文秘 - 论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站 zh-CNiwms.net <![CDATA[论文联盟-南大CSSCI北大中文核心期刊职称毕业论文发表网站]]> pic/logo.gif http://www.2868631.com/ <![CDATA[英语谚语中对比结构研究]]> Sat, 12 Nov 2016 03:01:38 GMT 英语谚语中对比结构研究

作为人类文化瑰宝之一的英语谚语不仅潜移默化地影响着人们身心的健康发展,而且有一些特殊的句法结构。笔者从多年的谚语研习中不仅获得不少乐趣,而?#19968;?#21457;现全面分析英语谚语的对比结构不仅有助于培养思辨能力,增加智慧,寓学于乐,还能在不知不觉中熟练用英语表达所需要的句法知识,进而提高句法学习效?#30465;?#22686;强交际能力。
  对比结构是一种非常特殊的结构,如使用得当,在不同语境中,能让读者、听众或其他语言学习者很容易地了解作者的写作意图、对某件事的态度,增强表达效果以及效?#30465;?#33521;语谚语中这样的例子类型多样,俯拾皆是。
  1 形容词对比
  1.1表语对比
  1.1.1 Art is long; life is short. 人生有限,技艺无穷(生有涯而知无涯)。
  1.1.2 Be slow to promise and quick to perform. 允诺宜缓,履行宜速(不轻诺,?#24403;?#26524;)。
  1.1.3 Faults are thick where love is thin. 一朝情谊淡,样样不顺眼。
  1.2定语或定语从句对比
  1.2.1 A small leak will sink a great ship. 千里之堤溃于蚁穴。
  1.2.2 A young idler, an old beggar. 少壮不努力,老大徒伤悲。
  1.2.3 The furthest way about is the nearest way home. 越想抄近路?#20132;?#36208;远路。
  1.2.4 He who can conceal joys is greater than he who can hide his grief. 能隐藏欢乐的人与能掩饰悲痛的人相比更显伟大。(本句中两个划线的子句为定语从句?#20351;?#20026;此类)
  2 副词或副?#35782;?#35821;对比
  2.1Deliberate slowly, execute promptly. 慎于?#32423;?#25935;于行。
  2.2Marry in haste and repent at leisure. 结婚太急,后悔不及。
  2.3Misfortunes come on wings and depart on foot. 病来如山倒,病去如抽丝.
  3 名词对比
  3.1A wise man changes his mind, a fool never will. 智者通权达变,愚者刚愎自用。
  3.2Best defense is offense. 进攻是最好的防御;先下手为强。
  3.3Fire and water are good servants, but bad masters. 水能载舟,亦能覆舟。
  3.4Humility often gains more than pride. 满招损,谦受益。
  3.5Prosperity makes friends, and adversity tries them. ?#36824;?#20132;友易,患难显真情。
  4 动词对比
  4.1Grasp all, lose all. 样样都要,样样失掉。
  4.2He who likes borrowing dislikes paying. 爱借的人往往不爱还。
  4.3Feed a cold and starve a fever. 伤风时宜吃,发烧时宜饿。
  5 比较级结构构成的对比
  5.1 Better后接名词或名?#35782;?#35821;+than 后接名词或名?#35782;?#35821;
  5.1.1Better a glorious death than a shameful life. 与其忍辱偷生,不如光荣而死。(还包括形容词glorious与shameful以及名词death与life之间的对比)
  5.1.2Better an egg today than a hen tomorrow. 今天一个蛋胜过明天一?#24739;Α#?#36824;包括副词today与tomorrow之间的对比)
  5.1.3Better an open enemy than a false friend. 虚伪的朋友比公开的敌人更加可怕。(还包括形容词open与false以及名词enemy与friend之间的对比)
  5.2 Better后接动词或动?#35782;?#35821;+than后接动词或动?#35782;?#35821;
  5.2.1Better deny at once than promise long. 与其答应不履行,不如马上拒绝。(还包括动词deny与promise以及副词at once与long之间的对比)
  5.2.2Better die standing than live kneeling. 宁愿站着?#28291;?#20063;不跪着生。(其中包括动词die与live以及现在分词standing与kneeling之间的对比)
  5.3 Better 后接分词或分?#35782;?#35821;+than后接分词或分?#35782;?#35821;
  Better envied than pitied. 宁?#21018;?#20154;嫉妒,不?#21103;?#20154;可怜。(还envied与pitied之间的对比)
  5.4 Better 后接带to的动词不定?#20132;?#21160;词不定式短语+ than 后接不带to 的动词不定?#20132;?#21160;词不定式短语
  5.4.1 Better to lose a jest than本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理 a friend.宁可少说俏皮话,也不开罪好朋友。
  5.4.2 Better to reign in hell than serve in heaven. 宁愿在地狱为王,不愿在天堂为后;宁为鸡口,不为牛后。(还包括动词reign与serve以及介?#35782;?#35821;in hell与in heaven之间的对比)
  综上所述,英语谚语中对比结构是非常重要的结构,有助于?#24247;?#35266;点,增强表达效果,值得人们在研习中特别关注,并掌握应用。

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<![CDATA[浅谈谚语在英语作文中的运用]]> Sat, 12 Nov 2016 03:01:08 GMT 浅谈谚语在英语作文中的运用

不论?#19988;?#26032;课?#35848;?#38761;的要求还?#19988;?#22312;历年高考题中出现的频率?#27492;担?#33521;语谚语在英语教学中都有举足轻重的作用。学好英语谚语,不仅能帮助英语学习者了解西方文化,提高学习英语的兴趣和语言表达能力,也能陶冶情操,促进品德修养。在高中英语教学中,教师如果能加强英语谚语的教学,无疑可以提高学习的效?#30465;?
  笔者结合教学?#23548;剩?#23545;谚语进行了活学活用的微?#20581;?
  一、直接用于作文中,提高作文分数
  学生都知道作文要想得高分,一定要有高级句型和高级词汇。不少学生在平时学习的过程中只重视背单词和词组,很少读书,所以,写起作文来不是总出错就是句子结构太简单平淡。在日常教学中,老师可以教学生一些谚语,甚至鼓励学生自己去搜集一些谚语,把它们用在作文里,为作文锦上添花。如:
  1.A friend in need is a friend indeed.(“患难见真情”,当学生写到交友的话题时,可以用到)
  2.No pains,no gains.(“一?#25351;牛?#19968;分收获”,经常看到学生在高中作文里用到这句话,这句话不仅朗朗上口,适用的语境也很多。)类似的讲到努力的重要性的谚语还有:“An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。“Practice makes perfect.”熟能生巧。“It is the early bird that catches the worm.”早起的鸟儿有虫吃。
  二、在熟悉谚语的基础上仿写谚语
  大多数谚语结构对称,学生可以在熟读熟背的基础上,用同样的结构造句子,举一反三,由此提高了写作能力,对于写高考作文有较好的促进作用。如:
  1.Reading is to the mind what exercise is to the body.阅读对于我们心灵之重要犹如运动对于身体一样。学生的仿写:Clean water is to the fish what fresh air is to human.干净的水对于鱼之重要犹如新鲜?#25484;?#23545;于人类一样。这篇作文?#19988;?#29615;保为话题的。
  2.Where there is a will,there is a way.有志者事竟成。学生据此仿写出:Where there is determination,there is hope.
  3.It is the early bird that catches the worm.早起的鸟儿有虫吃。这句话用的是?#24247;?#21477;结构,学生的仿写:It is love that makes a beautiful world.
  三、巧用谚语,完善作文
  在文章的开头或结尾运用一两句富有哲理的谚语,会为文章增色不少。在论证的时候用一两句谚语旁征博引,?#19981;?#25552;高作文的档次。
  1.作文题目:以约120个词就“?#25484;?#27745;染”这个话题谈谈你的看法,内容包括?#28023;?)你对昆明“禁止燃烧柴火”举措的评价;(2)简述你所在地存在的?#25484;?#27745;染现象;(3)作为中学生,谈谈你如何为?#20048;慰掌?#27745;染作?#27605;住?#22312;写评价的时候,学生可以用一句谚语?#27492;得?#29615;境的重要性。比如:“I am totally in favor of the measures taken by the Kunming government.Although we may lose a traditional way of cooking,we’ll get cleaner air.Anyway,a bit more green,more than a chance.A little green,less a glimmer of hope.(多一抹绿色,多一线生机。少一份绿色,少一丝希望)。”在谈到?#20048;慰掌?#27745;染的措施时,学生可以用的谚语有:
  Actions speak louder than words.?#29575;?#32988;于雄辩。
  God helps those who help themselves.天助自助者。
  Don’t let our tears become the last drop of water on the earth.不要让我们的眼泪成为最后一滴地球上的水。
  2.2015年南京市一模的作文讨论的是大学生在校园里参加劳动的必要性,不少学生都觉得大学生应该参加劳动,比如:“If a thing is worth doing,it’s worth doing well.”(这是一件值得做的事情,而且值得认真做。)“Many hands make light work.”(众人团结火焰高).还有学生根据谚语中的?#24247;?#21477;式进行了仿写:“It is only when we realize the importance of labor that we can build character and make the world a better place.”“It is not the labour itself but the benefits it brings that really count.”
  四、给教学的建议
  1.分类整理,精选谚语。英语谚语的数量多达几千句,教师要根据英语课堂的教学?#23548;?#21644;学生的掌握情况,潜心本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理研究谚语,从中精选与学生的学习生活密切相关的谚语,并结合翻译、造句,让学生真正做到学以致用。
  2.日积月累,不断扩充学生的词汇量。在谚语教学?#23548;?#20013;,教师要鼓励学生多听多说,可以在教?#19994;?#40657;板设立一块谚语角,也可以在上课前几分钟请同学和大家分享他最近整理的谚语。教师只要坚持,学生三年积累下来的谚语数量是惊人的。

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<![CDATA[英语中有关动物的谚语及其翻译]]> Sat, 12 Nov 2016 03:00:32 GMT 英语中有关动物的谚语及其翻译

谚语是人类智能的结晶,是富于色彩的语言形式,它同文学作品、诗歌一样是语言的精华,一般具有生动形象、喻义明显、富于哲理的语言特征。在一定程度上,英语谚语?#20174;?#20102;英语民族的文化特点。英语谚语源?#35835;?#38271;,它既有民间流传的谚语,又有来自?#22930;?#32463;》的、来自莎士比亚作品的和来自《?#20102;?#23507;言》的,还有很多外来谚语。英语谚语中有许多有关动物的谚语,现收集以下几条:
  1. Bird
  (1) Kill two birds with one stone. 一箭双雕;一举两得。
  (2) A bird in the hand is worth two in the bush. 双鸟在林不如一鸟在手。
  (3) Birds of a feather flock together. 物以类聚,人以群分。
  (4) It’s an ill bird that fouls own nest. 家丑不可外扬。
  (5) Fine feathers make fine birds. 人要衣装,马要鞍。
  (6) A bird is known by its note and a man by his talk. 听音识鸟,闻言识人。
  (7) Each bird loves to hear himself sing. 鸟儿?#21450;?#21548;自己唱。(自我欣赏。)
  (8) You cannot catch old birds with chaff. 用粗糠捉不住老鸟。(有经验的人难骗。)
  (9) Birds in their little nests agree. 同巢之鸟心儿齐。
  2. Cat
  (1) A cat has nine lives. 猫有九条命?#24739;?#20154;天相。
  (2) Cats hide their claws. 知人知面不知心。
  (3) All cats are grey in the dark. 黑暗之中猫?#38469;腔疑?#30340;。(人未出名时看起来都差不多。)
  (4) A gloved cat catches no mice. 戴手套的猫,老鼠抓不?#20581;#?#19981;愿吃苦的人成不了大事业。)
  (5) When the weasel and the cat make a marriage, it is a very ill presage. 黄鼠狼和猫结亲,不是好事情。
  (6) Who will bell the cat? 谁去给猫系铃?(谁愿意为大家冒风险?)
  (7) The cat shuts its eyes when stealing cream. 猫偷吃奶油的时候总?#28508;?#30528;眼睛。(掩耳盗铃。)
  (8) There are more ways of killing a cat than by choking it with butter. 杀猫的办法很多。(达到目的的途径很多。)
  (9) Care kills a cat. 忧?#27973;?#27515;猫。
  3. Chicken
  Don’t count your chickens before they’re hatched. 鸡蛋未孵出,先别数小鸡。(不要过早乐观。)
  4. Crow
  A crow is never the whiter for washing herself often. 江山易改,本性难移。
  5. Dog
  (1) He who would hang his dog gives out first that it is mad. 欲加之罪,何患无辞。
  (2) A staff is quickly found to beat a dog with. 欲加之罪,何患无辞。
  (3) Love me, love my dog. 爱屋及乌。
  (4) Too much pudding will choke a dog. ?#32423;?#22826;多噎死狗。
  (5) Every dog has his day. 人人皆有得意时。
  (6) Barking dogs don’t (seldom) bite. 爱叫的狗很少咬人。
  (7) Let sleeping dogs lie. 勿惹事生非。
  (8) Dead dogs bite not. 死狗不咬人。
  (9) All are not thieves that dogs bark at. 狗见了叫的不一定?#38469;?#36156;。(不要以貌取人。)
  (10) Every dog is a lion at home. 狗在家门口就成了狮子。
  (11) Don’t be a dog (lying) in the manger. 莫学狗占马槽不吃草。(不要占着茅坑不拉屎。)
  (12) Dog does no本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理t eat dog. 同类不相?#23567;?
  (13) Scornful dogs will eat dirty puddings. 狗再傲慢?#19981;?#21507;脏?#32423; ?
  (14) A son never thinks his mother ugly, and a dog never shuns its owner’s home however shabby it is. 儿不嫌母丑,狗不嫌?#31227;丁?
  6. Frog
  The frog in the well knows nothing of the great ocean. 井底之蛙,不知大海。


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<![CDATA[巧用英语谚语,提升课?#26126;?#21147;]]> Sat, 12 Nov 2016 02:59:58 GMT 巧用英语谚语,提升课?#26126;?#21147;

《现代汉语词典》是这样解释谚语的:“在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话?#20174;?#20986;深刻的道理。” 英国著名哲学家、作家和科学家培根曾经?#20498;?ldquo;一个民族的天赋、智慧和精神都会表现在他们的谚语中。”因此,教师在英语教学中恰到好处地运用英语谚语,不仅能让学生学到?#31354;?#22320;道的英语表达方式,了解英语国?#19994;?#25991;化和社会习俗,还能充实课堂教学内容,调动学生主动参与的积极性,提升英语课?#26126;?#21147;。
  一、?#23665;?#35866;语,丰富语法教学
  对于大多数学生?#27492;担?#35848;语法色变。语法更是中职学生学习英语的一大?#20064;?#33521;语谚语的语言通常简洁凝练、音韵和?#24120;?#23398;生易懂易?#24688;?#25945;师?#23665;?#29992;一些结构正确规?#19969;?#35821;言通俗易懂的谚语将语法知识展现出来,让学生通过学习一条谚语掌握一条语法规则。
  1.在讲授形容?#30465;?#21103;词比较级时可用谚语“Actions speak louder than words”( ?#29575;?#32988;于雄辩);讲授形容?#30465;?#21103;词最高级时则可用谚语“The worst wheel of the cart creaks most”(才学最差,叫得最多)。 教师在教学中借用这些英语谚语,既有激发兴趣的作用,又能回归经典,令学生学得兴趣盎然。
  2.从句是中职语法的重点,也是难点。教师在教学中采用谚语举例,可以帮助学生理解英语知识点。
  (1)定语从句
  God helps those who help themselves. 天助自助者。
  All that glitters is not gold. 闪亮的不?#38469;?#37329;子。
  (2)状语从句
  All time is no time when it is past. 光阴一去不复返。
  Where there is a will,there is a way. 有志者事竟成。
  (3)名词性从句
  What is lost is lost. 失去的不可复得。
  Don’t put off till tomorrow what should be done today. 今日事,今日毕。
  这些例子不仅在英语中是经典的,在汉语中也是精华。学生若能坚持熟记这些谚语,对于其领会、?#19988;?#21644;巩固从句知识大有帮助。
  3.在讲授语法难点——非谓语动词时,借用谚语来帮助理解,同样也能收到很好的效果。
  (1)动名词用法:Seeing is believing. 眼见为实。
  (2)不定式用法:Be slow to promise and quick to perform. 不轻诺,?#24403;?#26524;。
  (3)过去分词用法:It is good fishing in troubled waters. 混水之中好摸鱼。
  短小风趣的谚语能吸引学生的兴趣,轻?#36175;黄?#25945;学的难点。
  二、?#23665;?#35866;语,?#40644;?#35789;汇教学
  中职学生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇,充分理解并掌握这些词汇对夯实学生的英语基础知识至关重要。然而,由于教材内容?#21335;?#21046;,大多数学生对教材中基本词汇的理解较为肤?#24120;?#23545;其意义只知其一,不知其二。在谚语中讲授单?#30465;?#23558;词汇与谚语结合?#19988;?#26080;疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。例如,在讲授重点词汇lie,wait, love时,教师可以引用 “Let sleeping dogs lie”(莫惹是生非)、“Time and tide wait for no man”(岁月不饶人)、“Love me, love my dog”(爱屋及乌)。这些谚语语言简洁精?#19969;?#36890;俗易懂,学生不仅学会了单词,同时还了解了文化背景知识。
  利用谚语讲授单词还有利于使学生?#19988;?#19968;些固定搭配,了解一词多义的用法。例如,“There’s a black sheep in every flock”(到处都有害群之马)、“There is no royal road to learning”(学问无捷径)这两个谚语中的“black sheep”和“royal road”分别是含有比喻意义的固定搭配,其意思分别是“害群之马”和“捷径”。学生在中西方文化差异的比较中便能轻松记住这些词汇的涵义。
  三、?#23665;?#35866;语,轻松口语教学
  英语谚语体现了语言文化的博大精深。本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理在?#23548;?#30340;口语交际中,如果能恰到好处地用上几条谚语,定能令人?#25991;?#30456;看。教师在组织课堂教学中可以?#23454;笔?#29992;一些谚语,吸引学生的注意力,为课堂增色,还能在潜移默化中?#30423;费?#29983;的听?#30340;?#21147;,提高语言素养。例如:课前鼓励学生时可以说“A good beginning is half done”(好的开?#38469;?#25104;功的一半);在学生思?#38469;保?#21487;以说“More haste, less speed”(欲速则不达);在学生回答正确时,可以说“Great minds think alike”(英雄所见略同);在学生做练习时,可以说“Practice makes perfect”(熟能生巧)。


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<![CDATA[英汉谚语的文化差异]]> Sat, 12 Nov 2016 02:59:15 GMT 英汉谚语的文化差异

谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语,多数?#20174;?#20102;劳动人民的生活?#23548;?#32463;验,随着全球化的发展,中国读者有很多机会接触到外国谚语,尤其是英语中的谚语。然而,英汉谚语在很多方面都存在差异,主要体现在以下方面。
  一、生活环境的差异
  1、地理位置?#25512;?#20505;环境的差异。
  地理?#25512;?#20505;环境对谚语的形成有很大的影响。以英国为例,英国人住在海边且以捕鱼和航海为生。这种特殊的居住和生活环境特点就对其谚语产生了深远的影响。因此,英国有很多谚语是关于捕鱼的。例如:“Never fry a fish till it is caught。”(鱼未捉到手,不要忙着煎);“The great fish eat up the small。”(弱肉强?#24120;?#31561;。
  与英国不同的是,中国主要以农业为主,因此产生了大量和农业生产经验有关的谚语。例如:早西风晚东风,日日好天空;日落天黄,明朝天狂;疾风不久,暴雨不长;四月雨带来五月花;行动是果实,言语是树叶等。
  2、饮食习惯的差异
  一个民族的饮食习惯和他们的居住环境和生活习惯有关。在西方国家,人们?#19981;?#21507;面包。此外,英国人最?#19981;?#30340;食物是黄油,奶酪,?#32423;?#21644;牛奶。因此,英国有一句谚语:“Butter to butter is no relish。”这句谚语的字面意思是只有黄油才能做出好吃的东西,但它的寓意是千篇一律的东西会让人生厌。又如谚语“Different people have different opinions;some like apples and some like onions。”在上述言语中,黄油、?#36824;?#27915;葱?#38469;?#33521;国常见的食物。
  然而,中国人会选择不同的食物来表达他们的不同的偏好。例如,中国有句谚语:“萝卜白菜,各有所爱。”它和英语谚语中的“Different people have different opinions;some like apples and some like onions。”异曲同工。在类似的谚语中,中国人用“萝卜”和“白菜”代替“?#36824;?rdquo;和“洋?#26657;?rdquo;以此来表达他们对特定事物?#21335;?#27861;?#25512;?#22909;。我们知?#28291;?ldquo;萝卜”和“白菜”是中国两种常见的蔬菜。中国的主要食物是谷物和大米,因此,有许多与之相关的谚语。如“锄禾日当午,汗滴禾下土。”“晴带雨伞,饱带饥粮。”从上面的例子可以看出,谚语就像一面镜子,?#20174;?#19981;同的生活和文化特点。
  二、宗教信仰的差异
  1、西方人对基督教的信仰
  宗教对人们的生活影响很大。伴随着基督教的影响,圣经在西方国?#20197;?#26469;越受欢迎。圣经不仅是基督教的教义,而?#19968;?#26159;一本伟大的文学巨作,其中融合历史、文化、政治、经济。英国的基督教有着悠久的历史。作为英国人的主要信仰,基督教的影响已经在他们的生活中根深蒂固。因此,英语中的许多谚语是和基督教、圣经有关的。如:“God helps those who help themselves。” (自助者天助。) “God’s mill grinds slow but sure。”(天网?#21482;鄭?#30095;而不漏。)这些不同的宗教信仰?#20174;?#20102;独特的民族文化色彩,丰富了语言文化知识。
  2、中国人对佛教的信仰
  和西方不同。在中国,佛教占主导地位,它对中国人的影响是根深蒂固的。因此,和?#23567;?#23546;庙和佛像?#24613;?#36816;用到中国谚语中。例如,“放下屠刀,立地成佛。”“平时不烧香,临?#21271;?#20315;脚。”原比喻平时不往来,遇有急难才去恳求。后多指平时没有?#24613;福?#20020;时慌忙应?#19969;?#21448;如“不看僧面看佛面。”比喻看第三者的情面帮助或宽恕某一个人。
  宗教对文化有着深远的影响。不同的宗教信仰?#20174;?#19981;同的文化。
  三、传统习俗的差异
  1、历?#21453;?#32479;的差异
  谚语和文化紧密相联,不同地区的谚语?#20174;?#19981;同的传统习俗,英汉谚语也不例外。在西方国家,航海事业有着悠久的历史,是一份传统的职业。因此产生了一些与航海有关的谚语。如:“Hoist sail when the wind is fair。”(趁着好风扬起风帆。)与英语谚语相比,中国的谚语则深受中国传统文化影响,有着中国的传统特色。如谚语“姜太公钓鱼,愿者上钩。”“韩信将兵,多多益善。”“塞翁失马,焉知非福。”它们?#20174;?#20102;中国不同的历史故事和民间传说。
  2、动物文化的差异
  英汉谚语中都有关于动物的谚语,由于文化的差异,相同的动物在英汉谚语中有?#27604;?#24448;往表示两种截然不同的含义。以“龙”(dragon)为例,在中国,龙有着悠久的历史。它是中国传统的吉祥物,是中华民族精神?#21335;?#24449;。常常表示正面的含义,代表正义的力量。如谚语“龙生龙,凤生凤,老鼠生的会打洞”;“龙眼实珠,凤眼实宝,牛眼实青草”;“一登龙门身价十?#19969;?rdquo;然而,在西方文化中,龙是邪恶?#21335;?#24449;。西方圣经中将龙刻画为一种怪兽,所以西方对龙的印象很大程度上受圣经的影响,导致了西方思想对龙的批?#23567;?#22914;谚语:“Better to sit up all night than go to bed with a dragon。”(与其跟龙一块儿上床,宁可坐着熬一整夜。)
  四、伦理道德观念的差异
  1、对新旧事物的不同看法
  中国人受传统儒家文化的影响,相信“人之初,性本善”。中国人崇拜祖先,尊重长者?#24466;?#24072;,重视和过去有关的经验。例如,中国有一句谚语:“不听老人言,吃亏在眼前”。这句谚语就?#24247;?#20102;经验的重要性。人们认为长者的这些口耳相传的智慧,值得我们每个人去学习、去领会。
  西方人受基督教原罪论的影响,倾向于相信“人性本恶。”人们习惯于向前看。如:“keeping up with the time。”(跟上时代。)人们相信在机会面前人人平等,鼓励并重?#26377;率?#29289;的发展。一个人的成功和历史经验关系不大。只要努力工作,就有可能会成功。
  2、对个人主义?#22270;?#20307;主义的不同态度
  英国有句谚语叫做“Everyone for himself and let the devil take the hindmost。”(人不为己,天诛地灭。)这句谚语表明了英国人强?#19994;?#20010;人主义。本杰明·富兰克?#20013;?#36947;“God helps those who help themselves。”(自助者天助。)还有其他许多谚语都表达了个人主义的观念。“Self-preservation is the first law of nature。”(自我发展是自然之法的头条准则。)“我”的意识盛行,竞争比合作更受鼓励,个人目标优先于集体目标。人们往往不单纯的依赖组织和团体,而是更加注重个人能力的发展。
  与西方不同的是,中国文化则非常?#24247;?#38598;体主义,?#24247;?ldquo;我们”。中国人在情感上依赖于家庭和组织,且个人习惯遵从组织的决定。中国人非常注重在团体中的人际关系,因此,他们会更加留意自己的行为本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理对团体中其他成员的影响。中国有很多谚语?#24471;髁思?#20307;主义的重要性。
  一个民族的信仰、价?#20498;?#21644;文化内涵决定了他们的意识和行为,以及他们如何与人交流和沟通。谚语是语言的精华,它与一个民族的文化息息相关。因此,了解和研究不同语言中谚语的差异是十分必要的,这能?#35805;?#21161;我们更深入的学习一门语言,并且理解不同语言背景下的文化差异。

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<![CDATA[从维吾尔谚语中的动物意象分析其蕴含的?#25991;?#25991;化]]> Sat, 12 Nov 2016 02:58:12 GMT 从维吾尔谚语中的动物意象分析其蕴含的?#25991;?#25991;化

谚语是人们对生活经验和知识的概括与总结,是具有警示、?#32531;?#26234;慧的语句。通过对维吾尔语谚语的研究,可以清晰了解到维吾尔人的生活艺术及其哲理。其中,有很多对于牲畜的文化形象带有明显的?#25991;?#27665;族所特有的?#29616;?#20174;这些?#29616;?#20013;,可以分析出维吾尔族?#35753;?#20204;曾经的?#25991;?#29983;产方式的遗迹。
  一、维吾尔语谚语中的“马”
  所有?#25991;?#29983;产中最重要的生产工具就是马,在从农业—畜牧业混合型生活到完全成熟的马?#25104;?#30340;以畜牧业为基础的?#25991;?#29983;活的转变过程中,马向?#35789;潜?#35748;为起了决定性的作用。对维吾尔语谚语统计中可以发现,关于马的谚语有330余条,占语料库的5%左右,是所有关于动物的谚语最多的。
  (一)?#20174;?#39532;的地?#32531;?#36523;份的谚语
  1.与征战沙场的男儿相配,突显马的神勇
  ①at ?r ki?ig? qanat.
  马是男儿的翅膀。
  ②at toj?an jerig? tartidu, jigit tu?ul?an jerig? tartidu.
  骏马思念饱餐之地,男儿思念出生之地。
  ③at ?epi?i bil?n q?dirlik, ?r t??pisi bil?n q?dirlik.
  马儿因驰骋而尊贵,男儿因功劳而尊贵。
  谚语①体现出了马因为其神骏的外表而在谚语中成为男子汉?#21335;?#24449;。在谚语的形式上,马往往用来比喻男人,在双部句谚语中,与男人成对偶的形式并?#20889;?#22312;。如?#23401;凇ⅱ邸?
  ④at ?ls? ?r qalar, ?r ?ls? ?l qalar.
  马儿死男儿在,男儿死国家在。
  ⑤at ?l?r, jajlaq qalar, batur ?l?r, nami qalar.
  马死草场在,士亡美名留。
  而谚语④、⑤则体现出马和战争、铁血男儿密不可分的联系,战马战死疆场,战?#32771;?#32493;战斗的大无畏精神。
  2.通过与驴的对比体现马的地位
  ①atni? t?pkini ar ?m?s, e??kni? t?pkini ar.
  被马踢不算耻辱,被?#21051;?#25165;算耻辱。
  ②at at bil?n tepi?idu, atni? e??k bil?n tepi?kini n?d? bar.
  马跟马撕咬,哪有马跟?#20811;?#21676;的。
  ③at ???g? jygyr?jdu, e??k d??g? jygyr?jdu.
  马在战场上奔驰,驴在旅店间穿行。
  以上的几条谚语,拿马和驴进行了比较,马的高贵和驴的低下形成强?#19994;?#23545;比。从这两种动物悬殊的?#29616;?#20013;,我们可以发掘出?#25991;?#25991;化在维吾尔人民心中留下的印?#24688;?#37492;于马从?#25991;?#26102;期起就对维吾尔族?#21335;让?#20204;有着极为重要的意义,因此马在维吾尔族的文化体系中有着特殊的地位。而驴则是在农耕时代有着较为重要意义的动物,因为驴体型较小,耐力强且好养活,常在农业社会中从事驮运、耕种、磨米等农事活动。可以说驴是农业社会的一种标志性的文化形象。马懂人更懂人心,反之驴则是?#35752;础?#24858;钝的形象象征。马和驴的文化形象对比,从一个侧面?#20174;?#20986;在维吾尔文化体系中?#25991;?#25991;化的积淀。
  (二)?#20174;?#26377;关马的特质的谚语
  马蹄和马的牙口,也是维吾尔语马的谚语中衡量马匹的一个重要指标。例如:
  ①at alsa? tujiqi?a qara, qoj alsa? quliqi?a qara.
  买马看蹄,买羊看耳。
  ②at alsa? ?i?i?a qarap al, dost tutsa? dili?a qarap
  买马看牙口,交友看心地。
  ③at aji?i bil?n tapar, ad?m qoli bil?n
  找马看蹄迹,寻人?#35789;钟 ?
  由此可见,维吾尔人自古以来对于识马、选马的研究之深,并善于运用形象的比喻来暗示很多社会生活的经验及准则。
  谚语中有关养马知识的谚语例如:
  ④bed? atni? ozuqi, topa saman doziχi
  苜蓿是马的养分,灰拌草是马的地狱。
  谚语④体现出在饲养马时,可以给马?#25925;耻?#34047;,不但可以?#36129;?#39532;,更能促进马?#21335;?#21270;。但是如果马不慎摄入了灰拌草,那马就很有可能因为消化不?#32423;?#27515;。?#33521;?#20013;我们可以看出维吾尔族在饲养马方面悠久的历史,以及维吾尔?#35753;?#20204;对马生活习性的了解。
  (三)关于“马”的谚语所体现的维吾尔?#25991;?#25991;化
  对?#25991;?#27665;族?#27492;担?#39532;的驯化对人类?#27492;?#26377;重要的意义,因为其特殊的生理构造,具有其他动物不可多得的可骑性,人类征服马之后便获本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理得了一?#26234;?#25152;未有的工具。马对于生活在草原上的?#25991;?#27665;族有着更为重要的意义,马作为?#25991;?#27665;族最重要的生产工具,使其能更有效地控制更大范围的大群牲畜。在冷兵器时代,马又是?#25991;?#27665;族克敌制胜的重要战略工具,?#25991;?#27665;族依靠马的存在,因为其强大的冲击力,多次击败农业民族,因此马在?#25991;?#25991;化中具有不可替代的地位。
  二、维吾尔语谚语中的“羊”
  羊在维吾尔人民的生活中有着不可替代的作用。它是维吾尔人民最常见的肉食来源,同时羊毛、羊皮?#21335;?#20851;制品也在维吾尔人民的日常生活中起着非常重要的作用。据统计,有关羊的谚语一共113条,占谚语总数的1.7%。


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<![CDATA[《网络环境下小学中高年段英语谚语辅助词汇教学的策略研究》报告]]> Sat, 12 Nov 2016 02:57:38 GMT 《网络环境下小学中高年段英语谚语辅助词汇教学的策略研究》报告

一、问题的提出
  在中年级阶段,由于小学生的抽象理解能力较差,?#19988;?#20197;机?#23548;且?#20026;主,所以产生?#19988;涑志?#24615;不强容易遗忘,单词拼写不清,词义混淆等问题。在?#19988;?#21333;词方法上也主要是死记硬背型,但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死?#24120;?#26410;能充分理解单词的意义,没有在句中学习单词,词汇学习与句型脱节,这种?#19988;?#26041;法导致学生读记单词记得快,忘得也快,不能?#24535;?#35760;单?#30465;?#36825;种枯燥的学习方法很容易让学生对学习单词失去学习的动力,导致中年级的学生英语学习出现两极分化现象,有部分同学因背不了英语单词而放弃对英语的学习。但学生对一些谚语非常?#34892;?#36259;,英语谚语?#36291;?#23376;为单位,所含的道理精辟深邃,句中的生词不难猜测,从而增强词汇的理解?#22270;且?#25928;果。内容丰富语?#36291;?#28860;的谚语也容易调动学生学习词汇的兴趣和积极性。因此,我在中年级的英语课堂上开展了用英语谚语辅助词汇教学的策略研究。鼓励学生用?#34892;?#36259;的方法快乐的学好英语单词,同时拓展课外知识,提高?#19988;?#21333;词和应用单词的能力,为英语阅读学习打下良好的基础。通过学习发现学生非常?#19981;?#29992;谚语?#19988;?#21333;词,在学习过程中加强了词汇的积累并且丰富了课外知识。
  二、如何解决问题
  (一)研究目标
  1.充分发挥网络的功能,让学生通过网络设置进行听读单词和谚语,保证所学单词和句子的规范读音。
  2.通过谚语学习,促进学生学习英语词汇的兴趣,拓展课外知识,提高学生?#19988;?#21333;词和应用单词的能力。
  3.在研究过程中,激发教师不断学习和探索,关注英语词汇教学的方法,提高对学生单词?#19988;?#26041;法的指导,总结,归纳出一套有效的英语单词教学方?#20581;?#25552;升教师教育教学能力,促进教师研究能力的发展。
  (二) 研究步骤
  ?#31350;?#39064;研究时间为一年。具体步骤?#25165;?#22914;下:
  1、?#24613;?#38454;段?#28023;?015.05——2016.08)
  (1)撰写课题研究申请报告和课题研究计划;确定课题研究的目标和内容。
  (2)搭建网络交流?#25945;ǎ?#25630;好校园课题网站的建设,完成课题网站?#21335;?#26399;建设。
  (3)收集整理英语谚语与对应英语单词的学习资料并上传到网络?#25945;ā?
  (4)制定研究方?#31119;?#30830;定研究的方法。
  2.实施阶段(2015.09——2016.05)
  (1)利用网络?#25945;?#36827;行单词与谚语学习的研究教学,通过谚语学习提高学生对词汇的词义理解,并且利用网络功能让学生在家能听读所教词汇与谚语。
  (2)组织和指导学生背诵单词与谚语相结合,理解谚语的含义,举办各种竞赛和手抄报活动。让学生把作品上传到网络?#25945;?#36827;行分享。
  (3)探究适合不同词汇内容的?#35782;?#21450;?#19988;?#31574;略。
  (4)定期上公开课进行交流、展?#31350;?#22530;教学中提高小学生词汇学习兴趣的经验和成效。
  3.总结阶段(2016.06——2016.07)
  (1)完成课题研究、教师撰写论文和实验总结报告。
  (2)收集师生作品;
  (三)研究过程
  1.搭建网络?#25945;?#35866;语资源,提高学生学习单词的兴趣?#22270;且?
  网络具有文本、图像、动画、声音、视频等特点。运用网络可以将原本固定,呆板,抽象的内容变成生动、形象的画面。网络学习能充分激发小学生的学习兴趣和求知欲。根据小学生的心理特点,我充分利用我校网络?#25945;?#40723;励学生通过网络学习单词和谚语。首先我和课题成员教师通过网络把课文各个模块的单词相对应的谚语进行编辑,把谚语编辑为有声材?#24076;?#24182;附上相应动画,或直接下载一些有关谚语的动画,?#32531;?#25945;师把各课单词及对应谚语发布在学校的网络?#25945;?#19978;,让学生自由上网点击学习。?#30475;?#23398;习,网络?#25945;?#37117;有记?#36857;?#24182;能得到相应红星奖励,红星累积到一定数量还可以到老师处领取奖品。学生对网络的学习方式非常?#19981;叮?#33021;主动上网学习,对网络红星的获取方式非常?#34892;?#36259;。通过这种方式的学习,也让学生在学习谚语过程中主动学习了单词,加强了学生对单词的理解?#22270;且洌?#25552;高了学习的学习兴趣,拓展了学生的知识面。
  2.课堂教学充分挖掘谚语与单词的联系,活化词汇教学,激发学生学习单词与谚语的兴趣
  为了让学生?#19988;?#21333;词灵活多样化,我在单词教学中尽?#31354;?#20986;谚语与单词的联系,找出不同单词与谚语的联系点进行教学,如在谚语中,有一些句子中的单词通常有一个明显的特点就是单词的拼法相似,相同字母组合的读音相同,读起来顺口,便于?#19988;?#21333;?#30465;?#25105;在教五年级学生时采用这种方法教学一些单词,如谚语A little pot is soon hot. (壶小水易?#21462;#?#22312;教学pot时,把pot 和hot一起学;No pains, no gains.(不劳无获。)在学习gain时,把gain与pain一起;Nothing brave, nothing have.(不入虎穴焉得虎子。)学习brave时把brave与have一起。教学?#27604;?#23398;生观察和找出这些相同字母组合的单词,教师还可以在相同字母组合下面划线,让学生发现这些单词在字母组合方面有相同性或相似性,?#19988;?#36825;些单词也是有规律的,同时也可以学习字母组合的拼读规律来?#19988;?#21333;?#30465;?
  又如有一部分英语谚语句型含有同一词的重复,读起来朗朗顺口,容易?#19988;洹?#22312;单词教学中,为了避免单词的枯燥学习,可采用谚语句子单词的重复?#19979;桑?#28608;发学生?#19988;?#21333;词的兴趣,提高教学效果。如在五年级上册学习like一词,可利用谚语Like for like.(一报还一报。)Like knows like.(?#24066;?#30456;惜。) 通过简单的重?#35789;?#35866;语加强对单词的学习。再有巧用谚语句中单词的对比,提高学生学习单词本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理的兴趣?#22270;且洌?#35866;语句型通常有对比词汇或反义词汇,教师可以利用这些谚语?#21335;?#20284;性或反义词组的特点,运用对比?#19988;洌?#24110;助学生?#19988;?#21333;?#30465;?#22914;谚语A young elder, an old beggar.(少壮不努力老大徒伤悲。)句中young和old; A friend is easier lost than found.(得朋?#28079;眩?#22833;朋友易。)句中lost和found;这些词组互为反义词,可以通过学习谚语理解和学习单?#30465;?/p>
后页]]> <![CDATA[浅析中日动物谚语的文化差异及教学方法]]> Sat, 12 Nov 2016 02:57:11 GMT 浅析中日动物谚语的文化差异及教学方法

自中国文化传入日本以来,成语和谚语也同样融入进日本人的生活。其中,使用动物来帮助说话人传达情感的谚语和四字熟语不在少数。据搜集资料来看,大部分研究是从中日谚语来看日本文化,以及如何?#26082;?#32763;译日语谚语等,其中不少学者是从文化的视点出发,研究谚语的修辞手法和表达构造。然而,有关如何使用日语谚语提高交流能力,如何进行谚语的教学活动的研究的数量还不是很多。其中,朱欣雨(2015)指出:从谚语来看独特的文化能?#20174;?#19968;个国?#19994;?#27665;族喜好和文化心理,这对学习日语,帮助理解中日文化有非常重要的作用。由于不同文化背景,中日谚语中出现的动物的文化色彩也变的不再单一,这让许多日语学习者感到困惑,造成表达不?#26082;罰?#26085;语习得困难等情况出现。本文拟以词典中使用频率靠前的牛、猫、狗等动物类的中日谚语为例,分析其中体现的文化差异和不同的感情色彩,最后结合教育方法旨在帮助中国日语学习者理解中日动物谚语的不同的文化色彩,提高正确表达的能力。
  一、中日动物谚语的不同文化色彩
  据陈菁晶(2011)对《新编谚语大全》以及《新日汉成语谚语词典》所收录的中日文谚语进行的统计整理,无论中日两国,以狗、牛、猫、虎等动物使用的谚语频?#35782;?#36739;高。本文按照陈(2011)的统计数据,选用狗、牛、猫三种动物的中日语谚语为例,分析其不同的文化色?#30465;?
  1、关于“狗”的谚语
  “狗”在中文里出现的频率非常多,其形象有褒有贬。以贬义的形象出现次数?#23545;?#35201;大于褒义的情况。比如我们对日常生活中“狗腿子”,“狗东西”,“癞皮狗”等词汇已经耳熟能详,日语中的谚语以及成语里有关“狗”的数量也非常之多。比如:犬?#20808;?#26085;養えば恩を忘れ?#32988;ぃü费?#19977;日也不忘主人恩),犬と?#24120;?#27700;火不容),犬の糞(污秽之物),犬の遠吠え(虚张声势)。以上我们可以看出,日语里用“狗”?#20174;?#25351;事物或传达说话人感情的谚语的数量较多,而且几乎?#38469;且园?#20041;或中立的形象出现。
  在日本,社会大众常用?#25945;?#30340;形式表达他们对狗的独特情?#26657;?#23427;们经常出现的荧幕上被描述成为?#39029;稀?#26377;责任?#23567;?#27491;直的人类的朋友。与日本不同的是,中文里的“狗”往往被比喻成势力、?#23433;啤?#19981;懂得满足和羞耻的形象。因社会文化环境的不同,与“狗”有关的中日谚语的意思也发生了改变。
  2、关于“牛”的谚语
  “牛”在十二生肖里排行第二,在中国文化里,一?#31508;且?#21220;恳、老实、吃苦耐劳的形象出现。在百家传说中,“牛”也作为民俗占卜的代表为大众所知。中国自古便有“俯首甘为孺子牛”的说法,它忍耐力强,埋?#38450;等?#21171;任怨的形象常被用?#20174;?#25351;仕途需要?#24605;?#23432;正方能成就大业。此外,还有“牛脾气”,“牛犊不怕虎”,“蛮牛之力”等等。另一方面,与中文相反,“牛”埋头沉默拉车的行为被日本人认为是头?#28304;?#31528;,毫无变通,其中的文化差异便通过不同的社会环境体现出来。日语里有牛?#38382;駐?#25080;?#22561;?#39340;の肉を売る(挂着牛?#20223;?#29399;肉),牛?#32705;伊证我挨?#25918;?#27169;?#25918;牛于?#20234;?#20043;野),牛は地震の前に暴れる(牛发狂,要地震)等说法,这些谚语?#38469;?#21476;?#27604;?#20204;的生活习惯所创,即便传入日本,大部分还保留之前中文谚语里的意思。无论语言发生了什么变化,“牛”勤恳、吃苦耐劳的特点都得到中日两国人民的认可,谚语中“牛”形象也跟其习性和特征有着密切关系。
  3、关于“猫”的谚语
  在中国文化里,“猫”一直常?#36824;?#20197;“步伐轻快的?#31508;?rdquo;的称?#29275;?#26681;据其习性来看,猫通常白天睡觉,晚上活动,且?#19981;?#20599;鱼,是机灵狡诈的形象。日常生活中,猫也经常被饲养用来抓老鼠;在政治方面,也经常以“奸臣”的形象为人所知。比如“猫冬”,“老猫不在家,耗子上屋爬”,“狗是?#39029;希?#29483;是奸臣”等等。另一方面,猫作为妖怪的形象出现在日本文化里的说法较多,它们善于伪装,奸诈?#33529;不?#35844;媚。这些也与猫爱粘人、偷懒?#21335;?#24615;有关。常见的日语谚语里有猫に小?#26657;?#23545;牛弹琴),猫?#32918;校?#38544;瞒坏事,佯装不知),猫か?#35777;輳?#20266;装和善),猫?#32988;巧?#35844;?#32435;?#31561;。由此可见,“猫”在谚语里常常用作比喻的对象,而中文里多?#19988;?ldquo;牛”或其他动物来传达说话人情?#23567;?#30456;比而言,中文里与“猫”有关的谚语的数量并没有日语的多,二者关于“猫”的负面形象也不少。
  二、中日谚语的教学方法
  从以上中日两国谚语里动物的不同文化形象来看,由于在不同的语言环境下,尤其是不同的社会文化背景下,同样的动物表达的意思已发生改变,对中国的日语学习者而言,如何清楚地认识两国动物谚语不同的文化色彩,如何在学习时提高习得的能力非常重要。笔者通过对以上谚语的分析,站在教师立场提出几点教学方法的建议,以期能帮助到更多的日语爱好者。
  1、导入两国动物的不同文化
  如前面所述,由于不用文化背景,有关动物的谚语意思也发生了翻天覆地的变化,为加深学习者对谚语的理解,需要教师在教授谚语前导入两国有关动物的不同文化。比如介绍“牛”的谚语之前,先让学生思考牛?#21335;?#24615;和特点,教师再介绍两国人民对“牛”的不同观念印象。这就让学生充分认识到“牛”在日语里是“头?#28304;?#31528;,不会变通”的形象。
  2、分种类引导教学
  诸?#28079;藎?013)指出:因两国文化和生活环境等要素的不同,?#19981;?#20351;用不同的动物来表达说话人情?#26657;?#20854;中有使用同一动物表达不同意思的谚语,以及使用不同动物表达同一意思的谚语。教师在进行教授之前,布置好学生课前预习作业,按照动物相似习性或相同生活环境的标准进行分类,对谚语进行分类?#19988;洹?
  3、对照翻译教学
  选取日语有关动物的谚语,辅之中文翻译的方法,让学生从对比的角度上更直观的?#29616;?#21040;中日两国的文化差异。学生通过两种语言的学习,不仅加深了对本国文化的理解,也认识到了不同国?#19994;?#25991;化。此外,教师还能帮助学生提高谚语的翻译能力。
  4、积极培养有经验的教师人才
  学校或政府应积极培养富有经验的教师人?#29275;?#27604;如提供留学经费让教师置身于语言环境下,真实感受不同语言文化的熏陶。学习谚语更是需要融入到当地人生活中,这有助于在教学时更?#26082;?#26356;地道的对学生讲解两国的文化差异。
  三、结语
  综上所述,本文以中日动物谚语为例,运用翻译对比的方法分析了谚语里动物的不同文化色彩,最后结合教学方法提出几点本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理关于教授谚语的建议。由此我们可以了解到两国文化的区别和相同之处,即便中日两国一衣带水,在民俗习惯、社会文化等方面也存在着较大的差异。因此,从谚语出发,充分理解两国不同的文化有助于我们在全球化时代下求同存异,更有利地与他国展开交流。

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<![CDATA[浅析中国谚语翻译]]> Sat, 12 Nov 2016 02:56:46 GMT 浅析中国谚语翻译

中国文化博大精深、源?#35835;?#38271;,谚语身为其中一部分,恰当地运用谚语可使语言活泼风趣,增强文章的表现力。谚语外译有利于传播中国文化。如何?#26082;?#30340;翻译好中国谚语?需要译者拥有扎实的基本功、具有标准的英语句?#20581;?#21450;得当的翻译技巧和策略。
  一、 翻译谚语存在的问题
  由于中国?#25512;?#20182;国家在长期历史过程中,形成不同的政治经济制度、人文环境和宗教信仰,彼?#24605;?#33258;然而然的存在文化差异,如果译者想翻译好中国谚语并让目的语读者真正了解中国文化,那么他们在翻译过程中就应该了解不同文化背景之间的差异,牢记汉语?#21335;?#24815;和特点。在翻译过程中有汉译英对应的谚语,也存在不对应的谚语。
  1.汉译英对应的谚语。有很多中国谚语在汉译英时都有对应的英语谚语,两者意思相同或者相近,完全可以彼此替代,一般情况下不需要译者进行翻译。所以在翻译过程中可以借用已有的英语谚语。例如,“三个臭皮匠赛过诸葛亮”对应的英语谚语:Two heads are better than one.
  2.汉译英不对应的谚语。并不是所有的谚语在翻译成英语时有与之相对应的英语谚语,因此,当在词典找不到对应的谚语时,译者需要考虑自己翻译。例如,“周瑜打黄盖,一个愿打,一个愿挨”翻译成英语为One is willing to sell, and the other is willing to buy.
  二、典型句式
  英译汉重在对原文的理解,汉译英则是对译文的?#26082;?#34920;达,而要实现?#26082;?#30340;表达,就需要深厚的语言基础,重视句式结构。在翻译过程中译者应该尽量寻找汉译英翻译的典型句式结构,在本论文中将阐释六种句?#20581;?
  1.as…, so….种瓜得?#24076;?#31181;豆得豆。As a man sows, so he shall reap.
  Where…, there….无风不起?#24661;here there is smoke, there is fire.
  He/who/that… 五更起床,事业兴旺。He that will thrive must rise at five.
  2.二元对立句式结构。
  少壮不努力,老大徒伤悲。A young idle, an old beggar.
  三个和?#24418;?#27700;吃。Everybody’s business is nobody’s business.
  3.对称结构。
  眼不见,心不?#22330;ut of sight, out of mind.
  一朝被蛇咬,十年怕井绳。Once bit, twice shy.
  4.It is…that…
  人非圣贤,孰能无过。A horse stumbles that has four legs.
  条件句句式结构 说曹操,曹操?#20581;peak of the angles and you will hear their wings.
  5.首?#32531;?#24212;句式结构。
  有其?#31119;?#24517;有其子。Like father, like son.
  患难见真情。A friend in need is a friend indeed.
  6.比较句式结构。
  宁为鸡口,不为牛后。Better be the head of an ass than the tail of a horse.
  早预?#28291;?#19981;倒霉。Better safe than sorry.
  三、翻译策略
  谚语是极大部分是民众对普遍经验的集体创造、丰富智慧的规律性总结,具有深刻含义。谚语是语言整体中的一部分,可以增加语言?#21335;?#26126;性和生动性。为了能?#26082;?#32763;译好谚语并且保留其民族文化特点,译者一般使用直译法、意译法、直意译结合法。
  1.直译法。所谓“直译”就是翻译时既保持原文内容,?#30452;?#25345;原文形?#20581;?#20294;要注意的是:“直译”中要杜绝“生搬硬套的翻译”。由于谚语与民众?#23548;?#32463;验相关,翻译时只要不影响目的语读者理解,就可以运用直译方法,那原文的内容、形式?#38469;?#20837;到译文中。
  2.意译法。所谓“意译”,就是翻译时只保持原文内容,不保持原文形?#20581;?#20063;就是说,“意译”主要从意义出发,只要求将原文大意表达出来,不需过分注重细节,但要求译文自然流畅。特别要注意的是:“意译”也不等于“信口开河,不着边际的翻译”。由于一部分谚语因为语言结?#36141;?#25991;化背景的差异,无法进行直译,而通过直译能?#35805;?#21161;读者更好的理解谚语,就采用意译法。
  3.直意译相结合法。直译和意译二者是互为补充、相辅相成的。在翻译过程中,译者往往无法始终如一的只采用一种翻译方法,因此为了更好的使译文表达贴近原文意思,还需采用直译、意译相结合的方法。
  四、结语
  谚语是中国传统文化的重要组成部分,它集中体现了我国民众的?#23548;?#32463;验及民族特点。有的谚语就包含大量的哲学背景和文化传?#24120;?#24456;多?#38469;竊从?#20013;国历史的一些典?#30465;?#35793;好谚语有利于将中国传统文化推本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理向世界,对我国的对外交流具有重要意义。本文?#25945;?#20102;一些翻译谚语的典型句式结构、翻译策略。对于本文而言,作者不可能做到面面俱到对谚语翻译进行阐释。中国文化博大精深,需要译者继往开来,继续研究和提升谚语翻译策略。

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<![CDATA[谈谈中学英语谚语教学]]> Sat, 12 Nov 2016 02:55:21 GMT 谈谈中学英语谚语教学

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:“语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化,加深对祖国文化的理解,进而拓展文化视野,形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”
  每个民族都有自己大量使用的谚语。谚语是人民群众口头流传的固定的语句,用简单通俗的话来?#20174;成?#21051;的道理。谚语是富有哲理性的语言,是广大人民群众长期以来智慧和经验的结晶。恰当地运用谚语可使语言活泼风趣,增强文章的表现力。因此,教师在教学中适当地运用一些鲜活的谚语,有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,活?#31350;?#22530;气氛,提高学生的语言鉴赏力。下面列举谚语在中学英语教学中的几种常见情况:
  一、谚语在定语从句教学中的运用
  1.关系代词that在定语从句中指人或物
  He is not fit to command others that cannot command himself .(正人先正己)
  The supreme happiness of life is the conviction that we are loved.(生活中最大的幸福是坚信有人爱我们)
  2.关系代词which在定语从句中指物
  The years teach much which the days never know.(学问积年而成,而每天不自知也)
  The water which bears the boat is the same that swallows it up.(水能载舟,亦能覆舟)
  3.关系代词who在定语从句中指人
  Fortune favors those who use their judgement.(机遇偏爱善断之人)
  He who seizes the right moment is the right man.(谁把握机遇,谁就?#21335;?#20107;成)
  4.在一些特例中,关系代词只能用that不能用which
  All is well that ends well.(结局好,一切都好)
  The greatest love that a person can have for his friends is to give his life for them.(为朋友舍命是最大的爱心)
  二、谚语在状语从句教学中的运用
  1.有条件状语从句的谚语
  If you run after two hares,you will catch neither.(脚踏两条船,必定落空)
  2.有地点状语从句的谚语
  Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成)
  3.有时间状语从句的谚语
  Make hay while the sun shines.(良机勿失)
  4.有原因状语从句的谚语
  The devil knows many things because he is old.(?#19979;?#35782;途)
  5.有让步状语从句的谚语
  Though the sore can be healed,a scar may remain.(伤口易治,伤疤难消)
  三、谚语在并列句教学中的运用
  Keep good men company, and you shall be of the number.(近朱者赤,近墨者黑)
  As a man sows, so he shall reap.(种瓜得?#24076;?#31181;豆得豆)
  Fools learn nothing from wise men,but wise men learn much from fools.(愚者不学无术,智者不耻下问)
  Respect yourself, or no one else will respect you.(要人尊敬,必须自重)
  四、谚语在祈使句教学中的运用
  Count one s chickens before they are hatched.(蛋未孵先数雏)
  Do as the Romans do.(入乡随俗)
  Let sleeping dogs lie.(别惹麻?#24120;?
  Don’t put off till tomorrow what should be done today.(今日事,今日毕)
  五、谚语在非谓语动词教学中的运用
  1.有现在分词的谚语
  Doing is better than saying.(与其挂在嘴上,不如落实在行动上)
  Reading enriches the mind.(开卷有益)
  2.有动词不定式的谚语
  Be swift to hear, slow to speak.(听宜敏捷,言宜缓行)
  To strive, to seek ,to find ,and not to yield.(奋斗, 探索,发现,而不要放弃)
  3.有过去分词的谚语
  Well begun is half本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理 done.(好的开?#38469;?#25104;功的一半)
  A word spoken is past recalling.(一言既出,驷马难追)
  六、有it做形式主语的谚语
  It is wise to learn at another man’ s cost.(前车之鉴)
  It is easy to open a shop but hard to keep it always open.(创业容易守业难)
  在日常的英语教学中,教师应充分了解学生?#21335;?#26377;英语水平和发展需求,注意处理好语言操练与语言运用的关系,引导学生关注语言和语用中的文化因素,了解中外文化的异同,优化课堂教学,让学生在体验跨文化交际的过程中,逐步形成跨文化交际能力

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<![CDATA[学习经典名言与绘本阅读相结合的课堂研究]]> Thu, 27 Oct 2016 03:26:58 GMT 学习经典名言与绘本阅读相结合的课堂研究

一、研究的背景与国内外研究现?#35789;?#35780;
  1、课题提出背景
  (1)绘本是教育教学的最佳读物
  绘本最早出现在西方,有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形?#20581;?#25105;国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作,生动迷人,具有和语言叙述同样的功能,?#26800;?#30528;叙?#29575;?#24773;、表情达意的任务。
  绘本?#36824;?#35748;为是儿童早期教育的最佳读物,也是儿童最喜爱的读物,在新课?#35848;?#38761;中语文课的编写多数?#21450;淹加?#25991;并茂,这样与一般?#38469;?#30456;比,以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用,?#23548;?#19978;绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
  (2)绘本阅读也是教育教学中的新课程的需要
  《语文课程标准》指出:“九年义务教育的学生课外阅读总量应达一定的数量;要求培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”。绘本阅读能促进学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导,鼓励学生多?#35789;欏?#29233;?#35789;椋?#35753;学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字,新的知识,?#25351;?#20064;巩固了已学的汉字,积累了知识。绘本阅读,能引领儿童快乐成长,为儿童终身发展奠定重要基础。
  2、我校绘?#31350;?#39064;研究的综述
  绘本进入已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。现在,国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题,我们到?#23376;?#35813;提供什么样的作品来给孩子阅读,?#20174;?#24742;孩子的生活,丰?#32531;?#23376;的精神世界呢?
  在我校绘本试用阅读,激发了学生的情趣,大大的提高学生的阅读能力。同时也培养了学生的爱好阅读的良好习惯。
  在我们的这一课题中,我们把低、中、搞年级经典绘本阅读与名言结合行动研究作为主要目标,即教师是如何解读绘本,如何指导学生去阅读绘本。借助绘本,来?#19994;?#30456;对应的做人、行为等名?#36291;?#21477;。这样以来即培养低年级学生阅读的兴趣,又对美的感受力,丰富?#21335;?#35937;力,对周围世界的认识能力,培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究?#21335;?#24815;。从这样的一个切入点对学生经典绘本阅读与名言结合进行研究。为此,我们提出了经典绘本阅读与名言结合的研究项目并申请课题立项。
  二、研究中的预期成果
  学习经典名言,有利于学生丰富个人品德素养,为培养学生的价?#20498;?#19982;人生观起到指定性的作用,结?#26174;?#35835;经典绘本的作品,可以打破时空界限,提升儿童阅读品位,对儿童终生学习和发展具有深远的意义。我们在研究过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合用学生在阅读中总结出的名?#36291;?#21477;,在阅读的过程中,教师根据绘本内容和孩子的特点设?#21697;?#23500;多样的听、说、读、?#30465;?#35758;、写、欣赏、想象、表演、创作等活动,学生的语文综?#26174;?#29992;能力会在这样的过程中得以提高。这一项研究活动在国内还刚起步,故其成果作为我区后续经典绘本阅读在理论和?#23548;?#19978;的借鉴与指引。
  研究条件、目标内容、方法和过程
  1、?#31350;?#39064;研究的基本条件
  (1)课题组成?#26412;?#26377;一定的科?#24515;?#21147;
  课题组负责人熊劲松是永定区骨?#23665;?#24072;,几?#23614;?#21152;和主持过市、区级课题的研究。课题业务主持人覃建新也曾参加和主持过市级和区级以上的课题研究,有多篇论文获得国家级、市、区级?#27605;睢?
  (2)语文科组具有一定的研究基础
  语文科组先后?#26800;?#36807;“十一五”规划市级课题的研究工作,都已顺利结题,并获得市级课题研究三等奖。
  (3)学校领导重视支持科研工作,科研经费落实有保障。
  学校领导负责课题研究方案的制定和落实,为课题组提供专项?#24335;稹?#36141;买相关书籍,为教师查阅文献资料提供物?#26102;U希?#22312;2015年学校就有计划组织课题组成员参加各级教科研培训,从而有效促进教师教科研的理论与?#23548;?#27700;?#20581;?
  2、主要研究目标和内容
  (1)研究的目标
  教师专业发展的目标:通过对学生经典绘本阅读与名言结合的研究,提高教师对儿童文学作品的鉴赏力,促进教师深入细致地研究文学类作品教材?#24466;?#27861;,提高教师专业研究水?#20581;?#21516;时,也使教师更好地把握儿童的?#29616;?#29305;点,形?#28903;?#24120;的儿童观,教育观。
  学生发展目标:通过多种方式的绘本阅读教学,培养学生阅读的兴趣,对书的热爱,形成良好的阅读习惯;从阅读总结出名人名言在学习中通过视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。达到提高教育教学质量和学生?#24049;盟?#24819;品德的形成的目标。
  学校发展目标:通过绘本阅读与名人名言的结合的研究,形成特色良好的学习氛围,打造一支学习型的团队组织,促进学校特色的?#20013;?#21457;展。
  (2)研究内容
  ①选择绘本阅读与名言结?#26174;?#21017;的研究
  在绘本阅读研究课题实施过程中,绘本的选择是基础,通过绘本阅读学生从故事情节来总结出生活中的名言来影响自我。达到学习与品德形成兼并发展的效果。那么在选择时要遵循哪些原则呢?希望通过?#31350;?#39064;的研究,促使教师带着问题去阅读绘本,了解绘本的特质,深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义总结出相对应的名?#36291;?#21477;,尽可能从多角度进行分析与思考,结合学生的生活特点,为孩子们选择出适合的阅读绘本。
  ②教师对绘本与名言结合的研究性阅读
  引导教师进行研究性阅读总结出与学生相知的名言,深入了解绘本的实质,挖掘其中的多种教育元素,开展创意的教学活动设计。
  三、主要研究方法
  1、文献法:?#31350;?#39064;研究将借助相关的文献资?#24076;?#20027;要为有关儿童经本阅读策略、儿童阅读的心理过程、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。
  2、行动研究法:将?#31361;?#26412;阅读的?#23548;?#19982;研究结为一体,在?#23548;?#20013;研究,在研究中?#23548;?#19981;断提升本阅读的?#23548;分省?
  3、个案法:注意研究儿童个体进行绘本阅读的发展现状,运用典型解剖的方法,抽取其中的经验与原理,为?#31350;?#39064;研究提供有效的理论与?#23548;?#25903;撑。
  本研究研究中的困惑
  1、对于绘本阅读与名言结合推广的忧思
  绘本阅读教学是学生阅读经历中不可缺少的重要一环,可是目前,在绘本的概念?#36141;?#38476;生,错误地认为绘本信息量小,光是画儿好看,孩子阅读收获有限,更希望孩子阅读纯文字的书,而且价格又贵。如果没有整个教育主管部门的有计划的推动,光?#32771;?#20301;教师的大声疾呼,像我们课题组老师这样的研究与探索,绘本阅读的推广会本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理是一个非常漫长而又艰难的行程。
  2、如何评价绘本阅读与名言结合的效果问题
  如何评价教师的绘本解读,如何评价教师在指导学生阅读采用的策略,目前是我们研究中遇到的困惑。

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<![CDATA[高考作文中名?#36291;?#21477;素材的运用技巧]]> Thu, 27 Oct 2016 03:26:21 GMT 高考作文中名?#36291;?#21477;素材的运用技巧

《文赋》中有言:“立片言而居要,乃一篇之警策。”意思是说,用在关键、紧要处的一句或几句精辟的话,往往会成为一篇文章的点睛之?#30465;?#36825;里所说的“精辟的话”往往?#24378;?#29983;写作中常用的名?#36291;?#21477;素?#27169;?#21487;以是古诗?#30465;?#21517;人名言,亦可以是典?#30465;?#35866;语、俗语等。那么,高考作文如何运用这些名?#36291;?#21477;素?#27169;?#26368;终使其成为“一篇之警策”呢?
  【技法指津】
  (一)居于题目
  用名?#36291;?#21477;作题目,可使题目更?#28079;俊?#26356;能吸引读者。
  (1)直接引用,如《有一?#32844;?#21483;放手》(2014年?#20266;?#21367;II)、《敢?#20107;?#22312;何?#20581;罰?015年福建卷)、《路漫漫其修远兮》(2015年福建卷)、《横看成岭侧成峰》(2015年山东卷)等。
  (2)巧妙化用,如?#27573;适?#38388;“品”为何物》(2015年浙江卷)、《失“智”猛于虎》(2015年江?#31449;恚ⅰ?#27700;墨留白 刚柔相济》(2015年上海卷)、《腹有“雅量”气自华》(2015年重庆卷)等。
  (二)居于题记
  好题记如黛眉。用名?#36291;?#21477;作题记,定会博得个先声夺人的头?#30465;?
  (1)诗句题记,如2015年重庆卷?#21028;?#20316;文《善良去哪儿了》的题记:
  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
  (2)歌词题记,如2015年北京卷?#21028;?#20316;文《深入灵魂的热爱》的题记:
  春去秋来/你的爱已无声/你把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里/告诉你其实我一直?#32423;?#20320;。
  (3)警句题记,如2015年上海卷?#21028;?#20316;文?#22930;?#20303;坚?#30149;?#30340;题记:
  只有经历地狱般的磨炼,才能炼出制造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱。(泰戈尔名言)
  (三)居于开篇
  以名?#36291;?#21477;开篇,往往能够?#25104;?#20840;篇,有要言不?#22330;?#19968;矢中的的作用。
  (1)引出观点。以名?#36291;?#21477;为“引子”,自然而机智地引出或生发出自己的观点,能使文章开篇彰显“理趣”,顿生“看头”,如2015年浙江卷?#21028;?#20316;文《言为心声》的开篇:
  冯骥?#26049;?#35828;:“植物死了,将生命留在种子里;作?#23452;?#20102;,将生命留在作品里。”作品以其穿越时空的永恒与广远,承载着作者的?#38750;?#19982;修养。所以作品的格调趣味与作者的人品常有着高度的一致性。
  又如2015年广东卷?#21028;?#20316;文《绝知自然要躬行》的开篇:
  古人云:“读万卷书,?#22411;?#37324;路。”然而人们往往只看到前半句,而视后半句为无物。的确,各种?#32435;愎?#20855;的推陈出新,令?#31456;?#22823;众都能从荧屏中感知自然的美好。然而人们却不知,纸上得来?#31449;跚常?#32477;知自然要躬行!
  (2)充当观点。以名?#36291;?#21477;为“观点”,既能做到观点明确,又能增加文采,营造耐人寻味的意境。如?#21028;?#20316;文《火中取栗》的开篇:
  现实生活中,我们很容易奢望别人闪光的人生,总以为别人是在走一条?#20197;?#30340;路,只有自己始终走在泥泞中。其实,不管选择什么样的事业,大都只有经历水深火热的艰苦一面之后,生活才会更多地展现出甜蜜幸福的一面。正如梵·高所言,“栗子,是从火中取出来的”。
  又如?#21028;?#20316;文《境由心生》的开篇:
  窗外一样的风景,不同的人去观看却可以看到不同的风景,当有人看到了哭的时候,有人却看到了笑。究其原因,在于心境不同,正如著名作家?#26234;?#29572;所说:“心?#28291;?#19968;切皆?#28291;?#24773;深,万象皆深。”
  (?#27169;?#23621;于主体
  议论文常常要通过议论?#27492;?#29702;,如能在议论文的主体论述部分巧引名?#36291;?#21477;,往往能增强议论的说服力和感染力;在?#20999;?#25991;或散文的主体部分巧引名?#36291;?#21477;,能使形象丰满,语言熠熠生辉。
  (1)充当分观点。以名?#36291;?#21477;为分论点,既能?#26500;?#28857;鲜明,又能使文章结构清晰。如?#21028;?#20316;文《梦想的力量》的主体?#31968;制?#27573;:
  作家王?#20260;担?ldquo;面包只能给肚皮充饥,而梦想却能给灵魂增高。”怀揣着创业的梦想,冯仑放弃了别人梦寐以求的“金饭碗”, 一下?#29992;?#26377;了单位,没有了房子,没有了?#34507;福?#27809;有了职称,与潘石屹等人成立了“海南万通”。经过数年打拼,让万通地产于2001年、2002年连续两年获得“中国名企”称号。功成名就之时,2012年,他突然辞去万通总裁之职,专心司职于被誉为“乌?#37034;?rdquo;的“立体城市”的建设。在?#20998;?#26790;想的荆棘路上,俞敏洪也同样放弃了在北大任教这块世人羡慕的“面包”,进入民办教育领域,让新东方从“?#20999;?#20043;火”发展到“燎原之势”。可见,梦想比面包更重要,它让人在拥有面包的同时更能看到灵魂的高贵。
  (2)充当论据。以名?#36291;?#21477;为论据,既能和?#29575;?#35770;据相呼应,又能增加文采,增强艺术感染力。如2015年广东卷?#21028;?#20316;文?#38431;当?#33258;然》的主体?#31968;制?#27573;:
  如不是苏轼亲临了壮阔的赤壁,又怎能心生“大江东去,浪?#36291;。?#21315;古风流人物”的感慨?如不是李白亲临庐山,又怎能写出“?#20260;?#38134;河落九天”这般的千古绝句?如不是毛主席亲临自然,又怎能抒发出“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的豪情壮志?可见,要想真正体会自然、感知自然,仅仅从影视、文字间领会是?#23545;?#19981;够的,唯有亲临自然,才能于草长莺?#20254;?#26525;叶枯荣之间,于云卷?#21078;妗?#33457;落花开间寻得自然之真?#23567;?
  (3)升华论据。以名?#36291;?#21477;为扣题句,既能?#26082;房?#39064;,又能升华论据。如?#21028;?#20316;文《心?#24515;?#26631;》的主体?#31968;制?#27573;:
  罗本岛锌皮房中的曼德拉可谓地处政治的边?#25285;?#20294;他心中始终有一个缓解种族矛盾的目标,27年不忘初衷,用自己伟大的心灵为南非民主建设架起桥梁。27年的牢狱生活,在边缘的小角落,这不仅没有改变曼德拉的目标,反而?#39038;?#26356;加坚定了自己的信念,身在监狱,心却一直紧随南非政?#22330;?#30001;此不由得让人想本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理起契诃夫的一句名言:“感到自己在这个世界上是件多余的装饰品,那是很难堪的;活着而又没?#24515;勘晔强?#24597;的。”可见,无论身在多偏僻的边?#25285;?#21482;有心中?#24515;?#26631;才可成大事。


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<![CDATA[日本十二句教育孩子的名言]]> Thu, 27 Oct 2016 03:25:49 GMT 日本十二句教育孩子的名言

1.家庭是习惯的学校,?#25913;?#26159;习惯的老师。
  2.对孩子的行为,五件事中三件夸?#20445;?#20004;件批?#28291;?#20182;定会朝好的?#36739;?#21457;展。
  3.与其给他知识,不如?#30431;?#24863;动,与其?#30431;?#24863;动,不如?#30431;?#21435;?#23548;?
  4.最开始教孩子学习时,一定要为他?#19994;?#20154;品好的老师,再有才智,学历,而人品恶劣的老师,不能做孩子学习的典?#19969;?
  5.了解世间之事的人,应该去教育自己的孩子不?#20658;?#37202;色与金钱之事。
  6.人过了20岁,?#25913;?#32769;师的意见就像过了春天再施的肥一样无效。所以矫正孩子的恶习要趁小。
  7.朋友的影响大于?#25913;?#30340;影响。因为?#25913;?#19982;孩子的年龄性别之差都制约着?#25913;?#30340;影响力。而朋友的影响则不受制约,特别是精神上的影响更大。可见,孩子选择朋友是何等的重要。
  8.爱哭的孩子长得快。小孩哭是一种自我欲望的表现。如果孩子的生命力越强,越健康,他就哭得越厉害。因为哭对他是种运动,哭会?#39038;?#22686;进食欲,哭累了会?#30431;?#37219;睡。
  9.即使挨打,也是?#25913;?#30340;棒?#21462;?#20154;生总要在各个阶段受到不同的打击,面对打击自制力的有无与强弱非常关键。?#26377;?#24635;是挨打的孩子则?#26377;?#23601;习惯了打击,长大后有力量保持正常精神状态。
  10.?#30431;?#29233;的孩子外出旅行。这里的旅行不是观光,而是离开?#34433;?#21040;陌生之地工作。人不离开?#25913;?#30340;保护,不体会到这种艰辛就得不到锤炼,就更谈不上真正的幸福。如果真的爱孩子,就?#19988;?#35753;孩子吃些苦。否则等孩子长大了真的一无所成,再后悔就来不及了。
  11.爱孩子,批两次,表扬三次,教他五次就会成才。
  12.教育的最终目的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理就是孩子可以独立地生活,保护者可以安心地离开孩子身边。孩子遇到问题,应?#30431;?#33258;己想想。人的发展就像上台阶,不自己上一个台阶,就无法学会那个阶段的东西。

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<![CDATA[巧用名人名言,激发学生学习思品课兴趣]]> Thu, 27 Oct 2016 03:25:22 GMT 巧用名人名言,激发学生学习思品课兴趣

思想品德课的教材内容有较强的理论性、示范性和导向性,但其观点的呈现方式比?#29616;?#30333;,理论性强,表述简单,缺乏趣味性,很难唤起初中学生的学习兴趣。在教学?#23548;?#20013;,我们发现?#20004;贪?#24605;想品德课本穿插了大量的名人名言,于是我们有意识地在年级同层班级中开展了“巧用名人名言,激发学习思想品德课的兴趣”实验班教学。
  一、名言设疑,引入预习
  例如初二思想品德第一单元第一课《自尊自爱》的课前预习题:故事热身赛,请任选一个你熟悉的故事讲给大家听,认识自尊自爱的内涵。①文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”?#34382;?#33487;武持节北海牧羊19年?#34382;?#26417;自清饿死不吃美国?#29123;?#31918;?#34382;?#29436;牙山五壮士跳崖壮山河?#34382;?#20854;他故事。用名人名言和故事比赛这种初中生?#19981;?#30340;呈载方式设计预习题,可以让学生在讲名人和听故事的过程中轻松愉快地理解概念,符合心理年龄特点,有利于提高学习渴望度,激发学习兴趣。
  二、名言开篇,先声夺人
  讲授初二《思想品德?#36820;?#19977;单元第一课《欣赏与赞美》,一上课我就引用著名雕塑家罗丹的名言:“对于我们的眼睛而言,这个世界不是缺少?#28291;?#32780;是缺少发现美的眼睛。”?#32531;?#21521;学生?#22766;?#38382;题:“罗丹说得对吗?真的是这样吗?大家有没有一双发现美的眼睛呢?让我们赶快用眼睛找一找身边的美吧!” 学生的兴趣一下子被调动了,争先恐后列举自己发现的美好事物。顺?#35780;?#23548;,教师很容易?#24466;?ldquo;欣赏”的概念、“学会欣赏”的方法、“能欣赏他人”的意义等知识点传授给了学生。
  三、名言情?#24120;黄?#37325;难点
  在讲授初二思想品德“为什么要学会合作”这个重点内容时,教师可结合2015年度热点人物屠?#32447;?#30340;名言和事迹设计情境进行探究学习。2015年?#24403;?#23572;生理学或医学奖得主、中国科学家屠?#32447;?#21457;现青蒿素的事迹和感言有?#23401;?#22362;?#26234;?#33258;证实药物安全,才?#24230;?#20020;床给病人服用。②?#31508;?#31185;研条件非常艰苦,屠?#32447;?#22242;?#24736;?#20511;不屈不挠的毅力最终取得?#40644;啤"?ldquo;成绩是集体智慧和努力的结晶。”④“国家需要我们做什么,我就应该努力去做好。”请结合所学知识,谈谈屠?#32447;?#30340;事迹和感言给青少年学生什么启示?学生的回答除了要学习屠?#32447;?#22686;强责任?#26657;?#30952;砺坚强意志,战胜挫折,开拓进取,热爱祖国以外,很容易联系到?#31350;?#37325;点知识,就是建立良好合作关系需要确立共同目标,需要理解与宽容,需要奉献精神和团队精神。
  四、名言续尾,收获?#24418;?
  讲完公民的权利和义务的统一关系时,?#20197;?#29992;马克思的一句名言结尾:“没有无义务的权利,也没有无权利的义务。”所以我们既要享受权利,又要履行义务。以名言结?#19981;?#21487;首尾响应,水到渠成,例如讲到“平等待人”一课,?#19994;既?#26102;出示法国思想家蒙田的名言:“?#23454;?#21644;鞋匠的灵魂?#38469;?#29992;同样的模型铸造的。”结尾时出示林肯和康有为的名言:“所有的人生来?#38469;?#24179;等的。”所以我们要创造的社会是“人人相亲,人人平等,天下为公,是谓大同。”这样的结尾能进一步激发学习的兴趣,提高认识能力,帮助学生在掌握课本知识的基础?#20808;盟?#24819;道德意识也上一个新台?#20303;?
  五、名言作业,拓展提升
  思想品德作业与其它学科作业不同,其目的不仅?#19988;?#26816;查学习效果或加深理解?#19988;洌?#20063;不单纯为训练应试技巧或积累复习资?#24076;?#26356;重要是让学生在正确价?#20498;?#24565;的引导下,善于观察社会,学会独立思考,为学生提供直接参与?#23548;?#30340;机会,提高道德践行的能力。学习完《珍爱生命》这一课后,?#30097;?#35745;的课外作业是:法国哲学家史?#21507;?#26366;?#20498;?ldquo;伦理不仅与人,而且与动物有关。动物和我们一样?#26159;?#24184;福,承受痛苦和畏惧死亡。如果我们?#36824;?#24515;人与人之间的关系,那么我们就不会真正变得文明起来,真正重要的是人与所有生命的关系。”请?#35838;?#21516;学回家养5条金鱼,一个月以后结合养金鱼的感受谈谈你对这本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理句名言的理解。养金鱼的活动体验有效地帮助学生认清了人与自然的关系,增强了保护生态环境的意识。
  ?#27604;唬?#25945;师平时一定要有意识地收集名人名言材?#24076;?#20570;好分类整理,上课时才能运用自如。名人名言仅作为教材的“佐证”,教学中必须以讲授正文内容为主,不可喧宾夺主,要注意照顾初中生的知识水平和理解能力,切忌高深莫测,牵强?#20132;幔?#31163;题万里。
  责?#20266;?#36753; 魏文琦

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<![CDATA[10条值得收藏的葡萄酒名言]]> Thu, 27 Oct 2016 03:25:02 GMT 10条值得收藏的葡萄酒名言

★男人对旧情的?#19988;?#19982;红酒类似,?#19988;允?#25104;论。所谓收成,并不是他?#31508;?#24471;到一个怎样的女人,而是男人自己有什?#35789;?#25104;,收成就是男人的机遇。女人对旧情的回忆也跟红酒一样,但不?#19988;?#24180;份论,而?#19988;云分?#35770;。
  ——对葡萄?#30772;?#26377;研究?#21335;?#28207;女作?#33402;?#23567;娴在《亲密心事》中,这样认识“杯酒人生”。
  ★好的葡萄酒证明了上帝希望我们幸福。
  ——伟大的思想家、政治家和科学家本杰明·富兰克?#33267;?#19979;了许多至理名言,而关于葡萄酒的这一句,表现出了他对于葡萄酒和生活的热爱。
  ★幸福的家庭是回?#19994;?#30528;温暖的太太和冰?#27807;南汩模?#19981;?#19994;?#23478;庭是等着冷淡的太太和温热?#21335;?#27103;。
  ——幸福的家庭?#38469;?#19968;样的,不?#19994;?#23478;庭则各有各的不幸。两者之间到底有怎样的区别?日本酒评家叶山考太郎用太太和香槟做了一个巧妙的比喻。
  ★如果你想要更具有艺术气息、更健康、更有乐趣的人生,何妨花点时间来了解葡萄酒。你不一定要成为品酒家,但是你一定要知道一些基本概念。
  ——英国著名酒评?#20197;己?middot;艾塞克为“英国葡萄酒指南奖章”获得者安德鲁·杰佛的《红酒圣经》所做的序言点出了葡萄酒对于人生的重要性。
  ★好酒留给他们的回忆会把他们带回品酒的餐馆。
  ——第22届“法国?#26391;郴实?rdquo;桂冠得主——勒克里翁?#39057;?#30340;?#24179;?#24635;管大卫·比罗这样论述餐馆的葡萄酒服务对吸引消费者的重要性。
  ★我?#28508;?#27492;的心,红得?#35328;?#36807;希农的葡萄酒了。
  ——法国女作家乔治·桑的故乡位于卢瓦尔河谷?#21335;?#20892;?#28508;ぃ–hinon),这里以?#38450;?#29664;红葡萄酒而著称。这句话是她写给?#26234;?#23478;肖邦的第13封情书中的一句,以葡萄酒作比,深情流?#19969;?
  ★在本质上,酿酒人好像就是在执导一?#24247;?#24433;,他按个人的理解,塑造葡萄酒的酒体结构、滋?#19969;?#31070;韵和特点,从而创作出酒文化的艺术佳作。
  ——美国?#37117;涯稹?#26434;志创办人?#35780;?#28006;·塞尔登将酿酒师与导演相提并论。两者确实有很多异曲同工的地方,最重要的是,它们?#38469;?#19968;门艺术。
  ★我们倾向于把我们的酒看作土地给予人的礼物,而不是品牌。
  ——法国波尔多“五大名庄”的拉图酒庄(Chateau Latour)现任总裁费德列克·安杰乐先生道出了葡萄酒背后所蕴含的大自然的神奇魅力。
  ★女人通常并不太关心葡萄酒的评分,而是更多地关注它的味道和风格。
  ——著有?#26460;?#20154;鉴?#25512;?#33796;酒指南:购买,搭配,享用》一书的美国葡萄酒作家莱斯蕾·萨波科调查发现,评分这类更理性的本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理评判标准相对?#27492;?#19981;适合于普通的女性消费者,更多的女性更关注葡萄酒本身的味道和风格。
  ★酒搭配对了,可能有助于签下好几桩重大商业契约。你会信任一个不知道怎么挑酒的人吗?
  ——“新马克思主义学派”代表人物戴维·哈维认为,葡萄酒的鉴赏知识是一种“文化资本”。他在《地租的艺术:全球化、垄断与文化的商品化》中指出?#24605;推?#33796;酒的能力是一个成功人士综合素质中的一种。

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<![CDATA[课前说“名言”]]> Thu, 27 Oct 2016 03:24:29 GMT 课前说“名言”

名言是人们对天地万物、人生世态的理性思考、深?#35848;形潁?#26159;思想的结晶、智慧的火花。积累和学习名言不仅能够提高语言表达能力,而且能够陶冶情操,积淀文学素养,提高一个人的文化品位。因此,在平时的语文教学中不妨做一做积累名言的工作。
  那么,如何积累名言呢?通常,学生把看到的或听到的名言抄下来就算完事,不太用心去思考和体会,也不大用心去?#19988;洹?#26377;些学生名言是抄了一本又一本,但食而不“化”,语言再优?#28291;?#20869;涵再丰富,抄得再多也是?#22766;?#31508;者在长期的教学?#23548;?#20013;摸索出了一?#20013;?#20043;有效地积累名言的好方法——课前说“名言”,可改变这?#20013;?#24335;主义的积累做法。课前说“名言”,即利用正课前的三到五分钟时间组织学生开?#39038;到?#21517;言的活动,积累名言,积淀文化素养。
  具体做法是:语文老师先要求学生在课外广?#26680;?#38598;名言(包括名人名言、警句、格言、俗语、诗词文赋名句、谚语、对联等),?#32531;?#35753;学生在语文课前?#24613;?#19968;句自认为精彩的名言记熟;老师在讲授新课前让某一名学生把?#24613;?#22909;的名言朗诵给全班同学听,并?#30431;?#31616;要说说对这句名言的理解和思考,?#32531;螅?#32769;师进行评价及鼓励,最后要求每一个学生把这句名言抄写在笔?#28508;荆?#21517;言积累本)上,课后记熟,领悟其意。时间不宜超过5分钟,否则影响正课。
  提倡学生说与课堂教学内容相关的名言,语文老师?#23665;?#27492;名言导入新课,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维活动,就一堂课而言,也有开宗明义、画龙点睛之功效。例如:我在教杜甫的?#22930;?#30456;》时,让学生积累后人吟咏诸葛亮及其表的诗词楹联,如“两表酬三顾,一对足千秋。”“三顾频烦天下计,一番晤对古今情。”“出师一表真名?#28291;?#21315;载谁?#23433;?#20210;间。”“收二川,排?#33487;螅?#20845;出七擒,五丈原前,点四十九?#24471;?#28783;,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金?#23601;霖成?#21350;,水面偏能用火攻。”等,积累活动结束后,?#23452;?#21183;吟诵出“出师未捷身?#20154;溃?#38271;使英雄泪满襟。”的诗句导入新课,可谓一举两得。
  语文老师也可以把自己积累的名言适时地讲给学生听,有时可抓住学生的兴趣,因?#35780;?#23548;,开展名言辩论会,有时可组织某主题(如“思乡”)的“诗句?#26469;?#36187;”,有时可组织名言即兴演?#19981;?#21160;,激发他们积累和学习名言的兴趣。
  课前说“名言”既可以说名人讲的名言,也可以说学生创作的“名言”。语文老师可鼓励学生平时注意观察和思考,发人之所未发,言人之所未言,创作出属于自己的“名言”。如“时间没有多和不多,只有珍惜和不珍惜。”“?#30431;?#32937;,?#26800;?#36131;任?#25381;盟?#25163;,创造奇迹?#25381;盟牛?#36234;过人生。”“今天用心,明天顺心;今天用功,明天成功。”“?#34892;?#30952;难,它教会你永不言败;?#34892;还?#21169;,它教会你勇往直前;?#34892;?#24555;乐,它让你感受生活的多?#30465;?rdquo;等,尽管这些“名言”有些稚嫩、肤?#24120;?#20294;朴实、平凡的话语无不饱含着他们真挚的情?#26657;?#23545;生活的理解和顿悟。在课堂上让学生大胆发表自己的“名言”,有助于激发学生说名言、谈名言的热情和兴趣,有助于锻炼口才和提高语言表达能力,也对自己今后的行为起到了导引的作用,可以大胆尝试。
  一课一言,易写易记,日积月累,积“言”成山,就会拥有一笔巨大的语言和精神财富:一个学生中学6年积累名言将达150本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理0句。这可是一个不小的数字,一生受用无穷啊!
  课前说名言,短短几分钟,简单易行,只要教师坚持推行,学生积极配合,就能使学生从容应对高考名句题,陶冶情操,积淀文学素养,帮助学生成?#22270;?#20316;,受益?#39282;常?
  〔本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《新课?#21335;?#30340;高中语文课堂教学设计、实施与反思研究》课题(课题立项?#29275;篏S[2015]GH01224)研究成果〕
  作者单位:甘肃庄浪县第一中学。

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<![CDATA[马克?#32423;?#26684;斯经典名言]]> Thu, 27 Oct 2016 03:24:08 GMT 马克?#32423;?#26684;斯经典名言

随着在文明时代获得最充分发展的奴隶制的出现,就发生了社会分成剥削阶级和被剥削阶级的第一次大分?#36873;?#36825;种分裂继续本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理存在于整个文明期。奴隶制是古希腊罗马时代世界固有的第一个剥削形式?#24739;?#20043;而来的是中?#20848;?#30340;农奴制?#24466;?#20195;的雇佣劳动制。这就是文明时代的三大时期所特有的三大奴役形式?#36824;?#24320;的而近?#35789;且?#34109;的奴隶制始终伴随着文明时代。
  ——恩格斯:?#37117;?#24237;、私有制和国?#19994;?#36215;?#30784;罰?#39532;克?#32423;?#26684;斯文集?#36820;?#22235;卷,人民出版社2009年版,第195页。
  阶级不可避免地要消失,正如它们从前不可避免地产生一样。随着阶级?#21335;?#22833;,国家也不可避免地要消失。在生产者自由平等的联合体的基础?#20064;葱路?#24335;来组织生产的社会,将把全部国?#19968;?#22120;?#35834;?#23427;应该去的地方,即?#35834;?#21476;物陈列馆去,同?#26576;?#21644;青铜斧陈列在一起。
  ——恩格斯:?#37117;?#24237;、私有制和国?#19994;?#36215;?#30784;罰?#39532;克?#32423;?#26684;斯文集?#36820;?#22235;卷,人民出版社2009年版,第193页。

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<![CDATA[名言链接]]> Thu, 27 Oct 2016 03:23:51 GMT 名言链接

患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
  ——梁启超
  “不耻最后。”即使慢,弛而不息,纵会落后,纵会失败,但一定可以达到他所向的目标。
  ——鲁 迅
  命运,不过是失败者无聊的自慰,不过是?#22478;?#32773;的解?#21834;?#20154;们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。
  ——茅 盾
  一朵成功的花?#38469;?#30001;许多雨、血、泥和强?#19994;?#26292;风雨的环境培养成的。
  ——冼星海
  失败?#30171;?#25240;等待着人们,一次又一次使青春的容?#24432;繕习?#24833;,但也使人类生活的前景增添了一份尊?#24076;?#36825;是任何成功都无法办到的。
  ——[美国]梭 罗
  我成功,因本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理为志在要成功,我未尝踌躇。
  ——[法国]拿破仑
  对于不屈不挠的人?#27492;担?#27809;有失败这回事。
  ——[德国]俾斯麦

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<![CDATA[浅谈漫画、名言在哲学课教学中的应用]]> Thu, 27 Oct 2016 03:23:15 GMT 浅谈漫画、名言在哲学课教学中的应用

在政治学科的高?#38469;?#39064;中,哲学试题的背景材?#24076;?#24120;用一些漫画、名?#36291;?#21477;、成语典故等设计选择题考查哲学知识。因此,在新课?#35848;?#38761;的?#39034;?#20043;下,实施素?#24335;?#32946;,提高教学质量,教师应正确合理地运用漫画、名言、图片等教学方法。
  一、漫画在教学中的应用
  漫画在教学中已不是单纯的点缀物,俨然担当起了释疑解惑的重任。?#20013;小?#29983;活与哲学》教材中共出现了12幅漫画,它以讽刺和幽默的方式来表达哲理和?#20174;?#29616;实,在给人带?#20174;?#24555;的同时,也给人以思考、警示及教育,起着其他教具所不能替代的作用。教师正确合理地使用好这些漫画,会起到良好的教学效果。
  1.认真研究教?#27169;?#25226;握漫画设置的用意,?#26131;?#28459;画解读的切入点
  漫画是教科书的有机组成部分,是形象化的教?#27169;从?#30340;是相关的教学内容。漫画由标题、构图和文字表述三部分组成,构?#38469;?#25991;字表述的?#30001;歟?#26159;为了?#24471;鰲?#29702;解、深化文字内容。所以要解读漫画,就必须认真研究教材、吃透教?#27169;?#36825;样才能把握漫画设置的目的,?#26131;?#28459;画解读的切入点,这也是正确使用漫画的前提条件。如《生活与哲学?#36820;?8页的漫画“?#23601;?#21644;木板的对话”(?#23601;?#25928;应),学生看了漫画马上会想到整体和部分的关系,但漫画设置在“掌握系统优化的方法”标题之下,?#24471;?#28459;画也有揭示事物内部要素的有序性,统筹考虑,优化组合的用意。
  2.仔细观察,认真分析,深入领会漫画所?#20174;?#30340;内涵
  漫画诙谐幽默,妙趣横生,寓意深刻,发人深省。因此,教师必须对漫画进行仔细观察,认真分析,弄懂漫画所要表达的意思和隐含的寓意。尤其是对含蓄的隐性哲理,必须深入挖掘,综合分析,实现从现象到本?#30465;?#20174;表意到寓意的飞跃,方能起到事半功倍的效果。如课本第71页的漫画,表面上来看好像是?#36824;?#19982;水果的问题,但通过对漫画的综合分析,理性把握,寓意是矛盾的普遍性和特殊性的关系。这样的教学,既能使学生获得?#34892;?#30693;识,又能上升到理性认识的高度,使漫画体现出它的应有价值。
  3.侧重对学生能力的培养,使学生真正领会和掌握漫画
  漫画教学中,教师要引导学生进行有针对性的观察和理解,进而透过现象分析本?#30465;?#36825;就要求教师必须精心设计问题,拟好讨论题目,引导学生放开思路,活?#31350;?#22530;气氛,激发学生的创新思维,从而达到学习知识和提高能力的统一。一般设计问题应从提出问题(是什么)、分析问题(为什么)、解决问题(怎么办)三个角度进行。如教材第67页的漫画可设置如下问题:漫画?#20174;?#20102;什么哲学观点?他为什么不敢烧断绳子?在现实生活中,我们应该怎样看待矛盾?
  二、名言在哲学课教学中的应用
  据统计,?#20013;小?#29983;活与哲学》教材中共设置了六十多条名言,在教学过程中,善于运用好这些名言,?#26082;防?#35299;和把握其含义,对提高教学质量具有举足轻重的作用。
  1.研究教?#27169;?#39046;会名言设置的用意
  在课堂教学中,有些老师对名言的使用不够重视,使名言起不?#25509;?#26377;的教学效果。名言也是教材的有机组成部分,是教?#21335;?#20851;内容的具体体现。因此,教师必须认真研究教?#27169;?#28145;入领会名言设置的目的。如思格斯的名言:“人们?#23545;?#30693;道什?#35789;潜?#35777;法以前,就已经辩证地思考了。”这则名言除?#24471;?#39532;克思主义哲学的辩证法观点外,因它设置在“哲学就在我们身边”标题之下,所以此名言的重要用意是?#24471;?#21746;学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁,而是与我们的生活、所处的社会密切相关。如果教师没有吃透教?#27169;?#23601;会使学生不能全面地理解知识。
  2.正?#38450;?#35299;名言的含义
  名言言简意赅,有利于学生深刻地理解哲学观点。哲学教材中的名言都设置在相关内容之下,因此教师必须认真分析教?#27169;?#32508;合教材内容来理解名言的含义。如荀子的名言:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以?#23665;?#28023;。”这则名言结合教材内容?#24471;?#20102;事物发展总是从量变开始;量变是质变的必要?#24613;福?#36136;变是量变的必然结果。“天行有常,不为尧存,不为桀亡,”这则名言结合教材?#24471;?#20102;自然界、人类社会的运动、变化都遵循其固有的规律,规律?#24378;?#35266;的。只有正?#38450;?#35299;名言的含义,在教学中才能起到“润物细无声”的作用。
  3.引导学生选择相关的名言作为自己的座右铭
  榜样的力量是无穷的,它能对中学生的思想、言行起到潜移默化的作用。教师在教学过程中,要引导学生针对自己的?#23548;是?#20917;,选择相关的格调高雅、引人向上、激人奋进的名?#36291;?#21477;作为自己的座右铭,用以勉励自己、警戒自己、指导自己的思想和行为。比如,教师可以把爱因?#22266;?#30340;名言“一个人的价值,应该看本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理他?#27605;资?#20040;,而不应该看他取得什么”作为学生的座右铭,以引导学生在人生道路上实现自己的人生价值。
  总之,应用漫画、名言的教学方式既充分调动了学生学习哲学课的积极性和主动性,也激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。?#34433;嘈牛?#22312;新课?#35848;?#38761;的教学理念下,漫画、名言必将发挥其独特的艺术魅力,绽放出绚丽的光?#30465;?/p>]]> <![CDATA[习近平引用的外国名言]]> Thu, 27 Oct 2016 03:22:01 GMT 习近平引用的外国名言

团结合作
  阿拉伯谚语说“独行快,众行远”,中国人常讲“朋友多了路好走”。
  ——习近平在埃及《金字塔报》发表题为《让中阿友谊如尼罗河水?#21152;?#21521;前》的署名文章(2016年1月19日),《人民日报》(2016年01月20日)
  津巴布韦有句谚语叫做“一根柴火煮不熟萨杂”,中国人也常说“众人拾柴火焰高”。
  ——习近平在津巴布韦《先驱报》发表题为《让中津友谊绽放出更加绚丽的芳华》的署名文章(2015年11月30日),新华网(2015年11月30日)
  (注:萨杂(Sadza)在津巴布韦官方语言绍纳语中意为?#23376;?#31859;面,是津巴布韦人民喜爱的主食。“一根柴火煮不熟萨杂”为绍纳族谚语,原文为“Chikuni chimwe hachikodzi sadza.”)
  越南有句俗语:“独木难成林,三树聚成?#20581;?rdquo;
  ——习近平在越南《人民报》发表题为《携手开创中越关系的美好明天》的署名文章(2015年11月5日),新华每日电讯(2015年11月6日)
  非洲有句谚语,“一根原木盖不起一幢?#35838;?rdquo;。
  ——习近平在亚非领导人会议上的?#19981;埃?015年4月22日),新华网(2015年4月22日)
  友谊
  白俄罗斯有句名言:“友谊和?#20540;?#20043;情胜过所有的财富。”
  ——习近平在白俄罗斯《苏维埃白俄罗?#36129;ā?#21457;表题为《让中?#23376;?#22909;合作的乐章激越昂扬》的署名文章(2015年5月8日),《人民日报》(2015年5月9日)
  巴西人说,友谊就像葡萄酒一样,时间越久越好。
  ——习近平在巴西国会的演讲(2014年7月16日),新华网(2014年7月17日)
  韩国古代诗人许筠写下的“肝胆每相照,冰壶映寒月”的诗句,完全可以用来形容中韩两国人民友谊。
  ——习近平在韩国国立首尔大学的演讲(2014年7月4日),新华网(2014年7月4日)
  印度尼西亚人民常讲:“金钱易得,朋?#28079;?#27714;。”
  ——习近平在印度尼西亚国会的演讲(2013年10月3日),新华网(2013年10月3日)
  拉美有句谚语:“朋友要老,好酒要陈。”
  ——习近平在墨西哥?#25105;?#38498;的演讲(2013年6月5日),新华网(2013年6月6日)
  邻里关系
  蒙古国有“邻里心灵相通,命运与共”的谚语。
  ——习近平在蒙古国国家大呼拉尔的演讲(2014年8月22日),新华网(2014年8月22日)
  希望
  有一?#35805;?#25289;伯诗人曾说:“当你面向太阳的时候,你定会看到自己?#21335;?#26395;。”中东蕴含希望,各方要在?#38750;?#23545;话和发展的道路上寻?#34433;?#26395;。
  ——习近平在阿拉伯国家联盟总部的演讲(2016年1月21日),新华网(2016年1月22日)
  培根说:“?#24179;?#26102;代在我们面前,而不是身后。”
  ——习近平在伦敦金融城市长晚宴上的演讲(2015年10月21日),人民网(2015年10月22日)
  澳大利亚有句谚语:“盯着太阳就不会被阴影困扰。”
  ——习近平在澳大利亚联邦议会的演讲(2014年11月17日),新华网(2014年11月17日)
  发展
  阿拉伯谚语讲:“自己的指甲才知道哪里痒”。在发展道路的探索上,照搬没有出路,模仿容易?#20801;В导?#25165;出真知。
  ——习近平在阿拉伯国家联盟总部的演讲(2016年1月21日),新华网(2016年1月22日)
  中国人有穷变通久的哲学,阿拉伯人也说“没有不变的常态”。我们尊重阿拉伯国?#19994;?#21464;革诉求,支?#32844;?#25289;伯国?#26131;?#20027;探索发展道路。
  ——习近平在阿拉伯国家联盟总部的演讲(2016年1月21日),新华网(2016年1月22日)
  历史 本文由论文联盟http://www.2868631.com收集整理
  德国文学家?#25215;了担?#21382;史不应该是?#19988;?#30340;负担,而应该是理智的启迪。
  ——习近平在德国?#36139;?#20271;基金会的演讲(2014年3月28日),新华网(2014年3月28日)
  哈萨克民族有一句谚语:“一片土地的历史,就是在她之上的人民的历史”。
  ——习近平在哈萨克?#22266;鼓?#25166;尔巴耶夫大学的演讲(2013年9月7日),新华网(2013年9月8日)

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