]145在实际的科学素养培育过程中,必须强化科学与?#38469;?#20026;实现人的主体价值服务的基本意识,避免夸大科学与?#38469;?#30340;?#30475;?#21151;用,忽略人的主体价值的自?#26131;?#37325;与实现。事实上,随着今天网络信息化?#38469;?#30340;全面植入,虚拟世界对?#36136;?#19990;界的误导、概念世界对客观世界的失真、泛滥的?#38469;?#21457;明与运用,正在累积人的主体地位和生命价值丧失的道德风险,如果离开科学与道德的辩證关系的意识启蒙,必然增加中小学生科学与?#38469;?#23815;拜的心理焦虑和生命困扰。


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<![CDATA[教育部:德育工作经费要纳入预算]]> Sat, 14 Oct 2017 12:28:32 GMT 教育部:德育工作经费要纳入预算

教育部日前印发的《中小学德育工作指南》要求,各级教育行政部门和学校要将德育工作经费纳入经费年度预算,提供德育工作必需的场所、设施,订阅必备的参?#38469;欏?#25253;?#30342;?#24535;,配齐相应的教学仪器设备等。
  为保障中小学德育工作的?#34892;?#23454;施,《指南》要求,加强组织领导、加强条件保障、加强?#28216;?#24314;设、加强?#38477;?#35780;价。各级教育行政部门本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理要把中小学德育工作作为教育?#20302;?#20826;的建设的重要内容,学校要完善党建带团建机制。各级教育行政部门和学校要重视德育?#28216;?#20154;员培养选?#21361;?#20248;化德育?#28216;?#32467;构,建立激勵和保障机制,调动工作积极性和创造性。各级教育行政部门要将学校德育工作开展情况作为对学校?#38477;?#30340;重要内容,学校要?#38505;?#24320;展学生的品德评价,纳入综合素质评价体系。

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<![CDATA[浅谈日?#24452;?#28459;在日语教学中的运用]]> Tue, 10 Oct 2017 09:44:13 GMT 浅谈日?#24452;?#28459;在日语教学中的运用

日?#24452;?#28459;作为一种通俗的文化传播方式逐渐受到人们的关注。也?#24615;?#26469;越多的年轻人因为?#19981;度?#26412;的动漫而学习日语。据日本国?#24335;?#27969;基金2009年统计,中国有80多万人通过学校课堂、社会培训机构等途径学习日语。其中年轻人的比例应?#23395;?#22823;多数。动漫作为日本文化的重要组成部分,包含了丰富的语言信息和文化信息,如果能够将它恰当运用在日语的教学当中,将会收到良好的教学效果。然而这样的一种生动形象的日语学习素材在日语课堂上有没有得到应有的活用呢?#32771;?#32034;中国的学术期刊网络,我发现,这方面的研究还很有限。也就是?#31561;?#35821;动漫还没有得到大多数日语教育工作者的重视。在此,我想结合对宫崎骏的名作?#35835;?#29483;》这一作品的分析,?#25945;?#19968;下动漫在日语教学中的运用。
  ?#35835;?#29483;》是动画大师宫崎骏的一部深受世界各族人民喜爱的经典名作。它以清新唯美的画面呈现出了深刻的主题,同时也?#25104;?#20986;了鲜明的日本语言、文化特征。?#35835;?#29483;?#20998;?#35201;讲述了搬到乡下的草壁一家——小月、小梅和龙猫交流的故事。这部内容贴近生活的作品中?#25104;?#20986;了很多日本语言和文化的特质。在此,就通过语言学习和文化学习两个方面谈谈动漫在日语教学中的运用。
  1.语言学习
  首先,对于词汇学习,如果通过动漫学习显然要比单纯的记忆要有趣得多。把词汇融入到动漫的情境当中学习,有利于学习效率的提高。接下来以?#35835;?#29483;》中出现的词语为例进行分析。例如,像“どん?#25384;?rdquo;(橡子)、“樟”(樟树)之类的物品名词在具体的语境中多次出?#31181;?#21518;就会很容易让人记住。像“に?#38271;摔?rdquo;(微笑的样子)、“ざわざわ”(乱哄哄的样子)等拟声拟态词更是需要生动的情景呈现才能真正深刻理解。像“水を?#38271;?rdquo;(打水)、“木の実を撒く”(种橡果子)之类的表?#24452;?#20316;的词组,在生动的画面和优美的声音的双重呈现下更容易掌握。另外,里面还出现了两个关于含有单词“偉い”的句子,一句是 “——お母?#20025;螭韋?#35211;舞いに行く?#21361;?mdash;—そーら偉いよな”。(——去看望妈妈吗?——真好啊!)。另一句是“——お父ちゃんを迎えに行く?#21361;?mdash;—ええ。——偉い?#20572;。?mdash;—去?#24433;职只?#23478;吗?——嗯。——真是孝顺啊!)日语中的“偉い”和中文的“伟”是属于中日同形词的,但是意思却不尽相同。中文的“伟”多指“伟大”,而相比之下日语的“偉い”的意思则要广泛很多,不仅可以表示“伟大”,还可以表示“很好”“很棒”“程度很深”等含义,这种中日同形词的学习如果通过动漫中的情景展现加以引导的话会收到理想的学习效果。
  其次,对于语法、语言习惯的理解,动漫可以提供生动的场景帮助学生理解。例如?#35835;?#29483;》里面有这样一句话,“おうちの庭が森に?#32988;盲郡?#32032;?#38271;胜韋恰?#26408;の実は庭の中に撒く?#38271;趣摔筏蓼筏俊?rdquo;这句话里出现了语法“~たら”,“~たら”作为一个表示假定条件的语法,在?#27493;?#30340;过程中如果只单纯地?#27493;?#23427;的?#26377;?#21644;意思的话,重复本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理讲多次,学生也不一定能够准确地运用。但是将其与动漫台?#24335;?#21512;起来的话则很容易使学生对这个语法透彻理解。另外,日语中有一些与中文不一样的语言习惯。比如?#31561;?#35821;更加倾向于使用比较委婉的表达方式,例如,小月为寻?#26131;?#20002;的小梅,向在?#32321;?#30000;里劳动的伯伯询?#35270;?#27809;有看到一个小女孩从那条路上经过。那位伯伯的回答是:“?#20025;啤ⅳ亭?hellip;…女の子?#24691;姢郡?#27671;がついただろうけど?#32988;?hellip;…”(这个啊,小女孩啊?如果看到的话应该会有印象……)他的话里没有直接?#24471;?#30475;到,但他提供的信息已经足以让小月明白意思了。
  2.文化学习
  ?#35835;?#29483;》这部作品不仅向我们展示了如诗如画的田园风光、浓浓的亲情友情,还深刻地反映了日本民族的文化特征。因此也是很好的学习日本文化的素材。里面所?#25104;?#20986;的主要文化要素大致可分为日本人的自然观、日本的妖怪文化以及日本人独特的人?#24335;煌?#25163;段——“挨拶”(主要指打招呼、问候等)這三方面,以下就结合这些要素在?#35835;?#29483;》这部作品中的具体体现来进行日本文化学习的?#25945;幀?
  首先,关于自然观,日本民族在长期的发展中形成了独特的自然观,?#35835;?#29483;》自始?#26519;?#37117;在通过对郁郁?#20889;?#30340;森林、色彩明快的草地、连绵不断的稻田、清澈见底?#21335;?#27969;等各种田园风光的呈现,描绘着一幅幅清新唯美的画卷。还有一些小动物如小蝌?#20581;?#38738;蛙、羊也都很自然地出现在画面当中,处处都是人与自然和谐相处的画面。从中我们可以感受到日本民族对大自然的那种亲近感。日本民族传统的神道信仰认为世间万物都是有灵魂的,因此一座?#20581;?#19968;条?#21360;?#19968;棵树都会被赋予神性,崇拜自然是日本典型的文化特征。影片中?#32844;?#24102;着姐妹俩专程去跟龙猫居住的?#24378;?#22823;樟树打招呼的场景也印证了这种文化信仰。?#35835;?#29483;》描述了一个人与自然和谐相处的世界,?#32784;?#20102;日本神道当中万物有灵的思想。
  第二,关于妖怪文化,日本的妖怪传说贯穿了它的整个历史。因此日本的动漫中也经常出现各种各样的妖?#20013;?#35937;。但是这些妖怪并不总是邪恶凶残的,其中也有很多可爱、善良的妖怪,他们更加类似于童话故事中的精灵。例如,?#35835;?#29483;》中的小月一家在发现“房子里有什么古怪东西”的时候,都表示?#19981;?ldquo;お化け屋敷”(鬼屋,有妖怪存在的房子),可见,“お化け”(妖怪)对于他们来说并不完全是很可怕的东西。随后片中出现了“真?#21629;\クロスケ”(?#39029;?#31934;灵),而邻?#19994;睦夏?#22902;说“他们不会害人的,也没有什么可怕的,对他们笑笑他们不会害你的,一阵子之后,他们自然就会不见了。”这里的?#39029;?#31934;灵就是一种可爱的,不会伤害人的妖怪。
  第三、 关于“挨拶”,“挨拶”对于日本人来说是一种?#27973;?#37325;要的人?#24335;煌?#26041;式,它使人与人之间的关系更加融洽和?#22330;?#22312;日本,人们不仅跟认识的人打招呼,跟不认识的人也会很礼貌地打招呼。?#35835;?#29483;》中有很多“挨拶”的场景。比如小月姐妹跟搬家途中遇到的骑自行车的叔叔打招呼,小月跟来帮忙整理东西的邻居?#19994;睦夏?#22902;的互相问候,小月去?#30342;?#30475;望妈妈时进门先跟?#21592;?#30340;其他病人打招呼等等。
  从以上的分析可以看出,如果能够把动漫作品灵活运用到日语的教育中的话,会使日语课堂更加充满活力。但是也?#34892;?#35201;注意的地方,比如说,要选择内容积极健康的作品,还要根据学生的日语水平选择难易适中的作品。并且,应该要有针对性地事先选出合适的视频?#21361;?#19981;能整部作品一起播,因为那样会导致学生只看情节而不关注内容。如果能同时把握这些注意事项,将日语动漫恰当地引入到课堂教学当中的话,会收到理想的教学效果。

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<![CDATA[日语·黑龙江大学]]> Tue, 10 Oct 2017 09:43:43 GMT 日语·黑龙江大学

主人公:方一宁
  就读院校:黑龙江大学
  就读专业:日本语言文学
  高考时间:2016年
  高考分数:546分(文科)
  生源地?#27627;?#23425;
  进入大学已经一年了,回想起离考,仿佛还是昨天的事。在我收到黑龙江大学东语学院录取书的那一刻,真心觉得高中时代为了梦想所付出的一?#20449;?#21147;都是值得的。下面将?#19994;?#39640;考经历以及在大学对这一专业的了解跟大家分享。
  坚持初衷,扎根梦想的摇篮
  ?#19994;?#26085;语梦
  在全球化的?#39034;?#20013;,越来越多的年轻人接触到外国文化,我也不例外,因偶然接触到日本文化,便对其产生了浓厚的兴趣。我一?#27605;?#26395;能?#20302;?#22320;了解和学习日本文化,所以在高三伊始就打算报考日语专业,跟家人透露了自己的意愿,?#25913;付际?#20998;支?#27835;业难?#25321;,一方面契合了?#19994;?#20852;趣,另一方面也是看中日语专业广阔的发展前景。
  接下来我浏览了各种相关?#26623;希?#26368;终选择了黑龙江大学的日语专业。一是因为黑大日语在全国有良好的口碑,另外?#24425;浅?#20110;对这座北方冰城?#21335;?#24448;。日语专业是黑大的重点专业,全国排名靠前,对成绩要求也很高,作为外省考生在报考时没有优势,又担心被调剂到自己不?#34892;?#36259;的专业,所?#21592;?#24535;愿时也是再三犹豫。不过想到自己一直以来的努力就是为了进入理想的大学学习理想的专业,所以在?#25913;?#30340;支持下我毅然选择了黑龙江大学日语专业作为提前批次的第一志愿,并且不服从调剂。因为是提前批录取,所以在短暂又忐忑的等待后,我收到了录取通知书。那一刻,梦想真的实现了。
  我与日语的初识
  很多人对语言学习的理解还停留在?#26377;?#21040;大学习英语的方式,一提到学语言,那就是机械地背单词和语法,?#21051;?#37325;复着背了忘、忘了再背的死循环,可是大学里的日语却不同。日本作为中国的邻国,其礼仪和文化深受古代中国的影响,日语的委婉程度也是有过之而无不及,所以光背单词可不行,只有深入地了解日本社会的历史、人?#24335;煌?#20320;才能知道日本人说的“哪天一起吃饭”到底吃不吃,哪个时间点吃。
  日语专业课程包括精读、听力、会话和日本概况,四位一体才能全面地学习和掌握日语。现在学日语、会讲一点日语的人不少,各种培训机构也?#36861;?#24320;设日语课程,那?#27425;?#20204;科班出身的同学的优势在?#27169;?#22312;于我们通过?#20302;?#30340;学习可以流畅交流,而不是到最后学成了“哑巴日语”。语言的意义就是交流,单纯的为了过级拿证,学习语言又有什么意义?精读学习单词语法、听力?#33539;?#26421;、会话练嘴皮子,再结合日本的社会环境等,这样一来学到的日语才是地道的且日本人能听懂的日语。如此,学习日语也不再单调乏味,而?#27973;?#28385;了乐趣,因为我们学的是活的日语。
  实现梦想的摇篮
  大学不同于高中,没有家长和班主任的严格看管,学习完全靠自觉,因此有个良好的学习环境尤为重要。我很庆?#26131;?#24049;选择了黑大日语专业,融入了一个好的学习环境。老师教学水平高,周围的同学也爱学习,身边没有一个人是闲着无事的。不论是清晨还是傍晚,教?#19994;?#28783;总是亮着:走在主楼走?#21462;?#32852;通广场?#21482;?#26159;回寝?#19994;?#26519;荫路上,都能听见同学们的?#19990;适?#22768;;每个寝室楼里的自习室也都本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理是我们专业的同学,宿管阿姨都说自习室被我们专业学生“霸占”。在这么浓厚的学习氛围中,相信谁都会有来一场“暴风般学习”的冲动。不仅如此,我们的外教?#35797;?#20063;很有优势,课后我们还会和日本老师相约一起运动、做寿司……在玩耍中学习、在学习中玩耍,真正地了解日本的风土人情和交往方式。学院也经常组织各种演讲比赛,组织参与国内国际的大赛,比如在笸川杯知识竞赛上,我校的同学取得了优异的成绩。
  同时,黑大与日本的高校有密切的合作,每年有很多留学的机会很多,比如到新潟大学、新潟产业大学、秋田大学、长崎外国语大学、福冈大学、国?#25239;?#22823;学等多所知名大学留学,而且公派留学的机会也很多,所以公派留学也是我们专业很多同学的愿望,我们也以此为目标,努力提高自己的专业水平,争取这个难得的机会。?#19994;?#30446;标就是坐落于日本国?#23616;?#23707;日本海沿岸最大最发达的“政令指定城市”——新潟大学,虽然这个目标很有挑战性,但我不会放弃,为了这个目标要更加努力地学习,“一生命勉强”。学院也经常组织留学归来的学长学姐跟我们交流学习经验,更加让我认识到运用语言的重要,他们的进步也督促着我,使我更加坚定了自己的目标。即使前方的?#28902;?#28385;了险阻,我也会一直走下去,只有坚持学下去才可能实现自己的愿望。
  中?#25112;?#27969;之窗
  “哈尔滨中?#25112;?#27969;之窗”是由日?#23601;?#21153;省国?#24335;?#27969;基金日中交流中心和黑龙江大学东语学院携手设立的,是黑龙江省内唯一的日语多媒体交流中心。它主要通过日本免费提供最新出版的杂志、书籍、音乐光盘等,介绍日本?#21335;?#20195;文化,同时为黑龙江省广大日语学习者及市民搭建一个了解日本社会现状和风土文化信息的?#25945;ā?
  笹川杯日?#23616;?#35782;大赛
  自2004年起,笹川杯日?#23616;?#35782;大赛由日本科学协会联合我国高校及相关单位先后在东北、华东、西南等地多次举办,2011年扩大为全国性赛事,先后在南京大学、中国人民大学、北京大学和吉林大学举行。“笸川杯日?#23616;?#35782;大赛”旨在促进中国高校日语学习者学习日语及日本文化的热情,加深对日本的了解,促进中?#25112;?#27969;。黑龙江大学也多次组织学生参加。
  新潟大学
  这所百年名校是明治维新后日本政府创立最早的国立大学之一,也是现在代表日本最高教育水平的国立大学群“七帝官十一”中的一员、?#23616;?#23707;日本海一侧规模最大的国立大学,同时也被日本国内多家专业教育机构列入“大学入学难关校”的名单。而黑龙江大学是最早与其签订学校间交换协定的大学。
  日语?#21898;?#25968;毕业生进日?#21183;?#19994;
  徐琳(南开大学商学院教师、高考志愿填报专家、《好爸妈填出好志愿》作者)
  提起日语专业,很多人并不看好,因为讲日语的国?#19968;局?#26377;日本,覆盖面太窄,事?#31561;肥等?#27492;。但我们再来看几组数据:2017年4月11日,中国贸促会副会长张伟在2017年中日产业合作论坛上介绍,日本在华投?#21183;?#19994;已经超过2万家;来自海关部门的统计数据显示,中日两国年?#20154;?#36793;贸易额最高峰时曾突破3400亿美元,近两年来在2700亿美元左?#25671;?#34429;然日语覆盖面小,但中日作为地理位置上的邻居,在?#25351;窗?#20132;之后,雖然政治上有冷有热,但经济上一?#21271;?#25345;比较高的关联度,总体经济联系规模比较大。日语专业的发展前景个人也是十分看好。
  复合型日语人才倍受青睐
  有数据显示,每年日语专业毕业生有超过一半的人到日?#21183;?#19994;就职。除此之外,企事业单位、国?#19968;?#20851;、翻译公?#23613;?#25945;育培训机构、大中小学等也是日语专业毕业生的就业选择。日企整体的工?#20181;?#24179;在前些年极具竞争力,但随着我国经济的发展,外企在工资福利方面的优势不如以前明显。此外,日?#21183;?#19994;纪律要求比较严格,职场上重视辈分,加班比较常见,整体工作氛围比较紧张,而且日?#21183;?#19994;的高管大部分从国外聘?#21361;?#24456;多中国人到了日?#21183;?#19994;会遇到职业的天花板。
  日?#21183;?#19994;或中日合?#21183;?#19994;大部分分布在东部沿海一带,上海、天津、大连、山东的胶东半岛等城市或区域是日?#21183;?#19994;的主要分?#35760;?#22495;,在选择高校时,地域选择?#27973;?#20851;键。
  全国开设日语专业的院校大致有500所左右,开设的数量是小语种专业中最多且毕业生数量较多的专业,整体就业压力也很大。
  学习日语兴趣和努力很关键
  日语作为一门外语,而且是大部分人没有接触过的外语,要从零开始学习有很大难度。语言是打开另一个世界的一?#35328;?#21273;,学习语言更重要的是了解语言背后的文化、政治、历史、经济等领域,这样才能学好这门语言。因此,如果在高中阶段就对日语有?#34892;?#36259;,?#19981;?#25506;究国外文化的同学,更适合报考日语专业。
  日语专业大部分院校是文理兼?#26657;?#29702;科生也可?#21592;?#32771;。大学时可考虑再辅修一门其他专业的课程,如管理、法律等以增加专业优势,为进入日?#21183;?#19994;做足准备。
  日语专业平时的学习比较枯?#38126;?#38656;要背大量的单词和语法,并且要不断地练习,?#24515;?#24515;、肯努力的考生更适合报考。

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<![CDATA[如何构建生动?#34892;?#30340;中职日语课堂]]> Tue, 10 Oct 2017 09:43:14 GMT 如何构建生动?#34892;?#30340;中职日语课堂

随着我国经济的迅速发展,中国与世界各国,尤其是与近邻日本在各方面的交流日益频繁。日语在我国已经逐渐成为仅次于英语的最重要的外语之一。因此,中职学校的日语教学越来越受到人們的重视。但是当前中职学校的日语教学模式暴露出越来越多的问题。如何改变以往日语教学中的弊端,研究适合中职院校特点的日语教学模式成为当今中职教育界普遍关注的重点课题。?#25910;?#23558;围绕如何构建生动?#34892;?#30340;中职日语课堂谈谈?#19994;?#19968;些看法。
  一、当前中职学校日语课堂教学存在的问题。
  1、教学模式陈旧单一
  中职日语课堂仍然大量采用师教生学的传统教学模式。教师是课堂教学的主角,他们用“独白”、“传话”的方式对学生进行知识点的灌输,课堂呈现出 “填鸭式”特征,学生只能被动地接受。在这样的课堂上,教师首先关注的只能是“批量”的学生,很难关注到个体学生的独特性,很难做到“因材施教”,往往只能看到那些与学生相关的物化的因素,如作业、试卷、分数等。学生真正的需要的是什么,反而被教师忽略了。在这样的课堂上,学生的主体性也没有得到彰显,而是被压?#21482;?#22788;于?#20102;?#29366;态以致?#31508;В?ldquo;以学生为主体,以教师为主导”只能成为空谈。在这样的课堂上,无法形成全方位的课堂教学交往,导致教学交往固定、单一,而忽视了学生与教师的主动交往以及学生与学生之间?#21335;?#20114;交往。
  2、学生缺乏主体意识
  在传统的中职日语课堂中,学生凡事只要等待老师的安排就好,课堂上只需要被动听讲和?#28508;?#35760;,缺少自主探究和积极思考。长此以往,学生不能主动地学习,?#35270;?#23398;习的快乐感、自信感、成功?#26657;?#33258;己只能被动地接受老师传授的知识,不知道要展示自我个性,不知道要创新,学生的主体意?#23545;?#26469;越淡薄,势本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理必导致学习效?#23454;南?#38477;。
  3、教师面临重重压力
  一方面,当今社会是信息、知识大爆炸的时代。中职教师面临着不断提高业务水平,学习新的教育理念、教学方法,更新专业知识的压力。另一方面,中职教师对工作倾注了大量心血,寄予了很高期望,但学生却对日语学习不?#34892;?#36259;,课堂教学效果越来越不令人满意。这给中职教师带来了深深的失落感。
  二、构建生动?#34892;?#30340;中职日语课堂的方法
  想要构建生动?#34892;?#30340;中职日语课堂,首先要深刻理解生动?#34892;?#30340;内涵。所谓“生动”,是指课堂教学有活力,能够吸引学生注意,能对学生的学习起到积极的作用。生动的课堂就是让学生对学习充满兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生若没有学习兴趣,再好的老师也教不出水平。所谓“?#34892;?rdquo;,是指在一定的教学?#24230;?#20869;(时间、精力、努力),通过教师的教学,学生所获得的具体的进步和发展。学生的进步和发展是衡量课堂教学?#34892;?#24615;的唯一尺度。
  1、生动?#34892;?#30340;中职日语课堂要具?#35813;?#20027;、和谐的课堂氛围。
  在这样的课堂中,师生的关系是民主平等的。首先突出民主交往方式,积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式,使学生不断获得美好的心灵体验,形成良性循环,营造和谐融洽的教学环?#24120;?#20174;而提高教学质量。其次,教师要以自身的人格魅力感染学生。很多学生往往是因为?#19981;?#20102;哪位老师,才对其所教的课程?#34892;?#36259;的。
  2、生动?#34892;?#30340;中职日语课堂要以就业为导向。
  “以就业为导向” 就是以学生的就业和创业引导教育和教学,并贯穿在职业教育的全过程。这就要求中职的日语教学要考虑学生的专业特点,对教学内容进行相应的调整,由单纯的知识传授转变为对学生工作能力的培养。就比如说,教师教授旅游专业的学生和软件信息服务专业的学生,日语教学的侧重点肯定是不同的。
  3、生动?#34892;?#30340;中职日语课堂要采用灵活多样的教学方法。
  这并不意味对教学方法单纯的求新、求异,而是要根据实际的教学内容,采?#20204;?#24403;的教学方法。
  (1)模拟生活情?#24120;?#21019;设语言环境。
  生活是语言的源泉,日语学习必须贴近生活。与生活脱节,语言是没有生命的。因此,在日语教学中,我们经常把课堂变成一个生活场景,让学生看到、感受到生活就在你身边,在真实情境中感受、记忆、学习。例如:在学习“人は名が好きです·嫌いです·怖いです·上?#35777;扦?middot;下?#35777;扦?middot;分かります·できます”这个句型时,课前要求学生查找面试时的注意事项,在课堂上创设面试的情?#24120;?#35201;求学生做包含姓名、年龄、性格、喜好、特长等内容的自我介绍,这样不但可?#36234;?#26032;旧知识点融会贯通,而且?#27973;?#20855;有实用性,学生在真正面试的时候也会更加的?#23588;?#21543;!总之,情境教学法是提高初级阶段日语教学质量行之?#34892;?#30340;好方法。
  (2)课堂内外知识相互结合。
  在日语教学中,我们可以有选择地融入一些其他知识,以促进教学。例如:在讲授“いら?#30450;筏悚い蓼?rdquo;时,会向学生渗透店?#27605;蜆丝?#38382;好以45°为宜,并督促学生在课后自主学习,查找日本人鞠躬度数代表的含义。一方面可以拓宽学生的视野,提高学生的综合能力,另一方面还可以使日语教学更具有趣味性,提高学生的学习兴趣。
  (3)将游戏引入到日语课堂。
  教育学家苏霍姆林斯基说过:“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌?#24120;?#19981;要把他们引入一种疲劳和对一?#24515;?#19981;关心的状态,而要使他们的整个身心都充满?#29420;幀?rdquo;游戏正好有这种魔力,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,而且可以提高学生运用日语的能力。同时还可以引入竞争奖励机制,?#20013;?#32452;进行比赛,既可?#21592;?#35777;学生的全面参与,又能培养学生的团队合作意识。例如?#21644;?#36807;拍皮球学数数的小游戏来学习日文数字。
  (4)?#34892;?#36816;用多媒体?#38469;?#21644;网络?#35797;础?
  随着科学?#38469;?#30340;不断进步和网络?#38469;?#30340;蓬勃发展,在日语教学中?#34892;?#36816;用多媒体?#38469;?#21644;网络?#35797;?#24050;经成为一种必然的趋势。运用多媒体?#38469;?#21046;作课件可?#36234;?#22768;音、图像、动画及影像等结合起来,创设真实、丰富和立体的日语学习环?#24120;?#35753;学生产生身临其境的感觉。例如?#21644;?#36807;观看学唱《挨拶の歌》,快?#26234;?#26494;地掌握基本寒暄用语。在学习“温泉”的对话时,观?#30784;?#38634;猴泡温泉》的视频。另外还通过QQ群、微信等方式共享日语学习?#35797;矗?#22914;:日语微课程,日语学习软件等供学生自主学习使用。
  ?#25910;?#20174;事教学工作时日尚浅,更谈不上经验丰富,只是通过十年的一线教学工作,谈谈自己的一点粗浅见解,希望可以收抛砖引玉之效。其间不免有不当之处,?#39592;?#21508;方专家不吝指正。

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<![CDATA[浅谈三本院校日语阅读教学]]> Tue, 10 Oct 2017 09:42:41 GMT 浅谈三本院校日语阅读教学

阅读课是日语专业一门重要的基础课程,其目的在于扩充词汇量,获得语?#26657;?#25552;升听、说、写等方面的语言能力,同时通过了解日本的文化背景知识,进一步激发学生学习的积极性,最终达到培养学生良好的阅读理解能力。
  同时,阅读部分也是包括日语国际能力?#38469;?#22312;内的各级各类?#38469;?#20013;,必不可少的测试项目。尤其在 2010年新日本语能力测试改革后,阅读部分的比重有所提高。同时难度也大幅增加、且内容更具广泛性、实用性。
  在此,?#25910;?#23545;教师教学过程中和学生阅读实践中存在的一些问题进行归纳,且就如何更?#34892;?#22320;提高学生阅读理解能力的教学方法做初?#25945;骄俊?
  一、问题
  1、传统日语教学出现的问题
  目前,传统日语阅读课的授?#25991;?#24335;普遍为?#21512;?#35762;单词语法;再逐句分析文章内容,尤其注意分析长难句的句型结构;最后归纳文章要点,把握主旨思想并完成课后习题。然而,这种教学方法,重视文章本身的内容,却一定程度上忽略了阅读自身的目的、规律,难以激发起学生的阅读兴趣,造成课堂教学效果不?#36873;?
  2、阅读过程学生出现的问题
  (1)没有良好的阅读习惯。即对不认识的单词或语法缺乏推理、联想能力。当学生遇到生词多、词汇难理解时,容易养成遇到生词就查?#20540;?#36825;种依赖性,从而在?#38469;?#20013;影响阅读的快速性、准确性。
  (2)句子的分析理解程度不够。在语法、句型方面,往往对结构复杂的长句分析不到位,抓不住句子主干,搞不懂修饰语、被修饰语之间的关系,从而导致句子理解出?#21046;?#24046;。
  (3)忽视对整篇文章的把握。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理易出现看懂单词、句子,却不理解文章主旨、大意。于是学生在做题时,常常对于有关事实、细节提问的题目可以轻松解答,而对涉及文章主旨、作者观点态度的题目却茫然不知所措。、
  (4)缺少与文章相关的背景知识。语言本身不仅仅是一种文化现象,更是文
  化的产物。国情、文化背景和社会习俗差异都会影响学生对文章的理解程度。如果缺乏相应的文化背景知识,就会不知所措,甚至出?#27835;?#35299;。
  以上问题,综合地作用在日语学习者身上,导致其阅读效?#24335;?#20302;、能力下降。从而要求教师及学习者必须通过?#34892;?#30340;阅读策略、?#35760;?#26469;提高阅读能力。?#25910;?#23601;这些问题简单分析。
  二、对策
  1、形成科学教学模式
  以学生为主体,教师可根据文章内容准备课前问题,对文章的脉络和观点提问,问题的答案,汇总起来就是文章大纲,最后划分段落并总结大意。这样,不仅活跃了课堂气氛,调动了学生积极性,也使其加深了对文章的理解。
  此外,教师可将多种模式引入课堂,以增进师生互动。比如采用多媒体课件辅助教学,组织学生分组讨论,要求对文章观点发表评价等等。
  2、培养良好阅读习惯
  (1)推测词义
  在日语阅读中,难免遇到生词。此时,如果把时间、精力过多的放在生词上,势必会影响阅?#20102;?#24230;。所以需要运用一定的?#35760;桑?#26469;根据上下文意思推测词义。同时,作为教师,在学生学习阅读的刚开始阶?#21361;?#35835;一篇文章的时候,要做到对生僻词汇的?#27493;狻?
  (2)分析句式
  ?#31185;?#38405;读文章,总会有一些长句、难句,会影响阅?#20102;?#24230;、质量。大部分学生遇到这种情况只会盲目地逐个翻译单词,造成最后的理解和原文的本意相差较大。
  教师在?#27493;?#36807;程中遇到学生不懂的长句,也要结合日语句型特点分析句子。例如:1日语动?#39280;?#35821;在句末,句子意思只有读到句尾才清楚。2?#19981;?#20351;用长定语、长状语来表达。对此,可以?#26085;?#21477;子主干,?#28216;?#35821;入手,然后再分析与之相关的主语、宾语,最后是其他修饰部分。3助?#25910;加?#37325;要地位。
  (3)把握语篇
  大部分学生读文章是逐字、逐句翻译,这对文章理解、阅?#20102;?#24230;?#21152;?#24456;大影响。在阅读初期,学生靠语言知识可以看懂一些简单文章,但随着内容的深人,则必须依靠深层的推论理解。即不仅要分析文章特点和用词造句的手法,而?#19968;?#35201;掌握作者所传授的有关社会文化及其他各种知识。
  另外,可以通过二次阅读来培养逻辑推理能力,达到文章整体的把握。在平时的训练中,做完的阅读题在核对答案之后,对文章的再次阅读和梳理至关重要。目的不在是获取信息,而是把握文章的整体布?#32844;才牛?#20998;析作者的意图。
  (4)增加背景知识
  语言是文化的载体,?#36136;?#25991;化的有机组成部分。阅读课应以文化背景知识输入为先,让学生掌握日本人的价值观、生活方式、行为习惯、宗教信仰、风土人情等背景知识就成了阅读教学中不可缺少的一个环节。
  除了以上几点,分析“国际日本语能力測试”阅读题型,总结?#38469;云?#24133;内容、做题规律,也对提高阅读能力起到直?#21448;?#23548;。2010年改革之后,题型、题量均做了较大的调整。由五篇短篇,三篇中篇,一篇综合理解,一篇长篇,另外还有一篇信息检索题构成。
  其中,短篇阅读是传?#31243;?#22411;。文章较短,但有一个中心思想,正?#21453;?#26696;基?#24452;?#26159;这篇短文的中心思想。而错误选项不少是对细枝末节的错误混搭。
  中篇文章及综合理解题往往对一些细节是否理解的考察。主要包括具体指代的内容是什么;作者认为的原因是什么;作者是如何考虑的之类的问题。在中篇文章的阅读理解中,往往未必直接能在文章中?#19994;?#19968;模一样的答案,但是只要在问题的前后还是可以通过举例、反论、引用、排除等得出结论。
  长篇文章主要考核的是归纳理解能力,并?#26131;?#37325;在细节上。长篇文章,作者往往花费相当大的篇幅来阐述自己的观点,结构也一般遵循“起承転結”,即提出论点、举例正论、举例反论、总结。
  最后一篇信息检索题,信息检索是新题型,做题一般先?#21050;?#30446;,要在给出的信息当中,迅速准确地找出所需要的信息。主要是需要仔细,?#38505;?#22320;确认,还要注意打星号的注意事项。
  结语:
  综上所述,日语阅读能力影响着日语学习者的整体水平,是提高专业综合素质所必需的基本能力。?#25910;?#32467;合了在教学中的体会,认为提高学生的日语阅读能力必须从单词、句子、语篇、背景知识等阅?#33391;记?#30340;训练等方面进行综合分析,同时,教师应根据自身学生特点,灵活地运用阅读的教学方法,利用各种教学方法和手?#21361;?#19981;断提高阅读课的教学效果。但除了文章中提到的几点外,学生的日语阅读能力的提高还受到其他很多因素的影响,这些?#20889;?#25105;们在教学实践和学习中进一?#25945;?#32034;。

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<![CDATA[高等职业院校旅游日语专业企业生产实际教学案例库建设?#25945;至?#33005;脂]]> Tue, 10 Oct 2017 09:41:53 GMT 高等职业院校旅游日语专业企业生产实际教学案例库建设?#25945;至?#33005;脂

一、案例库建设背景
  据国家旅游局统计,2015年上半年,我国旅游业逆势上扬,呈现旅游消费和投资两旺的良好态势。入境旅游继续回升。在投资增长乏力、新?#21335;?#36153;热点不多、稳增长难度加大的情况下,旅游业成为促进经济增长的新动力和扩大内需新增长点的优势进一步显现。旅游业的蓬勃发展带来了前所未有的机遇。入境外国游客人数中日本游客占第二位,仅2015年1-9月?#36879;?#36798;184.62万人①。随着中国旅游市场的不断规范和基础设施条件的逐步改善,来华的日本游?#31361;?#20250;?#20013;?#22686;长。这将对旅游日语人才的需求不断增大。
  这样的市场环境对高职高专旅游日语专业来?#23548;?#26159;机遇?#36136;?#25361;战。机遇是旅游市场的不断扩大能为旅游日语人才提供更多的就业机会和广阔的发展?#25945;ā?#25361;战是高职院校如何培养出更多专业素质高、职业能力强、日语运用熟练并能?#35270;?#26102;代发展的人才。
  现阶?#21361;?#22312;旅游日语专业课教学中,教师授课苦于真实工作任务案例素材的导入。教师备课、学生自主学习上缺乏?#34892;?#30340;?#35797;?#25903;撑,而网络上搜寻的案例缺乏实用性、?#20302;?#24615;、规范性。因此,加强旅游日语专业各个岗位案例库建设显得尤为重要。教育部《关于做好行业指导职业院校专业改革与实践有关的通知》(教职成?#31454;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理[2014]36号)中也专门提出了要开发企业生产实际教学案例库。引入企业真实课题和项目,开发企业生产实际教学案例库,推动学生在真实职业环境中应用知识、?#38469;?#21644;技能。指导学校在教学过程中逐步增加案例教学的比重,强化专业实践教学,推动综合职业能力培养和?#38469;?#25216;能训练相结合。
  在此背景下,教育部职业院校外语类专业教学指导委员会指?#20960;?#20010;高职院校进行了专业改革与实践立项项目“语言类(日韩)专业企业生产实践教学案例库”的建设。该案例库包含四个专业、八个专业方向的案例,本文只讨论旅游日语专业企业生产实际教学案例库的建设情况。旅游日语专业案例库的建设主要由上海旅游高等专科学校、?#19981;?#22806;国语学院、青岛职业?#38469;?#23398;院、山东外国语职业学?#26680;?#25152;院校合作完成。
  二、案例库建设的内容
  案例库的案例必须来自企业中的真实案例,调调企业生产的重要性。学校可以根据教学目的加以改编,但是不能脱离企业的生产性。
  四所院校的课题组成员分别赴各自的校企合作单位、实习实训基地或毕业生就业单位,通过深入调?#26657;?#21147;求采集的案例与实际岗位工作切合度更高,更具针对性、实用性。然后按照“精品案例”“原创案例”“典型案例”“热点案例”“一般案例”和“实习项目案例”不同类别集中成库。明确每个采集到的案例与实际课程内容对接的?#24230;?#28857;,对案例的应用背景、要点内容、相关链接?#35797;?#31561;进行归纳,按照案例呈现、案例讲?#39304;?#26696;例实操等既定流程,通过微课、PPT、PDF等多?#20013;?#24335;呈现于网络?#25945;ā?#36890;过整理、总结案例库内容,再借助信息化手?#21361;?#19978;传网络?#25945;ǎ?#37319;用中日双语媒介语言,呈现真实的教学案例供同类院校?#35797;?#20849;享。让学生在真实的生产实际事件中得到启示,在真实的工作任务中参与工作过程,构建自己的?#29616;?#32467;构。为高职高专旅游日语专业学生的可?#20013;?#21457;展和知识的迁移奠定基础。为了保证案例库的延展性、创新性以及与时俱进,案例库设置了查询及新案例录入等功能。
  ?#21592;收?#25152;在的山东外国语职业学院为例,介绍一下?#22836;?#26381;务员岗位案例采集、整理、上传?#25945;?#30340;过程。山东外国语职业学院课题组赴校企合作单位日?#31449;?#20020;天下大酒店、岚桥锦江大酒店,咨询酒店的?#22836;?#32463;理、?#22836;?#26381;务人员,收集?#22836;?#26381;务一线?#26623;稀?头?#26381;务人员提供了在日常工作中遇到的各?#32844;?#20363;。详细介绍了案例发生的背景、客人的表现,?#22836;?#26381;务人员如何应对、解决,酒店采取了什么样的措施等。课题组成员及时做好记?#36857;?#24182;与?#22836;?#32463;理、?#22836;?#26381;务员进行讨论,遇到不同状况,作为?#22836;?#26381;务人员应该具备什么样的专业素质和能力。
  目前,旅游日语专业6个工作岗位,23个案例已经按照要求上传到了教育部相关网站。案例还会继续更新。
  三、案例库建设的特色、创新
  ?#26223;?#20363;库的建设在旅游日语专业的教学改革中走在前?#23567;?#26696;例库以微课程等信息化手段呈现于网络?#25945;ǎ?#37327;大面广,形式多样,凸显职业性。通过真实工作任务对学生进?#24515;?#21147;的锻炼和培养,使学生能够在校学习期间很好地锻炼?#35270;?#23558;来职业生涯的职业发展能力。这也符合高职院校让学生获得技能和职业能力为主线的人才培养模式要求。?#26223;?#20363;库的特色、创新总结为以下几点。
  1.案例库建设成果的使用让学生在学习中占主体地位,推动日语教学改革
  教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”。案例库的建设有助于学生在真实工作任务中,探究式学习,建构自己的?#29616;?#32467;构。突出学生在学习中的主体地位,锻炼学生独立思考和解决问题的能力,这对目前正在进行的日语教学改革提供深远影响。
  2.成果辐射、带动作用显著
  开发旅游日语专业餐厅服务员、?#22836;?#26381;务员、总机接线员、日语?#21152;?#31561;岗位案例库,供同类院校相关专业共享。对高职院校小语种相关专业提供借鉴,对提高高职类外语专业教学质量具有重要的启发意义。
  四、前景展望
  教育?#25239;?#24067;的《高等职业教育创新发展行动计划》(2015-2018)中提出要引进境外优质?#35797;础?#21152;强与信誉良好的国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家开展交流与合作,探索中外合作办学的新途径、新模式。现阶段的案例库的案例来源还局限于国内企业,随着经济全球化的不断发展,高职院校的国际化发展道路不断拓宽,相信在不久的将来,国外优秀旅游企业的案例也会走进高职高专院校,企业生产案例库的案例会逐渐丰富起来,为旅游日语专业的教学提供更丰富的?#35797;础?/p>]]> <![CDATA[?#23588;?#35821;和蒙语的动物谚语探索语言文化的异同]]> Tue, 10 Oct 2017 09:41:08 GMT ?#23588;?#35821;和蒙语的动物谚语探索语言文化的异同

1.引言
  谚语是民众丰富的智慧和生活经验的规律性总结。含有反映民族的生活方式、思维方式、语言方式等包罗万象、丰富多彩的内容。生活中动物与人类的关系是不言而喻的,动物在谚语中的体现也是举足轻重。在日语和蒙语的谚语中以动物为题材的条目很多,并且种类也?#27973;?#30456;似。但由于受到生态环境、生活习惯等的因素,很多动物谚语意义虽相同,表达方式却不同。本文通过日语和蒙语谚语中经常使用的“狗、猫、牛、马”和日本极少使用的“羊、骆驼、山羊”的谚语为对象,从“肯定、中立、否定”的角度来分析日语和蒙语谚语的含义及文化特征。
  2. “狗、猫、牛、马”的谚语对比
  2.1 与“狗”有关的谚语
  狗在日语中的汉?#36136;?ldquo;犬”。日本虽对狗是“忠诚、聪明、强悍”等忠实于主人的肯定印象,但在谚语中?#22909;?#24418;象出现的也不少。对蒙古族来说狗是“忠诚、聪明、守家”等对主人尽?#19994;目?#23450;印象。因此,总体来说作为家庭中饲养的动物,狗在“忠诚”这一点上无论是日语,还是蒙语都受到了认同。例如:
  日语:
  (1)犬は三日飼えば三年恩を忘れぬ/养狗三天,三年不忘恩;
  (2)犬?#26410;?#31471;歩き/四处奔波,毫无收获;
  (3)一犬虚に吠え万犬実を?#25252;?一犬吠形、百犬吠声;
  谚语(1)中通过狗的忠诚表现出不忘恩情的肯定印象。谚语(2)中则狗作为无益的存在而授予否定印象。谚语(3)中,通过生活中观察,用狗的吠声比喻本来没有的事,传的人多了,就信以为真的道理。在这个谚语中是中立的印象。
  蒙语:
  (4)nom saitu-yin sana?-a taibung
  書物 親しい-の ?#28608;?安心
  noqai saitu-yin qota taibung
  犬 忠実-な 町 安心
  (5)noyan ni noqa-ban ?aru?ad
  主人 が 犬-を ?#24037;?
  noqai ni segül-ben ?aru?ad
  犬 は し?#30450;?を ?#24037;?
  谚语(4)中展现出?#20998;?#23454;于?#19994;?#29305;征。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理具有积极的感情色彩。谚语(5)中比喻?#26680;?#19981;欲勿施于人的准则。应该是中立的印象。由此看来,日语和蒙语中对狗的认识上既有相同之处,又有不同之点。明显不同的是日语谚语中狗所表现的贬义方面较多。
  2.2 与“猫”有关的谚语
  与“猫”有关的谚语在日语和蒙语的动物谚语中数量比较多。但由于两个民族文化差别的影响,与“猫”有关的谚语却有着不可忽视的区别。猫在日语谚语中往往扮演者?#22909;?#35282;色,出现在一些“冷淡、无常性、忘恩负义”等?#22909;?#35780;价的谚语中。在蒙语谚语中猫是“慵懒、安静”的意思较多。虽然没有积极性的一面,但对猫的评价并没有日语中那样强?#19994;母好?#33394;彩。应该是中立性态度。例如:
  日語:
  (6)猫は三年飼?#30450;皮?#19977;日で恩を忘れる/养猫三年,三天就忘恩;
  (7)猫の首に鈴を付ける/猫捉不到老鼠;
  (8)あ?#30450;皮玀胜皮?#29483;?#20116;?#23614;/无关紧要,可有可无;
  谚语(6)中对猫的印象与?#38750;?#22909;相反,比喻忘恩负义。否定印象较强。谚语(7)用猫的脖子上挂铃铛来比喻虽然有好主意,但不能实施的话也没有意义。这句谚语中可?#36816;?#20013;立性印象。谚语(8)中通过对猫?#21335;?#33268;观察,猫尾巴可有可无,用处不大的特点,表达无关紧要的内涵。可?#36816;?#26159;否定的评价。
  蒙语:
  (9)soqur mour-tu ükügsen qolu?an-a da?aran-a
  盲いた猫-は 死んだ ?#24237;亥?を 捕まる
  (10)qar-a mour ?a?an mour qolu?an-a bari?u tayilubal sayin mour
  黒 猫 白 猫 ?#24237;亥?を 捕まるのが 良い 猫
  (11) saiyn mour qolu?an-a miriyaqu ma?u mour qo?ola miriyaqu
  よい 猫 ?#24237;亥?捕える 悪い 猫 食事 捕える
  谚语(9)中用瞎猫碰死耗子。比喻本来?#25381;心?#21147;,却意外的获成功之意。授予否定印象。谚语(10)中通过不管黑猫还是白猫只要捉到老鼠就是好猫。这句谚语也不能说是肯定印象。谚语(11)是通过对猫?#21335;?#24615;、本能等特点?#21335;?#33268;观察,好猫能抓老鼠,懒猫能吃食物来描写人类的行为或是揭示社会客观规律。从以上的例句反?#24120;?#26085;语和蒙语中都没有体现出肯定的印象。都表现出了猫的最大特点就是具有捉老鼠的本能。
  2.3 与“牛”有关的谚语
  日本人的眼中,“牛”是“愚?#39304;?#31528;?#23613;?#32531;慢”?#21335;?#24449;。日本是一个岛国,食海产品,对牛没什么特殊情?#26657;?#22240;此谈不上赞?#39304;?#32780;蒙语谚语中虽然也有“迟钝、缓慢”的否定印象,但是对于蒙古族来说牛是重要的家畜之一。认为牛的辛勤劳作,任劳任怨的精神是值得赞美的。例如:
  日语:
  (12)ウシの角をハチが?#20025;?麻木不仁;
  (13)ウシに引かれて善光寺参り/偶入此道;
  (14)牛は牛づれ,馬?#20687;Rづれ/物以类聚;


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<![CDATA[浅析传统模式下高?#24230;?#35821;教学的利与弊]]> Tue, 10 Oct 2017 09:40:12 GMT 浅析传统模式下高?#24230;?#35821;教学的利与弊

“高?#24230;?#35821;”课程是日语本科专业的核心课程,是学生完成基础阶段的日语学习迈向高级阶段学习的必修课程。无论采用哪本教材,“高?#24230;?#35821;”?#21152;?#20854;一定的难度和深度,具有篇幅较长、内容涉及面广、语法有一定的难度等特点。?#25512;?#20013;一篇文章为例,除了表面存在的单词、语法、句型、翻译等表面上的内容,更有一些深层?#25991;?#23481;在等待师生一起分析。如作家写作背景、所处时代甚至有一些对?#27605;?#27969;?#24515;?#23481;的分析与拷问。据调查显示,目前大部分高校的日语教学方式基?#24452;?#37319;用教师的“教”与学生的“听”为主。大多数老师由于受教学大纲的束缚,就要?#24605;?#25945;学进度。在课堂上以教师的输出为主,学生很少有机会提出自己的问题。实际上在这样的传统教学中,教学反思环节最容易被忽略。导致了教学环节出现了问题。本论文论者结合自己的实际教学经验?#36879;?#38382;题进行深刻的分析。
  一、 传统模式下的高?#24230;?#35821;教学
  目前,几乎所有的高校都认为摆脱了传统教学模式,不再是教师站在讲台,用粉笔写板书,学生坐在下面?#28508;?#35760;的情形。且几乎所有的高校也确实都具备先进的教学工具,如网络,多媒体等等。就对学生和相关老师?#31034;?#35843;查显示,对于多媒体的使用并不意味着摆脱了传统的教学模式。?#34892;?#25945;师仅仅使用了多媒体,教学内容和方式并没有改变。并有学生在?#31034;?#35843;查中提出:部分教师ppt内容没有重难点的区分,仍然是灌输式教育。
  在此?#25910;?#24378;调新兴的教学模式应该是以培养学生听说读写的全面素质的综合提高,同时还应加强学生的自主学习能力和对课外信息的捕捉能力。课堂上要以学生的“输出”为主。学生理解的内容交给学生来阐述,可以锻炼他们的逻辑思维能力和对已有知识的巩固。另外,学生不会的内容通过学生在“输出”的过程中,教师能够捕捉到学生对某个知识点的理解状况,在?#27493;?#36807;程中也就有了侧重。学生在课堂上占本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理主导地位,还可以?#23454;?#30340;调动学生的积极性,课堂上?#38505;?#21548;讲,课下也会积极搜集?#26623;稀?#29616;就结合《高?#24230;?#35821;》本身的学科特点,通过剖析传统的高?#24230;?#35821;教学过程中的利与弊,来探求新型教学方法。
  二、传统高?#24230;?#35821;教学模式下的“利”
  1、教师对总体内容掌握的熟练。课堂上主要以“教师输出”为主,所以教师反复备?#21361;?#23545;于教材内容比较熟悉。特别是单词和语法的解析部分,一般比较有经验的教师经过几个相同年级的备课和?#27493;?#21518;,大多数单词包括不常用的单?#35782;?#33021;马上举出经典例句。对于句型的解析同样很到位,甚至能将两个十分相近的句型用简单的语言概括出来。
  2、 目标明确,可以按照教学大纲完成教学任务。在高?#24230;?#35821;的教学过程当中,每一位教师?#21152;?#35813;严格按照教学大纲要求,制定教学计划,完成教学任务。而传统教学模式下,多以教师?#27493;?#20026;主,教师一般情况下都选择重难点的部分来精讲细讲,可以有所侧重。
  3、 课堂更容易管理。对于传统的“教师教,学生听”这种模式,由于空间和时间上的统一,教师更容易直接管理学生,包括课堂纪律和课堂上教学内容。
  三、传统高?#24230;?#35821;教学模式下的“弊”
  1、 注重学生基础知识的培养,课堂上重点以“学会”为标准,从而忽略了学生对于新知识的“质疑”“存疑”“解答”等环节的开拓能力。到最后凸显了课堂知识,忽视了课文内容对于学生情感的影响。
  2、 要求学生?#38505;?#21548;讲,老师讲的就认为是重点,整个教学环节基?#24452;?#26159;以老师教为主,学生很少能够参与其中。在高?#24230;?#35821;教学过程中,部分老师课堂上还是重点?#27493;?#21333;词语法等内容,实际上学生经过基础阶段的学习,已经具备的自学单词语法的能力。不仅浪费了宝贵的课堂时间,同时不利于调动学生的积极性。
  3、 只看重学生学会不顾学生是否会用。如,在高?#24230;?#35821;阶段有一些敬语?#27973;?#29992;的,但是对于学生来?#31561;?#26159;经常用错的地方。教师在课堂上反复的讲,每学期甚至要重复几次敬语的重难点部分分析。学生对于死记硬背的东西在短时间内是有所成效的,但是真正走上工作岗位后,发现还是不会用。
  4、 仍然以应试为衡量学生水平的尺度。学生在大三阶段就开始接受专业?#24605;?#21644;国际能力一级?#38469;裕?#25945;师盲目根据?#38469;?#24418;式划分重点单词,重点句型。不?#39318;酆现?#35782;,不问专业能力,最终会造成学生分数高,但是实际运用能力不强。
  四、应对策略
  传统高?#24230;?#35821;教学有利有?#20303;?#25105;们不能片面的认为传统的教育是不好的就一刀?#23567;?#22312;教学上我们应该批判的?#21019;?#20256;统日语教学,在学习传统教学模式的优点的同时,摸索出有利于实际教学的教学模式。
  1、 改变观念。教师?#28216;?#24212;该改变“教师才是教学活动的主体”的思想观念,要将课堂交给学生,充分认识到“学生的学”在整个教学领域里才是主体。高?#24230;?#35821;阶段更是如此,学生已经具备了一定的基础知识,在高?#24230;?#35821;学习阶?#21361;?#23398;生完全?#24515;?#21147;自学,通过查找相关?#26623;?#35299;决问题。要充分调动的学生的主观能动性。
  2、 改变教学手段。以往单一的“教师写,学生听”的教学模式显而易见更不?#35270;?#20110;高?#24230;?#35821;教学中。高?#24230;?#35821;本身的学科特点?#36884;?#23450;了内容难,知识点多,课外信息量大等特点,如果按照以往的教学方式,一方面不能完成教学任务,另一方面在有限的时间内不能?#23159;?#20465;到。利用多媒体等新兴教学手?#21361;?#29305;别是微课对教学内容进?#26032;?#21046;,建立?#35797;雌教ǎ?#20379;学生自主学习使用可以?#34892;?#22320;提高教学质量。
  3、 重视教学实践环节,促进学生的全方面发展。学生学习的最终目的不是为了应试,而是实?#35270;?#29992;。高?#24230;?#35821;课程就是为提高学生的综合能力而开展的,要求学生不仅能够听说读写,更要熟练掌握日本相关知识。如前面提到的,?#34892;?#25964;语不是重复的?#27493;?#23398;生就能够掌握,也许增加相应社会实践环节,学生更加容易掌握。争取做到讓学生在学习的过程中发现“学会”的乐趣。
  无论哪种课程必然要在改革中求发展,改革才能创新。作为年轻教师更应该利用先进的工具拓展思维,正确对待传统教育中的利与弊,发挥长处,在看到弊端的同时摸索更加适合的教育方法。?#25910;?#23601;此问题将会进行更深入的研究。

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<![CDATA[构建应用型专业教学体系 提高应用日语专业办学水平]]> Tue, 10 Oct 2017 09:39:18 GMT 构建应用型专业教学体系  提高应用日语专业办学水平

加强专业建设,提高专业办学水平,是提高人才培养质量的关键所在。应用日语专业人才培养模式教学改革表明,构建和实施一个科学合理的T—C应用型专业教学体系,对提高专业办学水平,提高专业人才培养质?#31185;?#30528;至关重要的作用。
  一、科学制定T—C人才培养方案是培养应用日语人才的根本保障
  人才培养方案是实施专业人才培养的总体?#38203;肌?#25105;们将国际先进的CDIO教学理念与IT应用型人才培养的教学实践结?#24076;?#26500;建了TOPCARES-CDIO培养目标体系(简称T—C体系)。
  该体系由8个一级指标、32个二级指标、110个三级指标和若?#20260;?#32423;指标组成。8个一级指标是:知识——?#38469;?#30693;识与推理能力;能力——开放式思维与创新;个人职业能力;沟通表达与团队合作;素质——态度与习惯; 责任?#26657;?#20215;值观;以及实践构思、设计、实现和运行为社会的?#27605;?#26041;面组成了东软专业教育培养八大目标。以八个一级指标为基础又细化了32项二级指标和110项三级指标。
  同时,对与日语相关行业、IT行业调研与分析、行业岗位分析、人才培养定位对比分析、课程设置对比分析的基础上,?#33539;?#20102;人才培养目标定位。我们以TOPCARES一级、二级、三级能力指标为蓝本,以人才培养目标定位为基点,完成了专业人才培养能力指标与TOPCARES-CDIO能力指标对接的一体化设计。
  应用日语专业一体化T—C人才培养方案对专业项目进行了全面设计,?#33539;?#20102;实训项目名称、与此对应?#21335;?#20851;课程名称、项目等级、实训学时及开设学期等。同时对专业主干课程和与之对应的课程项目(三?#26029;?#30446;)进行了设计。
  课程设置综合了日语、计算机知识、IT项目管理知识。增强学生在服务外包领域的就业优势?#36884;?#20105;力。
  针对理论教学体系中存在的课程设置与社会需求脱节的实际问题,我们采取:以应用为目的设置课程,如开设了IT日语、商务日语等课程;以专业核心应用能力的培养为主线,增设了Office高级应用、网?#25104;?#35745;与制作等课程。
  二、构建实施T—C应用型理论教学体系是培养应用日语人才的重要举措
  构建以应用为特征的理论教学体系的关键是转变知识传?#35867;?#30340;传统教育观念,突破了按学科体系设置课程的做法,改为依据学生就业岗位的能力需求设置课程,课程设置也由强调基础性、?#20302;?#24615;向强调应用型转变,课程内容由纯理论传授向注重实践能力的培养转变。在保证上述“三个转变”的基础上,应用日语专业在构建教学体系课程设置上,提出了“三条措施”的具体要求,即以专业核心应用能力培养为主线,审视?#20013;?#24320;设课程的合理性;以应用为目的的设置课程,倡?#21152;?#29992;型理论课程;以强化应用的教学内容为重点,强本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理调授?#25991;?#23481;的实用性和实践性。
  以应用型为特征的理论教学体系形成了四条线:基础理论课程—专业理论课程—专业应用技能课程—专业方向、专业技能拓展课程。
  围绕专业核心应用能力培养,?#33539;?#19987;业主干课程。?#33539;?#20102;基础日语、综合日语、日语口语、IT日语、商务日语、Office高级应用、IT项目管理、网?#25104;?#35745;与制作等10门专业主干课程并对其中3门专业支柱性核心主干?#21361;?#36827;行重点建设。
  在明确了专业课程设置的基础上,明确了各门课程培养能力指标,描述课程培养能力指标与课程教学内容、教学方式、考核方式等项内容的匹配关系。这种从课程培养目标到课程内容的?#25104;?#26159;课程大纲设计的核心。
  课程教学大纲内容包括课程基本信息、课程教学目标与教学任务、教学内容及要求、实践项目实施计划、知识点与技能点分布及学时分配计划、教学方法及组织形式、教学环境、教学?#35797;础?#25945;学评价与考核、课程评价与?#20013;?#25913;进等十一项内容。
  三、构建实施以项目为导向的实践教学体系是培养应用日语人才的?#34892;?#25514;施
  “以项目为导向组织教学”是注重听?#21040;?#38469;能力教学方法的具体体现,是培养应用型日语人才的?#34892;?#25514;施。
  结合“应用型日语人才”培养目标和专业业务规格的具体要求,设计了TOPCARES-CDIO五?#26029;?#30446;。一?#26029;?#30446;,是指专业的基石项目和压顶石项目,安排在第一学年和毕业学年;二?#26029;?#30446;,是指实践学期进行的专业二?#26029;?#30446;;三?#26029;?#30446;,是指为某一门课程设计的课程项目;四?#26029;?#30446;,是课程的单元组项目;五?#26029;?#30446;是指基于1门课程某1个单元能力培养要求而设置的,主要训练单项技能?#21335;?#30446;。
  在每个实践学期,以二?#26029;?#30446;(或一?#26029;?#30446;)的实施为载体,体现“重在应用”。每个实践学期的二?#26029;?#30446;内容都与前两个理论学期的教学内容紧密结合。学生的语言实践能力得到了实实在在的提高。
  ?#24230;?#35821;生活会话场景模拟与展示》是第一个实践学期的二?#26029;?#30446;。学生通过初次见面交流、商场?#20309;鎩?#37329;融通?#19969;?#30475;病求?#20581;?#22806;出旅游等五大场景的日语会话的编写、模拟演练到最后的汇报展示,提高日语听、说、读、写的能力。同时,强化了项目管理、团?#26377;?#20316;与多媒体制作的知识与能力,学生的理论知识通过项目训练转化为实用技能。
  《静态日语网站建设项目》是学生在学习网页三剑客、日语翻译?#35760;傘?#21830;务日语等课程之后,在第二个实践学期的二级实训项目。学生在了解软件市场需求分析、项目开发,向?#31361;?#25512;介产品的整个流程过程中,学习软件开发项目的具体实施和操作,达到对语言技能和计算机专业知识的综合运用,同时培养学生团?#26377;?#20316;精神。
  应用日语专业人才培养方案在第一学年第一学期安排了基石项目——《专业?#23478;?#39033;目》、在高年级安排了《综合实训项目》,在毕业学期安排了压顶石项目——《毕业论文》。這使得学生一入学就对专业培养目标、课程设置、各?#26029;?#30446;教学,有所了解,对学业有个清晰的规划。
  在这次人才培养模式与方法教学改革中,学生的听?#30340;?#21147;得到较大的提高,应用日语专业办学水平得到较大的提升,完全得益于科学制定了一套TOPCARES—CDIO才培养方案,得益于构建实施了TOPCARES—CDIO应用型理论教学体系,更得益于构建实施了以项目为导向的实践教学体系。科学构建并得以实施的与IT应用型大学相?#35270;?#30340;TOPCARES—CDIO应用型专业教学体系,确保了应用日语专业办学水平的提升,确保了应用日语专业学生能力的提高。

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