电化教育 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[浅谈跆拳道的电教化实施]]> Mon, 08 May 2017 16:36:29 GMT 浅谈跆拳道的电教化实施

跆拳道作为一项从外国引进的运动,在中国的发展时间较短,但是随着跆拳道在体育竞技界地位的上升,与跆拳道有关的领域,尤其是跆拳道教学也开始了蓬勃发展,因此,在高校体育教学中,跆拳道课程也逐步开始在各大高校开设,但是由于时间较短,我国没有比较完善和系统的理论体系,教学的内容还主要是照搬之前的体育活动教学,这样?#21335;?#29366;,对我国高校跆拳道的发展尤为不利。所以,创新跆拳道的教学模式是?#27973;?#24517;要的,随着社会的发展,电教化教学手段在教学中运用得越来越普遍,使跆拳道练习教学和跆拳道电教化教学相结合,是一项?#27973;?#26377;意义的跆拳道教学模式创新。
  1 高校跆拳道课程教学现状
  1.1 跆拳道教学目标不明确
  跆拳道在中国发展时间较短,从无到有只经历了10余年时间,许多高校对跆拳道运动还处于“暂不了解,跆拳道火就开设课程”的懵懂状态,没有明确的教学目标,只仅仅是为了学生强身健体。
  1.2 跆拳道课程设置缺乏系统性
  课程设置?#36824;?#20840;面,缺乏完整的教学模式,教学系统。这对学生们的能力形成和知识的广度,宽度都是?#27973;?#19981;利的。对学生们的培养不能起到积极作用。
  1.3 跆拳道教学模式单一
  跆拳道作为一项观赏性极强的竞技运动,其有着以下几个特点?#28023;?)?#30830;?#20026;主,拳脚并用;(2)动作?#38750;?#21147;量、速度和效果;(3)强调呼吸,发声扬威;(4)以刚制刚,方法简练;(5)礼始礼终,内外兼修。由于跆拳道这些显著的特点,光以训练作为教学手段是?#23545;恫还?#30340;。
  近年来,电教化教学在教学手段中运用得越来越多,体育教学也深受其益,所以,以训练教学为主,辅以跆拳道电教化教学模本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理式,对高校学生对跆拳道的学习和认识都是?#27973;?#26377;益的,有利于增加学生们在跆拳道学习中的广度和深度。更深刻地认识到跆拳道的魅力所在。
  2 跆拳道教学发展对策及电教化教学的实施
  2.1 明确教学目标
  简单地以锻炼身体为现代跆拳道教学的教育目标已经?#23545;?#19981;能满足社会的需求。跆拳道的礼教文化等都是一项值得学习的教育文化。明确跆拳道的教学目标,以锻炼身体为主,辅以礼仪文化等的教学目标。
  2.2 建立完整的跆拳道教学系统
  建立完整的跆拳道教学系统,对学生对跆拳道的积极性,主动性,创造性都有着重要的影响,着重跆拳道教学的课程比重设置,完善跆拳道教学过程中所需的设备、环境。跆拳道的发展是以训练开始,逐步进入教学的,如今的跆拳道教学相关教材并不能满足教学所需。加强跆拳道师资力量,这对高校跆拳道人才的规格和质量都有着?#27973;?#37325;要的意义,加强对高校跆拳道师资力量的管理和培养,建立健全完整的教学系统。
  2.3 改变单一的教学模式、增?#26377;?#30340;教学手段,辅以电教化跆拳道教学
  我国传统的武术教学都是以训练对打的模式进行练习的,这样的教学模式也沿用到了新设置的跆拳道教学课程上。改变传统单一的教学模式,在训练对打的基础上增加跆拳道电教化教学,直观地为学生展示,学习。
  3 跆拳道电教化在教学中的运用实施
  3.1 跆拳道教学动作能得以直观地展示
  高校教师以电教的手段为学生直观地展示跆拳道的武术动作,在?#23548;是?#20917;中,由于学生较多,视角不同,所观看到的老师教学的动作有所偏差,在电教化教学中,这种情况就不会存在,老师可以播放跆拳道教学视频,分解跆拳道的每个动作。学生们认真观看后能更加准确地了解跆拳道的每个动作和技巧。增加了学生们在跆拳道学习过程中的严谨性,使学生更深刻地认识到跆拳道武学动作中的每个动作的作用。
  3.2 综合地了解跆拳道
  跆拳道是一项观赏性很强的竞技性运动,电教化教学过程中,经常播放一些跆拳道国际赛事,综合地使学生了解跆拳道。跆拳道和中国传统武术一样,也有系统详尽的理论知识,在跆拳道教学过程中,如果单单干枯地对学生们?#27493;?#29702;论知识,学生们很难深刻地理解认识。在跆拳道电教化过程中,可以使用电教化方式,让学生详尽系统地学习跆拳道理论知识。
  3.3 激发高校学生的学习兴趣
  跆拳道的观赏性很强,电教化手段在高校的跆拳道课程中实施,极大地激发学生们对跆拳道学习的兴趣,吸引学生们的学习注意力,改变传统单一的一对一对打训练,使跆拳道的教学变得丰富灵动。培养学生们的学习兴趣和激发学生们的学习动力。使学生能在跆拳道课程教学中积极地参与,增加了高校跆拳道课程设置的有效性。
  3.4 增强跆拳道的武术效果
  跆拳道的动作?#22791;矗?#25216;巧和一些动作细节很难展现。在传统高校跆拳道教学过程中,教师无法充分地给学生们?#27493;狻?#30005;教化在跆拳道教学中得以实施,学生?#24378;?#22312;观看教学视频中,学习了解到跆拳道,再加上?#23548;?#30340;对打训练,能让学生更充分地了解细节和运用技巧。这不仅仅提高了跆拳道教学的教学质量,也增加了跆拳道教学的教学效率,充分地运用有限的教学时间,进行强有力地学习灌输。使学生们更容易简单地了解跆拳道,学习跆拳道,让复杂的跆拳道动作简单直观地展现出来,在轻松的环境下,学习跆拳道。给予学生充分的自由发挥创造的时间,极大地提高了跆拳道的教学质量。

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<![CDATA[浅谈小学数学电教化教学实施策略]]> Mon, 08 May 2017 16:35:54 GMT 浅谈小学数学电教化教学实施策略

小学数学中的电化教学,需要施教者将教材内容作为着眼点,借助精当的电教?#25945;澹?#23558;数学知识最大限度的传输给受教主体,并将其探索的积极性激发出来,在潜移默化中令自我探索的能力不断强化。小学数学文本内容相对于其它学科较为抽象,而小学生的?#29616;?#27700;平并不高,因此,借助有效的电教化教学,便可以将数学知识较为形象地传输给小学生,令其带着极大的兴趣大胆质疑,努力探索,其学习数学的动机也会在教师的循循善诱中生发出来。
  一、小学数学运用电化教学?#21335;质导?#20540;
  (一)着眼学科特点,探?#30475;?#22312;价值
  数学是有着显著抽象性的学科,对于小学生较为直观、形象、具化的感知思维而言,数学的学习较为枯燥,难以理解,这让教师的新知传授更为不易。电化教学的采纳很好地改善了此种状况,在形象图形和动态文字的表述、组合中,使学生可以看到更为具象化的数学,激起他们探究新知的兴趣,提升了学习的积极性,?#30431;强?#20197;在课堂中很好地突破教学难点,不仅?#30431;?#32500;得到了极好的锻炼,而且对教学的质量和效率也是极大的提高。因而,在小学数学课堂中大力推行电化教学的价值不可估量,势在必行。
  (二)掌握学情特征,了解现实意义
  对于小学生而言,其身心发育特征,决定其渴望收获较为形象化的数学知识,思维也凸显为形象化特征,理解相对较复的数学知识存在一本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理定难度,理解潜藏于表象知识之中的因果联系较为困难,解读几何图形往往走进一些定向思维的误区。但是,借助电化教学,便可以将知识更为形象的传达给学生,进而解决所面对的问题。究其原因,便是电化教学能够借助多?#25945;?#31561;现代教学用具,将知识形象化,进而令小学生探索知识的积极性被调动起来,不断优化数学施教结构及施教过程,提升授课质量。
  二、小学数学实施电教化教学的策略
  (一)导入生动故事,营造灵动探?#31185;?#27675;
  小学生的性情特质是活波、好动、好奇,因而实行生硬化的教学是对学生在各个层面的发展是极大的?#38469;?#20351;教学能效难以发挥,所以,学习的氛围是否愉悦、是否有助于学生天性的发散、是否有助于学生感知到乐学、爱学成为教学的重中之重。电教化教学中的情境创设就可构建全新的、趣味性的学习?#26041;冢?#35753;小学生在灵活的学习中?#29616;?#26032;知,培养学习兴趣和积极自觉性。如在一年级第一学期《数学》第二单元对“认识图形”的教学中,我先播了一段动物们搭建自己心爱房子的动画,让学生留意每一个动物在搭建房子的过程中选择了哪些物体,搭建出什么样的形状。学生看到栩栩如生的兔子、小狗、小花猫这些动物?#27973;8行?#36259;,有些甚至在纸上将自?#21512;不?#30340;动物所搭建的房子画出来。接着,我提问“哪个小动物的房子你最?#19981;叮?#26377;什么特点呢?”学生踊跃举手,有的回答说,我?#19981;?#23567;狗的,因为他用了一个正方形做房子,用了一个长方形做烟囱;有的说我?#19981;?#23567;花猫的,他用了一个半圆做房顶,长方形做房子,还有门窗;还有的说?#19981;?#23567;兔子的,用三角形做房顶不怕下雨,长方形做房子?#27973;?#22362;固等等。学生在动态的画面中很快的找出了图形和图形组合,对新知生成了浓厚的探究乐趣。
  (二)营造生活情?#24120;?#24378;化?#19988;?#24605;维
  电教化教学的运用,可以让生活中多元化的资源更为生动地展现在课堂上,而小学数学的课堂就可以借助电教手段,让新知更易理解和?#29616;?#21516;时也可将素材用比对方式予以展现,深化?#19988;洹?#22914;四年级第一学期的《数学》“相交于平行”学习中,就可以将生活中的事务用多?#25945;?#20104;以演示,如十字口的斑马线,学校周边的围栏,?#25163;?#30340;铁轨、还有文具盒的上下?#25945;?#36793;、交错的立交桥,等等,让学生在感知身边的图形中,快速地明晰新知的内涵,同时对相交?#25512;?#34892;线间的异同由更好的掌握,有些学生还得出如下结论“平行的?#25945;?#32447;将没有交点,而相交的?#25945;?#32447;则有”“如果?#25945;?#32447;相交了,那?#27492;?#23601;不可能平行”“若是?#25945;?#32447;平?#26657;?#37027;么就不会相交”等。此时,我再次出示多?#25945;?#22270;形,让其找一找生活中?#21335;?#21644;线同线间有什么样的位置关系,学生?#36861;?#20316;答,有黑班的上下?#25945;?#36793;,织毛衣时交错的两个毛衣针、还有数学中的乘号,等等。电教化让抽象的数学新知变得更加易懂和生动,?#30431;?#20204;的思维也得到拓展,实现了活学活用。
  总?#36828;?#35770;,教师对电化教学的合理使用,将会让数学的教学更加具象化、生动化、灵活化和趣味化,这样对小学生的乐学有极好的调动,?#36816;?#20204;探究新知有极大的促进作用,?#36816;?#20204;的观察力、综合力、想象力、创新力、探究力也有很好的培养和提升,意义巨大。

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<![CDATA[农村学校电教化?#21335;腫从?#23545;策]]> Mon, 08 May 2017 16:35:24 GMT 农村学校电教化?#21335;腫从?#23545;策

农村学校经过几年的改革发展,虽然缩短了与县城学校的差距,但仍然比?#19979;?#21518;。教师学历参差不齐,老教师?#32423;?#21322;以上,电教化设备不齐全,或者配备了的电教设备也不使用,成为摆设。尽管我县中小学信息技术教育已有一定的基础,可是一些学校购置多?#25945;濉?#30005;脑的初衷却是为了“达标”。很多教师虽然通过了计算机、课件制作、教育技术等?#38469;裕?#21487;?#23548;什?#20316;水平并没?#20889;?#21040;电教化教学的要求,致使课堂教学仍循规蹈矩。学生厌学、不学,甚至还出现了?#29616;?#30340;流失现象。在课?#35848;?#38761;的今天,改变农村中学?#21335;?#29366;迫在眉睫。
  1.重视引入电教设备。教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革,因此学校要在?#24335;?#20801;许的情况下重点?#24230;耄?#25913;善环境。集中财力装备学生计算机房,多?#25945;?#25945;室,购置教师计算机,建立校园网,并与国际互联网接通。校园网不仅能为课堂教学服务,也要具有建构新型教学模式的功能,通过改革传统课堂教学模式,把学习的主动权交还给学生,让学生利用网络学会发现、学会探究、学会解决问题,使他?#27973;?#20026;?#20889;?#24847;的、有?#23548;?#33021;力的学生。要为学生提供在网上进?#20889;?#36896;活动的空间,使学校变成一个生动活泼的场所。为了满足时代对教育的要求,教师必须树立全新的教育观、质量观。利用校本培训,对教师进行专题的课件制作辅导,开发自制课件,充实学校校本资源库,鼓励教师参加市区课件制作评比,提高运用现代技术教育的能力。
  2.善于学习电教技术。教师学会多种现代化教学设备的使用。不拘于形式,不应付?#38469;裕?#25226;真正的技术本领学到手,服务于课堂,服务于学生。教师在制作电教课件和实施电化教学时,应?#22791;?#25454;教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表?#20013;?#24335;,同时也需要充分利用电教手段的特点来积极地为教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。课件的制作不要片面?#38750;?#22806;观,过于注重视觉形象。否则,?#25512;?#19981;到调动注意力的作用,反儿容?#36861;?#25955;学生的注意力,对教学产生不利影响。另外,在运用和设计电化教学时要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上,教师应在认真备课本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、揣摩教材的基础上充分利用电教手段,促进教学方式转变,实现教师指导下的学生自主学习,优化整个教学过程。
  3.善于运用电教设备。首先要利用信息技术为课堂课程提供资?#30784;?#25105;们在教学中,应把学生生活中能够见到的,听到的,感受到的事物和现象融入课堂,拉进学生与要学知识的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到要学知识的价值,感受到要学知识与现实生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。 其次运用多?#25945;?#20449;息技术创设教学情境。引起学生注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而对于一些枯燥无味的的学科,很多学生早已厌?#22330;?#22914;果将信息技术融入该课程以后,将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的课堂变得丰富多彩,极大的引发学生学习的兴趣,从而达到学生乐学,愿学的目的。如果把学生的枯燥的练习题设计为闯关游戏,按练习的难度把题目分为和学生平时玩的电?#26434;?#25103;相关的几关。学生在好胜心的驱使下,根据自己的能力,不断地克服困难,努力学习,为了到达更难的关口彰显自己的能力,从而达到从内心愿意把此学科学好的目的。
  虽然电教化走入农村课堂有极大的好处,但在?#23548;什?#20316;中仍有一些问题值得大家注意:
  1.教师指导与多?#25945;?#24212;有机结合。利用多?#25945;?#25163;段后,有的老师错误地认为多?#25945;?#21487;以代替教师做一?#26657;?#35753;计算机从头到尾地“唱戏”,忽视教师点拨的作用,就不会有好的效果。有的老师授课时,一味出?#23601;计?#21644;视频的演示,不?#23588;?#20309;分析和?#27493;猓?#21040;最后学生连简单的问题都茫然不知。同时教师的教学风格也无法体现,课堂气?#31449;?#35880;而不灵活,这样运用多?#25945;?#25945;学效果很不理想,最终导致由原来的“人灌”?#36739;?#22312;的“机灌”,教学效果不但不会提高,反而会降低。
  2.注意多?#25945;?#36816;用的针对性。教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,并将两者有机地结合起来,融为一体,形成和?#22330;?#34701;洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教,更重要的是看学生的学,如果老师运用多?#25945;?#25945;学后,不注意调动学生的主观能动性,不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力,忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了,学生不是课堂的主人,而?#27973;?#20026;仿佛置身课堂之外的观赏者,学生只会停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的历史内容不去留意,时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。
  3.注重多?#25945;?#30340;使用效果。如果老师使用多?#25945;?#19981;从教学?#23548;?#20986;发,不注重实效,认为运用多?#25945;?#25163;段就越能显示教学水平,一味盲目使用,對于传统手段就可以解决的问题,也牵强地使用多?#25945;澹?#32467;果反而破坏了课堂教学结构,教学效果不会有明显增强。如果教师将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件,在课堂上展示,这样学生对其印象反而不深,不易吸收,甚至有的学生连?#22987;?#37117;来不及记。我觉得不如老师在黑板上一边?#27493;?#20998;析一边板书,学生也能边听边想边记。再比如,老师把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示,不讲究多?#25945;?#30340;使用效果,再加上技术因素的影响,图像的大小和清晰度受?#36739;?#21046;,与其花那么大的精力去把它们制作成计算机课件,还不如直接使用投影仪、录像机或挂图来得方便。
  毋庸置疑,电教化引入农村课堂,确实有其它教学手段无法代替的优势,但这并不是意味着它能包办一?#26657;?#23427;只是辅助教学的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最终的目的。我们要从教学的?#23548;?#20986;发,当用则用,不当用则不用。使用时要注重科学性,正确掌握电教化运用的需求时机,做到教师的指导与多?#25945;?#30340;有机结合,使电教化的运用做到“适时、?#35782;?rdquo;恰到好处,真正发挥电教化的有效作用,达到电教化辅助农村教学的真正目的。

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<![CDATA[浅谈电教化手段在音乐教学中的运用]]> Mon, 08 May 2017 16:33:17 GMT 浅谈电教化手段在音乐教学中的运用

随着科学技术的发展,电化教学手段?#36824;?#27867;运用于农村的课堂教学之中。音乐课也应该充分利用电教?#25945;澹?#22312;课堂教学中充分运用录音机、投影仪、录像机、VCD光盘等电化教学手段,多?#32622;教?#32508;合运用,有机结合。多?#25945;?#30340;运用对于?#25214;?#23398;生的情操,提高歌唱水平,培养学生对音乐的兴趣,增强学生对音乐的理解力,对进一步发展学生?#21335;?#35937;力与创造力方面,起着?#27973;?#37325;要的作用。
  一、录音机的使用有利于提高学生对音乐的感知认识
  人们对音乐的认识也?#25512;?#23427;事物的认识一样,有一个由浅入深、由表及里,由感性认识到理性认识的过程。感性认识是音?#20013;?#36175;的初级阶段,音乐直接作用于人的感官,未经过大脑仔细思索就感受到音乐好听与不好听,?#19981;?#19982;不?#19981;丁?#20363;如,在小学音乐教材第五册《草原上》歌曲教学时,我首?#30830;怕?#38899;让学生欣赏一遍这首歌,听完后马上让学生谈出自己的感受,有的同学说这首歌曲很好听,有的同学说这首歌曲本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的旋律很美,仿佛自己站在一望无际的草原上……。在此基础上揭示课题:“这节课我们就来学唱歌曲《草原上》”。学生?#36294;?#27468;曲感觉歌曲词美、旋律美,所以学习的积极性很高,兴趣很浓。由于这首歌的音域较宽,演唱有一定的难度,因此,我在教学过程中适时?#25165;?#38899;乐范唱,让学生感受三个音区的音高特点。通过反复训练,再?#30001;下?#38899;范唱的使用,学生能很好地把这首歌曲演唱下来。在音乐课的教学中,录音机、磁带是直接作用于学生感性认识的必不可少的教学用具,可?#36816;?#24405;音机的使用在音乐课上起到了事半功倍的作用。
  二、观看录像提高学生对音乐的理性认识
  音乐作品中,有些音乐创作的年代相对久远,离学生的生活?#23548;?#30456;距甚远,由于学生的认识水平及阅历很浅,限制和影响了对音乐作品内容的进一步理解。不理解的东西很难引起情感上的共鸣,也就不可能产生联想与想象。因为音乐作品有它特殊的表现生活的方法。因此要想深刻地了解音乐作品的思想内容必须在情感上与它产生共鸣。在欣赏教学中要克服这一难点,教师必须提高学生的认识能力,启发学生的情?#26657;?#20351;之与作品中所要表达的情感相一致才能引起共鸣。我认为录像机此时可以发挥其它工具不可比拟的功效。因此,在小学音乐教材第十二册中欣赏美国影片《音乐之声》中的一首插曲《哆来咪》时,为了让学生能够进一步了解作者的生平及时代背景,体会作者的思想感情,我?#24378;?#20197;运用电脑这一工具,将电影《音乐之声》做必要的截取,把它制成VCD盘让学生观看,使他们真实地看到了,由于玛利亚的出现,上校一?#19994;?#29983;活气氛由沉闷转为开心,当祖国出现危机时,上校一家对外来侵略者的顽强抵抗,同时也感受到了上校一家对祖国的热爱之情。同学们目不转睛地看着录像,看到了他们这一大?#26131;?#28145;情地演唱着《雪绒花?#32602;?#20351;学生真正体会出他们用自己的心声表达出顽强的?#20998;尽?#24405;像的运用更直观地?#30001;?#20102;学生对音乐作品的理解,体会出作者所要表达的情?#24515;?#23481;。中国有句古话“百闻不如一见”。通过声像结合,学生由初步感知到深入理解,从而使学生对音乐作品的认识达到了升华。
  三、投影仪的运用有助于学生?#30001;?#23545;歌曲的理解
  歌曲是由?#29840;始?#26059;律等组成的,学生通过旋律的学习演唱可以感受歌曲的情绪;通过对?#29840;?#30340;分析,可以得知歌曲所唱的主要内容是什么,表达了怎样的思想感情。有些?#29840;?#20889;得?#27973;?#32654;,学生在字里行间仿佛可以看到这?#32622;潰?#20294;这毕竟是借助?#29840;实南?#35937;。要使学生真正感受到?#29840;?#20869;容所赋予的美,在教学中还应充分发挥投影仪、投影片的效能。例如:小学音乐教材第六册《欢乐颂》这一课中,我把与歌曲相关的资料绘制成一幅幅精美的投影片展现在学生眼前,在电视中见过外国教堂的同学又一次见到了神圣的殿堂,没见过外国教堂的同学通过观看画面?#36816;?#20204;也有了认识,学生们用自己的语言描述着人声的分类,在欣赏描述画面之后,学生很快就能理解?#29840;?#20869;容并能有感情地演唱歌曲。投影片的使用给学生带来身临其境的感受,激发学生的音乐情趣,丰富了课堂教学内容。
  新《音乐课程标准》明确指出:音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音?#21482;?#30784;知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音?#32622;?#30340;过程。而现代信息技术的交互作用,可以形成以学生为中心的多维信息空间,学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用,激发了学生学习音乐的兴趣,调动学生学习的主?#26377;裕?#27963;跃了学生思维,有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。
  总的?#27492;担?#36816;用电教手段教学,能有效地调动学生多?#25351;?#23448;,强化刺激,丰富音乐课教学内容,使学生更深刻地感受到音乐的美,并积极地体验美,真诚的表现美,从而得到美的艺术享受,塑造美的心灵。

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<![CDATA[电化教育在幼儿园安全教育活动中的应用]]> Mon, 08 May 2017 16:32:32 GMT 电化教育在幼儿园安全教育活动中的应用

“生命不保,谈何教育,安全重于泰山”,安全教育是一切教育的根本。《幼儿园教育指导纲要(试?#26657;?#20013;,对教育工作提出了明确的要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”近几年来,我园也针对广大幼儿安全自我防护意识薄弱,应对危?#31449;?#39564;匮乏,各种意外事故频发等种种幼儿安全问题,开展了每周两次的安全主题教育活动。运用电化教育手段,利用其特有的形式和特点,对幼儿进行安全教育主题活动,增强了安全教育活动的教学效果。
  1 运用电化教育手段,帮助幼儿形象,生动地掌握安全知识,丰富幼儿安全常识,在较短时间内,愉快地获得大量的安全知识
  由于幼儿知识经验,?#29616;?#27700;?#36739;?#21046;,他们在日常生活中掌握的安全知识是片面的,零碎的[1]。而网络能提供大量的原材料,如影像图片等。在《这里危险?#20063;?#21435;》活动中,通过展示商场电梯,小区门口,停车场,公园池塘边,马?#25151;?#31561;易发生安全事故的场所,播放突发事故的动画片,让幼儿形象地感知身边的危险?#30784;?#22312;《会“咬人”的电》活动中,集中展示幼儿能接触到的各种插座,插排,电源线,家用电器;在感知大量物质的基础上,播放动画片“电的危险”,认识“?#26469;?#30005;标志”,较全面系统地?#27493;?#29992;电安全常识。
  生活中许多安全知识对于幼儿是?#27973;?#25277;象,难以理解的,我?#24378;赏?#36807;投影,电脑动画使这些安全知识形象化,趣味化,使它们浅显易懂。兴趣是最好的老师。对幼儿进行安全教育也要激发起幼儿学习的兴趣,才能达到教学效果[1]。如《?#36828;?#35199;要小心?#32602;?#25105;选取了动画片,先?#27493;?#39135;物在人体内的通道,看看人体食道是什么样,播放吞入异物,或食物误入气管的危险性,进而教育幼儿不要把玩具,硬?#19994;?#21547;在嘴里,吃?#25925;毕?#22204;慢咽,养成正确的进食习惯。使幼儿原本较难理解的食物消化难题形象地展示给幼儿本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,变抽象为直观。
  安全教育活动中有一部分是针对火灾,地震等突发自然灾害时,教给幼儿如何自救?#30001;?#30340;方法。地震发生是什么样子,火灾现场又是什么情景,对于没有亲身经历的幼儿乃至成人来讲,对其产生的灾害感受是不强?#19994;摹?#25105;们在进行这类教育活动时,利用多?#25945;澹?#36873;取真实灾害事件录像,将曾经发生过得难以再现的突发自然灾害场景形象地再现出来。如通过观看汶川地震影像,“岁月号”沉船模拟演示影像等(注意不要选取太过刺激的惨?#19994;?#38236;头),让幼儿强烈感知自然灾害或不可预知的灾难的危害性。再播放一些防震防灾自救常识,通过看,听,说,做(防震防火演习),开展相应的安全知识教育,丰富幼儿防灾知识,提高应急技能。
  2 运用电化教育手段,顺利解决安全教育活动中的重难点
  幼儿的年龄特点决定了他们认识事物,往往被新鲜,活泼,生动,好玩的事物吸引,但是对其潜在的危险性认识不足。比如《我和宠物做朋?#36873;罚?#35201;解决幼儿对动物的防备教育这一活动重点,通过多?#25945;?#21019;设“宠物乐园”教学情?#24120;?#35753;幼儿像置身于小狗,小猫,小乌龟等宠物中,先了解它们的生活习性,进而?#27493;?#19982;动物亲密接触的危害性,知道动物身上会有细菌和寄生虫,与它们过分接触,有可能传染上疾病;宠物也是动物,也具有攻击性,要防备咬伤。这样使幼儿由对宠物?#21335;?#29233;自然地过渡到知道怎样与它们正确相处上来。
  安全教育,无处不在。安全知识本身也有其繁?#26377;裕?#25105;们之所以把安全放在一切教育的首位,是因为有时危险离我们很近[2]。如何把凌?#19994;?#21361;险源整理?#19978;?#32479;的,让幼儿在较短时间内了解,认识其危险性,电教?#25945;?#33021;发挥其重要作用。如幼儿对各种交通规则的学习?#29616;?#36807;程,运用多?#25945;?#21033;用其声,光,形三者结合特性,录制穿梭在马路上的各种车辆,配上汽笛声,展现马路上各种人行横道,十字?#25151;冢?#36807;街天桥等,演示各种执行交通规则的正确行为,如怎样过马路,怎样过天桥,怎样识别各?#32844;?#20840;标?#23613;?#22312;重点?#26041;?#19978;运用慢放,定格,等技巧,增强教育效果。
  3 运用电化教育手段,向幼儿进行安全教育,加强幼儿安全意识,其目的就是让幼儿能更多地掌握自我保护方法,提高幼儿安全防护技能
  ?#30475;伟?#20840;教育主题活动最终目的就是让幼儿知道怎样做是正确的,哪?#20013;?#20026;能保护自己不受伤害。也就是落实到怎样做的问题。我们一般在活动中多采用看?#27492;?#35828;,谁?#36816;?#38169;,在平面图画中让幼儿判断对错,是幼儿最易接收的教学方法;但长久用此,幼儿毫无新鲜?#23567;?#25105;们就?#36175;?#36807;投影,覆?#29301;?#25277;动等电教手段,变静为动;也可利用平时拍录大量幼儿室内外活动情景,作为素?#27169;?#22914;“阳台上的安全”中,播放生活中幼儿自己在阳台上活动的录像,看?#27492;?#22312;做安全的游戏,哪些游戏或活动不应在阳台上玩。
  另外,为了激发幼儿探索欲望,在学习自我保护方法这个?#26041;?#19978;,我?#24378;?#20197;在课件上设计一个个玄关,设计反馈?#26041;冢?#35753;幼儿通过自己点击,去发现正确答案。如“自救小妙招”主题活动,把流鼻血,异物入眼,轻微烫伤,撞包等幼儿易发小事故的各种应急处理方法,一步一步设计好,幼儿操作电脑点击发现,看看自己选择的方法是否正确,最后用“医生解答”告诉幼儿正确答案,使幼儿在不断探索中,学习掌握自救技能。
  有针对性地对幼儿开展安全教育,把电化教育运用其中,调动了幼儿学习的积极性,激发了幼儿学习兴趣,让幼儿在较短时间内获取大量安全知识,从小树立安全意识,对其成长发展有利无害。

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<![CDATA[中国早期电化教育的特点与发展逻辑]]> Mon, 08 May 2017 16:31:54 GMT 中国早期电化教育的特点与发展逻辑

一、我国早期电化教育的发展阶段
  我国早期电化教育发展的最初阶段是在1932年到1936年期间,这一时期仍处于民国阶段,由当时的教育电影协会提供支持,提出了我国最早的电化教育模式。当时的电化教育并不仅针对学生,而是对民众进行教育,其内容也以救国、强国等宣传为主。第二阶段则是在1936年到1949年,旧时民国政府也正是在1936年时才将这种结合影片的教育方式称为“电化教育”,此时的电化教育则是以传播知识、提高民众素质为主的教育方式。第三阶段也就是新中国早期电化教育调整阶段,是党中央在新中国成立后对旧政府的电化教育机构进行的重新调整,并由文化部对各类教育类幻?#30772;?#21644;电影精心管理,也是现代电化教育的前身阶段。
  二、我国早期电化教育的特点
  (1)诞生于对抗当中。
  我国的电化教育与美国相比,其最大的差异就是该教学理念是由美国提出并首个用于?#23548;?#30340;,因此在美国国内电化教育拥有极深厚的技术基础,民众的接受程度也普遍较高。而我国在施?#24615;?#26399;电化教育时却困难重重,因为这本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理与国内传统的教学模式产生了矛盾。第一,民国时期美国对于我国政治的干涉行为较强,西方列强和日本殖民者均妄?#32426;?#36807;文化入侵的方式来同化中国,因此电化教育在早期施行阶段被视为“崇洋媚外”的行为,很多传统教育者并不看好这一教学方法。[1]第二,电化教育?#23548;?#19978;是由我国早期留学生引入国内的教学方法,其主要的用意在于强化民众素质,进而抵制西方的文化侵略,但这种做法与清政府时期的“师夷长技以制夷”的思想类似,因此受到了很多人的反对。
  (2)发展动力与救亡图存相依。
  在20世纪初期,我国正处于内忧外患的转型时代,国内民生和经济发展均处于?#21069;?#29366;态。当时国内著名的教育学?#20063;?#20803;培为我国总结了五大内患,正是处于这?#32622;?#26063;存亡的危险时期,部分留学海外的有识之士开始利用教育来改变国运。在当时,电影是宣传教育的主要工具,当时的很多电影有着“七分思、三分乐”的说法,也就使其顺理成章地成为电化教育的主要形式。在救亡图存的大教育背景影响下,早期的电化教育的内容也均是以启发民?#24688;?#33258;强不息等为主题的。
  (3)注重教育规模和效果。
  时至今日电化教育的核心特点也是提升教育中的教学效率,这一教学效率可以从个人和整体两个方面来讲。其中针对个人素质教育时,电化教育能够提升个人对知识的了解程度,并且将这种知识深化为个人素质;而在对大众进行宣传教育时,电化教育则能够扩大影响?#27573;В?#24182;且能够使一个地区内的民众获得相同的教育,以提升地区群众的凝聚力,进一步促进当时我国国力的改善和民众意识的觉?#36873;2]
  三、我国早期电化教育的发展逻辑
  发展逻辑也就是一项事物在历史当中的发展规律,研?#35838;?#22269;早期电化教育的发展逻辑是实现对电化技术发展逻辑的了解。
  ?#25945;?#25216;术的研究主要是为了更好地记录人的意识和行为,是人类发展当中记录各类事件的重要工具。在早期的电化教育当中,?#25945;?#25216;术是作用于教育,以提升教学效率,满足被教育者需求为目的进行发展。这一过程中进一步凸显了?#25945;?#25216;术“工具”的逻辑性,也就将其称为教育工具论。
  在明确了技术本身的发展规律后,就可以进一步了解电化教育发展的逻辑。我国早期的电化教育发展逻辑就是以工具论作为起始,逐渐向?#25945;?#25913;造论发展。随着现代的电影技术和多?#25945;?#25216;术的不断发展,电化教育的发展逻辑也必然不会仅被局限于强国、救国,而是向着更好地启发民?#24688;?#23436;善学术理论、提高教学效率等?#36739;?#21457;展。
  总之,随着新中国的成立,国内环境发展稳定,电化教育也必将向更加高效、更深层次的?#36739;?#21457;展。

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<![CDATA[电化教育在低年级语文中的运用]]> Mon, 08 May 2017 16:31:10 GMT 电化教育在低年级语文中的运用

电化教育是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法,也是构建形象化语文课堂的有效手段之一。但是,在传统的语文教学过程中,我们的课堂一直都是黑板、学生、教材三点一线,?#21051;?#35838;都是在教师填鸭式教学模式中完成的,?#29616;?#19981;利于语文课程魅力的展示,也不利于高效课堂的顺利实现。所以,在素质教育思想的影响下,为了保护学生长久的学习兴趣,也为了锻炼学生的学习能力,提升学生的语文素养,在素质教育思想的影响下,教师要结合教材内容充分发挥电化教育的作用,以确保在轻松的语文课?#27809;?#22659;中激发学生参与课?#27809;?#21160;的积极性,同时,也为学生健全地发展做出相应的?#27605;住?#22240;此,本文就从以下几个方面入手对如何有效地将电化教育应用到语文课?#27809;?#21160;之中进行论述,以确保在多样化的课堂中增强学生参与的动力。
  一、借助电化教育激发学习兴趣
  兴趣是低年级学生学习的主要动力来源,也是提高学生课堂参与度、构建高效语文课堂的重要因素。所以,在小学低年级语文教学过程中,为了让学生在接触语文课程的开始就保持长久的兴趣,也为了提高学生的课堂参与度,在教学时,我们要充分发挥电化教育的作用,使学生在轻松的环境中?#19994;?#23398;习的兴趣。
  例如,在教学《丑小鸭》时,为了激发学生的学习兴趣,也为了提高学生的学习效率,更为了提高学生的课堂参与度,在本节课的教学时,我借助多?#25945;?#30340;视频功能向学生播放了动画片《丑小鸭?#32602;?#36825;样一来能够给枯燥的语文课堂注入生机,提高学生的课堂参与度,二来能够减少学生对枯燥语文课堂的反?#26657;?#20445;护学生的学习兴趣,进而使学生能够在自?#21512;不?#30340;动画片中?#19994;?#23398;习语文的乐趣,同时,也能提高学生的语文学习兴趣。
  二、借助电化教育构建形象课堂
  形象课堂的构建是为了打本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理破课堂的枯燥,是为了将抽象的文?#20013;?#35937;化,也是为了展现语文课的艺术魅力,而且构建形象化的语文课堂也是电化教育价值的最直接体现,更是高效语文课堂的基础。所以,在新课?#35848;?#38761;下,教师要充分发挥电化教育手段的价值,要有意识地给这些汉字注入“生命”,进而使学生在直观的课堂中?#19994;?#23398;习的乐趣。
  例如,在教学《难忘的?#30431;?#33410;》时,为了让这些枯燥的汉?#20013;?#35937;起来,也为了让课?#30431;?#30528;文本的阅读动起来,更为了促使学生更好地理解文本中所表达的中心思想,在本节课的教学时,我借助电化手段,向学生播放了傣族?#30431;?#33410;的视频,目的就是要渲染课堂的气氛,将学生直观地带入?#30431;?#33410;的情境中,引导学生感受文本中所表达的那份热闹场景,同时,引导学生去感受傣族人民与周总理一起过?#30431;?#33410;的幸福时光,进而使学生自主地参与到课堂中,并养成良好的学习习惯。
  三、借助电化教育突破课堂难点
  重难点突破是教师教学中最重视的一部分内容,也是影响教学目标最大化实现的重要方面。但是,我们该如何帮助学生突破重难点呢?仅是依靠教师反复的讲就可以吗?#24247;比?#19981;是,在电化教育的辅助下,我们要充分发挥电化手段的作用,要通过选择恰当的形式来帮助学生掌握基本的语文知识,同时,也能提高学生的学习效率,使学生在高效的课堂中获得良好的发展。
  例如,在教学《坐井观天》时,由于本节课的重难点内容是让学生体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意,所以,在教学时,为了帮助学生突破课堂重难点内容,也为了强化学生对相关知识的理解,提高学生的学习效率,更为了确保高效语文课堂的顺利实现,我借助电化教学手段向学生展示了一口井,并引导学生思考:如果你在井底你能看到什么?你能看到井后面的房子和树木吗?如果你站在井的旁边,你能看到这些东西吗?引导学生在看井的过程中将自己置身到深井中去体会“青蛙”为什么会说出这样的话?之后,再借助电化手段向学生播放相关的动画视频,让学生在小鸟与青蛙的对话中真正理解本文的寓意,即:看问题、看事物不要自以为是,进而帮助学生突破本节课的重难点,同时,也能确保高效语文课?#30431;?#21033;实现。
  ?#27604;唬?#38500;了上述的三点之外,我们还可以借助电化教育创设直观的情境、借助电化教育将发生在过去的事情重新展现在学生面前等等。总之,作为素质教育下的小学语文教师,我们要充分发挥电化教育手段的作用,要从视觉、听觉等方面入手来帮助学生更好地理解文本的中心思想,同时,在保护学生的学习积极性,提高学生课堂参与度的同时,也为高效语文课堂的顺利实现以及学生终身学习意识的形成做出相应的?#27605;住?/p>]]> <![CDATA[从《电影与播音》回望抗战时期川渝电化教育的发展]]> Mon, 08 May 2017 16:29:41 GMT 从《电影与播音》回望抗战时期川渝电化教育的发展

金陵大学理学院创办的《电影与播音?#21457;?#26159;中国电教事业发展中最早的一份由高校主办的专业性综合学术期刊。电化教育分为电影教育和播音教育两大类,尤以电影教育为重。[1]?#25910;?#37319;用“文?#36861;?#26512;法”,结合“史为主、论为辅”的研究思路,通过对《电影与播音》在蓉期间载文的爬梳与整理,以期从“电影教育”的视角再现抗战时期川渝电化教育的发展,这将有助于我国教育技术领域在新世纪的?#27492;?#19982;探索。
  1 抗战时期川渝地区推行电影教育的机构
  电影教育是利用教育影片而实施的一种直观教育。教育影片分为社会教育片和学校教育片。
  1.1 “中制”、“中电”与“中教”
  1.1.1 概况
  国民政府军事委员会政?#23614;?#25152;属的“中制”(中国电影制片厂)和国民党中央委员会宣传部所属的“中电”(中央电影摄影场)是抗战时期最具实力的两家官营制片机构。
  1941年,教育部为便于推广电化教育,特筹设“中教”(中华教育电影制片厂)摄制教育影片。“筹备期间,始于是年六月,止于翌年一月。厂址设于重庆北碚,以?#25163;?#25112;时,一切设备均系临时性质,复逢太平洋战事发生,香港海防仰光诸地先后陷落,国际运输困难,该厂所需外来器?#27169;?#33267;感短绌。?#20381;?#21516;仁内而设法利用仅有器?#27169;?#22806;而?#27604;?#20854;他厂家合作,努力摄制工作,五年以内,卒有?#21892;?#20116;十余种。”[2]
  1.1.2 《电影与播音》及?#21271;?#36947;了“中制”、“中电”与“中教”的制片动态。如:
  (1)“中制”在重庆之出品,有:“好丈夫”、“东亚之光”、“日本间谍”、“?#33258;?#25925;乡”、“民族万岁”、“火?#21335;?#31036;”、“孤岛天堂”、“保卫我们的土地”、“青年中国”、“保家乡”等,各片均以抗战为主题。[3]
  (2)“中电”会同英美两使馆新闻处派员合辑之CHINA’S STAND,共分三大卷,表现中国历史文物工业建设以?#37327;?#25112;五载始终不屈,全用英文字幕及?#24471;鰨?#19994;由英美两使馆转送国外作宣传放?#22330;4]……“中电”吴蔚云、徐苏灵应四川省政府之邀请,赴荣县?#32435;?#26032;县制,即将告一段落;童震前赴綦江随同导?#27492;?#21033;委员会主任沈百先?#32435;?#27700;利工程,即将完成;李剑华编辑之“天府之国”第一辑“锦城”第二辑“岷江风物志”业已完成,即择期公演。[5]
  (3)“中教”三十一年(1942年)摄制陈果夫先生所编“移风易俗”长片中“重九”分幕,现已完成。三十二年度(1943年度)工作计划及制片细目亦报经教育部核定,闻本年度预定摄制长片?#35762;?#21450;短片二十部,以地理教育为制片中心本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,“移风易俗”长片中的“谷雨”一幕,现正在摄制。[6]……“中教”新近摄制之“谷雨”影片现已完成,“夏令营”、“战时的陪都”、“疟疾”诸片正在摄制中。[7]
  1.1.3 放映与对外交流

“中制”、“中电”与“中教”摄制的教育影片,不仅在重庆各电影院、戏院②放?#24120;?#32780;且通过流动电影放映队在大后?#33050;?#26449;、各?#35282;?#21069;线放?#22330;?939年7月1日,国民政府军事委员会政?#23614;?#25209;准设立电影放映总队,下设电影队10个,共有放映队员104名,负责?#25351;?#21508;?#35282;?#25918;映电影。[8]此外,“中制”和“中电”也在城区主要地段设立电影放映站,不定期出动流动电影放映车放映电影。
  《电影与播音?#20223;?#32493;报道了“中制”和“中电”影片放映与对外交流的情况。如:
  (1)“中制”厂长吴树勋定本月(1943年6月)二十二日到蓉主持“日本间谍”在蓉?#29366;问杂?#20107;。(“日本间谍”之摄制历时四载,为国产片显著进步之好例。该片在国内?#26434;?#20462;正后,即将送往国外作国际宣传公演。)[9]
  (2)英美使馆新闻处为发动电影宣传工作,特将各该国战时出品,托由“中电”放映队?#33267;?#26144;演。此外附带映放联合国幻灯电影,该场为大规模发动此项工作,正筹拟完整之巡映办法。[10]
  1.2 联合国影闻宣传处
  1.2.1 概况
  1942年?#27169;?#19968;些文化志士为了用形象化的手段进行抗战宣传,成立了“联合国幻灯电影供应社”,1944年初改为“联合国影闻宣传处”,温福理任处长,地址设在重庆南岸友于里9号附1号。“联合国影闻宣传处”的使命是运用袖珍放?#31216;?#21644;展览照片启?#29616;?#35782;、报道新闻。1944年9月,“该处在全国各地设立放映站约三百所,每月吸引观众约五十五至八十万人;展览站约一百所,每月吸引观众约七十至一百万人?#24739;匆运?#24029;一省而言,已设有放映站一百余所,展览站三十余所”。[11]抗战结束后,“联合国影闻宣传处”于1945年9月30日撤销。
  1.2.2 《电影与播音》从三卷第二期?#20102;木?#31532;六期逐期报道了“联合国影闻宣传处”开展的工作。如:
  (1)本处近运到彩色幻灯及有声幻灯数百部。彩色者题材为寓言故事,全为中文?#24471;鰨?#26377;声者题材为?#28982;?#35757;练(其中有?#35762;?#22768;色具备)。[12]……(1945年)二?#36335;?#26412;处由美运到之袖珍放映机共为一百廿四具,打破过去任何一月之运递记录。[13]
  (2)温福理于(1944年)四?#29575;?#20843;日抵蓉,推动川西一带袖珍放?#31216;?#23459;传工作,并应金陵大学电专科之邀作电教学术公开演讲,题为“袖珍放?#31216;?#22312;本次大战之?#27605;?rdquo;。[14]……联合国影闻宣传处成都区流通处运到教学用袖珍放?#31216;?#19968;大批,计三百六十一种,……,连同前此所有共达六百种,拟?#20174;?#37329;陵大学电影部联合,成立袖珍?#31216;?#39302;,以辅助五大学及附近中学之教学。[15]
  (3)联合国影闻宣传处鉴于渝市为战时首都,人烟稠密,宣传极关重要,并为便于该项工作有所研究,而利改进起见,特组设渝区放映总队一队,下设分队数队,经常派赴渝区各机关团体及公共场所,作示范性质之放?#24120;?#24182;于放?#20056;得?#26102;,配置扩音器,同时传播各种音乐,用以增进工作效率,提高观众兴趣,深得好评而所收效果亦极良好。关于特别展览站之组设,系于本年(1944年)一二月间即已开始,每巡展一次,需时约一月左右,迄今已共举行?#19981;?#29305;展五六次,?#30475;?#22343;由各站负责?#33267;?#20132;递照片,而每举行特展一次,约可吸引观众十余万人左右,不但节省人力、财力、物力,且收效亦宏。[16]
  (4)为?#23548;?#20307;验联合国影闻宣传处之袖珍放?#31216;?#21450;展览照片对于一般乡村农民之影响,藉谋工作上之改进起见,特商得北?#23637;?#29702;局之同意,?#20064;?#24433;闻教育实验区。现已供给?#20204;?#25918;映机七架,在所辖各乡镇开展活动,并已按月配发照片五百张,以供?#19981;?#23637;?#39304;17]
  1.3 金陵大学电影部
  1.3.1 概况
  抗战爆发后,为了保存教育精华,金陵大学(简称“金大”)于1937年11月被迫内迁,开始了异地办学的艰难历程。1938年至1941年,电影部③设在重庆曾?#24050;摇?941年,转移到成都华西?#21360;?943年,摄制教育影片:“战时工业”、“桐油”、“茶叶”、“羊毛”、“基督教与新中国”、“仁心济世”等。抗战后期,电影部的工作重心由摄制转向了推广、流通和应用。[18]
  1.3.2 《电影与播音》刊载“金大”电影部影片摄制之二例
  (1)“西康”——制片者:金大电影部;合作机关:教育部社会教育司中英庚款川康科学考察团;片长:共八本,计三千英尺。[19]
  (2)“战时工业”——三十二年(1943年)十一月金大电影部在昆明、长寿等地所摄资源委员会工业影片七本业已整理完成,于本年(1945年)九月?#23376;?#33521;国文化资源委员会之请寄往伦敦该委员会十周年纪念会展览会中公演。各片片目如下:电话制造、机械工业、铜锌铝、防空电厂、电机制造、拉铜线、长寿水电事业。[20]
  1.3.3 《电影与播音》对“金大”电影部影片放演情况进行了详尽报道。如:
  (1)重庆市防空司令部为对市民作防毒训练起见,特请金大电影部将该部出品国防教育影片“防毒”在陪都各区作普遍公?#22330;?#26412;年(1942年)夏?#31455;?#26144;达五十次,?#30475;?#35266;众均在三千人以上。[21]……?#30701;?#30005;影——金大华大理学?#27721;习歟?#26102;间?#28023;?942年)一月八日星期五晚六时;地点:华西坝赫?#21507;?#24191;场;片目?#21644;?#30431;国之军事训练(中国?#31449;?#21435;美受训、美国海军人?#34180;?#32654;国海军船舰、美国海军飞机、英国工程师别动队)。[22]
  (2)金大电影部各项放映服务自本学期(1943年秋季)起,更为积极推动。特约放演一项,开始普及成都附近各县。先后至邛崃、内江、自?#34180;?#36164;中各地放演,已志前讯,双十节前后更应新都县政府及当地?#21487;?#20043;邀请,前往该县放演。[23]
  (3)电影部三十三年度(1944年度)放演统计业经整理就绪。由统计可见较三十二年度(1943年度)更形进步:一、三十二年?#30830;?#28436;工作完全集中成都区,三十三年度展开重庆区服务;二、成都区放演次数由二百二十次增至五百四十次;三、全部观众总数由五十九万余人增至八十万余人;四、成都区课室放演次数由十六次增至六十九次,可见教授已注意利用电影加强教学;五、成都区特约放演由七十二次增至三百零八次,可见社会人士已普遍注意电影之社会教育价值;六、成都区之县外放演由十二次增至三十一次,可见电教推行之?#27573;?#24050;大为推广。[24]


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<![CDATA[浅谈利用电化教育,打造小学语文高效课堂]]> Mon, 08 May 2017 16:29:02 GMT 浅谈利用电化教育,打造小学语文高效课堂

 古人有云:工欲善其事,必先利其器。意思是说:工匠想要使他的工作做好,一定要先让工具锋利。作为教师而言,要想上好一堂课,也必须利用好电化教育这把利器。电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用,它以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环?#24120;?#20351;学生在愉悦、自由的气氛中接受知识;它感染力强,易于激发学生的学习兴趣,促进学生积极地参与到教学过程中来,使他?#21069;?#23398;、乐学,达到会学的目的。我们要从“一块黑板一亩地,一支粉笔一犁耕”的传?#31243;?#36335;中走出来。在小学语文教学中,恰当运用电化教育手段,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养。
   一、运用电教手段,培养学生的思维能力
   思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段,不仅是为了给学生提供?#29616;?#30340;感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情?#24120;?#20197;启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。例如,在讲《桂林山水》一课时,可以运用多?#25945;?#35838;件边播放录象,边放录音,让学生思考“桂林山水为什么能甲天下?”这一问题。这样,学生看到如?#20260;?#22659;的山水画面,听到柔情似水的声音,就会身临其?#24120;?#36362;跃发言。而且,“桂林山水为什么能甲天下?”这一问题,能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题,需要深入理解课文,而配以电教手段,使学生能很快获得“最佳”的答案。同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如,在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾:“小红军听着笛声,出神地望着远?#20581;?#20182;看到了未来,看到了希望。”则到底是什么,要引导学生设身处地地出想象。这里,可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像,让学生看后进行联想。高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的?#26041;凇?rdquo;教材中有些文章?#36816;?#23613;而意未完,可以引导学生按照文章的思路进行合理?#21335;?#35937;,把它补充出来。在这里,因为电教手段的使用,学生就能很快地?#19994;?#28385;意的答案。现代化教育手段,使学生思维整体结?#22815;?#24471;优化,向?#38750;?ldquo;独到”探索“最佳”的创造?#36816;?#32500;发展。
   二、运用电教手段,培养学生理解能力
   精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。例如《桂林山水中?#38450;?#27743;的水有“静,清,美”的特点。由于学生没有到过桂?#37073;?#25152;以不能很好的理解何为静,何为清,何为绿。那我运用演示幻?#30772;?#36873;取具体的图片来配上漓江水的特点,图文结合,学生就能很快的体会得到了。再如,《只有一个地球》是一篇?#24471;?#25991;,学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球,在?#30418;?#29824;璨的宇宙中,就像一叶扁舟”,及人类给地球生本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理态环境造成?#29616;?#30772;坏的行为在理解上会遇到一定的困难,光靠课文文字的描述和教师的?#27493;?#23398;生很难理解,课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多?#25945;?#35838;件,把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况,以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看,同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情?#24120;?#32463;过自己仔细观察、认真思考,不仅弄懂了难理解的句子,还深刻了解到地球为人类所提供的活动?#27573;?#26159;很小的,地球上的资源是极其有限的这一事实,从而明白人类只有好好保护地球的生态环?#24120;?#26377;计划地开采、使用资源,才能更好地生存下去的道理。
   三、运用电教手段,能生动地进行识?#20013;?#20316;训练
   语文教学不仅要教给学生知识,还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练,合理适时地运用多?#25945;?#35838;件,可使教学节奏加快,腾出更多的时间进行语言文字训练,从而使课堂容量加大;同时也使训练的形式灵活多样,面向全体学生,提高训练效果。 比如写字,针对学生的?#20013;?#24471;?#36824;?#33539;,错别字较多的情况,多?#25945;?#21487;用于加强?#20013;?#25945;学与书写指导。运用多?#25945;?#35838;件展示典型的例字,引导学生观察评析,并运用其动画功能,让不到位的笔画?#30001;?#33298;展,让安顿不当的字的部件移动挪让,让比例失调的部位或缩或伸,直到符合规范。运用多?#25945;?#35838;件展示?#20889;?#34920;性的错别字,集体修?#27169;?#24182;运用其动画功能显示这一修改过程,可以强化?#26469;?#21147;度。一位教师在纠正错字“浇”时,运用多?#25945;?#35838;件的动画功能,设计用一根大棒去?#27809;?#37027;多余的一点,连?#39749;?#19979;,才终于将多余的一点击飞。这不是一般的?#26469;恚?#20854;形象地显示了错别字的顽固性,并启示学生,纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情?#24120;?#26080;疑会使学生难以忘?#24120;?#20854;效果是对学生错一罚十、罚百一类的?#22836;?#24615;练习所无法比拟的。可见,恰当地运用多?#25945;?#35838;件于书写训练,使枯燥无味,甚至是苦不堪言的机械重复抄练,变得生动活泼,充满童趣。 再如作文,运用多?#25945;?#35838;件的再?#20013;?#35937;功能,可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口,在替代经验的层次上,拓宽学生的阅历,丰富学生的写作素?#27169;?#20174;而在阅读作文与生活作文之间架起一座功能独特的桥?#28023;?#35299;决学生作文“无米之炊”的困扰,强化作文训练的力度,在提高作文教学质量上发?#26377;?#30410;。
   四、运用电教手段,培养学生的?#35782;?#33021;力
   ?#35782;?#26159;语文课堂教学中,最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛,促使学生声情并茂的读书。多?#25945;?#25773;放的?#35782;?#22768;音,清晰标准,语调抑扬顿挫,富有感染力。可以让学生跟着练习?#35782;粒写?#35823;之处再加以纠正,促进学生?#35782;?#33021;力的培养。如《桂林山水》是表现祖国壮丽?#30001;健?#26070;?#29615;?#20809;的文章,在教学中,可以充分运用多?#25945;?#36827;行教学,让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体,使学生仿佛有一种“舟行碧波上,人在画中游”的感觉。这样学生再?#35782;?#35838;文?#21271;?#23450;感情充沛,有声有色。
   ?#23548;?#35777;明,计算机及网络有着较强的视听感染能力,较好地避免了教师教学中的局限性,它将音、像、视、听有机地结合起来,可提高教学内容的表现力和感染力,使学生在学习中始终保?#20013;?#22859;、愉悦,?#26159;?#19978;进的心理状态,促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程,进而在规定的时间内使学生获取最多的知识,优化课堂教学,使语文课充满活力,提高语文教学质量,实现语文教学全面提高学生素质的目标,推动语文教学改革向纵深发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。电化教育手段与语文教学的完美整合,必定是教材文本与信息内容在机理上的水乳交融,是教学方式与信息技术方式外在表?#20013;?#24335;上的协调一致。充分恰当地利用电化教育手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用。

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<![CDATA[电化教育在小学语文教学中的作用]]> Mon, 08 May 2017 16:28:27 GMT 电化教育在小学语文教学中的作用

随着教育事业的发?#36141;?#25945;育?#23548;?#30340;深入,信息化已成为各个领域跨世纪的世界性潮流,加快推进信息化是各国普遍关注的焦点。信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。音像影视技术、计算机技术、现代通讯技术和人工技能技术在教育领域的应用,完全改变了“以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心”的传统教育模式,促进了学生各种能力的大幅度发展。我在语文教学中,由于使用了电化教学,从而收到了良好的效果。
  一、电化教育使学生掌握知识更加轻松
  电化教育的表现手法丰富多彩,具有巨大的能力,能够具体地、形象地、直观地再?#25351;髦质?#29289;、现象、情景,并?#20063;?#21463;时间、空间、宏观、微观?#21335;?#21046;,因而能更好地帮助学生充?#25351;?#30693;教材和深入理解教?#27169;?#29305;别是教材中的难点和重点。
  例如课文中有一首唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江?#32602;?#20854;中有这样两句:“野?#36294;?#20302;树,江清月近人”天为什么比树还低?月亮为什?#20174;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理人接近了?这两句诗的意境又是怎样的?小学生难于理解。于是我便采用了投影进行教学,指导学生观察、思考和想象。他们依据投影画面所显示的意?#24120;?#24456;快就明白了所谓“天低树”,并非指天?#29031;?#30340;比树低,而是因为原野极为空旷,放眼望去,远处的天好像比树还要低些。学生通过观察月亮的影子在水中浮动的景象,也很快?#21335;?#21040;:因为江水很清,月亮倒映在江水中,所以月?#20102;?#20046;与人接近了。通过这样一投影,学生眼前便出现了一幅原野空旷、天清、水碧、月亮?#20004;?#30340;美妙动人的夜景,从而顺利地突破了学习难点,掌握了所学的知识。如果不采用这样的教学手段,按以前的教学方法去讲,学生很难体会到那种意?#24120;?#22240;此,电化教学能更好地直观地帮助学生掌握所学知识。
  二、课上使用电化教学提高了学生的学习需要
  电化教育越来越受到教育?#36739;?#30340;重视,并且电化教育是实现教育现代化的一个重要途径和措施,它可以使教育教学不受时间、空间、微观、宏观?#21335;?#21046;,从而扩大了教育教学的功能,既可以使教学易于从具体到抽象,又易于从抽象到具体。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣与积极性。
  我国古代的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”由此可见,兴趣对于学习具有何等重要的意义。但是由于小学生在学习上较为普遍地存在着兴趣问题,从而可能影响学习的积极性,这与教学手段和方法的陈旧有直接的关系。利用电教?#25945;?#30340;多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,以及灵活多变的使用方法,可以使学生感到易学、乐学,有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。我在语文教学中,便采用了电化教育。例如在讲《富饶的西沙群岛》一课时采用了幻灯投影进行教学,把学生从未见过的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戏的鱼群、美丽的?#27721;?#31561;,活生生地呈现在他们的面前。这样学生在学习课文的过程中,不但不会感到有负担、厌?#22330;?#29978;至走神,而?#19968;?#20250;怀着浓厚的兴趣和轻松愉快的心情,主动积极地?#24230;?#21040;学习中去,从而收到了良好的效果。
  三、电化教育对提高学生的综合素质有重要作用
  电化教育可以把学生在当时当地无法看到的事物或现象展现在学生面前,扩大他们的视野。这样,学生的观察能力就会得到更好地培养,而且学生能够获得大量的感性材料,经过大脑的分析、综合、抽象、概括,使形象思维迅速过渡到抽象思维,实现认识上的飞跃,从而发展了智力。
  四、电化教育还可以有效地对学生进行美育教育
  电化教学不仅可以把课文中各?#32622;?#30340;因素,如形象美、意境美、语言美直观地再现出来,而且比教材中的文?#32622;?#36848;得更鲜明、更强烈、更集中,加上电化教学中所特有的构图美、色彩美、音?#32622;?#31561;因素,可以更好地发?#30001;?#32654;教育的作用。
  例如我在讲述《登鹳雀楼》这首五言绝句时,便使用多功能教学设备,在学生面前呈现出:太阳正沿着远处层层山峦下落,霞光笼罩着沉静的原野,黄河水后浪推前浪,?#39042;?#20174;鹳雀楼的前?#36739;?#19996;?#39749;?#30340;情景。这样既可以把学生引入“白?#25214;?#23665;尽,黄?#23588;?#28023;流”的诗情画意之中,又可以引起他们的联想,领会“欲穷千里目,更上一?#25077;?rdquo;所蕴含的哲理。同时,可以使学生领略到祖国山河的壮美,受到美的熏陶,增强热爱祖国大好?#30001;?#30340;感情,从而加强了对学生的审美教育。
  五、电化教育可以极大地提高教学效率
  提高教学效率,对教师?#27492;?#23601;是在同样多的时间内完成更多的教学任务;对学生?#27492;?#23601;是在同样多的时间内学到更多的知识。根据心理学的实验研究,学习效率同人的感官功能有关,参与学习的感官越多,其效率相对?#27492;?#23601;越高。而电化教学的特点,就是形声结合,声画并茂,能运用学生的多?#25351;?#23448;参与学习,从而提高了教与学的效?#30465;?
  事实?#24471;?#30005;化教育既能节省时间,又能提高教学效果,同时教学时间的节省,可以加大教学容量,增加学生课堂自学和练习的时间,从而在同样多的时间里学到更多的东西。

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<![CDATA[计算机辅助教学在电化教育中的作用探究]]> Mon, 08 May 2017 16:27:35 GMT 计算机辅助教学在电化教育中的作用探究

一、计算机辅助教学的发展现状
  计算机辅助教学是对传统教学模式的一次冲击和变革,它改变了长期以来教师板书和口头说教的授?#25991;?#24335;,在师生之间架起了交流和互动的桥?#28023;?#23545;于提高教师的教学效率有积极作用。随着计算机技术的发?#36141;?#32593;络的全面普及,计算机辅助教学也逐渐被越来越多的学校所接受。
  近30年来,计算机辅助教学(CAI)兴起,利用计算机来帮助教师执行教学功能,老师运用计算机辅助教学的手段,采用计算机多?#25945;?#25945;学方法,成为激发学生兴趣的新方法。如教师在教学中,可以运用计算机来呈现教学计划、教学内容等;教师可以在教学中根据本学科的特点,制作各种课件、软件,使整个课堂从原来抽象、死板的氛围转到生动、活跃起来,把教师的主导性和学生的主体性充分发挥出来。
  总的?#36947;矗?#35745;算机辅助教学还处于发展阶段,很多工作还需要进一步开展。目前我国经?#20204;?#21457;达地区还没有开展计算机辅助教学,还有一些教育工作者对计算机普及教育以及运用计算机教学的兴趣不浓,为此,应从提高认识入手,着力从教育系统内部的观念更新向全社会教育观念更新推进。
  二、计算机辅助教学对电化教育发展的作用
  1.学校方面
  计算机辅助教学作为一种依托于计算机信息设备发展而来的教学手段,在上世纪80年代末期开始逐渐应用到我国高校教学中,直到近年来才在中小学得到了广泛的普及和应用。从学校角度来看,计算机辅助教学在推动电化教育发展上的主要作用可以分为以下几个方面:
  (1)改变了传统教学模式,提高了教学效率和教学质量。传统的教学模式中,教师授课被形象的称之为“一人、一書、一板”,由于教学工具有限,教师也只能根据教材内容向学生?#27493;?#30693;识,因此课堂教学有很强的说教性。久而久之,部分学生就会出现厌学情绪,不利于教学质量的提升。而使用多?#25945;?#36741;助教学后,教师可以利用多?#25945;?#25773;放与教学内容有关的视频、图片,一方面能够抓住学生的兴趣点,吸引学生的注意力;另一方面,利用多?#25945;?#23558;平面化的知识形象的展?#22659;?#26469;,也有助于降低学生的理解难度。
  (2)改变了学校管理模式,提高了学校各部门的办公效?#30465;?#35745;算机辅助教学的应用,不仅直接体现在提升学生学习成绩和学习效率等方面,在教学管理上也有重要影响。依托于计算机建立起来的信息化管理系统,能够实现对学生个人信息、学习成绩的综合管理。教师通过登录学生管理系统,能够一目了然的观察出每个学生的学习变化情况,通过学生近期的表现以及学习成绩的曲线图,制定有针对性的教育教学计划。除了教师可以利用计算机辅助教学管理外,学生也可以用计算机登录学校的校内网,查看学校的课程表或是观看一些教学视频等。另外,学校还可以利用计算机对学校的资产、设备设施、以及人事等方面加强信息化管理。
  2.教师方面
  教师是计算机辅助教学的使用者本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理和受益人,随着计算机辅助教学工具的不断优化,教师的教学压力也会越来越小。计算机辅助教学的应用优势在于,它不仅能够将局限在书本上的知识拓展开来,增加知识的广度;而?#19968;?#33021;够根据教师的教学引导,使学生能够更?#26377;?#35937;化、系统化的了解所学知识,从而增加知识的深度。?#27604;唬?#35745;算机辅助教学优势的体现,是建立在教师熟练掌握计算机辅助教学操作基础之上的。这就要求教师一方面要利用工作之余的时间,提高个人的计算机辅助教学应?#30431;?#24179;,另一方面也要积极参加学校组织的电化教育培训活动,与其他教师共同学习电化教育知识,分享计算机辅助教学经验,从而达?#25945;?#39640;课堂教学质量的目的。
  3.学生方面
  在计算机全面普及的今天,多数学生对计算机的依赖性较强,即便是许多中小学生,也能较为熟练的操作计算机。因此,利用计算机的辅助教学功能,学生可以在课下自己查找资料,或是观看教学视频,从而提高了学习效?#30465;?#20026;了督促学生利用课后时间利用计算机自学,教师可以在课上布置一些趣味性的问题或任务,让学生经过课后自学,在下堂课上展示答案。通过这种计算机辅助学习模式,一方面能够提高学生的自主学习能力,培养学生的独立探索精神,另一方面也能够在一定程度上提高学生对计算机相关应用知识的掌握。
  三、计算机辅助教学的发展趋势
  以计算机辅助教学推动电化教育事业发展,不仅需要教师掌握相关的教学方法,而?#19968;?#38656;要从根本上转变教学理念,以计算机辅助教学的改革,推动电化教育的广泛普及和应用。通过总结近年来电化教育的发展历程,对计算机辅助教学的发展趋势进行如下推测。
  1.网络化
  “互联网+教育”已经成为当前电化教育发展的流行趋势,在这一宏观背景下,计算机辅助教学也必然会朝向网络化、信息化?#36739;?#21457;展。届时,教师不仅能够借助于计算机制作教学课件,甚至能够通过网络视频教学,与学生进行教学互动。目前,在一些发达国家以及国内的少数城?#26657;?#36825;种“网络课堂”已经进入施用阶段,但是由于技术、观念等方面的原因,还?#24418;?#24471;到进一步的推广。随着网络化的不断成熟,这种计算机辅助教学模式也会得到更好的应用。
  2.组件化
  随着教育信息化的不断发展,各类教育教学软件也会层出不穷,满足了教师、学生多方面的教学或学习需求。计算机辅助教学也不仅仅是一种单纯的教学工具,而是变成一种多元化、组件化的软件集合。从教师角度?#27492;担?#25945;师可以根据不同的教学工作内容,选择相应的辅助教学软件。当教师需要学习新的教学方法时,又可以登录相应的教师在线交流?#25945;ǎ?#19982;其他优秀教师分享交流经验等。计算机辅助教学的组件化发展,极大的提高了教学软件的适用性和便利性,有助于推动电化教育的普及化发展。
  3.多?#25945;?#21270;
  近年来,多?#25945;?#25216;术的发展,为计算机辅助教学注入了新的活力,它集声音、图像、影响、动画、文字等多?#25945;?#30340;结合,是形象、生动、直观的教学形式,由此多?#25945;錍AI应运而生,同时随着计算机技术的?#29031;?#23436;善而不断取得长足的发展,并成为以后教学发展的必然趋势,成为衡量学校办学条件和教学质量的重要指标。
  从现阶段我国电化教育的发展情况看,不同地区由于经?#27809;?#30784;、管理理念等因素的影响,电化教育的开展情况也存在较大差异。尤其是在中西部的农村地区,许多中小学甚至没有现代化的多?#25945;?#25945;室,利用计算机辅助教学也就无从谈起。因此,无论是学校领导还是教职工,都应?#27604;?#35782;到计算机辅助教学在电化教育中的重要作用,并以?#23548;?#34892;动,推动计算机辅助教学工作的优化开展。

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<![CDATA[湖南省电化教育馆馆长杨颖调研指导吐?#25764;?#24066;教育信息化工作]]> Mon, 08 May 2017 16:26:53 GMT 湖南省电化教育馆馆长杨颖调研指导吐?#25764;?#24066;教育信息化工作

2016年12月5日,湖南省电教馆馆长杨颖带领专?#26131;?#19968;行5人赴吐?#25764;校?#23545;吐?#25764;?#24066;教育资源建设管理和中小学教师信息技术培训工作进行调?#23567;?#25351;导,并通过远程培训系统为全市中小学校长、骨干培训开展专题培训。
  12月6日,在吐?#25764;?#24066;教育局举办的中小学校长、骨干教师信息化能力培训班,向吐?#25764;性?#36865;总容量为2T的“湖南省信息技术与学科教学整合”视频资?#30784;?#28246;南省电教馆馆长杨?#34180;?#25216;术科副科长?#36234;?#20891;、纪检宣传科副科长?#24459;?#21644;长沙市雨花区长塘里小学校长谢秀云等4位专?#19968;?#19982;新疆维吾尔自治区电教馆资源建设专家共同为培训班作专题报告,对湖南省教育信息化发展、中小学教师信息技术能力提升工程、“湘教云”等信息化建设项目及网络学习空间应用等方面取得的成果进行了全面介绍。在各区县教育局和各中小本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理学校分会场,各学校负责人、骨干教师通过远程视频参加培训。
  杨颖馆长一行在对援疆项目——吐?#25764;?#24066;基础教育资源?#25945;?#31649;理应用情况的考察中,详细了解资源?#25945;?#36816;行情况,对吐?#25764;?#24066;教育信息化推进情况给予了充分肯定。并表示,今后将进一步强化教育信息化援疆力度,加强对接联络,定期将湖南省电教馆开发、采购的優质教学数字资?#21019;?#21040;吐?#25764;?#32452;织技术开发人员通过远程方式对吐?#25764;?#24066;?#25945;?#36827;行调试升级,充分满足吐?#25764;?#24066;构建本地化双语教学资源的需求,并在“教育云”、视频资源建设等方面给予支持,使吐?#25764;?#24191;大师生能够更加便捷地共享网络优质教育资?#30784;?/p>]]> <![CDATA[浅谈电化教育的创新推广]]> Mon, 08 May 2017 16:23:18 GMT 浅谈电化教育的创新推广

创新推广主要是指通过一定的传播途径,使得一项新事物被某群体所接受的过程。因此,纵观人类的整个科技发展史,任何一种技术想要得到大规模的?#24230;?#20351;用,都必须要经过一个推广的过程,其中电化教育也历经了这样的一个阶段。从定义上来看,电化教育主要是指教育者通过使用计算机、网络等现代化的技术对受教育者进行教学,并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
  一、早期电化教育的推广方式
  在20世纪20年代初的时候,我国的电化教育就开始逐渐被采纳与扩散。当时陶行知留学回来后就向世人倡导“全民教育”的理念,推行这个理念主要是为了能让国人都能够读书,明?#36164;?#29702;。陶行知当时为了能够推行自身的教育理念,主要是是从平民读书运动入手,并?#23454;?#20511;助一些电化教育手段,具体表现为:
  第一,电化教育手段是通过在具体场景的使用过程中被普通群众所接纳。当时陶行知为了能够让普通民众更?#30001;?#21051;地理解科学知识,在教学的过程中充分将知识融于幻?#30772;?#22270;片中,使教学变得更加的生动形象,让从未接受过教育的贫民能够更快地接受知识。同时,在教学的过程中,他还将相应的电教手段的作用与效果详细?#27493;?#32473;大家,这就使得普通群众对电教手段有了一定的印象,从而为电化教育的扩散奠定了一定的基础。
  第二,电化教育手段的作用是被具有长远眼光的一部分骨干教师所扩散的。陶行知先生在组建工学团的过程中,要求教师尽自己最大的能力在教学中使用电化手段,例如要求对无线电广播节目等不同电化形式重新进行编辑,最好是使之能够成为活动教科书,这在很大程度上促进了抗?#31449;?#22269;等新思想的宣传。同时,当时还向教师推行了“社会即学校”的教学理念,并要求自己身体力行。正是借助电化教育手段,使得民众对抗战救亡的形势有了更进一步的了解,从而吸引更多的人参与到抗?#31449;?#22269;的?#36739;?#20013;。
  第三,通过使用一系列的电教手段本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理,在很大程度上激发了大众学习兴趣,也使得教材资料越来越平民化,有利于教学效果的提高。陶行知在教学中?#27973;?#37325;视教材资料,他始终认为不能将眼光局限于课本中,所谓的教材应当是生活中的方方面面。同时,他还?#27973;?#37325;视无线电、图画书等新兴的教育方式,认为在教学中应用这些手段,可以进一步激发大众的新鲜?#26657;盟?#20204;对学习产生兴趣。
  二、电化教育区域化的推广与扩散方式
  电化教育在早期主要是被少数人采纳与推广,后来慢慢地被大规模扩散,主要体现于两个方面:一是政府组织的推广活动,二是大学的推广活动。电化教育在社会领域的推广中,起初主要是借助电影以及播音教育的形式,并在此基础上?#23454;?#20511;助政府、专门机构、大学等各方面的力量,这样不仅能够更好地进行硬件环境建设,充分开发资源,而?#19968;?#33021;进行人员培训、专业建设,从而为电化教育的推广提供一个良好的环境。不论是政府组织还是大学活动,基本上都是活跃于江苏、上海、苏州等地区,因此电化教育具有明显的地域特征。
  首先,从政府组织的层面来看,电化教育的推广主要是采用电影和播音教育两?#20013;?#24335;,同时,还根据?#23548;是?#20917;有计划地创设硬件环?#24120;?#21152;大技术人员的培养力度,具体?#27492;担?#24403;时为了能够推广电化教育先后创设81个电影教育?#19981;?#26045;教区,在此基础上还设立了播音教育指导区。此外,中国教育电影协会、中央广播电台和中国电影协会、商务印书馆等机构也积极参与到其中。主要在社会科学、文化教育领域开展了大量?#23548;使?#20316;.从理念上提倡教育电影化、电影教育化。
  其次,从大学推广活动的层次来看,在早期的电化教育发展阶段中,大学一直都是最为活跃的,不论是相关资源开发、项目建设,还是相关的?#23548;?#27963;动,都有大学参与的身影。一般?#27492;?#22823;学参与电化教育的足迹主要是体现于以下几个方面:第一,经常结合?#23548;?#21046;作相应的电影教学片,并深入到普通群众的身边,通过电影教学的方式,将相关的技术知识传播社会大众,给大众普及了文化教育;第二,有关学校注重于国外的学校进行合作与交流,将优秀的教师派遣到国外进行学习,在此基础上还邀请国外专?#19994;?#22269;内进行交流,正是频繁的中外交流互动,使得我国的电化教育得到了快速的发展;第三,重视专业人才的培养,培养了一支电化教育的技术人才,而?#19968;狗浅?#37325;视资源的开发,通过不同形?#36739;?#22823;众传播了大量的社会科学知识,尤其是关于社会发展的理念;第?#27169;?#20026;了电化教育的发展专门开设了电影教育委员会等专业组织机构,有组织地对电化教育手段进行宣传。
  三、电化教育创新推广历程的?#27492;?#19982;展望
  从前文所总结的电化教育创新推广的历程来看,可以得出以下的?#27492;?#19982;展望。
  第一,电化教育事业之所以得到發展,主要是因为它服务于社会,向群众宣传的是有价值的知识内容,符合现实的需求。同时,电化教育的创新推广起初是在社会中取得了良好的成效,然后才引起了政府的高度重视,从而获得政府的支持。电化教育的推广离不开政府的支持,高校的推动,正是因为政府等相关机构的支持,电化教育的推广规模才得以迅速的扩大。
  第二,电影、播音等任何一项新技术的推广都是先在教育领域中引发变革。曾有许多学者从其他各种不同的角度进行教育结构的重组,目前为止依然有学者对信息技术与教学的有机融合进行研究,试图找出支?#21046;淶南?#20851;理论基础与?#23548;?#20294;是从本质属性而言,技术与人的本质并不是完全不同,而是存在一定的一致性,因此想要更?#30001;?#20837;地了解人类的生存状态,就必须要进一步研究技术问题。所以,想要通过利用电化教育手段提高教学效率, 应当充分重?#26377;?#24687;技术与人的关系的分析。


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<![CDATA[信息时代的大学英语教育与?#25945;?#32032;养教育]]> Tue, 04 Oct 2016 17:24:05 GMT 信息时代的大学英语教育与?#25945;?#32032;养教育

一、?#25945;?#32032;养与?#25945;?#32032;养教学的发展现状
  1.?#25945;?#32032;养的定义。?#25945;?#32032;养是指在?#25945;?#20449;息中的?#20174;场?#29702;解、选择、质疑能力等,也可以称为媒介素养,?#25945;?#32032;养更多注重的是对人的思维、理解能力的培养,让人能够充分的利用、吸收?#25945;?#20449;息,合理利用信息来提高自身素养。总体来看,?#25945;?#32032;养包括了?#25945;?#35748;识能力的教育、?#25945;?#20449;息鉴别能力的培养,其中?#25945;?#35748;识能力的教育是指让人能够正确的了解?#25945;?#30340;功能、特征等,能够正确的应用和选择?#25945;澹?#32780;?#25945;?#20449;息鉴别能力是指能够用判断的眼光去吸收、理解、辨别?#25945;?#20449;息,让?#25945;?#20449;息能够不断的充实自我。
  2.?#25945;?#32032;养教学的发展现状。?#25945;?#32032;养教学在我国起?#36739;?#23545;国外较晚,?#25945;?#32032;养在国外已经发展了80多年,例如日本、美国、澳大利亚等国家都把?#25945;?#32032;养归入了基础教学课程中。20世纪30年代,英国设定了?#25945;?#32032;养这门课程,这主要是由于?#25945;?#32032;养的出现是由当时出现了大量的大众传媒决定的,美国政府为了保障传统、高雅文化,设定了这门课程。20世纪60年代,电影电视发展更为迅速,人们越来?#36739;不?#19968;些多元化的事物,?#25945;?#32032;养教学发展的性?#26159;?#21521;于辨别鉴赏,甚至部分国家成立了?#25945;?#32032;养协会。20世纪60年代至90年代,是?#25945;?#32032;养正式发展的时期,55个国家举办了?#25945;?#32032;养论?#24120;?#24182;且在中文课程中?#23588;?#20102;?#25945;?#32032;养教学。从世界角度来看,?#25945;?#32032;养发展较为不平衡,我国只是在一些发达城市学校教学中实行了?#25945;?#32032;养教育,而一些普通的高等教育学校,没有把?#25945;?#32032;养归入到教学中。
  二、大学英语教学中?#25945;?#32032;养教学?#21335;?#29366;
  1.?#25945;?#32032;养教育是大学英语教学的要求。2007年教育部发布了《大学英语课程教学要求》文件,其中基本要求有:要能够熟悉英文文章,对于语速比?#19979;?#30340;广播能够听得懂,这些都是对大学生英语应用能力的要求,所以大学生要善于在日常生活中学习英语,互联网技术正在?#29616;?#24433;响着学生的正常生活,大学生的一天校园生活有三分之二的时间都在接触互联网,所以大学生要利?#27809;?#32852;网学好英语,教师要把教学目标转向类型较多的?#25945;濉?#26681;据调查发现,很多大学生的课外阅读很大部分来自于?#25945;?#26412;文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理素?#27169;?#21253;括BBC、美国之音等,包括现在我国的英语教材大多部分内容都采用的是西方的?#25945;濉?
  2.大学英语教学中?#25945;?#32032;养教育存在的问题。
  (1)大学生的?#25945;?#37492;赏能力较差。随着我国经济的迅速发展带动了信息技术的进步,我国以往的电视、广播已经不能够满足人们的需求,更多的电?#26377;?#24687;技术出现在人们的面前,包括手机、网络、E-BOOK等,这些都能够把英语教学内容用声音、图片、视频等表现出来。虽然电?#29992;教?#32473;人们的生活、工作带来了很大的便捷性,但是相应的有利就有弊,电?#29992;教?#20063;存在很多问题,很多大学生出现?#29616;?#30340;网瘾现象,不具备良好的?#25945;?#37492;赏力,没有利用电?#29992;教?#21435;学习英语知识,而是去欣赏一些低俗的?#25945;?#20449;息,所以加强?#25945;?#32032;养教育工作是?#27973;?#26377;必要的。
  (2)大学英语教育偏离了教育的本?#30465;?#30446;前我国大学英语教育出现了偏离教育本?#23454;南?#35937;,我国张西平教授提出大学英语的本质教育是人文教育,而我国大学英语教育中主要以提高大学生英语的综合能力为教学目的,大学英语课主要被作为技能课、培训课来对待,尤其是实行了四、六级英语?#38469;?#20043;后,大学更?#38750;?#33521;语?#36136;南?#35937;更为?#29616;兀?#25152;谓的人文素养和?#25945;?#32032;养都是流于形式,根本没有实质的实施行为。
  三、在大学英语教育中实施?#25945;?#32032;养教育的具体措施
  1.加强考核工作。目前我国英语教学中的评价、考核工作存在很大的问题,导致大学生较为抵触英语这门课程,也因此难以提升大学生的英语水?#20581;?#25152;以在大学英语教育中,要加强英语考核工作,其中不仅仅要对学生语言知识进行考核,更重要的是考核学生的应用能力和综合素养,用考核制度来正确引导大学生学习英语,在考核工作中要?#35782;?#30340;?#23588;?#19968;些人文素养的考核内容,让大学生采用正确的方法去学习英语,提高英语表达、应用能力。
  2.提高优化英语教材的力度。要想实施?#25945;?#32032;养教育工作,首先要从优化英语教材中做起,完善学生的英语学习内容,?#23588;?#19968;些?#25945;?#32032;养教育的内容,这对培养大学生英语能力水平有着?#27973;?#37325;要的作用。在英语教育工作中不可缺少对?#25945;?#21147;量的借助,通过?#25945;?#21147;量才能够最大程度的拓宽学生的学习面,让大学生对英语有更深入的理解和?#29616;?#22312;英语教材中,要让大学生对?#25945;?#32032;养教育有正确的认识,充分意识到?#25945;?#20449;息的益处和害处,提高大学生的?#25945;?#20449;息鉴别能力,让大学生提升自身综合能力、英语水?#20581;?
  3.加强应用?#25945;?#30340;力度。大学英语教师要正确引导学生去接触?#25945;澹?#22312;英语教学中教师不仅仅要传授课堂知识,还要提高学生自主学习的积极性,并且能够跟得上时代发展的脚步,教会学生去应用?#25945;?#30340;功能,教师还可以组织学生去参观网站或者电视台的?#25945;?#32534;辑部,让大学生能够对?#25945;?#25216;术有更好的?#29616;?#25945;师要引导大学生客观的去认识和使用?#25945;澹?#25552;高?#25945;?#20351;用意识,通过?#25945;?#23398;到更多的英语知识。
  四、总结
  在大学英语教育中要加强?#25945;?#32032;养教育工作,提高大学生的综合素养,不仅仅要加强学生英语语言知识能力,更重要的是要提高大学生的英语应用、表达能力,大学教师要正确引导学生使用?#25945;?#21435;学习英语,不断拓宽自身的知识面,成为顺应时代发展的人才。

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<![CDATA[“玩转”教育政务新?#25945;錧]> Tue, 04 Oct 2016 17:23:31 GMT “玩转”教育政务新?#25945;?/p>

近段时间以来,高?#26032;既 ?#27605;业离校成为微博、微信上热炒的话题,各省教育部门以及各高校的官微因此成为网友关注的对象。教育部门及高等院校?#24403;?#26032;?#25945;?#30340;态势无疑值得肯定,当形象传播、思想交流和情感共振都要借助新?#25945;?#26469;开展,才能更好地入脑入心。
  在互动中参与 在参与中传播
  作为拥有上亿学生、上千万教育工作者的教育系统,只有运用“互联网+”的思维,及时发布、做好服务、有效沟通,才能满足师生日益增长的需求,获得更多“关注”。
  近三年来教育政务新?#25945;?#21457;展迅速,以教育部新闻办公室新?#25945;?#36134;号“微言教育”为代表的教育政务新?#25945;澹?#21152;强信息资源挖掘和加工,深耕信息内容,提升品质,在社会上拥有了较高的关注度和影响力。
  今年全国两会期间,“微言教育”在“两微一端”?#25945;?#32852;动发声,打造“两会@教育”统一?#25918;啤?#22312;微博上,三位教育部副部长?#30452;?#22260;绕依法治教、基础教育公?#20581;?#39640;校创新创业教育等话题,通过微访谈与网友进行互动交流,共收到6800多个网友提问,微访谈阅读量共计2200万;在微信上推出“厅长畅谈十三五”“?#36739;?#32852;播”等栏目,头条位置推出政府工作报告的教育要点、教育部长答中外记者?#30465;?#22810;位副部长参加微访谈等内容,共发布微信30条,阅读量近30万。 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  各地各校政务新?#25945;?#36816;行也是亮点频现。广东省教育厅、浙江省教育厅官方微信加强策划,转?#25381;?#35328;风格,塑造“不讲官话的官微”。例如,《重磅!中小学教师不能不看,我省教师职称制度有了大变化!》《校长、老师们,省教育厅喊你们?#25351;?#20102;》等文章,坚持走轻松活泼、务实创新、开放包容的亲民路线,还配合图解的方式对文件进行解读,既直观又有新意,阅读量达到“10万+”。2015年11月,南京大学在官方微博发布了一条内容:“你在北京的寒?#20272;錚?#22823;雪?#36861;桑?#25105;在南京的艳阳里,四季如春……@北京大学@清华大学”,迅速被转发上万次,并引发了一场北京大学、上海交通大学、南开大学、东南大学等多个高校官微关于热曲《南山南》?#29840;?#30340;改编大接龙。通过让各校学生参与进来,塑造了高校个性化的新?#25945;?#24418;象,提高了粉丝的关注度和参与度,在互动中参与,在参与中传播,取得了良好的效果。
  用有趣的方式表达观点用创新的形式影响传播
  教育政务新?#25945;?#38754;对的?#27809;В?#20027;要?#24515;?#36731;的学生、年轻的老师、年轻的?#25913;?#31561;等,如何用一种有趣的方式把自?#21512;?#35828;的话传达给读者,这是做对新?#25945;?#30340;一个最基本的要求。对教育政务新?#25945;?#32780;言,面临的形势呈现出这样几个特点:
  首先,公共安全风?#25214;?#24739;在加大。在自然灾害、事故灾难、疾病防控、社会安全中,都会有教育的目标人群在其中,防不胜防,隐患很多。
  其次,突发事件应急处置难度在加大。主要表现为突发事件的关联性越来越强,地方性突发事件很可能引发全国性连锁?#20174;Γ还?#20247;对突发事件处置的要求越来越高,任何一点小的疏漏、一句不得体的?#26434;?#34920;达,都可能引发舆论炒作;新?#25945;?#23545;突发事件的处置带来挑战,新?#25945;?#25104;为非理性声音的舞台,以及部分意见领袖宣泄情绪、攻击体制的渠道。
  第三,工作本身薄弱?#26041;?#22810;。不少地方缺少机制建设,重事后处置,轻事前防范,应对突发事件的能力比较薄弱。
  此外,教育政务新?#25945;?#30340;运行还存在一些突出问题,主要包括:
  一是缺少提前研究和专业策划,工作随意性大,没有把“自?#21512;?#35828;的、?#25945;?#20851;注的、公众关心的”话题有机结合起来,选题内容的新闻性不强、吸引力不足。
  二是对不同新?#25945;?#29305;点了解?#36824;唬?#22312;传播路径、呈?#20013;?#24335;等方面没有充分发挥两微一端等不同?#25945;?#30340;作用,覆盖面和影响力难以实质性提升。
  三是缺乏与网络达人、新?#25945;?#21450;知名自?#25945;?#30340;良性沟通,平日里疏于联系,对于社会关注的一些热点、难点、敏?#24418;?#39064;也没有主动向大家释放权威、准确信息,这就容易导致这些“大V”对一些问题的误解甚至“炒作”,给工作带来额外的舆论压力。
  四是新?#25945;?#36816;行部门缺乏与本地本校各业务部门的沟通协调,机制建设?#36824;唬?#20351;得除宣传部门之外的其他部门有种“旁观者”心态,一遇到突发事件,就?#35757;W尤?#21387;在宣传部门身上,口径不一、发布内容相互矛盾?#21335;?#35937;时有发生。
  “凡事预则立,不预则废”,在今天这样一个网络新?#25945;?#24555;速发展的信息时代,观点人人都有,关键在于你能不能?#19994;?#19968;个有趣的方式将其表达出来,这个相当重要。
  接了地气儿就能“活”抓住了热点就会“火”
  伴随移动互联网的?#35813;?#21457;?#36141;?#33286;论新格局的逐步形成,互联网“双刃剑”的特性已经显?#27573;?#20313;。一方面,教育政务新?#25945;?#27963;跃度?#20013;?#25552;升,内容发?#20960;?#21152;趋向多元化,风格更加接地气,互动更?#29992;?#26174;,传播力和影响力进一?#25945;?#21319;;另一方面,在突发舆情事件中如何更好地掌控舆论?#32622;媯?#22914;何利用新?#25945;?#21152;强舆论引导,怎样进一步跟上新?#25945;?#26032;技术的发展,也给我们提出了更多课题。
  教育政务新?#25945;?#19979;一步的运行有这样几个?#36739;?#21487;以尝试努力:
  首先是转?#29615;?#26684;,注重品质,选题内容切中热点。要围绕教育的重要时间节点主动策划,精心设置议题;同时,尽可能多使用?#35270;?#32593;?#35328;?#35835;习惯的语言来制作新闻标题和内容。
  二是多种呈现,注重包装,传播形式轻松活泼。要把握网络传播规律,重视手段创新,因事制宜,针对性地运用相应的传播技巧和表?#20013;?#24335;;要注重内容的“包装”,积极利用图文、图表、音视频、动漫等轻松活泼的形式传播教育信息。
  三是倾听交流,注重互动,网友和意见领袖双管齐下。注重与网友的互动,要更多地站在?#27809;?#30340;角度,倾听他们的声音,解决他们的?#23548;?#22256;惑与问题;注重培养与引导自己的专业化意见领袖,并凭借意见领袖之间的互动形成合力,对舆论造成更大影响。
  四是协同作战,注重联动,形成矩阵上下呼应。要推进传统?#25945;?#19982;新?#25945;?#30340;融合,信息共享,协同作战;推进两微一端新?#25945;?#20043;间的联动发布,根据各自传播特点和受众特点确定发布内容的风格;推进各地各校所属新?#25945;?#30340;沟通联动,建设新?#25945;?#30697;阵,形成主动宣传和舆论引导的合力。
  五是掌握技巧,注重培训,?#28216;?#24314;设更有针对性。各地各校要加强对新?#25945;?#36816;行团队的建设,定期开展新?#25945;?#19994;务培训,?#25945;?#21457;展趋势,总结运行经验;将培训进一步精细化,既有高端培训,也有专项培训,形成覆盖广泛、层次合理、支撑有力的培训工作格局。
  教育系统需要有导读性、政策性、活泼性的新?#25945;迤教ǎ?#21435;充分展示公信力的不可动摇,充分展示背后团队的传播智慧。摆事实,就是讲道理;讲故事,就是讲效益。提高新?#25945;?#36816;行本领,也是走群众路线的重要体现,只要接了地气儿,相信教育政务新?#25945;?#19968;定会越来越“活”、越来越“火”。

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<![CDATA[?#25945;?#34701;合视角下新闻记者的培养与教育]]> Tue, 04 Oct 2016 17:23:02 GMT ?#25945;?#34701;合视角下新闻记者的培养与教育

“?#25945;?#22823;融合”不仅指媒介形态的融合,它还包括媒介功能、?#26102;?#25152;有权、传播手段、组织结构等要素的融合。在这种融合大背景下,需要什么样的新闻人才?现阶段我们的新闻记者该如何培养教育?
  一、传统新闻记者教育与?#25945;?#29615;境脱节
  ?#25945;?#34701;合带来了传播环境的巨大改变,特别是互联网及新?#25945;?#30340;发展,形成了新的信息传播环境。从媒介技?#36294;?#24449;以及传播内容来分析,这?#20013;?#30340;传播环境总体是复合型、多元化的传播环?#24120;?#21478;外?#25945;?#25968;字化是?#25945;?#29615;境的趋势与主流。
  ?#25945;?#29983;态环境不断变化,对新闻记者媒介素养提出更高要求。而现阶段我国新闻记者的培养和教育,?#36824;?#26159;学校教育,还是从业培训均与?#25945;?#22823;环境脱节。
  1.学校教育方面。第一,学科的组织架构不适合?#25945;?#34701;合趋势,无法保障学科的开放性和兼容性,不能有效拓展学科内容与学科?#36739;頡?#29616;在新闻教育学科的组织结构,还是采用专业单一化纵向的架构模式,各学科独自为政,没有横向的交融互动,不能培养学缘结构复合?#33151;?#25165;,无法?#35270;?#34701;媒时代的大环境。第二,学科知识没有“系统升级”。?#36824;苊教?#29615;境怎么变化,学科教材多年没有改变,教师结构也没有任何变化,实务类课程的教师很多都没有相关从业经历。
  2.从业培训方面。传统的新闻记者专业知识界限和专业技能界限没有结合?#25945;?#34701;合环境进行有效突破。在?#25945;?#29615;境变化的前提下,新闻记者的从业培训也没有围绕变化而展开。新?#25945;?#29615;境要求新闻记者掌控更多、更全的?#25945;?#30693;识与技能,同时对新闻记者的职业化提出了更高要求。?#25945;?#34701;合要求新闻记者的知识优化融合和技能优化融合。
  二、融媒环境下的新闻记者技能素养要求
  (一)学缘结构交叉性的复合型新闻记者
  从事传统?#25945;?#30340;新闻采编工作者,需要向复合型新闻从业人员转变,要掌握更多的新技术新知识,具备更多的专业技能?#24187;教?#34701;合对财经、IT技术等方面的专业型新闻记者将赋予更多的职能,新闻编辑业务所涉及的?#27573;?#21644;传播渠道不断扩展,未来将需要更多学缘结构交叉的复合型新闻从业人?#34180;?
  (二)新型的全?#25945;?#35760;者
  新闻记者全?#25945;?#36816;用是融媒时代的客观要求。全?#25945;?#26159;指结合了各?#36136;?#35273;和听觉、平面和多维、传统与现代的多?#32622;教濉?#22312;融媒的大环境下,新闻记者全方位对多?#32622;教?#30340;掌控和使用,是?#25945;?#29615;境变革的必然需求,也是趋势所在。融媒时代呼唤全能记者,澳大利亚迪肯大学新闻学院副教授史蒂芬·奎恩的解释是:全能记者并不是?#30340;?#19968;样都要精通,只要对一样多?#25945;澹?#36153;尔德曼概之为“在单个数?#20013;?#24687;环境中将各?#36136;?#25454;本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理、文本、声音和图像进行无缝整合”)报道精通,其他的基本了解就可以。
  (三)高度职业化的新闻记者
  新闻记者应该具有高度职业化修养。职业化意味着记者可以不假外求、可以坚?#20013;?#38395;业、取得报酬、获得声望,从而产生职业的荣誉?#23567;?#32827;辱感和自律意识。?#25945;?#22823;融合背景下,新闻记者的职业素养要不断提高,才能保障新闻的客观性、准确性、完整性、独立性。特别是网络的虚拟性、交互性,对新闻记者的职业化提出了更高的要求。
  三、融媒环境下新闻记者的培养与教育变革
  ?#25945;?#30340;融合,是竞合的结果。而新闻记者的素养高低,在这无声的战场中也决定着?#25945;?#30340;未来。同样,?#25945;?#30340;融合,也迫使新闻记者必须提升自身的专业素养。未来新闻记者如何进行教育与培养?
  (一)依托学校相关学科和强势专业发展新闻传播类学科,丰富学缘结构,培育交叉型、复合型的新闻记者
  近些年来,许多高校都结合自身某些学科或者强势专业开展新闻传播专业教育。“它们在新闻传播学方面虽然没有多少优势,但它们在某一领域的资源则相当雄厚,而且这类资?#20174;?#26159;新闻传播事业中不可或缺的重要成分”。如财经政法类大学的新闻传播学,结合本校的法律、财经两大强势学科,分类培养法制新闻专业和财经新闻专业。农业大学结合学校农学方面的强项,致力于农业新闻传播学科的发展。还有一些外语类大学利用外语优势开设国际新闻专业,体育类院校利用体育专业资?#20174;?#21183;开设体育新闻专业等。“这类专业的开设在一定程度上恰恰弥补了传统新闻学科因某些办学资源相对薄弱而出现的空白”。
  网络基础知识在新闻传播类学科中,也成为必修课程;同时还有同为新闻传播学的不同?#36739;?#30340;子学科,譬如:电影、电视等不同媒介的新闻传播,在学习中也成为必修或者选修的课程,大大丰富了新闻记者的媒介素养。未来的新闻记者,不仅需要熟练掌握多?#32622;教?#30340;采编和制作技能,并且需要有不同专业背景。他们不仅能对新闻给予简单报道,还能利用自身丰富的学科专业知识,给读者进行解?#20572;?#24182;有自己独特的见解和意见。
  (二)借鉴吸收国外优秀新闻学院培育新闻记者的方式
  实行双学位教学管理。与国内对交叉学科的复合型新闻人才培育方案不同,为丰富学缘结构,国外很多知名大学对新闻专业的要求更加严格,要求必须双学位。
  专注新闻记者?#23548;?#24615;教育。由于新闻传播专业?#23548;?#24615;?#27973;?#24378;,在国外新闻教育中?#27973;?#27880;重学生的?#23548;?#25945;育和学校教师结构问题。国外新闻教育中,针对新闻记者?#23548;?#24615;问题,学校在教育初期就鼓励学生成为?#25945;?#30340;实习记者,很多?#25945;?#20063;和学校建立良好的沟通?#25945;ǎ?#24182;且设立很多实习记者岗位。在教师结构中,特别是实务类课程的教师应该具有相关从业经历。
  (三)将媒介素养教育纳入全民范畴,开展社会基本教育,整体提高新闻记者的职业道德和职业精神
  互联网时代,人人都是新闻编辑,提高民众整体媒介素养成为必须。社会?#25945;?#32032;养整体提高有助于大众正确参与新闻传播,自然也有利于新闻记者职业道德、职业精神的提升,同时有利于规范职业行为,使新闻记者成为真正意义上的高素质新闻人才,为公众和社会服务。西方一些国家,如?#20381;肌?#24503;国、瑞典等已将媒介素养教育纳入全国或者部分地区的中学正规教育。它有利于提升整个国?#19994;?#23186;介素养水平,新闻记者从小就在这?#32622;浇?#25991;化熏陶下成长,对以后的新闻“职业化”道路能够起到正确的引导作用。
  融媒时代呼唤高素质的编辑记者,我们不能被时代车轮碾轧、?#24515;?#20110;传统的素质要求,而要不断创新以?#35270;?#34701;媒时代的需要。传媒院校在新闻教学中,要紧密结合自身资源,借鉴国内外教育经验,对新闻传播教学内容、方式进行改革,尽快融入?#25945;?#22823;融合的时代背景,实?#20013;?#38395;记者培养与教育模式的升级。

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<![CDATA[浅析新?#25945;?#26102;代下的高校大学生思想教育]]> Tue, 04 Oct 2016 17:22:29 GMT 浅析新?#25945;?#26102;代下的高校大学生思想教育

随着信息技术的飞速发展,基于网络技术的新?#25945;?#26085;益成为人们生活工作中不可或缺的主要工具。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年6月,我国网民规模达6.68亿,互联网普及率为48.8%。网络新?#25945;?#20197;其巨大的信息容量,强大的服务功能,逐渐成为大学生获取知识和信息的重要渠道之一。针对这一情况,2015年11月教育部在公布的《普通高等学校辅导?#20493;游?#24314;设规定》的修订情况中明确要求高校辅导员“积极学习和运用现代信息技术,构建网络思想政治教育阵地,加强与学生的网上互动交流,围绕学生关注的重点、难点、热点进行有效舆论引导。”如何利用新?#25945;?#20026;大学生思想政治教育工作服务,已经成为当前高校思想政治教育工作的一个重要?#26041;?#21644;当务之?#34180;?
  一、新?#25945;?#23545;大学生思想教育工作的影响
  (一)新?#25945;?#23545;大学生思想教育的积极影响
  1.为大学生思想政治教育工作提供了新的途径和手段。传统的思想政治教育工作主要是通过课堂、座谈、讲座等方式展开,因受时空间等客观条件?#21335;?#21046;,教育效率较低。而网络新?#25945;?#30340;普及,使得马克思主义、中央各项指示精神等思想政治教育?#21335;?#20851;著作和素?#27169;?#37117;可以便捷地通过微信、微博等?#25945;?#36827;行广泛传播。
  2.创新了师生互动交流、思想政治教育的新?#25945;ā?#32593;络新?#25945;?#19982;传统?#25945;?#20449;息传播特点有很大的不同,最突出的特点就是交互性,新?#25945;?#21487;以做到传者与受者信息实时互动,为高校的思想政治教育工作创建了一个开放、即时、互动的教育?#25945;ā?#22914;我校创建的“青春南广”微信公众?#25945;?#19981;定期推送国家相关政策与社会正能量信息,以及通过“安全知识竞答”让每一届新生参与校园安全知?#27573;?#31572;等方式,宣传效果好,覆盖面广,学生参与积极性高。
  3.开拓学生视野,增加学生知识量。互联网传播使得信息传播超越了时间、空间?#21335;?#21046;,相较于传统教育方式,网络新?#25945;?#30340;普及补充了传统教育知识的空白,开阔大学生的视野,使用新?#25945;?#19978;网成为大学生生活、学习的重要方式,学生?#24378;?#20197;获取丰富的经济、社会、 文化等知识和信息,同时还能了解时事热点及现阶段党的方针、政策等。
  (二)新?#25945;?#23545;大学生思想教育产生的负面效应分析
  新?#25945;?#20063;是一把双刃剑,它在使用与互动的过程中对大学生思想政治教育工作带来了严峻的挑?#20581;?
  1.不良网络信息对大学生价值观的影响。网络传播的信息充斥着大量消极、负面、暴力、色情甚?#32451;?#21160;等不良信息,对于价值本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理观、政治立场还未完全成熟的大学生,无法?#36816;?#29255;化的信息进行正确的甄别、筛选,往往会导致他们产生价值观念、人生态度、行为方式的偏?#27169;?#29978;至走向极端,?#29616;?#24433;响学生身心健康,也为思想政治教育工作的顺利开展带来了极大的困难和挑?#20581;?
  2.?#39749;?#24605;想政治教育者的主导地位。在新?#25945;?#29615;境下,学生在互联网上接触大量的信息,开拓了视野,有了更多的主动权和选择权,他们不再一味的被动接受教师的灌输,而是有选择的主动学习自己?#34892;?#36259;的知识和信息。这与传统的教师在思想政治教育中应发挥的作用和方式等有着极大的反差,降低了教师在教育过程中应有的地位和作用。因此,如何利用好新?#25945;?#21152;强对大学生思想政治教育成为?#27605;?#24605;想政治教育者的新的研究课题。
  3.思想政治教育工作者对新?#25945;?#30340;?#29616;?#19981;足。面对新?#25945;?#21644;传统?#25945;?#30340;巨大差异,教育工作者对网络传播的新技术、新特点还缺乏足够的认识,新?#25945;?#30340;多样性让许多思想政治教育工作者无法?#35270;Γ?#19981;擅长利用微博、微信等方式进行宣传教育,没?#20889;?#20256;统的工作方式和方法中脱离出来,工作方式、方法滞后,不能够?#35270;?#26032;形势下的工作要求。因此,新?#25945;?#30340;普及不仅?#36816;?#24819;工作教育者自身媒介素养提出更高要求,也?#36816;?#24819;工作教育者利用新?#25945;?#24320;展工作提出了新的挑?#20581;?
  二、新?#25945;?#24212;用于高校思想政治教育的对策?#25945;?
  (一)构建校园思想政治教育的新?#25945;迤教?#24314;设,利用新?#25945;迤教?#23459;传正确的思想政治价值观。新?#25945;?#24050;成为大学生日常生活中不可缺少的一部分,但与思想政治教育相关的?#25945;?#36824;未深入到学生中,大多数学生的微博、微信涉及思想政治教育的很少,无法起到宣传、教育的作用。因此,高校思想政治教育工作者可以创建相关?#25945;ǎ?#35753;学生在潜移默化中接受教育,将主流思想和正确的舆论导向与大学生的思想行为结合起来,以此促进思想政治教育工作的顺利展开;其次,建设有吸引力的?#36816;?#24819;政治教育为主题的网站,实时发布生动的宣传画、宣传片,将知识性、趣味性相结合。
  (二)加强思想政治教育?#28216;?#24314;设,在新?#25945;?#29615;境下增强大学生思想政治教育人员媒介素养。教育部在2015年11月公布的《普通高等学校辅导?#20493;游?#24314;设规定》的修订情况中对辅导员工作提出要求:“积极学习和运用信息技术,及时了解网络舆情信息,密切关注学生的网络动态。”新?#25945;?#29615;境下的高校思想政治教育工作创新,需要一支不仅政治素?#20351;?#30828;、工作经验丰富的?#28216;椋?#36824;需要掌握网络技术、文化特点,具备一定媒介素养的?#28216;椋?#33021;主动参与到新?#25945;迤教?#24314;设、使用中。
  (三)健全新?#25945;?#30417;督机制,构建和谐校园文化。只有健全完善网络新?#25945;?#30340;环?#24120;?#25165;能保证思想政治教育工作高效有序的发展。首先,校园网要建立信息的及时反馈机制,强化网络安全观念,密切关注学生网络动态,一旦发现学生中出现与中央精神或宪法想违背的信息以及其他恶意中伤等不良言论,要及时处理;其次,在利用网络新?#25945;?#23545;学生进行思想教育时,应营造一个健康的网络环?#24120;?#36827;行丰富的主题相关活动,如校园安全知识竞赛、党知识竞赛等活动,使网络文化建设与校园文化建设互相结合、互相促进。

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<![CDATA[高中语文经典阅读的新?#25945;?#25945;育?#25945;?#30740;究]]> Tue, 04 Oct 2016 17:21:29 GMT 高中语文经典阅读的新?#25945;?#25945;育?#25945;?#30740;究

伴随信息技术在社会各领域中的发展,将网络作为新?#25945;?#30340;重要基础?#19968;?#21462;到了广泛性运用。作为传播的新媒介,与信息?#25945;?#20197;及科技手段在教育领域中的教学进行渗透,在新时代里,技术创新?#29616;?#24433;响了教学模式的应用效果,故要求其教师应该对课堂教学的方法和内容以及工具进?#20889;?#26032;,主要由于传统的教学模式难以令学生感知学习所带来的乐趣。所以,现在的高中教育应该主动积极的构建教学新型的模式,不仅要彰显出教师在教学中主导的地位,同时也要对学生学习予以主动式鼓励,尤其是要把新?#25945;?#30340;重要?#25945;?#20197;及技术等列入至教学规划实施中去。
  一、新?#25945;?#22312;教学中应用的重要性
  国内新兴的?#25945;?#26377;较多?#27809;В?#20854;网民在6亿之上。而新时代高中教育的学生正可成为新兴?#25945;?#20027;要?#27809;?#25104;?#20445;?#38754;向事物在接受与应用上具有不同的敏感程度。与此同时,教学在发展中正朝着没有纸质书籍的?#36739;?#36827;展,在新的学习时代中,其电子课本势必会成为未来教育所应用的重大形势。电子书?#25512;?#26495;电脑在日常本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理生活中的普及加快了传统式教育工具被取代的步伐,科学运用新?#25945;?#30340;服务在高中教学之中是新时代发展的迫切需求。来自教学传统模式的深重影响,多数教师在教学手段上比较单一,其方法也比较呆板,将大量时间也都花费在了板书上。但是,在加速发展的新时代中,增加了教学的容量,并缩短了获取知识的有效周期,有了更多获取信息的渠道,以上都是向教学手段等提出较大的挑?#20581;?#27492;外,由于新?#25945;?#30340;应用,能够令教师在资料?#25945;?#20013;提供共享的服务,有利于增强教师、学生间展开互动与合作。
  二、新?#25945;?#20154;文综合教育?#25945;?#30340;构建
  针对新?#25945;?#20154;文综合教育?#25945;?#30340;构建而言,主要是:学校构建微博系统;人文微信号系统的构建;微博、微信?#25945;?#30340;矩阵。构建这样的?#25945;ǎ?#33021;够将语文的经典文章通过此?#25945;?#20104;以管理和推送以及阅读任务的布置,并实现科学化考核。
  1.学校构建微博系统
  微博是把信息进行编辑发布和转载传播以及互动交由的一?#32622;浇椋?#23427;主要是利用智能手机或是平板电脑等工具实?#20013;?#24687;的交流。微博令人类摆脱了?#25381;?#22280;?#21335;?#21046;,在空间上实现了交际性的跨越。因此,微博在信息传功方面有着比较强大的功能,当前的高中生多数是90后,他们主要使用新浪微博和腾?#27573;?#21338;,新浪微博最具典型性,它在传播信息上发挥着一定的效用。
  2.人文微信号系统的构建
  微信在交际中?#26639;?#20110;个人群体在?#25945;?#20013;发?#32426;?#25972;的信息,当前广泛使用的软件都是腾讯所开发的,该软件?#25945;?#22312;较多方面都存在着优势,在网上可完成一些商业交易或是与银行相关的理财性业务。构建微信通常有两种方法,一为依照智能手机中的电?#23433;?#21435;开通,进行?#29616;?#24182;?#23588;耄?#20108;为利用QQ中的好友去开通,同样进行?#29616;?#30456;互?#23588;搿?#25152;以,微信在使用过程中受交际圈以及个人群体限制,无法像微博?#25945;?#21487;随意进行关注并成为粉丝,而后成为了信息的传播者与接受者。相反,微信?#25945;?#38024;对信息的传播者与接受者否有着限制及过滤的效用。
  3.微博、微信?#25945;?#30340;矩阵
  微博、微信是一?#20013;旅教澹?#20855;有突出性优点,但是也相对拍存在着缺点,若将二者进行结合,定会发挥出理想的传播性能,并令人文教育?#25945;?#20855;有方便性和及时性以及丰富性。由于简短的数百字不能清晰且详细描述?#23548;?#26377;效信息。而微博,在其他方面也存在限制?#27605;蕁?#22240;而,需要将微博、微信进行有效结合,才能在教育中彰显出?#25945;?#30340;优势。
  事实上,所有学生以集体形式?#23588;?#33267;教师相关?#25945;?#30340;账号,再将微博、微信进行关联,但是要求教师在使?#27809;?#26159;管理的过程中将其融合,以便能够主动发挥出教育?#23548;?#20316;用。其教师可把思考题和课后进行父子的提纲以及课前进?#24615;?#20064;的?#27573;?#22312;微博上予以简单式发布,告知他们展开有关学习活动。还可将所需详细阅读的内容或是有关文章支撑链接的地址发送在微博上,这样方便学生直接地点开并阅读,也能够通过微博?#25945;?#21435;告知他们,去转载一些教师在微信号中的有利文章。只有这样,才能完成用纸和要求内容以及配套的阅读等,同时,完成了具有完整性新?#25945;?#30340;教育?#25945;?#26500;建,即是微博、微信?#25945;?#30340;矩阵。
  三、总结
  鉴于教学的不断深入与改革,教育在功能以及设施上被逐渐开发。新?#25945;?#30340;?#25945;?#30456;关综合性教育该式需要进一步的开发,有着较为广阔的前景。伴随新?#25945;?#22312;高中教育的教学中构建,其高中能够整合有关资源,例如?#28009;教?#21644;经验以及师资等,自身构建的各课程相关微信的公众号,其学校都有相应的后台进行资源的操作,不断整合并推出已经整合的数字资料,进而满足于学生在学习中的需求。

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<![CDATA[浅析新?#25945;?#29615;境下青少年的心理特点及教育管理]]> Tue, 04 Oct 2016 17:20:43 GMT 浅析新?#25945;?#29615;境下青少年的心理特点及教育管理

随着新?#25945;?#26102;代的到来,青少年已经成为新?#25945;?#20351;用的主力军,他们通过互联网来获取信息和进行人?#24335;?#27969;。对青少年?#27492;担?#22914;果能正确使用新?#25945;澹?#33021;产生积极的效应,反之会带来一定的负面影响。充分了解新?#25945;?#29615;境下青少年的心理特点,对开展更为合适的教育与管理显得尤为重要。
  一、青少年使用网络?#21335;?#29366;
  据《中国互联网络发展状况统计报告?#32321;?#36947;,截至2015年12月底,我国网民达6.88亿,其中青少年群体占比46.4%,其使?#27809;?#32852;网的主要目的是游戏和沟通。网络作为一?#25351;?#26434;的社会结构,其行为主体总处于心理在线而身体不线的状态,从而降低了社会公共监督的?#38469;?#20316;用,对于青少年?#27492;担?#20854;网络自我控制的缺失行为就容易发生。在网络日益发达的时代,微信、微博等社交软件的使用大大影响了青少年?#21335;质等思式?#24448;,网络的虚拟致使青少年产生较为?#29616;?#30340;信任危机以及角色错位,导致对外界的事物没有过多的兴趣,进而影响青少年的正常人?#24335;?#24448;及身心健康。
  二、新?#25945;?#29615;境下青少年的心理特点
  1.典型的网络依赖性。新?#25945;?#29615;境不断影响着社会发展,青少年在获取信息、交流沟通和休闲娱乐等方面对网络和新?#25945;?#30340;依赖越来越明显。据CNNIC第37次中国互联网统计报告显示,手机上网的使用率达71.5%。手机已经成为青少年学习和生活不可或缺的一部分。手机功能不再是通话和传播信息,课堂上网查资料、作业找“度娘”、?#38469;?#20256;答案、宿舍玩游戏等现象令人深思,青少年过度依赖网络会减弱青少年独立思考问题和解决问题的能力。
  2.较强的独立自主性。进入青春期的青少年本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理在思想观念和行为方式上?#35748;?#25913;变少年时期的依赖性,想拥有独立自主权,?#20540;?#24515;自己?#35270;?#19981;了多元化的社会。新?#25945;?#29615;境下,青少年一方面想积极地展示自我,拥有支配自?#19994;?#33258;由;另一方面又因内心脆弱、受挫力差,产生面对社会发?#36141;?#32593;络平民化的担?#24688;?#36807;强的自主意识会导致青少年以自我为中心,人?#24335;?#24448;出现?#20064;?#32570;乏团队合作意识和集体精神。
  3.强?#19994;?#21019;新探索意识。青少年时期是人格形成和逐渐完善的重要阶段,也是培养创新能力的最佳时期。处于此阶段的青少年兴趣爱好广泛,接受新事物能力较强,能够充分利用新?#25945;?#31561;多种渠道接受信息和学习知识。新?#25945;?#29615;境下,网络拓展了青少年的思维?#29616;?#31354;间,改善了他们的思维方式,提高了他们的创新探索能力。
  三、新?#25945;?#29615;境下加强青少年的教育管理
  1.提高青少年的心理素质水?#20581;?#22312;以手机网络为主的新?#25945;?#29615;境下,面对浩瀚无际的信息海洋,青少年容易迷失自我,随波逐流。因此,要树立青少年的网络道德规范、真善美的辨别能力以及信息内容的选择能力。青少年应在平时的学习和生活中根据自己的?#23548;是?#20917;积极参?#26377;?#22253;文化宣传活动,充实自己的校园生活,通过参与活动提高人?#24335;?#24448;能力和心理素质水?#20581;?#21516;时,青少年要增强自我控制能力和价值判断能力,强化对新?#25945;?#20449;息的理性选择,努力克服对网络的依赖,科学理性地对待新?#25945;濉?
  2.增强学校教育管理的实效。部分青少年由于缺乏目标,现实生活中得不到家人和朋友的肯定,就有可能?#26029;?#32593;络世界的怀抱。因此,学校应从多方面评价学生,大力实施素质教育,鼓励学生多参与校园文化活动。利用新?#25945;?#20132;互?#25945;ǎ?#32452;织学生利用新?#25945;?#27169;拟现实中的教育情?#24120;?#31435;足学生学习、生活的基本问题和学生关注的热点问题,积极举办形式各异、丰富多彩的校园文化活动,营造良好的校园文化氛围,增强教育管理的实效性。同时,学校应利?#27809;?#26497;向上的思想文化优化青少年的思想政治教育,构建网络?#25945;?#20351;用规范,加强新?#25945;?#30340;信息管理与监控,净化新?#25945;?#20869;容,利用新?#25945;?#20215;值的引领和内化,将知识共享转变为价值共享。
  3.提升亲子沟通的艺术。新?#25945;?#26102;代,家长需要加强与?#20248;?#30340;沟通交流,针对如何使用网络制订规则,正确引导青少年上网。据相关报道,家庭教育是导致青少年网络成瘾的重要因素,一是家长工作的繁忙,导致孩?#23588;笔?#24212;有的陪伴;二是家长本身就是网迷,容易滋生孩子上网的欲望。另外,家长面对已经网络成瘾的孩子,缺乏正确的教育和良好的态度。其实有网瘾的孩子很痛苦,在现实世界?#20063;?#21040;乐趣和自我存在的价值,无法?#35270;?#31038;会,在变异的信息路径上越走越远。家长应掌握与孩子沟通的语言艺术,注意与孩子说话的语气,多陪伴和鼓励孩子,在日常生活中调动孩子的积极性,增强其自信心。

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<![CDATA[新?#25945;?#35270;阈下高职院校学生价值观教育的影响及途径]]> Tue, 04 Oct 2016 17:20:04 GMT 新?#25945;?#35270;阈下高职院校学生价值观教育的影响及途径

随着信息技术的飞速发展,互联网运用于社会生活的每个角落,在这个演化进城中新?#25945;?#36805;速崛起,不断改变着人们的生活条件和思维方式。高职院校学生群体作为社会中的知识阶层,是新?#25945;?#26102;代最活跃的?#27809;海?#20182;们借助新?#25945;澹?#22823;胆释放自己的储备、充分表达自我。新?#25945;?#22312;为高职院校学生价值观教育带来机遇的同时,对教育者、对高职院校学生也提出了全新的挑?#20581;?
  1 高职院校学生价值观的主要特点
  1.1 多样性的价?#31561;?#21521;
  价?#31561;?#21521;是人们对价值判断的态度和观点,随着社会转型和市场经济的发展,个人利益的合理性和合法性已经被社会广泛认可。目前,我国面对中国和西?#20581;?#20256;统和现代、落后和先进、旧的和新的一系列的矛盾和冲突,表现出不同的价值观之间的激烈碰撞,高职院校学生价值观不再是单一的价值为核心,他们的价值标准、价?#31561;?#21521;和价?#30340;?#26631;,有了很多不同形式的表达方式。
  1.2 自我性的价值主体
  随着社会主义市场经济的发展,高职院校学生的价值观正在从传统社会本位转向个人本位。社会本位要求在矛盾出现时,要注重社会和集体利益。个人本位则强调个人的优先性。高职院校学生的价值选择,则更关注自我。他们不是以对社会的?#27605;?#22810;少或者对集体的?#27605;?#22810;少来评价自我价值的实现,他们更加希望从社会、集体、自我中?#19994;?#19968;个平衡点,寻求自我价值和社会价值的和谐发展。
  1.3 务实性的价?#30340;?#26631;
  在社会转型时期,市场经济导致社会关系的重新定位,“英雄崇拜”“精神至上”的理想状态已逐渐消退。自我主体意识的凸显、利益关系本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的重新界定使高职院校学生对“利”“义”的理解出现了变化。随着市场经济的发展,尤其是在面对越来越严峻的就业形势,培养学生学习能力和技能技艺成为高职院校教育的关注点,而文化素质课程的设置则变得无关紧要、可有可无,高职院校的学生更多关注的是专业知识的学习和实用技能的提高,而对人文素?#22987;?#25919;治素质的提高不屑一顾。
  1.4 矛盾性的价值知行
  市场经济条件下,分配方式的多样性和多元化的价值观念导致很多高职院校学生在价值观问题上有矛盾和困惑,他们在?#29616;?#21644;行动上出现了偏差。他们在肯定“天下兴亡、?#19994;脑?#20219;”的同时,又存在拜金主义思想并认同极端个人主义;在学校接受正面教育同时,看到了社会上存在?#21335;?#26497;腐败现象。因此,他们不知所措、彷徨苦闷。
  2 新?#25945;?#32473;高职院校学生价值观教育带来的机遇
  2.1 有助于增强高职院校学生价值观教育的效果
  价值观教育评估,主要的基础是被教育即高职院校学生的认同度和接受度。就新?#25945;?#32780;言,实时传播的信息满足高职院校学生迅速获得信息需要,传播方式的平等性满足了高职院校学生对平等和自由的?#38750;螅?#20174;而大大提高了高职院校学生对新?#25945;?#20215;值观教育的认可度和接受度。此外,由于新?#25945;?#29615;境下高职学生价值观教育融入了他们?#34892;?#36259;的文本,声音,视频,图片等各?#32622;教?#24418;式,这样既改变了过去枯燥的说教方式,大大消除了学生意识形态中对价值观教育的排斥,使学生从被动接受变为主动获取,增强了社会主义核心价值观的吸引力和影响力。
  2.2 有助于提高高职院校学生价值观教育的针对性
  传统的高职院校学生价值观教育一般采用大班课堂教学的形式,教学内容千篇一律、刻板无趣。然而,每个学生都是独立的个体,他们的敏感点、兴奋点不一样,所以传统的大学生职业价值观教育只能达到传授的效果,而不能真正内化于心。通过新?#25945;?#30340;开放性和及时性,思想政治教师可以掌握高职院校学生的思想,捕获高职院校学生关心的话题,从而因材施教,开展有针对性的教育和指导。
  2.3 有助于提供高职院校学生价值观教育的新载体
  高职院校学生价值观的教育不能脱离新颖有效的载体。传统的三尺讲台的课堂教育形式已经?#23545;?#19981;能满足被新?#25945;?#20449;息包围下的高职院校学生了,简单的面对面课堂灌输不仅效?#23454;?#19979;,而且效果较差。教师虽然有过一对一的教学尝试,可以在一定程度上掌握学生的思想状况,取得一定的教育效果,但是这种方法成本高,覆盖?#27573;?#26377;限,不可能完全覆盖所有的学生。因此,思想政治教育工作者要?#35270;?#21457;展趋势,把握新?#25945;?#30340;价值观教育方法,利用新?#25945;?#24344;扬社会主义核心价值观。
  3 高职院校学生价值观培育途径
  3.1 发挥网络阵地在价值观教育中的优势
  新?#25945;?#25216;术的发展,改变的不仅仅是传播方式,更改变了我们的生活方式。新常态下的新?#25945;?#27169;式,不仅孕育了一个新的文化生产和文化交流的方式,而?#19968;?#20652;生了当前社会舆论模式,对人们的生产和生活方式产生深远影响。面对信息技术的发展趋势和践行社会主义核心价值观?#21335;?#23454;,我们要充分利用数字技术、网络技术优势,发挥积极的网络阵地在主流价值观教育中的特殊作用,全面提高的意识形态宣传教育工作的技术水平,充分利用新?#25945;?#22312;人?#20351;?#36890;和思想教育的独特优势,使它成为一个强有力的工具占据文化传播的制高点,?#21355;伟?#25569;在新?#25945;?#29615;境下高职院校学生思想政治教育工作的主动权。
  3.2 发?#26377;旅教?#22312;价值观教育中的阵地作用
  首先,要深入开展网络教学。在传统的价值观教育模式中,往往强调了教师的主体性,忽视学生的主观能动性,这种教学方法容易导致学生被动接受教育的核心价值,不是对价值观真正理解和认可,价值观教育效果令人担?#24688;?#22240;此,应充分尊重高职院校学生个性发展,在课堂教学中注意采用参与式、联想式的教育模式。
  其次,要引领校园网络文化。校园网络文化是伴随着新?#25945;?#25216;术的发展而出现的,它是传统意义上的校园文化的发?#36141;脱由臁?#38543;着新?#25945;?#30340;快速发展,校园网络文化发展迅速,在校园文化中占有重要的位置。高职院校应该注意校园网络文化的影响,使核心价值观成为校园网络文化建设的主要内容,促使高职院校大学生积极参与校园文化活动,并在参与过程中完成自我教育和自我提高,并在实现自我?#29616;?#30340;过程中树立主流价值观。
  3.3 净化新?#25945;?#20215;值观教育网络环境
  第一,完善管理体系。当前我国已进入改革的深水区,社会在转型过程中出现了许多深层次问题和社会现象,人们关注社会,并频繁发声。互联网,尤其是新?#25945;?#25104;为相关职能部门表达情?#26657;?#33286;论碰撞的主要渠道。网络管理不仅是依靠个人力量,更是离不开一个强有力的安全系统作为保?#24076;?#20928;化网络环境必须要完善网络管理系统。国家应该建立和完善有关法律、法规,让网民尤其是高职院校学生形成一个明确的法律观念,在使用新?#25945;?#30340;同时有意识地避免违规违法的网络行为;作为高职院校还应该?#26800;?#36215;规范校园网络管理的责任,并积极引导新?#25945;?#29615;境下网络环境的健康发展。
  第二,健全管理制度。在互联网的环境下,没有完善监?#36739;?#32479;的网络环境常常导致高职院校学生出现网络道?#29575;?#33539;、网络不文明行为。因此,健全管理制度是网络教育的一个重要保证高职学生。一是我们应该健全管理制度。在网站注册登记时,严格把关、认真审核,从源头上进行检测。同时,要做好工作?#23548;?#25928;果和落实情况的督促和检查。二是建立信息监测系统。有关部门对网络发布的信息进行必要的监控和过滤,加强信息网络的监?#21073;?#23545;获取到的信息经过组织加工之后再提供给学生阅读。三是建立网络应?#27605;?#24212;制度,确保高职院校相关职能部门在突发状况出现时做出?#20174;?#24182;及时处理。

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