其它计算机论文 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[计算机网络中信息系统技术安全的维护方式]]> Thu, 15 Jun 2017 17:54:31 GMT 计算机网络中信息系统技术安全的维护方式

1 计算机网络中信息系统技术安全面临的主要问题
  目前,计算机网络中信息系统技术安全问题主要受到网络设备和网络信息的威胁,这两个方面是导致计算机安全隐患的重要因素。网络设备主要是由于电脑系统的漏洞或?#27605;?#36896;成的,而网络信息则是由于计算机用户人为造成的结果,最严重的就是网络黑客的入侵和攻击,可以直接使电脑陷入瘫痪状态,损害了用户的根本利益。
  1.1 计算机病毒
  目前计算机病毒是计算机网络受到最大的危害,计算机病毒具有隐蔽性高、潜伏期长、破坏性大和传染性快等特点。计算机的病毒种类繁多,病毒传播速度快,对网络的破坏性大,对计算机中的重要文件和可执行的程序进行攻击破坏,严重的可导致计算机瘫痪。
  1.2 网络漏洞
  网络漏洞指因为计算机本身系统存在的?#27605;藎?#32473;攻击者可乘之机对用户网络进行非法访?#30465;?#32593;络漏洞一般在校园网络系统出现的比较多。因为校园网络的服务器操作系统级别低,系统管理员的专业知识不高,对网络系统不够熟悉,安全设置处理?#22351;保?#20351;系统存在高危漏洞,造成校园内的教学资源被窃取或者删除破坏。
  1.3 网络黑客攻击和网络诈骗增多
  网络黑客是指攻击者通过Internet网络对用户网络进行非法访?#30465;?#30772;坏和攻击,对用户的计算机系统中重要的文件资料进行删除、损毁,有的?#22815;?#30423;取电脑中的机密情报,严重损坏了国家利益。有的?#22815;?#21033;用网络进行诈骗活动,非法牟取他人财物。互联网虽然给我们的生活带来了各种的便利条件,但是也给不法分子利用网络犯罪制造了机会。网络诈骗的手法和形式多样,有电子邮件、利用QQ、建立虚假网站、发布虚假商务信息等。这些都会给社会造成一定的危害,给网络用户造成难以弥补本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的损失。
  1.4 网络环境被破坏
  垃圾邮件已经成为计算机网络安全的又一个公害。在网络中大量垃圾邮件充斥着用户的邮箱,被广泛的传播,严重侵犯了用户的个人隐私,造成计算机的运行速度减慢,影响了网络中信息的传输速度,降低了网络的运行效?#30465;?
  1.5 网络系统管理不到位
  由于计算机网络没有建立安全机制,管理力度不够,岗位制度不明确,网络管理员缺乏安全风险防范的意识,计算机网络安全管理机构不健全,管理密码和权限混?#19994;齲?#23433;全防护意识不强,使计算机网络风险日益加重,这些都会为计算机病毒、黑客攻击和计算机犯罪提供破坏活动的?#25945;ǎ?#20174;而导致计算机网络安全受到威胁。
  2 计算机网络中信息系统技术安全的防?#27934;?#26045;
  2.1 安装杀毒软件
  计算机病毒对计算机的危害极大,为了避免计算机病毒的入侵,需要在计算机上安装杀毒软件,通过对病毒扫描、病毒查杀、自动升级等步骤完成对病毒的清除,从而提高计算机的防御能力,控制病毒的侵袭。常用的杀毒软件有:360安全卫士、瑞星杀毒、金山毒霸等。用户要经常对计算机进行杀毒,定期对病毒软件升级和更新杀毒软件,以?#32321;?#35745;算机系统的安全。由于计算机会受到病毒的侵入及计算机设备出现?#25910;希?#25152;以为保护文件的安全性需要对文件进行备份处理,把备份文件上传到网络邮箱。对现在存储文件使用的U盘也要在每?#38382;?#29992;时进行杀毒处理,U盘在不同的电脑间传递文件数据,极易感染病毒。对U盘内的资料也要做好备份,以防止受到病毒侵入,U盘内的文件丢失,给用户造成损失。
  2.2 防火墙技术的应用
  防火墙技术是一种控制网络的访问权限技术,是采用网络隔离和限制访问的方法以避免非法用户侵入内部网,是为计算机系统提供的一?#30452;?#25252;措施。防火墙技术也是抵御黑客的最有效办法。另外,为了避免黑客的攻击,要相应的采取一些措施,比如在網上要进行实名身份?#29616;ぃ?#23545;账户和密码要定期进行修改,结合权限管理,对所有进出网络的数据文件等都要经过防火墙技术过滤,可以有效阻?#36141;?#23458;的侵入,避免对计算机用户的损害, 保证了用户的上网安全。
  2.3 杜绝垃圾邮件
  在邮箱的常规设置对话框中进入邮箱安全设置界面,选择隐私安全,可以把重要的资料加安全锁保护起来,让邮件信息资料更加安全。在反垃圾/黑白名单中,在反垃圾级别中进行选择,对接收到的垃圾邮件可以自动删除。对垃圾邮件进行设置,可以将垃圾文件有效隔离。另外,要注意学会保护自己的邮件地址,避免在公共网络随意登记和使用邮件地址,对邮箱中的不明或可疑邮件不要轻?#29366;?#24320;,也不要回复,这样也能有效避免垃圾文件的骚扰?#25512;?#22351;。
  2.4 提高计算机网络安全意识
  为了保证计算机网络功能的运行质量, 为用户提供满意的服务,需要使用计算机网络管理系统,主要是对计算机网络进行管理、监视和控制。另外,计算机网络要建立安全机制系统,加大网络的管理力度。对网络管理员要制定岗位职责,提高其安全风险防范意识和业务水?#20581;?#23545;计算机内的重要文件和数据要进行备份和?#29992;埽?#23450;期检查计算机网络系统的运行状态,提高安全上网意识。
  2.5 提高计算机病毒的防范意识
  计算机病毒侵袭主要是对计算机的重要部件——硬盘,进行信息破坏,这也是计算机最主要最严重的破坏方法。计算机病毒对硬盘中的这些重要文件数据进行删除、修改,使文件格式改变导致文件打不开或者文件丢失,有些是占用硬盘空间,导致计算机的存储空间不足,系统运行缓慢。有些直接使计算机无法关机和正常操作,导致计算机系统瘫痪。基于病毒侵袭的严重后果,我们需要做好防?#27934;?#26045;,把网络服务器操作系?#31216;教?#30340;防病毒软件和针对各种桌面操作系统的防病毒软件应用于计算机网络,保证计算机网络中信息系统技术的安全。
  3 结束语
  针对计算机网络中的各种不安全隐患,要积极采取有效的防御措施,提高网络安全风险防范意识和信息安全管理的意识,要不断改进研发网络安全的?#29992;?#25216;术应用,做好网络病毒查杀工作,对未经授权用户禁止访问,防止网络系统遭到黑客侵入,保证计算机系统的良好安全运行,使计算机网络发挥出积极的作用。

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<![CDATA[计算机网络信息安全防范的对策]]> Thu, 15 Jun 2017 17:53:51 GMT 计算机网络信息安全防范的对策

1 引言
  随着计算机网络信息技术的发?#36141;?#22766;大,信息技术已经引入了我们生活中的方方面面,使得人与人之间的交流变得更为便捷,也对各个行业的发展起到促进作用,比如企业实现了无?#20132;?#30340;办公。事物都有其两面性,在计算机信息技术带来各种积极的影响和变化的同?#20445;?#20063;伴随着巨大的安全隐患,尤其是随着黑客技术的发展,计算机网络信息安全问题进入了人们的视野,如何做好防?#27934;?#26045;,使得计算机网络信息安全得到提升有着非常重要?#21335;?#23454;意义,本文主要对计算机网络信息安全防范的对策进行研究,希望对未來计算机网络信息安全提供参考和建议。
  2 计算机网络信息技术安全概念
  本文从广义和狭义的角度对计算机网络及安全的概念进?#32961;?#36848;。首先是从狭义角度出发,计算机网络技术安全主要指的是防范本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理计算机资源在未被允许的情况下,遭到了窃取和盗用,也可以说是,有关人员既需要保证计算机的正常运转,也要保证计算机资源不会?#19994;?#30772;坏和盗取;从广义角度出发,计算机网络信息技术安全主要指的是软件系统的完整性、可靠性、可用性和保密性。
  在上述的概念基础上,我们对计算机网络技术安全的特征进行了相关分析。首先,计算机网络系统需要具备可靠性和稳定性,没有可靠性,计算机讲无法实现正常的运行,使得计算机资源失去其使用价值,失去稳定性,计算机将不能实?#25351;?#25928;的运行;其?#21361;?#35745;算机网络数据应该具备完整性、真实性、可用性和保密性,随着大数据时代的发展,网络?#31995;?#25968;据量逐渐庞大,对于这些数据需要由相关的管理人员进行保护,使得数据可以实?#32844;?#20840;的传输和保存,实现数据的价值,数据的真实可用是计算机网络信息技术安全的最终目标,使得用户的指令得到有效的回应,数据是用户的个人隐私,因此,数据需要具备保密性,防止被非法盗取。
  3 维护计算机网络信息安全的必要性分析
  (1)我国与发达国?#19994;?#20449;息化技术依然存在很大的差距,先进的网络技术和软件大多来源于发达国家。随着信息全球化的发展,这种外来技术的引入对我国国内网络资源是一种很大的安全隐患,为了保证国家和人民的利益,对网络信息技术的发?#36141;?#23433;全的保障势在必行。
  (2)保障网络信息的安全有利于维护社会稳定,是我国建设社会主义和?#25104;?#20250;的重要组成部分。建立和谐的、安全的网络可以保证人民的财产和安全不受侵害,对社会的有序发展有重要?#21335;?#23454;意义。比如当前人们广泛使用的手机,如果没有安全的保障措施,很多犯罪人员就可以通过手机和网络对人们进行网络诈骗等危害公众安全的行为,对人民的财产和安全形成威胁。
  (3)网络技术不仅影响到个人,还对企业、事业部门等都有广泛的影响,网络信息技术的安全保障,是企业和国家能够正常运行的基础,?#22351;?#32593;络安全得不到保障,就会严重影响我国的经济发?#36141;?#22269;家安全。
  4 计算机网络信息安全的影响因素
  4.1 内部影响因素
  内部影响因素主要包括软硬件系统内部的?#27605;?#21644;漏洞、软件设计不合理、人工管理不到位、用户自身的失误等方面。其中,对于有漏洞的软硬件系统,在用户进?#32961;?#20316;市时不会留下操作相关的痕迹,不能实现硬件系统的存储,从而形成了巨大的隐患;其次由于有些软件系统设计的不合理,导致用户在使用软件时可能会出?#20013;?#24687;的泄露问题,对私人隐私造成极大的威胁;另外,系统管理人员没有重视操作规范性,为了?#38750;?#19968;时的便利,简化了操作管理的过程,形成了极大的安全隐患;最后,有些用户缺乏网络安全保护意?#36857;?#36890;过不规范的操作或是登录非法网站,造成个人信息的泄露或是使得病毒的入侵计算机系统,对网络信息安全造成极大的威胁。
  4.2 外部影响因素
  外部影响因素主要包含网络黑客的入侵、病毒的入侵等。其中,网络黑客通过自己高超的信息技术水平对计算机网络系统进行入侵,他们对于计算机系统有着深刻的了解,他们可以窃取用户的信息,并通过用户身份的登录实?#20013;?#24687;的盗窃;其?#21361;?#35745;算机病毒入侵作为目前影响计算机信息技术安全的最为常见的因素,该病毒鸡油更新速度快、繁殖性强、传播速度快、影响范围广等特点,计算机病毒的传播主要依靠计算机网络的访问和信息接收,截取信息传播中的数据,并对计算机系统进行破坏。
  5 计算机网络信息安全防范的应对策略
  5.1 防火墙技术
  防火墙技术是维护网络安全的首要之选,具有高防护、?#32479;?#26412;的特点,不仅可以保障网络的安全,还具备经济实用的优点。
  5.2 发挥人的因素
  一支具有较高水准的计算机网络信息安全管理队伍,可以通过其高超的技术,实现计算机网络信息的安全问题,同?#34987;?#21487;以使计算机网络信息安全的管理质量和水平都得到进一步的提升。
  5.3 病毒防范
  由于计算机病毒更新速度快、繁殖能力强、传播范围广,是计算机网络信息安全的巨大隐患,因此提高计算机病毒的防范可以有效地实现对计算机病毒的查杀。
  5.4 ?#29992;?#26041;式
  我们还可以借助信息?#29992;?#30340;方式实现对计算机数据的保护,防?#25925;?#25454;的流失和遗漏,主要方式包括链路?#29992;堋⒍系緙用?#31561;。
  5.5 做好备份
  对于重要的数据信息要做好备份工作,以防计算机网络信息受到威胁是可以减少数据流失的危害。
  5.6 安全防范宣传
  提高用户对于计算机网络信息安全的防范意识,可以有效的避免操作失误带来的安全事故,维护了计算机的网络信息安全。
  6 结论
  总之,随着网络技术的发?#36141;?#22766;大,计算机网络信息安全越来越受到人们的重视,对于一些大的企事业单位,数据的安全更是关乎其未来的发展命运。因此,提高计算机网络信息安全的防范,有利于我国计算机网络技术的发?#36141;?#21019;新。

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<![CDATA[计算机技术在通信中的应用分析]]> Thu, 15 Jun 2017 17:52:48 GMT 计算机技术在通信中的应用分析

信息化技术是全世界高度重视的科学技术,其通?#24230;?#20214;是计算机所应用的重要组成部分,两者之间息息相关。计算机承载着大量的信息,而通过通信技术可以传送一切有效资源,对国情的发展提供很大帮助。计算机技术领域是实现人与人之间交流最快捷的高新技术,其发展前景无可限量,不仅为人们的生活带本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理来方便,同时促进各国间的经济快速发展。
  一、什么是计算机通信技术
  随着互联网+时代的到来,以网络技术作为媒介,利用网络信息技术的灵活、多变、集中以及分散等特性来完成数据与信息的传输问题。而通过通?#24230;?#20214;对相应的数据和信息进行整理,使传送的信息与数?#25351;?#21152;真实、准确。传统的通讯时代是以信鸽、情报员、电报等形式传送信息,大大降低了传达信息的速度,也浪费了很多时间。但计算机技术的引入,无论是视觉听觉都给人以全新的美?#26657;?#21253;括语音、图像、输入法等,针对每个国家都有其相符?#31995;?#20889;法,非常实用,是?#29575;?#20195;必不可少的传输工具,并实现了多种数据共同运行的方针,推动着计算机通信网络技术的发展。
  二、计算机技术在通讯中的重要性
  时代的发展需要进步的观念,落后的观念制约着各行各业的发展,技术行业亦是如此。计算机技术是通信技术传送信息的有效保障,要想完成通讯信息就要了解计算机技术?#21335;?#20851;知识,充分掌握计算机技术,可以提高信息传输的准确性。计算机在通信的过程中,具有良好的抗干扰作用,比如,在传送信息和数据?#20445;?#35745;算机中的二进制代码可以实施?#29992;?#31243;序对数字和信息进?#20889;?#29702;,其保密效果良好。
  三、计算机通讯技术的发展前景
  全国各行业之间的竞争力非常激烈,在我国?#25191;?#21270;科技中,计算机通信技术已被广大人民群众和相关领域所认可,普遍应用到各家各户,其发展空间非常广阔。计算机网络通信促进了人与人之间的友好交流,也为教育界带来很大帮助,同时开阔人们视野,让更多人感受计算机技术的魅力,为所有人和所有行业带来方便,尤其针对与经济相连的企业,是促进其经济发展的重要科技。因此,計算机通信领域在技术人员不断探索和创新的努力下,为计算机网络通讯开辟了新天地。
  四、计算机技术在通讯中的应用
  (一)在各行业中储存详细的账目数据
  在网络技术不断发展的今天,各个领域对计算机的应用也是十分广泛,比如银行、办公室、前台等等都在使用计算机管理账目,包括工作人员的信息、?#24335;?#30340;运作、计划方案等所有关于企业?#21335;?#32454;资料都利用计算机系统明确记录。计算机内存容量极大,也可同时完成多种任务,计算机通信技术承担着对所?#24515;?#37096;信息的传送和接收,更可以快速的计算数据的结果,而?#26131;?#30830;性极高,受到各个企业的依?#25285;?#19982;人们的生活密切相连。
  (二)远程操控,节约资源
  随着社会经济的快速发展,各个企业也在不断增加,而企业单位的管理工作是维?#21046;?#19994;稳定发展的重要程序,因此,计算机通信技术在企业中非常关键,是提高业务间工作效率的保障。尤其是各个领域中?#21335;?#20851;资料可通过远程系统得到上级领导的证实,达到办公自动化与远程自动化同时进行的高效指标,?#22351;?#20943;轻了企业单位的工作负担,同时提高了业务质量,是一项伟大且实用的高新技术。
  (三)查找信息时快捷、方便
  传统的计算机系统容量小,对企业相关信息和数据保存内容有限,受到技术的压迫,在使用?#26412;?#26377;一定的局限性。而现阶段的计算机通信技术?#22351;?#20869;存容量大,同时在计算数据时准确性?#21069;俜职伲?#35745;算起来也是非常快,对传输的信息数据有较高的评价。比如,根据相关调查结果?#20801;荊?#35745;算机网络通讯可以快速的传送文字、?#35745;?#20197;及视频等,也是实现面对面通话的有效程序,而在传输所有隐私时可在计算机二值信号的监控下,为相关资料提供保障,?#32570;?#23494;工作非常到位。
  五、结束语
  信息化技术为全世界带来的效果不同凡响,由于网络较为发达,通过网络技术能够掌握更多的知识,在网络?#25945;?#20013;可以有效利用一切资源。而计算机通讯技术则大大满足了时代的发展,并在全世界各个领域有着至高无?#31995;?#22320;位。由此可见,计算机通信技术的发展前?#23433;?#21487;估量,?#22351;?#20026;人们的生活提供了方便,同时为企业的经济发展创造了便利条件。因此,国家和相关技术人员要精益求精,不断更新和探索计算机通信网络领域,推动计算机通信网络技术更好的发展。

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<![CDATA[?#25945;指?#26657;计算机教学改革如何突出实用性]]> Thu, 15 Jun 2017 17:52:09 GMT ?#25945;指?#26657;计算机教学改革如何突出实用性

近如今已经进入了全新的时代,各行各业的发展均离不开计算机技术的支持,同时也增加了对计算机人才方面的需求,无论是数量方面还是人才能力方面均应得到提升。为了能够给予广大学子更优质的教育,也为了能够为国家、为社会培养更多优秀人才,我国高校越来越重视计算机教学方面的发展,通过教学改革来改善目前的教学问题,使学生的计算机技能能?#22351;?#21040;更好的培养和提升。然而虽然进行了教学改革,但在?#23548;式?#23398;中依然有很多待优化之处。
  一、高校计算机教学现状
  (一)学生计算机操作水平不高
  高校学生数量众多,且来自全国各地,然而我国地区众多,各个地区之间也有着较大的差异,无论是在经济发展方面,还是教育事业的发展方面均是,尤其很大一部分学生来自农村,或经济不发达的地区,此类学生对于计算机知识和技能方面往往更为浅薄。而生活条件较好的学生虽然长期与计算机打?#22351;潰?#20294;更多的是用于娱乐,而不是研究计算机操作技能。由此即导致了学生群体计算机基础存在差距,使得教师在教学过程中难以合理确定教学规划,如在学习C语言?#20445;?#24456;多学生无法很好的理解程序语言,而有些学生来自职业高中,其在职高时即接触并学习过该学科,在学习时也显得较为轻松,但此类学生毕竟是少数,大多数学生的操作水平和知识接受程?#26579;?#19981;是很高。
  (二)计算机教学内容结构不科学
  内容结构问题也十分突出,我国高校数量众多,且各个院校的侧重点不同,尤其有着文科类大学、理科类大学之分。如在文科类大学中,在进行教学时往往将计算机基础知识作为侧重点,而理科类大学则是要不断提升学生在计算机技术方面的能力,如需要学习C语言、Java等编程知识。由此可以看出,我国在教学内容的设定方面还不够科学,教学内容与大学生应具备的能力不相符,尤其对于文科类学生而言,其所接受的教育并不能够完全达到教学目标。
  (三)计算机教材的制订缺乏合理性
  教材是教学的载体,在进行教学时教师均应参照教材来开展教学,然而根据对计算机教学方面的了解可以发现,我国很多高校计算机教材的内容基本一致,然而学生今后涉及的领域不同,对计算机技术的需求也有所不同,此本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理种情况下若再学习统一的教材,十分不利于学生的个性发展。另外,计算机基础知识教学在很多教学阶段均会出现,?#26377;?#23398;到大学均可以看到,此类知识过于重复,学生渐渐会失去学习的兴趣,?#19968;?#21344;据一定的教材篇幅,使得无法将更多新知识添加进去。
  二、促进高校计算机教学改革突出实用性?#21335;?#20851;措施
  (一)对高校计算机教学进行分类
  对此方面进行分类的根本原因在于,学生之间存在着较为严重的基础差距,若将所有学生置于同一个教学难度中,不仅会消磨基础良好学生的学习积极性,?#19981;?#20351;基础不好的学生感到十分吃力,因此对此方面进行分类是很有必要的。如在开学之初由教师组织一场考试或是问卷调查,根据结果对学生进行分类,对于基础较差的学生可以加大基础知识和技能的学习与?#30423;罰?#32780;基础良好或是对计算机有着浓厚兴趣的学生,则可以适当的增加教学难度,甚至可以根据教学进度来为学生安排相应的教学项目,同时增加所有学生的上机?#23548;?#26102;间,毕竟计算机技术的?#23548;?#24615;和专业性较强,理论性知识固然必不可少,但?#23548;?#26356;为重要。
  (二)选择凸显实用性的教材
  教材的重要性不言而喻,今后应优化教材的选择和内容的制定,若知识过于冗杂,会导致学生的学习兴趣下降,学生会感觉难以掌握一门专业的技能。另外,需要对过多?#21335;?#32479;理论知识进行整理和删减,具体可以从如下几个方面着手:一,教材中所包含的知识应多为“必需的”、“必要的”,如理论知识只需要能够满足学生日后实用的基本之需即可,不必要进行系统的理论知识?#27493;猓?#20108;,对教材中的理论内容和?#23548;?#20869;容进行合理分配,凸显实用為本理论为辅的原则;三,教材的选择应与学生的?#23548;?#23398;习需求相符。
  (三)引进证书教育
  如今证书已经成为人才?#25925;?#33258;身优势的一个指标,将证书教育引入到高校计算机教学中,可以使学生在在校期间增加考取相关证书的机会,而教师也可以针对学生的情况以及今后的就业方向为学生进行指导,如其可以告知学生如今应考取哪方面的证书对自己未来的发展更为有利等。拥有了相应的证书,也就意味着学生拥有相应的能力,实用性技能往往比学历更能够吸引用人单位,证书作为学生?#23548;?#25805;作能力的一种侧面?#20174;Γ?#39640;校应充分认识到此方面的重要性,并积极将其落实。
  (四)强化校企合作
  校企合作如今已经成为流行趋势,很多高校均在积极与大中?#25512;?#19994;展开合作,尤其对于计算机学科而言,几乎所有的企业在运营过程中均需要应用到计算机,这更加突出了计算机学生的优势。在此方面,高校应积极与企业联系,为企业推荐学生,使企业看到本校学生的优势,从而发?#30452;?#26657;学生的潜力,增加合作机会,在学生进行企业实习?#20445;?#25945;师应随学生一同入驻,此举除了为保证学生的学习、个人安全等方面外,也可以通过对企业的观察、对工作人员工作状态的观察等,来掌握如今企业对计算机人才的需求具体是怎样的,以便于制定今后的教学计划。
  综上所述,研究关于高校计算机教学改革如何突出实用性方面的内容具有十分重要的意义,其不仅关系到高校计算机教学,也关系到整个高校教育的发展,甚至与学生的学习、就业以及各方面能力提升息息相关。如今社会各界对人才的要求越来越高,计算机能力更成为人才的标准配置之一,然而高校教学中,计算机教学方面的成果并不突出,这对学生而言、对社会发展而言均十分不利,因此相关机?#36141;?#20154;员应加强此方面的研究,将计算机教学改革的作用充分发挥出来。

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<![CDATA[?#23665;?#24494;课来提升中职计算机教学效率]]> Thu, 15 Jun 2017 17:51:29 GMT ?#23665;?#24494;课来提升中职计算机教学效率

现在我国很多学生因为成绩不是很理想,无法在高考这条独木桥?#38505;?#21040;一定的优势,他们很多人?#22351;?#19981;选择中职学校。随着高中毕业生越来越多,中职学校的学生也就越来越多,很多中职学校办得也越来越好。中职学校教授的课程有很多,其中就有计算机这门课程。我国的科学技术在飞速发展,进入到了信息化时代,数码产?#32321;?#24067;生活和工作场所。计算机作为一门基础课程,理应受到人们的重视。积极探索计算机课程教学方法改革,对于提高教学质量有十分重要的意义。微课作为一?#20013;?#30340;教学方法,在计算机教学上有着突出的优势。
  微?#38382;?#22312;学校具备多?#25945;?#25945;学的条件之下进行的一种由不同的、细分的模块组成起来的教学课程。微课对于学生的学习时间没有固有?#21335;?#21046;,一般情况下都是以视?#21040;?#23398;的方式对学生进行授课。利用微课进行教学,不仅能利?#30431;?#26377;时间帮助学生學习,而?#19968;够?#25552;高学生对计算机的熟练操作能力,更能激发学生学习计算机的热情和兴趣。尤其是在学生对书本教学已经产生疲倦心理和逆反心理的情况下,微课教学逐渐在中职计算机教学中起到了重要的作用。
  一、中职学校计算机课程的教学现状
  中职学校的学生普遍都是在初中阶段成绩不理想的学生,其中部分学生的学习习惯不好,基础知识不扎实,计算机基础差,不爱学习,厌倦学习。而且从我国普遍的情况来看,中职学校的学生较多,教师较少,学习环境和氛围较差,班级设置较少,但每班的学生数量较多,学生的计算机基础较差。因此,在日常的计算机教学过程当中,一位教师无法兼顾整个班级的学生,尤其是在学生计算机基础较差的情况之下,学生的学习效率就会变得极其低下,学习质量也十分低下,长此以往,学生的学习热情和兴趣就会受到打击。
  二、微课在中职计算机教学中的主要优势
  (一)教学时间短,内容精简
  在我国大多数学校,一节课的教学时间普遍是45?#31181;印?#32780;在这45?#31181;?#37324;,学生真正集中精神来?#38505;?#23398;习的时间少之又少。微课教学的一节?#38382;?#38388;是8?#31181;?#24038;右,而且不一定非得安排在教学时间学习,学生可以在任?#38382;?#38388;学习。教师精简教学内容,细?#32622;?#19968;个知识点,利用多?#25945;?#35270;频向学生?#25925;荊?#23398;生学起来不费力,更容易掌握知识点。
  (二)占用容?#21487;伲?#20415;于使用
  现在多数中职学校都实现了全网覆盖,学生也有自己的手机和笔记本电脑。微课教学的教学资源一般都是简短的视?#25285;?#25152;占据的容量空间小,学生可以下载到手机之中,随时随地进行观看学习。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  (三)针对性较强,主题突出
  传统计算机课程的教学存在很多弊端,尤其是教材的选择方面,很多教材?#31995;?#20869;容太过于表面化,结构不合理,内容较多,更多的是系统性的知识,必须要从前到后进行学习。但是采用微课教学,就可以把知识点分为一个个独立的模块,学生可以一个知识点一个知识点地进行学习,对于每一个知识点的学习深度也可以进行控制。
  (四)设计难度小,趣味性高
  在传统的计算机教学过程中,教师要对一整本教材进行教学。学生对于计算机的学习,严重受到教师的教学进度和深度的影响。但是微课教学可以避免这个弊端,每个教师可以针对自己擅长的部?#33268;?#21046;视?#21040;?#34892;教学。计算机的教学设计可由教师共同进行讨论来决定,课程设计的难度就会大幅度下降,而趣味性?#19981;?#22823;幅度增强,能激发学生的学习兴趣和热情。
  三、利用微课来提升中职计算机教学的效率
  (一)提高微课制作质量,加强学生课前预习
  在利用微课进行教学的过程中,一定要注重微?#38382;?#39057;的质量。教师应该提前对课程的重点和难点进行系统的备?#21361;?#25552;出重点和难点以供学生预习。针对学生不同的学习能力制作不同的课程设计视?#25285;?#26681;据学生?#34892;?#36259;的知识点进行课程设计,可以很大程度地激发学生的学习兴趣。学生通过微课进行课前预习,可以对整体的知识框架有一个简单的了解,脑子里有了一个整体的分析和学习思路。这样教师在进行微课教学的时候就可以提高教学效?#30465;?#22240;此,提高微?#38382;?#39057;课程制作的质量,是有利于提高学生计算机课程的学习效率的。
  (二)课上科学利用微?#21361;?#25552;升课堂教学效率
  即使是用微?#38382;悠到?#34892;教学,计算机教师在教学中还是有十分重要的位置和作用。如?#20301;?#20998;课程、如何细?#31181;?#35782;点、如何安排课程的教学顺序,这些都需要计算机教师进行合理安排。教师利用微课来设计教学内容,帮助学生突破重点难点,把枯燥的知识点简单鲜明地表现出来。
  由于中职学校的学生来自不同的中学,每个中学对计算机课程的重视和教学进程安排都是不同的,因此来到中职学校的学生的计算机基础都是不一样的。很多学生由于以前没有?#38505;?#23398;习,现在对计算机一无所知。针对不同学生的不同计算机基础,教师就要采取不同的教学进程和方法。微课教学就很好地解决了这个问题。不同于传统计算机课堂中的一个教师对一个班级的学生,微课教学是一个教师对一个学生。学生可以针对自身的学习能力和接受知识的程度,选择不同的课程视?#21040;?#34892;学习,对于没有听明白的视频可以反复观看,或是暂停进行思考。学习能力强的学生可以在观看?#22791;由?#20837;地理解知识,基础不太好的学生可以做配套的操作习题,模拟演练计算机的操作应用。
  相比传统的计算机教学课程,微课教学有更多的教学方式,教师可以采用多?#20013;?#24335;来制作教学视?#25285;?#28608;发学生的学习兴趣。计算机教师可以先将先导教学视频上传到系统以供学生观看学习,再针对一些比较困难的知识点和重点,运用理论和?#23548;?#25805;作相结?#31995;?#26041;式演示给学生看,把操作演示也做成视频。传统的教学过程中很多教师演示到最后,学生已经忘记了最开始要怎么去做,或是在学完之后过几天就忘记了。而利用微课教学,学生?#22351;?#36951;忘可以直接?#19994;?#36825;个视频再次进行学习观?#30784;?#25945;师还可以制作简易动画、PPT、网络配图等来激发学生的学习热情。学生在一?#30452;?#36739;轻松的氛围之中进行学习,既提高了学习质量,又提高了学习效?#30465;?/p>
后页]]> <![CDATA[“互联网+”时代计算机教学模式研究与设计]]> Thu, 15 Jun 2017 17:50:46 GMT “互联网+”时代计算机教学模式研究与设计

电大教学主要以职业技术为主,以便能够为社会培养?#23548;?#25805;作能力较强的人才,满足政企单位?#23548;使?#20316;需求。计算机是当前政企单位的主要应用工具,电大开设了多门计算机课程,比如计算机网络、计算机应用、数据库等专业?#21361;?#36825;些课程为政企单位输送了大量的人才。但是,随着政企单位对?#23548;?#22411;、创新型、应用型人才需求的加大,传统的计算机教学模式已经无法满足政企单位新型需求,急需引入新的教学方法,改进教学模式,?#32321;?#28385;足“互联网+”时代政企单位高效性、共享性和智能性的工作要求[1]。
  一、“互联网+”时代计算机教学模式存在问题
  电大计算机教学存在的问题主要包括三个方面,?#30452;?#26159;教学理论与?#23548;?#38656;求存在矛盾、计算机先进教材資源匮乏和适应?#25191;?#21270;的师资非常缺乏[2]。
  (一)教学理论与?#23548;?#38656;求存在矛盾
  电大进行计算机教学?#20445;?#20854;主要教学内容为计算机应用技术。计算机是一门?#23548;?#24615;很强的课程,但是电大计算机应用教学理论内容较多,过度强调理论教学的基础性,占据了非常多的?#38382;?#36164;源,造成学生的?#23548;?#26426;会非常少,计算机专业教学理论与?#23548;?#20043;间存在严重的平衡问题,形成了一个非常矛盾?#21335;?#35937;:理论内容教学?#38382;?#22810;,?#23548;?#25805;作?#38382;?#23569;,就会导致学生动手能力弱,?#23548;?#33021;力欠缺;理论内容?#38382;?#23569;,?#23548;?#20869;容?#38382;?#22810;,又会造成学生的理论知识边缘化,破坏学生的可塑性以及创新性,并且限制学生未来的发展潜力。
  (二)计算机先进教材资源匮乏
  电大计算机教学的主要目的是让学生掌?#38556;?#36827;的专业技术,但是电大受到?#24335;稹?#35774;备等限制,无法购置先进的教材资源和教学设备,仅有的一些资源也非常落后,无法与当前“互联网+”时代政企单位的?#23548;?#38656;求相适应,虽然购置了较为前沿的教材,但是这些教材要么是偏重理论教学内容,要么是一些计算机应用操作的说明书,简单地列举了系统的操作?#23548;?#27493;骤,缺乏应有的理论知识深度和广度。
  (三)能培养?#25191;?#21270;计算机专业人才的师?#24335;?#32570;乏
  随着“互本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理联网+”时代的到来,政企单位需要更多的?#23548;?#22411;、创新型人才,但是目前电大教师长期?#37038;?#25945;学工作,多没有政企单?#36824;?#20316;经验,也缺乏?#23548;?#39033;目的开发经验,因此在教学中无法讲授先进的计算机操作知识或开发经验,与政企单位的?#23548;?#38656;求存在严重脱节,在这种情况下,由于师资资源的影响,培养出的学生与政企单位的?#23548;?#38656;求存在较大的差距。
  二、“互联网+”时代计算机教学模式创新研究
  为了提高电大计算机教学成效,满足?#25191;?#31038;会政企单位的?#23548;使?#20316;需求,本文决定引入先进的MOOC技术、微信技术、虚拟现?#23548;?#26415;等构建先进的网络化、智能化教学?#25945;ǎ?#25628;集更多的资源提供给学生,保证学生能够领略到先进的计算机理论与操作?#23548;?#26041;法,培养更多的适应当前政企单位需求的人才[3]。
  (一)基于MOOC开发在线学习服务?#25945;?
  MOOC是大规模课程资源的简称,其由?#22266;?#31119;大学、在线教育企业共同开发,已经接入了数千门课程资源,尤其是当前先进的计算机教学资源。因此,基于MOOC教学资源库可以进行二次开发,为电大学生提供一个接入口,这样就可以在线访问MOOC?#25945;ǎ?#33719;取先进的教学资源和操作?#23548;?#35762;授视频。
  (二)引入微信公众号构建一体化教学?#25945;?
  目前,电大学生和老师基本上人手一个微信号。基于微信的移动学习系统部署于智能手机、平板电脑,用户可以在任?#38382;?#38388;学习计算机专业知识,与教师、同学之间进行?#20302;?#20132;流、辅导?#30423;?#31561;活动,具有较强的自发性,学习内容也具有片段性,学习地点具有跨越性,学习目标具有自?#19994;?#33410;性。微信学习可以定期地将计算机教学课程、名师讲授内容上传到?#25945;?#20013;,这样既可以分享优质的学习资源,又可以拓宽学生的视野。微信直播学习为教师和学生提供实时信息输入通道,这样教师和学生就可以实时地进行学习互动交流,模拟传统的面对面学习模式,又可以积极地利用信息化工具,普及的速度也非常快。
  (三)基于虚拟现?#23548;?#26415;创建理论?#23548;?#19968;体化虚拟教学环境
  电大可以?#25512;?#19994;合作,基于虚拟现?#23548;?#26415;构建一?#20013;?#22411;教学环境,采用“产学”融合教育模式,该模式可以与政企单位?#23548;?#24212;用结合,构建一个虚拟的计算机产业培训基地,在计算机专业理论教学中融入?#23548;盗罰?#25552;高学生的学习质量。虚拟教学环?#20056;?#26102;随地为人们提供学习服务内容,改善教学的设备环境、时空环境、人文信息环境、组织环境和情感环境,具有重要的意义。
  三、结束语
  “互联网+”时代,电大计算机教学可以利用先进的信息化技术构建在线学习?#25945;ǎ?#19982;政企单位一起创建产学融?#31995;?#25945;学环境,更好地掌握政企单位的?#23548;?#38656;求,培养创新型、?#23548;?#22411;计算机人才。

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<![CDATA[初中计算机教学中学生兴趣培养研究]]> Thu, 15 Jun 2017 17:49:53 GMT 初中计算机教学中学生兴趣培养研究

随着计算机技术的迅速发展,学校教育越发关注社会对于计算机人才的巨大需求,不?#31995;?#25972;课程设置,增加计算机教学内容设置,就目前我国课程设置体系来看,绝大部分的初中教学系统中都增加了计算机教学。这种教学内容的调整一方面体现了时代发展对综合性人才需求不断增强的社会趋势,另一方面促进了我国教育事业的不断完善与完美发展。
  一、目前我国初中计算机教学现状分析
  初中课程是我国教育体系的重要组成部分,也是激发学生学习兴趣,培养学生正?#36153;?#20064;习惯,引导学生完善自身知识体系的关键阶?#21361;?#22240;此,在初中教学阶?#21361;?#24517;须关注计算机教学在增强学生?#23548;?#24212;用能力与解决问题能力方面的巨大作用,不断完善初中计算机教学。随着新课程改革的实施,新课程理念对初中计算机教学提出了新的要求,在新?#38382;?#19979;,传统的初中计算机教学方法已不适应?#38382;?#21457;展的需要,必须适应时代的发展作出相应的改革,但就目前我国初中计算机教学现状来看,仍然存在诸多方面的问题。因此,在今后的教学改革中,要综合分析目前计算机教学的诸多问题本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,设置针对性教学计划,完善初中计算机教学现状。
  二、完善初中计算教学现状的措施
  (一)丰富奖励机制,激发学生自主学习的兴趣
  1.可设置课前预习项目,鼓励学生实现预习教学内容,并且辅以课后题目作为预习的重点。在教学课堂解答问题之前,可以让学生先提出在预习中遇到的难点问题,并且让其他学生先做问题解答,以这种激发式、互动性教学的方式培养学生自主学习的能力。
  2.在?#27493;?#23436;某一节某一部分的计算机知识之后,教师可以以划?#20013;?#32452;的方式,鼓励学生以小组为单位做出一份计算机作业,并在课堂上评比小组成果,以成绩刺激的方式让学生自觉投入到计算机知识的?#23548;?#36816;用中。
  (二)增?#30001;?#27231;教学的比重,激发学生的学习兴趣
  初中计算机教学在内容设置上存在着重点偏差?#21335;?#35937;,计算机技术从根本上来说是一种为生产生活服务的?#23548;?#25216;术,因此,在计算机教学中要增?#30001;?#26426;操作教学的比重,以理论教学为辅助,让学生在?#23548;?#25805;作中发现计算机技术的魅力,激发学生投入计算机学习的热情与兴趣。在具体操作实施中,教师可以将教学内容的?#27493;?#36890;过同步计算机操作借助公共投影仪设备直观地?#25925;?#32473;学生,并留出足够的时间让学生自主?#23548;?#25152;学知识,加强记忆。
  (三)将计算机丰富的科技效果引入初中计算机教学,集中学生注意力
  好奇心与新奇感是学生的天性,在初中计算机教学中,教师要注重激发学生学习计算机的好奇心,?#21355;?#25235;住学生的注意力,引发学生学习计算机的兴趣。比如:在计算机教学过程中,可以先播放一段Flash,将学生的关注点迅速吸引到计算机课堂上来,引发学习的学习兴趣。另一方面,在初中计算机教学中,要相应转变教学思路,根据学生的兴趣点与当今实用性较强的计算机技术作为教学重点,不再一味地照本宣科进行教学,可以将?#25191;?#36816;用较广的文?#25191;?#29702;技术、PPT制作技术、办公软件使用以及隐形后台功能,计算机检索功能等等作为教学重点,这些教学知识的有效学习,可以让学生获得学习计算机知识的乐趣。
  (四)利用丰富的网络资源,培养学生的学习兴趣
  随着当今网络日新?#20081;?#30340;发展,网?#31995;?#36164;源极其丰富,曾经有很长一?#38382;?#38388;,人们对学生上网一直持反对的态度,认为一些不良信息会污染学生的心灵。笔者认为,我们要辩证地对待这个问题,要让学生学会健康地上网,让网络来促进计算机的学习。教师要做到正确的引导,给学生布置一些问题,让学生通过百?#20154;?#32034;等?#19994;?#38382;题的答案,并学会如何复制资料,如何利用打印机打印等,学生通过自己动手得到的成果会令他们感到快乐和自豪,这将会帮助学生建立自信心,使学生学习和探索计算机知识的兴趣更加浓厚。
  (五)让学生通过上机操作,激发学习兴趣
  计算机课程是一门操作性很强的课程,计算机课程的教学要给予学生充分的上机时间,教师在学生上机的过程中,要注意观察,对学生的疑问给予正确的解答,对于那些学生可以在上机过程中自行?#19994;?#31572;案的问题,要引导学生去独立探索。比如:在学习编辑排版?#20445;?ldquo;?#19981;?#36710;”与“软回车”的问题是一个难点,为了?#30001;?#23398;生对两种回车的认识,笔者在教学中,着重讲述了二者的区别,故意设置了一些错误的?#19981;?#36710;。笔者让学生互相讨论,共同解决。那些没有?#19994;?#38382;题答案的学生,在看了其他同学的上机操作后,恍然大悟,很快在自己的计算机上做出了正确的排版处理。这个问题的解决,对激发学生学习新知识的兴趣,起到了很好的促进作用。
  初中计算机课程作为顺应时代发展增设的重要课程内容之一,必须?#21355;?#25226;握素?#24335;?#32946;的教学目标与社会竞争的时代要求,注重提高学生的计算机操作水平和运用计算机的能力,培养学生对计算机的兴趣,试图在提高学生计算机水平的同?#20445;?#22521;养学生良好的信息素养,为今后的深入学习奠定基础,以促进初中计算机中学生兴趣的培养为起点,不断深化教育改革,推进我国教育事业?#21335;执?#21270;、健康化、综合化、完善化发展。

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<![CDATA[翻转课堂在职业院校计算机专业教学改革工作进行的过程中得到的应用]]> Thu, 15 Jun 2017 17:49:07 GMT 翻转课堂在职业院校计算机专业教学改革工作进行的过程中得到的应用

一、翻转课堂在?#23548;?#24212;用的过程中起到的正负面作用
  翻转课堂这样一个概念对于以往我国教育领域中施行的教育模式来说,毫无疑问是一场颠覆形式的改革,将以往教学相关工作进行的过程中使用到的教学流程、教学理念以及教学模式展开了翻转,与此同时也是为信息技术在职本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理业院校计算机专业教学领域中应用奠定了坚实的基础,笔者依据?#23548;使?#20316;经验及相关文献资?#31995;?#35760;载,分析应当怎样在我国职业学院教学计算机专业教学领域中应用翻转课堂教学模式展开分析,希望可以在今后相关的工作人员对这个问题进行研究的时候起到一定程度的借鉴性作用,最终在我国职业教育事业发展进程向前推进的过程中做出一定的?#27605;住?
  在智能化校园建设工作进行的过程中以及我国手机智能化发展进程向前推进的过程中,互联网其实是在对“智能化”领域中的力量加以一定程度的应用的基础上,对教育的形态展开优化调整的。这一把“双刃剑”在进入到课堂教学领域中之后,虽然说是可以为课堂教学相关工作的顺利开展做出一定程度的保证的,但是也是可以在学生学习的过程中起到一定程度的阻碍性作用的,假如说学生在学习的过程中难以从教师那里得到有效的知识的话,那么就会在对智能化移动设备加以一定程度的应用的基础上来玩耍,现阶段我国职业学院课堂教学领域中存在的问题是,学生在课堂中频繁的使用智能化移动设备,这样的行为好像已经演变为课堂教学领域中的重要内容,但是本来应当占据主体地位的学习反而被放置到了不重要的地位之上。
  二、翻转课堂在职业院校计算机专业课堂教学相关工作进行的过程中得到的应用
  (一)在教学资源领域中得到的应用
  将翻转课?#27599;?#27010;念放置在计算机专业教学领域中,在?#23548;?#24212;用的过程中展现出来的最为明显的优势就是可以充分的应用互联网领域中广泛的资源,因此职业院校应用翻转课堂展开课堂教学相关工作的过程中应当注意到的问题是,要将翻转课堂的优势充分的发挥出来。教师首先应当将教学内容划分为独立的学生可以理解的小知识点,与此同时也是应当在教学重难点内容上做一定的标记的,而后再将教学相关工作进行的过程中需要使用到的资源放置在移动互联网?#25945;?#20043;上,教学资源中包含的是教学视频、PPT以及教师布置的练习工作等等。教师也是可以将自己在课堂上使用到的?#37096;文?#23481;录制到视频中去,也是可以在课堂教学相关工作完成之后再单独的录制视频的。与此同?#20445;?#25918;置在移动互联网?#25945;?#20043;?#31995;?#25945;学资源也可以包含一定的提升学生学习进度的内容,比方说要求学生将程序编写环?#25104;?#20256;到网络互动共享?#25945;?#20043;上,以此为基础就可以使得学生主动的对编程的环境形成一定的了解,最终也就会使得学生数量的掌握软件编写能力。
  (二)在教学流程中得到的应用
  假如说想要在职业学院计算机专业课堂教学相关工作进行的过程中应当翻转课堂教学模式的话,首先需要使用到的是完善的教学流程。在完善教学流程的过程中涉及到三个层面?#31995;?#20869;容,?#30452;?#26159;上课之前的自主学习,课堂教学知识深化程度提升以及课后教学经验分析总结等等。在课堂教学相关工作正式开展之前,教师应当注意到的一个问题是予以学生的自主学习充分的重视,学生在课堂教学相关工作正式开展之前首先可以观看的是教学的教学视?#25285;?#24182;在观看教学视频的过程中发现问题,在发现问题之后施行相关的措施来将问题妥善的解决。在学生将预习工作完成之后,可以率先尝试性的开展针对性个比较强的?#23548;世?#23376;练习活动,以此为基础也就可以对预习得到的效果做出评价了。
  在课堂教学相关工作进行的过程中,教师依据学生在预习的过程中发现的问题,组织小学合作学习抑或是探寻教学模式,解答学生在预习的过程中遇到的?#23548;?#38382;题。并在解决学生遇到的问题之后展开成果汇报和相互评价工作,以此为基础来使得学生开展课前预习的自主性得到一定程度的提升。教师也是应当在课堂教学相关工作进行的过程中布置一定的?#30423;?#30340;实例练习作业的,在学生将练习活动完成之后进行?#27493;狻?#22312;课后经验教训总结阶段中,学生应当就本节课中得到的知识进行分享,以便于可以使得自己对已经活动的知识形成更?#30001;?#20837;的了解。
  三、结语
  总而言之,针对我国教育教学领域中以往使用到的教学模式来说,翻转课堂这一个概念肯定是就有一定的颠覆性的,将以往教学相关工作进行的过程中使用到的教学流程、教学离你那以及教学模式都颠倒了过来,并在此基础之上构建出来了与之相关的思想,从而也就会为信息技术在教学领域中的应用构建出来一个更为广阔的?#25945;ā?/p>]]> <![CDATA[中职计算机教育中?#23548;?#33021;力的培养策略分析]]> Thu, 15 Jun 2017 17:48:34 GMT 中职计算机教育中?#23548;?#33021;力的培养策略分析

一、现在我国中职计算机应用教学?#21335;?#29366;分析
  (一)中职计算机应用教育的教学手段传统、守旧
  现在,各个院校中职计算机应用教学课程中一般采用的都是?#25925;?#27861;,教师在课堂上进行?#25925;?#20043;后教师紧跟着进?#32961;?#20316;执行,单从表面进行分析,学生似乎已经掌握了所学技能,但是?#23548;?#19978;却并没?#20889;?#21040;融会贯通,举一反三的地步,学生是不能达到熟练运用的状态的。面对?#23548;式?#23398;任务,教师不会运用多?#25945;?#30340;方式展开中职计算机应用教学,并且中职计算机应用教学的方法中并没有提到关于学生任务的内容,教师对学生的任务无法做到剖析以及?#30423;罰?#23548;致学生的自学技能非常差。现在,我国中职计算机应用教学方法中存在的问题是忽略学生的主导地位,采取囫囵吞枣的教学方式,更加强调的是教师在教学过程中的主体地位,不利于课堂教学的有效开展。
  (二)计算机应用测试方面存在漏洞
  现在中职计算机应用教学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的测试指标并不合格,学生考?#36816;?#24179;不过关大多是因为设备、经验等各种因素导致的。比如,在中职计算机应用测试过程中,由于学校计算机的数量有限,所以想要达到间隔一人进行考试是几乎不可能的,所以在考试中经常遇到学生相互之间抄袭?#21335;?#35937;。除此之外,大多数教师为了避免出现学生补考这类繁琐的事情,在制定测试准则时降低了考核的标准。所以,长时间这样下去,许多学生都默认为?#23548;?#32771;?#20801;导?#19978;是开卷考试,无论自?#26680;?#31572;如何都会通过,现在计算机?#23548;?#25945;学测试中存在的这些漏洞,影响到学生对计算机?#23548;?#35838;的重视程度,并?#19968;?#38480;制着学生自主动手的能力。
  (三)推迟了中职计算机的应用教学工作
  大多数中职计算机学校对?#23548;?#25945;学内容并不重视,所规划的实验内容随意性比较大。一般情况下都是将教师作为?#23548;?#25945;学内容的重心,这是非常不可取的,这样的方式导致学生的重心地位被剥夺,非常不利于学生潜能的发挥,长此以往,重视概念,忽略应用的状况就会大量出现。因为应用辅导缺少较为详细的说明,所以许多?#23548;?#25945;学内容对学生并没有好处。
  二、中职计算机教育中?#23548;?#33021;力培养的主要策略
  (一)对于中职计算机测试体系和方式进行改良
  现有的中职计算机测试制度需要我们根据?#23548;是?#20917;进行改良。具体措施为:1.理论测试和?#23548;?#27979;试综合在一起考核。因为之前学校不重视对学生?#23548;?#20869;容的培养,导致出?#25351;?#31181;不良问题,为了避免这种问题的再次发生,我们可以将理论测试和?#23548;?#32771;试的考核?#31181;?#27604;例定位2:8,并且学校还要评审学生的日常成绩,将该成绩作为应用测试成绩的参考,学生平时的表现是教师评分的主要依据。通过这种方式,学生会在很大程度上重视平日的学习。除外,教师在日常教学中还要严格审核学生的?#23548;?#20316;业,加强对学生的锻炼。2.增加学生平时的测?#28304;问?#19968;般在单元或者是新的知识点学习完之后,教师可以进行单元考核体系,在这种方式的帮助下给学生平时的成绩打分,如果学生没有完成或者是考试结果不理想就要给予学生差评,以期能够引起学生的重视。改良中职计算机评估和测试手段的方式,不仅可以有效提升学生的学习兴趣,而?#19968;?#33021;推进学生对知识的积累,不断?#30423;费?#29983;的创新意识,帮助其对计算机技能有更加正确的理解。与此同?#20445;?#20013;职学校还可?#25105;?#24320;展校外实习,让学生可以在社会?#23548;?#20013;体验到学习计算机技术的必要性和重要性,并从中?#19994;?#33258;身的?#27605;?#21644;不足,有效改良。
  (二)对于现有的教学手段应该根据?#23548;?#38656;求进行改良
  在科学技术的不断发?#36141;?#25512;动下,计算机技术也有了很大的发?#20849;?#19988;依旧在普遍发展中。面对日新?#20081;?#30340;变化,若我们一直坚持用传统的计算机教育手段进行技能?#30423;?#26159;?#32961;?#36890;的。为了紧跟时代发展步伐,促使学生有更大的进步,我?#28508;?#39035;转变计算机教学的手段。第一,教师要选择优秀的教学方式,运用“任务驱动法”,以?#23548;?#30340;方式补充概念尝试中的不足,?#32321;J导?#33021;力和概念常识可以得到双重提升。第二,教师在?#23548;?#35838;堂上可以开展相关的比赛或者是竞赛之类的活动,以这种方式增强学生的学习兴趣。然后在活动结束之余,教师要进行有效的概括、归纳?#25512;?#20272;,并就比赛中存在的问题进行分析。通过这样的方式,学生可以体会到学以致用的快?#26657;由?#23398;生对知识的理解,并且其运用知识的能力也能全面提升。第三,教师要不断激励学生多参加一些和计算机相关的比赛。在参赛的过程中,学生会以积极的姿态查询资料,还要实行有關的?#23548;?#24212;用操作,是一个拓展课外知识的好机会。在教学过程中,不仅要提升学生的自主应用能力,而?#19968;?#35201;不断开拓学生的视野,提升学生的综合素?#30465;?
  (三)对现有的教学内容进行改进
  第一,教师在采集资料时要按照计算机的应用内容进行,通过关于计算机?#21335;?#32454;应用,将计算机应用的程序和教学内容进行全面、细致的筛选和规划。为了将计算机的整体应用全面展现出来,相关人员可以选择将一些无关紧要的内容删除掉。第二,明确分析计算机概念教学和应用教学之间的联系性问题。为了可以设立一个对于每个步骤都具有崭新制度的优良用途,我们要尝试将一些传统、保守的应用教学步骤实行探究和整理。第三,教师要对应用教学需要的教科书、?#23548;?#21018;要以及课件、硬件的设置等进行全面详细的规划。伴随科学技术的全面发展,我国的计算机应用也在?#20013;?#26356;新和转变中,为了?#32321;?#23398;生能够获得更好的知识和技能,教师一定要重?#26377;?#30693;识和能力的全面进步,希望通过这种方式促进教学内容的及?#22791;?#38761;和全面完善。

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<![CDATA[对中职计算机学科教学的几点想法]]> Thu, 15 Jun 2017 17:48:02 GMT 对中职计算机学科教学的几点想法

近年来随着国家对职业教育的投入不断加大,各地的职业教育发?#36141;?#36805;速,而在发展中作为职业教育教师的我们,更多应?#27599;?#34385;的是在教学的发?#36141;?#25913;革中,怎样应用更具实效性的教学方法来提高教学质量,下面就本人在十?#25913;?#30340;计算机教学中淡淡自己的几点教学做法。
  一、“归零”教学法
  “归零”教学法指在教学中从最基础的、最简单的知识开始教学。我们职业学校的学生基础比较差,学习兴趣和学习积极性都不高,因此,我们在教学中不宜以难、深、多的内容为主,例如在《计算机基础》中的键盘及指法教学中,我们应该把键盘?#31995;?#27599;一个键的位置和功能都要给学生一一介绍,并让学生体会掌握,不能为了赶教学进度而笼统的对键盘进行介绍。而在指法教学中,我们更应该采取一对一、?#32844;?#25163;的去教每一个学生,让每一个学生确确实实掌握正确的指法。只有这样从“零”抓起,才会使学生在学习的过程中,?#22351;鬩坏?#30340;掌握新知识、体会新技能,从而树立学习的兴趣和学习的信心,把学生在学习中的被动学习改为主动学习,这在我们的教学中是非常重要的。
  二、“分组”教学法
  “分组”教学法是将学生分组,引导他们合作学习,并将学生分组合作学习的方法作为主体教育的重要教学策略实施,其主旨是弥补过去班级教学形式中学生交往的缺乏,达到激发学生自我学习意识,培养学生合作观念,提高学生交往能力,促进学生生动、活泼、主动地学习,使其达到全面发展的目标。
  为了结合学生?#23548;?#39034;利完成教学目标,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理在授课过程中,首先,以小组合作的方式回答问题,在回答过程中,如果某些同学回答不上来,同组其他同学可以给予补充。这样不仅复习了上节?#25991;?#23481;,回答出了计算机系统由硬件系统和软件系统两部分组成的正确答案,也自?#22351;?#24341;出了本节课课题:计算机硬件系统的学习。
  其?#21361;?#25105;考虑到了我校的学生大都来自农村,再?#30001;?#20013;职学生普遍基础知识较差,?#21592;?#24515;理较重的特点,计算机理论知识的深奥,恐怕会令他们产生接受知识的畏难情绪。所以,我选择了一种非常简单的授课方式——“看图识物”,这种方式的灵感来自小学生的“看图识字”,在这?#27599;?#19978;,我将抽象的专业术语形象化,要求同学们?#38505;?#35266;察幻?#30772;?#20013;的?#35745;?#21644;老师手中的实物,并通过老师的?#27493;猓?#23545;照眼前机箱内相对应的硬件设备。在这一过程中,同学们一齐动手,在老师的指导下将?#19994;?#30340;硬件设备从机箱内取出,并根据它们的功能将这些硬件设备分出哪些是输入设备,哪些是输出设备。通过这一课堂形式的设计,使学生在观察指认计算机硬件设备?#20445;?#27809;有了上?#38382;?#30340;拘束,同学之间?#21335;?#20114;帮教在平时潜移默化中学习理论知识,基础好的同学在相互帮教的过程中得到了别人的认可和尊重,体会到了帮助他人的乐趣。对于基础比较薄弱的同学,则得到了他人不?#31995;?#24110;助,体会到了同学真挚的友谊。这样,就减少了他们对学习知识的?#24535;?#21644;担心,自然而然的提高了学习兴趣。
  最后,在进行课堂巩固中要求学生们以小组为单位回答问题,关键的一环是要小组选派一人到对方观察实物并指说出各硬件设备的名称。这样在同学们中充分调动了学生的竞争意识,激发了学生的自我意识,培养他们獨立与自信的?#20998;剩?#20307;验到成功?#21335;?#24742;,产生?#38505;?#23398;习的良好动机。
  三、“项目”教学法
  “项目”教学是以具体的生产工作任务为主线,由学生自主建构知识与技能,着力培养学生职业能力,是师生通过共同实施一个完整?#21335;?#30446;工作而进行的教学活动。主要表现在改变了传统的三个中心:由以教师为中心转变为以学生为中心;由以课本为中心转变为以“项目”为中心;由以课堂为中心转变为以工作场景为中心。
  四、“问题”教学法
  “问题”教学法是这样的一种教学方法,即教师根据教材中的知识点精心创设活动情境,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,让学生在一系列的知识探究过程中,掌握知识,提高操作技能,增强学生的?#23548;识?#25163;操作能力。使用这种方法进行教学,学生掌握的知识不是教师直接灌输的,而是教师引导学生去发现的,因此其更有利于激发学生的思维活动,调动学生学习的积极性与主动性,有利于培养学生的自主学习能力和创造能力。
  五、“情景”教学法
  “情景”教学法是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,相对于传统教学方式,学生思维变得更有活力,对所学的知识记忆更深刻,能更好地运?#30431;?#23398;的知识灵活应对今后工作中遇到的各类问题。
  职业高中的计算机教学是一门重要的教学,要想在教学中提高教学质量不是单纯使用哪一种教学方法就能实现的,在教学中需要我?#21069;?#21508;种教学法交叉结合在一起综合运用,这样才提高计算机教学的实效性;才能使学生掌握好计算机?#21335;?#20851;技能,为学生将来的就业打下坚实的基础,为社会培养出合格的技术型人才,这也是我们作为一名职教人所应?#25945;?#30340;问题。

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<![CDATA[中职学校计算机专业理实一体化教学探究]]> Thu, 15 Jun 2017 17:47:18 GMT 中职学校计算机专业理实一体化教学探究

“以就业为导向,以能力为本位”是中职学校的人才培养目标。近年来,学校以培养高素质的技术和技能型人才为目标,不断加强内涵建设,以计算机专业理实一体化教学模式改革为突破口,加强职业教育的创新改革,培养出适应地方区域经济发?#36141;?#31038;会发展需要的人才。
  一、实施理实一体化教学的背景
  理实一体化教学,就是将专业理论课与?#23548;?#25216;能课进行有机组合教学,让学生在学习过程中,把理论知识转化为生产技能,做到了理论与?#23548;?#30340;?#20302;?#21644;联系,激发了学生的学习兴趣。当前,我国正处于经济社会发展的关键阶?#21361;?#32463;济结构的调整,发展战略性新兴产业,解决好“三农”问题,促进就业再就业,维护社会稳定和构建和?#25104;?#20250;以及建设人力资源强国等,对高素质劳动者和技能型人才提出了新的要求。但是,担负着技能型人才培养任务的中职教育仍然是我国教育事业的薄弱?#26041;冢?#36136;量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求,在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键?#26041;?#23384;在许多急需解决的突出问题。而采取理实一体化教学,在一定程度上促进职业学校教学质量的提高,有助于培养社会需要的高素质的技能人才,进一步增强职业学校服务经济社会发展的能力。
  二、实施理实一体化教学的意义及成效
  (一)有利于人才培养模式的改革
  学校不断深化校企合作,成立了由行业、企业专家组成的专业建设指导委员会,参与制订专业人才培养方案。首先,在企业专?#19994;?#25351;导下,组织骨干教师深入企业调?#26657;?#36827;行岗位能力分析,科学设置专业课程,合理安排教学,与广西贵糖股份有限公司、美的集团等区内外多家大中?#25512;?#19994;合作实行技能型人才培养计划。其?#21361;?#26681;据区域人才需求状况,深入企业调?#26657;?#36890;过校企共建、共管、?#36130;?#30340;方式,完善计本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理算机专业“实训室+工作室+顶岗实习”的人才培养模式。人才培养模式改革成效明显,人才培养质量明显提高,服务当地产业发展的能力显著增强,毕业生初次就业率达 99% 以上,双证率达 95% 以上,用人单位满意度达85% 以上。
  (二)有利于课程体系的改革
  根据地方区域产业发展需求,以职业标准为依据,以职业能力分析为基础,以培养学生职业素?#30465;?#32844;业能力和创业能力为核心,重构专业课程体系,构建基于工作过程的模块化课程体系,实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。开发出计算机专业优质核心课程 2 门、校本教材 2 门。
  (三)有利于评价模式的改革
  引入企业评价标?#36857;?#34892;业企业参与,共同完善由学校、教师、学生、企业四方参与的教师教学质量评价和学生考核评价模式。教师教学质量评价与绩效挂?#24120;?#20805;分调动教师参与教改、课改的积极性;学生学业考核评价与职业标准相对接,以技能、能力和素质为核心,强化对职业技能的考核,学生的岗位适应能力明显提高。
  (四)有利于师?#35782;?#20237;的建设
  学校坚持人才强校的战略,注重师?#35782;?#20237;建设,制定了《专业教师管理制度》《外聘教师管理制度》《教师企业?#23548;?#31649;理制度》等教师培养、评聘和考核制度,不断完善师?#24335;?#35774;长效机制,不断加大教师的培养培?#30423;?#24230;。近?#25913;?#26469;,累计选送 160 多名专任教师参与省级以上培?#25285;?#25945;师的整体素质不断提升。同?#20445;?#36890;过招聘、校本培训、外派教师到企业一线参?#30001;?#20135;锻炼、聘任企业兼职教师等方式,打造了一支结?#36141;?#29702;、业务精湛、素质优良的教师队伍。
  (五)有利于学生知识、技能和能力的迁移
  传统的“填鸭式”教学,把专业理论知识和专业技能操作分开,造成理论和?#23548;?#33073;节,学生学到的课本知识不能及时转化为适应生产建设需要的劳动技能,不能学以致用,这种枯燥无味的教学模式造成学生普遍厌学,达不到教学效果。理实一体化教学就是将教师传授理论知识、学生动手操作?#30423;范?#32773;有机结合,在学生知识、技能和能力的迁移方面充分?#20801;?#20102;其科学性。
  三、实施理实一体化教学的措施
  (一)开发校本特色教材
  学校目前所用教材内容大部?#30452;?#36739;陈旧,缺乏知识的更新。随着经济的快速发展,企业也迅速发展,生产设备和技术也在不断更新,而学生使用的专业教材还停留在旧版教材基础上,已无法满足?#20013;?#30340;教学需要。旧版教材偏重理论,指导学生进行实训操作的内容太少,导致知识与?#23548;?#33073;节,让学生感觉啥也学不到。基于上述原因,以现有理论教材和?#23548;?#25945;材编写校本教材,围绕技能?#30423;罰?#24378;调学生的?#23548;?#25216;能、技巧的培?#25285;?#27880;重教材的实用性和可操作性。依?#34892;?#20225;合作?#25945;ǎ?#32452;建一支由专业带头人、骨干教师、行业企业专家共同参与的教材编写队伍,共同编写融合岗位能力及学生考证要求、体现计算机专业特色的校本教材,开发了《影视后期制作》《办公软件项目教程》2 本校本特色教材。
  (二)建设教学资源库
  以?#25191;?#20449;息技术为支撑,以专业核心课程为中心,与行业企业合作开展调研活动,到国内先进院校开展交流、学习等活动,以建构主义学习理论、行动导向教学等教育教学理论为基础,强调以学生为中心,能激发学生学习兴趣,提高学习效率和质量为目的。建立和完善课程教学资源库,构建包含数字化学习中心、数字化教学?#25945;ā?#25968;字化教学资源管理?#25945;?#21644;数字化教学资源制作?#25945;?#30340;课程信息资源?#25945;ǎ?#20026;教师和学生的教学、科研以及学习提供优越的资源条件。
  重点开发《计算机组装与维修》《PhotoShop图形图像处理》2 ?#24222;?#36136;核心课程的数字资源库,主要内容包括:核心课?#30251;?#20934;、多?#25945;?#35838;件库、专业?#35745;?#24211;、电子教案、试题库等,形成共享型专业教学资源库,为师生提供一个互动交流、教学信息发布、自主学习、教學参考等多功能?#25945;ā?/p>
后页]]> <![CDATA[基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的?#23548;?#25506;索]]> Thu, 15 Jun 2017 17:46:30 GMT 基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的?#23548;?#25506;索

从一定意义上说,职业教育就是就业教育,而作为职业教育的重要组成部分,基于微课的开放式教学模式对于培养中职学生的综合职业能力和全面素质具有十分重要的作用。笔者结合多年的中职计算机应用基础课程教学?#23548;?#22312;分析中职学生和计算机应用基础课程特点的基础上,探索出了适合中职计算机应用基础课程的基于微课的开放式教学模式。
  一、基于微课的开放式教学模式
  对于基于微课的开放式教学模式,学术界没有做出明确的界定。但纵观国内外学者的观点,基于微课的开放式教学模式就是在建构主义理论的基础上,针对某个知识点或教学?#26041;?#32780;设计开发的一种情景化微型视频的教学活动程序和活动结构框架。在中职计算机应用基础课程教学中,相比传统的教学模式,基于微课的开放式中职教学模式具有以下几个显著特点:
  一是教学时間较短。通常情况下,基于微课的开放式中职教学模式一般控制在 10 ?#31181;?#20043;内,而 10 ?#31181;?#20063;正好是学生注意力集中的最佳时间,因此,这种短时间的学习模式更符合中职学生学习的规律。
  二是教学内容简洁。基于微课的开放式教学内容主要围绕一至二个知识点进行设计,相对于 1 个?#38382;?#30340;教学内容,该模式下的教学主题单一、内容明确,在几?#31181;邮?#38388;内都是围绕一个知识点进?#32961;?#36848;。
  三是教学形式灵活。相比统一授课的方式。基于微课的开放式教学模式更加灵活,教师既可以在课堂上直接播放视?#31561;?#23398;生进行学习,也可以通过手机、MP4 等移动设备让学生进行自主学习,特别是对于一些难懂的知识点,学生可以反复进行学习。
  二、中职教学中引入基于微课的开放式教学模式的重要性
  (一)有利于激发学生学习的积极性
  传统“先教后学”的教学方式使学生处于被动学习的状态,难以达到举一反三、融会贯通的目的。而“先学后教”的教学模式能够让学生主动亲自参与?#23548;?#20511;助于微课?#25945;ǎ?#23558;教学过程分为探究、反馈、提升三个阶段。首先,学生对照教学任务,根据微课教学内容,完成相关探究任务;其?#21361;?#23545;学习情况进行反馈,在?#25945;?#20013;?#25925;尽?#20132;流探究任务的完成情况;最后,教师根据学生学习过程中出现的难点和疑点问题进行分析、重点?#27493;猓?#36827;一步总结和巩固知识要点,落实学习目标。显然这种教学方式注重学生主本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理观能动性的发挥,教师可以做到有的放?#31119;?#26497;大地提高了课堂教学效果。
  (二)有利于?#30001;?#21644;扩展学习的空间
  中职学生中智能手机持有?#24335;?#36817;100%,许多学生越来?#35282;?#21521;于运用手机作为载体进行学习这?#20013;?#22411;的学习方式。当学生在学习过程中遇到困惑?#20445;?#21487;以在任?#38382;?#38388;、任何地点进行微课学习,为学生充分利用零碎时间进行学习提供便利。虽然每次学习仅接受少量的新知识,但这种学习方式更加符合中职生?#21335;?#24815;,可以弥补传统课堂教学的不足,使传统课?#27599;?#38388;和时间得到?#30001;?#21644;扩展。
  (三)有利于学生个性化的需求
  基于微课的开放式教学模式,由于学习任务单的存在可以让学生在明?#26041;?#23398;的目标和内容的基础上,在自由轻松的氛围中进一步制订适合自己的学习计划,使得学困生常常担心知识点的遗漏或由于自己基础知识不扎实而跟不?#31995;?#30097;?#28508;?#25171;消,可以通过重复播放的形式,有效保证学习的效率;同?#20445;?#23545;于优等生而言可以忽略已经熟练掌握的知识,进行其他内容的学习,使得分层教学更加符合教学?#23548;剩?#26368;大限度地满足了学生对计算机应用基础知识点的个性化学习需求。
  (四)有利于增强师生之间的交互性
  基于微课的开放教学模式,学生可以选择作品互评、课堂交流等形式与同学进行互动,将同学遇到的问题及时地反馈给教师,从而使问题得到有效解决。同?#20445;?#20063;能够帮助教师分析教学策略,使教师的教学方式更加符合学生的?#23548;剩?#26377;针对性地进行教学。
  三、基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的?#23548;?
  (一)开放式教学模式中微?#25991;?#23481;设计
  在具体设计?#20445;?#38500;了遵循传统教学中学习目标简明、内容直观具体等要求外,还应注重以下几个方面。
  首先,微?#25991;?#23481;以教学的重点、难点和疑点为主,并且要保证教学内容的完整性。既要求微?#25991;?#23481;具有整体性和系统性,又要保证微课的独立性。也就是说所选取的微课教学内容是有条件的,如对于一些简单的教学内容,教师在课堂上能够用几句话将其?#27493;?#28165;楚,则这样的知识点就没有必要将其做成微?#21361;?#20363;如在 Word 中如何保存文件之类的内容就没必要运用微课教学。
  其?#21361;?#24494;?#25991;?#23481;以吸引学生的注意力为主。在教学内容组织安排上要改变传统书本的教学方式,运用幻?#30772;?#30340;形式,注意知识点与知识点之间的故事性和关联性,多用?#35745;?#23569;用文字表述,注重教学情境的设计,在引发学生?#29616;?#20914;突的同时组织学生接受新的知识和技能。例如,对于学生常常乏味的打字练习,教师可以要求学生制作一份自己的个人简历,然后通过多?#25945;?#30340;形式?#25925;?#23398;生制作的优秀的简历,通过这种教学情境的设计激发学生对打字练习的兴趣,在学生之间形成一?#25351;稀?#27604;、超的思想。
  再?#21361;?#24494;?#25991;?#23481;以学生的发展为主。微课设计中同样遵循以学生为中心的原则,设计中,应充分发挥学生的主体地位,一?#34892;?#20026;都要以学生的学作为出发点。不仅要调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,而?#19968;?#35201;保持良好的学习动机。例如,对于学习中遇到的疑点问题,首先要在微?#25991;?#23481;中设计生活中的案例提出疑点问题,然后暂停播放要求学生以小组的形式进行?#25945;郑?#40723;励学生主动思考,积极参与讨论,并通过提问的形式要求学生表达出学习过程中最为真实?#21335;?#27861;,最后继续播放视?#25285;?#36798;到总结完善知识结构的目的。


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<![CDATA[计算机技术在电?#30001;?#21153;网络消费互动中的应用]]> Thu, 15 Jun 2017 17:45:54 GMT 计算机技术在电?#30001;?#21153;网络消费互动中的应用

电?#30001;?#21153;是当前社会主流的商务发展趋势,电?#30001;?#21153;中与民众生活关联最为紧密的?#26041;冢?#20415;是购物。互联网?#25945;?#20197;及电?#30001;?#21153;理念的产生,为我国民众提供了更加便利的购物渠道,也促进了国?#19994;?#32463;济发展,但任?#38382;?#29289;的发展都有两面,电?#30001;?#21153;?#38382;?#19979;的网络消费?#25945;ǎ?#35201;?#32321;?#20379;需双方?#21335;?#36153;互动更加顺畅,还需要进行更深入的思?#21152;?#35268;划。
  一、电?#30001;?#21153;环境下网络消费互动概况分析
  当前,大数据、电?#30001;?#21153;、云技术,这些都成了在我国传播最为广泛的关键词,预示着信息理念的全面拓展,未来信息?#25945;?#28145;入我国社会各个角落,成为全民的生活方式,也是必然的趋势。特别是网络消费?#25945;?#30340;产生,为民众的日常购物提供了更多的选择以及更快捷的渠道,因此国家对于电?#30001;?#21153;领域的未来发展也愈发重视,但对于计算机技术在网络商务?#25945;?#20013;的重要影响以及未来如何以计算机技术的优化?#32321;?#32593;络消费的发展却并没有进行深入的思考。这是十分严重的问题,涉及电?#30001;?#21153;消费?#25945;?#30340;后续发展,以及发展过程中诸多问题的解决,特别是在网络?#25945;?#28040;费环境下,在供需双方采取非面对面方式进行交?#36164;保?#35201;如何?#32321;?#21452;方?#21335;?#36153;互动?#26082;非?#39034;利,是对于电?#30001;?#21153;领域来?#25269;?#20851;重要的课题。因此,要真正?#32321;?#32593;络商务消费?#25945;?#30340;稳定运行,就要先对当前电?#30001;?#21153;领域计算机技术的应用与革新进行思考,明确问题所在,提出完善措施,让电?#30001;?#21153;领域的发展不断倾向完善。
  二、当前网络消费互动问题分析
  (一)网络环境复杂,不法商家鱼目混珠。所?#36739;?#36153;互动,是在贸易过程当中,买卖双方之间售前交流、售中各个?#26041;?#30340;交互以及售后反馈等语言及非语言互动的统称。这种交互是要以信任为基础才能够建立的,所以如果在售前、售中、售后每个?#26041;冢?#20854;中任何一方出现了违背诚信的情况,这次消费互动便等于是不成功的,而不成功?#21335;?#36153;互动如果一再积累,会逐渐影响买卖双方对于虚拟消费的?#29616;?#23548;致网络消费?#25945;?#30340;可信度逐渐降低,这样的问题甚至会对互联网商务?#25945;?#21518;续的整体发?#20849;?#29983;影响。
  (二)各?#26041;?#34900;接不善,导致互通不?#22330;?#22312;网络商务?#25945;?#19978;,一次交易的完成要经历许多?#26041;冢?#21806;前交流、备货、验货、出库、运送、签收、售后,这是一个长久的过程,而?#20063;?#19981;以商?#26041;?#26131;的完成为重点,后续还有许多交互?#26041;?#38656;要顾及,而且每个?#26041;?#29615;环相扣,牵一发而动全身,?#32423;?#25972;个交易过程有着重要影响,因此其中哪一个?#26041;?#20986;现问题,都可能导致消费互动受阻,最终可能导致交易的中断或失败。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?#22351;?#26576;个?#26041;?#21463;到忽视,都可能为买卖双方带来很大的利益损失。所以如果不慎重对待,影响网络商务领域的发展也是必然的结果。
  (三)相关人员队伍素质参差不齐,导致消费互动缺乏专业性。每一次网络消费过程当中,对于整个消费过程影响最大的要素并不是供货商或买方自身,多数情况是在买卖过程当中担任互通主要角色的客服群体网络商务?#25945;?#30340;客服群体与实体企业的客服群体存在一定区别,前者不仅需要具备基础的交流能力,还要对产品销售每个?#26041;?#30456;关知识比较了解,但当前多数电商企业为节约人力成本,多是雇佣无互联网商务专业资质以及网络销售经理的应届毕业生作为客服人员,培训期也十分短暂,这会导致买方在遇到许多问题时得不到?#26082;非?#19987;业的回答,久而久之企业的专业性必然会遭受质疑。
  三、计算机技术在网络消费互动中的应用措施
  (一)建立相关法规,整顿网络商务环境,?#32321;?#20080;卖双方信任感的建立。诚信为本,这是商务领域最为重要的原则,对于买卖双方来说都是如此。这也正是因此我国主流电商?#25945;ㄌ员?#32593;采取了第三方支付作为验证方,且开启了买卖双方信用体系的原因。网络商务交互环境取决于买卖双方的诚信度,交互环境可信度高,网络?#25945;?#22312;社会?#31995;目?#20449;任度也更高,交互环境混乱不可信,则会使买卖双方?#32423;?#30005;?#30001;?#21153;?#25945;?#26356;加怀疑,甚至敬而远之。因此,当前对网络商务?#25945;?#27861;规的进一步完善,是最为重要的一项任务。国家应在深入了解当前网络环境的情况下,针对当前网络商务交互?#25945;?#30340;问题不断完善法规,并研究可以?#32321;?#32593;络交易环境得到净化的手段。例如可以建立专门的网络商务违规信息举报网站,建立针对网络交易信息进行实?#26412;?#25253;并及时上报处理的 24 小时客服?#25945;ǎ?#36825;样才能?#32321;?#32593;络环境得到净化,让买卖双方以相互信任的态度去完成每一次贸易交互。
  (二)提升贸易互通顺畅度,?#32321;?#20132;易过程不受阻。交易的整个过程并不是一买一卖便能够概括的,买卖双方的售前交流只是其中一环,之后还要涉?#23433;?#21697;生产、货品检验、出货、出入库、运送、签收与售后等?#26041;冢?#23545;于出口或者进口的产品,更会涉及出入海关这一重要过程。这其中每一个?#26041;?#30340;跟进,都是最为基础的贸易互通,涉及买卖双方的切身利益,所以无论是买方或卖方,都需要及?#22791;?#36827;整个流程,才能?#32321;?#27599;个销售?#26041;?#37117;在掌控之中。特别是卖方,不仅仅要与客户进行?#20302;ǎ?#36824;需要与产品备货、验货、出货、通关、物流运送、售后反馈等多个?#26041;詰南?#20851;人员达成信息互通,将责任明确落实到个人,这样才能够在产品销售出現问题?#27604;繁?#38382;题第一时间得到解决,建立起诚信可靠的商业形象。计算机技术的改革也需要注重这?#22351;悖?#35201;借助当?#23433;?#26029;发展的信息技术,努力建立产销售后融合一体的产销流程跟进系统,?#32321;?#36152;易交互的畅通、权责的明确,这样才能?#32321;?#32593;络销售?#25945;?#30340;运作更加长久稳定。
  (三)借助计算机技术强化相关人员专业性,保证交易质量提升。人员质量对于网络?#25945;?#30340;商务企业来说,有着至关重要的意义,特别是与各方面达成交流的客服群体,需要具备很强的专业性,才能更好地完成本职工作。许多电商企业普遍认为,客服人员的职责只有销售与传达,只要能够卖出产品,便是称职的。实则不然,作为电商?#25945;?#36825;一网络销售途径的客服人员,需要涉及的知识量与实体企业的客服是完全不同的,由于电商企业采取线下供货方式,即是说买卖的过程并不是?#30001;?#23478;直接交到客户手上,所以其中会涉及许多作为实体企业客服所涉?#23433;?#21040;的专业知识。对于产品,客服等于销售,需要对任何相关的数据信息及专业信息有最充分的了解,除此之外,检验、出入库、过关、运送,每个?#26041;?#25152;涉及的问题客服都应当有深入了解,需要在客户提出相关问题?#20445;繁?#31532;一时间给出客户准确的答案,所以电商企业在选择内部客服人员队伍?#20445;?#23545;人员的专业性应?#22791;?#21152;注重。此外,还有最重要的?#22351;悖?#20415;是需要对网络销售每一?#26041;?#25152;需要?#21335;?#20851;技术进行学习与了解。这便取决于企业对于客服人员的培?#25285;?#23458;服系统的培训、话术的培?#25285;?#20854;次还有许多相关技术的培?#25285;?#37117;应?#22791;?#21152;谨慎地实行,?#32321;?#23458;服人?#26412;?#22791;了专业素质,才能入岗开始工作,这是对电?#30001;?#21153;企业最为有利的决策。

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<![CDATA[CAD技能大赛推进中职计算机专业教学改革的探析]]> Thu, 15 Jun 2017 17:43:10 GMT CAD技能大赛推进中职计算机专业教学改革的探析

随着工业化进程的加快,我国制造业面临升级转型,在“中国制造 2025”的政策下,我国工业产品设计紧跟世界步伐,创新型人才的需求大幅增加。要让中国制造变为中国创造,必须加快创新的步伐,培养高技能复合型创新人才,提高我国企业的自主创新能力,这对职业人才的培养要求提出了新高度。计算机辅助设计(工业产品 CAD)简称CAD,是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。中职学校的计算机教学主要是让学生掌握计算机辅助设计软件,为将来在企业岗位上?#37038;?#24037;艺的编程、担任产品的设计和新产品的开发打下良好的基础。举办工业产品 CAD 技能大赛的目的是将辅导技能竞赛学习到的教学方法和经验有效地运用于日常的教学改革中,达到以赛促教、以赛促学,培养出更多的创新型、应用型人才。
  一、中职计算机教学现状
  (一)计算机软硬件落后。目前,由于受到国家财政投入经费的制?#36857;?#35768;多中职学校的实验室条件不达标,计算机硬件配置比?#31995;停?#36319;不?#31995;?#21069;主流计算机的硬件设施配置,导致许多新型的软件无法安装运行。而计算机软件和硬件更新换代较快,如不能更新安装就无法保障教学顺利进行,从而导致学生学不到实用的技能。由于人员配备不足,许多计算机缺乏维护,出现?#25910;系?#35745;算机和被损坏的计算机日渐增多,致使学生可用的计算机数量不断减少,从而无法保证一人一机,最终导致学生无法正常有序地学习。
  (二)教学内容陈旧落后。随着经济的快速发展,企业的生产技术也不断更新,而中职学校的计算机教材和计算机教学内容,仍停留在多年前的基础上,从而导致课堂教学内容与?#23548;?#29983;产需求相脱节。教师对教材内容不做深层次挖掘,课堂实验内容让学生随意去做。中职学校计算机专业缺乏实验指导用书,没有一套能与社会?#23548;?#38656;要相结?#31995;摹?#26377;利于学生就业的?#23548;?#25945;学内容体系。
  (三)学生素?#25910;?#20307;偏低。中职学校的生源大部分是来自农村、城镇及城市的学习成绩不好的初中毕业生,这些学生各方面素质比?#31995;停?#25991;化水平也?#31995;停?#23398;习态度不端正,缺乏积极性和主动性,他们没有学习本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理目标,都是抱着在学校混文凭混日子?#21335;?#27861;,在生活和学习上都形成了许多不良?#21335;?#24815;,学生素质明显偏低。此外大部分中职学生?#26377;?#26159;留守儿童,因为家庭教育缺失,没有形成正确的人生观,自控力较差,?#30001;?#20114;联网的普及,网吧的兴起,许多学生沉迷在虚拟的网络世界,以为计算机课就是玩游戏、网购、聊天,对学习系统的计算机专业知识有?#25191;?#24773;绪,因此慢慢放弃了学习。
  (四)师资力量薄弱。由于国家对职业教育的重视程度不高,对职业教育投入的经费不足,导致教师待遇降低,造成大量教师人才流失,教师的数量不断减少,特别是专业课教师严重缺乏。另外,投入经费不足,使教师无法参加培训学习新知识新技术,进而造成教学内容与生产?#23548;?#30456;脱节,使学生在学习上学不到有效的知识,导致教学质量和效果下降。
  (五)教学方法落后。目前许多中职学校仍是采用传统的以教师为主的讲授方法,学生被动接受知识,教学过程中忽视学生的主体地位,没有引导学生自主建构知识,导致学生学习积极性不高,厌学情绪大,学不到实用的操作技能。这种传统的教学方法单一落后,缺乏创新和活力,不能与?#26412;?#36827;。应该结合企业生产的?#23548;?#23545;授?#25991;?#23481;进行改良,对教学方法进行调整,以提升教学质量。
  二、举办计算机技能大赛的目的
  举办计算机技能大赛的目的是通过以赛促教、以赛促学,促进职业教育的发展,改变职业教育落后?#21335;?#29366;,完善教学管理和人才培养结构。以全区计算机辅助设计(工业产品 CAD)技术比赛为?#25945;ǎ?#20419;进中等职业学校工业产品设计、计算机应用和机械设计等相关专业的教育教学创新,促进?#23548;?#25945;学的内容、手段和方法的改革,提升中职学校相关专业学生的职业技能和职业素养。
  (一)技能大赛提高?#23548;?#25945;学质量。通过参加技能大赛,了解技能大赛的内容、考核方式和技能要求,狠抓常规教学管理,加强教学质量监控和教学评价。在?#23548;?#25945;学过程中,学校严格把关教学质量,根据企业行业发展状况及时调整教学内容,把企业行业技术标?#26082;?#20837;课堂?#23548;?#25945;学之中,又在?#23548;?#25945;学过程中融入专业知识、?#23548;?#25805;作以及职业素养,加强学生?#23548;?#21160;手能力的培养,?#32321;J导?#25945;学质量的提升。
  (二)技能大赛提升教师?#23548;?#33021;力。在技能大赛开始前,教师都要阅读和比赛项目有关的书籍和资料,根据比赛?#21335;?#20851;内容,拟定模拟题进行拓展?#30423;罰?#20174;而扩大自?#19994;?#35265;识与视野。通过参加和指导学生备战比赛,教师对行业前沿技术、发展趋势更加了解。教师因此会结合行业?#23548;是?#20917;,努力学习,提高自己的专业技能和教学水平,運用有效的教学方法指导学生,实现师生共同进步,使教师的?#23548;?#33021;力以及职业技能水平在大赛中得到逐步提高。
  (三)技能大赛提升学生的职业素?#30465;?#36890;过职业技能大赛,团队间分工协作,默契配合,努力完成比赛任务,进而培养了?#20302;?#20132;流能力、团队合作能力、创新精神,而这些都体现了职业素养的要求。可见,技能大赛激发了学生学习的积极性,推动了职业教育教学改革,全面提高了学生的职业素?#30465;?
  (四)技能大赛提升学生的就业能力。参加技能大赛的学生,在备战过程中培养了?#38505;?#23398;习的精神。高强度的题海?#30423;罰?#20351;学生形成了顽强的拼搏精神和竞争意识。通过?#30423;?#21644;比赛,学生无论是专业知识、专业技能、动手能力、心理素质等都得到提高。参赛获奖的学生,由于各方面的素?#35782;?#27604;未参赛的学生强,在就业?#22791;?#23481;易受到企业的?#38431;?#36827;而提升了学生的就业竞争力。


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<![CDATA[项目教学法与微课在《计算机应用基础》课程中的应用研究]]> Wed, 23 Sep 2015 14:09:01 GMT 项目教学法与微课在《计算机应用基础》课程中的应用研究

随着计算机在社会经济和生活各领域的普遍应用,加强中职学校的计算机基础教育,全面提高中职学生的计算机水平,具有积极?#21335;?#23454;意义。现在,《计算机应用基础》已成为中职学生必修的基础课程之一。但是,由于《计算机应用基础》课程理论性、专业性、操作性比较强,学生在学习过程中,会感觉比较枯燥和难学,而且,传统的以教师讲授为主《计算机应用基础》课程教学模式,虽然对学生的计算机理论知识学习有利,但却不能有效地培养学生的计算机应用综合能力。因此,在素?#24335;?#32946;的背景下,为了增强学生解决?#23548;?#38382;题的能力,中职教师必须要改革《计算机应用基础》课程的教学方法,在教学中引入项目教学法和微?#21361;?#36890;过具体?#21335;?#30446;应用实例和微课补充?#27493;?#26469;巩固所学理论知识,以?#30001;?#23398;生对抽象理论知识的理解,促进学生计算机基础知识和专业技能的提升,更好地满足社会对应用型、技能型人才的需求。
  一、《计算机应用基础》课堂教学现状
  《计算机应用基础》课程内容主要包 括 Windows的基本操作、Internet 基础、Word、Excel、Powerpoint等模块,其教学目的是使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,使学生初步掌握并能简单应用计算机技术的能力,提高学生的信息素养。但是,职业学校的学生普遍存在着素质不高,学习缺乏主动性和创新性,学习习惯也比较差,因此,在学习《计算机应用基础》这门课程?#20445;?#20063;表现出了不同的水平,有的学生能够很快接受教师传授的知识点,而有些学生就无法跟上教师授课的节奏,而导致教师要不?#31995;?#36827;行重复?#27493;?#25805;作技巧。通常的教学模式是解说、演练模式,就是教师先提出任务、分析任务,再进行示范操作演示,然后让学生来模仿教师操作来实现任务的完成。由于学生在学习上存在个体差异性,因此,在传统教学模式下,《计算机应用基础》的课堂教学效果与质量都?#30186;?#22914;人意,影响了学生素质的全面提高。
  二、关于项目教学法与微课
  (一)项目教学法
  项目教学法也称为案例教学法,是源自哈佛大学工商管理学?#21495;?#20859;MBA人员时所采用的课堂教学方法,具体是在老师的指引下,将一个相对完整独立?#21335;?#30446;任务交由学员,由学员合作完成项目的?#35856;?#35843;研、数据收集、策划方案、项目实施等任务,最终根据项目的完成情况给予评价。在这一过程中,不再给学生按部就班的传授课本中的理论知识,而是在老师的指引下,让学生去自主的学习相关基础理论知识,并利用相关的理论知?#24230;?#23547;找解决问题?#21335;?#20851;途径,最终完成具体项目的设计与开发工作。项目教学法的设计理念非常的好,对于有一定学习能力的学生,采用此方式能够取得很好的学习效果。
  (二)微课
  微?#38382;?#19968;种以5-10min甚至更短时长为单元的微型课程,它以视频为主要载体,可以与智能设备、手?#21046;?#26495;等移动设备相结合,为用户提供碎片化,移动化的网络学习新体验,与传统的上课方式相比,微课可以随时随地随意的点播学习,既可以查缺补漏,又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要的补充和扩展,对于学习能力较差的学生有很大的帮助。微课并不是课堂视频录像的切片,而是针本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理对课程教学重点、难点或教学?#26041;?#25152;创作或录制的微型视?#25285;?#38500;了视频资源之外,还应包括与教学主题有关的教学设计、素材、参考材料、课件、源代码、练?#23433;?#39564;以及学生反馈等教辅助性教学资源,他们以一定的组织关系?#32479;?#29616;方式共同营造一个具有主题鲜明、结构紧凑的以自主学习为主的数字化在线学习?#25945;ā?br />  三、项目教学法与微课在《计算机应用基础》课程教学中的应用
  (一)项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用
  1. 项目教学法对《计算机应用基础》课程教学的意义
  项目教学法的优点之一,就是能促进学生自主学习能力的提高,让学生积极主动参与到计算机知识学习和?#23548;?#20013;来。在项目教学过程中,从项目的制定、实施到评价,学生都是主动的参与者和学习的主体,学生可以在自由、宽松的学习氛围中实现真正意义的自主学习,这有效培养和提高了学生问题解决能力和思维创新能力。项目教学法实施过程中,学生完成的部分项目作品是可以直接应用于社会的,实现了“工学结合”的目标。学生不仅掌握了专业知识,还习得了学习方法和工作方法,提高了职业能力,为就业入职奠定了坚实基础,这是传统教学方法所无法实现的。此外,以小组合作学习为主要形式?#21335;?#30446;教学法,也能培养学生的团队精神和协作能力,这对学生未来的职业发展具有极大的裨益。
  2. 项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用策略
  提高项目教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用效果,必须要坚持以学生为本的、?#23548;?#30340;原则、开放的原则和适度的原则,充分结合中职学生的特点、条件和教学资源状况,从而使项目教学的效能最大化,避免项目教学流于形式。1) 项目的确定。项目的选择确定非常重要,直接关系着项目教学实施效果。目前,中职《计算机应用基础》课程,可以拆分为以下几个子项目来实施项目教学 :畅游因特网(IE 浏览器使用、邮件创建及收发);组装?#19994;?#30005;脑(计算机硬件配置);管理?#19994;?#30005;脑(操作系统、软件安装,系统设置及维护,文件管理);?#19994;?#20302;碳生活(Word 编辑);?#19994;?#25104;绩单(Excel 操作);?#19994;?#32654;丽校园(PowerPoint 操作);?#19994;?#30005;子相册(?#35745;?#21152;工及处理)。2) 项目的实施。项目实施的关键在于师生角色的合理定位和教学组织形式的科学选择,这将直接影响着项目教学效果。首先是师生角色的合理定位,坚持“以学生为本,以教师为辅”。在项目教学中,教师应放弃传统教学中的权威观念,重新定位师生角色。学生是主体,教师应是指导者、协作者、交流者,学生与教师之间的关系是和谐、民主、平等、双向、交互的。其?#38382;?#25945;学组织形式的科学选择。教学组织形式有班级授课制、分组教学、个别教学等多种。研究和?#23548;?#34920;明,分组教学是目前项目教学法最为有效的组织形式。《计算机应用基础》一般为一年级课程,教师并不了解学生的计算机知识水?#20581;?#26159;否对计算机学?#26696;行?#36259;等。为了使小组人员搭配合理,可在开学初期做一次计算机基础知识摸底测试,然后再进行科学分组和调整。3) 项目的评价。评价的目的在于“诊断”和“改进”,从而反思自己的教学过程,发现教学中存在的问题,及时调整和改进,以保证更好?#21335;?#30446;教学效果。中职《计算机应用基础》课程教学是分阶段进行的,因此,在每一阶段项目结束后,教师应为学生设计学生自评表,评价知识掌握情况和综合应用能力。然后小组进行组间评价,最后教师对各组作?#26041;?#34892;整体评价和学生进行个体评价,由此形成一个多元化的评价结果。


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<![CDATA[关于中职《计算机应用基础》课程教学的?#25945;謁]> Wed, 23 Sep 2015 14:08:14 GMT 关于中职《计算机应用基础》课程教学的?#25945;?/p>

随着互联网的迅速普及,计算机已经成为人们日常生活、工作中不可或缺的重要工具。对于中职院校的学生来说,掌握基本的计算机应用知识,能够运用计算机?#21335;?#20851;知识解决生活和工作中的问题,是十?#30452;?#35201;的。作为中职院校计算机基础课程,《计算机应用基础》主就是培养中职学生在其专业领域中的计算机应用能力,为日后的职业道路奠定基础。但中职学生普遍表现出文化基础较差、个体差异较大、自控能力较弱、学习意识不强等特征,这就给《计算机应用基础》课程教学带来了冲击和挑?#20581;?#22914;何改变传统?#22351;?#20999;的讲授式、灌输式教育倾向,创新构建适合中职学生?#23548;省?#28385;足学生差异性特征、联系学生日常生活、激发学生学习兴趣的开放式教学体系,这是中职计算机教师必须面对的问题。
  一、中职《计算机应用基础》课程教学问题
  中职《计算机应用基础》课程教学?#25269;?#19978;是一个多个组合关系的处理过程,如教师与学生之间的关系、理论与实操之间的关系、群体与个体之间的关系,若这些教学关系处理不好,教学效?#24335;?#26080;法得到提高,而目前中职《计算机应用基础》课程教学问题也突出的表现于这几层关系的处理上。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  (一)中职计算机应用基础课程?#38382;?#36739;少
  由于计算机知识的更新换代速度较快,而要让学生充分掌握计算机应用的新的基础知识,就需要学生对原有的基础知识有一定的了解,这样就造成中职计算机应用基础课程的?#38382;?#36739;少,不足以完成既定的教学目标。除此之外,由于课程?#38382;?#30340;设置不足,使得教师在教学过程中对课程内容的安排过于紧凑,这样会使得学生在接受时难度较大,给教师带来很大的教学压力,进而影响教学质量。
  (二)教师没有积极转变教学理念
  以能力培养为目标的《计算机应用基础》课程教学中,教师应该是教学的指导者、帮助者和促进者。然而当前,教师依然是教学的主体,教师的权威主宰着整个课堂,是知识的灌输者,而学生依旧只是知识接收者,在这种教学关系下,学生的主体地位被忽视,不利于学习主动性的激发、创新思维的培养,以及个性的发展。另外,这种以教师为中心的灌输式教学,在内容的选择上,偏重于书本知识,很少与学生日后所?#37038;?#32844;业相关知识领域相联系,导致理论与?#23548;?#33073;节,自然学生很容?#36164;?#21435;学习的热情,感到十分枯燥乏味,学习效率也就无法得到提高。
  (三)学生的层次差别较大而影响教学效率
  中职院校学生整体质量下降,对于新知识的接受程度?#31995;停?#22240;而给教师的教学带来很大阻力,教师在教学中要顾及到绝大多数学生的接受程度,必然会给教学带来压力和困难。另外,由于学生在入学之前接受的计算机基础知识的程度不同,也给教学带来很多问题。对于城市的学生来说,在中小学时代很多?#23478;?#32463;对计算机有了很深入的了解,对于基础的计算机知识?#23478;?#32463;非常熟悉,这样在接受新知识时就会非常容易,而那些来自农村的同学,对于计算机的接触可能相对较少,就算接触大部分也只是停留在玩游戏等方面,而不是计算机应用的基础知识,这样在教学?#20445;?#31243;度好的学生会觉?#27599;?#31243;安?#30424;?#31616;单,听课没意?#36857;?#32780;程度较差的人觉得进度太快,接受不了,这样就使得教学的效果?#24739;选?br />  二、提升中职《计算机应用基础》课程教学效果与质量的对策
  (一)充分利用?#25191;?#21270;信息技术,解决教学过程中的?#38382;?#38382;题
  对于中职院校来说,教学的总体时间是不变的,因而在原本就不充裕的教学时间中挤出时间来增加计算机应用基础教学的?#38382;?#26159;很困难的,在这种情况下,计算机教师就要充分利用?#25191;?#21270;的互联网技术来弥补教学中?#38382;?#30340;不足。在教学过程中,计算机教师可以充分运用网络教学?#25945;?#26469;进行授?#21361;?#23545;于一些简单的基础理论知识,教师可以将相关的教学视频发到?#25945;?#19978;,学生可以利用这个?#25945;?#21033;用课余时间自学这些知识,同?#20445;?#21033;用?#25945;?#23558;大?#20197;?#23398;习中遇到的问题收集、整理,等到上?#38382;?#38024;对这些问题进行有针对性的?#27493;狻?br />  (二)提升教师的水平,提高教学效率
  教师的知识结?#36141;?#27700;平对于教学效率的高低同样有着很重要的影响。 因而,对于中职院校来说,应当注重对教师水平的提升,通过提高教师素质来提高教学效?#30465;?中职院校应当定期对计算机教师进?#20449;嘌担?#36890;过培训使教师转变传统的教学理念,接受计算机新知识,帮助教师及时对计算机基础知识教学体系进行更新,从而使教师在教学过程中可以更好地将新知?#27934;?#25480;给学生,提高教学的质量。
  (三)针对学生的水?#25509;?#29305;点,实施分层教学
  1. 分层教学的概念与作用
  分层教学,?#25269;?#23601;是正视学生的个体差异,根据学生的知识水平和个性特征,按同班不同层或同层同班的方式将学生科学地分成水?#36739;?#36817;的群体并区别对待,在中职《计算机应用基础》课程教学中应用分层教学能产生以下作用 :首先,分层教学能激发学生积极性。分层教学的立足点是全体学生,根据不同层次教学目标挖掘每一个层次学生学习的“最近发展区”,使中职学生在学习中获取自信,从而激发学习动机、欲望及创造能力。其?#21361;?#20998;层教学法能发挥学生主体地位。分层教学能使教师的“教”适应各个层次学生的“学”,整个过程重视了中职学生的主体性,通过“教”与“学”相互呼应转变了中职学校传统教学中师生角色。再?#21361;?#20998;层教学能正视学生个体差异。中职学生在兴趣、气?#30465;?#23398;习风格等方面存在着较大差异,而分层教学正视个体差异,区别对待不同学生,有利于不同层次学生在原有基础?#31995;?#21040;发?#36141;?#25552;高。


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<![CDATA[基于有效教学理论的《计算机应用基础》案例教学探究]]> Wed, 23 Sep 2015 14:05:15 GMT 基于有效教学理论的《计算机应用基础》案例教学探究

《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公?#19981;?#30784;课。掌握计算机应用基础知识和基本技能,培养应用计算机学习的能力,提升学生的信息素养是计算机应用基础教学的主要任务。但是,计算机应用基础教学面临着比较严重的困境。其一,中职学生知识基础较差,兴趣爱好错位。中职学生大多是中考的“落榜生”,他们的学习能力相对较差,在很大一部分学生眼里,计算机就是网络,就是游戏,他们对计算机的兴趣转变成对网络、游戏的爱好,兴趣爱好严重错位。其二,教师教学观念落后,教学方法传统。忽视了《计算机应用基础》实用性、?#23548;?#24615;很强的特点,仍然使用传统的“演示—模仿”式教学方法,严重地挫伤了学生的学习积极性,影响了课堂教学质量。基于此,我们认为有必要学习和研究本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理有效教学理论,开展生动活泼的案例教学,提高《计算机应用基础?#26041;?#23398;的有效性。
  一、理念:有效教学
  要提高中职《计算机应用基础》课堂教学的有效性,必须改变教师的教学观、学生观、课程观,以先进的教学理论指导教师的教学?#23548;?#31508;者认为,有效教学理论就是解决计算机应用基础教学问题,摆脱教学困境?#21335;?#36827;的、科学的、具有可行性的教学理念。
  有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽?#21487;?#30340;时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括三重含义。第一,有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度?#22351;?#20108;,有效率——即以少量的投入?#22351;?#36739;多的回报,教学效率=有效教学时间/?#23548;式?#23398;时间?#22351;?#19977;,有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现,具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻?#31995;?#31243;度。这一理念?#20174;?#22312;《计算机应用基础?#26041;?#23398;上就有相应的三点要求。第一,有效果要体现在教学目标的达成和教学任务的完成上。就一节课来讲有具体的三维教学目标,就整个计算机应用基础教学上就是完成《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》规定的教学任务,达到要求的承担可以通过计算机职业技能考证来评价。第二,有效率体现在教学时间上,力求用比较少的时间完成同样的学习任务,这?#22351;?#25105;们要通过案例教学法来实现。第三,有效益则可以在学生顶岗实习中进行考量,看所学知识、技能、能力是否符合企业工作岗位要求和学生个人就业、发展的需要。
  有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种?#25191;?#25945;学理念。有效教学关注全体学生的发展,要求教师把学科价值定位于学生的全面素质发展上;有效教学关注教学效益,要求每节课的教学目标要尽可能明确与具体,?#25381;心?#26631;具体,措施才具有针对性,也便于检验教师的教学效益;有效教学要求教师要实施反思教学,养成反?#21152;?#24635;结的好习惯。中职计算机应用基础教学要以学生的发展为宗?#36857;邮导?#20986;发,以培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力为重点,坚持以就业为导向,以培养技能实用型人才为目标,使学生真正获得适应社会发展需要的基本技能。开展计算机应用基础有效教学要坚持以学生为主体,最大限度地激发学生的能动性和创造性,使教学活动发挥最大效应。
  二、策略:教材整合
  有效教学必须要有有效的教学内容,有效教学内容一是指内容的科学性,具有?#23548;?#24212;用价值;二是指知识结构符合学生的?#29616;?#35268;律,适合职业教育的教学特点。?#23548;?#35777;明,有效的教学内容来自于教材的整合。计算机应用基础教学注重基础性和实用性,有很强的时代性特点。计算机技术更新很快,相应的教材也应随着计算机技术的变化而更新。计算机应用基础教?#38590;?#29992;要适合中职教育的需求,着重强调教材的应用性、实用性,应尽可能选用当前比较先进的、使用最广泛的应用软件和新的技术知识,并随计算机技术发展的需要做不?#31995;?#35843;整。
  整合教材要有新意,?#30186;?#19968;格,打破传统的编写顺序,以便符合学生的?#29616;?#35268;律,要注意培养学生扎实的基本功,特别要进一步拓展学生的计算机职业应用技能。在教学中,要以就业为导向,学习知识和技能?#30423;?#30456;结合,坚?#24535;?#29702;论、多?#23548;?#37325;能力、求创新的原则。案例的选编要合理,根据大纲要求,深入到企业中调查研究,收集资料,整理成案例。在注重实用性的同时要兼顾趣味性。通过调?#26657;?#20174;?#25191;?#21150;公应用遇到的?#23548;?#38382;题出发,精心选取各种典型案例。通过对案例的分析,?#27493;?#27599;个案例的任务背景,给学生一个切入点,建立感性认识,使学生明白解决该问题要先做什么,后做什么,如何做,直接把岗位的需求目标引入到教学中来。笔者针对计算机职业技能考证,包括“广东省中专学校计算机课程统一考试和计算机职业资格技能鉴定”“全国计算机等级一级Ms Office考试”和“全国计算机高新技术办公软件应用考试”,整合了计算机应用基础教材,按照工作过程的思路,编写了《中职计算机考证技能?#30423;貳方?#26448;。教材使用多年来,学生考证成绩一直名列前茅,通过率达97.6%。
  三、方法:案例教学
  案例教学法是行动导向教学法的一种。案例教学法是指学生在教师指导下对案例进行思考、分析与辩论,就问题作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。学生通过案例的研究对知识的?#29616;?#19981;是停留在孤立与片面的记忆上,而是注重在教学?#23548;?#20013;通过深入讨论,从而激发他们的学习兴趣,增加他们的感性认识,?#30001;?#23545;理论知识的理解。对于职业教育而言,案例教学法是一?#21046;?#26377;成效的实现有效教学的方法。采用案例教学的方式来组织教学,搜集整理大量的教学案例,引导学生对案例进行分析,?#19994;?#35299;决问题的方法和操作技能。案例要从学生的?#23548;是?#20917;出发,案例的设计要?#37038;导?#29983;活出发,要能激发学生的学习热情和兴趣;从教材的具体内容看,案例不仅能体现教学目的和要求,也要?#20174;呈导?#29983;活的需要,只有这样才能让学生体会到成就感和所学知识的实用性。下面以《计算机应用基础》第4章文?#25191;?#29702;软件为例,介绍案例教学过程。


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<![CDATA[模拟公司项目教学在《计算机应用基础》实习中的实施]]> Wed, 23 Sep 2015 14:04:20 GMT 模拟公司项目教学在《计算机应用基础》实习中的实施

一、目前计算机类课程实习教学的状况
  目前,大多数中职学校对计算机教学都能采用一体化教学模式,将教学移到机房,采用现场教学+现场实操,取得一定的效果,但由于上课的时间短,学生的?#29616;?#38590;以巩固。为此,在教学上,学校大都另行安排专门的实习周,以完成一定工作量的任务为要求,进一步巩固学习效果。然而,在?#23548;?#36816;用中,由于实习方案大多由任课教师自行制定,部分教师教学观念老化,?#24515;?#20110;课本,缺乏创新精神,制定实习方案不能切合?#23548;剩?#27809;能激发学生的学习兴趣,?#30001;?#23398;生水平参差不齐,未能对实习引起重视,实习时由教师布置任务并进行示教,学生按实?#23433;?#39588;操作,不懂的地方教师再次演示,?#25512;?#26102;教学模式相差不大,这种一成不变教学模式难以达到实习目的。因此,必须要通过有效的方法来提高实习教学效果。笔者在实习教学中,尝试使用“模拟公司项目教学”,效果良好。
  二、模拟公司项目教学之内涵与特点
  近年来,随着中职教学改革的不断深入,一些新的教学模式不断涌现,然而,在教学中如果只是使用某一种单一的教学模式可能难以达到理想效果,如果能科学地将不同的教学法整合使用,往往可产生事半功倍的效果。模拟公司项目教学不是一种单一的教学模式,而是融合了多种教学手段及方法在一起的一种组合教学模式,它以模拟公司作为教学的组织形式,以项目运作作为教学载体,以任务驱动作为教学模式,以接近现实的场境,完成实习教学任务。具体做法是:仿效最早起源于德国的“模拟公司”,在教师的指导下,由学生按照一定的商业准则成立模拟公司,按照公司规则进行项目运作,将项目分解细化到项目组,每名学生都有具体岗位,具体任务,学生在各个岗位按岗?#30186;?#20307;要求进?#32961;?#20316;,师生共同合作完成任务,其任务完成的效果由考核小组予以评价。其特点是“项目为引领、教师为主导、学生为主体”,改变了以往学生被动学习的教学模式,创造了学生主动参与、分工协作、探索创新的新型教学模式。
  三、模拟公司项目教学的具体实施
  本项目以《计算机应用基础》——(EXCEL 2010)制作2014级新生花名册为例,需要8~12实习?#38382;保?#35201;求如下?#21644;?#25104;2014级新生近2000名新生数据的录入及处理、统计、分析、建立查询,生成各类数据汇总表,以便管理部门调用数据。
  1.建立模拟公司,成立项目小组,明确各人岗?#24739;?#32844;责
  搭建公司架构:由教师担任总经理,选4~5人成立考核评价小组,评价小组选1人为项目总监-负责整个项目的实施组织及评价工作。以实习小组为单位组成项目小组,推选1人为项目经理-为本组负责人,负责项目具体工作,由项目经理结合本组人员情况进行分工,主要岗位有:录入员-负责数据录入;校对员-负责资料校对;设计员-对项目进行设计,创建工作模板;跟单员-负责项目进度管理、跟踪协调。
  2.项目分析,培养学生寻找发现和解决问题的方法
  由项目总监将总项目分成小项目分发至各组,并将项目需求清楚示之。各项目经理要将项目需求内容细化分解,组织本组成员进行需求调?#26657;?#21487;采用小组讨论与查阅教材或网页方式,充分调动大?#19994;?#23398;习积极性,探索解决问题的方法。
  3.确定方案,提高学生分析能力和创新能力
  项目小组成员以各自负责的调研项目为任务,自主学习、经过分析后提出解决办法,对不同意见可进行组内讨论或验证,也可向项目总监或老师提问,老师仅可提供参?#23478;?#35265;,但对一些?#20889;?#26032;的建议应给予积极的肯定,这样可以刺激学生的求知欲望和创新精神,项目组最终解决方案由组内统一意见后确定。
  4.任务实施,培养实操能力和学生团队合作意识
  项目经理负责项目的组织,分工、协调,由于平时已对各成员的情况较为了解,可以根据各成员的学习能力、性格态度进行合理的分工,明?#35775;?#20154;的岗?#24739;?#32844;责,分配任务的完成时间等,各成员各司其职,实施过程由跟单员进行工作进度、工作效果反馈,项目经理还要与项目总监进行各方面的?#20302;ǎ?#20849;同合作,完成项目。
  模拟公司项目教学在《计算机应用基础》实习中的实施5.评价反馈,创造竞争氛围,衡量实习效果
  为创造组间竞争氛围,在项目实施过程中,项目小组长需定?#27605;?#39033;目总监报告进度,评价小组汇总后将各项目组完成进度公布,中期可进行评介及反馈,点评各组完成情况及提醒下一步注意事项,各组可根据实施中存在的问题进行讨论分析,可进行人员或方案的调整。最终以完成项目所有任务的时间和内容为考核依据,全面进行评价本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,评价方式为学生自评,组内互评、评价小组?#35745;馈?br />  6.总结点评,?#30001;?#23454;习体会,增强教学效果
  由项目组长组织本组成员进行个人总结,填写实习报告,让组员通过自我总结,找出自身优劣,明?#29359;?#36827;方向;由小组长汇总本组情况后向评价小组作本组总结,进行作品?#25925;尽?#35780;价小组综合总体情况后由项目总监代表评价小组进行项目总结,最后由教师作整个项目的点评,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计,点评的过程既是总结的过程,也成为学生一个学习的过程,提高的过程。

 


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<![CDATA[计算机应用基础共享资源库与教学改革]]> Wed, 23 Sep 2015 14:03:46 GMT 计算机应用基础共享资源库与教学改革

1 《计算机应用基础》课程共享资源库建设与教学改革的意义及现状分析
  《计算机应用基础》是高等职业院校必修的一门基本课程,是各专业学习计算机基础知识和操作应用的必修课程,?#27599;?#31243;的教学目标是使学生通过学习计算机的基础知识和基本操作,培养学生自觉使用计算机解决学习和工作中?#23548;?#38382;题的能力,使计算机成为学生获取知识,提高素质的有力工具,从而促进本专业相关学科的学习。注重计算机应用技术与学生各自的专业教学、科研工作相结合,提高大学生基本素质与能力。
  近年来随着资源共享化校园的建设,以计算机为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具,但?#20197;?#30456;应的《计算机应用基础》共享资源库建设相对滞后,以及民办院校教师的流动性强、流失严重,无法保证教学质量,严重地影响了《计算机应用基础?#26041;?#23398;质量和教学效?#30465;?#22240;此,《计算机应用基础》共享资源库建设与教学改革势在必行。
  目前,?#20197;?#22312;《计算机应用基础》课程教学中存在着这样的问题,主要表现在以下三方面:
  (1)《计算机应用基础》作为学院公共必修课程,教师工作量大,学生人数多,基础参差不齐,主要都是由信息技术学院的专业老师承担,但部分是其他行政人员兼?#21361;?#32570;乏足够的业务、经验的积累,更缺乏《计算机应用基础》课程内容与专业课程的联系的经验。
  (2)教学资源不规范,教学标准不统一。教学课件、教案、课?#30251;?#20934;、实训指导书等教学资源的建立没有统一的标?#36857;?#23548;致课程进度会因老师而异,课程考核内容?#19981;?#26377;所差别,这样造成了资源的重复性建设,浪费了大量的人力、物力。
  (3)教学手段陈旧,教学效果不好。从教师方面看,备课、讲授内容常常只限于书本知识,很少与学生将来?#37038;?#32844;业?#21335;?#20851;知识领域相联系,使学生学习目标不明确,影响学习的热情。
  2 《计算机应用基础》课程共享资源库建设及改革目标
  通过《计算机应用基础》共享资源库的建设,建立一套完整的教学资源,实现资源共享,在民办高职院校?#30251;?#25991;由论文联盟http://www.2868631.com收集整理师流动性强的环境下,保障教学质量。通过推进《计算机应用基础?#26041;?#23398;、考试改革,培养学生的职业岗位能力以及提高教学效?#30465;?#25105;们研?#23458;?#38431;在?#38505;?#20998;析和研究的基础上设计教改方案,课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和?#23548;?#33021;力培养的原则,以应用为目的,以“必需、够用”为度,以职场真实的案例作为?#23548;南?#30446;。
  3 共享资源库建设及教学改革内容
  在确定改革目标后,本课程以高职教育理念为基础,探索《计算机应用基础》课程在?#25191;?#25945;育技术环境下的资源库建设和教学改革。具体的改革的内容包括以下几个方面:
  (1)改革?#23548;?#25945;学体系,重?#37038;导方冢?#36827;?#24515;?#22359;化教学与?#23548;?#23558;现有的教学与劳动部的计算机高新技术考试结合,将《计算机应用基础?#26041;?#23398;内容分为七大基础模块:计算机基础知识、Windows 7 操作系统、文?#25191;?#29702;软件Word 2003模块、电子表格处理软件Excel 2003模块、演示文稿制作软件PowerPoint 2003模块、计算机网络基础模块、常用工具软件模块。按模块式讲授、综合?#23548;?#32771;核。
  (2)建立共享资源库,为各教师和学生提供综合、优质的教育资源。资源库所包括的内容有:①教学材料:包括课?#30251;?#20934;、授课计划、实训指导书、教案等;②教学课件:主要是本课程的各章节教学课件;③操作素材:结合全国计算机等级考试的操作内容,列举部分操作素材及样张用于学生上机操作;④互动交流:针对某些最常出现的问题给出全面的解答,师生课堂上互动交流,有利于学生自主协作学习。
  (3)对以往上机考试进行改革,打破传统的考核方式。以往上机考试为教师出一整?#36164;?#39064;,每名学生都答一样的题,存在一些弊端。《计算机应用基础》作为学院公共必修课程,学生人数多,教师在批阅学生试卷?#20445;?#24037;作量大。上机考试改为采用《计算机应用基础教学辅助系统》,系统具有自动出题、随机组卷、计时?#31449;懟?#23454;时评分和记录成绩功能,大大提高了考试以及教师阅卷效?#30465;?#27599;名学生的考题是随机产生的,与周围学生的考题均不相同,所有考题均可由任?#21355;?#24072;根据本班的学习情况进行抽取,具备针对性,同时《计算机应用基础教学辅助系统》具备平时练习和正式考试两种使用方式,学生平时可以加强练习,逐步提高计算机应用操作水?#20581;?br />  (4)任务驱动式教学方法的运用。在教学过程中,重点体现任务式驱动的思想,全过程贯穿了任务式驱动的思想,建立了提出问题、分析问题、解决问题的思路,使学生在任务前提下掌握知识。
  4 课程改革特色
  (1)建设《计算机应用基础?#26041;?#23398;资源库,将以前零散的教学资源整合起来,为教师教学和学生自学提供服务。
  (2)打破传统的课程体系,采用以项目驱动、任务导向的方法设置课程体系,符合高职院校主要培养学生职业技能的宗旨。
  (3)实现模块化的教学方式,搭建网络教学?#25945;ǎ?#20351;用《计算机应用基础辅助教学系统》,实现多元化的教学模式。
  5 可行性分析
  5.1 与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
  (1)?#20197;?#35745;算机应用技术教研室一直在进行“计算机应用基础”课程建设与改革,围绕这一课题,我们进行了一系列的工作,包括:在教研室工作会议中多次对公?#37096;?#31243;的课程内容设置、考核方式、教学方法等问题进行研讨。
  (2)在教学资料收集方面,历时5年,我们已经将原有的教学大纲改革为共享教案、完成课?#30251;?#20934;、实训指导书等教学资?#31995;?#25972;理;在教学资源库支撑?#25945;?#26041;面,目前课题组成员也已具备了研究和开发基础。
  (3)改革传统的考核方式,把以往的上机考试改革为使用教学辅助系统进行考试。
  5.2 学校已具备的教学改革基础和环境
  学校现有《计算机应用基础》实训室10个,并且每个研究组成?#26412;?#20026;计算机专业教师,专业知识强、教学经验丰富。学校一贯重视教学改革项目的立项、建设与研究工作,先后出台一系列政策和措施来全面推进学院教育教学改革。对批准立项?#21335;?#30446;,学校予以大力支持并督促院系领导加强管理,指定相应的激励措施,?#32321;?#20154;力物力的需要。
  课题组成?#26412;?#22312;高职院校?#37038;?#19968;线教学工作,对高职教育的特点有自己的认识。此外,在课题研究中除了专任教师之外,还有来自企业的专?#19994;?#25351;导,为本课题的研究提供了有力保障。
  本课题切合?#20197;菏导剩?#31435;项依据充分,研究思?#38750;?#26224;,队伍结?#36141;?#29702;,符合高等职业技术教育?#23548;剩?#21487;操作性强,因此,《计算机应用基础》共享资源库检核与教学改革可说是势在必行,也一定会取得应有的成效。
  从学院办校来,一直对《计算机应用基础》课程的教学实验研究和观察,积累了大量实验素材和学生作品,可以对现?#32961;?#26009;进行整合,并?#25945;职?#20363;模式教学及网络辅助教学对?#27599;?#31243;的重要性,分析各个教学?#26041;?#22312;不同的教学环境中的优缺点,讨论有关教学设计、课程规划、教学体制等方面的问题,最后指出引入一定的方法和措施教学是提高教学质量的重要保障。

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<![CDATA[计算机应用基础课程中项目教学法的应用]]> Wed, 23 Sep 2015 14:03:14 GMT 计算机应用基础课程中项目教学法的应用

计算机应用基础课程是现今各大院校计算机专业学生学习的一门重要的专业基础课程,也是非计算机专业学生学习的一门公?#19981;?#30784;课程,此课程是学生学习计算机系统知识的入门课程,是大学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一项基本技能。
  1 项目教学法概述
  项目教学法是教师根据教学目标的需要,以生活情境或事件为题材,让学生亲身体会一些项目场景角色,通过教学互动等方式展开的教学活动。其主要特点是“以项目来驱动学生学习,更加注重学生?#23548;?#33021;力的培养”。项目教学法从项目的解决入手,注重师生互动,以激起学生的求知欲、调动学生学习的自觉性和主动性,教学方式灵活多样,教学过程生动形象,能不断提高学生的创造能力和解决?#23548;?#38382;题的能力。
  2 项目教学法中项目选取的原则
  项目是教学的主线,项目的选取是项目教学法的首要条件,也是决定一?#27599;?#25104;败的关键因素,项目的选取应遵守如下原则。
  2.1 目的性
  项目的选取既要符合教学目标的要求,又要满足学生的学习需求。计算机应用基础课程的目标是使学生掌握计算机的基础知识,熟练基本操作技能,教学目的是培养学生使用计算机解决具体问题的能力,项目的选择要符合此目标。
  2.2 趣味性
  “兴趣是最好的老师”,教学中所选取?#21335;?#30446;如能引起学生的兴趣,就会激发学生对所学知识的求知欲,从而提高学习积极性。例如Photoshop章节的学习,利用“换脸”“制作?#32032;?#22270;”等项目首先让学生产生新鲜?#26657;?#24341;起学生兴趣,接着通过具体?#27493;?#35753;学生知其所以然,最后引导学生自行设计并完成课题。
  2.3 实用性本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  学习的目的是应用,如果脱离了应用,再好的知识也是纸上谈兵,因此在选用项目时一定要考虑其实用性,让学生学有所用。如可在?#27493;釶hotoshop章节?#20445;?#35753;学生自制“个人证件照”等。这些项目能有效激发学生的学习热情,让学生在轻松愉快的氛围中完成项目,不知?#30186;?#22320;掌握知识和技能。
  3 项目教学法的具体教学流程
  项目教学没有一成不变的模式,只有?#32321;?#27599;一?#26041;?#26377;效实施,才能保证整个项目教学的成功。项目教学法的具体教学流程如下:精选项目→?#27493;?#39033;目→项目实施→项目评价及?#30001;臁?br />  3.1 精选项目
  首先教师要根据教学内容和学生?#23548;?#35774;计项目。在设计项目时应遵循目的性、趣味性和实用性原则。如在?#27493;釽ord时以制作“个人简历”为切入点,从文本的录入到加工处理,从文本的格式化到插入个人说明的表格、?#25484;?#21450;页?#23478;?#33050;等效果,使学生通过自己制作美化,更清楚掌握并熟练应用Word软件的功能。
  3.2 ?#27493;?#39033;目
  在“项目教学法”中,?#27493;?#39033;目非常重要,教师在剖析项目?#20445;?#21487;以带着学生一起?#20005;?#30446;分成若干个分任务,分任务再往下分,直到学生可以完成分任务为止。一般情况下,这些分任务中,有些是学生已经掌握的知识和技能,有些是没有学习的知识或技能技巧,教师应创设任务情景,通过指导、示范等多种教学方法,引发学生学习的积极性和探究项目的欲望,尽量不让学生产生畏难情绪。
  3.3 项目实施
  项目教学法的设计思想是“教师为主导,学生为主体”。在完成项目的过程中,学生边学边练,始终处于主体地位,教师辅以适当的指导即可。通过剖析项目,学生明确项目目标后,首先会思考如何完成项目,这激发了学生主动求知的欲望,学生为完成项目会想方设法查阅教材、互相交流或请教老师,多方努力,最终完成项目,达到掌握知识、提高技能的目的。
  3.4 项目评价及?#30001;?br />  课堂上及时合理的交流?#25512;?#20215;,可以突显项目中隐藏的知识与技能点,在评价方法上采用多种方式相结?#31995;?#35780;价方式。评价过程主要由学生完成,采取自评和互评方式,教师评价是对学生项目完成情况的总结。教师应事先设计好学生自评及互评表,按照知识点的掌握要求?#38505;?#35774;计各项评价指标,?#32321;?#35780;价的有效性,同?#20445;?#35201;做好最后的总结工作,根据教学目标和学生的学习情况,总结规律和技巧,将?#23548;?#19978;升到理论高度。
  4 使用项目教学法需要注意的几个问题
  第一,项目教学法不能替代传统教学法,因此还是要以传统教学法为主,项目教学法为辅。
  第二,项目要科学设计并不断更新,要经过提炼和?#24515;?#30340;的取舍,课后及时总结教学经验,不断更新教学项目。
  第三,项目教学中教师应摆正自己的位置,改变传统教学中“教书匠”的形象,改变把学生作为知?#24230;?#22120;的教学模式。对于项目研讨过程中出现的问题?#23433;?#36275;,要在启发的基础上让学生通过讨论加以解决,从而使学生逐步克服学习?#31995;?#20381;赖心理,快速成长,满足社会经济发展对高质量人才的迫?#34892;?#35201;。
  5 结 语
  在项目教学过程中,学生是教学活动的主体,要形成自主学习、合作学习的良好氛围,教师只起引导、启发的作用,项目教学法?#22351;?#35299;决了计算机基础课?#38382;?#23569;、知识点多、实效差以及与?#23548;?#24212;用相脱离等问题,而?#19968;?#20805;分调动了学生学习的积极性,提高了学生的计算机应用技能,其作为传统教学方法的一种补充,收到了非常好的教学效果。

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