其它医学论文 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[30例透明质酸填充注射医学美容的疗效观察]]> Mon, 14 Aug 2017 17:02:48 GMT 30例透明质酸填充注射医学美容的疗效观察

随着人们生活水平的提高,对自身美容也有了更好的要求。在美容整形过程中,选择合理的方法非常关键。在以往,通常采取肉毒素填充注射美容,此类美容方法虽然能够起到美容的效果,但风险大、不良反应高,易对美容者造成伤害[1]。所以,从美容者健?#21040;?#24230;考虑,实施更为安全、有效的美容方法非常关键。本次将2014年3月—2015年3月?#20197;?0例实施透明质酸填充注射医学美容的美容者纳入研究,主要目的是评价其疗效,现报告如下:
  1.资料及方法
  1.1基本资料
  本?#25991;?#20837;研究的30例行透明质酸填充注射医学美容的美容者于2014年3月—2015年3月收治?#20197;海?#35774;计的医学美容项目包括:①皱纹填充;②唇部填充;③脸部填充;④隆鼻;⑤凹痕填充;⑥隆胸及提臀等[2]。其中,男8例、女22例;年龄分布在43岁到67岁,年龄均值(56.8±2.3)岁。全部入选的美容者均经圈套医学辅助检查及透明质酸过敏测试符合纳入标准。
  1.2方法
  本?#25991;?#20837;研究的全部美容者均实施透明质酸注射医学美容,以美容者的具体美容项目为依据,分别对真皮组织进行不同剂量与浓度的透明质酸注射。?#36136;?#20043;后,经一段时间康复,对比医治前后美容者的美容满意程度,并评价治疗期间存在的不良反应[3]。
  1.3判定标准
  (1)以WHO对美容疗效进行评价,分为三个等级,即为:①显效:皱纹、唇部、脸部、隆鼻、凹痕、胸部、臀部等美容部位?#32435;?#25928;果显著,美容者满意度高;②有效:美容部位有所?#32435;疲?#32654;容者?#19979;?#24847;;③本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理无效:美容部位无?#32435;疲?#24739;者不满意。前两项有效率为总有效?#30465;?
  (2)采取自制调查问卷,将患者对美容的满意程度分为满意、?#19979;?#24847;、不满意三个等级,前两项满意度为总满意?#21462;?#27492;外,评价治疗期间不良反应发生情况。
  1.4统计学?#27835;?
  采取SPSS16.0统计学软件处理相关数据,(X(—)+S)为计量资料,两组比较用t检验,计数资料用百分率(%)表示,两组比较用χ2检验,P<0.05表示差异显著,具备统计学意义。
  2.结果
  2.1治疗前后美容者美容满意度比较
  治疗前,美容者美容满意度为23.33%;治疗后,美容者美容满意度为96.67%;治疗后美容者美容满意度明显高于治疗前,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。详细数据见表1:
  2.2美容治疗效果?#27835;?
  在治疗效果方面,30例美容者,显效23例、有效6例、无效1例,治疗总有效率为96.67%。
  2.3美容不良反应发生情况?#27835;?
  在不良反应发生情况方面,红斑1例、过敏反应1例、皮疹1例、瘙痒2例,所有不良反应未经处理均自行解除。
  3.讨论
  进入21世纪以来,我国社会经济呈现了高速的发展势态,在这样的势态下,我国人们的生活水平也日益提高,进而使人们对医学美容也越来越重视。特别是年轻女性,在美容上关注度非常高。在以往,美容通常采取肉毒素填充注射,主要是采取肉毒素使美容者的神经末梢撷抗?#35780;?#23376;得到有效促进,进而使美容者的肌肉纤维收缩被抑制,最终实现美容。此类方法虽然可以达到美容的效果,但是易反弹,且存在治疗风险,美容后易出现一系列的不良反应,因此不宜在临床中推广及应用。
  在现代医学美容中,方法诸多,透明质酸填充剂是较为常用的一类,其属于一类和人体内部透明质酸化学成分及构成非常类似的物质,使用透明质酸填充剂可以获得非常优良的美容效果,且风险低,不良反应少。有学者经研究表明:透明质酸填充注射医学美容具备良好的效果,美容者美容满意度高,?#20063;?#33391;反应低;这与本次研究结果较为相似[4]。
  在本次研究过程中,纳入30例美容者均实施透明质酸填充注射医学美容,结果显示?#28023;?)治疗前,美容者在美容满意程度上,无满意者、?#19979;?#24847;7例、不满意23例,总满意度为23.33%;治疗后,美容者在美容满意程度上,满意23例、?#19979;?#24847;6例、不满意1例,总满意度为96.67%;治疗后美容者美容满意度明显高于治疗前,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。(2)在治疗效果方面,30例美容者,显效23例、有效6例、无效1例,治疗总有效率为96.67%。(3)在不良反应发生情况方面,红斑1例、过敏反应1例、皮疹1例、瘙痒2例,所有不良反应未经处理均自行解除。
  综上所述:透明质酸填充注射医学美容疗效显著,美容者美容满意度高,?#20063;?#33391;反应情况少;因此,值得采纳应用。

]]>
<![CDATA[曹博士的医学美容修炼手册]]> Mon, 14 Aug 2017 17:02:06 GMT 曹博士的医学美容修炼手册

从整形军医到资深创客,济南曹博士抗衰老整形美容医院创始人曹景敏将专业和经历凝练成一部医学美容修炼手册。
  美学领域的创新之道
  “自古佳人丽质,必处于‘天生’;然今因医学发达,科学昌明,在相当?#27573;?#20869;,已可藉‘人工’造之?#26680;?#35859;‘整容医学’是也。”
  ——这是刊载于民国旧报中的一条医学广告。从此等理直气壮、清晰直白的广告语来看,民国时期,整容就已经相当流行。如今在孔夫子旧书网上,还能查到一本由上海进步书局印制发行的小册子《人工美容术》,此书由?#21512;?#38065;瑛女医士编,并大书了“妇女必携”的字样。
  1930年代的女?#21069;?#26472;“割了眼皮、修了鼻尖、?#27835;?#29298;了两片丰腴的肉”,整容后“看上去比从前更清秀美丽”。当红小生?#33258;?#20844;开承认整过容,并代言了当时一家整形机构。而据钱钟书“爆料”,才女林徽因也曾赴日本做了双眼皮?#36136;酰?#36824;“附带把左颊的酒靥?#30001;?rdquo;了。
  “当时?#36136;?#25216;术不够先进,痕迹明显,林徽因才会被钱钟书嘲笑。如果她穿越过来找?#26131;觶?#22823;概可以扳回一局。”2016年盛夏某日,在位于经十路的济南曹博士抗衰老整形美容医院,创始人曹景敏与记者聊起这件民国轶事,终于忍不住“炫技”起来:“百分之九十的医生都会做双眼皮,但怎样做得协调、优美则需要功力。我发明了一种方法,?#25351;?#24555;、效果好、还不?#20303;?rdquo;曹景敏说的“无痕翘睫重睑术”?#20260;来矗?#20063;是目前医院颇有拥趸?#21335;?#30446;。
  在医学美容行业做足30年,曹博士常有?#26469;础?#27604;如他是不老童颜八部曲的发明者、“由内而外的美”的理论提出者、中国抗衰美容标准的领航者。擅长自体纳米活细胞填充、无痕艺术化丰胸、面部年轻化、下睑平衡矫正媚眼术去眼袋、面部轮廓开运整形、埃及艳后TV提拉术、无?#27425;?#33026;减肥(微笑吸脂)等技术,并发明无痕翘睫重睑术、专利技术眼周年轻化等领先技术。
  在曹博士看来,创新有两?#25351;?#24565;,一是从无到有,这也是传统意义上的创新?#36745;?#23601;是把一件事做精、做透,并在此基础上开拓领域,做出特色。?#23548;?#19978;,曹景敏也一直?#23548;?#33258;己的理论,他不仅关注怎样把一个?#36136;?#23436;整、准确地完成,更?#19981;?#30740;究怎样把?#36136;?#20570;的更精?#38534;?#26356;优美。
  这个?#24418;?#20986;身的创业者将自己打造成一面活招牌。已经50岁的他比同龄人“少相”,朋友们见面总是感慨:曹博士怎?#20174;?#24180;轻了呢?
  从“年轻博士”到“资深创客”
  曹景敏的外祖家代代行医,外婆更是精通医理药理。在曹博士的?#19988;?#37324;,逢年过节,外婆?#19994;?#31918;缸里永远藏着吃不完的大饽饽,这是邻居对外婆免费行医的?#24515;睢?#29289;质匮乏年代,这些胶东大饽饽所带来的满足感让曹博士对行医惠人有了最初始的理解,也许自那时起,曹博士已有了“长大也要行医”的初步构想。
  学生时代的曹景敏颇有学霸之名,考试总是位列榜?#20303;?#39640;考填报志愿时,他的第一志愿填了上海第二军医大学,并注明“不服从调剂”。?#26377;?#26377;“行医梦”的曹景敏以能够考取清华大学的成绩,进入了军医大学。毕业时,他选择了本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理相对冷门的整形科,并用5年时间在领域内做得声名鹊起。其后他辞职深造,考取整形科研究生。2001年,曹博士在济南军区总医院整形外科工作,将美容外科业务发展到了历史最?#30431;?#24179;,被评为济南军区首位研究生导师,成为山东省整形外科唯一获得两项省部级二等奖的专家,并?#24739;?#21335;军区破格提拔。
  及至2005年部队精简整编,国家鼓励军转干部自主择业。在“走与留”的纠结中,曹博?#21487;?#24323;部队优越的工作环?#24120;?#20063;没有选择去公立医院工作,而是东?#27425;?#20945;100万元,在大观园开出一家几百平的小门诊“济南曹博士美容整形外科门诊部”。
  彼时曹博士没有想到,十年之后,他与另外57名战友代表全国430万军转干部参加了中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵观礼,并因当选“全国模?#27602;?#38431;转业干部”、“双创之星”而受到主席习近平、总理李克强的接见。
  尽管有部队三甲医院近20年的从业经验,以及军人能坚持、不服输的精神气质,但创业并非易?#38534;?#21019;业初期,曹博士没有财务概念,手中也无现金流,门诊运转颇有困?#36873;?#26356;重要的是身份的转变。他由之前的“专家”、“博士”变成了“社会人”,门诊刚成立,他就发现能管到门诊的职能机构有26家之多。最困难时,曹博士向母亲借了8000元,其中六千给员工发工资,剩下?#35282;?#25171;了广告。这一?#20351;?#21578;费用为曹景敏带来了第一笔业务,并从此开启了成功创业的大门。
  通过不断学习和创新,凭借精湛的技术和用心经营,2009年,他将门诊部拓展成专科整形美容医院。并邀请多名转业军官加盟,组建了一支精诚协作的军医整形美容技术团?#21360;?#33258;此,“曹博士”?#36745;?#25104;为在整形美容界知名度较高的专业机构之一。
  如?#26410;?#36896;人体4S店
  从2014年开始,曹博士开?#21363;?#36896;“全国?#20934;?#25239;衰老医院”的名头,他希望利用精?#32771;家蘸透?#31185;?#23478;?#22120;,帮助人们全面、提早的抗衰。
  许多同行一直处于“哪坏?#40723;?rdquo;的窠?#21097;?#20294;人体其实需要内外整体的清理和保养。传统中医讲究“治未病”,放在医学领域和美容整形领域同样适用。
  如今各种整容术层出不穷,明星外貌趋于同质化,广告则怂恿人们动刀整容。曹景敏则提出“自然救美”,用健康而不仅仅是?#36136;?#32500;护青春。
  据曹景敏介绍,这是一个?#24444;鋈从?#31934;准?#21335;?#32479;疗程。它通过全方位超?#20985;?#27979;、个性化主动预防、临床医学介入、个性定制化治疗,生活方式及营养素个性化配方及监?#20581;?#39640;危因素预测及管理以及健?#21040;?#32946;和咨询等等方式,延长身体“使用期”,实现“人类健康生命最大化”。
  “我们买了车都知道定期保养,怎么反而对自己的身体不懂得定期保养呢?只有?#38505;?#32500;护,人的身体才有更长的‘使用期’。”抗衰老美容着重于人体整体,从内脏调理,联合传统的美容整形技术,达到由内而外的整体美。
  在曹博士看来,抗衰老美容整形才是医学美容的最高境界。

]]>
<![CDATA[?#31243;?#39640;职高专医学美容技术专业综合改革]]> Mon, 14 Aug 2017 17:01:29 GMT ?#31243;?#39640;职高专医学美容技术专业综合改革

随着社会经济的发展,物质生活水平的提高,人们对于形象美的追求越来?#35282;?#28872;。已经有越来越多的人认识到颜值的重要性,美容化妆已经成为一种生活必需,这也使得医学美容技术专业毕业生的社会需求量逐年提高。如何培养高端高技能医学美容技术专业人才成为摆在我们面前的一个严峻的课题,因此,加强医学美容技术专业的综合改革势在必行。
  一、建设目标
  (一)创新人才培养模式
  随着互联网技术的发展,社会的进步,以往的培养模式已经无法适应新时期人才培养的需要。积极探索医学美容技术专业人才培养新模式,积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,将学校的教学过程?#25512;?#19994;的营销过程紧密结合,校企共同完成教学任务,将创新教育融入人才培养模式中来。[1]
  (二)优化教材与课程体?#21040;?#35774;
  重点建设两门以上优质核心课程,申报一?#21028;?#32423;以上精品课程,开发1~2本工学结合的专业特色教?#27169;?#19968;本实?#21040;灘模?#23436;成一套以上高水平的多媒体教学课件,完成一个教学资源库的制作,完成中医美容在线课程开发。医学美容技术专业的培养目标是要培养能够满足美容市场需要的高技能人才,因此,要进一步明确定位,积极探索能充?#36136;?#24212;?#40763;?#32654;容市场需要的应用型人才,积极探索能充?#36136;?#24212;地方经济社会发展要求的人才培养方案,形成比较完善的,特别是强化?#23548;?#25945;学、提升学生专业能力和专业素质的课程体系。
  (三)加强师资队伍建设
  以专兼教师结合的方式,建立“双师型”教师团?#21360;?#32487;续引进本专业所需的高层次人才,提升本专业教师的学历及教学科研水平,合理调整师资结构,选聘?#21028;?#30340;企业高级美容人才兼任本专业有关?#23548;?#35838;程的教学工作,加强青年教师培养,从而努力形成一支以专为主、专兼结合、结?#36141;?#29702;、梯队整齐、高效优质的校企结合的专业教师队伍。
  (?#27169;?#36827;一步?#32435;?#23454;验实训条件
  医学美容技术专业是一个?#24247;?#25805;作技能的专业,?#23548;?#24615;强是其特点。要加大实操课比例,给学生充足的?#23548;?#25805;作手法练习。这就需要提供一个功能齐全、设备先进的实训基地,建设数个示范性校外实训基地。
  (五)深化教学管理改革
  教学过程中注重教学检查和质?#32771;?#25511;的制?#28982;?#30830;保专业教学质量。[2]在教学内容上,基于医学美容技术专业?#23548;?#24615;强的特点,在遵循培养目标和教学大纲要求的前提下,要重点突出美容行业各岗位的特点,结合?#23548;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理案例以及美容手法开展教学,在教学方法上要?#20945;盞鼻?#23398;生的心理特点,积极进行教学创新,通过多种教学方式提高学生的学习兴趣。
  (六)充分应用现代信息技术
  现代信息技术的发展为开拓更大的教学空间提供了可能。结合学生对网络资源比较?#34892;?#36259;,且网络已成为学生获取信息的主要来源的特点,我们要通过多种途径,分享专业资料,进行师生互动。不仅如此,还要为用人单位了解本专业学生培养信息,帮助在校学生积极了解社会需求信息,以更好地提升专业技能水平。
  (七)第三方评价
  建立第三方人才培养质量评价制度,将毕业生就业?#30465;?#23601;业质量、企业满意?#21462;?#21019;业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,并对毕业生五年的发展轨迹进行?#20013;?#36861;踪。通过对教育教学活动和职业发展信息化管理,?#27835;?#23398;生(毕业生)、教师、管理人员等有关学?#22467;?#22521;训)、教学、工作等方面的信息,为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创?#38534;?#21150;学成本核算、制度设计等提供科学依据。
  二、建设内容
  (一)人才培养模式创新
  1.从每届毕业生中分别选取在大中小美容机构中不同岗位工作的学生代表,了解?#40763;?#32654;容机构各工作岗位从业人员的素质和能力要求。
  2.从国内选取10家高水平、大规模、有实力和影响力的美容机构进行走访和调研,了解?#40763;?#20808;进的美容知识和操作技能,同时了解他们对于美容人才的要求。
  3.到韩国开设医学美容技术专业的高校进行走访。借鉴国外院校?#21335;?#36827;经验,使我们的人才培养方案既能反映最先进的办学思想和理念,同时又能突出自己的特色。
  4.培养医学美容技术专业学生具有较高的综合素质及医学美容操作技能,培养社会导向性质的美容专家、美容院院长,并以创业带动就业,培养就业、创业的典范。
  5.开设企业定制班。企业定制班以其突出的优势不仅满足了企业用人需求,更在很大程度上提升了学生的专业技能和独立解决问题的能力。与美容企业共同制订专业人才培养方案,后期将进行企业模拟训练,将企业真实的工作场景搬到课堂上,通过情景演练,使学生尽快熟悉掌?#23637;?#21496;的工作流程和各类工作技巧。
  6.进一?#35282;?#21270;学生的实操手法。建立能反映学生学习、?#23548;?#21644;思想品德等方面真实情况的考核评价体系。积极探索学分制改革。[3]实行企业打?#21046;?#20998;指导学生制?#21462;?
  (二)教材和课程体?#21040;?#35774;
  1.完成《中医美容治疗技术》《中医美容护理技术》两门课程的网络资?#21767;?#35774;,将其打造成师生互动、资源共享、学业评价三位一体的网络教学平台。在此基础上,力争将《中医美容诊断技术》《中医美容非药物疗法?#26041;?#35774;成网络课程。力争将《中医美容护理技术?#21453;?#36896;成为省级精品课程,同时将《中医美容治疗技术》《中医美容诊断技术?#26041;?#35774;成为校级精品课程。编写《美容方剂学?#26041;?#26448;及《医疗美容案例集》。


后页]]>
<![CDATA[透明质酸填充术用于医学美容的效果观察]]> Mon, 14 Aug 2017 17:00:57 GMT 透明质酸填充术用于医学美容的效果观察

随着现代的医学美容术及生物材料的?#20260;?#21457;展,采用填充术美容法得到面容年轻化的效果受到了人们的关注与青睐。填充术即将人工合成或者生物的材料注射在皮下或者真皮层,利用不同作用机理使人们皮肤褶皱减少或年轻化的一类非?#36136;?#30340;美容手段[1]。自从1981年美国FDA第一次批准了牛胶原可以作为皮肤填充剂之后,透明质酸类的填充材料取得了?#20260;?#30340;发展,成为目前国内第二大注射类美容产品[2]。肉毒毒素是第一大类注射产品,美容效果比较好,但是存在着反弹以及多种并发症、不良反应的情况[3]。本文主要研究透明质酸填充术用于医学美容的效果以?#23433;?#21457;症发生情况。
  1 资料与方法
  1.1 基本资料
  选取2014年1月至2016年1月35例在本院采用透明质酸填充术进行医学美容者作为观察对象。?#34892;?例,女性31例,年龄在21~56岁,平均年龄为(32.8±4.1)岁。在35例研究对象中有12例隆胸,10例除皱,6例提臀,4例面部凹陷填充,3例隆鼻。
  1.2 治疗方法
  所有患者均采用透明质酸填充术进行医学美容。依照不同患者不同的美容项目,在不同部位的真皮组织处应用不同剂量本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理与不同浓度透明质酸进行填充。在结束?#36136;?#20043;后,患者需要一段时间的身体适应与?#25351;础?#35760;录患者在?#25351;?#26399;间的情况,如并发症或者不良反应的发生。评价患者的满意?#21462;?
  1.3 评价标准
  不同的美容项目:隆胸、除皱、提臀、面部凹陷填充、隆鼻,均有对应的评价标准。所有的标准参考世界卫生组织制定?#21335;?#20851;规定[4]:1)就医者的美容部位有明显?#32435;?#23450;义为显效;2)就医者美容的部位有一定程度的?#32435;?#20294;是?#32435;?#31243;度并不明显定义为有效;3)若就医者在治疗前后美容部位没有变化则定义为无效。
  对患者在治疗前后满意度的评价,评价需参考就医者的临床效果、是否疼痛、术后的不良反应和并发症发生情况进行综合?#27835;觥?#21508;评价项目均有相应得分,总分>60分认为满意。
  1.4 统计学研究
  本研究用SPSS 19.0?#27835;?#25152;有的数据,所有数据均以平均值±标准差( ±s )形式表示,采用t检验对比计量资料;用单因素方差?#27835;?#27861;?#27835;?#35745;数资料,P<0.05时,认为组间差异存在统计学意义。
  2 结果
  2.1 临床效果
  在35例的研究对象中,经过透明质酸填充术进行医学美容后,显效19例,显效率为54.29%;有效15例,有效率为42.86%;无效1例,占3.86%。总有效(显效及有效)率为97.14%。
  2.2 满意度
  通过对35例研究对象治疗前后的满意度进行调查,将结果统计于表1。
  由以上的数据统计情况可见,在进行治疗之后,就医者对美容效果的满意度大大提升,与治疗前的满意度比较,有显著的差异(P<0.05)。
  2.3 不良反应?#23433;?#21457;症
  出现11例肿胀、红斑、发红症状,但?#20013;?#26102;间不长便自行消失;出现1例皮疹过敏患者,10天内自行消失。无其他的如增生?#25321;?#30165;、失明、组织坏死、全身反应等不良反应发生。
  3 讨论
  在医学美容逐渐进入人们的视线并逐渐受到重视的今天,我们需要不断研究提高填充术的效果的方法,开发优良的填充物?#30465;?#36879;明质酸(HyaluronicAcid),是一种酸性的黏多糖物质,又称玻尿酸,与水分子相结合可形成黏弹性物质[5]。透明质酸主要存在人体的皮肤与结缔组织中,具有为细胞提供体积外基?#30465;?#24433;响组织稳定性、黏弹性与结合力的作用[6]。天然的透明质酸分子的结构一致,物种与组织间几乎不存在特异性,因此纯的透明质酸无免疫原性,具有作为填充剂的潜力[7]。
  作为传统的医学美容填充剂的肉毒素,主要的作用机理是肉毒素可以促进在神经末梢拮抗?#35780;?#23376;的效果,使得肌肉纤维不可收缩,这样就可以达到美容的目的[8],但?#23548;?#19978;是有毒的,不仅效果很容易反弹,而且?#29616;?#26102;可威胁生命,超过一定的剂量可以致人中毒死亡,存在安全隐患[9]。而使用透明质酸作为填充物,治疗填充的操作简单,不需要其他部位?#36136;?#21019;伤,材料的分子粒径小于脂?#31350;?#31890;,组织相溶?#38498;?#39640;,可以在真皮内注射,有精细调整形态,减少皱纹的效果[10]。如果掌握填充剂的量,也可以有效增加皮肤容积,交联技术可以降?#33216;?#25910;的时间,延长保持的时间。同时由于透明质酸酶的存在,使得填充效果是可逆的,如果出现结节或者其他并发症可以进行更有效的处理[11]。
  综上所述,透明质酸作为一种功能多样并且相对安全,疗效稳定,副作用低,比较理想的填充剂,是很多有美容需求的首选填充剂。同时,在操作中只有?#32454;?#30340;掌握适应证与禁忌证、精准与熟练的注射技术、医患之间充?#20013;?#20219;良好配合,才能最大效果的发挥透明质酸在医学美容方面的效果,才能够使得透明质酸的应?#20204;?#26223;更为广阔。本次研究表明采用透明质酸作为填充剂效果良好,就医者满意度高,不良反应?#23433;?#21457;症发生?#23454;停?#21307;学美容的疗效显著,值得在临床推广使用。

]]>
<![CDATA[特色名校医学美容技术专业?#23548;?#25945;学体系的构建与研究]]> Mon, 14 Aug 2017 17:00:09 GMT 特色名校医学美容技术专业?#23548;?#25945;学体系的构建与研究

?#23548;?#25945;学是高职教学体系中不可缺少的重要组成部分,是培养职业素养和职业能力的最主要的途径和手段,在高素质技术技能型人才培养的教育教学过程中发挥着重要作用。我校医学美容技术专业作为第二批山东省技能型特色名校重点建设专业,通过三年的研究和探索,逐渐建立起一套相对完整的、与专业培养目标相适应的、循序渐进的?#23548;?#25945;学体系。
  1  ?#23548;?#25945;学体系的构建思路
  ?#23548;?#25945;学体系是一项庞大?#21335;?#32479;工程,科学完整的?#23548;?#25945;学体系,能够把学生已有知识能力、孤立的单项专业能力、自发的创新意识、递进能力培养的?#23548;?#25945;学方案等纳入规范的?#23548;?#25945;学体系中[1]。高职层次医疗美容技术专业?#23548;?#25945;学体系的构建,应突出技术技能型美容人才培养的特色,注重培养在美容服务、管理等岗位上“品优技高”的技术技能型人才。同时,也应该认识到,?#23548;?#25945;学的全过程应该与行业、企业紧密结合起来,才能不断提高教学的质量,满足社会经济发展的人?#21028;?#27714;[2]。根据高素质技术技能型美容人才的培养需求,我们确定了重新构建?#23548;?#25945;学体系的五项原则:一是?#23548;?#25945;学内容与人才培养目标相统一的原则。?#23548;?#25945;学内容的优化和整合,必须与专业人才培养目标一致,突出一线美容岗位?#23548;?#21160;手能力的培养。二是坚?#20013;?#20225;合作的原则。?#23548;?#25945;学体系构建要依靠行业企业的力量,在进行大?#24247;?#30740;的基础上,确立?#23548;?#25945;学目标和?#23548;?#25945;学内容,对接岗位技能标准制定?#23548;?#25945;学规范,校企共同进行?#23548;?#25945;学管理和?#23548;?#25945;学评价。三是顶层设计先行本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的原则。?#23548;?#25945;学体系的构建是一个循序递进、环环相扣的过程,需要依托专业建设委员会,制定相关制度,保障学校、企业和学生三方的利益,明确三方的责任和义务,确保?#23548;?#25945;学体系的有效运行。四是?#23548;?#25945;学内容的设计应遵守由易到?#36873;?#30001;单项到综合的原则。在设计?#23548;?#25945;学内容时要注意前后?#35859;印?#24490;序递进、层次分明。五是?#23548;?#25945;学评价要注重能力全面考核评价的原则。在?#23548;?#25945;学中,改革原有的终结性考核,注重过程性考核,注重校企共同评价。
  2  ?#23548;?#25945;学体系的内容
  根据行业发展人?#21028;?#27714;和专业特点,医学美容技术专业形成了“标准贯通、课证相融、能力递进”的人才培养模?#20581;?#26681;据专业人才培养目标要求,构建了?#23548;?#25945;学目标、?#23548;?#25945;学内容、?#23548;?#25945;学规范、?#23548;?#25945;学管理、?#23548;?#25945;学评价“五位一体”的综合?#23548;?#25945;学体系。
  2.1  ?#23548;?#25945;学目标
  ?#20945;?#20154;才培养模式要求,确定?#23548;?#25945;学目标。本专业?#23548;?#25945;学目标是通过递进?#20581;?#31995;统化?#23548;?#25945;学,使学生具备灵活运用医学美学、中西医相关知识的能力,熟练掌握皮肤护理、身体塑形、医疗美容咨询、产品销售等技术,能从事美容美体、化妆品导购、医疗美容咨询等岗位。
  2.2  ?#23548;?#25945;学内容
  专业构建了“识岗学习—岗位?#23548;?mdash;带薪顶岗”的三阶段递进式?#23548;?#25945;学,形成了基本技能、专项技能、综合技能、生产性实训、跟岗实习、顶岗实习等“六位一体”?#23548;?#25945;学内容。
  2.2.1  识岗学习阶段  在人才培养的第一至第三学期,包含了基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练和生产性实训。基本技能训练,是培养支撑专业专项技能的基础能力,通过《中医学概要》《中医调护》等课程,培养学生运用阴阳、五行等中医辨证思维的能力,《针灸推拿美容技术?#25918;?#20859;学生穴位辨识、点?#24202;?#25273;等推拿技法的能力;专项技能训练,是培养学生完成岗位工作中某一个单项技能的能力,如《美容实用技术》课程,培养学生进行皮肤类型测定及养护、减肥塑形护理等操作能力;综合技能训练,是培养学生根据案例,综合、灵活的运用单项技能,?#27835;?#38382;题、解决问题的能力,如在第三学期安排的为期2周的《身体护理?#23548;?#39033;目中,需要学生综合运用《美容实用技术》《针灸推拿美容技术》《美容保健技术》《美容咨询与沟通》中?#21335;?#20851;内容,对案例进行?#27835;觶?#24182;给出?#32435;?#30340;护理方案,并操作实施;生产性实训,在专业“校中厂”美丽驿站进行岗位?#23548;?#23398;生自主对美容院进行经营管理,通过与求美者面对面的接触,体验岗位工作内容,提升专业技能水平。


后页]]>
<![CDATA[产业转型升级背景下医学美容专业人才培养模式改革]]> Mon, 14 Aug 2017 16:59:13 GMT 产业转型升级背景下医学美容专业人才培养模式改革

近年来中国经济的?#20260;?#21457;展给予了第三产业无限广阔的发?#22815;?#20250;。美容行业也在日新月异的进步,从皮肤护理到美甲美体,从化妆造型到形象设计,从纹绣到整形,美容行业的服务领域达到了空前的水平。美容产业已经成为我国第五大消费产业,是国民经济的重要支柱产业[1]。
  一、美容行业产业升级对高职人才培养的新要求
  在全球经济大变革大调整的背景下,经历各类消费信任危机和整形医疗事故后,中国美容行业已从粗线条、宏观消费步入精耕细作、层次分明的微观专业领地,顾客满意度和顾客?#21335;?#36153;价值受到前所未有的关注。2013年出台的《美容院服务规范》,明确规定了生活美容院的服务?#27573;?#20026;美容、美体、SPA和塑身,不涉及醫疗美容范畴。相关部门联合对保健品和劣次化妆品展开“四非”专项行动,规范了行业?#24418;?#21516;时外来国?#25163;?#21517;品牌和民族品牌竞争日益白?#28982;?#21508;品牌公?#23621;?#38144;部门的压力和细化市场风险的职责大幅提升。中国美容行业由单一、零散、消极的模?#36739;?ldquo;大美容、大升级、大整合”的模式快速转型升级。
  “大美容、大升级、大整合”的模式代表着未来中国乃至国际美容行业的发展趋势。“大美容”是指医疗美容与生活美容的融合本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、日化美容与专业美容的融合,同时美容与健康、养生等朝阳产业深度融合。“大升级”是指市场竞争升级、民众消费升级、渠道变革升级、商业模式升级。“大整合”是指美容市场过度饱和、经营成本日益升高,生产企业、代理商和终端美容院合并资源,优势互补,联手打造品牌,形成产业影响力[2]。在这?#20013;问?#19979;,美容行业将会呈现以下趋势:1. 由奢侈消费进入日常消费;2. 科技和智能美容继续引领时代;3. 非?#36136;?#24494;创整容和非?#36136;?#38754;部年轻化是未来整形美容的主流;4. 日化线和专业线互相渗透,生活美容和医疗美容紧密结合。美容行业的转型升级本质上是美容企业?#25512;?#29260;的二次创业,行业转型升级的基础首先就是人才转型升级,所有战略与机制的核心都离不开人才的支撑。因此,行业企业对医学美容专业人才的规格提出更高更新的要求,集中表现为?#28023;?)要有扎实的医学基础;(2)掌握高水平的美容专业复合技能;(3)具?#20889;?#36896;?#38498;?#29420;立解决关键性问题的能力。
  二、高职院校培养美容行业高技能人才现状?#27835;?
  (一)人才培养总量?#29616;?#19981;足
  专业机构调查显示,国内专门的美容机构已超过100万家,美容从业人员达600多万人,是“第三产业”中就业人数最多的行业之一[3]。全国每年需要医疗美容类专业人员约100万人,而每年医疗美容技术专业毕业生不足6000人,就业率高达100%,历届毕业生人数仅占全国美容行业从业人员的0.6%,人才缺口巨大,从业人员素质参差不齐,高级技能型人才培养任务艰巨[4]。
  (二)人才培养质量不高
  产业升级让美容行业对人才的需求发生了重大转型。职业架构更明确细化,细分出美容(体)师、美?#36164;Α?#25991;?#38382;Α?#21270;妆造型师、美容顾?#30465;?#32654;容导师、美容院店长、美容产品销售等多个岗位,每个岗位即是单一?#36879;?#20301;,同时也是复合?#36879;?#20301;:美容技师要懂销售、美容销售要懂化妆造型、化妆造型要懂激光治疗;每个专业性的岗位都有晋级的目标。相较于美容产业的转型与升级,美容高职教育相对落后。虽然一些高职院校已对传统人才培养模式进行了改革,加大了?#23548;?#25945;学的比重,重视学生的?#23548;?#25805;作能力的提高,并取得了一定成绩,但是仍然存在很多问题,出现一方面很多美容机构招不到高技能人才,另一方面毕业生不能胜任岗位工作?#21335;?#35937;。
  (三)人才培养结构不合理
  发达国家,初级、中级?#36879;?#25216;能人才的比例一般为15∶50∶35,呈现出“中间大、两头小”的橄榄型结构[5]。2015年,我国取消了美容行业等多个行业的执业资格准入制度,?#36745;?#38656;要“?#31181;ど细?rdquo;,降低了行业的就业门槛,也更加剧了我国美容行业的缺口主要集中在接受过高等教育的中高级美容人才。而很多高职院校对行业的敏感度不够,对学生的定位不准确,仍然局限在初级美肤技能的培养。导致学生实习就业时碰到高端美容仪器操作、整形医院的咨询(线上、线下、现场)以及美容行业的拓展领域美?#20303;?#20859;生保健时,没有足够的专业技能,人才培养质量停留在初级水平,无法满足行业对高技能人才的需求。


后页]]>
<![CDATA[医学美容技术专业?#23548;?#25945;学内容组织和实施的研究]]> Mon, 14 Aug 2017 16:58:35 GMT 医学美容技术专业?#23548;?#25945;学内容组织和实施的研究

随着我国经济发展迅速,世界性的美容意识也深入广泛地融入了我国广大群众的生活中,医学美容更是受到大众的接受和欢迎,随之我国医学美容教育也得到了迅速的发展。全国各省基本都设有高职高专层次的医学美容技术专业,各个院校不断创新教学模?#20581;?#25945;学方式,校企合作进程在“十二五”期间得到了较大的进步,但由于该专业就业方向多,导致综合和专项技能培养方向模糊不清,?#23548;?#25945;学到底教什么的,如何组织?#23548;?#25945;学内容及其如何实施的问题仍然困扰该专业,亟待解决。为此,本文回顾性的?#27835;?#21307;学美容技术专业?#23548;?#25945;学内容和?#23548;?#25945;学方式上存在的一些主要问题,并探讨如?#26410;?#26032;构建医学美容技术专业的?#23548;?#25945;学内容体系和实施体系,以期达到为医学美容机构培养最需要的懂技术、会经营、善管理、精服务的实用型人才的目的。
  1.医学美容技术专业教学?#21335;肿?
  医学美容技术专业根据教育部专业设置人才培养方向包含生活美容领域,如美容师、化妆师、美?#36164;Α?#21270;妆品公司等,和医学美容领域如医学美容技师、医学美容咨询师、医学产品购销员等,在校需要学习的技能比较广?#28023;?#32473;就业提供了更多的途径。医学美容技术专业培养方向较多,包含医学美容和生活美容方向,既有动手操作技能,又有咨询技能,既有形象设计,又有美容养生,美容护理,美容医学治疗,需要更多专业培养能力,是一个综合性要求培养的能力一既要全面又要有倾向性方向。
  但?#23548;是?#20917;是,医学美容技术专业是大而全的综合专业,没有细分成多个专业方向。目前各院校选择其中的部分作为专业分方向,设置也都不同,更多的院校没有区分。分方向导致就业面变窄,本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理不分方向,学生个性化职业发展得不到体现,就业方向反而使得在校学生觉得茫然,而且三年的多方向培养,毕业后不能达到医学美容高技能的目标要求。如何构建医学美容技术专业专业?#23548;?#25945;学内容体系以及如何组织?#23548;?#25945;学实施,达到既全面又兼顾个性化教学的要求,是目前该专业需要以创新思维解决的问题。
  医学美容技术专业?#23548;?#25945;学内容,偏重于基础技能的?#23548;?#25945;学,如化妆造型、皮肤护理、文绣技术、美?#20934;?#26415;,而如医学美容咨询、美学设计、光电美容治疗等一些核心技能的?#23548;?#25945;学,含校内外实训、技能竞赛等则明显不足。这些技能培养内容零散,缺乏紧密的邏辑联系、连贯,更没有形成体系。
  ?#23548;?#25945;学实施来看,虽然形式多样,但仍然以校内实训为主,而且没有做到早?#23548;?#22810;?#23548;?#29702;论教学仍然偏重,企业培训与校内实训不能有机融合、连续。
  ?#23548;?#25945;学的实?#21040;?#26448;已有编写,但不全面,而?#21307;?#26448;之间也没有密切的联系,技能竞赛培训资料缺乏,很少有学校编写实习、见习的企业教师带教教?#27169;?#36825;些都反映了?#23548;?#25945;学的零散,不能形成独立的?#23548;?#25945;学课程体系。
  2.明确技能培养内容并遵循技能间?#21335;?#20114;联系构建“根干枝”式?#23548;?#25945;学体系
  由于人才培养目标的不同,卫生职业院校与普通医学院校?#23548;?#25945;学的目的和组织形式也不一样。医学院校的?#23548;?#25945;学服务于医学理论教学,通过医学实验、?#23548;?#23545;医学理论知识进行进一步的理解、验证,巩固和完善医学理论知识体系,实验教学是主要形式,临床实习主要目的是为帮助学生提高临床各科的诊疗能力,应对各种疾病,但还不能独立顶岗;而医学美容技术的?#23548;?#25945;学,实验教学较少外,主要以实训、岗位?#25351;?#39030;岗实习为主,并且是贯穿教学过程的始终。
  本课题组调研发现,医学美容技术专业的各个技术岗位虽然比较多,如美容师、美容顾?#30465;?#32654;容导师、形象设计师、化妆师、医学美容技师、医学美容咨询师等,?#27835;?#23703;位就可发现其技能可以分为:医学基本技能、美学基本技能、形象设计技能、美容皮肤护理及治疗技能、美容咨询技能;也可进一步概括为医学技能、美学技能、美容技能和服务技能,其逻辑关系为前三者是服务技能的基本?#36879;?#26412;,美容技能离不开医学和美学技能,医学美容技术专业的美学离不开医学、美容技术也是以医学和美学为基础的,因此无论未来就业的岗位是何种类型,可以概括划分为美容技术岗位和美容咨询岗位,这两类型的岗位都是以医学、美学、美容和服务等技能为根本同时也为基础的。
  因此笔者据“根干枝”式全程一体化的理念构建新的?#23548;?#25945;学内容体系。医学美容技术学生大多来?#20174;?#39640;中毕业生,不具备医学、美学和美容基础知识,在校三年的学习要求能够达到高级技能水平,应设计“专用、实用”的?#23548;?#20869;容。入学后?#21767;?#34892;专业教育,到各类美容机构行业岗位初识,了解行业基本状况,激发学习兴趣,明确学习目的和目标。第一学期技能学?#22467;?#38598;中于人体素描和人体雕塑的美术基础训练、形象设计技能(包含人体美学?#27835;?#25216;术、化妆造型技术、形体礼仪训练)等人体美学?#27835;?#21644;创造方面的技能,同时也是医学美容咨询岗位的基本技能,其中也进行医学基础知识的实验学?#22467;?#31532;二学期生活美容基础技能学?#22467;?#22914;皮肤护理技术、化妆品应用技术:第三学期全面展开医学美容技术的?#23548;?#25945;学:如美容皮肤治疗技术、医学美容皮肤护理技术、中医美容技术、药妆品应用技术等;第四学期提升阶段的岗位技能学?#22467;?#22914;医学美容咨询技能、美容产品营销技术、美容企业经营与管理技能等:第五学期在医学美容机构各科?#25351;?#23454;?#22467;?#31532;六学期经考核合格进入半年的专科顶岗实习阶段。通过有计划、有步骤、分阶段的一体化设计的?#23548;?#25945;学,使学生能循序渐进地完成医疗美容技术专业各项实?#30340;?#23481;。?#23548;?#25945;学内容遵循由基础到高级,由简单到复杂,由专项到综合的全程设计原则,课程之间可以交叉、跨学期,以利于?#23548;?#25945;学内容形成连续性。学生毕业后就己能掌?#31449;?#19994;岗位的技能,可以胜任美容岗位的工作。

]]>
<![CDATA[?#20985;?#20013;实习”教学模式下的医学美容技术专业校外实训基地建设探讨]]> Mon, 14 Aug 2017 16:57:50 GMT “集中实习”教学模式下的医学美容技术专业校外实训基地建设探讨

2014年,教育部《現代职业教育体?#21040;?#35774;规划》明确提出,“完善校企合作、工学结合的人才培养体系。”在职业教育中,校外实训基地的建设在职业教育技能型人才培养中体现出重要地位,是促进学生理论与?#23548;?#30456;结合,加?#32771;?#33021;培养,职业素养培养的主要场所。同时也搭建了学生实习乃至创业的宽阔的平台。从这些方面可以看出,校外实训基地的建设对加强高职高专教育的教学质量非常重要,是提高教学质量的关键。
  一、医学美容技术专业实习现况
  医学美容技术是一个非常注重?#23548;?#25805;作能力的专业。因此,医学美容技术专业大多采用“校企合作、工学结合”的集中实习的实习模?#20581;?#30446;前医学美容技术专业实习的状况总结如下。
  1.学生实习管理宽松,走马观花
  校外实习实训基地是医学美容技术专业对学生?#23548;?#25805;作能力培训的一个重要学习场所。是学生把理论与?#23548;?#30456;结合的最好途径。但是,在真正实施管理中,却出现了在管理上极?#20154;?#25032;的问题,学生“走马观花”一样地学习。这个问题主要总结为三个原因:第一。学校将学生交给实习单位后疏于管理。第二,学校分配的培训单位比较分散,不利于对学生的统一管理。第三,医学美容技术企业把来?#23548;?#23454;习的学生当作廉价劳动力。只看重那些能为自己创造价值的学生。这些问题导致学生们实习就业热情差,最终使“校企合作、工学结合”没?#20889;?#21040;真正的目的。
  2.实?#30340;?#23481;枯燥单一,学生没有积极性
  校外培训实习单位由于条件有限。所能容纳的学生数量有限。不能做到?#25351;?#21046;。导致部?#36136;?#20064;生始终在一个岗位上工作实?#22467;?#20135;生厌烦心理和?#21507;?#30340;工作态度,最终没?#20889;?#21040;?#23548;?#23398;习的理想效果。
  3.实习生的变动大,使医学美容技术行业?#36745;附?#25910;实习生
  美容行业的发展?#35813;停?#21592;工的流动性大,技术更新快,导致学生在实习岗位?#23548;?#23398;习的时间并不长。一般实习时间为6-12个月。一旦学生们结束了?#23548;?#23398;习后不选择继续从事本专业的工作,如此对于医学美容技术行业?#27492;担?#31561;于白白浪费了管理和培训所付出的时间和精力等成本。很多美容机构?#36745;附?#25910;实习生。
  二、?#20197;?#21307;学美容技术专业“集中实习”教学模式的内容及效果
  ?#20197;?#21307;学美容技术专业采用的是顶岗实习下的集中实习教学模式,同时实施“实习就业一体化”模?#20581;?#20854;意义为学生提供一个实习机会。在同岗位上打造一个真实的就业环境。由此,学校?#25512;?#19994;可以培养出符合用人单位高本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理质量的医学美容技术专业毕业生。
  1.顶岗实习下的集中实习模式实训基地建设
  我校医学美容技术专业通过集中实?#22467;?#35201;求达到学校、行业与学生“三方共赢”。为此我校实习模式采用集中实习、顶岗实习、带薪实习相结合的模?#20581;?#23545;实习单位进行分级管理和分区域管理,优先考虑北、上、广、江、浙等美容行业发达地区作为实习就业的地点。结合?#20197;?#25307;生的生源地。主要向这些地区的美容企业输送人才。满足学生实习就业需要,学生根据自身条件选择更合适的企业实习就业。对学生进行分类管理,根据学生表现、成绩、能力等做综合评级,为企业提供基础数据,?#21892;?#19994;结合基础数据和实习前期培训的表现决定学生的工作岗位、实习待遇等,这样保证了企业对学生的满意?#21462;?#22312;保证了学生和实习单位双满意的条件下。学校顺利地完成和保障了实习教学任务以及对学生工作就业的安排。
  学生在进入实习单位前。学校?#25512;?#19994;共同制定实习?#20985;?#20013;培?#23548;?#21010;,采取联培、联训、联考、联合选拔的方式对学生进行培训。实习期间学校?#25512;?#19994;共同完成和落实学生的实习?#26041;冢?#23545;实习学生进行指导、考评。当实习结束后,学校?#25512;?#19994;共同汇总成绩,最终的实习成绩将计入毕业总成绩中,根据表现和能力推荐就业,提供创业机会。
  2.“集中实习”教学模式实施效果
  我校的医学美容技术专业,在2004年开始实施“集中实习”的教学模式,?#20004;?#21462;得了良好的效果,通过调查结果发现。多数学生对“集中实习”的教学模式是接受认可的,93.6%的学生认为,在“集中实习”教学模式下,可以在?#23548;?#22521;训中将自?#26680;?#23398;的书本理论知?#23545;?#29992;到?#23548;?#20013;,?#23548;?#25216;能水平大大增强。丰富了社会经验。对自己未来就业有很大的帮助。在实习单位进行岗位轮换制度实习后,89.2%的学生对医学美容技术行业有了更?#30001;?#21051;的理解,对自?#26680;?#23398;专业也有了全面和清晰的认识。能为自己作一个明确的规划。更值得?#26223;?#30340;是,2004年以前的医学美容技术专业毕业生。愿意继续从事本专业工作的学生比例为74%,目前统计已增?#21448;?9.11%,有大幅度的提升。
  三、“集中实习”教学模式下对校外实训基地建设的要求
  “集中实习”的提出其实对实习单位是一种考验。这对实习单位要求很高,包括企业的规模、?#24067;?#35774;施以及管理模式等,这些方面要符合学校的教学模式水准,这也意味着对校外实训基地有了更高水平的要求。
  1.校外实训基地规模要大
  由于采用“集中实习”的教学模?#20581;?#36827;入实习单位?#23548;?#23398;习的学生数量庞大,所以实习单位要能提供相当数量的实习岗位。这就要求实习单位的规模一定要大,实训项目要全,企业知名度要高。这样的实训基地不仅在规模、?#24067;?#35774;施以及管理模式上更加先进。在对人才培养方面也更加重视,更加有利于学生的学习培养与未来发展,特别是集团化的企业,有工厂、营销公?#23613;?#31185;研机构、连锁店面,能为学生提供各?#25351;?#20301;。为学生的实习提供更多的学习?#26041;凇?
  2.集中实习要求建立医学美容专业实习基地资源库
  只有长期稳定合作的校外实训基地。才会有相配套的实习教学计划,配备?#21028;?#30340;实习指导教师,提供先进的教学仪器设备和学习环?#24120;?#23398;校要积累实习基地资源,应该建立一批长期稳定合作的企业作为校外实训基地。建立实习单位资源库,这样才能保证学生的实习。
  3.要求校外实训基地的技术先进。管理规范
  美容行业的发展非常迅速,技术推陈出新快,设备更新快,营销模式和管理模式也是瞬息万变,好的运营模式能更好地吸引学生实习和就业。作为医学美容技术专业的校外实训基地,要求是非常高的,要具有一定的规模、先进的技术设备、完善的管理模式等,让实习生们有一个良好的实习环?#24120;?#26377;利于提高学生的综合素?#30465;?#25152;以,学校必须要对校外实训基地进行全面的了解。深入的考察,最终才能决定是否与其建立长期稳定的合作。
  四、结语
  通过总结国内外高职教育的经验可以证明。让学生在掌握理论知识后的?#23548;?#22521;训是必不可少的。是学生完成学业成功走向工作岗位的重要?#35859;印?ldquo;集中实习”是结合了我校的?#23548;是?#20917;。进而探索出一条对毕业生的实习质量和综合素质都有所加强的一?#36136;?#20064;教学模?#20581;?#21307;学美容专业校外实习基地的选择是为了保证?#20197;?#21307;学美容专业学生在实训与未来就业中扮演重要角色。“集中实习”的这种教育模式在校外实训基地的?#23548;?#22521;训中,也发挥了重要的作用。

]]>
<![CDATA[48例透明质酸填充注射医学美容的疗效与体会]]> Mon, 14 Aug 2017 16:57:10 GMT 48例透明质酸填充注射医学美容的疗效与体会

随着医疗技术水平的提高,美容医学得到了相应的进?#20581;?#19982;此同时,近年来在临床中,美容者的美容要求也越来越高[1]。为了提高美容者的美容效果,有必要采取行之有效的美容技术。本次将2014年3月—2015年3月?#20197;?#25910;治的48例接受美容治疗的患者纳入研究,其目的是评价透明质酸填充注射医学美容的疗效,现报告如下:
  1.资料及方法
  1.1基本资料
  本?#25991;?#20837;研究的48例接受美容治疗的患者于2014年3月—2015年3月收治?#20197;海?#20027;要进行的美容项目包括:填充皱纹、脸部、隆鼻以及隆胸等。其中,?#34892;?2例、女性36例;年齡分布在43岁到59岁,年龄均值(54.9±2.1)岁。此外,所有患者均经全套医学辅助检查,并通过透明质酸过敏测试[2]。
  1.2方法
  本?#25991;?#20837;研究的48例患者均采取透明质酸填充注射,以患者的具体美容项目,分别对真皮组织进行不同剂量以及浓度的透明质酸注射。?#36136;?#20043;后,经一段时间的康复,对?#28982;?#32773;美容前后美容满意效果,并?#27835;?#35780;估并发症发生情况。此外,在美容疗效方面,以世界卫生组织的规定为标准,分为:①显效:美容部位得到显著?#32435;疲?#24739;者满意度高,基本无不良反应发生;②有效:美容部位得到?#32435;疲?#24739;者?#19979;?#24847;,不良反应少;③无效:美容部位?#32435;?#19981;明显,患者不满意,不良反应多;总有效率为前两项有效率总和。
  1.3统计学?#27835;?
  采取SPSS16.0统计学软件处理相关数据,计数资料用百分率(%)表示,两组比较用χ2检验,P<0.05表示差异显著,具备统计学意义。
  2.结果
  2.1美容疗效?#27835;?本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  48例美容患者,显效32例(66.67%)、有效13例(27.08%)、无效3例(6.25%),总有效率为93.75%。
  2.2美容前后患者满意度对比
  美容后患者美容满意度为95.83%,明显高于美容前的54.17%,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。见表1:
  2.3不良反应发生情况?#27835;?
  48例患者美容后,出现肿胀、发红、瘙痒等并发症3例、过敏反应1例,2个星期内均自行消除,无?#29616;?#24182;发症发生。
  3.讨论
  近年来,在医疗技术水平逐渐进步及发展的背景下,美容者对美容整形的要求越来越高。以往通常会使用肉毒素填充注射美容,通过肉毒素对神经末梢拮抗?#35780;?#23376;的促进作用,确保肌肉纤维得到有效维持,进而达到美容的作用。但是,肉毒?#21496;?#23481;易有毒素产生,在人体内注入之后,如果剂量超出,将会对人体产生毒素,进而威胁到人体的生命安全[3]。总之,从美容患者的美容效果方面考虑,有必要采取更为有效的美容方法。
  对于本次重点提到的透明质酸填充注射?#27492;担?#26159;近年来广泛在医学美容应用的一种方法。透明质酸即玻尿酸,为牛眼玻璃提取物制作而成的酸性粘多糖。此类酸性粘多糖具备很强的吸水功效,能够吸收比自身体积大一千倍的水分。针对美容患者采取透明质酸填充注射,主要把透明质酸注射填充在患者的美容位置的皮下组织或者真皮层,进而达到使组织容积得到有效扩充的目的,最终使美容效果得到有效提升。对于透明质酸?#27492;担?#36798;到皮下组织之后,可以对附近的组织水分强烈吸收,使凹陷的皮肤体积扩大,进而使本来饱和的状态得到有效?#25351;础?#22312;填充皱纹、脸部、隆鼻以及隆胸等美容项目上,透明质酸填充注射的效果很好。有学者经研究表明:透明质酸填充注射的美容效果好,能够提高美容者的美容满意度,并降低肿胀、发红、瘙痒以及过敏反应等不良反应的发生率;这与本次研究结果较为相似[4]。
  本?#25991;?#20837;研究的48例接受美容治疗的患者均给予透明质酸填充注射医学美容,结果显示?#28023;?)在美容疗效方面,显效32例(66.67%)、有效13例(27.08%)、无效3例(6.25%),总有效率为93.75%。(2)美容后患者美容满意度为95.83%,明显高于美容前的54.17%,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。(3)美容后出现肿胀、发红、瘙痒等不良反应3例、过敏反应1例,2个星期内均自行消除,无?#29616;?#24182;发症发生。
  综上所述:透明质酸填充注射医学美容效果良好,能够提高患者的美容满意程度,并降低不良反应的发生;因此,值得在临床美容中采纳及应用。

]]>
<![CDATA[生活美容和医学美容]]> Mon, 14 Aug 2017 16:56:45 GMT 生活美容和医学美容

很多人分不清什么是生活美容,什么是医疗美容,国家相关的法律法规也没有作出明确的规定。
  生活美容是指运用化妆品、保健品和非医疗器械等非医疗性手段,对人体所进行的诸如皮肤护理、按摩等带有保养或保健性的非侵入性的美容护理。这里着重?#24247;?#30340;是非侵入?#38498;?#38750;医疗性。简单?#27492;担?#29983;活美容就是我们日常生活中自己能做的,或者到美容院让美容师做的美容。
  生活美容和医学美容并不是相互矛盾的,而是可以互补的。当我们的肌肤处于健康的状态时,可以做一些生活美容,保养一下肌肤。当肌肤出现问题时,或者对自己的容貌精益求精时,则要懂得第一时间寻找专业的医生来帮忙。安全、效果才是最重要的,?#24418;?#20081;投“医”,给自己的容貌留下遗憾。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  衰老与延?#26680;?#32769;
  爱美心?#26657;?#24613;于让自己的容貌变年轻,明知人不可能不衰老,但是又希望自己青春永驻,这些都是求美者的普遍心理。
  医生所能做的最大努力就是将你的皮肤调整到一个比较理想的状态。抗衰?#29616;?#30103;更注重的是如何延?#26680;?#32769;的脚步,而不是令人完全不会衰老。抗衰老是一场拉锯战,需要毅力和决心才能坚持下去。保持美丽的容颜可不是医生一个人的?#34385;椋?#27714;美者应与医生并肩作战,与时间赛跑,才能赢取美丽和延长青春。
  什么时候开始做美容
  有些人总是病了才会去找药物,病到已经熬不下去了才去找醫生,与之类似的,很多爱美的人总是到了皱纹一条条、色斑一片片的时候,才想起来去治疗,这就有点晚了。
  看着这些皱?#32426;?#30340;人,我就在想,如果她们年轻的时候就开始保养自己的皮肤,也不至于三十多岁?#32479;?#29616;静态纹了。如果在刚出现皱纹的时候就积极找医生治疗,衰老是完全可以延缓的呀!

]]>
<![CDATA[PBL教学法在医学美容学专业教学中的调研]]> Mon, 14 Aug 2017 16:54:12 GMT PBL教学法在医学美容学专业教学中的调研

随着社会经济的发?#36141;?#20154;们对美的需求与?#31449;?#22686;,医学美容专业作为一?#21028;?#20852;学科发展迅速,其专业教育也受到越来越多的重视。相对于传统的临床医学教学,美容医学与艺术美学、社會人文学紧密相关,且因其涵盖知识?#27573;?#24191;,与皮肤科、口?#25110;?#38754;外科、普外科和泌外科等学科均有交叉,因此传统的理论知识讲解的授?#25991;?#24335;远不能满足美容外科的教学要求。[1]如何在美容外?#24179;?#23398;中提高学生独立主动学习和解决问题的能力,一直是美容教学亟待解决的主要问题。
  早在1969年,加拿大麦克马斯特大学(McMaster University)最先采用以PBL(Problem—based learning) 为主体的教学模?#20581;2]其主要形式是以学生为中心,通过小组进?#24418;?#39064;的讨论,其核心思想是以问题为导向,并把问题作为学习和整合新知识的起点。医学是一门重视?#23548;院?#25972;合性的学科,医学教育近年?#21767;?#34892;了很多有意义的改革[3-5],而PBL教学思想的应用,都或多或少地被吸收到各种重大的医学教育改革,包括哈佛医学院的“医学教育新途径”教改。为了能更好的将PBL教学法引入到医学美容学的教学,作者将PBL教学法在临床医学专业本科生中进行了调查。
  一、对象与方法
  对象:西安交通大学医学院2014级临床专业本科生28名。
  方法?#21512;?#23398;生介绍PBL教学法,并将PBL教学法应用于医学美容学临床学习的一节课中。以调查问卷的方式调查他们对PBL教学法的认识。共发放问卷28份, 有效回收28份, 回收率100%。
  调查问卷分为五部分,第一部分为学生对PBL教学的认可情况;第二部分为PBL教学法是否可提高学习兴趣和主动学习能力;第三部分为PBL对知识掌握程度的影响;第四部分为PBL提高临床判断和临床操作能力的评估;第五部分为评估提高评?#34892;运?#32500;能力。
  二、结果
  1、对PBL教学的认可情况
  与传统的教学模?#36739;?#27604;,PBL模式更受学生欢迎;93%的学生能够很快适应PBL模式的学?#22467;?#25152;有学生均认为PBL教学是以学生为中心的一种教学模式,其所占用的时间是值得的,愿意向其他同学推荐PBL教学,并?#21307;?#35758;在其他学科中开展PBL教学;96%的学生认为PBL教学能帮助培养自信心,但89%的学生仍在使用原有的学习方法。
  2、提高学习兴趣和主动学习能力
  所有的被调查者均认为PBL模本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?#35282;康?#21512;作和团队精神的方式,对自身将来的工作会有帮助;89%的学生认为PBL模式提高了其对整形美容科的兴趣,86%的学生通过PBL学?#22467;?#33021;够掌握独立搜集整理文献资料的方法,96%的学生认为PBL教学气氛能激发自己的学习兴趣,93%的学生认为PBL教学能促使自己成为积极主动的学习者。
  3、知识的掌握程度
  89%的学生认为PBL模式有助于自己对整形美容学知识的理解,仅有60%的学生认为通过PBL学?#22467;?#23545;自己的科学写作能力有锻炼,75%的学生认为通过PBL学?#22467;?#26377;助于自身电脑知识的提高。
  4、提高临床判断和临床操作能力
  所有受调查学生均认为PBL教学能很好地培养和提高自身解决问题的能力,对自身其他能力地发展也?#20889;?#36827;作用,96%的学生认为PBL教学有助于提高自身独立?#27835;?#38382;题的能力,93%的学生认为PBL教学可以锻炼自身语言表达能力,96%的学生认为PBL教学有助于自身将本门课程应用于临床。
  5、提高评?#34892;运?#32500;能力
  所有受调查者均认为,PBL学习方法提高了自己对问题的求知欲?#25512;瑯心?#21147;,通过PBL学习可促进自身更善于倾听他人的意见;96%的学生在PBL学习过程中,充分运用了网络信息进行学习。
  三、讨论
  从这次调查结果来看,与传统的教学模?#36739;?#27604;,PBL模式更受学生欢迎;学生能够很快适应PBL模式的学?#22467;?#24182;?#19968;?#20027;动推荐或推广PBL教学方法。这与以往的研究结果是一致的,PBL教学是一?#25351;?#20027;动、更积极有效的教育方式,它使学生的学习更独立,环境宽松平等自由,使学生能独立自主的去学习。[6]而调查结果也表明,PBL以问题为导向的小组讨论学习模式能明显增强合作和团队精神,而问题本身的提出和解决过程也显著提高了学生对整形美容科的兴趣,有助于学生对整形美容知识的理解和掌握。
  临床医学是一个?#23548;院?#24378;的教学分支,是为医疗事业培养临床医生的重要手段,医学教育的本质是要求能培养和提高医学生自身独立解决问题的能力,[7]而调查结果也验证了这一点,高达96%的学生认为PBL教学有助于提高自身独立?#27835;?#38382;题的能力,并且认为PBL教学有助于自身将本门课程应用于临床。
  美容医学是一?#21028;?#20852;学科,有关美容教育的适宜模式尚属于探索阶段,而患者的美容诉求会因其社会属?#38498;?#25991;化以及性格不同有较大的差异,[8]这就要求就诊医生具有一定的临床判断和临床操作能力,本研究中所有的被调查者均认为PBL学习方法提高了自己对问题的求知欲?#25512;瑯心?#21147;,通过PBL学习可促进自身更善于倾听他人的意见;96%的学生在PBL学习过程中,充分运用了网络信息进行学习。一名合格的美容医生不仅需要具备扎实的专业基础知识,更需要做到不?#31995;?#26356;新知识,掌握与医学美容相关的社会心理学和美学发展的方向。而PBL教学方法的推行可以满足美容医学教育的要求。
  虽然PBL教学能被医学生认同和接受,且能明显培养和提高学生自主学习能力和解决问题能力。但因其对带教教师的要求高,以及对学生的教学成绩没有明显的提升而没有得到相应广泛的推广[9]。而本文的调查结果也表明,高达89%的学生仍在使用原有的学习方法。因此,如何根据美容医学的特点,将PBL教学理性地引入到美容医学的教学中,是一个需要?#38505;?#25506;讨的命题。而建立起有效的PBL教学体系,培养出合格的美容医生是美容医学教育的发展方向。

]]>
<![CDATA[医学研究生多种学习渠道问题?#31243;絔]> Sat, 08 Jul 2017 15:50:57 GMT 医学研究生多种学习渠道问题?#31243;?/p>

一、医学硕士研究生招生中的多学科?#35859;?#20851;?#23548;?#20854;考核
  医学硕士研究生生源主要学?#35780;丛从?#30740;究生专业之间?#21335;谓櫻?#22312;符合法律法规的基础上,根据学?#24179;?#32946;发展的需要进行?#23454;?#30340;设定。对于临床医学专业学位的考生的要求专业的一致性是必须的也是必要的。基础医学中的部分学科吸收一些相近学科的生源,进行学科之间?#21335;谓?#25945;育具有一定的可行性,其学科专业间?#21335;谓?#25317;有一定的对接条件,且对基础医学的发展有一定的促进作用。中药专业硕士研究生教育,由于其具体研究方向的差异,对于研究生的前置学历专业的要求较为广?#28023;?#21010;?#36136;?#26126;确性较强,在研究生招生过程中,对于学生的筛选较为细致,部分专业方向对学科?#35859;有?#30340;要求较为具体,。关于护理专业?#21335;谓?#38382;题,目前是完全做到学科专业具有一致性,但是护理专业本科改为四年后,其授予的学士学位类别与医学硕士所授予的医学硕士之间的专业?#35859;櫻?#22312;其统一性上需要进一步调?#21097;?#19988;其调整后,护理学硕士的学制是否也进一步进行?#23454;?#30340;改变,这是目前护理研究生由于学科?#35859;?#32780;表现出的一个问题。
  二、医学研究生多种学习渠道间的互补及互通
  1.医学研究生教育过程中和住院医师规范性培训的互通
  临床医学硕士专业学位研究生的培养的主要内容已经和住院医师规范性培训做到了很好的融合,围绕医教协同及学历教育与职业准入培训协同,做好临床医学硕士专业学位研究生招生及培养工作。使临床医学硕士专业学位研究生教育本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,从招生?#26041;?#24320;始就很好的与住院医师规范性培训做到互通,从生源条件、考核内容、复试设置均做到更好的适应临床医学医生的选拔要求。
  2.医学研究生教育过程中的临床医学硕士专业学位研究生和临床医学学术学位硕士之间的分流与互通
  临床医学硕士专业学位研究生的招生和临床医学学术学位硕士的招生,在2017年的医学硕士研究生中进行了较大的变动,临床医学学术学位硕士研究生专业综合的命题改为学校自主命题,从招生层面区分了两种学位的考生生源要求。在具体的培养过程中,临床医学硕士专业学位研究生会面临,在未按培养要求规定时间节点考取执业医师资格证后的专业分流。这种临床医学硕士专业学位研究生与临床医学学术学位硕士研究生之间的教育互通,是在生源招生考核条件允许的前提下,在培养过程中设定的给予临床医学硕士专业学位研究生一个合情合理的淘汰机制。
  3.医学研究生教育过程中的全日制医学教育、非全日医学教育及同等学力医学教育之间的并存与互补
  为了完善医学教育体系,目前我国医学教育形式有全日制医学硕士教育、非全日医学硕士教育以及以同等学力身份申请临床医学硕士专业学位教育。这三种医学研究生教育形式的招生方式,全日制医学硕士和非全日医学教育均为全国统一考试,国家统一划定录取?#36136;?#32447;,录取和培养要求上均必须实现同质化,但是从招生专业上比较有一定的差别,非全日制硕士研究生不招收临床医学硕士专业学位研究生。以同等学力身份申请临床医学硕士专业学位研究生的学生来源必须是已经获得住院医师规范性培训资格的学?#34987;?#27491;在进行住院医师规范性培训的学员以及已经取得住院医师规范性培训合格证的人员,通过了住院医师规范性培训的招生考?#38498;?#23398;校?#36745;?#21333;独组织以同等学力身份申请临床医学硕士专业学位研究生的入学招生考试。这三种医学研究生教育形式除招生考试形式的区别外,有其互通的地方,全日制临床医学硕士专业学位的研究生和以同等学力身份申请临床医学硕士专业学位的学员,其主要的培养内容均为住院医师规范性培训,分为两?#32456;?#29983;形式是为了对不同生源基础的人员提供适合对方的学历教育形?#20581;?#32780;全日制医学硕士研究生教育和非全日制医学硕士研究生教育,除学习时间不同外,招生录取条件完全一致,培养过程要求标准一样,毕业考核学位授予条件相同,毕业后取得的学历学位证书派遣证相同,已经实现了最大互通。
  三、结语
  医学研究生多种学习渠道问题,涉及医学研究生考生基础学历的学科?#35859;印?#20837;校考试复试学科学识能力考核标准体?#21040;?#35774;、医学研究生多种教育方式之间的互通补充等等。在目前医学教育改革不断深入,医学教育形式多样建设更加完善,建设更加适应医学发展需要的更加灵活,适用于各?#20013;?#21463;教育人群的医学教育体系,并将其各部分成为医学教育体系的一个有机组成部分。
  准?#38750;?#24403;的进行学科?#35859;?#23450;位,从招生开?#21450;?#25569;好医学研究生生源来源,为更好的进行医学各学?#24179;?#32946;打下良好的人才基础。初试复试的考核体系应根据各学科的具体学科?#35859;?#20114;通的要求进行建设,对医学学科外的毕业专业考生的学科认定进行有针对性的设定和考核,?#23454;?#30340;在?#25215;?#38656;要进行学科间交融的医学学科专业中,扩展医学研究生的学?#35780;?#28304;领域,在政策允许的?#27573;?#20869;为医学研究教育的发展进行有益的探索尝试。不同的招生渠道进行选拔的研究生,所进行的不同的研究生教育形式之间?#21335;谓?#21644;互通,在目前的?#23548;?#36807;程中也凸显出一些相关问题,需要在工作过程中,根据具体的?#23548;是?#20917;,进行医学研究生多种学习形式之间的调?#30465;?/p>]]> <![CDATA[医学基础课理论与实验一体化教学问题研究]]> Sat, 08 Jul 2017 15:50:01 GMT 医学基础课理论与实验一体化教学问题研究

摘 要:高校医学教学或卫生职业教育中,如何开展理论和?#23548;?#19968;体化教学,如何发挥理论与?#23548;?#19968;体化教学的应用价值,是这篇论文要探究的重要问题。这种教学模式调动学生的积极?#38498;?#20027;动性,让学生在教中学,在做中学,在学中做,既?#30001;?#20102;学生对理论的理解,又培养了学生的动手能力,同时培养了学生?#32654;?#35770;解决?#23548;?#38382;题的能力。
  医学基础课是学习专业技能课的基础,包括正常人体结构、医学生物与免疫、正常人体功能、病理学、药理学等课程。医学基础课面广量大,内容多,但学时少,知识理论性强,专业术语多。笔者调研统计医学基础?#35859;?#32946;现状后发现:班级较多,实验室数量较少,不能及时安排学生实验,?#29575;?#29702;论课与?#23548;?#35838;间隔时间过长,造成理论与?#23548;?#33073;节,甚至在?#23548;?#35838;上还要进行相关理论内容的复?#22467;?#36896;成课时的浪费;理论?#35859;?#24072;和?#23548;谓?#24072;对各章节重点、难点问题的把握不一致,给学生学习带来一定困难,存在内容重复、分散,学生易遗忘及思维片面,理论与?#23548;?#33073;节等问题。[1]
  理论实验一体化教学,指打破专业课、专业基础课和实训、实验的界限,在讲授理论的同时,带领学生进行相关的?#23548;?#21644;操作训练。采?#32654;?#35770;教学与?#23548;?#25945;学相结合的方法,从?#34892;?#35748;?#24230;?#25163;,加大直观教学力度,将理论与实验合二为一,组成新的模块进行教学,既在教学内容上达到了高度统一,又提高了学生的?#29616;?#33021;力、动手能力和综合素?#30465;2]
  一、实施计划
  第一阶段:2015—2016学年度第一学期,根据专业特点和课程特点,确定《正常人体结构学?#32933;?#21512;开展一体化教学的内容,?#20945;?#24418;态学、功能学的不同,结合专业特点,灵活、有个性的设计具体的教学步骤,在《正常人体结构学》课程中进行了理论实验一体化教学的探索。[3]
  第二阶段:课题组教师本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理将课件制作精美,与标本、模型有机结合,讲授新知识后即辨认标本,实现短反馈。加之知?#29420;┱购茫?#32852;系护理和临床?#23548;剩?#38382;题设计?#25797;睿?#35753;学生?#34892;?#36259;,积极探究答案。
  第三阶段?#26680;?#26377;课题组教师均设计了复习巩固的内容,使学生进一步?#30001;?#29702;解,及时检验学习效果。设计了讨论?#26041;冢?#24341;导学生进行学习小组,深入其中。[4]
  第四阶段:课题组教师所带课程《医学生物与免疫?#28902;?#35797;使用一体化教学,根据护理专业的特点重新组合教?#27169;?#26412;着必需够用的原则,将所需的内容讲解到位。教学内容设计层层推进、循序渐进,既让学生有新鲜感,又学得扎实,体验成功并获得快乐。[5]
  二、具体实施
  2016年9月--?#20004;瘛?#31508;者做为项目的实施者,不但总结、吸取前一阶段在这方面的做法和成功经验,而且加快加大了改革的进程和力度,并总结出较为成熟的适合本学院本专业发展的“一体化教学”模式,在教学中应该注意模型和实物标本的结合、体表标志和活体相结合、平面与立体的结合,让学生看得见、摸得着,眼、耳、手、脑并用,提高教学效果。[6]
  实现“一体化教学”的章节,根据本校的?#23548;是?#20917;,均是模型小较容易携带的章节,首先教师通过多媒体向学生讲解本次课的具体内容,在讲到各个器官形态的时候教师讲完学生可直接观察教学标本、模型和挂?#36857;?#23545;教师讲解的内容或教?#32435;?#30340;描述在教学标本和模型上一一验证;而后教师再进行教学标本、模型示教,播放教学视频,学生实验;最后通过提问的形式进行师生互动,教师了解学生对本次课掌握情况,授课在多媒体教室时,教师携带实验用模型?#36745;?#23454;验?#21307;?#34892;时,是在3号教学楼110实训室,配备专用的多媒体。没有实现“一体化教学”的章节在教室通过多媒体进行讲授,讲授完后上一次实验?#21361;?#23454;验?#25105;?#27425;2学时,理论课在普通多媒体教室开展,实验课在实验?#21307;?#34892;。
  与1505/1506/1507相比, 1607和1608班的理论教学中插入更多的实验项目,实验教学?#26041;?#30340;内容更为丰富,时间的配置也更为合理。
  三、?#23548;?#25928;果
  1.学生学习兴趣提高。
  一体化教学改革后,学生的学习兴趣明显提高,上课时积极回答问题,抢着做示范动作,对没有理解的问题积极发问等.这在传统教学中是不多见的。
  2.教學反馈及时有效。
  通过学生完成实验后的报告和作业体现学生对该次实验的掌握程度和动手操作的能力,能及时的使授?#35859;?#24072;了解到学生的整体水平?#32479;?#29616;的问题, 在下次实验中可以避免和与学生有效沟通
  3.学生学习成绩提高
  采用“一体化教学”的章节(基本组织的学习、颅骨及其连结、心脏的学习、生殖系统的学习、泌尿系统的学习、感觉系统的学?#22467;?#20026;实验组、未采用“一体化教学”的章节为对照组,将两组的实验报告单成绩进行统计,采用spss17.0软件进行统计学?#27835;觶?#35745;量资料用表示,组间比较采用t检验,以 <0.05为差异有统计学意义。
  本数据表明:理论与实验一体化教学能调动学习积极性,提高学生的学习兴趣,学习效果较好,教学质量提高。相比较而言,学生更能接受?#40763;?#30340;教学模?#20581;?
  从报告单成绩来看实验组学生不及格比例较对照组组小,90分以上学生比例相对较高,说明理论与实验一体化教学效果也要优于理论与实验分离式教学,特别对于基础较差、理解能力?#19979;?#30340;学生有很大帮助。
  从教学方法的实施和效果看,授?#35859;?#24072;、教研?#19994;?#20027;管教学系领导,对一体化教学教改工作有了初步的?#34892;?#35748;识和经验,认识到传统的理论与实训分开的教学方式存在较大弊端,对从教改?#23548;?#20013;取得的成功做法持肯定和欢迎态?#21462;?/p>]]> <![CDATA[新形势下加强医学院校学生?#25345;?#37096;建设的实效性研究]]> Sat, 08 Jul 2017 15:49:06 GMT 新形势下加强医学院校学生?#25345;?#37096;建设的实效性研究

为进一步推动高等学校党的建设,实现全面从?#29616;?#20826;合格、贯?#23396;?#23454;中央治国理政新理念新思想新战略合格、共产?#21507;斃形?#21644;作风合格、改革发展稳定的各项工作合格的目标要求,推进高校学生党建工作组织化、制?#28982;?#20855;体化,2017年初,中?#27493;?#32946;?#24247;?#32452;制定并下发了《普通高等学校学生党建工作标准》,标?#32423;?#23398;生?#25345;?#37096;的建设提出了新要求。
  由于医学生学?#25226;?#21147;大、学制年限长、实习时间久等,给医学院校学生?#25345;?#37096;建设与发展造成一定的困?#36873;?#22240;此,改革与创新医学院校学生?#25345;?#37096;建设方法途径,从政治上、思想上、组织上团结和凝聚广大学生?#21507;保?#21457;挥学生?#25345;?#37096;的战?#32321;?#22418;作用,使之在管理和教育上更加合理化、科学化,是做好医学院校党建工作的重要保障。
  1.一些医学院校学生?#25345;?#37096;建设存在的问题
  1.1支部制度建设不够完善。
  目前,部分医学院校存在重视学生医学专业教学、忽视学生人文教育?#21335;?#35937;,学生?#25345;?#37096;的制度建设相对滞后。学生?#25345;?#37096;的制度建设需从思想、组织、队伍、作风等多方面强化[1],但?#36136;?#20013;,由于缺乏具体的、可行的方法与措施,一些医学院校学生?#25345;?#37096;的制度建设仍停留在宏观角度,没有提出切实可行、符合医学生?#21507;?#25945;育培养的具体措施与制度,使得?#25345;?#37096;作用发挥的力度受到一定的影响。
  1.2?#21507;?#25945;育培养不够深入。
  大学生?#21507;?#30340;教育培养需要贯穿培养、考察、发展及入党后的全过程。然而,部分医学院校对大学生?#21507;?#30340;教育培养存在重前期、轻中期、?#38498;?#26399;?#21335;?#35937;。目前,医学院的?#21507;?#25945;育主要依托?#25215;?#36827;行,?#25215;?#23545;入党积极分子的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理培训有规范的课程,教育效果较好,但对发展为入党积极分子和预备?#21507;?#30340;学生的教育重视程度不够,学生入党后的教育往往?#31508;В?#36825;就导致部分学生?#21507;?#20837;党前积极干、入党后松一半?#21335;?#35937;。
  1.3组织生活落实不够规范。
  由于医学院校学生专业学?#25226;?#21147;较大,大部?#36136;?#38388;都被学习、科研等占用,因此,部分学生?#25345;?#37096;存在“三会一课”制度表面化、形式化,谈心谈话、民主评议敷于表面、流于形式?#21335;?#35937;。并?#26131;?#32455;生活形式简单、内容单一,与医学专业特点结合较少,影响了组织生活对学生?#21507;?#30340;指导和引导作用,制约了?#25345;?#37096;作用的发?#21360;?
  1.4先锋作用发挥不够充分。
  由于学生?#21507;?#25968;量较团员、青年少,部分医学院校存在重视班团活动、?#25345;?#37096;活动无从下?#20540;南?#35937;,使得?#21507;鋇南确?#27169;范作用不能得到充分发?#21360;?#21478;外,医学院校的学生?#21507;?#20027;要集中在大三以上的年级,这些?#21507;?#30340;政治觉悟、知识积累、社会?#23548;?#31561;各方面能力都较全面,但这部分?#21507;?#22823;部分在校外见习或实?#22467;?#20351;得高年级?#21507;?#19982;低年级?#21507;?#20043;间沟通困难,无法进?#20889;?#24110;带,大大削弱了学生?#25345;Р康南确?#27963;力。
  2.加强医学院校学生?#25345;?#37096;建设的对策研究
  2.1加强组织领导,实行“一线负责”,确保学生?#25345;?#37096;建设。
  医学院校要重視学生?#25345;?#37096;这个最直?#21360;?#26377;效的教育阵地,充分发挥学生?#25345;?#37096;的战?#32321;?#22418;作用,从上到下建立健全学生党建工作体系,责任明晰,形成党委统一领导,组织部门牵头抓总,全校各部?#21028;?#21516;配合,?#21512;?#20826;组织负责实施,学生?#25345;?#37096;具体落实的学生党建工作格局。打造学校党委对学生党建工作负主体责?#21361;?#23398;校党委书记是第?#36745;?#20219;人,学校党委分管学生工作的副书记是直接责任人,?#21512;?#20826;组织对?#21512;?#23398;生党建工作负主体责?#21361;合?#20826;组织书记负主要领导责?#21361;?#21103;书记负直接领导责任的贯彻一线的负责制度,将学生?#25345;?#37096;建设工作摆在突出位置,列入重要议事日程,纳入整体发展规划,确保学生?#25345;?#37096;建设常态化、长效化。
  2.2严把?#21507;?#20837;口,依托“两个课堂”,实现学生?#25345;?#37096;队伍精英化。
  目前,大学生?#21507;?#21457;展逐步从成熟一个、发展一个向控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求转变。因此,把好?#21507;?ldquo;入口关”尤为重要。根据发展?#21507;?#30340;“十六字”方针,?#25345;?#37096;要积极了解学生情况、?#32454;?#25919;治审查、加?#20811;?#24819;引领、规范培养程序。强化共青团推优制度,把综合素质作为发展学生?#21507;?#30340;重要考察内容,注重学生的一贯表现和关键时刻表现、自我评价和群众评议,防止把学习成绩作为?#21507;?#21457;展的唯一条件。在学生?#21507;?#25945;育方面,抓好入党积极分子培训课程、?#21507;?#21518;续培训课程教育。医学院校要结合?#23548;是?#20917;,依托?#25215;#?#20998;阶段分层级地抓好入党积极分子培训和预备?#21507;?#19982;正式?#21507;?#30340;培?#21040;?#32946;,明确不同阶段各类培养对象的培?#30340;?#23481;、形式与课时,理论与?#23548;?#30456;结合,引导学生形成正确的价值观取向[2]。
  2.3强化服务能力,抓好“三个队伍”,保障学生?#25345;?#37096;工作科学化。
  医学院校加强基层党建工作要加强对学生?#25345;?#37096;的引领,配?#24247;?#24314;工作队伍,提高学生?#25345;?#37096;管理、教育、服务的能力。医学院校要统筹?#21512;?#20826;组织书记、副书记、组织员、辅导员和班主任、学生?#25345;?#37096;书记、共青团干部等队伍建设,?#20945;?#23432;信念、重品行、有本领、?#19994;?#24403;、讲奉献的要求,选优配强学生党建工作队伍。抓好学生?#25345;?#37096;书记、组织员、共青团干部三个队伍建设,促进学生党建工作队伍专业化发展。注重从?#21028;?#36741;导员、骨?#23665;?#24072;、?#21028;?#22823;学生?#21507;?#20013;选拔学生?#25345;?#37096;书记,并将学生?#25345;?#37096;书记的教育培?#30340;?#20837;学校人才队伍建设的总体规划当中,定期开展专题培训,特别是根据支部换届情况加?#24247;持?#37096;书记的党务知识、?#23548;?#33021;力的培训?#36745;?#23398;校党建工作队伍中,遴选党建工作经验丰富、责任心强的党务工作教师担任组织员,切实抓好?#21507;?#21457;展、?#21507;?#25945;育管理等工作;抓好共青团干部队伍建设,增?#24247;?#22312;广大青年团?#27604;?#20307;中的吸引力,切实做好共青团推优工作,为党组织建设提供新鲜血?#28023;?#20648;备后备力量,实现党建带团建,团建促党建的学生党建工作格局。


后页]]>
<![CDATA[国外美容医学最新研究与进展(二)]]> Sat, 08 Jul 2017 15:48:27 GMT 国外美容医学最新研究与进展(二)

人类皮肤伤口的愈合主要是依靠伤区的修复过程,而不是靠再生过程。人类伤区基本上都是?#25321;?#30165;形式修复(译者注:只有胎儿时期的某一阶段的伤口可以出现无瘢痕性修复),而且皮肤伤口的瘢痕性愈合除有表皮层的覆盖外,成纤维细胞引发的瘢痕性修复主要组织结构成?#36136;?#20197;细胞外基质为主?#21335;?#32500;性组织,而缺乏毛囊、皮脂腺或其他皮肤附件的组织。作者发现,真皮层的成纤维细胞是来自两个不相同?#21335;赴?#31995;,它们具有不同?#21335;赴?#24615;标记物,且有不相同的功能。而人类伤口的修复功能主要来自真皮网?#24202;?#30340;成纤维细胞,而非真皮乳头层的成纤维细胞,这是这?#20013;?#22797;缺乏皮肤附件的原因。据此推论,如果对在处于创伤早期的伤区?#19994;?#19968;种能刺激真皮乳头层的成纤维细胞激活而介入创伤修复过程的方法,或许能获得无瘢痕性愈合,并可能是具有皮肤附件结构的理想的伤口修复。
  1.1乳头层真皮和网?#24202;?#30495;皮:真皮中有非细胞的胶原纤维、弹力纤维和细胞外基质,乳头层很薄,处于表皮、真皮联合处?#21335;?#26041;;网?#24202;?#26377;厚而粗的结缔组织。但乳头层比网?#24202;?#21547;有更多量的成纤维细胞,而且乳头层的成纤维细胞有更强的生物活性。真皮内包含有胶原、糖蛋白、蛋白聚糖和弹力纤维。Ⅰ型胶原占70%。正常成人皮肤真皮中?#30242;孩?#33014;原比为4:1,而新生儿真皮中的?#30242;孩?#33014;原比为1:1。受伤后真皮中的Ⅲ型胶原比值升高。?#30242;孩?#33014;原比类似新生儿的1:1。弹力纤维见于真皮网?#24202;悖?#32780;在乳头层中则查不出。真皮中的两种成纤维细胞不同的特性与皮肤伤后的愈合有密切关系。
  1.2修复性愈合与再生性愈合:人类皮肤伤口的修复除胎儿早期可能出现无瘢痕性愈合外,都是?#25321;?#30165;性愈合而告终。修复的伤区组织中不含有毛囊、皮质腺、汗腺等皮肤附件,瘢痕组织光滑、干燥,此?#20013;?#22797;称之谓“重修性愈合”;与哺乳类动物不相同,?#25215;?#20302;等动物,如蝾螈(newt)被切除肢体后可重新生长出一个新的肢体,此?#20013;?#22797;称之谓“再生性修复”。
  1.3真皮乳头层的成纤维细胞与网?#24202;?#30340;成纤维细胞来?#20174;?#20004;个不同?#21335;赴?#31995;(lineages):乳头层的成纤维细胞能调节毛发?#25512;?#32932;附件的生长;而网?#24202;?#30340;成纤维细胞称为“the hypodermis”,不具有上述功能。通本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理过对鼠的皮肤的研究查明,皮肤中有19种成纤维细胞标志性(FB markers)抗體存在。两种成纤维细胞系的标?#31350;?#20307;在出生两天的鼠上可查出,发现,血小板源因子α受体在各阶段都可发现,而在真皮乳头层成纤维细胞中,只有(集聚分化26)cluster DPP4和B淋巴细胞诱导成熟蛋白(BLIMP)呈现,而干细胞抗体1(Ly6a)则为阴性。与之相反?#29694;B CD26和BLIMP呈阴性,而Scal呈现阳性。另外DLK1(deltalike homologue 1)在网?#24202;?#21576;阳性、而在乳头层呈阴性。以上两种发现成纤维细胞的差异与人类皮肤有相似性。研究表明,两种来源系不同的成纤维细胞两和不同的特性,影响人伤愈的结果,如果能启动乳头层中的成纤维细胞参与伤区的修复,有可能获得无瘢痕性的修复,并且修复的伤区可能具有毛发?#25512;?#32932;附件的理想修复。
  [译者注:在瘢痕研究中,真皮层中的成纤维细胞在此过程中的作用已被公认。?#23548;?#19978;,表皮层对瘢痕增生的作用也不可忽视一西京医院整形外科对此曾有专题研究。对于同在真皮中有两种功能差异的成纤维细胞,这种差异影响了皮肤伤区修复的效果。这在以往的文献报道中并不多见。我在我研究所苏映军教授帮助下查到了2017年刊出的全文。并摘译于此,供各位同仁参阅,特别是研究创伤修复和瘢痕研究的专家们。正如原作者设想的那样,如果能调动真皮乳头层的成纤维细胞介入到伤口有修复的流程中,可能获?#32654;?#20284;胎儿早期那?#27835;?#30242;痕修复的愈合,这的确是一?#36136;?#20998;良好的假设。为此将苏映军教授查阅的另一篇资料介绍给各位读者。] [摘译自Dermatol Clin.2017,35:95-100]
  2局部应?#32654;?#20923;的具有活性的羊膜微粒通过?#32435;?#23616;部环境能促进糖尿病鼠的伤口愈合
  大约有25%的糠尿病患者有可能引发下肢溃?#30242;现?#32773;可能有7%~20%面临截肢的风险!因此,防治不良后果成为重要的课题。作者进行了相关的动物实验研究。在糖尿病鼠的模式型上,将冷冻的新鲜羊膜微粒(300~600μm)经解冻后,应用于创面上。经各种客观检测,证实:解冻后的新鲜羊膜微粒具有很高?#21335;赴?#27963;性,与对照组相比,能加速伤口的愈合。其主要机制是:它能分泌出一些生长因子、炎性因子和趋化性因子。通过这些生物?#36234;?#36136;,调节巨噬细胞的迁移,激活并招集CD34+祖细胞,并促进血管的新生。加之,这些冷冻的新鲜羊膜微粒可以在真皮组织中长久停留,成为组织修复的良好支架。研究表明:冷冻的新鲜羊膜微粒可作为真皮的替代物,引发一系?#20889;?#36827;伤口修复的功能。有利于糖尿病患者及其他慢性伤口的愈合。

]]>
<![CDATA[研究医学院校德育教育在语文教学中的渗透]]> Sat, 08 Jul 2017 15:47:46 GMT 研究医学院校德育教育在语文教学中的渗透

传统的医学院校德育教育中,多采用单纯教育与指导的方式,学生的德育知识学习效果不佳,难以真正展现德育教育的价值。将医学院校德育教育的内容与语文教学活动相互联系,既有助于提升德育教育的效果,也为学生带来全新的德育知识学习体验,促进每一位医学生综合素质的发展。文章将结合医学院校德育教育的?#23548;是?#20917;加以?#27835;觶?#35752;论德育教育在语文教学中渗透的方?#20581;?
  一、明确语文与德育的关联,实现德育教育的无形渗透
  教师是教学活动的组织者,也是德育教育的实施者。教师的个人素养将会直接影响德育教育在语文教学中渗透的综合效果。教师需要明确把握语文与德育教育之间的密切联系,将德育教育的内容灵活融入语文教学中。
  比如,教师可以将爱国之情、?#25913;?#20146;情、互助感情等融入语文中。教学中,可以基于具体的教学内容指导学生体会其中所蕴含的情?#23567;?#20363;如,教师可以为学生介绍相关的写作背景、作者生平、人物关系等,结合?#36866;虑?#33410;,挖掘其中蕴藏的德育知识,实现语文学?#24179;?#23398;中的德育教育无形渗透。
  二、发挥课堂主阵地的价值,提升德育教育的综合效果
  课堂是实施德育教育的主要阵地,教师需要充分发挥课堂主阵地的价值,提升德育教育的综合效果。
  比如教师可以组织学生一同?#27835;?#35821;文课文中,当时那个年代人们的生活状态、疾病的治疗情况等。比如,在讲解《记念刘和珍君》时,教师可以提出“文学大家鲁迅先生在青年时原本是学医的,但是后?#27492;?#20026;什么要弃医从文呢本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理?”等问题,使学生能够认识到,鲁迅希望通过文字唤醒民众等思想,使学生的职业理念与国家发展相互融合。
  三、积极开辟德育第二课堂,拓展德育教育的开展方式
  现代社会是一个信息化、多元化的社会,人类获取的信息方式更加多样,视野更加开拓。在常规课堂教育指导的方式下,教师还应当拓展课程教学的方式,將德育教育活动渗透到学生的休闲时光中,渗透到学生的各个校园生活中,?#30001;?#23398;生的?#29616;?#31354;间。
  (一)欣赏影视作品
  影视剧作品的内容来?#20174;?#29983;活,对学生道德素质的提升能够产生重要影响。在?#40763;?#24503;育教育中,教师可以积极融合影视剧作品,提升医学院校德育教育的综合效果。近些年来,有关医学主题的影视作品数量较多,比如《青年医生》以一群刚毕业的医学生为主人公,展现出他们从“毛手毛脚”,缺乏医生责任感,到后来成为?#21028;?#21307;生的?#36866;隆?
  教师可以组织学生观看《青年医生》等相关主题的影视作品,使学生能?#36745;?#38386;暇时间中也能够学习德育知识,在放松的过程中,潜?#39047;?#21270;地形成?#21028;?#30340;思想?#20998;省?#22312;此基础上,教师可以将德育教育与语文学科融合,组织学生在观看医学相关主题的影视作品后,写出观后感等,记录观看完成某一集或者是整?#24247;?#35270;剧后的感受。再如,教师也可以组织学生在课堂中,针对于某个医学主题电视剧中的情节展开讨论,鼓励学生发表自己的观点,使学生能够积极交流,积极发言,将道德?#24418;?#19982;?#23548;?#29983;活相互融合,使学生能?#36745;?#35752;论与交流中明确何为良好的道?#34385;楦小?
  (二)开展主题活动
  德育教育活动不能仅仅停留于课堂中,需要与医学院校学生的校园生活、课余活动等密切结合,将德育教育渗透到学生的学习与生活中。教师可以?#20204;擅?#30340;方式,使德育教育与语文学科相互融合,切实展现德育教育的价值。
  结合医务人员“健康所系,生命相托”的神圣职责,开展以“感恩”为主题的校园文化活动,比如以感恩为主题的校园讲演活动、书画活动等。学生可以自由选择演讲内容,展现学生对医学工作的认识。通过这种以“感恩”为主题的教育系列活动,能够使德育教育融入医学院校学生的生活中,感受到心灵的启?#24076;?#21463;到情感的熏陶,形成良好的思想品质与价值观念,这对医学院校学生的综合发?#22815;?#20135;生重要影响。
  医学院校德育教育与语文教学的融合,能够避免传统单纯“灌输式”德育教学方式中的不足,通过?#25797;?#30340;德育教育与语文教学设计,使学生能够积极学习德育教育知识,形成正确的思想观念与价值观念。教师可以通过组织学生观?#20174;?#35270;作品,与学生讨论德育知识等方式,构建互动型、生成性的教学模式,促进医学院校学生综合素质的不断提升。

]]>
<![CDATA[基本公?#21442;?#29983;服务均等化视角下高职高专预防医学专业课程体?#21040;?#35774;研究①]]> Sat, 08 Jul 2017 15:46:56 GMT 基本公?#21442;?#29983;服务均等化视角下高职高专预防医学专业课程体?#21040;?#35774;研究①

《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》中提出“促进城乡?#29992;?#36880;?#36739;?#26377;均等化的基本公?#21442;?#29983;服务”。卫生部等三部委在《关于促进基本公?#21442;?#29983;服务逐步均等化的意见》中对基本公?#21442;?#29983;服务做出重大战略部署。这些政策的出台对高职高专预防医学专业人才的培养提出了新的挑战和要求,如何培养适应基本公?#21442;?#29983;服务岗位能力要求的预防医学专业人才是高职高专预防医学专业面临的重要课题。
  一、传统预防医学专业课程设置与高职高专人才培养目标不相适应
  目前,国内预防医学专业课程建设都是以本科预防医学专业为研究对象。本科预防医学毕业生主要就业岗位为县级以上疾病预防控制中心,因此课程设置以传统五大卫生和流行病、卫生统计为主导。这种课程设置与基层社区卫生服务中心对预防医学人才的要求是不相适应的。《国家基本公?#21442;?#29983;服务规范(2016年版)》提出基本公?#21442;?#29983;服务内容包括:城乡?#29992;?#20581;康档案管理、健?#21040;?#32946;、预防?#21448;幀?~6岁儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理、高血?#22815;?#32773;健康管理、2型糖尿病患者健康管理、?#29616;?#31934;神?#20064;?#24739;者管理、肺结核患者健康管理、传染病及突发公?#21442;?#29983;事件报告和处理以及卫生监督协管服务规范12项内容。因此,培养出适应社区岗位工作能力的专科预防医学本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理人才是高职高专课程设置的重点。
  二、高职高专预防医学专业课程设置原则
  (一)以基本公?#21442;?#29983;服务内容为导向
  一个专业开设的课程是为培养目标服务的。高职高专预防医学专业的目标是培养出适应基本公?#21442;?#29983;服务岗位能力要求的预防医学专业人才。因此,高职高专预防医学专业毕业生应以岗位适应能力为导向,培养目标是构建12项基本公?#21442;?#29983;服务公?#21442;?#29983;教育课程结构。
  (二)以提升知识、素?#30465;?#33021;力整体优化为目标
  传统预防医学课程设置门数多,面面俱到。但是调查发现,课堂上很多?#23548;?#24212;用的知?#38431;治?#26366;学习。因此,课程设置应注重知识与能力的转换,提升整体素?#30465;?
  (三)加强人?#20351;?#36890;与现场应急能力
  基本公?#21442;?#29983;服务的对象为?#35282;用瘢?#38656;要公?#21442;?#29983;医师与?#29992;?#36827;行面对面的沟通与交流,这就需要具有良好的人?#20351;?#36890;能力以及处理突发事件的应变能力。因此,课程设置应将人文课程与专业课程进行很好的融合。
  三、高职高专预防医学课程设置主要措施
  经过多次专家访谈,结合用人单位对预防医学专科人才能力的要求,以及公?#21442;?#29983;执业助理医师考试内容,通过重新合理地取舍理论和?#23548;?#25945;学内容,优化预防医学课程结构,形成了岗位核心能力课程、专业课程、专业基础课程、能力拓展课程四组课程体?#30340;?#22359;。
  (一)岗位核心能力课程模块
  岗位核心能力课程主要以岗位适应能力为目标,通过理论和?#23548;?#30340;结合,让学生将理论转化为能力。主要开设课程见表1。
  (二)专业课程模块
  根据公?#21442;?#29983;执业助理医师考试大纲要求,结合预防医学专业特点,专业课程模块主要是传统的五大卫生及其他预防医学类课程。主要开设课程见表2。
  (三)专业基础课程模块
  专业基础课主要是为后续专业课程及专业核心课程服务,同时也紧密联系岗位,对接公?#21442;?#29983;执业助理医师考试大纲要求。主要开设的课程见表3。
  (?#27169;?#33021;力拓展课程模块
  基层基本公?#21442;?#29983;服务重在健康知识的传播、人?#20351;?#36890;与交流,因此本次课程体系研究将这方面的知识与能力设置为能力拓展课程,主要开设的课程见表4。
  四、评价
  本次课程体?#21040;?#35774;研究设置的四个课程体?#30340;?#22359;,既突出了岗位核心能力,培养出能够胜任岗位工作内容的预防医学专业专科毕业生,又兼顾公?#21442;?#29983;执业助理医师考试大纲的要求,为毕业生职称考取打下基础。同时,加大了?#23548;?#35838;程的比例,培养学生良好的动手能力。课程需要不断?#23548;?#21644;发展,通过改革使其保持价值并在教与学的过程中焕发人才培养的活力。后期我们将会通过对实习基地及用人单位的走访,及时做出修订。

]]>
<![CDATA[基于全程评价的医学专业考试教学改革与研究]]> Sat, 08 Jul 2017 15:46:15 GMT 基于全程评价的医学专业考试教学改革与研究

为进一步深化人才培养模式改革,实现从注重知识传授向重视学生能力和素质培养的转变,促进教学水平和人才培养质量的不断提高,通过启动学生考核评价体系的改革,要求教师将学生评价活动贯穿整个教学过程,加强全程性考核。通过此项改革,采用形成性评价与期末的终结性评价相结合的方法,对学生的学习情况进行全面评价。
  一、加强全程性考核,将形成性评价纳入课程考核中
  全程性考核可根据教学目标采取平时、期中及期末等多阶段时间按需综合设定。平时及期中测试等成绩作为形成性评价成绩,形成性评价应包括课堂出勤、课堂提?#30465;?#24179;时作业、阶段测验、课程论文(设计)、实验报告、案例?#27835;?#31561;内容,在评价方式方法上应充分发挥教师的主导作用,由各门课程的任?#35859;?#24072;根据各门课程的特点提出方案,并经相关专家论证。期末考试作为总结性评价成绩,总结性评价应是该门课程的总结性考试,试题除了考查学生对该门课程基本概念、基础知识和基本理论的掌握情况以外,更要侧重考查学生运?#30431;?#23398;知识?#27835;?#38382;题、解决问题和创新的能力。
  课程的最终成绩由形成性评价和总结性评价两部分构成,其中形成性评价成绩可占到总评成绩的50%,以解决课程期末一次性终结考试带来的偶然?#38498;?#23398;生被动应考?#21335;?#35937;,提高考试效?#21462;?#21508;课程组和任?#35859;?#24072;可结合学校?#23548;是?#20917;、课程性质(公?#19981;?#30784;课、学科基础课、专业主干课、公共选修课等)、课程特点和教学目标,明确考核重点,确定形成性评价与总结性评价成绩在课程考核总成绩中所占的比重。
  同时,结合医学专业?#29616;?#30340;内在要求,须在全校?#27573;?#20869;推进形成性评价考试改革,所有医学专业基础课、专业核心课程均必须本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理开展形成性评价考核,并鼓励其他课程开展“形成性”评价考核。要求各?#21512;?#24212;制定相应的激励政策,划拨相应的经费,支持教师开展形成性评价考核工作。
  二、注重对知识综合应用能力和临?#24067;?#33021;的考核力度
  在临床毕业综合考试中逐渐推行OSCE考试,增加口试、基本技能操作等考核方式,促使学生更注重知识的综合应用,提升其临床?#23548;使?#20316;能力。
  加强题库建设。啟动基础医学、临床医学专业课程题库建设,主要用于临床医学毕业生综合考试。同时根据教学改革的需要,加强自测题库建设,删除原题库中知识点老化的题目,对难度系数、区分度不佳的试题进行修正,并扩充题库的数量和题型。购买“医学考试在线平台”,并与?#21512;?#35797;题库融合,以加强“教考分离”,提高试卷可控?#38498;?#23433;全保密性。
  三、加强考试结果?#27835;?#19982;反馈
  所有考试试卷均采用统一的试卷?#27835;?#36719;件进行?#27835;觶?#23545;每一位教师都进行应用培训,使全体教师能够正确地进行试卷成绩?#27835;觶?#33021;够正确理解难度系数、区分度系数、信度系数等相关?#27835;?#25351;标,而且能够根据试卷?#27835;?#32467;果进行考题的修改和调整,从而不断提高命题质?#32771;?#32771;试质量。
  四、解决考试与学习的关系,促进良好校风和学风形成
  考试是教学活动的重要组成部分。要注重考试的导向作用,通过考试充分调动教与学的积极性,其考试内容要体现课程目标,反映对人才培养的要求。考试对教与学具有极大的促进作用。试卷?#27835;?#21487;以有效地评价教师的教学效果和学生的学习情况,可促进和引导教师进行总结,更新教学内容,改进教学方法,有助于促使学生自我评价。
  学生必须参加教学计划中全部课程的考核,考试成绩作为学生升级、?#23548;丁?#36864;学、结业、毕业授予学位、学生奖励、学习交流等评定推荐的重要依据。考核具有明显的引导作用,有利于学生树立良好的竞争意识,形成良好的校风、学风,确保了人才培养的质量。

]]>
<![CDATA[抗癌运动开启美国医学新研究]]> Sat, 08 Jul 2017 15:45:41 GMT 抗癌运动开启美国医学新研究

1900年,慈善家瑪丽·拉斯克出生于美国一个?#36745;?#23478;庭,她?#26377;?#23601;受到了良好的教育,且一?#22791;?#30528;做慈善的母亲四处行善,对人间?#37096;?#26377;颇多感受。玛丽40岁那年,其母亲因病去世,给了一直生活美满的玛丽很大打击。
  当时的她虽然有广泛的社会关系,可仍然不能为母亲?#19994;?#26377;效的治疗方法,医学界对于药物知识的匮乏令她?#26085;?#24778;又愤怒。她决心与疾病对抗,尤其是癌症。她的这个想法得到了丈夫的支持,作为社会名流,他曾出资赞助过医学研究。
  玛丽也渐渐意识到,只有充足的资金支持,才能促使那些真正有才能的人推动医学的发展。1942年,玛丽的丈夫将公司出售,玛丽也变卖了她收藏的艺术品,他们?#21767;?#20102;拉斯克基金会,?#32654;?#20570;医学研究。然而对于庞大的医学事业而言,这点儿资金无异于杯水车?#20581;?
  于是,玛丽开始向民众宣传医学和公?#21442;?#29983;事业的重要性,发动他们?#36745;灸?#25424;。她在宣传中说:“如果一支牙膏也值得每年花两三百万美元来做广告的?#22467;?#37027;么对在美国及世界其他地方让人致残的疾病本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的研究,就值得人们花上亿美元。”她掷地有声的言论一发出来,短时间内就引起了人们的关注。
  为了争取到更多支持,1943年,玛丽拜访了美国控癌协会会长,希望了解当时美国癌症研究方面的进展,结果令她大失所望。因为人们抗癌意识的淡薄,这个协会早已成了一个自满、僵化的社会俱乐部。
  玛丽决定独立运作这项事业。她先在某?#21448;?#19978;发表了一系列关于抗癌的文章,几周内便引起巨大轰动,?#21448;?#31038;收到上千封来信,以及多达30万美元的捐款。受到鼓舞后,她又成立“美国癌症协会”,并于1946年设立了拉斯克医学奖,旨在表彰在医学领域作出突出?#27605;?#30340;人。
  为了扩大规模和研究领域,玛丽开始成为国会大厦的常客,经常穿梭于与卫生保健相关的每个委员会和专题小组之间。“如果你认为研究太贵,试试疾病吧”,她的不断游说使联邦政府?#24230;?#21040;医疗研究方面的资金有了明显增?#21360;?
  然而,就在玛丽为癌症事业奔走的时候,其丈夫被诊断出结肠癌。看着他病情恶化、陷入昏?#35029;?#29595;丽?#40763;?#22320;向肿瘤医师们询问还有没有药能做最后一搏,可是最终,她只能默默地承受所有的悲伤。
  丈夫去世后,玛丽更坚决地发起“对癌宣战”运动,她决定做出更大的动作。她在当时知名报刊上刊登了?#36745;?#25972;版广告,大标题就是“尼克?#19978;?#29983;:您能治愈癌症!”标题下面是一位力挺玛丽的癌症专?#19994;幕埃?ldquo;我们离治愈癌症咫尺之遥,只是欠缺资金和综合筹划。”
  她流畅的文?#30465;?#24863;人肺腑的发声对总统尼克松的触动极大,尼克松于1971年签署了《国家癌症法案》,并声称:“我希望日后当我们回顾今天的举动时,会认为这是我任期内最有意义的行动。”可见他对这个法案的重视程?#21462;?
  在玛丽的推动下,?#30001;?#25239;癌资金的不断?#24230;耄?#32654;国一大批新的医学研究机构相继成立,为世界医学的发展做出了重要?#27605;住?#29595;丽也被授予总统自由勋章和国会金质奖?#38534;?#34429;然癌症?#20004;?#20173;是医学难题,但玛丽抗癌的信念鼓舞着一代代人加入抗癌战斗的旅程,她对这一事业的推动功不可没。

]]>
<![CDATA[开设医患沟通课程提高医学生医患沟通能力的价值研究]]> Sat, 08 Jul 2017 15:44:39 GMT 开设医患沟通课程提高医学生医患沟通能力的价值研究

近年来医疗纠?#23383;?#24180;增多,医患关系也越来越紧张。究其关键原因,并非医疗水平或医疗效果不佳,而是医患之间的沟通出现了?#20064;?#21307;生“三大法宝”——语言、药物和?#36136;?#20992;,语言即是要求会沟通,它的重要性被放在了第一位[1]。医学生作为医院里的一个特殊群体,从学校进入?#36136;?#30340;医疗环?#24120;?#38656;要从医学生到医生的角色转换,其相应的医患沟通能力也需进一步地加强和提升,才能適应我国现有的医疗环境。因而,医学生医患沟通能力的培养正?#36745;?#26469;越多的医学院校所重视[2, 3]。为此,在人民卫生出版社的支持下,某高校于2010年编写了一套人文素质教育系?#20889;?#20070;,《医学生医患沟通教程》是其中一本,它的出版及教学应用,获得了较好的评价[4]。某高校于2011年下半年从2009级医学生开始开设医患沟通课程,并围绕此课程开展了系列教学活动。为验证其开设后的成效及可行性,本文对某高校实施该课程前后进行了对照研究,现报道如下。
  1对象和方法
  1.1 调查对象
  于2013年5月调查了某高校300名2009级实习学生(大三上学期开设课程,实验组)及2008级300名实习学生(大三上学期未开设课程,对照组)。开设课程以《医学生医患沟通教程》为教材。
  1.2 问卷调查 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  采用自行设计的调查问卷,问卷设有25道题,全部为客观选择题。重点调查医学生对教程的看法及学完后医患沟通能力提高的情况。采用不记名的方式进?#24418;?#21367;调查,发放完问卷后由答题者独立完成。一周后完成问卷回收,实验组回收有效问卷292份,有效率97.3%;对照组回收有效问卷294份,有效率98.0%。
  1.3 统学方法
  运用Excel录入调查表数据,对数据进行整理,然后输入SPSS 19.0软件并进行统计?#27835;觥?#35745;数资料以率表示,采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
  2 结果
  2.1 医学生对教程的特点和应用评价
  医学生在对教程特点的评价方面,大部分医学生认为教程的内容很丰富、版面设计合理、实用性较好,但建议教程语言形式应该更活波、应该包含最新知识与进展,建议增加评价体系更是达到94.5%。而对教程应用的评价方面,84.6%的学生对教程很?#34892;?#36259;,66.1%的学生建议把教程设为专业?#21361;?2.7%认为教程的授课方式多样,对授课老师的满意度为77.1%,认为教程的考核方式单一达到81.5%,认为教程对?#32435;?#33258;己沟通能力作用较大高达96.2%。
  2.2 影响医学生与患者关系的社会因素
  实验组中影响医患关系的社会因素中,影响最大的是医疗保障体系不完善、财政?#24230;?#19981;足、患方医疗费用压力大,其次是缺少良好的法律环境、患方维权意?#23545;?#24378;,最小影响因素为患方对医学生不信任。对照组中,影响最大的也是医疗保障体系不完善、财政?#24230;?#19981;足、患方医疗费用压力大,其次是缺少良好的法律环境、患方维权意?#23545;?#24378;,最小影响因素为患方有过高医疗效果期望值。两组比较,实验组中患方对医学生不信任为15.1%,而对照组较高达21.8%,实验组明显降低。
  2.3 医学生学完教程后医患沟通能力提高的?#27835;?
  实习学生通过系统学习教程后,在以下几个方面?#32435;平?#26126;显:掌握医患关系相关法律(P=0.005)、进行医患沟通的自信心(P=0.010)、有效的沟通策略(P=0.006)、取得患者的信任和配合(P=0.028)、充分获知与疾病相关的信息(P=0.013)。而在了解患者的所需所想,掌握患者的病情、经济及心理状况及懂?#20204;?#32490;自我控制等方面无差异统计学意义(P > 0.05)。
  3 讨论
  目前,我国高等医学教育非常普遍?#21335;?#35937;就是,注重医学专业知识而忽视了医患沟通能力培养,导致我国培养的医学生综合素质不高,常无法进行有效的医患沟通,最终的结果是不仅让患者对医学生的不信任?#24615;?#21152;而不配合相关的诊疗,更让医学生对自己能否进行良好的医患沟通产生消极的心理,最终影响?#23548;?#25928;果,加剧医患矛盾[5-6]。因而,加强医患沟通能力的培养,既是现代医学发展的需要,也是构建和谐医患关系的保?#24076;?#26356;迫?#34892;?#35201;一种系统、全面、实用的医患沟通教程来协助教学。鉴于此,本文作者在2010年主编了《医学生医患沟通教程》[4]一书,2011年始以此为教材在大三上学期便系统开展此课程,所有授课老师均为某高校临床经验丰富的高年资医生,讲授时注重理论结合临床?#23548;剩?#22810;以案例启发式教学。并邀请专?#21307;?#20837;学校举办医患沟通讲座,深入简出进行讲授,让学生充分参与互动,提高自主学习的积极性。为验证此种教学模式的效果,本文进行了对照?#27835;觥?
  大部?#36136;?#20064;医生认为学习完教程后,快速掌握了医患关系相关法律及了解了什么是有效的沟通策略,进而增加了其与患者进行沟通的自信心。后来在临床实习时也证实了其在取得患者的信任和配合、充分获知与疾病相关的信息这些方面有了明显?#32435;啤?#21307;学生必须学会交流和掌握处理人际关系的各项技能,缺少沟通能力应当看作与技术不够一样[7-8]。因此,老师们一定要注重医学生医患沟通策略方面的教导与培养,所有医学院校应该开设医患沟通课程,在这个基础上可采用多种教学方法[9-13],如专题讨论、小组角色模拟、标准化病人教学和经验交流相结合的方式,提高医学生对?#23548;?#38382;题进行综合思考的能力,灵活运用沟通策略渗透到每次的医患沟通中。此外,鼓励医学生积极参?#30001;?#20250;?#23548;?#27963;动及兴趣小组,?#30431;?#20204;能?#36745;謔导?#30340;过程中更深层次理解书本上的知识,在亲身体验的过程中锻炼自己沟通交流能力和专业知?#23545;?#29992;能力,引导医学生主动积极地重视医患沟通,提高医患沟通的技能,深化他们对医患沟通重要性的思考与认识[14-16]。另外,后续计划开展预见习的教学,将学生引进医院,将医患沟通教育贯穿于整个临床带教过程,尽可能?#30431;?#20204;能够从思想上认识并重视医患沟通的重要性[17-19]。


后页]]>
使命召唤ol停运公告
彩5彩票app下载 极速时时彩大小计划网页版 发牌时偷看牌技巧 彩票玩法 四川时时11选5结果走势图 飞鱼钱包网站 腾讯三张牌官网下载 个人裸体写真 湖北十一选五开奖结果牛 安徽快三走势图快三基本一定牛